Capitulo 1.2

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

Carrera Licenciatura en Ciencias de la Educacin
Mencin Ingls
Trabajo de Grado o Titulacin
TEMA:
LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESARROLLO DE LA DESTREZA
DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES DE
DCIMO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LUIS A. MARTNEZ DE LA CIUDAD DE
AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.
AUTOR: Wilson Miguel Arboleda Valencia

TUTORA: Lcda. Mg. Ruth Elizabeth Infante Paredes
Ambato Ecuador
2016
PORTADA
APROVACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO O TITULACIN

CERTIFICA:
Yo, Mg. Ruth Elizabeth Infante Paredes portadora de la cdula 0603016106 de
ciudadana en mi calidad de Tutora del trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el
tema: LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESARROLLO DE LA
DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES
DE DCIMO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LUIS A. MARTNEZ DE LA CIUDAD DE AMBATO
PROVINCIA DE TUNGURAHUA, desarrollado por el seor Wilson Miguel
Arboleda Valencia estudiante de la carrera de Idiomas, considero que dicho Informe
Investigativo, rene los requisitos tcnicos, cientficos, y reglamentarios, por lo que
autorizo la presentacin del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea
sometido a evaluacin por parte de la Comisin calificadora designada por el H.
Consejo Directivo.
----------------------------------------------------------------------------Lcda. Mg. Ruth Elizabeth Infante Paredes

TUTORA
AUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigacin de la
autor, quien basado en los estudios realizados durante la carrera, investigacin
cientfica, revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y
recomendaciones descritas en la investigacin.
Las ideas opiniones y comentarios vertidos en este informe, son de exclusividad de su
autor.
-----------------------------------------------------------------------Wilson Miguel Arboleda Valencia

C.C. 1802973832
AUTOR
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

Cedo los derechos en lnea patrimoniales del presente trabajo final de grado o
titulacin
sobre
el
tema:
LAS
TCNICAS
DE
ESTUDIO
EN
EL
DESARROLLO DE LA DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS

EN LOS ESTUDIANTES DE DCIMO AO DE BACHILLERATO
GENERAL
MARTNEZ
UNIFICADO
DE
LA
DE
LA
CIUDAD
UNIDAD
DE
EDUCATIVA LUIS
AMBATO
PROVINCIA
A.
DE
TUNGURAHUA, autorizo su reproduccin total o parte de ella, siempre que est

dentro de las regulaciones de la Universidad Tcnica de Ambato, respetando mis
derechos de autor y no utilice con fines de lucro.
-----------------------------------------------------------------------------Wilson Miguel Arboleda Valencia

AUTOR
APROVACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

La Comisin de estudio y calificacin del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre
el tema: LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESARROLLO DE LA
DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES
DE DCIMO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LUIS A. MARTNEZ DE LA CIUDAD DE AMBATO
PROVINCIA DE TUNGURAHUA, presentado por el seor Wilson Miguel
Arboleda Valencia C.C. 1802973832, estudiante de la carrera de Idiomas, una ves
revisado y calificada la investigacin, se APRUEBA en razn de que cumple con los
requisitos bsicos tanto tcnicos como cientficos y reglamentarios establecidos.
Por tanto se autoriza la presentacin ante el organismo correspondiente.
LA COMISIN
----------------------------
-------------------------
DEDICATORIA
A Dios por haberme dado salud para
cumplir una meta ms en mi vida. A mis
padres por sus concejos, valores que me han
inculcado. A mis hermanos por el apoyo
moral que ha servido de aliento para seguir
adelante. A mis dos hermosas hijas que han
sido mi motivacin y fortaleza para
culminar mi trabajo.
Wilson Arboleda
AGRADECIMIENTO
Agradezco a la Universidad Tcnica de
Ambato la cual ha sido parte fundamental en
el desarrollo de mi vida profesional. Un
sincero
agradecimiento
todos
los
profesores ya que han compartido su

conocimiento
profesional
no
solo
sino
que
en
el
mbito
tambin
han
transmitido concejos, valores, los cuales me

han ayudado a tener un enfoque ms
humano.
Tambin
un
profundo
agradecimiento a mi tutora Lcda. Mg. Ruth

Infante quien ha sido parte fundamental en
el desarrollo de esta investigacin.
Wilson Arboleda
ndice General de Contenidos

A. PAGINAS PRELIMINARES
APROVACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO O TITULACIN.............2
AUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN............................3
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR..............................................................4
APROVACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO.....................................................5
DEDICATORIA.............................................................................................. 6
AGRADECIMIENTO....................................................................................... 7
ndice General de Contenidos....................................................................8
ABSTRACT................................................................................................. 12
CAPITULO 1............................................................................................... 15
1. PROBLEMA......................................................................................... 15
1.1TEMA:................................................................................................... 15
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................15
1.2.1 CONTEXTULIZACIN..................................................................15
1.2.2 ANLISIS CRTICO......................................................................17
1.2.3 PROGNOSIS................................................................................ 19
1.2.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA.................................................20
1.2.5 PREGUNTAS DIRECTRICES.........................................................20
1.2.6. DELIMITACIN DE CONTENIDO.................................................20
1.2.6 DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN.........................20
1.2.6.3 DELIMITACIN TEMPORAL..........................................................21
1.3 JUSTIFICACIN................................................................................. 22
1.4. OBJETIVOS...................................................................................... 23
1.4.1 OBJETIVO GENERAL....................................................................23
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................23
CAPTULO II............................................................................................... 24
2. MARCO TERICO................................................................................... 24
2.1 Antecedentes investigativos............................................................24

2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA.......................................................28
2.3 FUNDAMENTACIN ONTOLGICA.....................................................29
2.4
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA........................................29
2.5
FUNDAMENTACIN AXIOLGICA...................................................29
2.6
FUNDAMENTACIN METODOLGICA............................................30
2.7
FUNDAMENTACIN LEGAL............................................................31
2.6 CATEGORAS FUNDAMENTALES........................................................33

Desglosamiento de Variables.................................................................34
TCNICAS DE ESTUDIO..........................................................................37
VARIABLE INDEPENDIENTE.....................................................................39
LA LECTURA........................................................................................... 43
FUNDAMENTACIN TERICA DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.............47
CAPITULO III.............................................................................................. 55
MARCO METODOLGICO...........................................................................55
3.1 Enfoque de la investigacin.............................................................55
3.2 Modalidades de Investigacin..........................................................56
3.2.1 Bibliogrfica Documental...........................................................56
3.2.2 De Campo..................................................................................... 56
3.3 Niveles o tipos de Investigacin.......................................................56
3.3.1 Exploratorio.................................................................................. 56
3.3.2 Descriptiva.................................................................................... 57
3.3.3 Correlacionar................................................................................ 57
3.4 Poblacin......................................................................................... 58
3.5 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.............................................59
3.6 Plan de Recoleccin de la Informacin..........................................61
3.7 Plan de Procesamiento de la Informacin.......................................65
CAPITULO lV.............................................................................................. 66
Encuesta dirigida a los docentes de ingls de la Unidad Educativa Luis
A. Martnez........................................................................................... 79
Distribution Plot
Chi-Square. df=6
0,14
0,12
Density
0,10
0,08
0,06
0,04
0,02
0,05
0,00
12,59
.................95
CAPTULO V............................................................................................... 96
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................96
5.1 CONCLUSIONES................................................................................ 96
5.2 RECOMENDACIONES........................................................................97
Artculo tcnico...................................................................................... 99
Materiales y Mtodos...........................................................................104
Bibliografa.............................................................................................. 109

CARRERA DE IDIOMAS
Tema: : LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESARROLLO DE LA
DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES DE
DCIMO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA LUIS A. MARTNEZ DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA
DE TUNGURAHUA
Autor: Wilson Miguel Arboleda Valencia
Tutora: Lcda. Mg. Ruth Elizabeth Infante
RESUMEN EJECUTIVO
El objetivo del presente trabajo es determinar la relacin que existe entre las tcnicas
de estudio y el desarrollo de la destreza de la lectura del idioma ingls en los
estudiantes de Dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua. El enfoque de
este trabajo fue cualitativo cuantitativo la cual est basada en una recoleccin de
informacin a travs de la aplicacin de encuestas a cinco docentes y ciento ochenta
estudiantes, las cuales han permitido establecer una gua de tcnicas de estudio que
ayuden a mejorar la destreza de la lectura y fortalecer la comunicacin. La validez de
este trabajo radica en el adecuado uso de las tcnicas de estudio por parte de los
docentes para mejorar la destreza de lectura del idioma ingls.
Palabras Clave: Tcnicas de estudio, lectura, lenguaje, comunicacin.

CARRERA DE IDIOMAS
Tema: : LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESARROLLO DE LA
DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES DE
DCIMO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA LUIS A. MARTNEZ DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA
DE TUNGURAHUA
Autor: Wilson Miguel Arboleda Valencia
Tutora: Lcda. Mg. Ruth Elizabeth Infante
ABSTRACT
The aim of this study is to determine the relationship between study techniques and
the reading develop skill in English language from the students of tenth level of
baccalaureate de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato
provincia de Tungurahua.. This investigation is focused on qualitative quantitative,
which is based on a collection of information through surveys to five teachers and
one hundred and eighty students, which have established a guide study techniques to
help learners to improve the skills reading and strengthen ability of the
communication. The validity of this work lie in the proper use of study techniques by
teachers.
Keywords: Tcnicas de estudio, lectura, lenguaje, comunicacin.
INTRODUCCIN
El principal propsito de esta investigacin es analizar cules son las tcnicas de
estudio que se utiliza en la clase de ingls y por qu los estudiantes presentan
dificultad en la lectura del idioma. Este proyecto tiene la finalidad de establecer
nuevas tcnicas de estudio las cuales ayuden a los estudiantes a desarrollar la destreza
de la lectura. El motivo de esta investigacin se dio gracias a las prcticas preprofesionales
donde se ha notado el bajo desarrollo de dicha destreza en los
estudiantes de Dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa

Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
CAPTULO I. Presenta sobre la contextualizacin la cual tiene un enfoque macro,
meso y micro del proyecto de investigacin, tambin tenemos el anlisis crtico con
sus respectivas
causas y consecuencias, las cuales han permitido implantar la
prognosis, la formulacin del problema con sus interrogantes a responder; la

delimitacin del problema, finalizando con la justificacin y sus objetivos.
CAPTULO II. El Marco Terico presenta un estudio sobre los antecedentes
investigativos
enfocndose
en:
fundamentacin
filosfica,
epistemolgica,
ontolgica, axiolgica y legal, tambin tiene un anlisis sobre la variable dependiente

e independiente, las cuales han ayudado con la validez de este proyecto.
CAPTULO IIl. La Metodologa que presenta esta investigacin contiene el enfoque
utilizado, modalidad y tipos de la investigacin, descripcin de la poblacin, la
operacionalizacin de variables, tambin se encuentra tcnicas e instrumentos, plan
de recoleccin y el procesamiento de la informacin.
CAPTULO IV. En este captulo se encuentra el Anlisis e Interpretacin de

Resultados, que consta de interpretacin de datos, verificacin de hiptesis realizado
con el programa Chi cuadrado de Pearson.
CAPTULO V. En este captulo se observa las conclusiones y recomendaciones
despus de un profundo anlisis de datos.
CAPITULO 1
1. PROBLEMA
1.1TEMA:
Las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de lectura del idioma ingls en

los estudiantes de dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 CONTEXTULIZACIN
Se conoce que el idioma ingls ha predominado a nivel mundial, esto implica que es
muy fundamental aprenderlo ya que a travs de esta lengua se puede encontrar
muchas oportunidades tales como en lo social, cultural, personal, entre otros, la
ventaja de ser un idioma universal es que se puede comunicar con los dems en
cualquier parte del mundo.
Ahora algo muy importante que se debe mencionar es acerca del sistema educativo el
cual ha tenido cambios muy cruciales dejando atrs el tradicionalismo y tomando en
cuenta que los nuevos mtodos y tcnicas de estudio han sido de mucha utilidad para
un mejor aprendizaje del idioma ingls.
De acuerdo al diario El Telgrafo (Darquea, 2014) comunica que la compaa
Internacional Education First especializada en la enseanza de idiomas informa que a
nivel Latino Amrica pases tales como Colombia, Chile, Per, Ecuador entre otros
rindieron una prueba virtual en la cual los indicadores muestran desinters en el
idioma. De acuerdo a esta estadstica es muy claro que los docentes necesitan
capacitaciones sobre tcnicas de estudio que motiven a los estudiantes a la lectura ya

que es una parte fundamental en el aprendizaje del idioma ingls.
Ecuador es uno de los pases que tambin ha sufrido consecuencias por el inadecuado
uso de las tcnicas de estudio, esto se ve reflejado en los estudiantes el poco inters
en el idioma ingls. Actualmente, el gobierno ecuatoriano est enfocado en mejorar la
educacin en nuestro pas donde su principal objetivo es capacitar a los docentes del
idioma ingls brindndoles becas a travs del programa "Go Teacher" el cual les
permite viajar a Estados Unidos con el propsito de obtener conocimientos acerca de
las tcnicas de estudio para luego impartirlos en nuestro pas y tener profesionales
competitivos a nivel mundial.
Adems el proyecto de Fortalecimiento de Enseanza de Ingls segn el Ministerio
de Educacin acuerdo 016- 13 informa que capacitar a sus docentes para alcanzar el
nivel B2. Este programa de capacitacin comprende tres mdulos, el primero consiste
en que los docentes lleguen a un nivel A2 la cual consiste en comprender frases y
expresiones de uso frecuente, describir aspectos de su pasado as como tambin de su
entorno entre otros. El segundo mdulo tiene como objetivo llegar a un nivel B1 en la
cual el docente podr narrar situaciones tales como experiencias, deseos, aspectos
conocidos como de su trabajo, tiempo libre entre otros. El tercer mdulo es el ms
importante ya que el docente obtendr habilidades tales como hablar con fluidez,
comprender textos, escribir y producir en forma coherente la cual le permita alcanzar
el nivel B2.
La unidad educativa "Luis A. Martnez" es una prestigiosa institucin que se
encuentra ubicada entre Pacha y Pichincha en la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua, la cual tiene una jornada de 7:10 a 1:50. Esta institucin ha considerado
que el idioma ingls hoy en nuestros das es algo muy fundamental y es preciso que
los docentes sean capacitados en cuanto a las tcnicas de estudio con el objetivo de
brindar un mejor aprendizaje a los estudiantes donde puedan desarrollar la destreza
de la lectura ya que an presentan problemas de comprender, analizar textos los
cuales ayudan para el desarrollo cognitivo.
Entre sus principales fortalezas esta institucin cuenta con un rea de 12 hectreas
donde los estudiantes puedan realizar sus prcticas sin dificultad alguna, tambin
cuenta con laboratorios de: Fsica, Qumica, Computacin, Audiovisuales, entre otros
que permiten a los estudiantes estar actualizados con la tecnologa. Sin embargo una
de las debilidades ms notorias es el inadecuado uso de las tcnicas de estudio que
ayudan a los estudiantes a desarrollar la destreza de la lectura en el idioma ingls.
1.2.2 ANLISIS CRTICO
Uno de los factores de sta problemtica es el inadecuado uso de las tcnicas de

estudio en las clases de ingls las cuales estn enfocadas en metodologas
tradicionales donde la mayor parte de los aprendizajes son tericos y memorstico
provocando poco desarrollo cognitivo y causando en los estudiantes desinters por la
lectura, esto es muy alarmante hoy en da ya que los recursos de lectura y la
motivacin para leer son limitados para los estudiantes las cuales no permiten
desarrollar la destreza de la lectura del idioma ingls obviamente esto refleja una
baja produccin del lenguaje.
Segn la Agencia de Noticias Andes (andes, 2016) seala que En las escuelas
pblicas hay un ndice de lectura muy bajo debido a que no existen bibliotecas
pblicas a nivel nacional.
Por otro lado para la escritora ecuatoriana Leonor Bravo seala que En
Latinoamrica, Ecuador, Bolivia y Paraguay no cuenta con Plan Nacional de lectura,
y eso es grave porque no hay un eje que rija esta actividad que es fundamental, ya que
la lectura es la base de todo aprendizaje.
De acuerdo a estas versiones se puede analizar que Ecuador no tiene un plan de
estudio que est enfocado en tcnicas de estudio las cuales motiven a los estudiantes
a la lectura ya que es la base primordial para un mejor adquisicin de la L1 (lengua
materna) peor an de la L2 (inglesa).
Otro factor del inadecuado uso de las tcnicas de estudio radica en que los docentes
ensean basados en experiencias personales las cuales causan baja produccin del
lenguaje ya que los estudiantes no pueden desarrollar la destreza de la lectura creando
poco inters por la lectura en el idioma ingls
Se conoce que la educacin en Ecuador
ha evolucionado mucho y es preciso
mencionar que las capacitaciones dirigidas a los docentes acerca de las tcnicas de
estudio son insuficientes, tomando en cuenta
que ellos realizan actividades
basndose en experiencias personales esto implica que los educandos no desarrollan

la destreza de la lectura en el idioma ingls, teniendo como efecto el poco inters por
la lectura en el idioma.
A travs de las prcticas preprofesionales se ha observado que los docentes no

aplican tcnicas de estudio modernas manteniendo mtodos tradicionales donde el
profesor es transmisor y el estudiante el receptor, la cual implica que el mtodo
enseanza aprendizaje en el idioma ingls es limitado para los estudiantes ya que no
permite desarrollar una destreza importante como es la lectura lo cual conlleva a una
limitada reflexin del estudiante.
1.2.3 PROGNOSIS
Es muy claro y evidente que al no solucionar ste problema que radica en el
inadecuado uso de las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de la lectura
tendr una influencia de aspecto negativo, los estudiantes sern conformistas ya que
esperarn
que alguien les ensee sin buscar una educacin autnoma, tambin
continuarn con vacos cognitivos y poco desarrollo de la destreza de la lectura. Cabe

recalcar que el rol del decente es muy crucial ya que debe estar capacitado en el uso
de tcnicas de estudio, despertando inters en la lectura, dejando atrs la enseanza
tradicional y tomando en cuenta que en ellos est la responsabilidad de formar
profesionales competitivos. De continuar con esta problemtica los estudiantes
seguirn teniendo falencias tanto en el vocabulario y comunicacin en el idioma
ingls. En conclusin se puede decir que al no solucionar esta problemtica los
campos de oportunidades serian limitados para los estudiantes del dcimo ao de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa "Luis A. Martnez" de la
ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
Tambin es importante mencionar que al solucionar esta problemtica a travs de la
aplicacin de tcnicas de estudio los estudiantes desarrollarn habilidades cognitivas,
buscarn la autonoma, y lo ms crucial despertar el inters por la lectura. Al tomar
en cuenta los beneficios que brinda esta investigacin se tendr resultados positivos y
las oportunidades no sern limitadas para los estudiantes.
1.2.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cmo incide las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de la lectura del

idioma ingls en los estudiantes del dcimo ao de Bachillerato General Unificado de
la Unidad Educativa "Luis A. Martnez" de la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua?
1.2.5 PREGUNTAS DIRECTRICES
Cules son las tcnicas de estudio que se utilizan en la clase de ingls para
desarrollar la destreza de lectura en la Unidad Educativa "Luis A. Martnez" de la
ciudad de Ambato provincia de Tungurahua?
Cules son las caractersticas positivas de la lectura detectadas durante la clase de
ingls en la Unidad Educativa "Luis A. Martnez" de la ciudad de Ambato provincia
de Tungurahua?
1.2.6. DELIMITACIN DE CONTENIDO.
rea:
Idioma Ingls
Campo:
Educacin
Aspecto:
Tcnicas de estudio y la destreza de la lectura
1.2.6 DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN
La presente investigacin se desarroll en la Unidad Educativa "Luis A Martnez" en

los dcimos aos de la modalidad regular.
1.2.6.3 DELIMITACIN TEMPORAL

sta investigacin ser estudiada durante el ao lectivo del primer quimestre 20152016.
1.3 JUSTIFICACIN
Hoy en nuestros das como bien se conoce los estudiantes no tienen el hbito de leer
debido algunos factores tales como: la utilizacin de celulares inteligentes, la cultura,
mtodos de enseanza, entre otros. Tampoco se cuenta con aplicacin de tcnicas y
estrategias que les sirva de apoyo a los estudiantes pare que puedan trabajar de
manera autnoma.
Esta investigacin es de inters ya que tanto profesores como alumnos formarn
parte de un proyecto tomando en cuenta las falencias existentes y trabajar
conjuntamente para lograr un mejor desarrollo de la destreza de la lectura.
Este proyecto es de importancia ya que est enfocado en desarrollar la destreza de la
lectura donde los estudiantes tengan la capacidad de inferir, analizar, comprender y
as puedan desarrollar o construir su propio conocimiento.
Adems, la originalidad de este trabajo es muy importante ya que no hay un trabajo
similar donde se investigue y se aplique las tcnicas de estudio ya que los estudiantes
aprendern de una forma divertida, autnoma, grupal fortaleciendo el desarrollo de la
destreza de la lectura.
Tambin es factible ya que cuenta con el apoyo de la institucin tales como:
autoridades, docentes y estudiantes los cuales forman parte de este proyecto. Tambin
es importante mencionar que busca una solucin utilizando las tcnicas de estudio
donde los estudiantes tengan actividades dentro del aula y fuera de ella con el nico
objetivo de desarrollar una lectura fluida y comprensible.
Este proyecto tiene un impacto social ya que a travs de la lectura conocern
diferentes culturas, aptitudes, valores las cuales sern muy serviciales ya que estn
enfocadas para un bien comn dentro de la sociedad.
Finalmente los beneficiarios de esta investigacin sern los docentes y estudiantes.
Los docentes a travs de la aplicacin de tcnicas de estudio crearn en los
estudiantes concentracin, inters, dedicacin, las cuales aportar al docente mayor
facilidad de enseanza brindando un mejor aprendizaje en el idioma ingls. Tambin
los estudiantes ellos sern capaces de desarrollar la destreza de la lectura siendo

autocrticos y mejorando su conocimiento donde les servir de mucha ayuda en sus
vidas profesionales.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia de las tcnicas de estudio en el desarrollo de la

destreza de lectura del idioma ingls en los estudiantes de dcimo ao de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de
la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las tcnicas de estudio que se utilizan en los dcimos aos de

Bachillerato General unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de
la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua para desarrollar la destreza de
lectura del idioma ingls. .

Analizar las caractersticas positivas de lectura que manejan los estudiantes de
los dcimos aos de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.

Redactar un (paper) de la investigacin realizada para la difusin de los
resultados.
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1 Antecedentes investigativos
Al hacer una revisin previa en los archivos existentes de la biblioteca de la Unidad

Educativa Luis A. Martnez, se encontr que no existen investigaciones profundas
relacionadas con el tema Las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de
lectura del idioma ingls en los estudiantes de dcimo ao de Bachillerato General
unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato
provincia de Tungurahua
Segn Alberta del ngel Ziga en su proyecto de investigacin la Orientacin y
Hbitos de tcnicas de estudio en el colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo,
Plantel Tepeapulco, HGO. Realizada en agosto de 2007. El presente trabajo es de
tipo exploratorio donde se ha observado que los alumnos carecen de hbitos de
estudio ya que no cuentan con tcnicas de estudio que les permita mejorar sus
estudios esto podemos observar en las siguientes conclusiones.
Si nuestro objetivo es convertir el estudio en una habilidad personal, es

evidente que la frecuencia es el soporte que posibilita la incorporacin de
hbitos.
el estudiar de vez en cuando o el da antes del examen es el primer sntoma
de falta de hbitos.
Es importante que por lo menos 30 minutos diarios se dediquen al estudio.
El objetivo de este trabajo es incentivar a los estudiantes a que la lectura se convierta

en un hbito tomando en cuenta que un buen uso de tcnicas de estudio les permite
tener habilidades personales y mejorar su nivel de aprendizaje.
Segn Lenin Mendieta en su investigacin realizada en el ao 2014, titulado Las
tcnicas de estudio y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del
primer ao de bachillerato del Colegio Dr. "Camilo Gallegos Domnguez", de la

ciudad de Arenillas.
La utilizacin de tcnicas de estudio es indispensable a la hora de proceder a

aprender y/o ensear, estas permiten una mejor comprensin, asimilacin y
puesta en prctica del objeto del conocimiento transformado, a travs de la
sistematizacin lgica organizada del PEA, a continuacin se detallan una
serie de tcnicas, que no son otra cosa que herramientas vlidas para el
aprendizaje, cabe rescatar que existe el compromiso maestro-alumno-familia y
que sin este el PEA fracasar. Por tanto es indispensable determinar ciertos
factores a tomar en cuenta, como son: La actitud ante el estudio; ambiente de
estudio; planificacin; motivacin; concentracin; clase; defensividad.

Las tcnicas de estudio son: Lectura; Tipos de lectura, Pre lectura, Lectura
global, Lectura selectiva o de abeja, Lectura crtica, Lectura comprensiva,
Toma y elaboracin de apuntes; Anotaciones marginales; Subrayado;
Resumen,
Esquema; Mapas
recuerdo; Recursos
conceptuales;
nemotcnicos;
ideas; Red conceptual, Mapas semnticos;
Memorizacin
Lluvia
Elaboracin
y
de
de
textos;
Composicin de textos; Ilustraciones etc.

Con este nombre se identifican a una serie de formas y procedimientos de
carcter cognitivo, y meta cognitivo, que el estudiante utiliza para su
aprendizaje; as se agrupan varias tcnicas en el proceso de estudio, que estn
supeditadas a la predisposicin del aprendizaje.
La utilizacin de las tcnicas de estudio, han incidido positivamente en el

rendimiento escolar de los estudiantes, situacin que se refleja en el promedio
general alcanzado.
Segn la Lic. Anita Mara Meja Moreira La incidencia de las tcnicas de estudio en
el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ao del Bachillerato de la
Unidad Educativa PCEI temporal Patate Realizada en el 2013. La investigacin se
realiz con un enfoque cualitativo-cuantitativo, porque se recolect informacin en

donde arrojan datos cuantitativos como es el promedio de notas y cualitativo porque
se podr apreciar el criterio de lo investigado las cuales se enfocan en las siguientes
conclusiones.
De la investigacin realizada se desprende que es importante la identificacin

y utilizacin adecuada de las tcnicas de estudio para lograr un aprendizaje
significativo por parte de los estudiantes del Primer Ao de Bachillerato de la
Unidad Educativa Temporal Patate.

Es fundamental seleccionar correctamente por los docentes cada una de las
Tcnicas de Estudio para aplicarlas de manera efectiva en los diferentes
mbitos de la docencia y poder mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes que nicamente alcanzan los aprendizajes requeridos.

La poblacin investigada manifiesta que al disear un Manual de Tcnicas de
Estudio los contenidos ser de mejor comprensin, ya que no solo influye en
la materia que se est aplicando, sino que a su vez incrementa su creatividad,
cooperacin, e inters y motivacin en el estudio.
Segn esta investigacin es muy claro que la aplicacin de tcnicas de estudio ayuda
a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y a desarrollar su pensamiento. Esto es muy
importante ya que dichas tcnicas es la base primordial para obtener un hbito de
lectura la cual es muy crucial en el aprendizaje del idioma ingls.
Segn Guerra Daz Paola Grisel El gnero narrativo de la literatura estadounidense,
en el desarrollo de la comprensin lectora del idioma ingls, en los estudiantes de
octavo ao de educacin bsica del colegio Menor Universidad Central del D.M.Q,
perodo 2011-2012. Realizada en Quito en Julio, 2012. Este estudio se enfoc en una
metodologa cualitativa- cuantitativa donde el proceso enseanza aprendizaje del
idioma ingls exista un escaso uso de tcnicas para el desarrollo de la comprensin
lectora. As como se puede observar en las siguientes conclusiones.
En esta investigacin se manifest que la mayora de los estudiantes

encuestados consideran importante el aprendizaje del idioma ingls, pero
fundamentndose en la tcnica de la observacin, la autora como partcipe

directa de la prctica pedaggica y conversaciones personales con los
docentes del rea; se pudo concluir que los estudiantes reconocen la
importancia de aprender el idioma extranjero, pero no tienen el inters de
aprender , ya que son estudiantes que en su mayora no podran tener acceso a
la educacin superior lo cual conlleva a que no estudien con inters y
dedicacin pues no tienen un proyecto de vida bien planteado.
Los resultados permiten evidenciar que en una escala alta, los estudiantes
presentan un rechazo a la prctica lectora en el idioma ingls, ante este
problema se manifiestan muchas causas que se deberan indagar
profundamente, pero nosotros como docentes, parte esencial en la formacin
de los estudiantes podemos manifestar que el mayor problema, enfocndose
en el proceso enseanza aprendizaje del idioma extranjero es, que los
alumnos prefieren las cosas sencillas de interpretar, cosas que no involucren
un gran esfuerzo por parte del lector; adems presentan un inters en escuchar
msica o ver la televisin.
La mayora de los estudiantes manifiestan que la lectura les facilita la

adquisicin de nuevos conocimientos en lengua extranjera, sustentado en los
resultados de la pregunta nmero cuatro, del estudio diagnstico de la
encuesta aplicada a los estudiantes de octavo ao. Ante esto, se puede concluir
que la lectura es uno de los vehculos ms importantes de aprendizaje, basado
en la informacin cientfica sobre tcnicas de estudio.
De acuerdo con esta investigacin es evidente que la lectura es uno de los factores
ms fundamentales para el aprendizaje del idioma ingls la cual ayuda a adquirir
nuevos conocimientos. Es claro que para esto se debe emplear metodologas o
tcnicas las cuales ayuden a obtener un hbito de estudio.
2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA
Esta importante investigacin est enfocado en ser crtico propositivo; es crtico

porque analiza los fundamentales parmetros que existe en la educacin y propositivo
ya que busca alternativas de solucin a esta problemtica. Segn (Lizarraga, 2010,
pg. 54) El pensamiento es el verdadero objetivo de la educcin con la formacin en
competencias, que ayuden a comprender y expresar el significado y la importancia de
una gran variedad de experiencias, situaciones, datos, creencias, reglas,
procedimientos o criterios del ambiente fsico, social, cultural y profesional, se busca
que el alumno reflexione, juzgue y resuelva problemas de manera eficiente.
Partiendo de este concepto la falta de desarrollo del pensamiento causa en los
estudiantes poco progreso en la destreza de lectura del idioma ingls debido a la baja
comprensin, reflexin e interpretacin de textos en los estudiantes de dcimo ao de
Bachillerato General unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la
ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
Tambin es importante mencionar que sta investigacin tiene un enfoque
constructivista ya que est enfocado en mtodos y tcnicas de estudio para el
desarrollo del pensamiento en los estudiantes con el nico objetivo que puedan
resolver problemas y participar de una manera lgica y activa.
2.3 FUNDAMENTACIN ONTOLGICA
Considerando que los estudiantes de dcimo ao de Bachillerato General Unificado

de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua, tienen la tarea de cumplir metas y obligaciones con el nico objetivo de
ser profesionales independientes y cada da ser mejores, de la misma manera, la
responsabilidad del docente es guiar a los estudiantes para que se cumplan dichos
objetivos utilizando tcnicas de estudio de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes para un mejor aprendizaje.
2.4 FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA
El presente proyecto tiene un enfoque constructivista ya que est basado en el
desarrollo del pensamiento la cual permite a los estudiantes analizar y tener criterio
propio sobre las cosas. Ahora algo muy fundamental que se debe tomar muy en
cuenta es el uso de las tcnicas de estudio las cuales sirven de mucha ayuda en el
aprendizaje especialmente en el idioma ingls.
Segn Rosario Cubero (Cubero, 2005, pg. 9) afirma que El constructivismo en un
conjunto de principios integradores en relacin con las prcticas y los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Es decir, que el constructivismo est relacionado con la prctica la enseanza y
aprendizaje. En este caso se puede interpretar que a travs de la prctica y un
adecuado uso de las tcnicas de estudio ayuda a los estudiantes a comprender,
analizar e interpretar mejor la lectura del idioma ingls.
.
2.5 FUNDAMENTACIN AXIOLGICA
Esta investigacin est enfocado en mejorar el sistema de educacin a travs de un

adecuado uso de tcnicas de estudio las cuales ayudan a desarrollar la destreza de la
lectura y optimizar el conocimiento del idioma ingls. Es un modelo tico ya que ha
tomado en cuenta que lo ms primordial son los valores y principios morales en los
estudiantes las cuales ayuda a obtener buenas costumbres con el fin de tener una
buena relacin en el medio social en que vivimos. Segn Mariano Gonzales Clavero
(Clavero, 2008, pg. 36) Los actos humanos son los que se realizan en plena
libertad y conciencia, y constituyen el campo de reflexin de la moral y la tica.
ste enunciado hace referencia a que los principios ticos y morales son cruciales en
la educacin y el medio social ya que motiva mejorar el uso del idioma ingls. Por lo
tanto, la autonoma, responsabilidad, honestidad son valores constructivos que ayuda
a ampliar el inters por la lectura.
2.6 FUNDAMENTACIN METODOLGICA
Este proyecto investigativo propone un mtodo comunicativo ya que est enfocado
en la utilizacin de tcnicas de estudio donde los estudiantes amplen la destreza
lectora y potencien el desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva.
La metodologa y la forma que se utiliza tales como el subrayado, esquema, cuadro
sinptico entre otros, sirven de gran ayuda para mejorar el aprendizaje, pero tambin
aparte de estas tcnicas (Rivera, 2015) hace mencin de tres aspectos que forman
parte para un buen mtodo de estudio los cuales conllevan a los estudiantes hacer
autnomos.
La auto interrogacin; ste mtodo consiste en hacerse preguntas y contestar
en una forma detalladaMezcla de ejercicios: ste consiste en mantener el cerebro activo a travs de
ejercicios prcticos los cuales ayudan a evitar el cansancio.

Auto explicacin y relacin de conceptos: consiste en relacionar conceptos
ya aprendidos con los nuevos creando ms eficacia en el aprendizaje.
2.7 FUNDAMENTACIN LEGAL

La presente trabajo de investigacin se fundamenta en la Constitucin de la
Repblica del Ecuador, y la Ley Orgnica de Educacin Intercultural Bilinge y el
cdigo de la Niez y Adolescencia.
El Art. 26 de la constitucin de la Repblica del Ecuador reconoce la educacin
como un derecho que las personas lo ejercen a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica

pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin
indispensable para el buen vivir, las personas, las familias y la sociedad tiene el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo;
El Art. 29. El nivel distrital intercultural y bilinge, a travs de las direcciones
distritales interculturales y bilinges de educacin definidas por la Autoridad
Educativa Nacional, atiende las particularidades culturales y lingsticas en
concordancia con el plan nacional de educacin; asegura la cobertura necesaria en su
distrito intercultural y bilinge en relacin con la diversidad cultural y lingstica para
alcanzar la universalizacin de la educacin inicial, bsica y bachillerato; y garantiza
la gestin de proyectos, los trmites y la atencin a la ciudadana. Adems, interviene
sobre el control del buen uso de los recursos de operacin y mantenimientos del
territorio, garantiza que cada circuito educativo intercultural y bilinge cubra la
demanda educativa.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promovern de forma prioritaria el
desarrollo integral de las nias, nios y adolescentes, y asegurarn el ejercicio pleno
de sus derechos; se atender al principio de su inters superior y sus derechos
prevalecern sobre los de las dems personas.
Las nias, nios y adolescentes tendrn derecho a su desarrollo integral, entendido
como proceso de crecimiento, maduracin y despliegue de su intelecto y de sus
capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitir la satisfaccin de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de polticas
intersectoriales nacionales y locales.
En estos artculos mencionados hace referencia a los derechos que tienen los
estudiantes, la cual se observa que el aprendizaje del idioma ingls a ms de ser una
norma es una necesidad aprenderlo. Este proyecto de investigacin de las tcnicas de
estudio y la destreza de la lectura en el idioma ingls ha tomado en cuenta las leyes
establecidas para solucionar la problemtica existente. Por lo tanto, la
responsabilidad del Estado y las instituciones es garantizar una educacin basado en

la tica y moral.
2.6 CATEGORAS FUNDAMENTALES
Grfico1. Categoras Fundamentales

Elaborado por: Arboleda, W (2015)
Desglosamiento de Variables
Variable Independiente
Variable Dependiente
Las Tcnicas de Estudio

Destreza de la Lectura
PEDAGOGA
La pedagoga es un conjunto de recursos y procedimientos que emplean los
educadores en la transmisin de conocimientos (Hostos, 1991, pg. 58)
Es decir, que la pedagoga es un conjunto de reglas que los docentes utilizan para
transmitir sus conocimientos y brindar un mejor aprendizaje.
En todo acto de enseanza hay dos hechos simultneos, cuya reunin la constituye.
Por una parte se grava un conocimiento, y por otra se adquiere una aptitud. La
enseanza consta, pues, de un elemento instructivo y de un elemento educativo
(Niebla, 2011, pg. 170)
De acuerdo con Niebla se infiere que para adquirir una aptitud y grabar un
conocimiento parte de dos elementos el instructivo el cual se basa en la enseanza y
el educativo en la forma de enseanza por parte del maestro hacia el estudiante.
Todo docente, al escoger o privilegiar determinados procedimientos para alcanzar
sus objetivos en relacin con los alumnos, asume una pedagoga, o sea, una teora de
la enseanza y el aprendizaje (Tardif, 2004, pg. 88)
El decente para alcanzar sus objetivos necesita conocer los procedimientos de
enseanza, asea, enfocndose en las facultades de los estudiantes y buscar el camino
ms adecuado para poder cumplir la meta del aprendizaje.
De acuerdo con estos autores, se define como pedagoga a la metodologa o tcnicas
de estudio que el docente utiliza en las clases de ingls enfocndose en el desarrollo
de habilidades y capacidades del educando. Tambin, se caracteriza por ser un arte ya
que radica en cmo ensear, que ensear y cmo hacerlo.
IMPORTANCIA
La pedagoga es un arte en el mbito educativo del idioma ingls la cual est
enfocada en tres importantes caractersticas que ayudan al educando a mejorar su
conocimiento ya que radica en que ensear, como ensear y cmo hacerlo.
DIDCTICA
La didctica es una disciplina posible que preside el campo semntico en el que se
incardinan currculum e instruccin que se desarrollan e implementan en el proceso
de enseanza aprendizaje en el aula, en el acto interactivo entre maestro y alumno que
se explicita en tareas. (Molins, 1997, pg. 10)
Para Molins didctica es una relacin entre currculum e instruccin, el primero se
refiere a un diseo que vaya acorde a las necesidades de los estudiantes como
tcnicas de estudio. El segundo se basa en disear actividades, estrategias de
enseanza y aprendizaje como manejo de tiempo, apoyo otras personas entre otras.
La lengua extranjera no se concibe como una serie de reglas y estructuras que hay
que aprender, si no como un instrumento para usarse en la comprensin y
comunicacin de significados. (Arnau, 2001, pg. 90)
Para el aprendizaje de una lengua extranjera es necesario utilizar tcnicas de lectura
las cuales ayuden a la comprensin de un texto y faciliten la comunicacin con los
dems.
Para la enseanza del ingls como lengua extranjera en cualquier nivel educativo,
todo docente pone en prctica, ya sea consciente o inconscientemente, una serie de
estructuras que define cmo desarrolla y lleva a la prctica los contenidos con el fin
de que sus alumnos alcancen los objetivos marcados (Murado, 2010, pg. 63)
Estos tres autores tienen un claro mensaje acerca de la didctica, pero el que ms me
ha llamado es Molins ya que para una educacin es crucial un currculum la cual este
diseado acorde con las necesidades de los estudiantes y un instructivo que abarque
actividades necesarias para un mejor aprendizaje.
IMPORTANCIA
La didctica es muy importante en el proceso de aprendizaje del idioma ingls ya que
tiene por finalidad orientar al docente a aplicar metodologas adecuadas, las cuales
permiten al estudiante adquirir conocimientos de una manera ms fcil y rpida.
HERRAMIENTAS DIDCTICAS
La gran influencia que ha ejercido el aprendizaje de lenguas extranjeras,
especialmente del ingls, sobre la enseanza ha provocado la creacin y evolucin de
una ingente cantidad de herramientas y materiales destinados a facilitar el trabajo
educativo dentro y fuera del aula. (Bouso, 2010, pg. 80)
Bouso hace referencia que las herramientas didcticas facilitan el trabajo del docente
especialmente en el aprendizaje del idioma ingls.
Una estrategia es un plan general que se formula para tratar un tarea. Las estrategias
vuelven menos dificultoso una labor ya que atienden inteligentemente, con mtodos y
experiencias. Las tcnicas y los recursos didcticos estn al servicio de la estrategia,
son su parte tctica. (Poveda, s.f, pg. 71)
Es decir, las tcnicas de estudio y los recursos didcticos van de la mano ya que
ayudan al docente hacer menos dificultoso la enseanza y brinda un mejor
aprendizaje al estudiante.
El material didctico y las herramientas optimizan la experiencia del aprendizaje y
contribuyen a la adquisicin sistemtica de habilidades y competencias. (Catro,
2004, pg. 58)
La utilizacin de herramientas didcticas ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades cognitivas las cuales son necesarias para el desarrollo del pensamiento
crtico.
De acuerdo con estos autores se define que las herramientas didcticas son mtodos
de aprendizaje en la cual el docente utiliza o se apoya para hacer menos dificultoso la
enseanza y facilitar el aprendizaje a los estudiantes.
IMPORTANCIA
Las herramientas didcticas son muy importantes para la enseanza del idioma ingls
ya que sirve de apoyo para fortalecer la concentracin de los estudiantes
desarrollando habilidades, destrezas, actitudes entre otros. Obteniendo un aprendizaje
significativo y motivador.
TCNICAS DE ESTUDIO
Para tener xito en el estudio de cualquier materia es necesario, por una parte, que el
estudiante se sienta motivado. Y as se ampliar su campo de inters, se incentivar su
capacidad de concentracin y retencin de conceptos, por otra parte, que disponga de
estrategias de aprendizaje que le permitan atravesar las diferentes etapas de estudio, y
alcanzar excelentes resultados. (Sequeira, 2007, pg. 4)
A travs del uso de tcnicas de estudio los estudiantes son motivados e incrementa la
capacidad de concentracin y el inters por el estudio brindando buenos resultados de
aprendizaje.
Las tcnicas de estudio sirven para que mejoren su forma de estudiar, de tal forma
que aprendan ms y mejor en el menor tiempo posible, y que ese aprendizaje les
pueda servir para el futuro. (Almeida, s.f, pg. 18)
La utilizacin de tcnicas de estudio ayuda al docente ahorrar tiempo y los
estudiantes aprenden de una manera ms fcil y eficaz.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas fundamentalmente lgicas,
que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y
estudio. (Vrtice, 2008, pg. 5)
De acuerdo con los tres autores las tcnicas de estudio es la mejor va para la
enseanza ya que se caracteriza por motivar al estudiante, a travs de estas
herramientas los docentes ahorran tiempo y los estudiantes mejoran el aprendizaje
dando resultados positivos a menor tiempo.
IMPORTANCIA
La importancia de las tcnicas de estudio es ayudar a los estudiantes a que desarrollen
habilidades tales como: capacidad crtica, creatividad, capacidad para analizar, ser
autnomos, entre otras. Con el nico objetivo de que los estudiantes tengan buenos
resultados de aprendizaje.
VARIABLE INDEPENDIENTE
LENGUAJE
Lenguaje es una es la forma de expresar lo que sentimos hacia los dems. Segn
(Villanueva, 1991, pg. 9) Casi todas nuestras actividades estn llenas de cosas
como hablar, escuchar a alguien que habla, leer, escribir, etc. la caracterstica
principal de todos esos eventos, lo que los ha e lenguaje, es decir que todos ellos
tienen significado.
Es decir, que el lenguaje es la capacidad propia del ser humano la cual se caracteriza
por hablar, escuchar, leer escribir, entre otros. Con la finalidad de tener una
comunicacin eficaz.
Segn George (Yule, 2006, pg. 9)Si somos de hecho, la nica criatura dotada de
esta especial capacidad para el lenguaje, resulta completamente imposible otra
criatura producir o entender el lenguaje?.
Yule pone nfasis en que nosotros como seres humanos somos los nicos dotados de
esta caracterstica el lenguaje y ninguna otra especie tiene esta maravillosa cualidad
por as decirlo.
(Ollila, 2001, pg. 44)El lenguaje expresa y da forma al pensamiento a medida que
el nio crece en el control de los smbolos usados en la comunicacin con los dems
De acuerdo con esta expresin se observa que los seres humanos aprendemos el
lenguaje a travs de la forma oral en la cual los smbolos son usados para poder
comunicarnos.
El enfoque acerca del lenguaje de estos tres autores radica en que, el ser humano se
caracteriza por utilizar el lenguaje para expresar ideas, pensamientos, sentimientos y
entablar conversaciones a travs del acto del habla, esto nos hace la diferencia de las
otras especies que hay en mundo.
IMPORTANCIA
Como se ha expresado anteriormente la importancia del lenguaje radica en que a
travs de las palabras ya sea oral o escrito el ser humano puede expresar sentimientos,
ideas, pensamientos las cuales llevan a interactuar con los dems en la vida diaria.
Adems, es la nica herramienta que ayuda al hombre utiliza para poder vivir en el
medio social en que vive ya que es el nico medio para que la comunicacin sea
posible.
DESTREZAS DEL LENGUAJE
Las destrezas del lenguaje son la capacidad que tiene el individuo para poder
comunicarse con los dems. Segn (Arcentales, 1996, pg. 4)La enseanza de
Lenguaje y Comunicacin debe fundamentarse no solo en aspectos tericos sino
tambin en aspectos prcticos, debe estar vinculada a la comunicacin, al cotidiano;
vale decir a la vida misma.
Como bien es cierto la enseanza es una parte fundamental para la adquisicin del
lenguaje. Por lo tanto, un modelo pedaggico sirve de apoyo para la adquisicin de
destrezas en la cual se relacionen aspectos tericos y prcticos que sirvan para
fortalecer el lenguaje.
Segn ngel L (Lpez, 2005, pg. 385) Las principales propuestas metodolgicas
para la enseanza de idiomas, que la eleccin de la metodologa de trabajo ms
adecuada en cada circunstancia depender de mltiples factores, entre ellos el
contexto educativo, el perfil de los estudiantes y la experiencia propia.
Es decir, para el aprendizaje de un idioma extranjero se debe tomar en cuenta
aspectos tales como: el contexto educativo, el perfil de los estudiantes y la
experiencia. Estos aspectos el docente debe considerar al momento de seleccionar los
materiales didcticos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes para una mejor
enseanza.
Otra va para desarrollar la habilidad del lenguaje es la msica. Segn Jodene S.
(Smith, 2011, pg. 155)La msica mejora la discriminacin auditiva, la calidad d la
voz, la memoria y la competencias de secuenciacin, e incrementa el vocabulario.
De acuerdo con este concepto se analiza que la msica es uno de los aspectos mas
relevantes para el aprendizaje del idioma ingls ya que a travs de ella se incrementa
el vocabulario, ayuda a mejorar el acento, ayuda a la pronunciacin, entre otros.
IMPORTANCIA
Para tener un buen aprendizaje del idioma ingls es necesario el desarrollo de las
cuatro destrezas tales como: comprensin auditiva, el habla, la escritura y la lectura.
Estas 4 herramientas son esenciales ya que cada una de ellas depende una de la otra
para una mejor comprensin y entendimiento del lenguaje la cual permite tener una
comunicacin clara con los dems. Adems, segn Arcentales y Lpez afirman que
un modelo pedaggico sirve de apoyo para la enseanza aprndizaje ya que esta
enfocado en aspectos como el contexto educativo, el perfil de los estudiantes y la
experiencia, los cuales ayudan al docente a seleccionar los materiales didcticos de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y fortalecer el aprendizaje.
DESTREZA RECEPTIVA
Segn el Marco Comn Europeo la integracin de las destrezas es una parte
fundamental para el aprendizaje del idioma ingls. Para Gonzalo A. (Abio, 2011 ) La
comprensin auditiva es la base para el desarrollo de la expresin oral y, al final, de
toda la capacidad comunicativa, o sea, que la audicin controla la produccin, pues
los alumnos no podrn producir un sonido correcto de la lengua extranjera si no

pueden, en primer lugar, discriminarlo auditivamente.
Es decir, la comprensin auditiva es la fuente primordial para el desarrollo del
lenguaje del idioma ingls. A travs de ella los estudiantes desarrollan la habilidad de
identificar sonidos los mismos que aportan a la comunicacin y dialogo con los
dems.
Hortelano, M. L., Lorente, M. J, Gonzlez, E. (Hortelano, 2010) comunican que En
la enseanza de una L2 (Lengua Extranjera) se ensea sobre todo a hablar y a
escuchar, pero al aprendiz lo que ms le interesa es el uso que puede hacer del cdigo
que adquiere. En definitiva, comunicarse. Poder expresarse en una L2 (Lengua
Extranjera) y ser comprendido.
Segn estos autores la enseanza del idioma ingls tiene como objetivo la
comunicacin. Para esto, es necesario que el estudiante realice actividades en las
cuales le permitan mejorar su pronunciacin, acento, y hacer uso del idioma de una
manera comprensible.
Gonzalo A. (Abio, 2011) tambin nos dice que Si el alumno no contina estudiando
la lengua extranjera perder la fluencia y el coraje para intentar hablar. Si no oye
frecuentemente el idioma, dejar de tener insumo para la habilidad oral. Sin
oportunidades para or y hablar, el alumno tiende a olvidar las reglas gramaticales que
aprendi e internaliz.
Considero que este enfoque de Gonzalo A, es muy sustancial ya que al aprender un
idioma extranjero depende de la constancia y un hbito de estudio los cuales ayuden
al estudiante a mantener lo aprendido y no olvidarlo. Visto de otra manera al no
mantener este hbito los estudiantes tienden a olvidarlo fcilmente.
De acuerdo con estos conceptos es muy claro que el desarrollo de las destrezas
receptivas es la parte ms primordial para el desarrollo del habla en el idioma ingls.
Segn Hortelano, M. L., Lorente, M. J, Gonzlez, E. la enseanza del idioma debe
enfocarse en hablar y escuchar, considero que es una parte fundamental en el
aprendizaje, pero para aprender un idioma extranjero aparte de eso se necesita
constancia y un hbito de estudio los cuales permitan desarrollar las cuatro destrezas
e incrementar nuestro conocimiento con el nico objetivo de comunicarnos de una
mejor manera.
IMPORTANCIA
De acuerdo con los diferentes conceptos obtenidos es muy claro recalcar que la
importancia del desarrollo de las destrezas ayuda crucialmente al aprendizaje de un
idioma extranjero en este caso el ingls. Cave recalcar que la metodologa es la parte
principal en la enseanza del idioma ya que a travs de los diferentes mtodos los
docentes utilizan diferentes actividades las cuales ayuden a la comprensin auditiva,
expresin oral, comprensin lectora y escrita con la finalidad de obtener un mejor
aprendizaje enfocndose en la comunicacin.
LA LECTURA
La lectura es la actividad interpretativa que realiza el lector ante un texto, proceso de
reconocimiento de formas y de activacin de sentido; estas operaciones suponen no
slo una competencia lingstica, sino tambin el poseer unos saberes sociales,
culturales y psicolgicos que rigen el uso contextual de la lengua y su interpretacin.
(Alonso, 2001, pg. 65)
Es decir, a travs de la lectura el individuo no solo mejora su vocabulario, su
comprensin, reflexin, sino que tambin puede conocer los diferentes aspectos
sociales, culturales costumbres de la lengua en estudio.
Una persona competente en lectura no slo posee las destrezas y conocimientos para
leer bien, sino que tambin valora y utiliza la lectura para distintos fines. Por lo tanto,
un objetivo de la educacin es cultivar no slo la competencia lectora, sino adems el
compromiso con la lectura. En ste contexto, el compromiso implica la motivacin
para leer y engloba un conjunto de caractersticas efectivas y conductuales en las que
se incluyen el inters por la lectura y el placer de leer. (Educacin, 2009, pg. 35)
La idea principal de este concepto radica en que el estudiante tenga un compromiso

con la lectura. Por lo tanto, los docentes deben utilizar actividades las cuales motive a
los estudiantes a tener un hbito y un inters por la lectura.
La lectura es el nico instrumento que tiene el cerebro para progresar, nos da el
alimento que hace vivir al cerebro. Ejercitar la mente mediante la lectura favorece la
concentracin. (Saiz, 2015)
La lectura es la nica herramienta que ayuda a desarrollar la parte cognitiva de
nuestro cerebro la cual permite al individuo a pensar, tener criterio propio
fortaleciendo la mente.
Se conoce que la lectura es el mejor camino hacia el conocimiento ya que a travs de
ella permite conocer saberes sociales, culturales y psicolgicos, tambin es un
instrumento que alimenta el cerebro fortaleciendo la concentracin sostiene Alonso y
Saiz. De acuerdo con estos dos conceptos se analiza que la lectura enriquece nuestra
visin con la realidad y desarrolla el pensamiento lgico y creativo.
IMPORTANCIA
Hoy en da la mayor parte de los estudiantes son esclavos de la tecnologa emplean
casi todo su tiempo en las redes sociales esto da conocer el poco inters por la lectura.
Es importante mencionar que el uso de las tcnicas de estudio motiva al estudiante a
tener un hbito por la lectura ya que a travs de esta herramienta los estudiantes
desarrollan su proceso cognitivo, enriquecer el vocabulario y mejorar la sintaxis y la
gramtica en el idioma ingls. Por otra parte, el rol del docente consiste en proveer
los materiales necesarios que incentiven al estudiante a la lectura llegando a ser seres
autnomos y no independientes.
Figura 2. Tcnicas de estudio

Elaborado por: Arboleda, W. (2015)
Figura 3. Tcnicas de estudio

FUNDAMENTACIN TERICA DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Conceptualizacin
Las tcnicas de estudio son estrategias de enseanza las cuales ayudan a fortalecer el
aprendizaje con el nico objetivo de que los estudiantes sean motivados
comprender de una mejor manera y obtener resultados positivos.

Entendemos por hbitos y tcnicas de estudio al conjunto de trucos, recursos y
procedimientos que posibilitan un aprendizaje del alumno/a ms activo, estimulante,
rpido y eficaz. (Jos Jimnez Ortega, 2004, pg. 12)
Con las lenguas extranjeras, resulta extremadamente til acompaar las lecciones de
los libros de textos con pelculas, msica y videos juegos. Justamente es a travs de
los gustos personales que se logra interiorizar un idioma de manera infalible, dado
que se convierte en una manera indispensable para el ocio, y es ah cuando el
estudiante deja de asociar los contenidos con el aburrimiento. (Definicin, 2008)
Los mtodos estn ntimamente relacionados con las tcnicas de aprendizaje que se
elijan y de su comprensin depende en gran medida el xito o el fracaso de la
tcnica (Tamayo, 2007, pg. 21)
Son los recursos concretos que operacionalizan o ponen en prctica el mtodo
(grundmann, 2003, pg. 17)
En el siguiente grfico de despliega las caractersticas de las tcnicas de estudio las
cuales ayudan a tener un concepto global.
Grfico 2 Caractersticas de las tcnicas de estudio

Visto de este modo entre las principales caractersticas de las tcnicas de estudio est
el subrayado la cual ayuda al estudiante a tener ideas claras de un texto, para esto es
recomendable leer dos veces el texto porque ayuda a diferenciar entre lo principal y
lo secundario. Jorge Vitaliano Gonzales Medina, 2011) El uso de las tcnicas del
Subrayado y la Enseanza recproca propician positivamente en el desarrollo de
habilidades de comprensin lectora en los estudiantes. Otro aspecto importante es el
resumen, esta tcnica va de la mano con el subrayado ya que segn el orden de ideas
subrayadas se puede organizar y dar un sentido agrupando los puntos ms
importantes en una composicin, la tercera caracterstica es el esquema est enfocada
en ordenar lgicamente las ideas, para realizar un esquema se debe realizar una
lectura previa la cual ayude a identificar las ideas principales y secundarias
relacionndolas entre si de una manera organizada y lgica que sirva como gua para
poder visualizar y comprender mejor el contexto para ello se puede utilizar flechas,
llaves, globos, que permita juntar las ideas, y por ltima caracterstica tenemos el
cuadro sinptico al igual que las otras tcnicas es necesario una pre lectura que ayude
a clasificar la idea general, principal y complementarias con sus respectivos detalles,
lo ms comn para realizar esta tcnica se utiliza llaves para un mejor ordenamiento
de las ideas. Tambin es importante mencionar el mtodo de Robinson las cuales
constan en 5 faces EPL2R y estn representadas en el siguiente grfico.
Ttulo: Mtodo de Robinson
Figura 3 Caractersticas de las tcnicas de estudio

Este mtodo (EPL2R) que Robinson plantea se basa en cinco etapas como se puede
observar en el grfico 2 las cuales estn enfocadas para una mejor comprensin de la
lectura. La primera etapa es explorar el texto la cual consiste en una lectura rpida
enfocndose en los encabezados, ttulos, subttulos, las cuales nos ayudan a obtener
un panorama general del texto. La siguiente etapa consiste en formular preguntas
tales como: Que? Quien? Cuales? etc. transformando ttulos y subttulos en preguntas
las cuales ayudan a tomar inters del tema. La tercera etapa es muy importante ya que
debemos leer todo el texto basndose en las preguntas de la etapa anterior las cuales
nos permiten tener una idea clara acerca del tema. La cuarta etapa consiste en recitar
o sea contestando las preguntas formuladas anteriormente con nuestras propias
palabras con el fin de entender mejor el texto. La ltima etapa es repasar se debe
releer el texto tomando en cuenta lo ms importante y relevante del texto para tener
una idea clara del tema.
Como se puede observar el mtodo de Robinson est basado en 5 etapas las cuales
ayudan al estudiante a mejorar su aprendizaje. Esta tcnica de estudio ha sido
utilizada en diferentes universidades a nivel mundial la cual ha servido de gran
utilidad para el desarrollo del pensamiento y tener un aprendizaje til.
RELACIN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CON LAS TCNICAS DE

ESTUDIO.
Ttulo: Estilos, caractersticas y tcnicas
ESTLOS
Acomodador
Divergente
Convergente
Asimilador
CARACTERSTICAS
TCNICA
-experimentacin activa
-aprenden practicando
-tienden a la accin ms
que a la reflexin y
planificacin
-tienden a observar
situaciones desde
diferentes puntos de vista
antes de actuar
-generan ideas
-involucrarle personalmente
-trabajo en equipo
-bsqueda de oportunidades
-ejercicios prcticos
-solucionan problemas y
toman decisiones
-bsqueda de soluciones
-toma de decisiones
-ejercicios prcticos
-organizacin de informacin
-elaboracin de teoras e ideas
-diseos de experimentos
-anlisis de datos
-habilidad para entender

mucha informacin y
organizar de forma lgica
y abreviada
Cuadro N 1 Estilos y Tcnicas

Elaborado por: Wilson Arboleda
-lluvia de ideas
-bsqueda de informacin
-role playing
Segn Kolb hay cuatro estilos de aprendizaje que describe la manera de aprender de
cada persona. El acomodador son personas activas que les gusta trabajar en equipo y
la mejor manera de aprender es practicando. El divergente es un estilo en el cual las
personas son
creativas, reflexivas que generan ideas todo enfocado en la
imaginacin. El siguiente estilo es el convergente radica en que las personas tienen la

habilidad de solucionar problemas y tomar decisiones. Por ltimo, tenemos el estilo
asimilador se caracteriza por organizar la informacin de una forma lgica y
abreviada.
FUNDAMENTACIN TERICA DE LA VARIABLE DEPENDIENTE
CONCEPTUALIZACIN
La lectura es la parte ms importante en la vida del ser humano ya que a travs de ella
se adquiere muchos conocimientos tales como cultura, ayuda al pensamiento lgico,
enriquece nuestro vocabulario, entre otros. Se puede definir tambin que la lectura es
la puerta hacia nuevos conocimientos donde las personas ayuden al desarrollo de un
pas y relacionarse de una manera digna en un medio social que es lo ms crucial.
Segn Sol (Citado en Lomas, 2009, pg. 119) La lectura es un proceso interactivo
en el que quien lee construye de una manera activa su interpretacin del mensaje a
partir de sus experiencias y conocimientos previos, de su hiptesis y de su capacidad
de inferir determinados significados.
(tecnis, 1990)Parra, (1990: Pag 2) Afirma que La comunicacin humana es una
transaccin de significados que se realiza por medio de textos.
El sol, (2008) La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya
que pone en accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso guarda
una estrecha relacin con el rendimiento escolar, en la actualidad una de las
prioridades del Sistema Educacional es crear en los nios el hbito de leer, para ello
piden el apoyo de los padres ya que estos pueden hacer muchas cosas para ayudar a
sus hijos a adquirir el hbito de leer y disfrutarlo toda la vida.
Segn estos autores se puede inferir que la lectura es un proceso interactivo entre la
mente y el autor o entre el lector y el texto en la cual involucra la experiencia y los
conocimientos del lector con la nica finalidad de interpretar un texto o un mensaje
con claridad.
TPOS DE LECTURA
Ttulo: Tipos de Lectura
TPOS DE LECTURA
Este tipo de lectura se limita a identificar palabras
Lectura Mecnica
prcticamente no hay comprensin de la lectura.

-Comprender bien el texto
Lectura Literal
-definir conceptos que estn en el texto

Se caracteriza por leer en vos alta
Lectura Oral
-cumple una funcin social por ejemplo leer en familia o

en un grupo de amigos.
Este tipo de lectura consiste en recibir el mensaje
Lectura Silenciosa
mentalmente sin pronunciar palabras, frecuentemente la

lectura se sigue por la mirada.
Este tipo de lectura es considerada lenta debido a que se
Lectura Reflexiva
repite una y otra vez tratando de comprender el texto

generando ideas e imgenes en el lector.
Cuadro N 2 Tipos de lectura

Elaborado por: Arboleda, W (2015)
Entre los principales tipos de lectura tenemos la mecnica la cual radica en que el
lector lo hace de manera involuntaria sin detalles sin comprensin cuando leemos un
artculo de peridico por ejemplo. El siguiente es la lectura literal a diferencia del
anterior en este si hay una comprensin de la lectura ya que el lector lee al pie de la
letra analizando y comprendiendo. La lectura silenciosa la cual consiste en leer solo
con la mente usualmente es personal como leer un mensaje o e- mail. Finalmente la
lectura reflexiva consiste en analizar bien lo que se lee con el objetivo de comprender
bien el texto generando ideas e imgenes.
CARACTERSTICAS DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son estrategias las cuales ayudan a los estudiantes a entender
o comprender de mejor manera su estudio. Las ventajas que ofrece son muy
importantes ya que ayuda a los estudiantes a ser motivados a trabajar individualmente
o en grupo donde el aprendizaje ser ms atractivo y divertido. Segn PUIG, (Puig,
2006). El estudiante es un sujeto activo del aprendizaje. Si el aprendizaje es
significativo, es que existe un actitud favorable por parte del estudiante lo que quiere
decir que hay motivacin. Es decir, que la motivacin por parte del docente es uno
de los factores ms importantes para que los estudiantes obtengan un aprendizaje
significativo y logren los resultados acadmicos.
Tambin es importante mencionar que las tcnicas de estudio ayudan a aumentar el
inters en la lectura donde los estudiantes tomaran en cuenta lo que el docente les
ensea se debe aplicar y utilizar para obtener buenos resultados. Tambin fortalece la
cooperacin ya que permite trabajar con compaeros o profesores en las cuales se
comparten experiencias y se aprende del uno al otro. Los mtodos o tcnicas de
estudio ayudan el trabajo autnomo donde los estudiantes son guiados a buscar
informacin por su propia cuenta y son menos independientes. Tambin es preciso
mencionar que las tcnicas de estudio ayuda al desarrollo del pensamiento por tanto
los estudiantes son ms creativos utilizando su imaginacin.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1 Enfoque de la investigacin
El presente proyecto tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo por la cual el objetivo

de esta investigacin es conocer y comprender la situacin real dentro del rea de
ingls en el uso de las tcnicas de estudio y el desarrollo de la destreza de la lectura
del idioma ingls.
Mediante el enfoque cualitativo ayudar a determinar las cualidades de las personas
que estn inmersas en el problema objeto de estudio en los estudiantes de dcimo ao
de Bachillerato General unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la
ciudad de Ambato provincia de Tungurahua, con el nico objetivo de conocer el
problema sobre la aplicacin de las tcnicas de estudio y el desarrollo de la destreza
de la lectura del idioma ingls.
A travs del enfoque cualitativo se podr revisar los problemas que afectan dentro del
rea de ingls, y de la institucin para poder obtener un conocimiento y encontrar
formas para aplicar las tcnicas de estudio y mejorar la destreza de la lectura del
idioma ingls.
Este proyecto de investigacin es cuantitativo porque se basan en datos numricos los
cuales sern tabulados estadsticamente. Tambin es cualitativo porque a travs de los
resultados obtenidos sern analizados con el apoyo del marco terico.
3.2 Modalidades de Investigacin

3.2.1 Bibliogrfica Documental
Para la recoleccin de la informacin de este proyecto se aplic la investigacin

bibliogrfica y documental, la cual consiste en que a travs de fuentes de consulta
tales como libros, textos, artculos, internet, ha sido la mejor va para seleccionar y
obtener una diversidad de conceptos he informacin acerca de las tcnicas de estudio
y la destreza de la lectura.
3.2.2 De Campo
Esta investigacin es de campo ya que se realiz en el lugar de los hechos, a

profesores y estudiantes de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de
Ambato provincia de Tungurahua, cuya investigacin refleja la importancia de la
implementacin de las tcnicas de estudio para el desarrollo de la destreza de la
lectura del idioma ingls.
3.3 Niveles o tipos de Investigacin
3.3.1 Exploratorio
El presente trabajo es de tipo exploratorio. Segn (Ibarra, 2011) anuncia que los
estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida
real. Este tipo de investigacin ayuda a obtener un diagnostico a travs de encuestas
con la finalidad de implementar tcnicas de estudio para el desarrollo de la destreza

lectora en el idioma ingls en los estudiantes de la Unidad Educativa Luis A.
Martnez.
3.3.2 Descriptiva
Tambin tiene un nivel descriptivo. Segn Manuel C. y Miriam L. (Len, 2004, pg.
20) este nivel describen situaciones, eventos o hechos, recolectando datos sobre una
serie de cuestiones y se efectan mediciones sobre ellas, buscan detallar
propiedades, peculiaridades y rasgos significativos de cualquier fenmeno que se
estudie. En esta investigacin se ha enfocado con la realidad que los estudiantes de
dcimo ao de la Unidad Educativa Luis A. Martnez presenta y se puntualizan las
principales causas del problema del estudio acerca de las tcnicas de estudio en la
destreza de la lectura del idioma ingls.
3.3.3 Correlacionar
Este proyecto se establece la incidencia de la variable independiente y la variable

dependiente. Manuel C. y Miriam L. (Len, 2004, pg. 21) Notifican que Los
estudios correlacinales tienen como propsito evaluar la relacin que existe entre
dos o ms conceptos, categoras o variables. El objetivo principal de esta
investigacin es conocer el procedimiento de la una y la otra variable con la finalidad
de evaluar el grado de influencia que tiene la una variable con respecto a la otra, esto
ayudar al investigador a plantear problemas tanto de las tcnicas de estudio y la
destreza de la lectura.
3.4 Poblacin
A juicio de Pilar H. (Hito, 2004, pg. 128) Conjunto de individuos al que se refiere
el objetivo de nuestro estudio y al que nos gustara explorar los resultados obtenidos
de la investigacin. Por otro lado para (Carmen Fuentelsaz Gallego, 2006, pg. 55)
argumentan que la poblacin es un conjunto de individuos con ciertas caractersticas
las cuales son objeto de estudio. Cuando se conoce el nmero de personas se Habla
de poblacin finita y cuando no de infinita.
La presente investigacin toma como referencia el criterio de Carmen Fuentelsaz
Gallego (2004), la poblacion es finita ya que se ha tomado como referencia a toda las
personas que han sido sujeto de este estudio la cual ha permitido tener una idea global
acerca del uso de las tcnicas de estudio y la incidencia de en la destreza de la
lectura . Para realizar la investigacin en la Unidad Educativa Luis A. Martnez de
la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua, se procedi a realizar las encuestas a 5
docente y 180 estudiantes distribuidos de la siguiente manera.
INFORMANTE
FRECUENCI
PORCENTAJ
S
Docentes
E
5
Estudiantes
180
97
TOTAL
185
100
Tabla 1. Poblacin
3.5 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Conceptualizacin
Las tcnicas de
estudio son mtodos
de aprendizaje que
ayudan a optimizar el
conocimiento del
estudiante. Para esto
se debe tomar en
cuenta los tipos de
tcnicas y los estilos
de aprendizaje.
Categoras
Indicadores
Items
Tcnicas e Instrumentos
-Subrayado
-Utiliza la tcnica del

subrayado para una
mejor comprensin de
la lectura en ingls?
Realiza resmenes
despus de leer con el
fin de evaluar la
comprensin del texto?
Elabora cuadros
sinpticos para mejorar
su aprendizaje del
idioma ingls?
Cundo realiza tareas
de ingls, prefiere que
sean ms prcticas que
tericas?
Las actividades de
lectura realizadas en la
clase de ingls permiten
aplicar observacin y
reflexin?
Tcnica:
Encuesta
-Resumen
-Tipos de
Tcnicas de
Estudio.
-Cuadro
sinptico
-Acomodador
-Estilos de
Aprendizaje
-Divergente
Instrumento:
Cuestionario
Cuadro 2. Operacionalizacin de variables

3.5.2 Variable Dependiente: Funciones del Lenguaje del Idioma Ingls

Conceptualizacin
La lectura es una parte
primordial en el
aprendizaje del idioma
ingls para lo cual, es
preciso conocer los
tipos de tcnicas de
lectura y las acciones
positivas que estas
presentan para
optimizar el
conocimiento.
Categoras
Indicadores
-Oral
-Tipos de
Tcnicas de
Lectura.
-Silenciosa
-Reflexiva
-Acciones
Positivas de la
Lectura
Cooperacin
-Autonoma
Items
Le gusta leer en vos alta
respetando las reglas de la
lectura?
Cundo lee un texto en
ingls lo hace con la mente es
decir en silencio?
Al momento de leer un texto
en ingls, lo hace de forma
moderada analizando,
comprendiendo y
reflexionando?
Dentro del aula de clases se
realizan actividades de
lectura que promuevan la
cooperacin?
Las actividades de lectura
presentadas en la clase de
Tcnica:
Encuesta
Instrumento:
Cuestionario
ingls le permiten desarrollar

autonoma?
Cuadro 2. Operacionalizacin de variables
3.6 Plan de Recoleccin de la Informacin
a) Encuesta.- Es una tcnica que se enfoca en la recoleccin de datos. De acuerdo
con (Elena Abascal, 2005, pg. 14) la encuesta se puede definir como una
tcnica primaria de obtencin de informacin sobre la base de un conjunto
objetivo, coherente y articulado de preguntas, que garantiza que la informacin
proporcionada por una muestra puede ser analizada mediante mtodos
cuantitativos y los resultados sean extrapolables con determinados errores y
confianzas a una poblacin. Por otra parte, (Benito, 1990, pg. 239) La
encuesta intenta tener obtener informacin cuantitativa sobre una poblacin ya
sea en trminos descriptivos o de relacin entre variables medidas. Segn
estos criterios se observa que esta tcnica es diseada de forma global para
recolectar datos en trminos cuantitativos y descriptivos. La tcnica de la
encueta se ha utilizado en este proyecto para la recoleccin de informacin
tanto de la variable independiente Las tcnicas de estudio como la variable
dependiente La destreza de la lectura en el idioma ingls.
b) Cuestionario.- desde el punto de vista de (Elena Abascal, 2005, pg. 23) Un
cuestionario es un conjunto articulado y coherente de preguntas redactadas en
un documento para obtener la informacin necesaria para poder realizar la
investigacin que la requiere. (Cabrera, 2016) Es una lista de preguntas que
se propone al encuestado con el fin de llegar al objetivo previsto. Referente a
estos conceptos se deduce que el cuestionario es diseado para recolectar
informacin necesaria para poder realizar dicha investigacin. Adems, un
cuestionario viene acompaado de una serie de tems los cuales son
contestados y definidos de acuerdo a la poblacin en dicha investigacin.
En este proyecto de investigacin se utiliz la Escala de Likert, este

instrumento es una escala de frecuencias la cual generaliza respuestas de
siempre, a veces, nunca. Para este proyecto de investigacin se formul once
preguntas cinco de la variable independiente Las tcnicas de estudio y cinco
de la variable dependiente La destreza de la lectura y una pregunta final que
engloba la dos variables las cuales han ayudado a obtener resultados positivos
acerca de las tcnicas de estudio que se debe incrementar para un mejor
aprendizaje del idioma ingls en la Unidad Educativa Luis A. Martnez.
3. 6.1 Validacin de instrumentos de recoleccin de datos
El presente proyecto ha tomado elementos de validacin de instrumentos para
recoleccin de datos, los cuales se detallan de la siguiente manera.
Segn Herrera E Luis y otros, (2008) un instrumento de recoleccin es vlido
cuando mide de alguna manera demostrable aquello que trata de medir, libre de
distorsiones sistemticas. (123) el presente proyecto de investigacin ha tomado
el instrumento de validacin el cual ha permitido la recoleccin de datos en este
caso el cuestionario y sus tems ya que estn inmersos en lo que se pretende
medir. Este instrumento de validacin estuvo dirigido a los docentes de la Unidad
Educativa Luis A. Martnez la cual se detalla de la siguiente manera.
o Matriz de operacionalizacin de variables
o Objetivos del proyecto de investigacin
o Instrumentos de recoleccin de datos cuestionario hacia docentes y
estudiantes
o Tabla de validacin con escalas de Likert
Para la validacin de recoleccin de datos se realiz tres tipos de tablas; la
primera tabla tuvo un enfoque de validar las preguntas de los instrumentos
tomando en cuenta los objetivos, variables e indicadores, la segunda se orienta en
validar la calidad tcnica y finalmente la tercera valida el lenguaje que se ha
utilizado en el instrumento de recoleccin de datos.
3.6.2 Confiabilidad de los tems

La valides y confiabilidad del instrumento se realiz a travs de la
operacionalizacin de las variables, las cuales permitieron definir, determinar
categoras para la elaboracin del cuestionario y a travs de una Prueba Piloto
realizada a 15 estudiantes o sea se aplic al 10% de la poblacin para demostrar
el grado de confiabilidad del instrumento de recoleccin de datos y la incidencia
de las tcnicas de estudio en la destreza de la lectura en los estudiantes del idioma
ingls de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato.
Adems se utiliz el coeficiente Alpha de Cronbach con la finalidad de determinar
la confiabilidad y verificar la firmeza del instrumento.
Alpha de Cronbach: el presente instrumento es un modelo estadstico la cual
ayuda a medir el grado de confiabilidad del proyecto de investigacin. De acuerdo
con este instrumento se debe tomar en cuenta tres aspectos fundamentales, el
grado mximo es 1 el cual se considera que es el 100% fiable, tambin si va des
de 0,7 es aceptable, pero si el grado va desde 0 la confiabilidad es nula.
En la siguiente tabla se puede observar este modelo estadstico de Alpha de
Cronbach en el cual se dieron valores en las escalas de Likert; siempre (3), a veces
(2), nunca (1) obteniendo un grado de fiabilidad.
Tabla 2. Clculo de Alpha de Cronbach

3.7 Plan de Procesamiento de la Informacin
Despus de haber aplicado la encuesta se realiz la tabulacin de los datos

obtenidos a travs de tablas de frecuencia y representaciones grficas, tomando en
cuenta que la segunda se presentan en forma circular permitiendo observar la
relacin que existe entre variables las cuales han permitido emitir conclusiones y
recomendaciones. El plan de procesamiento de la informacin consisti en
analizar cada pregunta y relacionarlas entre s con la finalidad
de tener un
enfoque de las variables que forman la hiptesis.

Para relacionar la relacin existente entre variables se ha utilizado el clculo
estadstico de Chi cuadrado de Pearson. Adems el paquete informativo Minitab
ha ayudado para el clculo estadstico de comprobacin de hiptesis aplicando
tablas de contingencia con la frmula X2 para rechazar o aceptar la hiptesis.
CAPITULO lV
4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 Anlisis de resultados
El presente capitulo es un anlisis de la recoleccin de datos interpretados tanto de
docentes como estudiantes.
Tambin se puede observar la verificacin de hiptesis con clculo estadstico de
Chi cuadrado de Pearson.
En primera instancia se observa los resultados obtenidos en las encuestas
aplicadas a los estudiantes de dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la
Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua.
Pregunta 1. Cundo realiza actividades de lectura en ingls el docente aplica la

tcnica del subrayado la cual consiste en subrayar ideas principales, secundarias,
etc.?
Tabla 3. Actividades de Lectura
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
37
93
50
180
PORCENTAJE
20%
52%
28%
100%
Fuente: Encuesta a los estudiantes

Grfico 3. Actividades de Lectura
Tcnica de Subrayado
Siempre
28% 21%
A veces
Nunca
52%
Fuente: Investigador
Anlisis e Interpretacin
De los resultados obtenidos se observa que el 52% de los estudiantes certifican
que a veces los docentes manejan la tcnica del subrayado. Mientras que un 20%
afirma que nunca el docente utiliza este tipo de tcnica de estudio. Con respectos a
estos datos se puede argumentar que hay desinters por los docentes en aplicar
esta tcnica de estudio la cual es muy necesaria en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes para una mejor comprensin se la lectura.
Pregunta 2. Despus de leer un texto en ingls el docente le solicita realizar

resumen de lo que ha ledo con el fin de evaluar la comprensin del texto?
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
33
27%
AVECES
90
35%
NUNCA
57
38%
TOTAL
180
100%
Tabla 4.Resumen despus de leer un texto
Grfico 4. Resumen despus de leer un texto
Realizar resmenes
Siempre
Siempre; 27%
Nunca; 38%
A veces; 35%
A veces
Nunca
De acuerdo a estos datos obtenidos se considera que el 38% de los estudiantes

alega que los docentes nunca ejecutan resmenes despus de leer un texto.
Mientras que el 27% afirma que los docentes si realizan actividades de resmenes.
Tomando en cuenta estos resultados se puede sintetizar que es necesario plasmar
actividades de lectura en la cual los estudiantes resuman lo ledo para una mejor
comprensin del idioma ingls. Pregunta 3. Solicita el docente elaborar cuadros
sinpticos con sus estudiantes para mejorar su comprensin de la lectura del
idioma ingls?
Tabla 5. Elaborar cuadros sinpticos
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
35
20%
AVECES
65
36%
NUNCA
80
44%
TOTAL
180
100%

Grfico 5. Elaborar cuadros sinpticos
Cuadro sinptico
19%
44%
A vaces
Nunca
36%
Sempre
El 44% de los estudiantes encuestados afirman que los docentes nunca solicitan
elaborar cuadros sinpticos, Mientras que el 20% de ellos dicen que siempre el
docente solicita elaborar dichos cuadros. A travs de estos resultados, se considera
necesario el incremento de este tipo de tcnica de estudio la cual es muy
importante para mejorar su comprensin de la lectura del idioma ingls.
Pregunta 4. Las actividades realizadas por el docente estn enfocadas en la
prctica ms que en la teora?
Tabla 6. Las actividades se enfocan en la prctica ms que en la teora
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
FRECUENCIA
35
PORCENTAJE
20%
40
105
180
22%
58%
100%
AVECES
NUNCA
TOTAL
Grfico 6. Las actividades se enfocan en la prctica ms que en la teora
Prctica - Teora
Siempre
19%
58%
Nunca
22%
A veces
El 58% de los estudiantes afirman que nunca realiza actividades que se orienten
en la prctica ms que en la teora. Tambin un 20% de los estudiantes certifican
que siempre las clases de los docentes estn enfocadas en dicha prctica y la
teora. De acuerdo con estos resultados obtenidos se considera importante que los
docentes deben aplicar actividades en las cuales estn orientadas en la prctica
ms que en la teora para un mejor aprendizaje.
Pregunta 5. Realiza el docente actividades de lectura las cuales permiten la
observacin y reflexin del estudiante en el idioma ingls?
Tabla 7. Las actividades de lectura permite la reflexin del idioma
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
63
45
72
180
PORCENTAJE
35%
25%
40%
100%

Grfico 7. Las actividades de lectura permite la reflexin del idioma
Actividades de Lectura
Siempre
40%
35%
A veces
Nunca
25%
Segn el 40% de la poblacin estudiantil encuestada afirma que el docente nunca
realiza actividades de lectura que se enfoquen a la reflexin y observacin del
idioma, mientras que el 25% considera que el docente a veces ejecuta dicha
actividad de lectura. De acuerdo con esta informacin es importante que el
docente aplique actividades que promuevan al estudiante a la reflexin y
observacin.
Pregunta 6. Realiza el docente actividades de lectura en ingls las cuales se dan
en vos alta respetando reglas tales como puntuacin, entonacin etc.?
Tabla 8. Actividades de lectura en vos alta
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
55
45
80
180
PORCENTAJE
31%
25%
44%
100%

Grfico 8. Actividades de lectura en vos alta
Lectura en Vos Alta

Siempre
44%
31%
A veces
Nunca
25%
El 44% de los estudiantes encuestados alegan que los docentes nunca realizan
actividades de lectura las cuales se dan en alta vos. Mientras que el 25% muestra
que a veces los docentes cumplen este tipo de actividades. Tomando en cuenta
estos resultados, se considera necesario que los docentes apliquen actividades de
lectura que se dan en vos alta ya que estas ayudan a mejorar su pronunciacin del
idioma ingls.
Pregunta 7. Aplica el docente la tcnica de lectura silenciosa la cual permite a los
estudiantes concentrarse mejor y obtener ideas claras de un texto en ingls?
Tabla 9. Tcnica de lectura silenciosa
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
38
57
85
180
PORCENTAJE
21%
32%
47%
100%

Grfico 9. Tcnica de lectura silenciosa
Lectura Silenciosa
Siempre
21%
A veces
Nunca
47%
32%
El 47% de la poblacin estudiantil encuestada testifica que los docentes nunca
aplican la tcnica de estudio de lectura silenciosa. Por otra parte, el 32% de los
estudiantes certifican que a veces los docentes aplican dicha tcnica de estudio.
Con estos resultados obtenidos se considera crucial que los docentes apliquen este
tipo de tcnica de lectura ya que los estudiantes a travs de ella puedan
concentrarse mejor obteniendo ideas claras del texto del idioma ingls.
Pregunta 8. Las actividades de lectura en ingls realizadas por el docente ayudan
a los estudiantes a analizar, comprender y reflexionar lo ledo?
Tabla 10.Las actividades de lectura ayuda a reflexionar lo ledo
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
20
58
102
180
PORCENTAJE
13%
19%
68%
100%

Grfico 10. Las actividades de lectura ayudan a reflexionar lo ledo
Las Actividades de Lectura Ayuda a la Reflexion

13%
19%
Siempre
A veces
Nunca
68%
A travs de esta interrogativa los resultados informan que el 68% de los
estudiantes testifican que los docentes nunca realizan actividades de lectura que
ayuden al estudiante a comprender, analizar lo ledo. Por otra parte. El 13% de
ellos afirman que si se utiliza este tipo de actividades, con los resultados obtenidos
se considera que los docentes deben aplicar dicha actividad ya que ayuda a los
estudiantes a desarrollar su destreza en la lectura.
Pregunta 9. Las actividades de lectura del idioma ingls que el docente realiza
permite la participacin e integracin del estudiante dentro de un grupo de una
forma colaborativa?
Tabla 11. Las actividades de lectura permite la integracin
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
37
20%
AVECES
52
29%
NUNCA
91
51%
TOTAL
180
100%

Grfico 11. Las actividades de lectura permite la integracin
La Actividades de Lectura Permite la Colaboracin

Siempre
21%
A veces
3er trim.
51%
29%
Segn los resultados obtenidos el 51% de los estudiantes testifican que los
docentes nunca ejecutan actividades en las cuales les permita formar parte de un
grupo y trabajar de una manera colaborativa. Por otro lado, el 20% de los
estudiantes muestran que los docentes si cumplen este tipo de actividades. A
travs de estos resultados se considera importante la aplicacin de actividades de
lectura que permita al estudiante trabajar de manera grupal y compartir ideas y

conocimientos.
Pregunta 10. Aplica el docente actividades de lectura donde el estudiante pueda
pensar, elegir y actuar de manera independiente fortaleciendo su autonoma?
Tabla 12. Se aplica actividades que fortalezcan la autonoma
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
43
39
98
180
PORCENTAJE
24%
22%
54%
100%

Grfico 12. Se aplica actividades que fortalezcan la autonoma
Actividades de Lectura ayuda a fortalecer con la autonoma

Siempre
24%
A veces
Nunca
54%
22%
El 54% de la poblacin estudiantil alega que los docentes nunca realizan
actividades de lectura que ayude al estudiante a fortaleces su autonoma. Por otro
lado, el 22% de dicha poblacin considera que los docentes a veces utilizan
dichas actividades de lectura en el idioma ingls. Con estos resultados es
importante mencionar que las actividades de lectura autnoma son cruciales ya

que ayudan al estudiante a elegir y actuar de manera independiente.
Pregunta 11. Considera que los textos de lectura utilizados por el docente en la
clase de ingls despiertan en los estudiantes inters por la lectura?
Tabla 13 Los textos utilizados despiertan el inters por la lectura.
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
38
42
100
180
PORCENTAJE
21%
23%
56%
100%

Grfico 13. Los textos utilizados despiertan el inters por la lectura.
Los Textos Utilizados Despiertan Inters por la Lectura

Siempre
21%
56%
A veces
Nunca
23%
El 56% de los estudiantes testifican que los docentes nunca utilizan textos que
despierte a los estudiantes el inters por la lectura. Tambin el 21% considera que
si se aplica texto de inters. A travs de esta informacin se considera que los
textos deben ser seleccionados de acuerdo con las necesidades de los estudiantes
ya que estos motivan e incrementan el inters por la lectura.
Encuesta dirigida a los docentes de ingls de la Unidad Educativa Luis A.

Martnez.
Pregunta 1. Cundo realiza actividades de lectura en ingls aplica la tcnica del
subrayado con sus estudiantes?
Tabla 14. Actividades de Lectura
ALTERNATIV
FRECUENCIA
AS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
2
3
0
5
PORCENTAJE
49%
60%
0%
100%
Fuente: Encuesta a los docentes

Grfico 14. Actividades de Lectura
Tcnica del Subrayado

Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
El 60% de los docentes certifica que a veces aplican la tcnica del subrayado con
los estudiantes y el 40% muestra que siempre se aplica esta tcnica. Con los datos
obtenidos se considera que existe poco inters en aplicar el subrayado en la lectura
la cual es muy importante ya que ayuda a los estudiantes a comprender mejor un
texto destacando ideas claras de lo que leen, por lo tanto debe ser aplicada por
todos los docentes.
Pregunta 2. Despus de leer un texto en ingls solicita a los estudiantes realizar

resmenes con el fin de evaluar la comprensin del texto?
Tabla 15. Resumen despus de leer un texto
ALTERNATIV
FRECUENCIA
AS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
PORCENT
AJE
40%
60%
0%
100%
2
3
0
5

Grfico 15. Resumen despus de leer un texto
Realizar Resumenes
Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
Del total de los docentes encuestados un 60% certifica que a veces realiza
resmenes despus de leer un texto en ingls. Por otro lado, el 40% nos dice que
siempre efecta resmenes despus de leer. Cabe recalcar que para una buena
comprensin de lectura es muy importante los resmenes ya que a travs de ella
los estudiantes mejoran el desarrollo del pensamiento y debe ser aplicada por
todos los docentes.
Pregunta 3. Aplica elaboracin de cuadros sinpticos con sus estudiantes para

mejorar su comprensin de la lectura del idioma ingls?
Tabla 16. Elaborar cuadros sinpticos
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
3
2
0
5
PORCENTAJE
40%
60%
0%
100%

Grfico 16. Elaborar cuadros sinpticos
Cuadros Sinpticos
Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
De los resultados obtenidos se observa que un 60% de los docentes a veces
ejecuta cuadros sinpticos. Por otra parte, el 40% alega que si utiliza este tipo de
tcnica.
De acuerdo con estos resultados se considera que los docentes deben tomar en
cuenta que el uso de esta tcnica es muy til no solo para los estudiantes sino
tambin para los docentes ya que lo manejan como material explicativo en sus
clases.
Pregunta 4. Las actividades realizadas con sus estudiantes estn enfocadas en la

prctica ms que en la teora?
Tabla 17. Las actividades se enfocan en la prctica ms que en la teora
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
3
2
0
5
PORCENTA
JE
80%
20%
0%
100%

Grfico 17. Las actividades se enfocan en la prctica ms que en la teora
Prctica - teora
Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
Como se puede observar en el grfico el 60% de los docentes certifica que sus
clases en el idioma ingls tiene un enfoque prctico ms que terico. Por otra
parte, el 40% nos dice que a veces utiliza esta tcnica. De acuerdo con esta
informacin hay un enfoque positivo de esta tcnica de estudio y se debe tomar en
cuenta que las dos estrategias deben ir de la mano.
Pregunta 5- Realiza actividades de lectura con sus estudiantes las cuales permiten
la observacin y reflexin del idioma ingls?
Tabla 18. Las actividades de lectura permite la reflexin del idioma
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
80%
AVECES
20%
NUNCA
0%
TOTAL
100%

Grfico 18. Las actividades de lectura permite la reflexin del idioma
Actividades de Lectura de reflexin

Siempre
20%
A veces
Nunca
80%
El 80% de los docentes certifica que si utilizan actividades de lectura que les
permita observar y reflexionar. Mientras el 20% informa que a veces maneja este
tipo de tcnica. De acuerdo con estos resultados, la importancia de las actividades
de lectura es una herramienta esencial ya que ayuda al estudiante a ser reflexivo y
a adquirir pensamiento crtico.
Pregunta 6. Para que los estudiantes practiquen su pronunciacin, realiza la

actividad de lectura en vos alta respetando las reglas tales como puntuacin,
entonacin, entre otros?
Tabla 19. Actividades de lectura en vos alta
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
FRECUENCIA
2
3
PORCENTAJE
40%
60%
NUNCA
TOTAL
0
5
0%
100%

Grfico 19. Actividades de lectura en vos alta
Lectura en Voz Alta

Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
El 60% de los docentes afirma que a veces realiza actividades de lectura en voz
alta. Mientras que un 40% nos dice que siempre cumple con esta actividad.
Tomando en cuenta estos porcentajes se considera que mediante la lectura en voz
alta los estudiantes desarrollan su nivel de intelectualidad en el idioma ingls.
Pregunta 7. Realiza la actividad de lectura silenciosa la cual permite a los
estudiantes concentrarse mejor y obtener ideas claras de un texto en ingls?
Tabla 20. Tcnica de lectura silenciosa

ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
3
2
0
5
PORCENTAJE
60%
40%
0%
100%

Grfico 20. Tcnica de lectura silenciosa
Lectura Silenciosa
Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
El 60% ha mencionado que siempre ejecutan actividades de lectura silenciosa en
ingls. Por otro lado un 40% afirma que a veces realizan este tipo de actividades
en la clase. Este anlisis da un enfoque positivo sobre esta tcnica de lectura. Sin
embargo, si se puede mejorar mediante el uso de tcnicas de estudio las cuales
ayuden al estudiante a concentrarse obteniendo ideas claras del texto ledo.
Pregunta 8. Utiliza actividades de lectura en las cuales los estudiantes al
momento de leer un texto en ingls puedan analizar, comprender y reflexionar?
Tabla 21. Las actividades de lectura ayudan a reflexionar lo ledo
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
40%
AVECES
60%
NUNCA
0%
TOTAL
100%

Grfico 21. Las actividades de lectura ayudan a reflexionar lo ledo
Las Actividades de Lectura Ayuda a la Reflexion

Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
El 60% de los docentes encuestados alega que a veces realizan actividades de
lectura que ayuden con la reflexin del texto ledo. Tambin el 40% seala que
siempre lo ejecutan. Es notorio que los docentes pocas veces cumplen este tipo de
actividades que ayude con el desarrollo del pensamiento en el idioma ingls. Para
ayudar con este desarrollo deberan utilizar tcnicas de estudio las cuales estn
enfocadas en actividades de lectura que les permita mejorar el lenguaje.
Pregunta 9. Las actividades de lectura del idioma ingls que realiza en la clase
permite la participacin e integracin del estudiante dentro de un grupo de una
forma colaborativa?
Tabla 22. Las actividades de lectura permite la integracin

ALTERNATIVAS
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
FRECUENCIA
2
3
0
5
PORCENTAJE
40%
60%
0%
100%

Grfico 22. Las actividades de lectura permite la integracin
Las Actividades de Lectura Permiten la Colaboracin

Siempre
A veces
40%
Nunca
60%
El 60% de los docentes encuestados consideran que a veces ejecutan actividades
colaborativas de lectura, mientras el 40% afirma que siempre realiza este tipo de
actividades. Por lo tanto, la integracin y colaboracin es crucial en el aprendizaje
del idioma y para incrementar este tipo de actividades se debe aplicar tcnicas de
estudio que se enfoquen en la participacin integral para un mejor aprendizaje del
idioma.
Pregunta 10. Aplica actividades de lectura donde el estudiante pueda pensar,
elegir y actuar de manera independiente fortaleciendo su autonoma?
Tabla 23. Se aplica actividades que fortalezcan la autonoma
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
TOTAL
3
1
1
5
60%
20%
20%
100%

Grfico 23. Se aplica actividades que fortalezcan la autonoma
Las Actividades de Lectura Permite la Colaboracin

Siempre
20%
A veces
Nunca
20%
60%
De los resultados obtenidos se observa que el 60% de los docentes si aplican
actividades de lectura que permita al estudiante trabajar de una manera
colaborativa, mientras que 20% de los mismos aseguran que nunca ha utilizado
este tipo de actividades. En relacin con esto se puede argumentar que este tipo
de actividades deben ser ms frecuentes ya que permiten la colaboracin y
fortalecen la autonoma.
Pregunta 11. Considera que los textos de lectura utilizados en la clase de ingls
despiertan en los estudiantes inters por la lectura?
Tabla 24. Los textos utilizados despiertan el inters por la lectura.
ALTERNATIVAS
SIEMPRE
FRECUENCIA
3
PORCENTAJE
60%
AVECES
NUNCA
TOTAL
1
1
5
20%
20%
100%

Grfico 24. Los textos utilizados despiertan el inters por la lectura.
Los Textos Utilizados Despiertan Inters por la Lectura

Siempre
A veces
20%
Nunca
20%
60%
El 60% de los docentes encuestados certifica que siempre realizan actividades que
despiertan inters por la lectura, un 20% considera que a veces ejecuta este tipo de
actividades. Por consiguiente, la aplicacin de tcnicas de estudio ayuda a
encontrar actividades las cuales motiven al estudiante a despertar el inters por la
lectura ya que ayuda con el aprendizaje del idioma ingls.
4.2 Verificacin de la hiptesis

El presente trabajo de investigacin: Las tcnicas de estudio en el
desarrollo de la destreza de lectura del idioma ingls en los estudiantes de
dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua. Se
utiliz el siguiente tipo de comprobacin de hiptesis.
4.2.1 Planteamiento de la hiptesis
Hiptesis Nula (H0): Las tcnicas de estudio no inciden en la destreza de
la lectura del idioma ingls en los estudiantes de dcimo ao de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Luis A. Martnez
de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
Hiptesis Alternativa (H1): Las tcnicas de estudio si inciden en la
destreza de la lectura del idioma ingls en los estudiantes de dcimo ao
de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Luis A.
Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
4.2.2 Seleccin del nivel de significacin
Para la interpretacin de resultados se ha realizado la comprobacin de una de las
hiptesis, tomando en cuenta un
a= 0.05 correspondiente al 95% de
Confiabilidad.
4.2.4 Especificacin de la estadstica
La siguiente frmula de Chi cuadrado ha permitido la comprobacin de hiptesis.
= Sumatoria
O= Frecuencia observada
E= Frecuencia
esperada
4.2.5 Especificacin de las regiones de aceptacin y rechazo
La determinacin de la zona de aceptacin y rechazo de debe tomar en cuenta los
grados de libertad, en este caso se calcula las filas y columnas de la tabla de
frecuencia.
Grados de Libertad = (f-1) (c-1)
G1= (4-1) (3-1)
G1 = 3* 2
G1 = 6
Valor del Chi cuadrado tabular X t2 = 53,545
4.2.6 Recoleccin de datos y clculos estadsticos

Tabla 25. Tabla de Contingencia. Frecuencia Observada y Esperada
No PREGUNTAS
Pregunta 1
Pregunta 2
SIEMPRE
FO
37
FE 47,00
A VECES
93
68,25
NUNCA
50
64,75
FO
FE
33
47,00
90
68,25
57
64,75
Pregunta 5
FO
FE
63
47,00
45
68,25
72
64,75
Pregunta 6
FO
FE
55
47,00
45
68,25
80
64,75
273
259
TOTAL
188
Fuente: Encuesta
Cell Contents: Count
TOTAL
180
180
180
180
720
Expected count
Pearson Chi Square = 53,545. DF = 6. P-Value = 0,000
Likelihood Ratio Chi-Square = 54,275. DF = 6. P-Value = 0,000
Zona de rechazo de la hiptesis nula
Distribution Plot
Chi-Square. df=6
0,14
0,12
Density
0,10
0,08
0,06
0,04
0,02
0,05
0,00
12,59
Grfico 24. Campana de Gauss

Como se observa en el grfico 24 de Gauss el valor de Chi cuadrado calculado

(53,545) es mayor que el de Chi cuadrado tabular (12,59) se impugna la hiptesis
nula y se acepta la hiptesis alterna que enuncia que las tcnicas de estudio si
inciden en la destreza de la lectura del idioma ingls en los estudiantes del
dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa "Luis A.
Martnez" de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua,
CAPTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Las tcnicas de estudio si influyen en el desarrollo de la destreza de lectura

en las clases de ingls en los estudiantes de los dcimos aos de la Unidad
Educativa "Luis A. Martnez" de la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua.
Las tcnicas de estudio que influyen en la destreza de lectura son:
subrayado, resumen, esquema y cuadro sinptico. Estas tcnicas son muy
beneficiales para los estudiantes ya que ayuda al aprendizaje del idioma
facilitando el trabajo y mejorando el rendimiento educativo.

El subrayado es una tcnica de estudio la cual ayuda al estudiante a tener
ideas claras y una mejor comprensin de la lectura.

La escaza utilizacin de las tcnicas de estudio dificulta al estudiante
utilizar el idioma ingls de una manera comunicativa.

Durante la clase de ingls poco frecuente se realiza actividades de
resmenes que ayude al estudiante a plasmar ideas principales de un texto
de tal manera dificulta al estudiante el desarrollo de la destreza de lectura.

La lectura es una herramienta muy crucial en el aprendizaje del idioma
ingles ya que a travs de ella ayuda a potencializar la mente de los
estudiantes. Entre las principales caractersticas tenemos: fomenta la
motivacin, fortalece el inters, facilita la cooperacin y ayuda con la
creatividad y autonoma.
El limitado uso de actividades de lectura implica la desmotivacin, el
desarrollo del pensamiento y la comprensin de la lectura en el idioma
ingls.
Es necesario fomentar actividades de lectura que facilite la cooperacin
que ayude con la creatividad y autonoma en los estudiantes para un mejor
aprendizaje.
5.2 RECOMENDACIONES
Impulsar el uso de tcnicas de estudio que facilite el desarrollo de la

destreza de la lectura en el idioma ingls con la finalidad de mejorar el
aprendizaje del idioma de una manera comunicativa.

Fomentar que se utilice la tcnica del subrayado desarrollando las lecturas
para potencializar la lectura del idioma ingls.

Incrementar actividades de lectura donde los estudiantes realicen
resmenes que facilite la comprensin y el aprendizaje del idioma y
mejorar su comunicacin.
Utilizar tcnicas de estudio que fomenten la motivacin y el inters por la
lectura para una mejor comprensin del idioma.

Presentar actividades de lectura que permita al estudiante despertar el
inters y fomente la concentracin por la lectura para mejorar su
aprendizaje del idioma ingls.

Fomentar actividades de lectura autnomas en las cuales los estudiantes
sean capaces de analizar, comprender, tomar decisiones en pocas palabras
ser responsable de su propio aprendizaje fortaleciendo su conocimiento del
idioma.
Artculo tcnico
Titulo
LAS TCNICAS DE ESTUDIO EN LA DESTREZA DE LA LECTURA
DEL IDIOMA INGLS.
Wilson Arboleda Valencia
Universidad Tcnica de Ambato, Ecuador, wilmiguel16@gmail.com
Resumen
El objetivo del presente trabajo es determinar la relacin que existe entre las
tcnicas de estudio y el desarrollo de la destreza de la lectura del idioma ingls en
los estudiantes de Dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.
El enfoque de este trabajo es cualitativo cuantitativo la cual est basada en una
recoleccin de informacin a travs de encuestas realizadas a docentes y
estudiantes, las cuales han permitido establecer una gua de tcnicas de estudio
que ayuden a mejorar la destreza de la lectura y fortalecer la comunicacin. La
valides de este trabajo radicara en el adecuado uso de las tcnicas de estudio por
parte de los docentes.
Palabras Clave: Tcnicas de estudio, lectura, lenguaje, comunicacin.
Abstract
The aim of this study is to determine the relationship between study techniques
and the reading develop skill in English language from the students of tenth level
of baccalaureate de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad de
Ambato provincia de Tungurahua.. This investigation is focused on qualitative
quantitative, which is based on a collection of information through surveys of
teachers and students, which have established a guide study techniques to help
learners to improve the skills reading and strengthen ability of the communication.
The validity of this work lie in the proper use of study techniques by teachers.
Keywords: Tcnicas de estudio, lectura, lenguaje, comunicacin.
Introduccin
Aprender el idioma ingls requiere aplicacin, perseverancia, compromiso y sobre
todo tiempo e inters. El aprendizaje del idioma Ingls es necesario ya que el
conocer un segundo idioma implica conocer la cultura, costumbres, valores, entre
otros, los cuales beneficiar al estudiante en su desarrollo profesional. Se conoce
que a travs de los aos la enseanza ha evolucionado y los programas de
educacin que existe actualmente estn basados en la adquisicin y desarrollo de
estrategias metodolgicas los cuales permite un desenvolvimiento en una forma
autnoma y eficiente.
Uno de los factores de sta problemtica es el inadecuado uso de las tcnicas de
estudio en las clases de ingls las cuales estn enfocadas en metodologas
tradicionales donde la mayor parte de los aprendizajes son tericos y memorstico
provocando poco desarrollo cognitivo y causando en los estudiantes desinters por
la lectura, esto es muy alarmante hoy en da ya que los recursos de lectura y la
motivacin para leer son limitados para los estudiantes las cuales no permiten
desarrollar la destreza de la lectura del idioma ingls obviamente esto refleja una
baja produccin del lenguaje.
El presente trabajo de investigacin tiene como finalidad ampliar los
conocimientos del idioma Ingls; considerando en primera instancia las
necesidades de los estudiantes se ha incorporado una serie de tcnicas de estudio
tales como: el subrayado, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, entre otros los
cuales facilite el trabajo de una manera prctica donde el aprendizaje sea ms
natural y divertida, logrando as que los estudiantes desarrollen la destreza de la
lectura y adquieran conocimientos de lenguaje fortaleciendo el idioma de una
manera comunicativa.
As demuestra Lenin Mendieta en su investigacin
realizada en el ao 2014, titulado Las tcnicas de estudio y su incidencia en el

rendimiento escolar de los estudiantes del primer ao de bachillerato del Colegio
Dr. "Camilo Gallegos Domnguez", de la ciudad de Arenillas. En el cual
presenta a los estudiantes una serie de tcnicas de estudio tales como: Lectura;
Tipos de lectura, Pre lectura, Lectura global, Lectura selectiva o de abeja,
Lectura crtica, Lectura comprensiva, Toma y elaboracin de apuntes;
Anotaciones marginales; Subrayado; Resumen, Esquema; Mapas conceptuales;
Memorizacin y recuerdo; Recursos nemotcnicos; Lluvia de ideas, estas
herramientas estn diseadas para mejorar el aprendizaje del idioma enfocndose
en el desarrollo de la destreza de la lectura y en el trabajo autnomo fortaleciendo
la comprensin y la comunicacin del lenguaje. Tambin Segn Alberta del
ngel Ziga en su proyecto de investigacin la Orientacin y Hbitos de
tcnicas de estudio en el colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, Plantel
Tepeapulco, HGO. Realizada en agosto de 2007. El presente trabajo est
enfocado a la orientacin de hbitos y tcnicas de estudio donde se ha observado
que los alumnos carecen de estas caractersticas ya que no cuentan con
herramientas de estudio que les permita mejorar su aprendizaje esto implica que
estudien de vez en cuando o un da antes del examen, para mejorar esta
problemtica es necesario aplicar tcnicas de estudio las cuales motive al
estudiante a tener un hbito de lectura que le permita desarrollar su lenguaje y
conocimiento.
Marco terico general
Segn Guerra Daz Paola Grisel El gnero narrativo de la literatura
estadounidense, en el desarrollo de la comprensin lectora del idioma ingls, en
los estudiantes de octavo ao de educacin bsica del colegio Menor Universidad
Central del D.M.Q, perodo 2011-2012. Realizada en Quito en Julio, 2012. Este
estudio se enfoc en una metodologa cualitativa- cuantitativa donde el proceso
enseanza aprendizaje del idioma ingls exista un escaso uso de tcnicas para el
desarrollo de la comprensin lectora. As como se puede observar en las siguientes
conclusiones.
En esta investigacin se manifest que la mayora de los estudiantes

encuestados consideran importante el aprendizaje del idioma ingls, pero
fundamentndose en la tcnica de la observacin, la autora como partcipe
directa de la prctica pedaggica y conversaciones personales con los
docentes del rea; se pudo concluir que los estudiantes reconocen la
importancia de aprender el idioma extranjero, pero no tienen el inters de
aprender , ya que son estudiantes que en su mayora no podran tener
acceso a la educacin superior lo cual conlleva a que no estudien con
inters y dedicacin pues no tienen un proyecto de vida bien planteado.
Los resultados permiten evidenciar que en una escala alta, los estudiantes
presentan un rechazo a la prctica lectora en el idioma ingls, ante este
problema se manifiestan muchas causas que se deberan indagar
profundamente, pero nosotros como docentes, parte esencial en la
formacin de los estudiantes podemos manifestar que el mayor problema,
enfocndose en el proceso enseanza aprendizaje del idioma extranjero
es, que los alumnos prefieren las cosas sencillas de interpretar, cosas que
no involucren un gran esfuerzo por parte del lector; adems presentan un
inters en escuchar msica o ver la televisin.
La mayora de los estudiantes manifiestan que la lectura les facilita la

adquisicin de nuevos conocimientos en lengua extranjera, sustentado en
los resultados de la pregunta nmero cuatro, del estudio diagnstico de la
encuesta aplicada a los estudiantes de octavo ao. Ante esto, se puede
concluir que la lectura es uno de los vehculos ms importantes de
aprendizaje, basado en la informacin cientfica sobre tcnicas de estudio.
De acuerdo con esta investigacin es evidente que la lectura es uno de los factores
ms fundamentales para el aprendizaje del idioma ingls la cual ayuda a adquirir
nuevos conocimientos. Es claro que para esto se debe emplear metodologas o
tcnicas las cuales ayuden a obtener un hbito de estudio.
Materiales y Mtodos
El presente proyecto tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo por la cual el
objetivo de esta investigacin es conocer y comprender la situacin real dentro del
rea de ingls en el uso de las tcnicas de estudio y el desarrollo de la destreza de
la lectura del idioma ingls.
Mediante el enfoque cualitativo ayudar a determinar las cualidades de las
personas que estn inmersas en el problema objeto de estudio en los estudiantes de
dcimo ao de Bachillerato General unificado de la Unidad Educativa Luis A.
Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua, con el nico objetivo
de conocer el problema sobre la aplicacin de las tcnicas de estudio y el
desarrollo de la destreza de la lectura del idioma ingls.
A travs del enfoque cualitativo se podr revisar los problemas que afectan dentro
del rea de ingls, y de la institucin para poder obtener un conocimiento y
encontrar formas para aplicar las tcnicas de estudio y mejorar la destreza de la
lectura del idioma ingls.
Este proyecto de investigacin es cuantitativo porque se basan en datos numricos
los cuales sern tabulados estadsticamente. Tambin es cualitativo porque a
travs de los resultados obtenidos sern analizados con el apoyo del marco
terico.
Segn esta investigacin es muy claro que la aplicacin de tcnicas de estudio
ayuda a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y a desarrollar su pensamiento.
Esto es muy importante ya que dichas tcnicas es la base primordial para obtener
un hbito de lectura la cual es muy crucial en el aprendizaje del idioma ingls.
Tambin tiene un nivel descriptivo. Segn Manuel C. y Miriam L. (Len, 2004,
pg. 20) este nivel describen situaciones, eventos o hechos, recolectando datos
sobre una serie de cuestiones y se efectan mediciones sobre ellas, buscan
detallar propiedades, peculiaridades y rasgos significativos de cualquier fenmeno
que se estudie. En esta investigacin se ha enfocado con la realidad que los

estudiantes de dcimo ao de la Unidad Educativa Luis A. Martnez presenta y
se puntualizan las principales causas del problema del estudio acerca de las
tcnicas de estudio en la destreza de la lectura del idioma ingls.
Los implicados en el proyecto son 180 estudiantes de dcimo ao de Bachillerato
General Unificado quienes estn entre los 14 y 15 aos de edad, 5 docentes del
rea de ingls quienes son fuente de informacin significativa para el progreso de
la investigacin.
En el presente trabajo de investigacin se plantearon encuestas dirigidas a los
estudiantes y docentes, permitiendo as recoger datos cualitativos los cuales son
simbolizados de manera cuantitativa para la demostracin de la hiptesis. De
manera universal se citan las interrogaciones a ser validadas, se presentaron cinco
interrogantes para la variable dependiente y cinco para la variable dependiente;
Utiliza la tcnica del subrayado para una mejor comprensin de la lectura en
ingls?, Realiza resmenes despus de leer con el fin de evaluar la comprensin
del texto?, Elabora cuadros sinpticos para mejorar su aprendizaje del idioma
ingls?, Cundo realiza tareas de ingls, prefiere que sean ms prcticas que
tericas?, Las actividades de lectura realizadas en la clase de ingls permiten
aplicar observacin y reflexin?, Le gusta leer en vos alta respetando las reglas
de la lectura?. Cundo lee un texto en ingls lo hace con la mente es decir en
silencio?, Al momento de leer un texto en ingls, lo hace de forma moderada
analizando, comprendiendo y reflexionando?, Dentro del aula de clases se
realizan actividades de lectura que promuevan la cooperacin?, Las actividades
de lectura presentadas en la clase de ingls le permiten desarrollar autonoma?
a.
Procedimiento para la obtencin de la informacin.
Esta investigacin es de campo ya que se realiz en el lugar de los hechos, a

profesores y estudiantes de la Unidad Educativa Luis A. Martnez de la ciudad
de Ambato provincia de Tungurahua, cuya investigacin refleja la importancia de

la implementacin de las tcnicas de estudio para el desarrollo de la destreza de la
lectura del idioma ingls. Los docentes colaboraron con la validacin de
instrumentos mientras que los estudiantes con la prueba piloto para establecer la
confiabilidad de los tems.
Para la validacin de recoleccin de datos se realiz tres tipos de tablas; la
primera tabla tuvo un enfoque de validar las preguntas de los instrumentos
tomando en cuenta los objetivos, variables e indicadores, la segunda se orienta en
validar la calidad tcnica y finalmente la tercera valida el lenguaje que se ha
utilizado en el instrumento de recoleccin de datos.
La valides y confiabilidad del instrumento se realiz a travs de la
operacionalizacin de las variables, las cuales permitieron definir, determinar
categoras para la elaboracin del cuestionario y a travs de una Prueba Piloto
realizada a 15 estudiantes o sea se aplic al 10% de la poblacin para demostrar
el grado de confiabilidad del instrumento de recoleccin de datos y la incidencia
de las tcnicas de estudio en la destreza de la lectura en los estudiantes del idioma
ingls de la Unidad Educativa Luis A. Martnez. Adems se utiliz el
coeficiente Alpha de Cronbach con la finalidad de determinar la confiabilidad y
verificar la firmeza del instrumento. Este presente instrumento es un modelo
estadstico la cual ayuda a medir el grado de confiabilidad del proyecto de
investigacin en el cual se dieron valores en las escalas de Likert; siempre (3), a
veces (2), nunca (1) obteniendo un grado de fiabilidad. De acuerdo con este
instrumento se debe tomar en cuenta tres aspectos fundamentales, el grado
mximo es 1 el cual se considera que es el 100% fiable, tambin si va desde 0,7 es
aceptable, pero si el grado va desde 0 la confiabilidad es nula.
b.
Procedimientos de anlisis de informacin
Despus de haber aplicado la encuesta se realiz la tabulacin de los datos

obtenidos a travs de tablas de frecuencia y representaciones grficas, tomando en
cuenta que la segunda se presentan en forma circular permitiendo observar la
relacin que existe entre variables las cuales han permitido emitir conclusiones y
recomendaciones. El plan de procesamiento de la informacin consisti en
analizar cada pregunta y relacionarlas entre s con la finalidad
de tener un
enfoque de las variables que forman la hiptesis.

Para relacionar la relacin existente entre variables se ha utilizado el clculo
estadstico de Chi cuadrado de Pearson. Adems el paquete informativo Minitab
ha ayudado para el clculo estadstico de comprobacin de hiptesis aplicando
tablas de contingencia con la frmula X2 para rechazar o aceptar la hiptesis.
Conclusiones
Las tcnicas de estudio si influyen en el desarrollo de la destreza de lectura

en las clases de ingls en los estudiantes de los dcimos aos de la Unidad
Educativa "Luis A. Martnez" de la ciudad de Ambato provincia de
Tungurahua.
Las tcnicas de estudio que influyen en la destreza de lectura son:
subrayado, resumen, esquema y cuadro sinptico. Estas tcnicas son muy
beneficiales para los estudiantes ya que ayuda al aprendizaje del idioma
facilitando el trabajo y mejorando el rendimiento educativo.

El subrayado es una tcnica de estudio la cual ayuda al estudiante a tener
ideas claras y una mejor comprensin de la lectura.
La escaza utilizacin de las tcnicas de estudio dificulta al estudiante
utilizar el idioma ingls de una manera comunicativa.

Durante la clase de ingls poco frecuente se realiza actividades de
resmenes que ayude al estudiante a plasmar ideas principales de un texto
de tal manera dificulta al estudiante el desarrollo de la destreza de lectura.

La lectura es una herramienta muy crucial en el aprendizaje del idioma
ingles ya que a travs de ella ayuda a potencializar la mente de los
estudiantes. Entre las principales caractersticas tenemos: fomenta la
motivacin, fortalece el inters, facilita la cooperacin y ayuda con la
creatividad y autonoma.
El limitado uso de actividades de lectura implica la desmotivacin, el
desarrollo del pensamiento y la comprensin de la lectura en el idioma
ingls.
Es necesario fomentar actividades de lectura que facilite la cooperacin
que ayude con la creatividad y autonoma en los estudiantes para un mejor
aprendizaje.
Bibliografa
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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

AUTOR: Wilson Miguel Arboleda Valencia

APROVACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO O TITULACIN

----------------------------------------------------------------------------Lcda. Mg. Ruth Elizabeth Infante Paredes

AUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN

-----------------------------------------------------------------------Wilson Miguel Arboleda Valencia

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

DESARROLLO DE LA DESTREZA DE LECTURA DEL IDIOMA INGLS

TUNGURAHUA, autorizo su reproduccin total o parte de ella, siempre que est

-----------------------------------------------------------------------------Wilson Miguel Arboleda Valencia

APROVACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

profesores ya que han compartido su

transmitido concejos, valores, los cuales me

agradecimiento a mi tutora Lcda. Mg. Ruth

ndice General de Contenidos

2.1 Antecedentes investigativos............................................................24

2.6 CATEGORAS FUNDAMENTALES........................................................33

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

donde se ha notado el bajo desarrollo de dicha destreza en los

estudiantes de Dcimo ao de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa

causas y consecuencias, las cuales han permitido implantar la

prognosis, la formulacin del problema con sus interrogantes a responder; la

ontolgica, axiolgica y legal, tambin tiene un anlisis sobre la variable dependiente

CAPTULO IV. En este captulo se encuentra el Anlisis e Interpretacin de

Las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de lectura del idioma ingls en

capacitaciones sobre tcnicas de estudio que motiven a los estudiantes a la lectura ya

Uno de los factores de sta problemtica es el inadecuado uso de las tcnicas de

ha evolucionado mucho y es preciso

que ellos realizan actividades

basndose en experiencias personales esto implica que los educandos no desarrollan

A travs de las prcticas pre- profesionales se ha observado que los docentes no

continuarn con vacos cognitivos y poco desarrollo de la destreza de la lectura. Cabe

1.2.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo incide las tcnicas de estudio en el desarrollo de la destreza de la lectura del

Tcnicas de estudio y la destreza de la lectura

1.2.6 DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN

La presente investigacin se desarroll en la Unidad Educativa "Luis A Martnez" en

1.2.6.3 DELIMITACIN TEMPORAL

los estudiantes ellos sern capaces de desarrollar la destreza de la lectura siendo

Determinar la incidencia de las tcnicas de estudio en el desarrollo de la

1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las tcnicas de estudio que se utilizan en los dcimos aos de

lectura del idioma ingls. .

Luis A. Martnez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.

Al hacer una revisin previa en los archivos existentes de la biblioteca de la Unidad

Si nuestro objetivo es convertir el estudio en una habilidad personal, es

El objetivo de este trabajo es incentivar a los estudiantes a que la lectura se convierta

primer ao de bachillerato del Colegio Dr. "Camilo Gallegos Domnguez", de la

La utilizacin de tcnicas de estudio es indispensable a la hora de proceder a

estudio; planificacin; motivacin; concentracin; clase; defensividad.

ideas; Red conceptual, Mapas semnticos;

Composicin de textos; Ilustraciones etc.

La utilizacin de las tcnicas de estudio, han incidido positivamente en el

realiz con un enfoque cualitativo-cuantitativo, porque se recolect informacin en

De la investigacin realizada se desprende que es importante la identificacin

Unidad Educativa Temporal Patate.

estudiantes que nicamente alcanzan los aprendizajes requeridos.

En esta investigacin se manifest que la mayora de los estudiantes

fundamentndose en la tcnica de la observacin, la autora como partcipe

La mayora de los estudiantes manifiestan que la lectura les facilita la

2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA