Técnicas de Ensino para Formação de Adultos

Manual de Tcnicas e
Metodologias de Ensino
para os Eventos de Formao
GESTO DE ADULTOS - MATERIAL DE APOIO
ndice
APRESENTAO ....................................................................................................................... 5
INTRODUO ............................................................................................................................ 6
RELACIONANDO AS TCNICAS AOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ................................................. 9
TG 01 - DISCUSSO LIVRE ........................................................................................................ 10
TG 02 - DISCUSSO 6/6 OU PHILLIPS 66 ................................................................................ 10
TG 03 - DRAMATIZAO OU ROLE PLAYING ............................................................................ 11
TG 04 - ENTREVISTA ................................................................................................................. 12
TG 05 - GRUPO DE COCHICHO, ZUM-ZUM OU FACE A FACE ................................................... 13
TG 06 - GV GO ........................................................................................................................... 13
TG 07 - LEITURA DIRIGIDA ....................................................................................................... 14
TG 08 - PAINEL COM INTERROGATRIO .................................................................................. 15
TG 09 - PAINEL INTEGRADO ..................................................................................................... 15
TG 10 - PAINEL PROGRESSIVO ................................................................................................. 16
TG 11 - SEMINRIO .................................................................................................................. 17
TG 12 - SIMPSIO .................................................................................................................... 17
TG 13 - ENCADEAMENTO DE IDEIAS ........................................................................................ 18
TG 14 - TEMPESTADE CEREBRAL ............................................................................................ 19
TG 15 - DISCUSSO CIRCULAR ................................................................................................ 18
TG 16 - TCNICA DE RUMINAO ............................................................................................ 20
TG 17 - PAINEL DUPLO ............................................................................................................. 21
TG 18 - FRUM ........................................................................................................................ 21
TG 19 - MESA REDONDA .......................................................................................................... 22
TG 20 - GRUPO PAC (PAI, ADULTO, CRIANA) ......................................................................... 22
TG 21 - JRI PEDAGGICO ....................................................................................................... 23
TG 22 - TCNICA DO RUMOR OU DO BOATO OU CLNICA DO RUMOR ..................................... 24
TG 23 - MTODO CASUSTICO DE HARVARD ........................................................................... 25
TG 24 - MTODO CIENTFICO BSICO ..................................................................................... 26
TG 25 - QUEM SOU ................................................................................................................... 26
TG 26 - CAIXA DE SEGREDO .................................................................................................... 27
TG 27 - LABIRINTO ................................................................................................................... 27
TG 28 - ESCONDE-ESCONDE .................................................................................................... 27
TG 29 - BOLA SABIDA .............................................................................................................. 27
TG 30 - PALAVRAS CRUZADAS MUDAS ................................................................................... 28
TG 31 - OLHO VIVO ................................................................................................................... 28
TG 32 - QUAL A PALAVRA CHAVE? ........................................................................................ 28
TG 33 - MMICA ........................................................................................................................ 29
TG 34 - PAINEL DE TRS .......................................................................................................... 29
TG 35 - OUVINDO E CONCLUINDO ............................................................................................ 29
TG 36 - EXPOSIO INTRODUTRIA ........................................................................................ 30
TG 37 - ESTUDO DIVIDIDO ........................................................................................................ 30
TG 38 - RODA VIVA ................................................................................................................... 30
TG 39 - ESTUDO DE MEIO ........................................................................................................ 31
TG 40 - PAINEL ......................................................................................................................... 31
TG 41 - PESQUISA .................................................................................................................... 32
TG 42 - FOTO LINGUAGEM ........................................................................................................ 33

TG 43 - JORNAL FALADO .......................................................................................................... 33
TG 44 - CHOQUE DE CULTURAS ............................................................................................... 34
TG 45 - SOCIODRAMA ............................................................................................................. 34
TG 46 - QUEM SOU EU? ........................................................................................................... 35
TG 47 - LOTERIA DE APRESENTAO ...................................................................................... 35
TG 48 - CARTO MUSICAL ....................................................................................................... 36
TG 49 - EPITFIO ..................................................................................................................... 36
TG 50 - APRESENTAO ATRAVS DE DESENHOS .................................................................. 37
TG 51 - PRIMEIROS NOMES, PRIMEIRAS IMPRESSES ......................................................... 37
TG 52 - PERSONAGENS ............................................................................................................ 38
TG 53 - CARTES POSTAIS ....................................................................................................... 38
TG 54 - A FOTO PREFERIDA ...................................................................................................... 39
TG 55 - A PALAVRA CHAVE ....................................................................................................... 39
TG 56 - CONHECER PELAS FIGURAS ........................................................................................ 40
TG 57 - BARALHO ..................................................................................................................... 40
TG 58 - ESCOLHA DOS BICHOS MAIS ................................................................................... 40
TG 59 - O JOGO DA BICHARADA .............................................................................................. 42
TG 60 - INTEGRAO ............................................................................................................... 43
TG 61 - BOAS NOTCIAS ........................................................................................................... 44
TG 62 - TODOS JUNTOS (CANO/DEBATE) ............................................................................ 44
TG 63 - A FAMLIA IDEAL ......................................................................................................... 45
TG 64 - BA DAS RECORDAES ............................................................................................ 45
TG 65 - CONSTRUO DA CASA .............................................................................................. 46
TG 66 - DINMICA PARA FEEDBACK ....................................................................................... 46
TG 67 - SENSIBILIZAO PARA QUALIDADE DA COMUNICAO INTERPESSOAL .................. 48
TG 68 - JURI SIMULADO ........................................................................................................... 49
TG 69 - ESTUDO DO MEIO ........................................................................................................ 49
TG 70 - LABIRINTO ................................................................................................................... 50
TG 71 - MTODO DE OSBORN ................................................................................................... 51
TG 72 - ESTUDO EM DOMICLIO ............................................................................................... 51
TG 73 - DEMONSTRAO ......................................................................................................... 51
TG 74 - CARTA PREGO .............................................................................................................. 52
TG 75 - EXERCCIO NO CAMPO ................................................................................................. 52
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................... 56
Apresentao
O centro de interesse da estratgia de Recursos Humanos na Unio dos Escoteiros do Brasil o adulto. Sabemos
que os adultos retm 20% do que ouvem; 30% do que eles vem; 50% do que eles ouvem e vm; 70% do que eles
ouvem, vem e dizem e 90% do que eles ouvem, vem, dizem e fazem. Ento, devemos buscar cada vez mais que
os cursantes dos nossos eventos de formao no sejam meros espectadores e sim, participantes na construo do
conhecimento.
Nesta linha, este manual elaborado por uma equipe coordenada por Ilka Denise Campos, muito oportuno, pois
uma compilao de inmeras tcnicas e metodologias de ensino para utilizarmos em nossos Cursos, Seminrios e
Mdulos de Formao.
Tenho certeza que aplicando a tcnica apropriada, conforme o tema e os cursantes, teremos bons resultados em
auxiliar o adulto a alcanar as competncias necessrias para exercer de maneira satisfatria um determinado cargo
ou funo na Unio dos Escoteiros do Brasil. E esta aplicao variada de tcnicas vai permitir tambm que nossos
eventos de formao sejam cada vez mais geis, atrativos e estimulantes para os participantes.
Numa unidade didtica sobre Ciclo de Programa, por exemplo, com certeza os cursantes tero um maior
aproveitamento vivenciando na prtica a elaborao do diagnstico, da nfase, participando de um jogo democrtico
do que sendo espectadores de uma palestra.
No final do manual existe um espao para incluir outras dinmicas e tcnicas de ensino. Por favor, enviem estas
sugestes para o e-mail: ueb.adultos@escoteiros.org.br para sempre aprimorarmos este material.
Desejo que tenham timos eventos de formao que contribuam para nossa misso de construir um mundo melhor.
Sempre Alerta!
Theodomiro Rodrigues
Coordenador da Equipe Nacional de Gesto de Adultos
Marcos Carvalho
Diretor de Mtodos Educativos
Introduo
Existem diversas formas de se repassar conhecimentos a um indivduo, grupo de pessoas ou at mesmo a toda
uma gerao. A prpria dinmica do Movimento Escoteiro, baseada em sua pedagogia especfica e em seu sempre
atual Mtodo, nos indica a direo sobre a maneira como temos que conduzir nossos cursos de formao, utilizando
o Aprender Fazendo. Aplicar metodologias e tcnicas de ensino em nossos cursos de formao exige habilidades,
adaptaes e reformulaes baseadas na realidade, necessidades e expectativas dos cursantes.
Basicamente necessrio que o formador conhea alm da carga de contedo, o seu pblico-alvo, estabelecendo
uma base comum para que possa planejar a sua unidade didtica adequando teoria e prtica atravs de tcnicas que
permitam no s a absoro do contedo de maneira dinmica e saudvel, mas tambm a participao dos cursantes
na construo do conhecimento.
Mtodos e tcnicas, em qualquer rea do conhecimento, representam a maneira de conduzir o pensamento e
as aes para se atingir metas preestabelecidas. Que este material sir va como um guia para tornar os cursos de
formao cada vez mais dinmicos e eficientes.
ALGUNS CONCEITOS BSICOS
- Mtodo: o conjunto de regras, meios e processos teis para a pesquisa, o estudo, a investigao ou a ao
educativa. Uma grande variedade de estudos analisa e estabelece mtodos para facilitar o processo de aprendizagem.
- Metodologia: conjunto de mtodos, regras e postulados utilizados em determinado assunto e sua aplicao.
- Tcnica: domnio especializado necessrio execuo de alguma tarefa ou atividade. a maneira ou habilidade de
executar ou fazer algo.
- Ensino: processo de transmisso do conhecimento e informao.
- Instruo: formao intelectual e desenvolvimento das capacidades cognitivas mediante o domnio de certo nvel
de conhecimentos sistematizados.
- Didtica: a parte da pedagogia que se ocupa dos mtodos e tcnicas de ensinos destinados a colocar em prtica
as diretrizes da teoria pedaggica.
- Aprendizagem: a aquisio de uma conduta, o domnio de um procedimento. A conquista de algo que passa a ser
patrimnio de nossa ao. o resultado do processo de aprender.
- Meios de ensino: so as ferramentas (recursos materiais) utilizadas pelo formador e pelos cursantes para organizao
e conduo metdica do processo de ensino e aprendizagem. Como exemplo, podemos citar: flipchart, projeo de
slides, filmes, mapas, jogos, etc. Os formadores, de um modo geral, devem dominar com segurana esses meios de
ensino, conhecendo-os e aprendendo a utiliz-los de forma didtica, criativa e adequada.
PORQUE UTILIZAR TCNICAS E METODOLOGIAS DE ENSINO NOS CURSOS DE FORMAO?

Porque o emprego destas tcnicas consideram o desenvolvimento natural do cursantes e a necessidade de uma
aprendizagem mais ativa, atravs de vivncias, relacionamento com os pares e descobertas, utilizando todos os
sentidos: ver, ouvir, tocar, sentir, experimentar e at provar. O Aprender Fazendo tambm se emprega no treinamento
dos adultos dentro do Movimento Escoteiro.
COMPONENETES FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE ENSINO
- Cursante: sua aprendizagem deve ser planejada, estimulada, orientada e consolidada.

- Aprendizagem: gerada atravs da interao entre cursante e Formador e tambm atravs dos pares.
- Objetivos: governam o desenvolvimento de todo curso de formao. Deve ser claro e expressar tudo aquilo que
queremos alcanar com a prtica educativa.
- Contedo: desenvolvido pelo Nvel Nacional, que define o mnimo que deve ser trabalhado dentro dos cursos de
formao afim de que os objetivos especficos e pertinentes a cada curso sejam atingidos.
- Metodologias e tcnicas: a organizao racional de todos os fatores pessoais, condies e recursos para se
atingir um determinado objetivo.
QUE METODOLOGIAS E TCNICAS PODEMOS UTILIZAR NOS CURSOS DE FORMAO?
A resposta para esta pergunta considera uma srie de fatores, conforme indicamos no desenho abaixo:
Assunto e tipo de
aprendizagem
Objetivos
Tempo
disponvel
Perfil dos cursantes
ESCOLHA DA METODOLOGIA E
TCNICA DE ENSINO
Condies
fsicas
Experincia didtica do
formador
O SUCESSO DA APLICAO DA TCNICA DEPENDE BASICAMENTE DOS SEGUINTES FATORES:

Daquele que a emprega (Domnio e entusiasmo).
Dos objetivos a serem alcanados.
Do tipo de pessoa a que se destina.
Do contedo a ser tratado.
Do momento em que a tcnica ser aplicada.
COMO APLICAR AS TCNICAS DE ENSINO APRENDIZAGEM
Conhea bem a tcnica a ser aplicada.
Comece dando uma definio tcnica.
Apresente os objetivos e os resultados esperados.
Enumere as etapas de aplicao da tcnica.
Estabelea claramente os papis dos participantes dos grupos.
Apresente, exponha e/ou distribua o material que ser utilizado.
Divida os grupos conforme a orientao da tcnica.
Explique o tipo de trabalho que os grupos devero realizar.
Finalmente, solicite que sejam formados os grupos de trabalho.
Acompanhe o trabalho dos grupos orientando e direcionando as discusses.
Relacionando as tcnicas aos objetivos educativos

OBJETIVO EDUCATIVO
TCNICAS ADEQUADAS
Aumentar o grau de participao dos cursantes, quer

formulando perguntas, ou perguntas e respostas, ou
expressando opinies e posies.
Phillips 66, GV-GO, Grupos de Cochicho,

Debate Integrado.
Aprofundar a discusso de um tema ou problema.,

chegando a concluses.
Grupos pequenos, Grupos de integrao

Vertical/horizontal.
Desenvolver capacidade de observao e crtica do

desempenho grupal.
Grupos de verbalizao e Observao.
Produzir grande quantidade de idias em prazo curto,

com alto grau de originalidade e desinibio.
Tempestade Cerebral (Brainstorming)
Conseguir que todos os participantes expressem suas

opinies.
Pergunta circular
Estudar e analisar um tema por um pequeno grupo de

especialistas ou pessoas interessadas, para ilustrao
dos demais.
Painel
Apresentar diversos aspectos de um mesmo tema

ou problema, para fornecer informao e esclarecer
conceitos.
Simpsio
Meditar coletivamente sobre um tema importante, com

ajuda de obras e pessoas para consulta, a fim de chegar
a uma tomada de posio.
Reflexo ou crculo de estudos
Orientar as opinies do pblico presente, confrontando

pessoas com idias divergentes
Debate, Painel de oposio
Desenvolver a capacidade analtica e preparar-se para

enfrentar situaes complexas, mediante o estudo
coletivo de situaes reais ou fictcias.
Estudos de caso.
Desenvolver a empatia ou capacidade de desempenhar

os papis de outros e de analisar situaes de conflito.
Dramatizao, Sociodrama , Psicodrama.
Investigar diversos aspectos de um problema e colocar

os resultados em comum.
Seminrio
Desenvolver a capacidade de estudar um problema em

equipe, de forma sistemtica.
Estudo orientado em equipes
Aumentar a flexibilidade mental, mediante o

reconhecimento da diversidade de interpretaes sobre
um mesmo assunto.
Dilogos sucessivos
Trabalhar em equipe na soluo de um problema.
Mtodo de Projetos
Resolver problemas com a interveno de pessoas

competentes e o benefcio da discusso grupal.
Oficina ou laboratrio (Workshop)
TG 01 - DISCUSSO LIVRE
1. Caracterizao da tcnica
Reunio informal de pequeno grupo com livre
apresentao de idias, sem qualquer limitao quanto
exeqibilidade. Possibilita o mximo de criatividade
e estmulo, permitindo o exame de alternativas para
soluo de problemas dentro de uma atmosfera de
reflexo e comunicao.
2. A tcnica til para:
e) os cursantes possurem flexibilidade para criar

novas solues ou apontar novas diretrizes.
f) o grupo for homogneo.
g) o grupo tiver objetivos comuns.
h) houver tempo suficiente para abordar-se o
problema com calma e mtodo.
4. Como usar a tcnica
b) discusso de problemas e exame de solues.
a) conhecer a amplitude do problema a ser debatido,

fixando as linhas de discusso e o tempo disponvel
para a reunio.
c) explorar novas possibilidades, assegurando idias

dinmicas e novas que podero ser aproveitadas.
b) estabelecer um ambiente informal que facilite a

comunicao e a cooperao entre os membros.
d) tomada de deciso cujo cumprimento no seja

urgente.
c) interpretar a tcnica a ser usada na Sesso.
a) aprofundamento do estudo de um tema.
e) somente para avaliao do processo do grupo.
d) escolher um encarregado para fazer as anotaes

e registros das idias apresentadas.
e) esclarecer que so normas da discusso livre:
3. Use a tcnica quando:

a) o grupo no possuir mais de 15 membros ou use
mini-grupos de 5.
b) os membros forem relativamente maduros e
quando se conhecem o suficiente para dialogarem
livremente.
c) houver uma atmosfera de liberdade de expresso.
d) no houver comprometimento com padres e
frmulas usuais.
As idias tm de ser expressas sem qualquer

limitao quanto s possibilidades de execuo.
As idias s sero rejeitadas se no se
relacionarem com o assunto em discusso, ou
colidirem com os regulamentos e fundamentos
escoteiros.
TG 02 - DISCUSSO 6/6 OU PHILLIPS 66

10
Consiste no fracionamento de um grupo numeroso

em pequenos grupos a fim de facilitar a discusso. A
denominao provm do fato de haver sido o mtodo
difundido por J.D. Phillips, e por serem os pequenos
grupos formados por 6 pessoas que discutem o assunto
durante 6 minutos. Entretanto, essa caracterstica no
rgida, podendo o grupo alterar tanto o nmero como o
tempo, de acordo com a convenincia. A tcnica permite
a participao de todos os presentes numa atmosfera
informal; estimula a troca de idias, encoraja a diviso
de trabalho e a responsabilidade; ajuda os membros a se
libertarem de suas inibies e participao num debate.

a) obter informaes do grupo sobre seus interesses,
problemas, etc.
b) levantar dados e sugestes dos participantes
para aproveitamento no planejamento de atividades,
programas, diretrizes.
c) criar um clima de receptividade que facilite o
aprendizado.
d) analisar e buscar solues para problemas.
e) maior participao operativa e efetiva de todos os
membros do grupo.

a) for conveniente diluir o formalismo de um grupo e
criar um clima de cooperao e envolvimento pessoal
dos membros.
b) desejarmos os nveis de participao e comunicao,
c) for necessrio reunirmos rapidamente as idias,
sugestes ou opinies de um grupo.
c) dividir o grupo em subgrupos, aproveitando

para colocar juntos os membros que ainda no se
conheam e evitar as panelinhas.
d) solicitar aos membros dos pequenos grupos que
se apresentem, escolham um coordenador para os
debates e um relator ou secretrio para fazer as
anotaes.
f) desejarmos estimular a discusso e o raciocnio.
g) cada grupo deve ser montado com um nmero

de membros igual ao nmero de subgrupos. Isto
possibilitar a rotao dos grupos como indicado em
h.
g) a natureza do assunto exigir sua discusso em

grupos pequenos.
f) distribuir cpias escritas dos assuntos a serem

discutidos.
h) desejarmos obter uma viso pluridimensional do

assunto.
g) esclarecer qual o tempo disponvel. O tempo pode

ser prorrogado, se conveniente.
i) as condies fsicas do ambiente permitirem o

deslocamento de cadeiras e sua arrumao em
crculos.
h) terminado o tempo, cada elemento de cada

subgrupo receber um nmero.
d) desejarmos obter ou verificar se existe consenso.

e) desejarmos verificar cada membro com o grupo.
j) se pretender enfatizar a troca de experincias.

k) CUIDADO: A tcnica de pouca valia para difuso
de informaes, salvo se houver permutao entre
os grupos.

a) planejar, com antecedncia, as perguntas,
problemas ou roteiro de discusso que sero
colocados aos subgrupos.
b) explicar ao grupo o funcionamento da tcnica, sua
finalidade, o papel e as atitudes esperadas de cada
membro e o tempo disponvel para a discusso.
i) agora os subgrupos tornam a se reunir, mas todos

os 1 num grupo; todos os 2 noutros; e assim por
diante.
j) cada um apresentar para o subgrupo as concluses
do seu antigo subgrupo.
k) os relatores dos subgrupos (os dois) reunir-se-o
para elaborar um nico relatrio, que poder ser oral
ou escrito, para apresent-lo ao grupo.
OBS.: Fazer as trocas com o cuidado de romper as
panelinhas e fazer as aproximaes. Pode ser feito
um sistema de fracionamento do texto.
TG 03 - DRAMATIZAO OU ROLE PLAYING

a) consiste na encenao de um problema ou
situao no campo das relaes humanas, por duas
ou mais pessoas, numa situao hipottica em que os
papis so vividos tal como na realidade. A sntese
desses papis um dos aspectos mais importantes
do mtodo. Os que vo encenar devem compreender
o tipo de pessoa que dever interpretar durante a
dramatizao. O resumo do papel deve conter apenas
a condio emocional e as atitudes a serem adotadas,
sem detalhes sobre aquilo que dever ocorrer durante
a apresentao.
Essa tcnica permite a informalidade e assegura a
participao psicolgica do indivduo e do grupo; elimina
as inibies e facilita a comunicao.

a) desenvolver a capacidade de relacionamento com
outras pessoas atravs da compreenso da natureza
do comportamento humano.
b) fornecer dados de relaes humanas que podem
ser utilizados para anlise e discusso.
c) facilitar a comunicao, mostrando e no
falando.
d) oportunidade para que os indivduos representem
seus problemas pessoais. Os que na vida real no
puderam reconhec-los, compreende-los, quando
viverem em cena, iro reconhecer sua falta de
11
habilidade para lidar com os outros, podendo aprender

a enfrentar o seu problema ao v-lo retratado no
grupo.
e) criar no grupo uma atmosfera de experimentao e
de possvel criatividade.
f) despersonalizar o problema dentro do grupo.
Quando apresentado em cena, abstradas as
personalidades dos executantes reais, h maior
liberdade de discusso.

a) os padres e o controle social do grupo so de
molde a garantir um nvel de comentrio e discusso
que no afetam psicologicamente os membros.
b) o indivduo reconhece a necessidade de aprofundarse nos seus verdadeiros motivos, impulsos bsicos,
bloqueios e ajustamentos, a fim de aumentar sua
eficincia como membro do grupo.
c) os atores sentem-se relativamente seguros
a ponto de quererem expor-se ao grupo, ou
seja, expor seus sentimentos, suas atitudes, suas
frustraes, sua capacidade e suas aptides.
d) sentir-se como coordenador ou instrutor, bastante
seguro dos objetivos que pretende atingir ao usar a
tcnica.
e) o alvo for mudar as atitudes de um grupo.
f) se deseja preparar um ambiente ideal para resolver
problemas.

a) apresentar ou definir o problema que ser
dramatizado.
c) definir ou apresentar quais os papis necessrios

encenao.
d) escolher os atores, os quais planejaro as linhas
gerais de seu desempenho, ou seja, a condio
emocional e as atitudes a serem adotadas, sem
especificar o que dever ser feito na encenao.
e) os prprios atores podero armar o palco que
dispensar excessivo mobilirio e roupagem, dando
nfase descrio verbal da situao.
f) os ensaios tero carter de reunies
preparatrias onde as caractersticas dos papis
sero examinadas, sem preocupao quanto
per feio da representao dos atores.
g) determinar ou definir o papel de grupo a ser
desempenhado durante e aps a dramatizao, o que
conclui a escolha do tipo de debates que se seguir,
bem como a determinao dos aspectos que devero
ser avaliados.
h) realizar a dramatizao em tempo suficiente para
permitir a apresentao dos dados, evitando-se a
demora excessiva.
i) se o instrutor achar conveniente, poder consultar
o grupo quanto ao seu interesse em repetir a
dramatizao com a incluso de idias e sugestes
que forneam novo material para aprofundamento de
debate.
j) podero, tambm, ser usados outros artifcios, como
por exemplo, a substituio dos papis (troca) para
verificao de sentimentos e atitudes, possibilitando
a um personagem colocar-se na pele do outro.
um jogo de reversibilidade, a favor e contra, ou tarefa
invertida.
b) fixar a simulao ou os aspectos especficos de

relacionamento humano a serem enfatizados na
dramatizao.
TG 04 - ENTREVISTA
Consiste numa rpida srie de perguntas feitas
por um entrevistador, que representa o grupo, a um
especialista em determinado assunto. Este, geralmente,
no pertence ao grupo, ao contrrio do entrevistador
que membro dele. menos formal que a preleo e
mais formal que o dilogo.
12

a) obter informaes, fatos ou opinies sobre algum
assuntos de importncia para o grupo.
b) estimular o interesse do grupo por um tema.
c) conseguir maior rendimento de um especialista que
seja verstil ao falar sozinho perante um grupo.

a) o grupo numeroso, o que tornaria ineficiente o
interrogatrio indiscriminado dos membros do grupo
ao entrevistador.
b) outras tcnicas forem desaconselhadas.
c) uim dos membros do grupo (entrevistador)
possuir boa capacidade de relaes humanas ou
de comunicao e segurana para poder obter as
informaes desejadas do especialista.
d) a tcnica poder ser utilizada com um elemento
novo no grupo.
b) indicar um entrevistador, que organizar com o

especialista um questionrio e fixar a durao e a
maneira de conduzir a entrevista. O entrevistador
poder obter do grupo os temas principais a serem
enfocados e dever atuar como intermedirio entre o
grupo e o especialista.
c) a entrevista dever ser mantida em tom de
conversa e as perguntas devem ser formuladas de
forma a evitar respostas do tipo sim ou no.
d) manter as perguntas ao nvel de entendimento
geral do grupo. O entrevistador, por sua vez, evitar
a terminologia tcnica que no esteja ao alcance do
grupo.
a) convidar um especialista no assunto.
TG 05 - GRUPO DE COCHICHO, ZUM-ZUM OU FACE A FACE

Consiste na diviso do grupo em subgrupos de dois
membros que dialogam, em voz baixa, para discutir
um tema ou responder uma pergunta, sem requerer
movimento de pessoas. Aps, feita a apresentao
dos resultados do grupo. um mtodo extremamente
informal que garante a participao quase total, sendo
de fcil organizao.

a) comentar, apreciar e avaliar, rapidamente, um tema
exposto.
b) sondar a reao do grupo, saber o que ele quer.
c) a considerao de muitos aspectos distintos do
assunto.

a) o nmero de participantes for, no mximo, 50
pessoas.
b) desejar obter maior integrao do grupo.
c) quiser criar o mximo de oportunidades para a
participao individual.
d) for necessrio quebrar o gelo dos participantes.

a) dividir o grupo em subgrupos de dois membros,
dispostos um junto do outro (lado ou frente).
b) explicar que os grupos de cochicho dispem de
tantos minutos para discutir o assunto, aps o que
um dos membros expor o resultado ao grupo, na
ordem que for convencionada.
c) apresentar a questo e conduzir as exposies,
que sero feitas, aps o cochicho, de forma objetiva
e concisa.
TG 06 - GV GO
Consiste na diviso do grupo em dois subgrupos (GV
= grupo de verbalizao; GO = grupo de obser vao).
O primeiro grupo o que ir discutir o tema na primeira
fase, e o segundo obser va e se prepara para substitu-lo.

Na segunda fase, o primeiro grupo obser va e o segundo
discute. uma tcnica bastante fcil e informal.
13
c) for necessrio criar uma atmosfera de discusso.
a) anlise de contedo de um assunto-problema.
d) for conveniente diluir o formalismo do grupo.
b) introduo de um novo contedo.
e) desejarmos estimular a discusso e o raciocnio.
c) concluso de estudo de um tema.

d) discusso de problema e exame de soluo.
e) estimular a participao geral do grupo.
f) estimular a capacidade de obser vao e julgamento
de todos os participantes. Para isso cada participante
do GO deve cumprir um papel na obser vao,
buscando encontrar aspectos positivos e negativos
na objetividade e operatividade do GV.

a) o coordenador prope o problema e explica o qual
o objetivo que pretende com o grupo.
b) explica como se processar a discusso e fixa o
tempo disponvel
c) o grupo dividido em dois.
g) levar o grupo a um consenso geral.
d) um grupo formar um crculo interno (GV) e o outro

um crculo externo (GO).
h) desenvolver habilidades de liderana.
e) apenas o GV debate o tema. O GO obser va e anota.

a) o nmero de participantes for relativamente
pequeno.
b) j houver um bom nvel de relacionamento e de
comunicao entre os membros do grupo.
f) aps o tempo determinado, o coordenador manda

fazer a inverso, passando o grupo interno para o
exterior e o exterior para o interior.
g) aps as discusses, o coordenador poder
apresentar uma sntese do assunto debatido. Poder
ser, inicialmente, marcado um sintetizador.
TG 07 - LEITURA DIRIGIDA
o acompanhamento pelo grupo da leitura de
um texto. O coordenador fornece, previamente, ao
grupo uma idia do assunto a ser lido. A leitura feita
individualmente pelos participantes, e comentada a
cada passo, com super viso do coordenador. Finalmente
o coordenador d um resumo, ressaltando os pontos
chaves a serem obser vados.

a) apresentar informaes para o grupo.
b) introduzir um contedo novo dentro do programa.
c) a interpretao minuciosa de textos, rotinas, etc.

a) o tema puder ser apresentado por escrito, com
nmero de cpias ou exemplares suficientes para
todos os membros do grupo.
14
b) h interesse do grupo em aprofundar o estudo de

um tema.
c) a participao geral no for o objetivo principal.

a) providenciar nmero de exemplares ou cpias igual
ao nmero de participantes.
b) o crculo continua sendo a melhor maneira de
dispor o grupo.
c) oferecer inicialmente ao grupo uma idia geral do
assunto a ser explorado.
d) comentar os aspectos relevantes do tema.
e) se houver tempo, primeiro fazer uma leitura geral,
e s ento fazer a leitura ou pargrafo a pargrafo.
f) aps a leitura, saudvel uma discusso em grupo.
TG 08 - PAINEL COM INTERROGATRIO

Um pequeno grupo de especialistas em determinado
assunto discute e interrogado por uma ou mais pessoas,
geralmente sob a coordenao de um moderador. Tratase de uma variao de tcnica de discusso em painel.
Dele participam trs a cinco pessoas, o moderador e
os interrogadores. A discusso informal, mas as
respostas devem ser dadas com a mxima preciso.
O desenvolvimento do assunto baseia-se na interao
entre o interrogador e o painel. As perguntas devem ser
objetivas.

a) despertar o interesse do grupo para um tema.
b) discutir um grande nmero de questes, num curto
espao de tempo
c) apresentar diferentes aspectos de um assunto
complexo.
d) aproveitar a experincia de alguns membros do
grupo.
e) conseguir detalhes de algum assunto ou problema.

a) selecionar com antecedncia o moderador, os
interrogadores e o painel.
b) o moderador deve reunir-se com os interrogadores
para fixar a orientao.
c) na Sesso, o moderador apresenta ao grupo os
integrantes do painel.
d) a seguir apresenta sucintamente o assunto e
explica a tcnica.
e) es interrogadores devem iniciar o interrogatrio,
expressando as perguntas de maneira clara e concisa.
O xito das discusses depende dos interrogadores,
que tm grande responsabilidade na conduo dos
debates, tanto do ponto do encadeamento da idia,
como do nvel de detalhe a que se deve chegar.
f) o moderador inter vir quando houver necessidade
de aprofundar um aspecto abordado, esclarecer um
ponto obscuro, pedir a repetio de uma pergunta ou
de uma resposta no compreendida, interpelar algum
membro do painel que estiver sendo prolixo, fugindo
do tema central ou interpretando mal seu papel.
g) ao final do interrogatrio, o moderador apresenta
uma sntese ou smula geral.
a) o nmero de participantes muito grande.

b) os integrantes do painel (moderadores e
interrogadores) puderem ser escolhidos entre os
membros do prprio grupo.
c) o grupo estiver interessado em aprofundar o tema.
TG 09 - PAINEL INTEGRADO
Constitui uma variao da tcnica de fracionamento. O
grande grupo dividido em subgrupos que so totalmente
reformulados aps determinado tempo de discusso, de
tal forma que cada subgrupo composto por integrantes
de cada subgrupo anterior. Cada participante leva para
o novo subgrupo as concluses e/ou idias do grupo
anterior, havendo assim possibilidades de cada grupo
conhecer as idias levantadas pelos demais. A tcnica
permite a integrao de conceitos, idias, concluses,
integrando-os.

a) introduzir assunto novo.
b) integrar o grupo.
c) explorar um documento bsico sobre determinado
assunto.
d) obter a participao de todos.
e) familiarizar os participantes com determinado
assunto.
15
f) continuar um debate sobre tema apresentado

anteriormente sob a forma de preleo, simpsio,
projeo de slides ou filmes, dramatizao, etc.
g) profundar o estudo de um tema.

a) trabalhar com grupos de 15 pessoas, no mnimo.
b) desejar proporcionar contato pessoal entre os
membros do grupo.
c) quiser diluir o formalismo do grupo.
d) houver um interesse em elevar de nveis de
participao e comunicao.
e) desejamos obter uma viso do assunto sob vrios
ngulos.
f) o tempo for limitado.
g) houver possibilidade de deslocamento de cadeiras
e de sua arrumao em crculos.

a) planeje com antecedncia o tema e a aplicao
da tcnica em funo do nmero de participantes,
natureza do assunto, tempo disponvel, espao
existente, etc.
b) explique ao grupo o funcionamento da tcnica, o
papel e as atitudes esperadas de cada membro e o
tempo disponvel.
c) divida o grupo em subgrupos. Apresenta as
questes ou o tema para discusso. Esclarea que
todos devem anotar as idias e concluses do grupo
para transmita-las aos demais grupos.
d) formar novos grupos integrados por elementos de
cada um dos grupos anteriores, elegendo um relator
para cada um, com o fim de apresentar as concluses
ao grupo.
e) faa um sumrio das concluses dos grupos e
permita que estas sejam discutidas para se chegar
ao consenso.
TG 10 - PAINEL PROGRESSIVO
Consiste no trabalho individual que progride para o
grande grupo atravs da formao sucessiva de grupos
que se constituem pela juno de grupos formados na
etapa anterior, que vo aumentando at se fundirem
num s (plenrio). Em cada etapa sucessiva os grupos
devem retomar as concluses da etapa anterior a fim de
desenvolv-las, harmonizando-as.

a) aprofundar o conhecimento de um tema pelas
diferentes vises e maneiras de abord-lo e trat-lo.

a) trabalhar com grupos de 15 pessoas, no mnimo.
b) for conveniente quebrar o formalismo do grupo.
c) desejarmos obter o consenso grupal acerca do
tema quer esteja sendo estudado.
d) desejarmos incrementar a discusso, possibilitando
a todos darem a sua contribuio.
e) as condies fsicas do ambiente permitirem o
deslocamento de cadeiras e sua disposio em
crculo.
f) se pretender valorizar a contribuio pessoal de
cada membro e a troca de experincias.
b) fazer com que os participantes entendam o tema.

c) integrar o grupo.
d) introduzir um contedo novo.
e) obter a participao de todos os membros do
grupo.
f) obter concluses do grupo acerca de um assuntoproblema.
g) prosseguir o debate sobre um assunto anteriormente
apresentado sob a forma de audiovisual, dramatizao,
palestra, etc.
16

a) planeje com antecedncia a reunio em que
aplicar a tcnica, em funo do tema, do nmero de
participantes, do tempo, etc.
b) aps a apresentao do problema ou distribuio
das cpias do assunto a ser discutido a todos os
participantes, explique o funcionamento da tcnica
em suas vrias etapas, como p.e.:
1. Leitura individual do texto ou resposta por
escrito a uma questo feita.
2. Grupamento de dois ou mais membros que

analisam, discutem e elaboram uma concluso
com base nas contribuies individuais.
3.
Grupamento cujo nmero de membros seja
mltiplo do nmero de integrantes dos grupos
anteriores, trabalhando as concluses anteriores,
listando-as e aglutinando-as.
4. Concluses gerais do grupo (plenrio).

c) mero de etapas e o tempo de durao de cada
limitado pelo nmero de participantes e pelo assunto
a ser debatido.
TG 11 - SEMINRIO
Grupo reduzido investiga ou estuda intensamente um
tema em uma ou mais sesses planificadas, recorrendo
a diversas fontes originais de informao. uma forma
de discusso em grupo de idias, sugestes, opinies.
Os membros no recebem informaes j elaboradas,
mas investigam com seus prprios meios em um clima
de colaborao recproca. Os resultados ou concluses
so de responsabilidade de todo o grupo e o seminrio
se conclui com uma sesso de resumo e avaliao. O
seminrio semelhante ao congresso, porm tem uma
organizao mais simples e um nmero mais limitado
de participantes, sendo, porm, este grupo mais
homogneo.

a) levantar problemas.
b) estimular a discusso em torno de um tema.
c) conduzir a concluses pessoais, no levando
necessariamente
a
concluses
gerais
e
recomendaes.
d) estudar em grupo idias, opinies e sugestes de
interesse de um determinado grupo.

a) o grupo for
homogeneidade.
pequeno
apresentar
certa
b) os membros do grupo tiverem interesses e objetivos

comuns.
c) o coordenador tiver bastante habilidade para
conduzir o debate.
d) no existir marcantes diferenas de conhecimento
entre os membros do grupo.
e) se pretender dar nfase ao contedo a ser debatido
e a troca de experincias entre os membros.
f) se desejar formar um consenso geral sobre
determinados assuntos ou problemas.

a) planejar o desenvolvimento dos temas, fixando os
objetivos da discusso antes de inici-la.
b) no so fornecidos aos participantes informaes
j elaboradas.
c) podem ser realizadas vrias sesses para o exame
do assunto ou problema.
d) concluir com uma sesso de resumo e avaliao.
e) propiciar a troca de experincias entre grupos com

um mesmo interesse ou conhecimento.
TG 12 - SIMPSIO
Consiste na exposio sucessiva sobre diferentes
aspectos ou fases de um s assunto ou problema, feita
por uma equipe selecionada (3 a 5 pessoas) perante um
auditrio, sob a direo de um moderador. O expositor

no deve ultrapassar a 20 minutos na sua preleo e o
simpsio no deve ir alm de hora e meia de durao.
Ao final do simpsio, o auditrio poder participar em
forma de perguntas diretas.
17
f) houver interesse em se colocar diferentes pontos

de vista sobre um assunto.
a) obter informaes abalizadas e ordenadas sobre

os diferentes aspectos de um tema.
g) o nmero de participantes muito grande para

permitir o interesse total do grupo.
b) apresentar fatos, informaes, opinies, etc., sobre

um mesmo tema.
c) permitir a exposio sistemtica e contnua acerca
de um tema.

a) selecionar e convidar os expositores do simpsio.
Estes no devem ter idias preconcebidas e devem
apresent-las sem paixo.
d) discusses em que os objetivos so muito mais

a aquisio de elucidaes do que propriamente a
tomada de decises.
b) o moderador deve reunir-se previamente com os

oradores para garantir o acordo sobre o fracionamento
lgico do assunto, identificar as reas principais e
estabelecer s horrios.
e) o exame de problemas complexos que devam ser

desenvolvidos de forma a promover a compreenso
geral do assunto.
c) na reunio, o moderador deve apresentar os

integrantes do simpsio, expor a situao geral do
assunto e quais as partes que sero enfatizadas por
cada expositor, criar atmosfera receptiva e motivar o
grupo para as exposies.

a) no houver exigncia de interao entre os
participantes.
b) os padres do grupo e a identidade entre seus
membros forem de tal ordem que tornem aceitvel
uma tcnica de exposio formal.
d) os integrantes do simpsio devem fazer

apresentaes concisas e bem organizadas dentro
do tempo estabelecido.
c) a formalidade das exposies no prejudicarem a

compreenso do contedo do tema.
e) o moderador poder, quando oportuno, conceder

a cada integrante do simpsio, certo tempo para
esclarecimentos e permitir que um participante possa
formular uma ou duas perguntas a outro expositor.
d) os membros do grupo forem capazes de integrar,

num todo homogneo, as idias apresentadas por
diferentes pessoas nas diversas partes da exposio.
e) o grupo no for julgado bastante maduro para
superar possveis conflitos gerados numa discusso
livre sobre um assunto relativamente complexo.
TG 13 - ENCADEAMENTO DE IDEIAS
Discusso com grupos entre 12 e 30 pessoas, sobre
assunto j trabalhado com todo o grupo. Possibilita
recordao agradvel e estimulante exerccio mental.
a) o grupo possuir entre 12 e 30 membros.

b) o grupo j domine o assunto e houver interesse
em reviso.
c) desejarmos a participao de todos os membros
do grupo.
a) aprofundar o estudo de um tema.
d) desejarmos identificar cada membro do grupo.
b) obter dados sobre o nvel de informao e

compreenso individual do assunto.
e) desejarmos estimular o raciocnio lgico.
c) desenvolver o raciocnio gil.

d) estimular o interesse do grupo sobre o tema.
18
e) estimular a participao geral do grupo.
a) organizar duas fileiras de cadeiras, voltadas face

a face.
f) discutir grande nmero de questes em pouco

tempo.
b) a dinmica se inicia com o primeiro da fileira direita

fazendo uma pergunta ao primeiro da esquerda.
c) respondida a questo, o segundo da direita usar

a resposta dada para formular a sua pergunta ao
segundo da esquerda, mantendo o encadeamento da
idia. E assim sucessivamente.
e) tanto as perguntas como as respostas devem ser

feitas e dadas rapidamente, de forma concisa, no
havendo inter valo entre pergunta-resposta-perguntaresposta-...
d) terminado, volta-se ao incio, mas agora invertendo

as posies.
TG 14 - TEMPESTADE CEREBRAL
uma tcnica de produo de idias ou de solues
de problemas em grupo. Possibilita o surgimento de
aspectos ou idias que no iriam ser, normalmente,
levantadas. Na prtica no deve ser estabelecida
nenhuma regra ou limite, eliminando assim todos os
provveis bloqueios ao insight.

a) desenvolver a criatividade
b) liberar bloqueios de personalidade.
c) vencer a cegueira intelectual que nos impede de
ver as mil e uma solues de cada problema.
d) criar um clima de otimismo no grupo.
e) desenvolver a capacidade de iniciativa e liderana.

a) no estiver encontrando idias para novas
iniciativas.
b) no estiver encontrando soluo para algum
problema.
c) precisar que o grupo comprove sua capacidade de
abrir caminhos e produzir solues.
d) precisar romper bloqueios criados na personalidade

do grupo ou de membro do grupo.

a) disponha o pessoal como for possvel, de
preferncia em crculo.
b) crie um clima informal e descontrado de
esportividade e muita espontaneidade.
c) suspenda (proba mesmo) crticas, julgamentos,
explicaes. S vale colocar a idia.
d) levar todos a romper com sua auto-censura,
expondo o que lhe vier a cabea, sem pr-julgar.
e) pedir que emitam idias em frases breves e
concisas.
f) todos devem falar alto, sem ordem preestabelecida,
mas um de cada vez.
g) proibir cochichos, risinhos e conversas paralelas.
Obs.: No grupo de 20 pessoas, o nmero de sugestes
dadas em cinco minutos 100. Sinal de que o
grupo criativo. No desanimar se nos primeiros
exerccios ficarem muito aqum deste nmero. Tudo
questo de treino.
TG 15 - DISCUSSO CIRCULAR
um processo de encadeamento de aspectos dentro
de uma mesma idia. Oferece oportunidade ao raciocnio
rpido e comprovao do entendimento do assunto.

a) agilizar o raciocnio individual.
b) rpida reviso do assunto.
c) comprovao do entendimento e dos pontos falhos.
d) dar oportunidade a todos de expressarem seu
entendimento ou dvida.
19
d) cada um tem um minuto, no mximo, para se

expressar.
a) o estudo de um assunto estiver completo.

b) desejar rever um assunto.
c) desejar reforar o contedo de um assunto.
d) precisar estimular o raciocnio encadeado.
e) for preciso anotar os atos falhos sobre um assunto.
a) apresente uma pergunta de forma clara e

condensada.
todos
f.) aps ele, o do seu lado que deve continuar, no

devendo ser permitido saltar para outro.
g) ningum deve interromper ou responder a uma
crtica enquanto no chegar a sua vez.
b) verifique se
apresentada.
e.) aps apresentar a pergunta e fazer os

esclarecimentos que se fizerem necessrios, pedir a
algum que se apresente para iniciar a rodada.
entenderam
questo
c) explique que cada um deve apresentar um aspecto

novo sobre a pergunta feita, ou seja, no vale repetir
coisas j faladas.
h) a discusso circular continua at que todos

achem que nada mais h a acrescentar, ou at
esgotar o tempo previsto.
i) aps a primeira rodada, em que todos devem
participar, pode ser pedida a dispensa da palavra com
um: passo.
TG 16 - TCNICA DE RUMINAO
Possibilita fundir o esforo individual com o do grupo,
no entendimento de um texto. Leva a uma leitura
cuidadosa, minuciosa e profunda do texto, de forma
individual.

a) habituar a leitura de um texto com o mximo de
ateno.
b) habituar a ler compreensivamente.
c) exercitar a apreender detalhes de um texto.
d) exercitar a apreender os aspectos gerais de um
texto.
c) aps esta segunda leitura, ser levado a efeito

um trabalho de esclarecimento quanto s partes no
compreendidas, com a cooperao de todo o grupo e
o coordenador. Cada participante expe suas dvidas,
que o grupo procurar esclarecer, sendo que, quando
a mesma no conseguir, o orientador o far.
d) terminados os esclarecimentos, ser feita uma
terceira leitura em que cada participante far um
questionrio a respeito do texto, indicando:
1. Dvidas que o texto tenha sugerido;
a) no souber as condies do grupo em apreender

um texto.
2. Dvidas paralelas que a leitura tenha suscitado;
b) quiser treinar leitura e interpretao de texto.
4. Questes outras que o texto possa sugerir.
c) quando grupo tiver um mnimo de condies de

leitura.
d) o assunto exigir aprofundamento.
20
b) aps esta primeira leitura, os participantes so

convidados a uma segunda leitura, devendo ser
anotadas as partes no compreendidas, bem como
aquelas compreendidas e consideradas significativas
ou fundamentais do texto.
a) distribuir o texto entre os participantes, solicitandose que o mesmo seja lido integralmente e de uma
s vez, pelo que o referido texto no deve ser nem
muito longo nem muito sinttico.
3. Interpretao geral do texto e suas intenes;
e) os participantes, a seguir, se reuniro em grupos de

3 a 5 pessoas e discutiro as suas dvidas, reduzindoas a uma s relao.
f) a seguir, cada grupo apresentar as suas dvidas
ou questes que sero discutidas por todos.
g) finalmente, aps o trmino do momento anterior,
o orientador far uma apreciao do trabalho
desenvolvido, completando-o se necessrio.
TG 17 - PAINEL DUPLO
Possibilita despertar aspectos sobre o tema que no
foram trabalhados. Pode ser usada mesmo aps uma
palestra, leitura, filme, etc.

a) desenvolver a capacidade de pensar e raciocinar
logicamente.
b) procurar entender o ponto de vista de outra pessoa.
c) obrigar pessoas muito seguras de seu ponto de
vista a analisarem logicamente sua posio e a
posio contrria.
d) desenvolver a capacidade de argumentao lgica.

a) os temas no forem aceitos uniformemente pelo
grupo.

a) pede-se a cooperao de sete pessoas que formam
dois mini-grupos, um defendendo uma tese e o outro
a contestando ou defendendo o contrrio.
b) invertem-se os papis. O ataque passa defesa e
a defesa passa ao ataque.
c) o grande grupo pode manifestar-se, apoiando as
teses que achar mais corretas.
d) o tempo todo algum funciona como moderador.
e) convencer determinado tipo de pessoa de que

sua posio mais slida emocionalmente do que
racionalmente.
TG 18 - FRUM
A tcnica boa para garantir a participao de grande
nmero de pessoas, sobre temas contraditrios, embora
alguns participem como obser vadores do debate.

a) dinamizar o grupo.
b) desenvolver a capacidade de raciocnio.
b) quiser despertar a participao da assemblia

atravs de depoimentos.
c) desejar discutir temas controvertidos.

a) escolha trs participantes: um defende, o outro
contesta o tema, e o terceiro coordena.
c) desenvolver a lgica.
b) a assemblia deve participar, colocando-se de um

lado ou de outro.
d) aprender a vencer e a perder.
c) no final, o moderador oferece uma concluso.
e) desenvolver a capacidade de aceitar pontos de

vista contrrios.
f) desenvolver a imparcialidade de julgamento.
Obs.: Para aumentar a participao pode-se

constituir um corpo de auxiliares da defesa e da
acusao, e um jri.

a) quiser treinar o grupo a no se envolver
emocionalmente na questo, desenvolvendo a
racionalidade.
21
TG 19 - MESA REDONDA
Poucas pessoas dispondo de tempo para discutir um
assunto, em igualdade de condies.

a) procura sincera do dilogo.
b) igualdade entre os participantes.
c) universo comum de comunicao.

a) discutir ou refletir sobre um tema ou situaoproblema.
b) obter a participao de todos (num grupo pequeno).
d) definio clara do tema ou problema e do objetivo

a que se quer chegar.
c) chegar a uma deciso participativa e, quando

possvel, unnime.
a) pequeno nmero de participantes, sentados em

um crculo, em igualdade de condies.
d) levar os participantes a assumir responsabilidades.

Participao na deciso garantia de colaborao.
b) discusso livre entre si sobre o tema proposto.

c) coordenao bem livre.
TG 20 - GRUPO PAC (PAI, ADULTO, CRIANA)

A Anlise Transacional estabelece trs estados do
EU que chama de: PAI, ADULTO, CRIANA. A atividade
tpica dos PAIS incluem passar sermes, tomar conta
dos outros, alimentar, punir, criticar, apiedar-se, julgar e
dar ordens.
O melhor indcio para a descoberta de quando
um indivduo est agindo com o estado do EU-PAIS
obser v-lo quando fala. Geralmente est usando as
expresses: Voc deve, voc precisa, isto est certo,
sempre..., nunca...
Assim:
Dois alunos de uma escola, Maria e Joo, foram
apanhados matando aula. Como agiriam os Eus para
dizer: Pegaram o Joo e a Maria matando aula?
PAIS - Este mundo est perdido. Que desavergonhados.
ADULTO - Voc viu realmente?
CRIANAS - Puxa! Que azar o deles.
Tem os braos cruzados sobre o peito e o dedo em

riste. O estado do EU-CRIANA facilmente identificvel
por expresses emotivas como: Puxa! Eu quero! Viva!
Legal!.
Utilizamos a tcnica em aula, formando trs grupos

distintos - o grupo judicioso (PAIS), o grupo computador
(Adulto) e o exemplificador (CRIANA).
Quando a pessoa est no estado do EU-CRIANA

est sorrindo, rindo, chorando, tem exploses emotivas,
mete-se em confuses, diverte-se e faz os outros
divertirem. O estado do EU-ADULTO objetivo, calmo,
tranqilo. O adulto usa expresses que revelam dar
informao, fazer perguntas, resolver problemas e
discutir racionalmente.
De uma maneira geral possvel, ao interpretar

conversas rotineiras, identificar o estado do EU que est
dominando a pessoa.
a) convm organizar com antecedncia: os conceitos,

as informaes, as definies e as frases.
b) dada uma unidade de estudo, formam-se trs
grupos: grupo judicioso (PAIS), grupo computador
(ADULTO) e grupo exemplificador (CRIANA).
c) oferecido ao grupo uma srie de dados:
conceitos, definies, informaes incompletas (mas
no erradas).
d) o coordenador l o conceito (incompleto) e o grupo
computador deve reformular o conceito.
22
e) reformulado o conceito, o grupo exemplificador d

exemplos que ilustram o conceito.
f) a seguir o grupo judicioso julga o conceito e o
exemplo.
g) convm, depois de analisados 3 ou 4 conceitos,
fazer um rodzio de grupos.
h) os grupos podero ser avaliados em funo das

respostas dadas.
Para isso dever ser organizado um GTA (Grupo de
Trabalho de Avaliao) que anotar e dar nota aos
grupos.
TG 21 - JRI PEDAGGICO
A tcnica possibilita o treinamento de respostas a
questes propostas, levando o grupo a uma ateno
quanto a confirmao ou rejeio s respostas
oferecidas.

a) treinar a ordenao do pensamento.
b) treinar o questionamento a questes.
c) treinar a habilidade em responder questes.
d) desenvolver a percepo do endosso ou do
protesto a questes apresentadas.
e) desenvolver a capacidade de argumentao.
f) desenvolver a capacidade de sntese e de ordenao
do pensamento

a) o dirigente tiver inicialmente desenvolvido um
trabalho dirigido que possa alcanar os objetivos
propostos.
b) for possvel elaborar questes com solues que
abranjam poucas operaes, propiciando o necessrio
reforo pela satisfao do acerto.
c) puder preparar um gabarito preciso e conciso em
cada resposta (de preferncia do livro-texto).

a) os cursantes foram distribudos em: Grupo A versus
Grupo B ou Meninos versus Meninas ou mpares
versus Pares. A disposio dos candidatos ou grupos,
nas mesas, ser dada ou orientada pelo Juiz.
e) assim que houver a resposta, o seu advogado

(da equipe A), diz: endosso (isto , concordo com a
resposta).
f) o advogado opositor (equipe B), se concordar com
a resposta, diz: confirmo. Se no concordar, diz:
Protesto.
g) se o endosso for certo, a equipe A ganha um ponto.
Se o endosso for errado, o juiz prope uma rebatida
ao plenrio, que ter a oportunidade de reconsiderar
a questo. O primeiro que se manifestar e corrigir o
erro, seja da A ou da B, ganha um ponto para si cinco
(5) pontos, e para o grupo um ponto.
h) se o advogado opositor protestar o erro endossado,
ele dever indicar um componente do seu grupo para
responder. Se a resposta for certa, o grupo ganha um
ponto e ganha a vez da sada para a prxima questo.
i) se o advogado protestar o certo (ou o errado), darse- o debate entre os advogados, e o que vencer,
mostrando o certo, ganhar para si cinco pontos e
cinco para o grupo.
j) poder haver continuidade do processo em duas ou
mais reunies, se o contedo o permitir.
k) dever haver rodzio de advogados, promotores e juiz.
l) aconselhvel, caso haja avaliao, converter os
pontos obtidos em notas de aproveitamento.
m) no manejo da classe, no trabalho, o juiz dever
mencionar o cursante que deve responder, assim:
Cursante 3, na mesa 2, responda. Se a resposta no
for dada de imediato, o cursante no ter direito de
recorrer ao seu advogado, perdendo um ponto e a
vez.
ESQUEMA DE ORGANIZAO DA SALA
b) cada cursante dever estar munido com o material

de estudo e bem informado sobre a atividade.
Promotor JUIZ Promotor
c) o Instrutor indica um exerccio para ser resolvido e

marca o tempo de resoluo.
Mesa 1 Mesa 6
d) terminado o tempo, o Juiz (geralmente o instrutor)

indica um da equipe A para responder.
Advogado Advogado
Mesa 2 Mesa 5
Mesa 3 Mesa 4
23
TG 22 - TCNICA DO RUMOR OU DO BOATO OU CLNICA DO RUMOR

Teve origem por ocasio da Segunda Guerra Mundial,
a fim de fazer frente aos inmeros boatos surgidos em
conseqncias desse fato.

a) treinar a percepo da comunicao livre dos
bloqueios, rudos, filtragens, que pem obstculos
no s ao relacionamento dos membros, como
tambm produtividade do grupo.

b) no incio de um curso, de uma conferncia, de
uma reunio de grupo ou como tema introdutrio de
relaes humanas.
c) quando se pretender demonstrar o efeito das
distores de comunicao.
d) quando se necessita demonstrar as filtragens
de comunicao em termos de circulares, avisos,
portarias, etc.
e) quando se desejar a intercomunicao entre
pessoas ou entre grupos.
f) em reunies onde as comunicaes esto defasadas,
interessante utilizar no incio das discusses.

a) o trabalho poder ser realizado atravs de dois
tipos de estimulao: verbal e grfico.
b) estimulao grfica:
1. O dirigente dever prover-se de uma lmina de
tamanho grande que represente uma cena na qual
figurem pelo menos 20 detalhes significativos.
Dever dispor tambm de um aparelho gravador
para registrar textualmente as sucessivas
exposies. Costuma-se usar lminas em que os
objetos ou situaes so desenhadas com certa
ambigidade, a fim de poder obser var a capacidade
de percepo dos indivduos na experincia.
Utilizam-se, tambm, duas lminas.
2. O dirigente convida seis ou sete pessoas para
atuar como protagonista de uma experincia
24
interessante. Solicita a estas pessoas que se

retirem do local por um momento, dizendo-lhes
que quando forem chamadas, uma por vez, devero
escutar atentamente o que se lhes diz e repetir
o mais exatamente possvel. No se informa ao
protagonista o objetivo da prova, se bem que isso
pouco importe.
3. Coloca-se diante do grupo a lmina grande, mas
de tal forma que no seja visvel para as pessoas
que vo entrando.
4. O dirigente chama uma das pessoas que saram
e pede a um espectador previamente designado
que descreva a lmina em voz alta, enquanto o
primeiro sujeito da experincia presta ateno ao
relato, sem ver a lmina.
5. Antes de comear a descrio da lmina faz-se
funcionar o gravador, o qual registrar o processo
at o final da experincia.
6. Atravs desta primeira descrio direta da
lmina o grupo poder advertir quo eliminadora
de detalhes e imper feita pode ser uma percepo
ainda quando seja descrita por um indivduo que
nesse momento estivesse obser vando diretamente
a cena.
7. Terminada a descrio da lmina pelo primeiro
indivduo, chama-se ao recinto um segundo sujeito,
o qual se coloca junto ao primeiro, sem que
nenhum dos dois veja a lmina. O primeiro indivduo
descreve ento ao segundo o que acaba de ouvir,
fazendo-o com a maior fidelidade possvel. Ento
o primeiro pode sentar-se entre os espectadores,
pois sua tarefa est terminada.
8. Faz-se entrar o terceiro indivduo e procedese do mesmo modo que no passo anterior. O
segundo relata ao terceiro o que acaba de ouvir.
Assim sucessivamente com todas as pessoas que
tenham sado do recinto, at que o ltimo deles
repita o que o penltimo relatou.
9. Ouvem-se os relatos atravs das gravaes ou
do relator e debate-se o assunto, em termos de
distores de comunicao.
c) como estimulao verbal se pode utilizar um texto,
com mais ou menos 20 detalhes significativos.
TG 23 - MTODO CASUSTICO DE HARVARD

Atualmente tem-se dado nfase ao estudo de
casos, no s na empresa, mas tambm na escola. O
chamado caso levado a reunio de debates, a fim de
que as opinies e as informaes favoream seu melhor
entendimento.
Diversas tcnicas tm sido desenvolvidas, envolvendo
principalmente as teorias do desenvolvimento do
pensamento (Piaget).
O mtodo casustico, desenvolvido pela Har vard
Business School, nos EUA, tem sido usado em diversas
universidades, empresas e escolas.

So oferecidas algumas sugestes aos coordenadores
das reunies de grupo. So as seguintes:
a) oferecer aos participantes, em cpias, um caso que
apresentado em forma de teste de dupla escolha
(certo, errado). Nesses testes so apresentados os
dados do problema.
b) dar dez a quinze minutos para que cada participante
leia o caso e responda s questes.
c) enquanto os participantes esto completando o
caso, escrever os nmeros de 1 a 10 no quadro de
giz, com as colunas certo-errado. Quando todos
terminarem, reunir os participantes em grupos de dois
ou de quatro a fim de que o assunto seja debatido.
d) partindo da primeira afirmao, perguntar a cada
grupo (ou a um relator previamente designado) os
motivos que levaram os participantes a responder
certo ou errado. Os debates devero concentrarse, de preferncia, nas questes em que haja grande
diferena de opinies. Nesta etapa o coordenador
dever conduzir a reunio a fim de evitar discusses
dispersivas e cansativas, sem resultado.
e) depois da discusso (mas sem relao com
respostas em que houve um consenso), pedir ao
grupo que responda de novo as afirmaes luz dos
debates, que devem corresponder aos ensinamentos
doutrinrios.
h) na etapa das respostas s perguntas - por qu -, o

coordenador poder contrapor o raciocnio dos mais
exatos ao daqueles menos exatos (ou completos),
apresentar seus prprios argumentos ou comparar
o caso com princpios doutrinrios implicados na
compreenso e na resoluo de problemas.
i) organizar uma equipe que, ao final, far a avaliao
das respostas s discusses.
j) convm tomar certas precaues ao levar um caso
ao debate:
Os casos no devem ser muito longos ou
complexos, o que pode levar os participantes a
discordncias, que por vezes podem ser de difcil
soluo.
Deve haver, no exerccio-caso, respostas certas
e erradas. Quando no h respostas certas os
participantes no acham fcil encontrar uma
soluo objetiva para suas divergncias.
Quando o caso tiver problemas de fatos,
opinies, sentimentos, suposies, atitudes,
convm discriminar os incidentes crticos, a fim
de facilitar a soluo.
Poder-se-, se for o caso, acrescentar ao estudo
do caso o comentrio de vrios experts como
guias para o debate do caso.
Os grupos, se possvel, podero ser divididos de
acordo com a atividade de cada elemento: grupo
de super viso, grupo de treinamento, etc.
Insistir no fato de que, quando se examinam
esses casos, os grupos devem concentrar-se no
que acontece e por qu, nas relaes interpessoais
que o caso envolve, do que essencialmente est
sendo tratado, em quem o culpado. No se
trata de uma tarefa de detetive. Esta abordagem
provavelmente levar mais crtica negativa que
no fecunda quanto compreenso positiva e
anlise criativa do relacionamento humano.
f) ler as respostas previamente consideradas corretas

a fim de que os participantes verifiquem, em grupo,
como conduziram o teste.
Convm certificar-se de que a anlise do caso

levar o grupo para a deciso e a ao. A anlise
dever ser feita exaustivamente, levando em
conta todos os elementos antes da deciso. As
concluses prematuras, baseadas apenas em
experincias pessoais (em minha opinio, porque
eu tive um caso, etc.) levam a distores dos fatos.
g) marcar a distribuio das respostas no quadro de

giz.
No tocante a deciso e ao consenso, convm

perceber que, do ponto de vista da pessoa que
25
considera o caso, raramente haver concordncia

com os outros, na etapa de discusso. Diversas
solues ou decises alternativas vo surgir.
Alguns elementos podero ser convidados para
debater seus pontos de vista, para tanto, ser-lheso dados cinco minutos de defesa.
per feita sobre a qual todos concordem. Mediante

o processo da prpria anlise e do treinamento
do processo de avaliao, da interpretao das
diversas suposies, gradativamente, chegaremos
a solues de consenso.
O objetivo desse trabalho de grupo no a
soluo do caso, mas o desenvolvimento de uma
proveitosa abordagem da questo.
Tratando-se de problemas humanos, onde

so tantos fatores imprevistos e imprevisveis,
raramente podemos dizer que h uma soluo
TG 24 - MTODO CIENTFICO BSICO

a) exercitar o raciocnio e a imaginao criadora.
b) possibilitar o estudo de um tema em seus pontos
chaves.
c) corrigir e esclarecer, de forma imediata, dvidas
sobre o tema proposto.
d) anotaes de mais algumas questes, propostas

na hora, pelos participantes.
e) oralmente, os participantes vo respondendo s
questes, que o coordenador anotar, sinteticamente,
no quadro (O que pensamos?).
f) fornecimento de fontes de pesquisa previamente
selecionadas ou vivncia de experincias concretas
que forneam elementos para avaliao de suas
respostas (etapa de pesquisa em pequenos grupos).
a) apresentao do tema em uma palavra ou

expresso-sntese.
g) volta-se ao plenrio para a apresentao de

resultados finais, com comentrios enriquecedores.
b) diviso do quadro em partes iguais, tituladas:
h) o coordenador anota os resultados finais no quadro

de giz, sinteticamente (O que conclumos?).
1. O que queremos saber?

2. O que pensamos?
3. O que conclumos?
i) ao final, se alguma questo foi de maior interesse,

pode-se dar a ela um enfoque mais amplo.
j) cada participante dever registrar as concluses
finais e guard-las consigo, para posteriores consultas.
c) apresentao e fixao, no quadro de giz, das

questes chaves j preparadas anteriormente (o que
queremos saber?).
TG 25 - QUEM SOU
a) fazer um cartaz contendo afirmativas com dicas
alusivas ao que se deseja que os cursantes descubram.
Para os iniciantes afirmativas pequenas e fceis; para
os veteranos, maior complexidade. No final do cartaz,
o que se deseja que descubram.
26
b) ir descobrindo o cartaz, afirmativa aps afirmativa;

depois de cada afirmativa, perguntar: Quem sou eu?
c) se no conseguem identificar, descobrir mais uma
afirmativa.
d) quando descobrirem, mostrar o final.
TG 26 CAIXA DE SEGREDO
tema da aula e que devem adivinhar o que .
a) colocar a caixa de presente sobre a mesa e aguardar

a reao da classe.
c) ir dando dicas para que a classe descubra.
b) dizer que este presente est relacionado com o
e) se possvel, no final da aula, sortear o presente.
d) a partir da, entrar no assunto.
TG 27 - LABIRINTO
a) fazer um cartaz contendo uma frase sobre o SIM
ou NO.
b) distribuir um labirinto para que os cursantes
cheguem ao SIM ou NO.
c) perguntar quem encontrou mais SIM e mais NO.
d) a quem encontrou mais SIM cabe arriscar o primeiro
palpite sobre a frase escondida: - Devemos dizer SIM
ou NO para esta frase?
e) antes de descobrir a frase, perguntar a quem fez

mais NO: - Devemos dizer SIM ou NO para esta
frase?
f) apresentar a frase e deixar que a leiam.
g) ento perguntar se a frase merece um SIM ou um
NO.
h) a partir da, desenvolver o contedo da aula.
TG 28 - ESCONDE-ESCONDE
a) esconder uma gravura numa carteira ou cadeira.
c) a partir da descoberta desenvolver o contedo da

aula.
b) pedir que procurem alguma coisa escondida na sala

de aula.
TG 29 - BOLA SABIDA
a) fazer uma bola de papel ou usar uma outra.
b) fazer perguntas em tiras de papel, relativas ao
tema da Sesso.
c) desenvolver o contedo da aula.
d) formar um crculo com a sala.
e) distribuir as tiras de papel para os cursantes.
f) jogar a bola para um deles. Este dever responder

pergunta que est no seu papel.
g) caso ele no saiba a resposta, joga a bola para
outro que a dever responder. Assim por diante at
que algum responda.
h) a bola volta para o Instrutor que a joga para outro
cursante, comeando tudo outra vez.
27
TG 30 - PALAVRAS CRUZADAS MUDAS

e) dizer que devero, na ordem numrica, apresentar

a palavra para o resto da sala atravs de uma mmica.
a) escolher uma palavra-chave do tema da Sesso,

por exemplo: Corte de Honra
f) quando a sala descobrir, ele colocar a palavra no

diagrama.
b) usando uma cartolina, fazer um diagrama de

palavra-cruzada, onde sero escritas as palavras.
g) completando o diagrama, aparecer a palavrachave, que dever estar em destaque no diagrama.
c) escrever em pedaos de papel uma palavra relativa

palavra-chave escolhida, numerando os pedaos de
papel de 1 a 5.
h) a comear a desenvolver a aula.
d) sortear 5 cursantes e entregar a cada um, um dos

pedaos de papel contendo uma questo.
TG 31 - OLHO VIVO
c) explicar que ir fazer as perguntas a que as

respostas devero ser dadas atravs dos nmeros. Se
o nmero dado pelo participante no corresponder
resposta da pergunta, o carto voltar a sua posio
antiga, isto , o nmero para cima.
a) cartes tendo de um lado um nmero e do outro

lado palavras que correspondem resposta daquela
pergunta. Estes cartes sero presos ao flanelgrafo
(ou um quadro com fita adesiva) com os nmeros
vista.
b) vir-los e pedir classe que olhe com ateno o
que est escrito em cada carto.
Obs.: O Instrutor ter o cuidado de colocar os nmeros

sem seqncia lgica alguma.
TG 32 - QUAL A PALAVRA CHAVE?

a) cartes tendo de um lado um nmero e de outro
uma pergunta.
b) a primeira letra da resposta de cada pergunta
poder pertencer ou no palavra-chave. O Instrutor
garantir que a palavra seja a desejada e no um
sinnimo.
c) pedir a um cursante que escolha um nmero. Virlo e ler a pergunta.
28
d) depois de respondidas todas as perguntas, pedir

que cada participante (ou grupo) forme a palavrachave do tema.
Obs.: Devero ser feitas mais perguntas do que letras
da palavra-chave.
TG 33 - MMICA
a) dividir o grupo em subgrupos. De preferncia em
dois.
b) cada grupo deve escolher um assunto ou tema
dentre os indicados pelo Formador.
c) cada grupo dever indicar, sua vez, um de seus
membros para vir encenar a frase que lhe ser dada
pelo outro grupo.
d) ele tem trs minutos para atravs da mmica fazer
com que seu grupo descubra a mensagem.
Obs.- Podero ser feitas combinaes, vlidas

para os dois grupos, sobre as vogais, quando
isoladas.
f) quando o grupo descobre a frase, ou vence o
tempo, passa para o outro grupo.
VARIAO
Dar a cada grupo uma parbola ou estria para que
represente para que o outro grupo descubra qual .
e) para encenar ele dever:

1. Indicar para o grupo quantas palavras compem
a frase.
2. Indicar qual a palavra que ir representar.
TG 34 - PAINEL DE TRS
a) dividir o grupo em trs subgrupos. Denomin-los:
Apresentador, Opositor e Assemblia.
b) o grupo Apresentador apresenta
interrompido), o contedo do tema.
(sem
ser
d) a Assemblia, que tudo ouviu e anotou, apresenta

seu depoimento.
e) o Instrutor conduz as concluses com todos os
cursantes.
c) o grupo Opositor anota o que no concorda e o que

concorda. Aps o Apresentador terminar, lana suas
anotaes para o grupo.
TG 35 - OUVINDO E CONCLUINDO
a) o Instrutor faz uma pergunta sobre assunto j visto.
b) ouve a opinio emitida pelo grupo e pode fazer
ligeiros comentrios sobre as mesmas.
1. Tirar concluses sobre o tema.

2. Citar as mensagens julgadas mais importantes.
c) divide a sala em pequenos grupos.
f) cada grupo apresenta suas concluses e anota

sobre a dos outros.
d) distribui textos para o estudo sobre a pergunta.
g) comentam sobre o que ouviram.
e) aps a leitura e discusso dos textos, devero
h) o Instrutor incentiva que os cursantes concluam

adequadamente o tema.
29
TG 36 - EXPOSIO INTRODUTRIA
a) fazer ligeiro comentrio sobre o tema.
b) dividir a sala em 3 grupos.
c) cada grupo ir estudar alguns itens em textos ou
livros levados pelo Formador.
d) deixar que os grupos troquem idias sobre suas

concluses, estabelecendo uma seqncia, de forma
a que um nico cursante faa a apresentao final.
e) eomentrio final pelo Formador.
TG 37 - ESTUDO DIVIDIDO
a) dividir a classe em 3 ou 4 grupos.
e) trocar as partes e os comentrios entre os grupos,

pedindo que analisem e completem o trabalho.
b) dividir o assunto em partes iguais ao nmero de

grupos.
f) prosseguir at que o trabalho volte ao grupo original,

que deve rever e dar unidade ao seu tema.
c) entregar a cada grupo parte da sntese do assunto

para estudarem durante 5-10 minutos.
g) pedir a um elemento de cada grupo para que leia

o resultado.
d) pedir que comentem por escrito o que entenderam

e as dvidas que permaneceram.
h) o Instrutor conduz as concluses
TG 38 - RODA VIVA
a) debater um tema e desenvolv-lo de forma
participativa.
e) depois deste trabalho, realiza-se um plenrio, onde

as pessoas apresentam concluses, tiram dvidas,
complementam idias.
b) envolver a todos do grupo no debate.
f) complementao do assunto pelo coordenador.
c) falar sobre o que cada um sabe a respeito de um

assunto.
d) saber expor e ouvir.
2. Passos:
a) fazer dois crculos, um de frente para o outro, de p.
b) o crculo de dentro fica parado no lugar inicial e o
crculo de fora gira para a esquerda, a cada sinal dado
pelo animador ou coordenador do grupo.
c) cada dupla fala sobre o assunto colocado para
reflexo, durante dois minutos, sendo um minuto para
cada pessoa.
30
d) o Crculo de Fora vai girando at chegar no par

inicial.
3. Observaes:
a) o assunto deve ser preparado pelo coordenador,
com antecedncia.
b) os participantes do grupo devem pesquisar e fazer
leituras prvias sobre o assunto.
4. Avaliao:
a) o que descobrimos sobre o assunto?
b) como nos sentimos durante a dinmica?
c) o que foi positivo?
d) que ensinamentos podemos tirar para o grupo?
TG 39 - ESTUDO DE MEIO
a) entrar em contato com a realidade, atravs de seus
mltiplos aspectos, de maneira objetiva, ordenada e
positiva.
b) descobrir aspectos particulares do meio, atravs
de presquisa e reflexo.
c) compreender as causas de muitos fatos da vida
individual e social.
d) sensibilizar para o dever de prestar ser vio
comunidade.
e) incentivar o exerccio da cidadania responsvel.
2. Passos
Planejamento:
- Como conhecer nossa comunidade?
- fazer cronograma para realizao das tarefas.

- distribuir as tarefas.
Execuo/VER
- realizao das tarefas pelos grupos.
Apresentao
- grupos apresentam resultados das entrevistas,
obser vaes, levantamentos, etc.
Anlise/Julgar
a) confrontar os dados com a proposta de Jesus
Cristo.
b) verificar o que no est de acordo.
Ao
a) discutir sobre o que precisa ser feito para melhorar
o meio.
a) descobrindo a necessidades, os interesses, os

problemas, as aspiraes, as possibilidades, os
hbitos, os costumes, como as pessoas se relacionam,
os recursos que a comunidade oferece, etc...
b) ver os recursos disponveis
b) para descobrir ser necessrio fazer visitas,

obser var, entrevistas, dialogar, levantar dados.
- Preparar para iniciar a ao.
c) Projetar a ao ou aes necessrias.

Celebrar
Realizar o projeto
Avaliar e celebrar os resultados.
Obser vao:
- planejar roteiros de visitas, entrevistas, obser vaes,
levantamentos.
- formar grupos
TG 40 - PAINEL
Reunio de vrias pessoas que estudaram um assunto
e vo expor suas idias sobre ele, diante de um auditrio,
de maneira dialogada.
Coordenador
- coordenador abre o painel, apresenta os componentes

do painel. Seu papel lanar perguntas para que os
componentes do painel, discutam sobre elas.
a) conhecer melhor um assunto.

b) tornar mais compreensivo o estudo de um tema
que tenha deixado dvidas.
c) apropriar-se de um conhecimento, com a ajuda de
vrias pessoas.
- coordenador do grupo com os componentes do

painel organizam um roteiro de perguntas que cubra
todo o tema em pauta.
- convida tambm o grupo (demais participantes do

grupo) para participar, lanando perguntas de seus
interesses ao final do tempo previsto, faz uma sntese
dos trabalhos e encerra o painel.
31
Componentes do painel
- podem ser de 3 a 6. Podem ser membros do grupo
que queriam estudar (preparar) o assunto, ou pessoas
convidadas. Sua funo discutir as questes
propostas, primeiro pelo coordenador e, depois, as
que forem propostas pelo grupo.
Grupo (platia)
- membros do grupo. Acompanha a discusso
com ateno e preparam questo para lanarem
aos componentes do painel, para tambm serem
discutidas.
2. Passos
a) coordenador abre o painel, apresenta componentes,
justifica a realizao
do mesmo e orienta a
participao.
c) ao terminar o roteiro, o coordenador pede a cada

componente do painel que resuma suas idias. Aps,
o coordenador pode ressaltar aspectos importantes
do assunto.
d) coordenador convida o grupo (platia) para fazerem
perguntas aos compomentes do painel.
e) quando no tiver mais perguntas, o coordenador
agradece os componentes do painel e o grupo e
encerra os trabalhos.
3. Avaliao
a) que proveitos tiramos dessa dinmica?
b) como nos sentimos?
c) o que precisamos melhorar?
b) o coordenador lana perguntas, para serem

discutidas, at esgotar o roteiro preparado
anteriormente. Sempre que necessrio, o coordenador
poder lanar outras perguntas fora do roteiro, para
melhor esclarecer o assunto.
TG 41 - PESQUISA
a) obter conhecimentos, informaes sobre problemas
da realidade do lugar onde vive.
b) desenvolver o senso crtico sobre a realidade
c) obter vrios informes em pouco tempo.
2. Passos:
a) preparar um retoriro de pesquisa, uma srie de
perguntas sobre algum aspecto da comunidade
(educao, religio, poltica, desemprego, violncia,
etc)
b) dividir o grupo em pequenos grupos. Cada pequeno
grupo recebe uma cpia do roteiro da pesquisa, o
qual dever ser respondido durante a semana, atravs
de entrevistas, jornais, revistas, T V, obser vaes da
realidade, fotografias, etc.
32
c) equipe de Coordenao recolhe as respostas e

prepara uma sntese, aproveitando ao mximo, os
resultados trazidos pelos pequenos grupos.
d) na reunio seguinte, apresenta a sntese para o
grupo e abre-se um debate, enriquecendo-o com
fatos e acontecimentos do lugar, coma finalidade de:
e) descobrir as causas dos problemas e pistas de
soluo.
3. Avaliao:
a) que proveito nos trouxe o exerccio?
b) como nos sentimos depois de faz-lo?
TG 42 - FOTO LINGUAGEM
g) existem cenas semelhantes perto de ns?
a) estimular a obser vao, a participao e o debate

dos componentes de um grupo.
h) por que isso est acontecendo?
b) ampliar a viso da realidade
j) qual o apoio de Deus presente em cada situao?
c) confrontar o projeto social com o projeto de Deus
k) destacar atitudes no evanglicas e atitudes

evanglicas nas fotos que obser vamos ou na realidade
onde vivemos.
d) interpretar fotos
2. Passos:
a) selecionar fotos que expressem a realidade (de
revistas ou jornais)
b) preparar um mural com fotos que representem
cenas de certas situaes da vida.
c) incentivar o grupo a obser var as fotos.
d) aps obser vaes colher as impresses do grupo.
e) pedir a cada um que justifique as impresses sobre
as fotos ou mural de fotos.
f) confrontar o contido nas fotos com a realidade
estimulando um debate sobre a mesma; atravs de
perguntas como:
i) o que ns temos a ver com tal realidade?
l) pesquisar textos bblicos

indeiretamente se refira aos fatos.
que
direta
ou
m) Levantar propostas do que possvel fazer para

mudar situaes contrrias ao projeto de Deus.
3. Avaliao
a) que proveito nos trouxe esta dinmica (estudo/
reflexo)?
b) qual etapa (parte) que mais nos agradaram?
c) o que descobrimos?
TG 43 - JORNAL FALADO
a) organizar informaes sobre um determinado
assunto
b) desenvolver a expresso oral, o raciocnio, o
esprito de cooperao e socializao.
c) cada grupo pesquisa e estuda o tema.

d) cada grupo sintetiza as idias do tema.
e) elaborao das notcias
forma bastante criativa.
para apresentao, de
f) apresentao do jornal ao grupo.
c) sintetizar idias e fatos.

d) transmitir idias com pronncia adequada e correta.
2. Passos:
a) formar pequenos grupos.
3. Avaliao
a) quais os momentos que mais nos agradaram?
b)
Que ensinamentos podemos tirar para o grupo?
b) o coordenador apresenta o tema para estudo,

pesquisa.
33
TG 44 - CHOQUE DE CULTURAS
6. Debate
a) refletir as diferenas e riquezas culturais.

b) valorizar e respeitar as diferentes culturas.
- o que obser vamos?
c) perceber a cultura como dimenso de tudo o que

se faz em cada grupo humano.
- o que pode ocorrer no confronto (choque) de

duas culturas diferentes?
d) perceber a cultura como a identidade de um povo.
- como analisamos a colonizao do Brasil, a partir

da encenao?
2. Passos
1. Dividir o grupo em trs sub-grupos. Um subgrupo
vai encenar uma tribo indgena chegando a cidade.
Outro subgrupo encena um grupo de operrios
chegando a uma tribo indgena. O terceiro subgrupo
ser obser vador e avaliador das encenaes.
2. O coordenador orienta com antecedncia o
subgrupo indgena e o subgrupo operrios para
pesquisarem sobre os custumes, hbitos e relaes
sociais de cada do grupo humano que vai representar.
3- Enquanto os dois subgrupos se preparam, o
coordenador orienta o subgrupo que vai obser var e
avaliar as encenaes.
4. Em primeiro lugar, a tribo indgena encena sua
chegada cidade. No conhecem as formas de nossas
cidades, estranham tudo, at as coisas mais simples,
e no percebem os riscos das mais perigosas.
- quais as consequncias para ns, hoje?

- refletir as encenaes luz dos textos: Mt. 7,1-15
e Is. 10,1-4.
7. Coordenador procura sintetizar o debate.
8. Avaliao:
- O terceiro subgrupo avalia o trabalho, emitindo
opinies.
3. Avaliao
a) o que aprendemos?
5. Em segundo lugar, os operrios chegam a uma tribo

indgena, ignorando toda a sua realidade.
TG 45 - SOCIODRAMA
a) refletir e comunicar um problema.
b) desenvolver a sensibilidade para problemas vitais.
c) conscientizar-se sobre atitudes positivas ou
negativas diante de problemas vitais.
2. Passos
a) escolher um coordenador para dirigir o trabalho.
34
b) escolher com o grupo um fato real, concreto,

prximo vida do grupo. Um fato atraente e que
apresente algum conflito. Cada um pode contar um
fato. Depois o grupo escolhe o mais atraente.
c) definir o gnero (na arte dramtica h dois gneros

bsicos: a tragdia e a comdia)
d) construir a histria. O grupo j tem um fato inspirador.
Agora preciso construir uma histria. Dependendo
do tema do fato, pode-se fazer pesquisas.
e) caracterizar os personagens: ao construir a histria,
bom j ir definindo os personagens principais.
preciso deixar claro as caracteristcas de cada
personagem na representao (ex.: dominante, astuto,
bobo, brincalho, paternalista, etc). Obser vao:
No h necessidade de muitos personagens em um
sociodrama.
f) armar o roteiro: preciso ordenar as cenas das

histria. Definir bem o que acontece em cada cena e
os personagens que vo atuar nela. Cada personagem
ensaia o seu papel.
g) organizar a apresentao: Preparar o cenrio, os
disfarces para os personagens, o fundo musical..
3. Avaliao
a) como nos sentimos?
b) que ensinamentos podemos tirar da experincia?
c) do que mais gostamos?
h) realizar o sociodrama, fazendo os espectadores

participarem. Dialogar com os espectadores,
reconstruindo a histria, analisando a histria,
levantando propostas para mudar o quadro.
TG 46 - QUEM SOU EU?

Tornar os membros do grupo conhecidos rapidamente,
num ambiente relativamente pouco inibidor.
2. Passos
a) cada um recebe uma folha com o ttulo: Quem
sou eu?
b) durante 10 minutos cada um escreve cinco tens em
relao a si mesmo, que facilitem o conhecimento.
c) a folha escrita ser fixada na blusa dos participantes.
enquanto lem a respeito do outro e deixa que os

outros leiam o que escreveu a respeito de si.
e) logo aps reunir 2 a 3 colegas, com os quais
gostariam de conversar para se conhecerem melhor.
Nesse momento possvel lanar perguntas que
ordinariamente no fariam.
3. Avaliao
a) para que ser viu o exerccio?
d) os componentes do grupo circulam livremente e

em silncio pela sala, ao som de uma msica suave,
TG 47 - LOTERIA DE APRESENTAO
a) favorecer o conhecimento entre os participantes
de um grupo.
2. Passos
1. O coordenador entrega uma ficha e um lpis a
cada participante, pedindo que escrevam seu nome
e a devolvam ele.
2. Entrega a seguir, o carto de loteria, como o
modelo abaixo:
35
e pede aos presentes que anotem o nome de

seus companheiros medida que forem lidos pelo
coordenador, de acordo com as fichas entregues pelo
grupo. Cada qual escreve no espao que desejar.
3. Quando todos estiverem com o seu carto pronto,
o coordenador explica como jogar: conforme forem
sendo repetidos os nomes dos participantes, cada
um vai assinalando o carto, no lugar onde consta
o nome citado, como em uma cartela de bingo. A
primeira pessoa que completar uma fileira, ganhar

dez pontos.
O exerccio poder ser repetido vrias vezes.
3. Avaliao
1. Para que ser viu a dinmica?
TG 48 - CARTO MUSICAL
a) facilitar o relacionamento entre os participantes de
um grupo.
2. Passos
1. Coordenador distribui um carto, um lpis e um
alfinete para cada participante e pede que cada um
escreva no carto o nome e prenda-o na blusa. (No
pode ser apelido)
2. Os participantes sentam-se em crculo. O
coordenador coloca-se no centro e convida os demais
a cantar:
Quando vim para este grupo, um(a) amigo(a) eu

encontrei (o coordenador escolhe uma p essoa)
como estava ele(a) sem nome, de (nome da p essoa)
eu o(a) chamei.
3. O coordenador junta-se ao crculo e a pessoa

escolhida, entoa a cano, ajudada pelo grupo,
repetindo o mesmo que o coordenador fez antes. E
assim prossegue o exerccio at que todos tenham se
apresentado.
4. A ltima pessoa entoa o canto da seguinte maneira:
Quando vim para este grupo, mais amigos encontrei,

como eu no tinha nome, de ...(cada um grita seu
nome) eu o chamei.
Oh! amigos(as), que bom nos encontrar, unidos
lutaremos para o mundo melhorar (bis)
3. Avaliao
1. Para que ser viu a dinmica?
2. Como nos sentimos?
Oh! amigo(a), que bom te encontrar, unidos na

amizade iremos caminhar(bis).
(Melodia: Oh, suzana!!)
TG 49 - EPITFIO
a) apresentar os participantes de um grupo que vo
trabalhar juntos.
2. Passos
36
b) o coordenador distribui uma folha de sulfite para

cada participante do grupo e explica que cada um
deve escrever seu epitfio (lpide de seu tmulo).
c) os participantes preparam seu epitfio. Todos

devem faz-lo.
d) uma vez escrito, prendem o epitfio junto ao peito
e passeiam pela sala, a fim de que todos leiam o
epitfio de todos.
e) no passo seguinte, as pessoas se renem, aos
pares, com aqueles cujo epitfio tenha coincidncias
com o seu. Conversam durante seis minutos.
f) feito isso, a critrio do coordenador cada par poder

reunir-se a outro e conversar por 10 a 12 minutos.
4. Avaliao
a) o que aprendemos com esta dinmica?
b) como nos sentimos aps essa experincia?
TG 50 - APRESENTAO ATRAVS DE DESENHOS

1. Destinatrios
Grupos de adultos. Pode-se trabalhar em equipes.
Quem sou eu?

Dispoem de 15 minutos para preparar a resposta.
2. Os participantes desenham sua resposta
2. Material
Uma folha para desenho e um lpis colorido ou caneta
hidrocor para cada participante.
3. Desenvolvimento
1. Distribuidos os materiais da dinmica, o animador
explica o exerccio: Cada qual ter que responder,
atr vs de desenhos, seguinte pergunta:
3. A apresentao dos desenhos feita em plenrio ou

nas respectivas equipes. O grupo procura interpretar
as resposta. Feita essa interpretao, os interessados,
por sua vez, comentam a prpria resposta.
4. Avaliao da Dinmica
- O que aprendemos com este exerccio?
TG 51 - PRIMEIROS NOMES, PRIMEIRAS IMPRESSES

a) conhecer os outros participantes do grupo.
b) descobrir o impacto inicial de algum nos outros.
c) estudar fenmenos relacionados com primeiras
impresses - sua precisso, seus efeitos, etc.
2. Passos
a) o coordenador pede aos participantes sentados
em crculo que se apresentem, dizendo seu nome e
dois fatos marcantes de sua vida.
b) coordenador pede que todos virem as costas
(evitando que um veja os outros) e escrevam ao mesmo
tempo, o primeiro nome de todos os participantes do
grupo, medida que deles se lembrem.
c) voltando-se novamente para o grupo, procuram
saber qual o nome, que ficou esquecido na lista.
Podem pedir que as pessoas indiquem mais um fato a
fim de melhor fazer a ligao com o nome.
d) o grupo discute os nomes, sentimentos ligados a

eles, dificuldades que sentiram para lembrar de todos,
suas reaes em no ser lembrados, etc.
e) o coordenador distribui outra folha em branco,
na qual devem fazer a lista dos nomes novamente,
pedindo-lhes que acrescentem anotaes em relao
primeira impresso que tiveram das pessoas,
deixando a folha annima.
f) as folhas annimas sero recolhidas, e o coordenador
ir l-las em voz alta: Os membros podero reagir
sobre a preciso ou relatividade das impresses,
sobre o que sentiram, o que lhes surpreendeu, etc.
g) o grupo discutir a preciso dos dados da primeira
impresso, os efeitos da mesma e suas reaes sobre
a experincia.
3. Avaliao:
a) como estamos nos sentindo?
b) do que mais gostamos?
37
TG 52 - PERSONAGENS
1. Destinatrios
Grupos de jovens ou de adultos; caso haja muitos
participantes, formam-se equipes.
2. Material
O animador deve preparar, previamente, um pster
em que aparea uma figura humana sobre um ponto de
interrogao. Um carto para cada pessoa.
3. Desenvolvimento
- Distribudo o carto aos participantes, o animador
passa motivao do exerccio.
Raramente encontramos um ser humano que no

admire algum: um hroi, um santo, um cientista...
ou mesmo p essoas comuns, mas cuja a vida lhe
causou impacto. Hoje iremos apresentar ao grupo
alguns comentrios acerca dessa p essoa a quem

admiramos, seja ela viva ou morta, no importa sua
nacionalidade, nem tampouco seu prestgio junto a
sociedade.
- Convidam-se os presentes a anotarem no carto o
nome da personagem e as razes de sua admirao.
- Logo aps, renem-se em equipe e cada qual indica
sua personagem e os motivos de sua admirao,
aps o que, os demais podem fazer perguntas.
preciso evitar que as preferncias das pessoas sejam
questionadas.
4. Avaliao da experincia:
- Para que ser viu o exerccio?
TG 53 - CARTES POSTAIS
a) quebrar gelo
b) integrar os participantes do grupo.
2. Passos
a) o coordenador fixa cartes postais numerados num
lugar visvel ao grupo.
b) coordenador convida os presentes a obser varem
em silncio os postais,. escolhendo cada qual o que
mais lhe agrada e tambm aquele de que menos
gosta. Cada um escreve no caderno, o porqu da
escolha.
38
c) o grupo obser va e escolhe os postais, de acordo

com a orientao do coordenador.
d) no plenrio, cada pessoa comenta sua escolha;
em primeiro lugar, indicam os postais que no lhes
agradaram e, a seguir, aqueles de que mais gostaram.
3. Avaliao
a) o que descobrimos acerca dos demais, atravs
desse exerccio?
TG 54 - A FOTO PREFERIDA
- Comear a integrao do grupo, partindo do
conhecimento mtuo.
- Romper o gelo desde o princpio, a fim de desfazer
tenses.
2. Destinatrios:
Grupos de jovens ou de adultos; se os participantes
forem numerosos, convm organizar-se em equipes.
3. Material:
Oito fotografias tamanho pster, numeradas,
apresentando cenas diversas, colocadas em lugar visvel
a todos.
4. Desenvolvimento:
- A motivao feita pelo animador, com as seguintes
palavras: Em nossa comunicao diria, ns
nos ser vimos de smbolos para expressar coisas,
identificar pessoas, acontecimentos e instituies:
neste momento, vamos fazer algo semelhante.
- Convida os presentes a obser varem as fotografias
em silncio e escolher aquela com que melhor se
identificarem.
- A seguir, em equipe, cada qual indica a foto escolhida
e faz seus comentrios sobre ela. Os demais
participantes podem inter verir, fazendo perguntas.
5. Avaliao:
- Para que seviu o exerccio?
- Como nos sentimos durante a experincia?
TG 55 - A PALAVRA CHAVE
1. Destinatrios:
Grupos de jovens ou de adultos. Pode-se trabalhar
em equipes.
2. Material:
Oito Cartes para cada equipe. Cada um deles
contm uma palavra: Amizade, liberdade, dilogo,
justia, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc. Os
cartes so colocados em um envelope.
3. Desenvolvimento:
- O animador organiza as equipes e entrega o material
de trabalho.
- Explica a maneira de executar a dinmica. As pessoas

retiram um dos cartes (do envelope); cada qual fala
sobre o significado que atribui palavra.
- A seguir, a equipe escolhe uma das palavras e
prepara uma frase alusiva.
- No plenrio, comea-se pela apresentao de
cada equipe, dizendo o nome dos integrantes e, em
seguida, a frase alusiva palavra escolhida.
4. Avaliao:
- Para que ser viu o exerccio?
- Como estamos nos sentindo?
39
TG 56 - CONHECER PELAS FIGURAS

a) conhecer pelas figuras.
b) quebrar gelo
2. Passos:
a) espalhar pela sala vrios recortes de jornais,
revistas, folhinhas, propagandas, etc (as figuras
devem ser as mais variadas possvel, com temas
bem diferentes, para dar maiores possibilidades de
escolha aos participantes).
b) os participantes passam diante das figuras,
obser vando-as atentamente. Uma msica de fundo
para favorecer o clima.
c) dar tempo suficiente para conhecer todas as figuras,
o coordenador d um sinal e cada participante dever
apanhar a figura que mais lhe chamou a ateno.
d) formar pequenos grupos e cada participante vai

dizer para seu grupo por que ecolheu a figura.
e) o grupo escolhe algum para anotar a apresentao
de cada um e expor em plenrio.
f) faz-se um plenrio onde o representante de
cada grupo apresenta as anotaes e a figura que
representa o pensamento do grupo.
g) o coordenador faz um comentrio final, aproveitando
tudo o que foi apresentado e chamando a ateno
para aquelas figuras que esto mais relacionadas.
3. Avaliao:
a) como nos sentimos?
b) que proveito tiramos dessa dinmica?
TG 57 - BARALHO
1. Destinatrios:
Grupos de Adultos
2. Material:
12 Cartas gigantes
3. Desenvolvimento:
- O animador convida a obser var as cartas m silncio
e, logo aps, explica o exerccio: Cada um deve
selecionar aquelas cartas que apresentarem alguma

caracterstica sua, pessoal, e explicar ao grupo o
porqu de sua escolha.
- Os participantes selecionam suas cartas.
- No plenrio, cada qual passa a comentar sua escolha
e as razes da preferncia.
4. Avaliao da experincia:
- Que proveito tiramos do exerccio?
TG 58 - ESCOLHA DOS BICHOS MAIS

40
- Perceber as razes da falta de fraternidade e dos
- Cultivar uma boa convivncia no grupo, na amizade
conflitos que surgem no grupo de jovens, no grupo
e na verdade;
de trabalho;
- Rever as prprias atitudes, para tentar mudar.
Galinha dAngola: Fala a mesma coisa o dia inteiro:

T fraco. No acredita em si mesma, mas tem que
2. Passos:
- Cada participante recebe um papel onde est escrito
o nome de um bicho, com algumas caractersticas,
falar.
O bicho preguia: Vagaroso, preguioso. Nunca faz
nada. Est sempre pendurado nos outros.
procurando interioriz-las e express-las no grupo em

forma de dramatizao.
- O animador verifica se todos compreendem os
Exemplo:
diferentes papis (animais), podendo acrescentar
A Cobra: traioira, perigosa, esperta e oportunista,
outros, se necessrio.
envenena o grupo, fofoqueira e quer ver o circo pegar
- O animador obser ve que cada animal expressa
fogo.
caractersticas positivas ou negativas. Nunca as duas
O gato: Companheiro, prestativo, carinhoso, esperto.
juntas.
A borboleta: No acomodada. Alegra o ambiente,
- Colocar em papelgrafo o comportamento dos
integra.
O papagaio: Fala, fala, no fala nada que contribua.
animais e afixar na parede.

- Trabalho em grupo:
inteligente, aprende o que os outros fazem, tanto o bem
a) quais desses animais encontramos em nosso
como o mal.
ambiente escoteiro?
O cavalo: D patadas em todos.
b) analisar 3 bichos considerados mais importantes
O pavo: Fica sempre de leque aberto. Acha que
para o grupo.
mais bonito, mais inteligente, aquele que sabe mais.
- Plenrio.
O Boi: Sossegado, tranquilo, esforado e topa

qualquer trabalho.
O pombo: Sempre se preocupa em conversar com os
companheiros.
O urubu: S v carnia. pessimista, descrente. S
gosta de coisa ruim. Quer ver o grupo morrer.
A formiga: operria, trabalhadeira, trabalha sempre
em grupo.
41
TG 59 - O JOGO DA BICHARADA
- Cultivar boa convivncia no grupo, na amizade e na
verdade;
- Perceber as razes da falta de fraternidade e dos
conflitos que surgem no grupo de jovens, no grupo
de trabalho.
2. Passos:
- Todos recebem a lista dos bichos e num momento
pessoas, em silncio, lem a lista e escolhem trs
bichos que mais se assemelham a ele;
- Dos trs bichos escolhidos, ficar com apenas um
com o qual se identifica;
Cobra: Envenena as relaes. Sempre de bote armado.

Ai de quem comete uma asneira. Provoca brigas e fica
de fora.
Papagaio: Fala por todos os poros; comenta tudo. Fala
alto, grita. Ningum lhe d importncia, nem ele prprio.
Sempre por fora do assunto.
Coruja: No fala, presta muita ateno. Pisca quando
no entende. assusta-se quando algum a interpela.
Pede desculpa quando inter vm.
- Grupos por bichos escolhidos - grupos dos gatos,

grupo dos macacos, etc...
Carcar: No gosta de discusso. Irrita-se quando o

grupo no progride. Quer decises rpidas. Impaciente,
levanta mas volta.
- durante 15 minutos partilhar o por qu escolheu tal

bicho e como se manifestam as caractersticas no
dia-a-dia da prpria vida.
Girafa: Pelo modo de sentar-se e rir, acha o grupo

indigno de sua participao. Seu silncio no permite
saber-se se ela est por cima mesmo.
3. Em plenrio:
- Os grupos apresentam o seu bicho de forma
criativa, com encenao, dramatizao, colocando as
caracteristicas do bicho escolhido.
- Cometrios:
a) o que chamou a ateno, o que faltou, etc;
b) significado para o nosso grupo.
OS BICHOS
Leo: Rei da reunio. Quando urra, todos participam.
Os ratinhos tremem sua frente. No agressivo. Est
certo de sua superioridade. Boceja despreocupadamente,
pacientemente, com as peraltices dos outros.
Hiena: No tem opinio prpria. Aprova sempre o
leo. Sempre recorda o que o leo disse.
Tigre: um leo ressentido por no ser reconhecido
como rei pelo grupo. Fica de mau humor, s vezes mais
competente que o leo. agressivo, irnico, irrita o
grupo que o coloca na jaula, e no toma conhecimento
de sua presena.
Raposa: Surpreende sempre o grupo; desvia o
assunto; sofista, fora o assunto. Jamais caminha em
direo ao objetivo.
42
Pavo: Mostra sempre a sua cultura. No se interessa

pelo objetivo e pelo grupo. No perde ocasio de
mostrar seus conhecimentos. Preocupa-se sempre
consigo mesmo.
Macaco: Anedoteiro,
espirituoso,
bagunceiro,
inteligente e super ficial. Sempre faz rir; ningum o leva
a srio. anima, mas termina irritado. No fim est amuado
e sem graa.
Gaivota; Voa pelo alto - abaixa. mas sobe logo. Vive
solitria.
Co: Inteligente, fareja tudo, mas ladra demais. Faz
muito barulho por pouco. Sempre vigilante para defender
suas idias.
Boi: Obstinado, lento. No acompanha o grupo.
Devagar e sempre.
Elefante: Sem sutileza. Leva tudo a peito. No feito
para viver em grupo. Quer ao. Quando inter vm para
acabar a reunio.
Gato: Mia para chamar a ateno. solicitado, se
enrosca e no quer falar. Dengoso, prefere agir depois
da reunio.
Coelho: Simptico, gil, pulador. No tem planos.
No conseqente. Encolhe-se quando os maiores
aparecem.
Esquilo: Acanhado, fugido, embaraado. Dificilmente
participa. Quebra sozinho suas nozes. Se insistir muito,
no volta.
Pombo: Fica arrulhando com o companheiro do
lado. S vive de par. Se o interpelam, voa e volta ao
companheiro.
Araponga: Sempre igual e vibrante. Tem idia fixa. S

tem uma idia. incapaz de seguir uma reunio.
Hipoptamo: Fica mergulhado no assunto. No sai

das discusses. Sempre mergulhado.
Pica-Pau: Pega uma idia e pulveriza-a. No tem

objetivos. S sabe picar idias. Na discusso fica picando
o que ficou para trs.
Ratinho: Nunca aparece, mas caminha entre todos.

Ri as idias. Passa pela platia s carreiras.
Aranha: mestra em teia, onde se envolvem

mosquitos e besouros. Na discusso amarra um fio no
outro. No prepara plano, prepara armadilha.
Ourio: Fica espinhento por tudo. Para ele, no grupo,
no h idias; tudo so intenes.
Antlope: arisco. Sempre farejando o ar para ver
se no o querem pegar de surpresa. Est sempre de
sobreaviso. No acredita em ningum.
Zebra: Em cada fase da discusso apresenta ponto

de vista diferente. No sabe somar as idias. preto ou
Branco.
Camaleo: Est de acordo com todos. Vai para onde
o leva o vento.
Foca: Muito curiosa e imaginosa. Interessa-se por
tudo e mexe em tudo. Adora brincar.
Coati: Fuador. Intromete o nariz nas coisas com
o objeto de beneficiar-se. Uma vez satisfeito, perde o
interesse.
TG 60 - INTEGRAO
1. Destinatrio:
Grupos de jovens ou de adultos que convivem h
algum tempo. Se o grupo for muito numeroso trabalhase em equipes.
2. Material:
Uma folha de papel e um lpis para cada participante,
flanelgrafo e percevejos.
3. Desenvolvimento:
a) o animador conta uma histria, a partir de desenhos.
b) numa pequena parquia da cidade, existe um grupo
de jovens que se rene, semanalmente, h um ano.
realizam, constantemente, jornadas e encontros
para convvio e gostam muito de cantar. Em suas
reunies, refletem sobre os temas da atualidade. A
assistncia, entretanto, no muito boa e mesmo
os que participam de maneira constante so muito
desunidos. O animador, frequentemente, se pergunta:
Que fazer com o grupo?
c) aps este relato, convida os participantes a

procurarem identificar as provveis causas que, a
seu ver, geram a desunio no grupo, assim como as
possveis solues. Um secretrio toma nota. Podese trabalhar em equipes formadas por trs ou quatro
pessoas.
d) as equipes manifestam suas respostas em plenrio.
Os demais participantes podem question-los ou
pedir esclarecimentos. As respostas coincidentes
vo sendo afixadas num flanelgrafo: de um lado as
causas e, de outro, as solues. O importante que
se chegue a elaborar um programa de ao, que seja
resultado da contribuio de todos.
4. Avaliao:
. Qual o ensinamento extrado desta dinmica para
o grupo?
. A histria tem alguma relao com o grupo?
. Que podemos fazer para aumentar a integrao?
43
TG 61 - BOAS NOTCIAS
1. Destinatrios:
Grupos de jovens ou de adultos
2. Material:
Uma folha de papel e lpis para cada pessoa.
3. Desenvolvimento:
a) o animador pode motivar o exerccio da seguinte
maneira: Diariamente, todos ns recebemos notcias,
boas ou ms. Algumas delas foram motivo de grande
alegria e por isso as guardamos com per feita nitidez.
Vamos hoje recordar algumas dessas boas notcias .
b) logo aps, explica como fazer o exerccio: os

participantes dispem de 15 minutos para anotar na
folha as trs notcias mais felizes de sua vida.
c) as pessoas comentam suas notcias em plenrio, a
comear pelo animador, seguido pelo vizinho da direita
e, assim, sucessivamente, at que todos o faam. Em
cada uma das vezes, os demais participantes podem
dar seu parecer e fazer perguntas.
3. Avaliao
a) para que ser viu a dinmica?
b) o que descobrimos acerca dos demais?
TG 62 - TODOS JUNTOS (CANO/DEBATE)

1. Destinatrios:
Grupos de Jovens ou de adultos formados a algum
tempo.
2. Material:
Cpias da cano Amigo, um k7 com a cano ou
algum que possa cant-la com acompanhamento.
3. Desenvolvimento:
a) o animador distribui o material e convida a ouvir a
cano.
b) o grupo entoa a cano. Ao termin-la, comea o
debate.
c) as respostas sero comentadas em plenria. o
animador ajuda a associar a mensagem da cano vida
do grupo.
44
Para isso as seguintes perguntas podem ser vir de

apoio:
. O que preciso para se construir uma vedadeira
amizade?
. Quais so, no grupo, os elementos que nos separam?
. Que pode ser feito para fortalecer a unio do grupo?
4. Avaliao:
. Para que ser viu a dinmica?
TG 63 - A FAMLIA IDEAL
1. Destinatrios:
Grupos de jovens que se renem a algum tempo.
2. Material:
Oito coraes de papel; em cada um deles estar
escrito uma caracterstica da famlia ideal: comunicao,
respeito, cooperao, unio, compreenso, f , amizade,
amor.
3. Desenvolvimento;
1. O animador convida os presentes a formarem,
espontaneamente, equipes em nmero no inferior
a cinco pessoas. Escolhem um nome de famlia e,
colocando-se a uns cinco metros do animador, ouvem
as regras da dinmica.
A dinmica consiste em descobrir a equipe que
melhor reflete as caractersticas de uma famlia
ideal. Para isso, todos devem enfrentar uma srie de
provas. Para algumas, so concedidos vrios minutos
de preparao. Outras, porm, devem ser realizadas
de imediato. A famlia (equipe) que vence uma prova,
recebe um corao. As ltimas atividades realizam-se
em conjunto (duas equipes se unem).
2. O animador vai propondo as equipes as diferentes
provas:
a) A famlia que chegar primeiro junto a ele, com
a lista de todos os seus integrantes, recebe o
corao da Comunicao.
b) A famlia que melhor representar uma cena
familiar, recebe o corao do Respeito. Dispem
de quatro minutos para a preparao desta prova.
c) A famlia que conseguir formar primeiro uma roda

de crianas, recebe o corao da Cooperao.
d) A famlia que conseguir primeiro cinco cadernos
e cinco lpis ou canetas, recebe o corao da
Compreenso.
e) A famlia que melhor representar, atravs da
mmica, um ensinamento de Jesus, recebe o
corao do Amor. As equipes dispem de quatro
minutos para preparar esta prova.
f) As famlias (nesta prova, trabalha-se em conjunto
com outra equipe) que apresentarem a Miss ou o
Mister mais barrigudo (usam-se roupas), recebem
o corao da Unio. As equipes dispem de trs
minutos para se preparar.
g) As famlias (as mesmas equipes em conjunto)
que apresentarem o melhor conjunto vocal,
recebem o corao da Amizade. As equipes
dispem de quatro minutos para se preparar.
h) As famlias (as mesmas) que apresentarem o
melhor slogan pela igreja, recebem o corao da
F. Dispem de quatro minutos para se preparar.
3. Em equipe avalia-se a experincia:
- Para que ser viu a dinmica?
- Como cada um se sentiu durante o exerccio?
- Como foi a participao de sua equipe?
4. As respostas so comentadas em plenrio e, a
seguir, associa-se esta experincia vida do grupo.
- De que maneira podemos associar a dinmica
vida do grupo?
- Que podemos fazer para que haja mais integrao?
TG 64 - BA DAS RECORDAES
1. Destinatrios:
Grupos de jovens formados h algum tempo
2. Material:
Cada pessoa deve trazer para o encontro uma
recordao, um objeto que guarda por algum motivo
especial.
O animador deve confeccionar previamente um ba,

onde sero depositadas as recordaes , e uma pequena
chave numerada para cada integrante. A numerao da
chave indica a ordem de participao.
O animador coloca o ba sobre uma mesa, no centro do
grupo. Ao lado dele, encontram-se as chaves numeradas.
medida que os participantes vo chegando, depositam
sua recordao no ba, retiram uma chave e vo ocupar
seu assento, formando um crculo em volta do ba.
45
3. Desenvolvimento:
1. O animador motiva o exerccio com as seguintes
palavras: Ns, seres humanos, comunicamonos tambm atravs das coisas... os objetos
que guardamos como recordaes revelam a ns
mesmos, assim como expressa aos demais, algo de
nossa vida, de nossa histria p essoal e familiar... Ao
comentarmos nossas recordaes, vamos revelar,
hoje, parte dessa histria. Preparemos nosso
esprito para receber este presente to precioso
constitudo p ela intimidade do outro, que vai
partilh-la gratuitamente conosco.
2. O animador convida a pessoa cuja chave contenha

o nmero 01 a retirar sua recordao do ba,
apresent-la ao grupo e comentar o seu significado;
os demais podem fazer perguntas. Assim se procede
at que seja retirada a ltima recordao. O animador
tambm participa.
4. Avaliao:
. Para que ser viu o exerccio?
. Como nos sentimos ao cometar nossas recordaes?
. Que ensinamento nos trouxe a dinmica?
. O que podemos fazer para nos conhecermos cada
vez melhor?
TG 65 - CONSTRUO DA CASA
1. Objetivo:
4. Desenvolvimento:
Mostrar ao grupo o que nucleao e quais seus

passos.
a) o animador divide o grupo em equipes com igual

nmero de pessoas, entrega o material e pede que
construam uma casa. Define um tempo de 15 minutos.
2. Destinatrios:
b) o animador chama uma pessoa de cada equipe,

entrega uma folha de papel e caneta e lhes pede para
escrever tudo o que for dito pelos participantes da
equipe durane a construo da casa.
Grupos de Adultos
3. Material:
c) em plenrio as casas sero expostas para que

todos possam ver as casas construdas.
Canudos plsticos, durex, papel e caneta.

Divide-se o grupo em vrias equipes, e escolhe-se
um secretrio para cada equipe. Entrega-se para cada
equipe um pacote de canudinhos e ao secretrio uma
folha de papel e caneta. Pede-se que a equipe construa
uma casa, e o secretrio dever escrever tudo o que for
dito, todo o planejamento que a equipe fizer ou falar, e
no deve dar palpite na construo da casa.
d) o secretrio de cada equipe vai ler para o grupo

o que sua equipe discutiu enquanto construia a casa.
5. Avaliao:
a) para que ser viu esta dinmica?
b) em que fase da construo nosso grupo est?
TG 66 - DINMICA PARA FEEDBACK

Dinmica de grupo para vivenciar os efeitos do
FEEDBACK (para doze participantes ou mais).
Material necessrio: Envelopes e cartes para
escrever as mensagens descritas a seguir (em quantidade
igual ao nmero de participantes da dinmica), bales.
Esta dinmica pode ser aplicada em grupos de
profissionais que devem conhecer os efeitos do feedback
46
como recurso de desenvolvimento e orientao, seja

pessoal ou profissional.
Para iniciar a atividade, convide os participantes
para, de p, se disporem em um crculo e distribua
um balo para cada um;
Comente sobre a necessidade atual, no mundo

corporativo, de reconhecermos o feedback como um
importante e poderoso recurso de desenvolvimento e
orientao de pessoas.
Na seqncia, pea para todos encherem seus
bales, descarregando dentro deles, todos os
sentimentos negativos que impedem o bom feedback:
desrespeito, desconsiderao, autoritarismo, etc e
que, aps cheios e fechados, todos os bales devem
ser colocados no cho da sala utilizada para esta
dinmica.
Embale uma caixa de bombons para oferecer como
presente. Disponha os envelopes contendo os cartes
com as mensagens em uma pilha.
O facilitador explica a regra do jogo: o presente vai
ser entregue para o integrante do grupo que possui
uma boa dose de extroverso. Na seqncia,
entrega o primeiro envelope e o presente para esta
pessoa.
A pessoa l o bilhete em voz alta para todo o grupo
e segue entregando o pacote e o prximo envelope
para outra pessoa do grupo conforme a instruo
do seu bilhete. Essa segunda pessoa l o bilhete
destinado a ela e o jogo segue, sempre entregando
o presente e o prximo envelope da pilha, at que
o presente tenha passado pela mo de todas as
pessoas do grupo.
No final, com o presente sendo compartilhado entre
todos, convide o grupo para estourar os bales com
os ps, enquanto encerram com uma salva de palmas.
Envelope 1
Parabns! Voc foi a pessoa escolhida para iniciar o
jogo, por ter demonstrado muita EXTROVERSO. Agora
oferea o presente junto com o envelope 2, a uma
pessoa TMIDA.
Envelope 2
Ser uma pessoa tmida tem suas vantagens: permite
tirar maior proveito da obser vao, pois o fato de manterse mais reser vada, d-lhe oportunidade de prestar muita
ateno em tudo. Oferea-o junto com o envelope 3, a
uma pessoa com atitudes PERSEVERANTES.
Envelope 3
Uma atitude perseverante traz sempre bons
resultados pois nos leva a transcender as limitaes.
Siga transpondo cada vez mais os obstculos e entregue
o presente junto com o envelope 4, para uma pessoa
com uma atitude COMUNICATIVA.
Envelope 4
A comunicao algo presente a todo momento.
Poder usar a comunicao de forma positiva e amorosa
ajuda muito nossos relacionamentos. Entregue portanto
o presente junto com o envelope 5, para uma pessoa
com a atitude AMOROSA.
Envelope 5
Uma atitude amorosa pode curar e transformar as
pessoas ao redor e os obstculos no caminho da autorealizao.Com sua amorosidade, entregue o presente
junto com o envelope 6, a uma pessoa com atitude
OTIMISTA.
Envelope 6
A verdadeira atitude de otimista no se aliena dos
desafios e aventuras que precisam ser encarados e
vividos. Tem a capacidade de transform-los em impulsos
criativos que atraem melhores situaes. Entregue o
presente junto com o envelope 7, para uma pessoa com
atitudes CRIATIVAS.
Envelope 7
Quando usamos nossa energia criativa para atrair e
olhar para as situaes de uma forma diferente estamos
abrindo um leque de opes para uma ao muito
melhor. Nesse momento uma boa dose de sensibilidade
pode ser de grande ajuda. Entregue o presente junto
com o envelope 8, a uma pessoa SENSVEL.
Envelope 8
Uma atitude sensvel estar atento ao que nos une a
tudo e a todos atravs dos pensamentos e sentimentos
que emitimos. Entregue o presente junto com o envelope
9, a uma pessoa com atitudes COOPERATIVAS.
Envelope 9
A atitude cooperativa aquela que enfatiza os pontos
de convergncia dentro de um grupo ou relacionamento
para criar solidariedade e parceria. Seja solidrio e
passe o presente junto o envelope 10, para uma pessoa
PARTICIPATIVA.
Envelope 10
Uma atitude participativa nos estimula a compartilhar
com o todo maior o significado nico da nossa
singularidade, adicionando valor e qualidade de
conscincia ao meio em que vivemos, isso nos traz
grande alegria, entregue o presente junto com o
envelope 11, a uma pessoa ALEGRE.
47
Envelope 11
Uma atitude de desapego conecta voc cada vez
mais com a sua alma agindo com o puro amor. Quando
compreendemos o sentido da impermanncia das
coisas, deixamos a vida fluir com maior conscincia da
abundncia divina. Entregue o presente junto com o
envelope 12, a uma pessoa de atitude SINCERA.
Envelope 12
Honestidade e sinceridade so sinnimos, por
nos trazer a paz interior que surge quando estamos
sintonizados com a Alma. Isso uma deciso. Portanto
entregue o presente junto com o envelope 13, a uma
pessoa com atitudes DECIDIDAS.
Envelope 13
A atitude decidida nos convida a abandonar a condio
passiva de ficar apenas desejando, dando-nos um
impulso para a ao. Experimentar conscientemente
um ato de vontade dar expresso capacidade de
autodeterminao que carregamos na alma. Expresse,
e entregue o presente junto com o envelope 14, a uma
pessoa com atitudes GENEROSAS.
Envelope 14
Tudo na natureza espontaneamente generoso.
Podemos ser generosos na ao, no sentimento e no
pensamento. Quando agimos generosamente, partimos
de uma conscincia de prosperidade e abundncia, na
qual a nfase est na qualidade e no na quantidade.
Quando sentimos generosamente, nossa doao
espontnea. Quando pensamos generosamente,
compreendemos que a alegria de dar e a capacidade
plena de receber so partes de uma nica ddiva.
Vamos todos receber esse presente. (voc deve abrir o
presente e oferecer o contedo a todos)
RECOMENDAES:
1. Cuide para que este seja um momento de ateno
e feedback positivo no grupo.
2. Voc pode deixar uma msica suave de fundo.
3. As sugestes de frases apresentadas, foram
inspiradas pelo livro: O Livro das Atitudes de Snia
Caf com ilustraes de Neide Innecco da Editora
Pensamento . Voc pode criar livremente frases e
mensagens de acordo com os objetivos subjacentes
da dinmica e trabalhar com questes profissionais,
por exemplo (pr-atividade, liderana, etc)
TG 67 - SENSIBILIZAO PARA QUALIDADE DA COMUNICAO

INTERPESSOAL
(Para seis participantes ou mais)
Esta dinmica pode ser aplicada para sensibilizar a
equipe quanto a necessidade de assegurar a qualidade
da comunicao interpessoal, a qualquer tempo.
Material necessrio: nenhum
Pea que todos os participantes se retirem da sala,
menos um, que ser o integrante que vai iniciar esta
dinmica;
Encene, sem falar absolutamente nada (por mmica)
para este integrante uma mensagem qualquer.
Somente diga que ele deve obser var atentamente,
sem fazer perguntas, enquanto tenta adivinhar o
que voc est encenando. Seja criativo: encene, por
exemplo, que est dando banho em um elefante.
Voc pode se movimentar livremente, mas leve em
considerao a condio fsica dos demais integrantes
48
que, enquanto isso, esto aguardando do lado de fora

da sala;
Ao terminar sua encenao, pea que todos
retornem a sala e faa um breve comentrio sobre a
importncia de uma boa comunicao entre todos
que esta deve ser clara, precisa e o absolutamente fiel
origem. Instrua que se disponham em crculo e que
o primeiro integrante ir reproduzir, silenciosamente,
a mensagem recebida de voc para um segundo
integrante. O segundo ir reproduzir para o terceiro e
assim por diante, at o ltimo participante;
O ltimo integrante deve reproduzi-la para voc e
ao termin-la deve dizer o que estava reproduzindo.
Na sua vez, repita, com preciso, a mensagem original
(aquela que voc encenou para o primeiro integrante)
e diga o que voc estava encenando;
Muito provavelmente, as mensagens original e final

so diferentes e apresentam cenas diferentes. hora
de encerrar, fazendo comentrios sobre a qualidade da
comunicao entre todos, sobre a ateno que devemos
ter com o nosso interlocutor e como as coisas podem

ficar muito diferentes entre a mensagem original e a
mensagem final. Procure por exemplos prticos, do diaa-dia dos integrantes.
TG 68 - JURI SIMULADO
1. Objetivos:
1. Estudar e debater um tema, levando todos os
participantes do grupo se envolverem e tomar uma
posio.
3. Passos:
1. Coordenador apresenta o assunto e a questo a
ser trabalhada.
2. Orientao para os participantes.
2. Exercitar a expresso e o raciocnio.
3. Preparao para o jri.
3. Desenvolver o senso crtico:
4. Juiz abre a sesso.
2. Participantes:
Funes:
Juiz: Dirige e coordena o andamento do jri.
5. Advogado de acusao (promotor) acusa o ru ou

r (a questo em pauta).
6. Advogado de defesa, defende o ru ou a r.
7. Advogado de acusao toma a palavra e continua
a acusao.
Advogado de acusao: Formula as acusaes contra

o ru ou r.
8. Inter veno de testemunhas, uma de acusao.
Advogado de defesa: Defende o ru ou r e responde

s acusaes formuladas pelo advogado de acusao.
10. Inter veno da testemunha de defesa.
Testemunhas: Falam a favor ou contra o ru ou r,

de acordo com o que tiver sido combinado, pondo em
evidncia as contradies e enfatizando os argumentos
fundamentais.
12. O pblico, avalia o debate entre os advogados,

destacando o que foi bom, o que faltou.
Corpo de Jurados: Ouve todo o processo e a

seguir vota: Culpado ou inocente, definindo a pena. A
quantidade do corpo de jurados deve ser constituido por
nmero impar:(3, 5 ou 7)
Pblico: Dividido em dois grupos da defesa e da
acusao, ajudam seus advogados a prepararem os
argumentos para acusao ou defesa. Durante o juri,
acompanham em silncio.
9. Advogado de defesa, retoma a defesa.

11. Jurados decidem a sentena, junto com o juiz.
13. Leitura e justificativa da sentena pelo juiz.
4. Avaliao:
- Que proveito tiramos da dinmica?
- O que mais nos agradou?
- Como nos sentimos?
- O que podemos melhora?
TG 69 - ESTUDO DO MEIO
1. Objetivos:
1. Entrar em contato com a realidade, atravs de
seus mltiplos aspectos, de maneira objetiva, ordenada
e positiva.
2. Descobrir aspectos particulares do meio, atravs
de presquisa e reflexo.
3. Compreender as causas de muitos fatos da vida

individual e social.
4. Sensibilizar para o dever de prestar ser vio
comunidade.
5. Incentivar o exerccio da cidadania responsvel.
49
2. Passos
4. Anlise/Julgar
1. Planejamento:
a) confrontar os dados com a proposta de Jesus

Cristo.
- Como conhecer nossa comunidade?

a) Descobrindo a necessidades, os interesses,
os problemas, as aspiraes, as possibilidades,
os hbitos, os costumes, como as pessoas se
relacionam, os recursos que a comunidade oferece,
etc...
b) Para descobrir ser necessrio fazer visitas,
obser var, entrevistas, dialogar, levantar dados.
Obser vao:
- Planejar roteiros de visitas,
obser vaes, levantamentos.
entrevistas,
- Formar grupos
- Fazer cronograma para realizao das tarefas.
- Distribuir as tarefas.
b) verificar o que no est de acordo.

5. Ao
a) discutir sobre o que precisa ser feito para melhorar
o meio.
b) ver os recursos disponveis
c) projetar a ao ou aes necessrias.
6. Celebrar
- Preparar para iniciar a ao.
7. Realizar o projeto
8. Avaliar e celebrar os resultados.
2. Execuo/VER
- Realizao das tarefas pelos grupos.
3. Apresentao
- Grupos apresentam resultados das entrevistas,
obser vaes, levantamentos, etc.
TG 70 - LABIRINTO
1.Destinatrios:
Grupos de Adultos
2. Material:
Uma bandeja e um vaso ou copo com gua
3. Desenvolvimento:
- O grupo se divide em duas equipes, com igual
nmero de participantes. Tomando-se pelos braos,
os integrantes de cada equipe formam um crculo.
O animador pede um voluntrio de cada equipe e
50
entrega-lhes a bandeja com um vaso ou copo cheio

de gua. Ao ouvirem o sinal de partida, iniciam
a corrida por entre os companheiros, entrando e
saindo do crculo. Retornando ao ponto de partida,
passaro a bandeja a outro companheiro que ir fazer
o mesmo, e assim sucessivamente, at que todos
tenham participado. A equipe vencedora ser aquela
que terminar primeiro, sem haver derramado gua.
4. Avaliao:
- Para que ser viu a dinmica?
TG 71 - MTODO DE OSBORN
Ele se prope trabalhar em trs tempos:
1) Um primeiro tempo de anlise e preparao no
quadro de exigncias do nvel direcional do qual
depende o grupo com o auxlio de especialistas do
mtodo. O tema livre.
2) O desempenho de atividade de busca em comum
efetuada pelo grupo com a animao do especialista.
3) Ao final o trabalho de seleo das idias submetida

a um grupo diretivo.
No Movimento Escoteiro podemos utilizar o
brainstorming para idias novas sobre um determinado
tpico. Por exemplo:o ttulo de um acampamento, como
aumentar a participao dos pais, como aumentar o
quadro da chefia, etc.
TG 72 - ESTUDO EM DOMICLIO
- O cursante apresentado ao assunto, estudando,
lendo e pesquisando sobre o tema.
- Esta tcnica dever ser orientada por uma Ficha

de estudo em domcilio e, sempre que possvel, de
questionrios preparados pelo instrutor.
- Esta tcnica evita que se perca tempo nos cursos com

assuntos que o cursante poderia ter estudado em casa.
TG 73 - DEMONSTRAO
- Nesta tcnica demonstrado na prtica como
funciona uma teoria. Por exemplo, em vez de uma palestra
sobre Cerimnias, as cerimnias so demonstradas na
prtica.
- O uso da Demonstrao permite que sejam
esclarecidas uma exposio oral, realizado na prtica
algo que foi feito na teoria, aplicar teorias ou conceitos.
- A Demonstrao pode ser executada, ao vivo pelo

Formador, atravs de filme ou ao vivo pelos prprios
cursantes. Em todos os casos a Demonstrao deve ser
ativa devendo os cursantes participarem, seja executando
a Demonstrao, participando dela ou perguntando e
respondendo perguntas feitas pelo formador.
51
TG 74 - CARTA PREGO
- Esta tcnica consiste de um documento que so
relacionadas algumas situaes problemas para que o
cursante, individualmente ou em Grupo realize as tarefas
previstas, valendo-se das suas prprias competncias e
dando largas imaginao e ao seu esprito de iniciativa
- um processo tipicamente Escoteiro

- Desenvolve o esprito de iniciativa
- Permite aplicar vrios conhecimentos de uma s vez
- Mais que um processo de ensino uma ferramenta
de auto-desenvolvimento.
As principais vantagens deste processo so:
TG 75 - EXERCCIO NO CAMPO
- Este processo consiste na aplicao prtica, no
campo, de conhecimentos tericos.
- Um exerccio no campo poder constar de uma ou
mais tarefas a serem executadas pelos cursantes, sem a
52
ajuda do formador que s inter vir quando necessrio.

Estas tarefas podem ser as mais variadas como,
jornadas, pista com sinais de Pistas, cozinha, Primeiros
socorros etc.
ANOTAES
53
ANOTAES
54
ANOTAES
55
Bibliografia
Agostinho Minimucci - Dinmica de Grupo: Manual de Tcnicas - Edies So Paulo, Atlas.
Imideo Giuseppe Nrici - Didtica Geral Dinmica - Edies So Paulo, Atlas.
Imideo Giuseppe Nrici - Metodologia do Ensino: uma Introduo - Edies So Paulo, Atlas.
Metodologia do Ensino: Uma Introduo - Edies So Paulo, Atlas.
Juan Diaz & Pereira e Adair Martins Bordenave - Estratgias de Ensino-Aprendizagem - Editra Vozes.
Miguel Cavides - Dinmica de Grupo para uma Comunidade - Edies Paulinas.
Alade Lisboa de Oliveira - Nova Didtica - Editora Tempo Brasileiro.
w w w. cis-edu.org
Apostila do Curso Preliminar - Formador da Regio do Paran.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O Que Educao. So Paulo - SP, Ed. Brasiliense, 26 ed. 1991.
BRASIL, Repblica Federativa do. Lei de Diretrizes e Bases da Educao. 3 ed. Braslia - DF: Senado Federal,
Subsecretaria de Edies Tcnicas, 2006.
DISTRITO FEDERAL. Curso de Capacitao para Instrutores - CPI, Manual do Participante. Programa de Capacitao.
Defesa Civil, Braslia - DF: 2009.
ENRICONE, Dlcia; SANTANA, Flvia Haria; ANDR, Lenir Cancela & TURRA, Cldia Maria Godoy. Planejamento e
Avaliao. Porto Alegre - RS, PVC, EMMA: 1995.
JOULLI, Angela Reis Vieira. Didtica Geral Atravs de Mdulos Institucionais. Petrpolis - RJ, Ed. Vozes. 1998.
LA TORRE, Saturnino. Curso de Formao para Educadores. So Paulo - SP, Vozes: 2002.
LIBANEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo - SP, Ed. Cortez, 1996.
PERRENOUD, Phillipe. 10 Novas Competncias para Ensinar. Porto Alegre - RS: Artes Mdicas, 2000.
QUEIROZ, Tnia Dias (Org.). Dicionrio Prtico de Pedagogia. 1 edio. So Paulo - SP: Rideel, 2003.
UNESCO. Educao: Um Tesouro a Descobrir. 6 edio. So Paulo - SP. Cortez: Braslia - DF. MEC, 2001.
56
1a Edio - Agosto de 2012
Organizadores
Ilka Denise Rosseto Gallego Campos
Irineu Muniz de Resende Neto
Vitor Gay
Reviso
Marcos Car valho, Theodomiro Rodrigues, Sonia Jorge, Ricardo Kontz, Fbio Conde,
Ilka Denise Gallego, Carmem Barreira, Alessandro Garcia, Maria Soares, Rogrio Assuno,
Liria Romero Dutra, Antonio Cesar Oliveira, Andr Luiz Correa Gomes, Rubem Suffert,
Renato Eugnio de Lima, Luiz Cesar Horn e Megumi Tokudome.
Diagramao
Raphael Luis K.
Todos os direitos reservados.

Nenhuma parte desta publicao poder ser traduzida ou adaptada a nenhum idioma, como tambm
no pode ser reproduzido, armazenado ou transmitido por nenhuma maneira ou meio, sem permisso
expressa da Diretoria Executiva Nacional da Unio dos Escoteiros do Brasil.
Unio dos Escoteiros do Brasil - Escritrio Nacional

Rua Coronel Dulcdio, 2107 - Bairro gua Verde
CEP 80250 100 - Curitiba - Paran
w w w.escoteiros.org.br
Unio dos Escoteiros do Brasil - Escritrio Nacional

Rua Coronel Dulcdio, 2107 - Bairro gua Verde
CEP 80250 100 - Curitiba - Paran
Tel.: 41. 3353 4732
w w w.escoteiros.org.br

Técnicas de Ensino para Formação de Adultos

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Técnicas de Ensino para Formação de Adultos

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Manual de Tcnicas e

TG 42 - FOTO LINGUAGEM ........................................................................................................ 33

PORQUE UTILIZAR TCNICAS E METODOLOGIAS DE ENSINO NOS CURSOS DE FORMAO?

- Cursante: sua aprendizagem deve ser planejada, estimulada, orientada e consolidada.

Perfil dos cursantes

O SUCESSO DA APLICAO DA TCNICA DEPENDE BASICAMENTE DOS SEGUINTES FATORES:

Relacionando as tcnicas aos objetivos educativos

Aumentar o grau de participao dos cursantes, quer

Phillips 66, GV-GO, Grupos de Cochicho,

Aprofundar a discusso de um tema ou problema.,

Grupos pequenos, Grupos de integrao

Desenvolver capacidade de observao e crtica do

Grupos de verbalizao e Observao.

Produzir grande quantidade de idias em prazo curto,

Tempestade Cerebral (Brainstorming)

Conseguir que todos os participantes expressem suas

Estudar e analisar um tema por um pequeno grupo de

Apresentar diversos aspectos de um mesmo tema

Meditar coletivamente sobre um tema importante, com

Reflexo ou crculo de estudos

Orientar as opinies do pblico presente, confrontando

Debate, Painel de oposio

Desenvolver a capacidade analtica e preparar-se para

Desenvolver a empatia ou capacidade de desempenhar

Dramatizao, Sociodrama , Psicodrama.

Investigar diversos aspectos de um problema e colocar

Desenvolver a capacidade de estudar um problema em

Estudo orientado em equipes

Aumentar a flexibilidade mental, mediante o

Trabalhar em equipe na soluo de um problema.

Resolver problemas com a interveno de pessoas

Oficina ou laboratrio (Workshop)

2. A tcnica til para:

e) os cursantes possurem flexibilidade para criar

4. Como usar a tcnica

b) discusso de problemas e exame de solues.

a) conhecer a amplitude do problema a ser debatido,

c) explorar novas possibilidades, assegurando idias

b) estabelecer um ambiente informal que facilite a

d) tomada de deciso cujo cumprimento no seja

c) interpretar a tcnica a ser usada na Sesso.

a) aprofundamento do estudo de um tema.

e) somente para avaliao do processo do grupo.

d) escolher um encarregado para fazer as anotaes

3. Use a tcnica quando:

As idias tm de ser expressas sem qualquer

TG 02 - DISCUSSO 6/6 OU PHILLIPS 66

Consiste no fracionamento de um grupo numeroso

2. A tcnica til para:

3. Use a tcnica quando:

c) dividir o grupo em subgrupos, aproveitando

f) desejarmos estimular a discusso e o raciocnio.

g) cada grupo deve ser montado com um nmero

g) a natureza do assunto exigir sua discusso em

f) distribuir cpias escritas dos assuntos a serem

h) desejarmos obter uma viso pluridimensional do

g) esclarecer qual o tempo disponvel. O tempo pode

i) as condies fsicas do ambiente permitirem o

h) terminado o tempo, cada elemento de cada

d) desejarmos obter ou verificar se existe consenso.

j) se pretender enfatizar a troca de experincias.

4. Como usar a tcnica

i) agora os subgrupos tornam a se reunir, mas todos