UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

CARRERA DE LICENCIATURA EN DOCENCIA EN EDUCACIN
PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
SYLLABUS DE PSICOLOGA INFANTIL
I. INFORMACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA, MDULO O CURSO:
1.1. Nombre de la Asignatura:
PSICOLOGIA INFANTIL

1.3. Cdigo:
CLIPAR-00067

1.2. Perodo Acadmico:

ABRIL JULIO 2016

1.4. N de crditos (C) y su equivalencia en horas

presenciales (HP) y horas autnomas (HA):

C: 6,25

HP: 50

1.6. Prerrequisitos: Psicologa General,

Psicologa Educativa, Investigacin
Cientfica

1.5. Ao,
semestre o nivel:
TERCERO

HA: 150

1.7 Correquisitos:
La disciplina de Psicologa Infantil se
articular con: Elaboracin de material
didctico, Recreacin infantil, Currculo de
Pre- escolar

1.8 Eje de formacin:

Humanstico:
()

Bsico:
)

Profesional:
(X)

1.9 Nombre del profesora:

Mgs. Ximena Alexandra Flores

II. CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA:

Optativo:
)

1.10 Correo
ximenaaft@yahoo.com

2.1. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA, MDULO O CURSO:

La disciplina de Psicologa del Desarrollo Infantil forma parte de la malla curricular de
parvulario, es de carcter terico- prctico, permite a los/as futuras docentes
fundamentarse en los conocimientos de las diferentes etapas evolutivas que atraviesa
el nio entre los 0 a los 6 aos, as como las alteraciones conductuales que influyen
sobre dicha evolucin, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo mental y
personal de los nios/as.
La disciplina de psicologa abarca contenidos tericos que implica la direccin de la
enseanza y el aprendizaje, se ejecutar a travs de la investigacin de los procesos
cognitivos, afectivos y psicomotrices respetando las caractersticas individuales de
cada una de las etapas, dando a conocer las actividades rectoras de cada una de
ellas.
Con esta base conceptual en la formacin de las futuras docentes parvularias se
requiere que puedan poner en prctica en su ejercicio laboral, enfrenten los desafos
y necesidades de la niez ajustndose a los diferentes contextos, y encontrando
varias propuestas de intervencin para estimular su desarrollo y madurez
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA:

CONTRIBUCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Psicologa Infantil consolidar en los futuros/as docentes una
formacin bsica de los procesos comunes que se dan en las etapas del desarrollo,
desde el nacimiento y durante toda su niez , comprender ,
analizar sus
caractersticas principales que les permiten diferenciarse entre ellas y su influencia
en el aspecto comportamental de los nios
Se pretende que el estudiante se capacite y pueda identificar las diferentes etapas
del desarrollo, relacione la teora con las pautas de desarrollo de sus aprendices ,
poniendo nfasis en las estructuras particulares de cada nio y su relacin con los
aspectos sociales , culturales en los cuales se forja el deseo de
aprender,
respondiendo a las exigencias innovadoras del sistema actual y su discurso
educativo.

2.2. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA:

1. Identificar los fundamentos y principios cientficos de la Psicologa del Desarrollo
para caracterizar a la psicologa Infantil.
2. Relacionar las diferentes teoras del desarrollo en cada una de las etapas
evolutivas para lograr aplicar en
el proceso de enseanza-aprendizaje.

3. Explicar el desarrollo humano como un proceso integral complejo: sus

condiciones, leyes, y principios generales para entender el proceso de formacin del
ser humano.
4. Relacionar los factores que inciden en la primera infancia con sus consecuencias.
5. Explicar las diferencias y semejanzas, tanto del comportamiento como del
desarrollo en la infancia intermedia y su relacin con el proceso de aprendizaje.
6. Enunciar estrategias de intervencin para los diferentes trastornos infantiles
para mejorar el comportamiento en el aula.
2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE:
1.
Identifica
los
fundamentos
y
principios
cientficos de
la
Psicologa
del Desarrollo
para
caracterizar a
la
psicologa
Infantil

2. Relaciona las
diferentes
teoras del
desarrollo en
cada una de las
etapas
evolutivas para
lograr aplicar
en
el proceso

Evidencias
(Producto,
desempeo,
conocimient
o)
Descripcione
s escritas en
diapositivas
de las bases
tericas que
fundamenta
n los
principios
cientficos de
la psicologa
del
desarrollo.

Descripcione
s escritas a
travs de
cuadros
comparativo
s de las
diferentes
teoras del

Estrategias de Evaluacin
Criterios y
Tcnicas e
Puntaje ponderado
niveles de
Instrumentos
1
2
3
logro
parci parci parci
al
al
al
Alto. 95%
de los
estudiantes
describen
por escrito
con
coherencia
las bases
tericas que
fundamenta
n los
principios de
la psicologa
del
desarrollo.

Alto. 98% de
estudiantes
describen
por escrito
con actitud
crtica las
posturas de
diferentes

TCNICA

Observacin
INSTRUMEN
TO
Cuestionario
en base a
preguntas
estructuradas

TCNICA
Observacin
INSTRUMEN
TO
Tareas de

de enseanzaaprendizaje

desarrollo en
cada una de
sus etapas
en carteles

3.
Explica el
desarrollo
humano
como
un
proceso
integral
complejo:
sus
condiciones,
leyes,
y
principios
generales
Para entender el
proceso
de
formacin
del
ser humano.

Descripcione
s escritas a
travs de
diapositivas
del
desarrollo
humano y
establecer
comparacion
es del
proceso de
formacin
del ser
humano
Descripcione
s escritas a
travs de
carteles y
elaborar
cuadros
comparativo
s por aos y
las pautas
de desarrollo
cognitivo,
afectivo,
motor,
lenguaje y
adaptacin
Descripcione
s escritas a
travs de
carteles y
elaborar
cuadros
comparativo
s por aos y
las pautas
de desarrollo

4 Relaciona los
factores
que
inciden en la
primera infancia
con
sus
consecuencias

5. Explica las
diferencias y
semejanzas,
tanto del
comportamiento
como del
desarrollo en la
infancia
intermedia y su
relacin con el
proceso de

autores
sobre las
diferentes
teoras del
desarrollo.
Alta. 98% de
estudiantes
describen
por escrito
de manera
coherente el
proceso de
formacin
del ser
humano y
establecen
comparacion
es
Alto. 90% de
estudiantes
realizan las
descripcione
s en forma
ordenada,
tomando en
cuenta las
pautas de
desarrollo
que se
producen en
cada rea
del
desarrollo
Alto.90% de
estudiantes
describe por
escrito y
correlaciona
las pautas
de desarrollo
por reas y
etapas del
desarrollo.

autoformaci
n en equipos
de trabajo

TCNICA

Observacin
INSTRUMEN
TO
.Descripcin
escrita
en
diapositivas.
Lista
de
cotejo

TCNICA
Observacin
INSTRUMEN
TO
Descripcin
escrita
en
carteles
en
grupos
cooperativos

TCNICA
Observacin
de
actividades
en clase
INSTRUMEN
TO

aprendizaje.

6. Enuncia
estrategias de
intervencin
para los
diferentes
trastornos
infantiles para
mejorar el
comportamiento
en el aula

cognitivo,
afectivo,
motor,
lenguaje y
adaptacin

Diseo de
estrategias
de
intervencin
para los
trastornos
infantiles
ms
frecuentes
en el aula de
clase
tomando en
consideraci
n la edad del
nio

Descripcin
escrita
en
carteles
Tareas
de
autoformaci
n en base a
cuestionario
Alto. 90% de
estudiantes
disean
estrategias
de
intervencin
para los
trastornos
infantiles
ms
frecuentes
en el aula
articulando
los saberes
psicolgicos

TCNICA

10

10

10

Observacin
de
actividades
en clase
INSTRUMEN
TO
Prueba
escrita
Escala de
calificaciones
TOTAL

2.4. PROGRAMACIN DEL SYLLABUS

Socializar y analizar un abanico de conocimientos que se trasformen en aprendizajes significativos de cambio,
mediante actividades propias de la prctica profesional

Fechas

09-042016

16-042016

Resultados de
aprendizaje
de la asignatura
(Lo que se espera
lograr al final de la
imparticin de la
asignatura)

Identifica
los
fundamentos
y
principios cientficos
de la Psicologa del
Desarrollo
para caracterizar a la
psicologa Infantil

Relaciona las
diferentes teoras del
desarrollo en cada

Contenidos
(Unidades, captulos/
Subcaptulos de la
asignatura. Deben estar
relacionados con los
objetivos Educacionales y
los R.A.)

Estrategias de
aprendizaje
(En el aula,
laboratorio, prcticas,
pasantas, prcticas
preprofesionales;
investigacin
formativa y
vinculacin)

UNIDAD I
BASES
Clase Demostrativa
EPISTEMOLGICAS
DE
PSICOLOGA EVOLUTIVA Discusin crtica en
el aula
DEL PRVULO
1. Concepto
de PNI
psicologa Evolutiva
Videos
del Prvulo
2. Objetivo
de
psicologa Evolutiva
del prvulo aplicado Conversacin guiada
a educacin
3. Factores explicativos

Organizadores
del
campo
grficos
psicolgico

Dedicacin en
horas semanales
(Tiempo que el
profesor y
estudiante dedican
a cada contenido)
Presenc.
Aut.
(horas
T
P
Autno
(ter (pr
mas)
icas) cti
cas
)
1
1

10
2

1
1
2
1

10

Bibliografa
Bsica y
recomendada
(Ubicar cdigo
como apartado
2.5)

L 1: Feldman
,R., Papalia,
D.,Olds,S,
Psicologa del
Desarrollo de la
Infancia a la
Adolescencia ,
Mxico, 2005

1
L2:
Enciclopedia en
Pedagoga

una de las etapas

evolutivas para
lograr aplicar en
el proceso de
enseanzaaprendizaje

23-042016

Explica el desarrollo
humano
como
un
proceso
integral
complejo:
sus
condiciones, leyes, y
principios generales
Para
entender
el
proceso de formacin
del ser humano.

UNIDAD II
MODELOS
Y
TEORAS Diapositivas
EXPLICATIVAS
DEL
DESARROLLO HUMANO Video
1. Modelo
Cognitivo
Evolutivo
2. Teora de Erikson
3. Teora
del
Aprendizaje Social
4. Teora Etolgica
5. Teora Ecolgica
UNIDAD III
Lectura de textos
CREACIN DE UNA
indicados
NUEVA VIDA
Procesamiento de la
informacin
en
1. Concepcin
lectura
2. Gestacin
independiente.
3. Parto
Sistematizacin de la
informacin en
cuadros comparativos

Practica (20042005) Escuela

para Maestros.
Montevideo

20
2
2

L3: Salud
Infantil Padres
10. Pediatra
para Padres ,
Villalba Mara,
2011

30-042016
07-052016

14-052016
21-052016
28-052016

Relaciona los factores

que
inciden en la
primera infancia con
sus consecuencias

Explica las
diferencias y
semejanzas, tanto del
comportamiento
como del desarrollo
en la infancia
intermedia y su
relacin con el
proceso de
aprendizaje.

UNIDAD IV
CONOZCAMOS
LA
PRIMERA INFANCIA
1. Desarrollo fsico y
psicomotor temprano
2. Desarrollo cognitivo
en los dos primeros
aos
3. Adquisicin
del
lenguaje
4. Desarrollo
socioafectivo
en
la
primera infancia

UNIDAD V
CONOZCAMOS
LA
INFANCIA INTERMEDIA
1. Desarrollo fsico y
psicomotor despus
de los dos aos,
hasta los 6 aos
2. Desarrollo cognitivo
de los 2 a los 6 aos
3. Adquisicin
del
lenguaje
4. Desarrollo
de
la
Personalidad
5. Desarrollo social y
desarrollo de normas
y valores
Desarrollo y

conducta social

Conversacin
guiada
Lectura
de
textos
indicados
Sistematizacin
de
la
informacin en
cuadros
comparativos
Videos

Conversacin
guiada
Lectura
de
textos
indicados
Sistematizacin
de
la
informacin en
cuadros
comparativos
Videos

45

L4:Salud
Infantil Padres
10, Psicologa
Infantil,
Serradell
Cabra,
Armando ,2011

45

Salud Infantil
Padres 10,
Psicologa
Infantil,
Serradell
Cabra,
Armando ,2011

1
2
1

3
4
3

04-062016
11-062016

Enuncia estrategias
de intervencin para
los diferentes
trastornos infantiles
para mejorar el
comportamiento en el
aula

UNIDAD VI
TRASTORNOS
EMOCIONALES SIMPLES
DE LOS NIOS
5.1 Retrasos del
desarrollo
5.2 Trastornos
psicofsicos
5.3 Trastornos
interiorizados
5.4 Psicosis

Conversacin guiada
Organizadores
grficos

Video

Diseo de
estrategias de
intervencin

2
2
2
4

15
TOTAL

2.5. BIBLIOGRAFA
L 1: Feldman ,R., Papalia, D.,Olds,S, Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia , Mxico, 2005
L2: Enciclopedia en Pedagoga Practica (2004-2005) Escuela para Maestros.
Montevideo
L3: Salud Infantil Padres 10. Pediatra para Padres , Villalba Mara, 2011
L4:Salud Infantil Padres 10, Psicologa Infantil, Serradell Cabra, Armando ,2011
L5: Introduccin a la Psicologa, Morris , Charles 2011

20

25

150

L5:
Introduccin a
la Psicologa,
Morris , Charles
2011
http://www.psic
odiagnosis.es/a
reaclinica/trast
ornosemocional
es/index.php

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosemocionales/index.php

2.6 RECURSOS NECESARIOS:

Aula equipada
Laptop
Internet
Proyector
Pizarra, marcador de tiza lquida, borrador
Carteles
Documento de apoyo
Videos

2.7 COMPROMISOS:
Estar en el aula de clases 10 minutos antes de la hora establecida.
Presentar los trabajos, evaluaciones
en casos de faltas justificadas por
Coordinacin de Escuela.

la

No abandonar el aula de clases antes del horario establecido por la Coordinacin de

Escuela.
Presentarse a las clases con las tareas y lecturas enviadas a realizar en forma
autnoma.
Revisar y devolver los trabajos, evaluaciones en un plazo de ocho das para la
debida recalificacin y retroalimentacin.
No usar celulares en las horas de clase tanto para el docente como para el
estudiante
2.8 Breve currculum vitae del profesor:
ESTUDIOS PREGRADO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Licenciada en Ciencias de la Educacin :
Mencin Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA SEDE IBARRA
Licenciada en Administracin Turstica

ESTUDIOS POSTGRADO
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Magster en Genero, Equidad y Desarrollo Sostenible
UNITA
Diplomado en Didctica y Currculo
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE Diplomado en Educacin Inclusiva, Estrategias de
Intervencin en Discapacidad
Fecha de aprobacin del syllabus por el organismo competente: ..

f)
Mgs. Ximena A. Flores
Profesora de la Asignatura

f)
Mgs. Marieta Carrillo
Coordinadora de la Carrera

ANEXOS:
Anexo1: METODOLOGAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
METODOLOGAS DE APRENDIZAJE

Trabajos en grupos;
Conversacin dirigida
Lecturas grupales e individuales.
Aprendizaje autnomo
Trabajos de investigacin
Aprendizaje Basado en Problemas
Portafolio Pedaggico
Estudio de Caso
Organizadores Grficos.
Investigacin sugerida
Taller pedaggico
Discusin crtica en el aula

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Anlisis de Casos
Participacin en Clase
Tareas de autoformacin
Ensayo
Exposicin (Plenaria)
Prueba de Conocimiento
Resumen
Reporte Individual

 Reporte Grupal

POLITICAS DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA

DESEMPEOS A EVALUAR
Exposicin Plenaria

PRIMERA
PACIAL
0.5%
0.5

SEGUNDA
PARCIAL
0.5% 0.5

Tareas en clase
Investigacin

0.5%
1.0%

0.5
1.0

0.5%
1.0%

0.5
1.0

Solucin de casos
Evaluacin escrita
Portafolio
TOTAL

0.5%
0.5%

0.5
0.5

0,5%
0.5%

0.5
0.5

30%

3.0

30%

3.
0

TERCERA
PARCIAL
0.5
0.5%
0.5% 0.5
1.0
1.0%
0.5% 0.5
0.5% 0.5
10%
1.0
40% 4.0

TOTA
L
1.5
1.5
3.0
1.5
1.5
1.0
10.0
0

ANEXO 3: CRITERIOS DE EVALUACIN CON NIVELES DE LOGRO:

Resultados de
aprendizaje

5
100%

Criterios de evaluacin con niveles de logro (rbrica)

4
3
2
90%
80%
70%

1
60% y menos

Identifica los
fundamentos
y
principios
cientficos de la
Psicologa
del
Desarrollo
para caracterizar
a la psicologa
Infantil

Relaciona las
diferentes
teoras
del
desarrollo en
cada una de
las
etapas
evolutivas
para
lograr
aplicar
en
el proceso de
enseanzaaprendizaje

Excelente

Muy bueno

Bueno

Limitado

Insuficiente

Describen por
escrito con
coherencia las
bases tericas
que
fundamentan los
principios de la
psicologa del
desarrollo.

Le hace falta
ampliar
las
bases
tericas
que
fundamentan los
principios de la
psicologa
del
desarrollo,
sin
embargo
la
exposicin
se
comprende.

La exposicin es
poco coherente.

La
exposicin
carece
de
coherencia
y
precisin.

Excelente
Describen por
escrito con
actitud crtica las
posturas de
diferentes
autores sobre las
diferentes
teoras del
desarrollo.

Muy bueno

La
exposicin
presenta
dificultades
en
explicar
con
coherencia
las
bases tericas de
los principios de
la psicologa del
desarrollo,
no
obstante, refiere
algunos
conceptos
generales.
Bueno

Limitado

Insuficiente

Le hace falta
describir
con
mayor detalle y
orden
las
posturas de los
autores sobre las
teoras
del
desarrollo.

La
descripcin
demuestra ciertas
dificultades
en
explicar
las
posturas de los
autores
representantes de
las
diferentes
teoras.

Descripcin
ambigua en el
esquema, algunos
detalles
no
clarifican
las
posiciones de los
autores y poco
ordenada.

Descripcin
incorrecta del tema
detalles
nada
significativos.

Muy bueno

Bueno

Limitado

Insuficiente

Describen
de
manera
coherente
el
tema, aunque le

La
descripcin
demuestra ciertas
dificultades
en
exponer
la

Presenta
una
descripcin
ambigua sobre el
tema y en forma

No
tiene
congruencia
la
relacin
de
los
periodos
de

Excelente
Explica
el
desarrollo
humano como un
proceso integral
complejo:
sus

describen
escrito
manera
coherente

por
de
el

condiciones,
leyes, y principios
generales
Para entender el
proceso
de
formacin del ser
humano.

Relaciona los
factores
que
inciden
en
la
primera infancia
con
sus
consecuencias

proceso
de
formacin
del
ser humano y
establecen
comparaciones

falta
precisar
algunos
aspectos
importantes de
la formacin del
ser humano

informacin
relaciona
parcialmente con
los periodos de
formacin del ser
humano.

Excelente

Muy bueno

Bueno

Limitado

Insuficiente

descripciones en
forma ordenada,
tomando
en
cuenta
las
pautas
de
desarrollo que se
producen
en
cada rea del
desarrollo

Describe
el
tema en forma
ordenada
tomando
en
cuenta
las
pautas
de
desarrollo que se
producen
en
cada etapa del
desarrollo
Muy bueno

Describe
con
varias dificultades
las pautas del
desarrollo.

La descripcin es
desordenada y no
toma en cuenta
las pautas del
desarrollo.

La descripcin es
incoherente
y
desorganizada.

Bueno

Limitado

Insuficiente

Describe
el
tema en forma
ordenada
tomando
en
cuenta
las
pautas
de
desarrollo que se
producen
en
cada etapa del
desarrollo

Describe
con
varias dificultades
las pautas del
desarrollo.

La descripcin es
desordenada y no
toma en cuenta
las pautas del
desarrollo.

La descripcin es
incoherente
y
desorganizada.

Excelente
Explica
las
diferencias
y
semejanzas,
tanto
del
comportamiento
como
del
desarrollo en la
infancia
intermedia y su
relacin con el
proceso
de

describe
por
escrito
y
correlaciona las
pautas
de
desarrollo
por
reas y etapas
del desarrollo

desordenada

formacin del ser

humano.

aprendizaje.

Enuncia
estrategias de
intervencin
para los
diferentes
trastornos
infantiles para
mejorar el
comportamiento
en el aula

Excelente
disean
estrategias
de
intervencin
para
los
trastornos
infantiles
ms
frecuentes en el
aula articulando
los
saberes
psicolgicos

Elaborado por:
Mgs. Ximena A. Flores

Muy bueno
Presenta
3
estrategias
de
intervencin
para
los
trastornos
infantiles
pertinentes que
reflejan formas
de
actuacin
docente.

Bueno
Presenta
2
estrategias
de
intervencin para
los
trastornos
infantiles
pertinentes
que
reflejan formas de
actuacin
docente.

Limitado
Presenta
1
estrategia
de
intervencin para
los
trastornos
infantiles
pertinentes
que
reflejan formas de
actuacin docente

Insuficiente
Presenta
estrategias
de
intervencin
incongruentes para
la
actuacin
docente en el tema