Ecologa y Medio Ambiente

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

Con ms educacin sembramos la semilla de un Mxico seguro para ti y tu familia

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela,
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
En el caso de Ecologa y Medio Ambiente se busca que desarrolles competencias que consoliden tu formacin del
cuidado del ambiente recibida en la educacin bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales, aplicando tu
desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndote a la reflexin, la crtica, la investigacin y la participacin
en los problemas ambientales, y contribuir a soluciones que fomenten un desarrollo sustentable del planeta y su
entorno natural.
Tambin se hace referencia a la estructuracin de habilidades, actitudes y valores de respeto a las interacciones de
la Sociedad- Naturaleza valorando el impacto ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez valorando
las contribuciones que puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de vida y de respeto a los
Ecosistemas y reas Naturales Protegidas.
La finalidad de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente es: que puedas aplicar los principios bsicos de la
ecologa en el anlisis de los niveles de organizacin de la materia viva y sus interacciones con el medio abitico.
Asimismo que propongas alternativas de solucin a las problemticas ambientales e identifiques las interacciones
de la sociedad y el impacto ambiental que sta genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales.
Desarrollars proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del planeta; a partir de la
educacin ambiental que te permita reorientar y modificar la percepcin que tienes sobre el lugar que ocupa dentro
de la naturaleza.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal
con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el
trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Ecologa
y Medio Ambiente, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con las materias del campo disciplinar.

De esta forma, la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente se considera integradora del campo de Ciencias
Experimentales, e interdisciplinaria al relacionarse con otras reas de conocimiento, por ejemplo con las del campo
de las Ciencias Sociales, al abordar la relacin del hombre con la naturaleza y discutir algunos problemas ambientales
a los que se enfrenta en su mbito social, poltico y econmico, tales como aprovechamiento de recursos acuticos,
extincin de especies, la calidad de vida de la especie humana. Con matemticas al utilizar modelos en la explicacin
de la dinmica poblacional; con filosofa al crear valores y actitudes de respeto hacia la naturaleza; comunicacin al
conocer, interpretar, utilizar y transmitir adecuadamente los conceptos propios de la Ecologa.
Ecologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de conocimientos geolgicos como
geogrficos del ambiente y relacionarlos con la dinmica de los sistemas biolgicos. Paralelamente, se vincula con
Ciencias de la Salud a travs del conocimiento de las relaciones organismo-ambiente, que permiten observar la
influencia del medio en la salud.
Adems, ecologa utiliza los conocimientos de fsica y qumica, al retomar los aspectos relacionados con la composicin
qumica y el comportamiento fisicoqumico de los organismos, y los conceptos que ayudan a describir y analizar el
universo abitico en el que se desarrollan, esto es, el espacio fsico en el que interactan y obtienen la materia y
energa necesarias para sobrevivir, integrndolos al estudio de las relaciones entre los seres y con el ambiente, en
los niveles de poblacin, comunidad, ecosistema y biosfera con el propsito de que el estudiante comprenda a la
naturaleza como un todo dinmico.
En el Bloque I abordan nociones bsicas de ecologa a partir de los niveles de integracin de la materia viva, es decir,
los niveles Ecolgicos que son las poblaciones, comunidades y ecosistemas. Asimismo, revalorars tu interaccin con
el medio ambiente al profundizar tus aprendizajes sobre la estructura del ambiente, identificando factores biticos
y abiticos, as como las caractersticas bsicas de las poblaciones y de las comunidades Ecolgicas.
En el Bloque II identificars los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos que conforman la biosfera, as como la
importancia de la materia y la energa (ciclos biogeoqumicos y cadenas alimenticias) que fluyen en el biotopo y la
biocenosis, para que finalmente, estudies a la biosfera como el ltimo nivel ecolgico. De igual manera, conocers
cules son las reas protegidas para su cuidado y preservacin en cuanto a los servicios ambientales que proporcionan
al medio social.
En el Bloque III se abordan los aspectos ms importantes del impacto ambiental generado por la humanidad hacia
el ambiente, sus causas y efectos tanto a nivel mundial como regional; se tratan problemas mundiales como son:
cambio climtico, desertificacin, adelgazamiento de la capa de ozono, prdida de la biodiversidad, contaminacin,
entre otros. De igual manera en ste bloque se establece la relacin Sociedad- Naturaleza, donde se hace una
reflexin acerca de la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as como el papel que
juegan en el desarrollo de nuestras sociedades; finalmente aplicars algunas acciones en el desarrollo sustentable,
que tiene como propsito mantener una relacin equilibrada entre las actividades econmicas y sociales con el
medio ambiente.
Se proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de Educacin Ambiental que te confrontarn
con problemas ambientales de tu entorno, mediante el conocimiento de la legislacin ambiental y sensibilizacin
del impacto ambiental que sufren los recursos naturales del planeta, aplicando el principio de manejo sustentable
para fomentar una actitud participativa, critica y activa.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro
secciones en cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los
desempeos del estudiantado al concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en
cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se describen las actividades de aprendizaje para desarrollar las
competencias sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por
aprender, ya que se implementan actividades que tendrs que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual,
en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar
en diferentes fuentes, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te
permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes actualizadas ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales
sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de
Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Ecologa y Medio Ambiente, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

ndice

Bloque I

Aplicas los niveles bsicos de la ecologa en su contexto

Bloque II

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Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

Bloque III

Identificas el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone

alternativas de solucin

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Que voy a aprender ?

Bloque I
Aplicas los niveles bsicos de la ecologa en su contexto
DESEMPEOS
Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para elaborar
proyectos ambientales para su localidad.
Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera prctica
y contextual.
Elabora las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su contexto.

GOLFO DE MXICO: DESASTRE ECOLGICO POR DERRAME DE PETRLEO

abr 28th, 2010 | Por universy | Categoria: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE, ULTIMAS NOTICIAS

DF, Mxico No es la primera vez que sucede. Las plataformas petroleras situadas en
el Golfo de Mxico han sido fuente de muchas explosiones y derrames de petrleo y sus
derivados. A corto plazo los derrames de petrleo degradan los ecosistemas; daan la vida
silvestre, especialmente aves y mamferos marinos; contaminan la cadena alimenticia y
afectan a las pesqueras locales. A largo plazo, pueden modificar algunos ecosistema
marinos y terrestres- reduciendo la diversidad de especies marinas.
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BLOQUE UNO
La explosin y consecuente derrame de petrleo de la plataforma Deepwater Horizon,
de la empresa British Petroleum (BP), ocurrido el pasado 22 de abril, an no ha sido
debidamente medida en su alcance e impactos. No obstante, en la medida que la mancha
de aceite vaya creciendo y se extienda por el Golfo, el riesgo de generar un impacto severo
a largo plazo aumenta.
Hasta ahora, se han derramado alrededor de 100 mil litros de crudo por da, lo que ya
est amenazando ecosistemas costeros como humedales y hbitats marinos, as como
numerosas especies en peligro de extincin o amenazadas que viven en el Golfo de
Mxico. A su de por s situacin de riesgo, tortugas marinas y 6 especies de ballenas ahora
tambin estn siendo acechadas por este derrame.
En el Golfo de Mxico no es extrao este tipo de catstrofe. En 1979 la plataforma Ixtoc I,
de Pemex, explot derramando 532 millones de litros de petrleo. En 2005, los huracanes
Katrina y Rita provocaron serios daos e incluso hundimiento de plataformas marinas con
derrames consecuentes.
Si hay algo que los derrames nos han enseado es que no podemos limpiarlos. A lo mucho,
se puede tratar de recuperar lo vertido. Incluso en las mejores condiciones, slo se recupera
entre 15 y 20 por ciento del petrleo derramado en el ocano. Adems, los dispersores
qumicos empleados en estas labores exacerban el problema ambiental, ya que dividen la
mancha de aceite en pequeas partculas slidas que van a parar al fondo del mar.
La nica forma de evitar este tipo de desastres en el futuro, y prevenir un cambio
climtico catastrfico, es cambiar el patrn de produccin, distribucin y consumo de
energa. Esto es, abandonar progresiva pero rpidamente la dependencia hacia el uso
de los combustibles fsiles como el petrleo, y aprovechar masivamente las fuentes
renovables de energa.
Mxico debe tomar en cuenta lo sucedido en el Golfo y pronunciarse a favor de balancear
inmediatamente la matriz energtica del pas hacia una mayor incorporacin de las
fuentes solar, geotrmica, hidrulica en pequea escala y elica, de tal manera que lleguen
a totalizar el 49 por ciento de la capacidad instalada para el ao 2030. Naturalmente,
Estados Unidos tambin tiene que actuar en esa direccin, a pesar de todo su lobby
petrolero.
El accidente de la Deepwater Horizon nos muestra una vez ms que la industria petrolera
representa un riesgo sustancial a los ecosistemas locales y regionales, donde sea que
opere, adems de contribuir al cambio climtico global.
http://universitam.com/academicos/?p=1378 (ltima revisin: 25/11/2011)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Ecologa y Medio Ambiente.
Como ves en esta noticia que ahora te expusimos, existen numerosos efectos del mal manejo de recursos naturales
por parte de los humanos, al mismo tiempo que estos pueden ser un nicho para aplicar lo aprendido en asignaturas
como qumica, fsica, matemticas, biologa, geografa y hasta historia.
Desafortunadamente, la historia de los desastres ecolgicos, sean inducidos o no, son noticia frecuente que a todos
nos debera interesar.
En el presente bloque aprenders sobre el concepto de Ecologa, as como su campo de estudio y la forma en que
diferentes ciencias experimentales y sociales convergen de manera sistemtica en su desarrollo.

Desarrollando competencias

Para iniciar este primer bloque, soliciten a su docente (o t tambin puedes

buscar en diversas fuentes) que les presente imgenes y textos mediante el
uso de las TICS de ambientes naturales y artificiales, en donde se establezcan
las diferencias entre la relacin sociedad-naturaleza y sus repercusiones con el
deterioro ambiental. Formen parejas y analicen las presentaciones para crear
su concepto de ecologa y su campo de estudio, elaboren un ensayo donde se
plasme la importancia sobre la asignatura. Utilicen una lista de cotejo para
evaluar el ensayo.
A continuacin formen equipos de 4 o 5 personas y realicen una
investigacin en diversas fuentes de informacin sobre noticias
de desastres ambientales locales y globales donde identifiquen
la relacin de la Ecologa con otras ciencias (biologa, qumica,
geografa, matemticas y sociales).Expongan en plenaria sus
hallazgos y evalen una rbrica para evaluar la presentacin.
Participen en una lluvia de ideas donde contribuyan para reconocer los elementos del ambiente. Evalen con un
registro anecdtico la participacin.
Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, esperar tu turno para hablar
y respetar las opiniones.
Ahora, en equipos mixtos debern elaborar un organizador grfico donde
establezcan las diferencias y relaciones entre factores biticos y abiticos e
identifiquen la clasificacin de estos factores. Evalen esta actividad con una
lista de cotejo.
Renanse en equipos de trabajo para investigar los niveles de organizacin de
la Ecologa y sus principales atributos al finalizar elaboren un mapa conceptual.
Presenten ante el grupo y retroalimenten. Evalen la actividad con una lista de
cotejo, la cual deber ser elaborada por todo el grupo.
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BLOQUE UNO
En grupos heterogneos de cuatro, realicen actividades experimentales para
establecer los atributos de una poblacin y una comunidad determinando dos
atributos bsicos de cada nivel. Elaboren un reporte de manera escrita. Evalen
con una lista de cotejo el reporte.
Para finalizar este bloque nuevamente en equipos,seleccionen un problema
ambiental de su localidad, definiendo diagnstico, objetivos y metodologas
pertinentes que incluyan lneas de accin para resolverlo. Para evaluar este
trabajo, empleen una rbrica.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BSICA:
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Enkerlin. 2005. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson.
Odum, E.Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson.

Fuentes de consulta

COMPLEMENTARIA:
Tratado de Educacin Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global. (1992). Foro Global. Ro de Janeiro.
Arana. 2002 Ecologa para principiantes Ed. Mc. Graw. Hill. Mxico.
Escobar Muoz... et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. McGraw Hill.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. ed. Santillana.
Margalef R. 1997. Ecologa. Ed. Omega. Barcelona Espaa.
Mrquez Lpez. Et.al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Ed. Esfinge.
Mndez R. 2008. Ecologa y medio ambiente. Editorial Book Mart.
Vzquez, T. Gpe. 2000. Ecologa y Formacin Ambiental. Ed. McGraw Hill Mxico.
FUENTES ELECTRNICAS:
http://sites.google.com/site/preupsubiologia/ecologiapoblacionycomunidad(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.conabio.gob.mx/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees. (ltima revisin: 01/12/11)

Qu he aprendido?
Continuaremos con otra actividad en esta seccin, te solicitamos que formen equipos y realicen
una investigacin en diversas fuentes acerca de problemas relacionados con el ambiente que ha
habido en tu comunidad, puedes entrevistar a adultos mayores y personajes importantes de tu
comunidad u obtener la informacin bibliogrfica o electrnicamente. Comenten sus hallazgos
e integren la investigacin al portafolios de evidencias.

Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/ECOLOGIA.html(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.ejournal.unam.mx/cns/espno04/CNSE0412.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1934.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.azc.uam.mx/publicaciones/gestion/num11y12/doc07.htm(ltima revisin: 01/12/11)

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Que voy a aprender ?

Bloque II
Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera
DESEMPEOS
Reconoce la diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, as como las reas protegidas del pas.
Explica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el desarrollo de la vida en el
planeta.
Comprende la transferencia energtica entre los diferentes niveles trficos.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema ambiental de su eleccin.

Mxico es uno de los pases que posee la mayor diversidad biolgica del mundo y la SELVA
LACANDONA es la regin de mayor biodiversidad de nuestro pas. En las selvas tropicales
hmedas se concentra el 50% de las especies del planeta, a pesar de que slo ocupan el
7% de su territorio. Estas selvas han sido transformadas profundamente por la accin
humana. El 70% de la deforestacin ocurre en estos ecosistemas.

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BLOQUE DOS
La SELVA LACANDONA en Chiapas representa el 50% de las selvas tropicales hmedas que
quedan en Mxico y es la ltima selva inundable de Norte y Mesoamrica.
La regin de la SELVA LACANDONA contena originalmente 1.8 millones de hectreas de
selva. Se ha reducido a menos de una cuarta parte en las ltimas cuatro dcadas, debido
a las actividades agropecuarias, a los asentamientos humanos irregulares, a los incendios
forestales y a la caza y tala ilegal.
No obstante esta severa transformacin, la SELVA LACANDONA, que slo representa el
0.16% del territorio nacional, an conserva la quinta parte de la diversidad biolgica de
Mxico. En ella se encuentran el 30% de las especies de mamferos, el 50% de las aves y
el 50% de las mariposas diurnas; muchas de estas especies se encuentran en peligro de
extincin como la guacamaya roja, el guila arpa, el jaguar, el tapir, los monos araa y
saraguato y el cocodrilo de pantano.
Ante la problemtica de su deterioro, el gobierno estableci siete reas naturales protegidas
para conservar 419,452 hectreas de la SELVA LACANDONA y son administradas por la
Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas. La reserva de la Biosfera Montes Azules
es la de mayor superficie y significado ecolgico con 331,200 hectreas
http://naturamexicana.org.mx/selva.php(ltima revisin: 25/11/2011)
Con este pequeo resumen podemos inferir la importancia de la selva Lacandona para la biodiversidad de nuestro pas
y del mundo. Adems debemos de tomar en cuenta las implicaciones climticas de este ecosistema, como presencia
de lluvia y preservacin de ros, ambos factores fundamentales para la vida humana, tanto para la agricultura y
ganadera, como para las hidroelctricas y agua corriente en las casas.
Este bloque pretende desarrollar en ti competencias relacionadas con el respeto y la conciencia hacia la problemtica
ambiental, enfrentndote a dificultades locales de accin. Para lo cual es necesario que aprendas sobre el
funcionamiento de la diversidad ambiental.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Desarrollando competencias

Ahora, soliciten a su docente (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes) las caractersticas
bsicas del ecosistema y su clasificacin, resaltando la importancia de las reas protegidas en Mxico
y los servicios ambientales que ofrecen. Individualmente elaboren un cuadro comparativo que
muestre la clasificacin de los ecosistemas y sus principales caractersticas, sealando aquellos que
son catalogados como reas protegidas de su regin. Retroalimenten y evalen el cuadro comparativo
con una lista de cotejo.
A continuacin debern formar equipos heterogneos para desarrollar presentaciones
sobre los diferentes ecosistemas y posibles reas naturales protegidas, su importancia
y efectos directos sobre el clima, la prevalencia pluvial, entre otros, pueden realizar
carteles, maquetas o hacer usos de las TIC (recuerda utilizar material reciclado)
al finalizar presenten ante el grupo su trabajo y evalen la presentacin con una
rbrica.
En equipos esquematicen algunas cadenas alimenticias de su
entorno y presntenlas en plenaria. Evalen con una lista de
cotejo.
Renanse en equipos de 3 integrantes para realizar una investigacin de los ciclos
biogeoqumicos, analicen la informacin, desarrollen esquemas o una actividad
experimental y presenten ante el grupo. Elaboren y empleen una lista de cotejo
para evaluar.
En parejas mixtas consulten en diversas fuentes sobre los elementos de la litsfera,
hidrsfera y atmsfera que permiten el desarrollo de la vida en el planeta. Al finalizar
comenten en plenaria las conclusiones a las que llegaron. Empleen una gua de
observacin para evaluar la participacin
A continuacin, renanse en equipos mixtos e integren informacin sobre el
ecosistema, la zona biogeogrfica y el bioma en el que se encuentra inmersa su
localidad as como los servicios ambientales que ofrece; elaboren material que
represente esta informacin y expongan ante la comunidad educativa sus hallazgos.
Para evaluar la participacin, empleen un registro anecdtico.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes
del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Para finalizar este bloque te solicitamos que en equipos realicen acciones con base
a la metodologa que den solucin a la problemtica seleccionada y presentar sus
resultados preliminares, haciendo comparaciones con situaciones similares a su pas
y el mundo. Reportar en forma escrita avances del proyecto iniciado en el bloque I.
Elaboren entre todos una rbrica para evaluar los desempeos de la actividad.
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BLOQUE DOS
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes

Fuentes de consulta
BSICA:
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson Odum, E.Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson
Vzquez, T. Gpe. 2000. Ecologa y Formacin Ambiental. Ed Mc Graw Hill Mxico.
COMPLEMENTARIA:
Arana. 2002 Ecologa para principiantes Ed. Mc-Graw. Hill. Mxico.
Escobar Muoz. et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Mc-Graw Hill.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. ed. Santillana.
Margalef R. 1997. Ecologa. Ed. Omega. Barcelona Espaa 1997.
Mrquez Lpez. Et.al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Ed. esfinge.
Mndez R. 2008. Ecologa y medio ambiente. Ed. Book Mart.
ELECTRNICA:
http://www.tudiscovery.com/video/planeta-vivo/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.bbc.co.uk/mundo/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.google.com.mx/search?q=areas+naturales+protegidas&hl=es&biw=1280&bih=681&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source
=univ&sa=X&ei=PYWXTqiYN-eIsQKnnNHuBA&ved=0CGUQsAQ(ltima revisin: 01/12/11)
http://www3.inecol.edu.mx/maduver/index.php/servicios-ambientales.html(ltima revisin: 01/12/11)

Qu he aprendido?

En esta ocasin debern formar equipos diversos para realizar una campaa dirigida a nios de su comunidad
con el fin de sensibilizarlos sobre la conservacin, fomento acciones participativas y promocin e importancia de
los ecosistemas cercanos; si es posible, gestionen visitas a las primarias circundantes, tengan en cuenta material,
horarios, vocabulario, etc., adecuado para los menores. Asimismo, recuerden recabar evidencias de sus visitas, al
finalizar expongan ante el grupo su experiencia.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html(ltima revisin: 01/12/11)
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/395/maass.html(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/pdf/CapNatMex/Capital%20Natural%20de%20Mexico_Sintesis.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://hosting.udlap.mx/profesores/miguela.mendez/alephzero/archivo/historico/az23/ecosistemas.html(ltima revisin: 01/12/11)

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Que voy a aprender ?

Bloque III
Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable
y propone alternativas de solucin
DESEMPEOS
Discute sobre causas socioeconmicas polticas y culturales que dan origen al impacto ambiental.
Ubica su proyecto en algunos de los tipos de contaminacin (atmosfrica, en aguas, en suelo, por ruido y visual).
Conoce la clasificacin de los recursos naturales e identifica los de su entorno natural.
Procesa informacin sobre los resultados del proyecto ejecutado conforme a reglas metodolgicas establecidas.
Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto.
Discute sobre la importancia del hombre y mujer como promotores del desarrollo sustentable.
Discute sobre la necesidad de integracin de todas las poblaciones humanas con elfin de lograr
una cultura ambiental sustentable.
Se concientiza sobre la necesidad de aplicar o ejercer acciones sustentables en su trayectoria de vida.
Reconoce la necesidad de asumir estilos de vida sustentables que permitan reducir el impacto
ambiental que generan sus acciones.
Analiza las principales leyes ambientales de su localidad y las del pas, as como los tratados
ambientales mundiales.

Qu es un estilo de vida sustentable?

Los estilos de vida son parte de nuestra identidad; la posicin social, las preferencias
polticas y las aspiraciones psicolgicas de las personas se expresan a los dems a travs
de ellos. Los estilos de vida nos definen y nos diferencian. Son las maneras en que vivimos
nuestras vidas. Son muchos los factores que dan forma a los estilos de vida. Sus races se
encuentran en la cultura, la poltica, la economa y las normas sociales.

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BLOQUE TRES
Para que se incorporen los estilos de vida sustentables a nuestras culturas y sociedades,
para que pasen a formar parte de nuestra vida cotidiana, deben desarrollarse en todos
los niveles. Es necesario que las instituciones y los sistemas tanto sociales como tcnicos
que nos rodean los posibiliten y promuevan. La gente nicamente dejar de utilizar su
automvil para cambiar al transporte pblico si el sistema de transporte pblico existente
es eficiente y rentable. Sin embargo, las interacciones sociales tambin promueven los
estilos de vida sustentables. Estas interacciones reciben el nombre de capital social y
tienen la misma influencia en la productividad de una sociedad que el capital fsico (las
herramientas que le ayudan a realizar un trabajo) y el capital humano (las habilidades
y capacidades de una persona). Para el Grupo de Trabajo, un estilo de vida sustentable
representa replantearnos nuestras formas de vida, nuestra manera de comprar y la forma
en la que organizamos nuestra vida cotidiana. Se trata tambin de modificar la manera
en que socializamos, intercambiamos, compartimos, educamos y construimos nuestras
identidades. Significa, adems, transformar nuestras sociedades y vivir en armona con
nuestro entorno natural. En calidad de ciudadanos, en casa y en el trabajo, muchas de
nuestras elecciones (de uso energtico, transporte, alimentacin, tratamiento de residuos,
comunicacin y solidaridad), contribuyen al desarrollo de estilos de vida sustentables.
Todos y cada uno de los sectores de la sociedad tienen algo que aportar. Esta definicin
de estilos de vida sustentables no est establecida.
http://www.unep.fr/scp/marrakech/taskforces/downloads/home/spanish/UNEP%20SLT%20Report_ES.pdf
(ltima revisin: 25/11/2011)

Los retos econmicos y medioambientales que enfrenta el mundo derivan en un debate que versa sobre la mejor
forma de avanzar. Ms all de la poltica medioambiental y de desarrollo, la adopcin de enfoques sustentables por
parte de los lderes empresariales y los emprendedores altera constantemente la forma en la que se expresan los
estilos de vida sustentables. Resulta importante que estos cambios se promuevan y se atiendan. Te invitamos a
continuar y concluir las actividades propuestas por este cuadernillo, recuerda trabajar en grupo y tomar en cuenta
las opiniones y posturas de tus dems compaeros y compaeras.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Desarrollando competencias

Comenzaremos con la siguiente actividad: formen equipos

mixtos para realizar una investigacin documental y
videogrfica sobre el impacto ambiental y los principales
problemas ambientales del planeta. Al finalizar comenten en
plenaria sus hallazgos. Evalen la participacin con un registro
anecdtico.
Esta actividad la debern realizar con el equipo con el que estn
realizando el proyecto integrador. Busquen informacin en
diversas fuentes acerca de los principales tipos de contaminacin;
organicen una plenaria para exponer sus hallazgos, vinculen
esta actividad al proyecto integrador. Utilicen una rbrica para
evaluar los desempeos de la actividad.
Debers trabajar de forma individual con el fin de elaborar un cuadro comparativo sobre
los recursos naturales y la clasificacin, el cuadro debe incluir definiciones, caractersticas y
ejemplos. Evalen con una lista de cotejo.
Todo el grupo deber disear y participar colaborativamente para realizar una
campaa de saneamiento ambiental, y de proteccin de recursos naturales en
la comunidad donde viven. Sin embrago ser necesario que formen equipos
para dividir el trabajo y cumplir con las actividades para llevar a cabo la
implementacin de la campaa. Nombren a un responsable para gestionar ante
las autoridades del plantel la implementacin de la campaa. Recuerden hacer
trabajo de investigacin, diagnstico, aplicabilidad, difusin y las necesarias
para llevar a cabo el proyecto. Por lo cual tendrn que establecer una planeacin
previa a la realizacin de cualquier accin. Evalen la participacin con un
registro anecdtico.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Formen equipos para buscar informacin en diversas fuentes sobre el
concepto de desarrollo sustentable, considerando la correlacin de los tres
aspectos fundamentales, poltica, econmica y ambiental. Enlisten acciones
que conduzcan a desarrollar estilos de vida sustentables y analicen su huella
ecolgica. Discutan en plenaria la informacin obtenida.
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BLOQUE TRES
Formen parejas mixtas para realizar un ensayo de sus hbitos de consumo y sobre las acciones
sustentables que practican, o deberan implementar para disminuir su huella ecolgica.
Intercambien sus trabajos con otras parejas y retroalimenten.
Ahora, de manera individual investiguen en diversas fuentes sobre la correlacin directa que
debe existir entre el desarrollo sustentable y las culturas para asegurar la supervivencia de la
humanidad y el de todas las dems especies. Al finalizar discutan en plenaria sobre el tpico.
Formen equipos para entrevistar a mujeres y hombres sobresalientes en la promocin del desarrollo
sustentable desde el mbito local al global. Al finalizar realicen un reporte argumentativo que
describa ejemplos de acciones sustentables e intgrenlo al portafolios de evidencias.
Formen nuevos equipos de trabajo para realizar una investigacin sobre las
diferentes leyes ambientales de su entidad y las del pas, as como los tratados
ambientales mundiales, analcenlas elaboraren un organizador grfico. Discutan
en plenaria sobre la eficiencia de su aplicacin.
Para finalizar organicen un foro de cuidado del medio ambiente donde presenten su proyecto
utilizando medios audiovisuales que incluyan resultados finales, anlisis y conclusiones.

Fuentes de consulta
BSICA:
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Odum, E.Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson
Vzquez, T. Gpe. 2000. Ecologa y Formacin Ambiental. Ed Mc-Graw Hill Mxico.
COMPLEMENTARIA:
Arana. 2002 Ecologa para principiantes Ed. Mc. Graw. Hill. Mxico.
Escobar Muoz... et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Mc-Graw Hill.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Santillana.
Margalef R. 1997. Ecologa. Ed. Omega. Barcelona Espaa 1997.
Mrquez Lpez. Et.al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Ed. Esfinge.
Mndez R. 2008. Ecologa y medio ambiente. Ed. Book Mart.
Enkerlin. 1995 Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson.
Tratado de Educacin Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global. (1992). Foro Global. Ro de Janeiro.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

ELECTRNICA:
http://www.tudiscovery.com/video/planeta-vivo/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.bbc.co.uk/mundo/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.ecologismo.com/2010/09/16/definicion-de-impacto-ambiental-2/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/ecologia/impacto- ambiental.phphttp://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml
(ltima revisin: 01/12/11)
http://geogirls.wordpress.com/category/%C2%BFque-son-los-recursos-naturales/(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php (ltima revisin: 01/12/11)
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100505.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.fao.org/DOCREP/x0217s/x0217s01.htm(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.cemda.org.mx/infoarnap/legislacion/nom.html(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.ciceana.org.mx/recursos/Tratados%20internacionales.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://www2.medioambiente.gov.ar/mlegal/tratados/menu_tratados.asp(ltima revisin: 01/12/11)

Qu he aprendido?

Todo el grupo deber llevar a cabo la siguiente actividad: elaboren un mural donde se evalen los pros y los contras de
las tecnologas limpias (por ejemplo: energa elica y sus implicaciones en las poblaciones de aves migratorias, el uso del
biodisel y los efectos adversos por la tala indiscriminada de selva para sembrar soya, entre otras). Inviten a la comunidad
educativa a observar el trabajo realizado, y pidan a 3 jueces (personalidades de la comunidad) que evalen los desempeos
esperados de esta actividad.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/249/articulos/geopolimeros-para-un-desarrollo-sustentable.html(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/Articulos/biodiv76art1.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/Articulos/biodiv59art2.pdf(ltima revisin: 01/12/11)
http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/Articulos/biodiv61art3.pdf(ltima revisin: 01/12/11)

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Anexos
Portafolio de evidencias
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados
por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo anterior, no se trata de una recopilacin
de todos los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexin en el
alumnado. A continuacin se presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la
seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias.
1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje,
competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros elementos, as como el periodo de compilacin de los
productos (por bloque, bimestre, semestre).
2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de
su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de
evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias.
1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas,
entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que
stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y ordenacin de las mismas.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Tabla o lista de cotejo
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es
determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que
conforman cada una de ellas.

Lista de cotejo para evaluar la sntesis de la investigacin sobre los conceptos de modernidad y posmodernidad.

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ANEXOS
Escala de clasificacin
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para
identificar adems de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que ste se presenta.
Escala de clasificacin para evaluar una exposicin de la cosmovisin de una sociedad antigua, contrastada con distintas
perspectivas actuales.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un organizador grfico

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ANEXOS
Rbrica1
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo
de una actividad o problema. Segn Daz Barriga (2005) las rbricas son guas o escalas de evaluacin donde se establecen
niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin
determinada. Tambin es posible decir que las rbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo
el trnsito de un desempeo incipiente o novato al grado del experto (Martnez-Rojas, 2008).
A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:
Rbrica para evaluar exposicin de cartel2

1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 62. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

Consultado el 22 de noviembre de 2011.
2 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.
http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf
Consultado el 20 de noviembre de 2011.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Ecologa y Medio Ambiente

REGISTRO ANECDTICO
Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos
evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad del alumnado.

Gua de observacin
La gua de observacin es un instrumento que recolecta informacin, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin
embargo la gua da mayor informacin sobre el proceso de la actividad y no slo de los desempeos finales.

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