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PLANTEL
06, PINOS
ASIGNATURA
Fsica II
CLAVE:
32ECB0008B
CAMPO DE CONOCIMIENTO
Ciencias Experimentales
SEMESTRE
Cuarto
CRDITOS
10
TIEMPO ASIGNADO
80 horas
COMPONENTE DE FORMACIN
Bsica
a la escuela.
Muchos de los estudiantes no tienen hbitos de estudio, por lo que es muy difcil
que se obtenga un aprendizaje significativo. El enfoque por competencias se
fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al aprendizaje como un
proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos
toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin social. Por ello,
un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos
de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover
la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al
enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo
colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos
interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluacin de las
competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por lo que
los docentes debern contar con las herramientas para evaluarlas. La reforma
integral de la educacin media superior mediante el Marco Curricular comn ha
generado
11 competencias genricas
se
esta
desarrollan
aprendizaje, etc.
le permite
a centros y
la
integracin docente es muy difcil ya que hay varios factores que impiden una
comunicacin y trabajo en equipo; uno de los factores es la pertenencia a
determinado sindicato, as como la poca preparacin de la planta docente que se
resiste a cambiar de paradigma y desarrollar una planeacin en base a secuencias
didcticas porque la mayora de las veces no se cumple con lo planeado debido
a diversos factores
para
los
en donde
ganadera; pero que est en crisis en la actualidad porque no hay produccin; los
agricultores ya no producen la misma cantidad de maz y frijol de antes debido a
la falta de lluvias y no se dispone de agua suficiente ni para su ganado.
Tambin
La poca
costos de las inscripciones a nivel medio superior son elevados y los estudiantes
carecen de recursos para continuar sus estudios; por lo que considero necesario
la gestin de becas para un gran nmero de alumnos.
NECESIDADES
Los cambios en el currculum, en los trminos propuestos, sern una oportunidad
para adecuar la formacin que se imparte en las escuelas a las necesidades de
los jvenes y de la sociedad. Esta medida debe ser acompaada de otras que
impacten positivamente en el desempeo acadmico de los alumnos.
Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de
apoyo estudiantil en la educacin media superior: en primer lugar, la etapa de
desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos
preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobacin y
desercin, y una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un
espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo
estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en la atencin
integral a sus necesidades. Los jvenes de 15 a 19, por lo general y al menos en
el mbito urbano, se encuentran en una etapa del desarrollo caracterizada, desde
el punto de vista psicosocial, por una creciente autonoma con respecto al ncleo
familiar, un fortalecimiento de redes sociales propias, y un incremento de los
intereses personales extra familiares y extraescolares, todas ellas circunstancias
frtiles para el surgimiento de culturas juveniles, claramente diferenciadas del
mundo adulto. Esta situacin, aunada a la toma de decisiones decisivas en el
proyecto de vida (migracin, trabajo, matrimonio, por ejemplo) desplazan el inters
y la atencin de los jvenes hacia un abanico de reas que compite fuertemente
con la motivacin acadmica.
Se trata de definir aquellos desempeos terminales que el egresado del
bachillerato debe alcanzar, mediante la existencia de distintos planes de estudio
con un MCC, delimitado por tres conjuntos de competencias y conocimientos a
ver
con
diversas
para desarrollo
de habilidades
informacin y comunicacin,
JUSTIFICACIN:
La educacin media superior requiere de nuevas tcnicas y estrategias
didcticas debido a que en la actualidad se est implementando un modelo
educativo
centrado
en
el
aprendizaje
en
la
construccin
de
genricas,
deben ser
reforma
implementando un marco curricular comn para todos los estudiantes del nivel
medio superior. El objetivo abatir
la desercin,
la eficiencia terminal y la
interdisciplinario
que guie, apoye, ayude, estimule, aprenda, colabore, propicie, etc. El proceso de
enseanza- aprendizaje eficaz
tener
adems de
aplicar
sus
que lo preparen para su futuro; pero tambin debe desarrollar valores como
solidaridad, trabajo en equipo, responsabilidad, respeto, etc. Pero sobre todo que
utilice las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades cognitivas.
Todo esto con el fin de obtener una persona integra en todos los aspectos; y con
relaciones interpersonales bien desarrolladas que permitan su participacin en
todos los mbitos (social, poltico, cultural, laboral, etc.).
Debe haber una vinculacin
para desarrollo
de habilidades
informacin y comunicacin,
Deben
se debe implementar
la tica y
y saber
hacer).
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar habilidades cognitivas y operativas para la vida en los
estudiantes mediante el trabajo individual y en equipo en distintos
contextos donde se observen competencias genricas, disciplinares y
laborales en los estudiantes para obtener el perfil de bachiller de
acuerdo a la RIEMS.
CAPACIDADES.
Apreciar el arte
Saber comunicarse
Razonar
Argumentar y determinar los pasos y las operaciones que hay que efectuar
para llegar a una solucin justificando todas las etapas del proceso,
oralmente y por escrito.
Trabajar en equipo
Negociar
Buscar consejo
Aprendizaje autnomo
Tomar de decisiones.
DISEO
La perspectiva cognoscitiva: Se fundamenta en el anlisis de los
aspectos psicolgicos existentes, de manera obligada, en los procesos
que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia,
del hombre. Plantea la concepcin y desarrollo de modelos de
aprendizaje como formas de expresin de una relacin concreta entre el
sujeto
cognitivo,
activo
el
objeto.
Considera
el
proceso
del
Programa de asignatura
Competencias genricas
Competencias disciplinares
Propsitos y objetivos
Actividades de aprendizaje
Productos de aprendizaje
Instrumentos
Retroalimentacin
PROGRAMA DE FISICA II
I.
INTRODUCCION:
tendr
una
participacin
protagnica
en
las
diversas
actividades
FUNDAMENTACIN:
Los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS)
cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas
sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar
el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la
definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.
A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse
hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias
genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico
y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que
curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los
estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas
las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo
aspiraciones
profesionales
(componente
de
formacin
propedutica);
Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su
inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana
Las competencias genricas
competencias disciplinares
en el desarrollo de actividades
competencias deseadas.
Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genricas, cada
asignatura tiene su participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura de
fsica II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el
estudiante se expresa y se comunica, utilizando diversas formas de representacin
(modelos matemticos, graficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje
ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora,
computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa crtica y
reflexivamente al construir hiptesis, disear prototipos, aplicar modelos matemticos,
argumentar o elegir fuentes de informacin para analizar o resolver problemas de su
entorno; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer
formas alternativas para solucionar un problema de su vida cotidiana, asumiendo una
actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su regin o del pas
considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.
IV. CONTENIDOS
CRONODISIFICACIN
UNIDAD O
BLOQUE 1
TEMAS
SUBTEMAS
Introduccin
Hidrosttica
*Estados
agregacin
materia
de
de
la
Hidrulica
*Caractersticas
de
los fluidos:
Tensin
superficial,
cohesin, adherencia,
capilaridad,
viscosidad,
incomprensibilidad.
*Densidad y peso
especfico
*Presin: Atmosfrica
Manomtrica
Absoluta e
Hidrosttica
*Principio de Pascal
*Principio
de
Arqumedes.
ACTIVIDADES
INDICADORES
EVIDENCIAS
EVALUACION
X PARICIAL
*Cuadro
sinptico de la
hidrulica y sus
divisiones.
Explicacin de la
clasificacin de la
hidrulica
Cuadro
sinptico
Lista de cotejo
de sus apuntes
Cuadro
comparativo de
los estados de
agregacin de la
materia
Identificacin de
caractersticas de
los fluidos
Demostracin
con ejemplos
prcticos
Lista de cotejo
Lista
de
ejemplos donde
se observen las
caractersticas de
los
fluidos
mnimo
10
ejemplos.
Prctica
de
laboratorio
*Investigacin de
conceptos
*Prctica
de
laboratorio
de
densidad y peso
especfico
*Prctica
de
Presin
*Prctica
del
principio
de
Pascal
*Prctica
del
principio
de
Arqumedes
Exposicin de
resultados
Demostracin
con modelos
prototipos
Rubrica
*Manejo de
conceptos
*Participacin en
los diferentes
equipos de
trabajo
* utilizacin y
manejo de
mtodo (s) y
modelos
matemticos en
la resolucin de
ejercicios
*Glosario
Lista de cotejo
* Ejercicios de
densidad y peso
especfico
*Ejercicios
de
presin
*Ejercicios
del
principio
de
Pascal
Ejercicios
del
Principio
de
Arqumedes
Disear
Modelos
Prototipo
Hidrodinmica
*Reporte de
prcticas
*Formulario
con modelos
Matemticos
*cuadernillo de
ejercicios
Lista de cotejo
Rubrica
Rubrica
*Presentacin
de Modelos
Prototipo
Escala
Valorativa
Cuaderno de
apuntes
UNIDAD O
BLOQUE 1
TEMAS
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
INDICADORES
*Investigar
conceptos
*Identificacin de
las caractersticas
de los fluidos en
movimiento
EVIDENCIAS
EVALUACION X
PARICIAL
*Glosario de
conceptos
*Lista de cotejo
Introduccin
Caractersticas de
los fluidos
en
movimiento:
Hidrulica
Gasto
*
Desarrollar
prctica
de
Laboratorio
Volumen
Ecuacin
Hidrodinmica
de
continuidad
Teorema
de
*
Resolver
Ejercicios
Bernoulli
Teorema
de
Torricelli
*Desarrollar
modelos prototipo
*Explicacin del
Funcionamiento
de una Bomba de
Agua
Rubrica
*Reporte de
Prcticas de
laboratorio
Rubrica
* Participacin en
el desarrollo de la
prctica
* Utilizar mtodos
y modelos
matemticos en la
resolucin de
ejercicios
*Cuadernillo de
Ejercicios
Rubrica
*Modelos
Prototipo
Escala valorativa
*Explicacin de
sus diseos:
funcionamiento y
sustento
*Cuaderno de
Apuntes
Primer examen
parcial
Nota: La Evaluacin Sumativa ser el resultado de todas las actividades realizadas para un parcial en las cuales
se les dar el valor segn las competencias desarrolladas y se evaluarn en instrumentos como lista de control,
rubrica, escala valorativa, manejando las letras C(competente), NC(No Competente)
Pruebas escritas (examen) 25%
Observacin (prcticas y exposicin) 25%
Resolucin de problemas (ejercicios) 25%
Presentacin de proyecto (25%)
UNIDAD O
BLOQUE 2
TEMAS
Temperatura
Calor
CALOR Y
TEMPERATURA
Energa
Dilatacin
Calor en los
cuerpos
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
Introduccin
Diferencia entre
calor y
temperatura
*Exposicin
*Investigacin
de conceptos
*Escalas
Termomtricas:
Fahrenheit
Celsius
Kelvin
Rankine
*Prctica de
laboratorio
*Hacer un
Formulario
*Desarrollo de
Conversones de
grados
*Mecanismos de
transferencia de
calor:
Conduccin,
Conveccin y
Radiacin
*Prcticas de
laboratorio
Energa
Potencial,
cintica,
calorfica,
mecnica,
elctrica ,
*Inv. Conceptos
*Desarrollo De
ejercicios
*Realizar una
Prctica de
Laboratorio
*Dilatacin de
los cuerpos:
dilatacin Lineal,
superficial y
cubica
*Calor especfico
*Investigacin de
conceptos
*Desarrollo de
prcticas
*Hacer un
Formulario
*Resolucin de
Ejercicios
*Capacidad
calorfica
*Investigar
conceptos
*Calor absorbido
y
desprendido
por los cuerpos
*Desarrollar una
Prctica
*Hacer
Formulario
*Desarrollar
ejercicios
* hacer una lista
de ejemplos
*Disear
modelos
prototipo
INDICADORES
EVIDENCIAS
*Participar en el
trabajo de equipo
en equipo
*Identificar y
aplicar las
formulas para el
desarrollo de
ejercicios
*Glosarios en
*Participar en el
desarrollo de la
prctica
*Formulario
*Reportes de
prcticas
EVALUACION
X PARICIAL
Lista de cotejo
Rubrica
Lista de cotejo
*Manejo y uso
de conceptos
* aplicar la
metodologa en
el desarrollo de
la prctica
*Utilizar modelos
matemticos y
calculadora
*Identificar
Modelos
matemticos
*Participar de
manera oral en el
transcurso de la
clase con
aportaciones
valiosas
*Obtener
resultados
deseados de la
prctica y de la
resolucin de
ejercicios
Rubrica
*Cuadernillo
de ejercicios
Rubrica
*Modelos
prototipo
Escala
valorativa
*Cuaderno de
apuntes
Escala
valorativa
Mapa mental
de todos los
temas
UNIDAD O
BLOQUE 3
TEMAS
SUBTEMAS
*Historia
de la
electricidad
*Leyes y principios
de la electricidad
*Ley de Coulomb
Electrosttica
ELECTRICIDAD
*Cargas elctricas
Carga puntual
*
formas
de
electrizar
un
cuerpo: contacto,
induccin
y
frotamiento
*Campos
elctricos
*Fuerza
electromotriz
*Potencial
Elctrico
*Diferencia
Potencial
ACTIVIDADES
INDICADORES
EVIDENCIAS
EVALUACION
X PARICIAL
*Desarrollo de
una lnea del
tiempo
*Expresar
conocimientos
de electricidad
* Identificar y
utilizar los
modelos
matemticos en
la resolucin de
ejercicios
Lnea del
tiempo
Escala
valorativa
Glosario
Lista de cotejo
Reporte de
prcticas
Rubrica
*Investigar las
leyes de la
electricidad y la
ley de Coulomb
*Desarrollar
ejercicios
aplicando la ley
de coulomb
*representar
valores de las
cargas elctricas
*Desarrollar una
prctica de
laboratorio.
de
*Investigar y
representar los
campos
elctricos
*Desarrollar
ejercicios de
ellos
*Diseo de
prototipos
*Seguir los
procedimientos
necesarios en el
desarrollo de
una prctica de
laboratorio
*Identificar los
espectros que
forman los
campos
elctricos
*Explicacin de
manejo y uso de
sus modelos
prototipo
Rubrica
Cuadernillo de
ejercicios
Escala
valorativa
Apuntes del
cuaderno
Rubrica
Modelos
prototipo
Segundo
parcial
Electrodinmica
UNIDAD O
BLOQUE 4
TEMAS
*Corriente
elctrica:
Directa y alterna
*Ley de Ohm
*
circuitos
elctricos:
en
serie, paralelo y
mixtos
*Resistencia
elctrica
*Ley de Joule
*Efecto Joule
*transformadores
elctricos
*Condensador
*Generador
elctrico
Bobinas
Leyes de Kirchof
ACTIVIDADES
*Tipos de imanes
*Investigacin
de conceptos
*Clasificacin de
materiales
magnticos
*Campos
magnticos
*Importancia del
magnetismo
ELECTRICIDAD
* Hacer un
cuadro sinptico
con los tipos de
corriente
elctrica
*Disear
circuitos
conectados en
serie, paralelos y
mixtos
* Desarrollar una
prctica
experimental de
la ley de Ohm
*Construir
modelos
prototipo de un
motor simple, un
generador
elctrico y un
transformador
* Construir una
resistencia
elctrica
SUBTEMAS
*Factores que
afectan el
magnetismo.
Magnetismo
*Investigar
conceptos,
principios y leyes
de la
electrodinmica
*Declinacin
Magntica
*Desarrollo de
una prctica
de laboratorio
*Hacer un
cuadro
sinptico
*Representar
los campos
magnticos
mediante
lneas de
fuerza.
*Investigar la
importancia
del
magnetismo
*Manejo y uso
de conceptos de
electrodinmica
*clasificacin de
corriente
elctrica.
* Realizacin de
conexiones de
circuitos en serie
y en paralelo
* Participacin
en el trabajo de
equipo en el
desarrollo de la
prctica
siguiendo
procedimientos
adecuados.
* explicar el
funcionamiento
de un motor
elctrico,
generador, etc.
*Desarrollo de
ejercicios
Glosario
Lista de cotejo
Cuadro
sinptico
Lista de cotejo
Modelos de
circuitos
Reporte de
prctica
experimental
Escala
valorativa
Rubrica
Rubrica
Modelos
prototipo
Escala
valorativa
Apuntes del
cuaderno
Rubrica
Cuadernillo de
ejercicios
INDICADORES
EVIDENCIAS
EVALUACION
X PARICIAL
*Manejo y uso de
conceptos
*Realizar
procedimientos
adecuados en el
desarrollo de la
prctica
*Reconocer los
materiales
magnticos y
diferenciarlos
Glosario
Lista de cotejo
Reporte de
prctica
Rubrica
*Identificar los
campos
magnticos.
*Explicar la
importancia del
magnetismo
*Reconocer que
el magnetismo
afecta a la tierra
Lista de cotejo
Cuadro
sinptico
Escala
valorativa
Apuntes del
cuaderno
Escala
valorativa
Apuntes del
cuaderno
Rubrica
Exposicin
Rubrica
Modelos
prototipo
*Exponer la
influencia del
magnetismo
en la tierra
*Presentar
modelos de
brjulas
*Disear
modelos
prototipo de
una Brjula
Antecedentes
histricos
del
electromagnetismo
Electromagnetismo
*Relacin
entre
magnetismo
y
electricidad, leyes
y principios
*motor elctrico
*transformadores
elctricos
*Condensador
*Generador
elctrico
Bobinas
Leyes de Kirchof
*construir una
line del tiempo
*Investigacin
de conceptos
*Construir
modelos
prototipo
de un
electroimn ,
motor simple,
un generador
elctrico y un
transformador
*Valora la
importancia del
descubrimiento del
electromagnetismo
Glosario
*Manejo de
conceptos
* Explicar el uso y
funcionamiento de
un electroimn
motor elctrico,
generador, etc.
*Desarrollo de
ejercicios
* Construir una
resistencia
elctrica
Fluidos Corporales
Fluidos de
automviles
Lnea del
tiempo
Fluidos
Consumidos por el
ser humano
Modelos
prototipo
Apuntes del
cuaderno
Cuadernillo
de ejercicios
Mapa
conceptual
de todo lo
visto
Escala
valorativa
Lista de cotejo
Rubrica
Escala
valorativa
Rubrica
Rubrica
Tercer
Examen
parcial
Instrumentos,
aparatos y equipo
que funcionan con
fluidos
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD I
Completa la siguiente tabla de acuerdo a tus conocimientos de fluidos
Evaluacin
Cul es tu conclusin despus de enlistar la cantidad de fluidos que hay a tu alrededor
dentro de sistemas homogneos y heterogneos?
Si haces una comparacin entre los lquidos gases y slidos; que los diferencia?
PREGUNTAS DE RAZONAMIENTO
Definir:
a.
Presin absoluta
b.
Presin manomtrica
c.
Presin atmosfrica
d.
1.
Dos vasos de vidrio para beber, con pesos iguales pero diferentes formas y
diferentes reas de seccin transversal se llenan con agua hasta el mismo nivel. De
acuerdo con la expresin P = Po + gh, la presin es la misma en le fondo de ambos
vasos. En vista de lo anterior, por qu uno pesa ms que le otro?
2.
Si la parte superior de su cabeza tiene un rea de 100 cm2, cul es el peso del aire
sobre usted?
3.
El humo sube por una chimenea ms rpido cuando sopla una brisa. Con la
Ecuacin de Bernoulli explique este fenmeno
4.
Una lata de refresco diettico flota cuando se pone en un tanque de agua, en tanto
que una lata de refresco ordinario de la misma marca se sumerge en el tanque. Qu
pudiera explicar este comportamiento?
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
Un cuerpo pesa en el aire 289 gf, en agua 190 gf y en alcohol 210 gf. Cul ser el
peso especfico del cuerpo y del alcohol? Sol. Cuerpo: 2,92 gf/cm3, alcohol: 0,798 gf/cm3
3.
Un cuerpo se sumerge en agua y sufre un empuje de 55 gf, cul ser el empuje que
sufrir en ter? (= 0,72 g/cm3) Sol. 36,69 gf
4.
5.
Cul ser la seccin de un orificio por donde sale un lquido si el caudal es de 0,8
dm3/s y se mantiene un desnivel constante de 50 cm entre el orificio y la superficie libre del
lquido Sol. 2,55 cm2
6.
7.
Por un conducto recto circula agua a una velocidad de 4 m/s. Si la seccin del tubo
es de 2 cm2, cul es el caudal de la corriente? Sol. 800 cm3/s
8.
Por una caera circula agua con un rgimen estacionario a caudal constante.
Considerando dos secciones de esa caera; S1 = 5 cm2 y S2 = 2 cm2, cul ser la velocidad
en la segunda seccin, si en la primera es de 8 m/s? Sol. 20 m/s
9.
Por un orificio sale agua a razn de 180 l/min. Si se mantiene constante el desnivel
de 30 cm entre el orificio y la superficie libre del lquido, cul es la seccin del orificio? Sol.
12,3 cm2
10.
11.
Por un tubo de 15 cm2 de seccin sale agua a razn de 100 cm/s. Calcule la
cantidad de litros que salen en 30 minutos. Sol. 2700 l
12.
13.
Una corriente estacionaria circula por una tubera que sufre un ensanchamiento. Si
las secciones son de 1.4 cm2 y 4.23 cm2 respectivamente, cul es la velocidad de la segunda
seccin si en la primera es de 6 m/s? Sol. 2 m/s
14.
Calcular el volumen que pasa en 18 segundos por una caera de 3 cm2 de seccin
si la velocidad de la corriente es de 40 cm/seg Sol. 2160 cm3
15.
Cul es el caudal de una corriente que sale por una canilla de 0,5 cm de radio si la
velocidad de salida es de 30 m/s? Sol. 23,55 cm3/seg
16.
D= M/V
Pe = P/V
P = mg
Pe = mg/V
Pe = Dg
m=P/g
FORMULAS DE HIDRODINMICA
G =V/t
P= F/A
G = Av
Ph = Peh
G1 = G2
Ph = Dgh
A1v1 = A2v2
Pabsoluta = Pmanomtroca + P presin atmosferica
TEOREMA DE BERNOULLI
EC1 +EP1+ Epresin1 = EC2 +EP2+ Epresin2
TEOREMA DE TORRICELI
V 2gh
TUBO DE VENTURI
FORMULA DEL PRINCIPIO DE PASCAL
F/A = f/a
FORMULA DEL PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
E = PeV
E=P
E=mgV
VA=
2/D(PA-PB)
(AA/AB)2-1
, es una magnitud
Peso especfico de una sustancia se define como su peso por unidad de volumen. Se calcula
dividiendo el peso de un cuerpo o porcin de materia entre el volumen que ste ocupa. En el
36
Presin atmosfrica es la presin ejercida por el aire atmosfrico en cualquier punto de la atmsfera. Normalmente se
refiere a la presin atmosfrica terrestre, pero el trmino es generalizable a la atmsfera de cualquier planeta o satlite. La
presin atmosfrica decrece a razn de 1 mmHg o Torr por cada 10 m de elevacin en los niveles prximos al del mar. En la
prctica se utilizan unos instrumentos, llamados altmetros, que son simples barmetros aneroides calibrados en alturas;
estos instrumentos no son muy precisos.
Presin hidrosttica: es la presin termodinmica que interviene en la ecuacin constitutiva y en la ecuacin de movimiento
del fluido, en algunos casos especiales esta presin coincide con la presin media o incluso con la presin hidrosttica.
Principio de Pascal: ley de Pascal, es una ley enunciada por el fsico y matemtico francs Blaise Pascal (1623-1662) que
se resume en la frase: el incremento de presin aplicado a una superficie de un fluido incompresible (lquido), contenido en
un recipiente , se transmite con el mismo valor a cada una de las partes del mismo.
37
Teorema de Bernoulli: es un caso particular de la Ley de los grandes nmeros, que precisa la aproximacin frecuencial de
un suceso a la probabilidad p de que este ocurra a medida que se va repitiendo el experimento.
Ecuacin de Bernoulli o Trinomio de Bernoulli, describe el comportamiento de un fluido movindose a lo largo de una
lnea de corriente. Fue expuesto por Daniel Bernoulli en su obra Hidrodinmica (1738) y expresa que en un fluido ideal (sin
viscosidad ni rozamiento) en rgimen de circulacin por un conducto cerrado, la energa que posee el fluido permanece
constante a lo largo de su recorrido. La energa de un fluido en cualquier momento consta de tres componentes:
38
39
1. Calcula la densidad de un trozo de hierro cuya masa es de 110 gr. Y ocupa un volumen de
13.99cm3.
5. Qu volumen debe tener un tanque para que pueda almacenar 2500kg. De gasolina que
tiene una densidad de 680kg/m3?
6. Un camin tiene una capacidad para transportar 10 toneladas de carga. Cuntas barras de
Hierro puede soportar si cada una tiene un volumen de 0.0318m 3 y la densidad del hierro es
de 7860kg/m3.
40
1. Con un tornillo de carpintero se ejerce una fuerza de 200kgf sobre un rea de 50 cm2. Calcula
la presin ejercida en kgf/cm2, en N/m2, en pascales y kilopascales.
2. Determina la presin ejercida sobre el suelo por una caja metlica que pesa 230N al actuar
sobre un rea de 18000cm2, expresa el resultado en kgf/cm2, Pa y Kpa
4. Calcular el rea sobre la cual debe aplicarse una fuerza de 150N para que exista una presin
de 2500N/m2.
5. Cul es la presin que se aplica sobre un lquido encerrado en un tanque, por medio de un
pistn que tiene un rea de0.02m2 y aplica una fuerza de 100N.
41
2. Cul ser la presin hidrosttica en el fondo de un barril que tiene 0.9m de profundidad y
est lleno de gasolina cuya densidad es de 680kg/m 3.
3.
Determine a que profundidad est sumergido un buceador en el mar, si soporta una presin
hidrosttica de 339840 N/m2.
4. Al medir la presin manomtrica con un manmetro del tubo abierto se registr una diferencia
de alturas de 7cm de Hg Cul es el valor de la presin absoluta en mm de Hg, cm de Hg y
N/m2.
5. A que altura mxima llegar el agua al ser bombeada a travs de una tubera con una
presin de 4X105N/m2?.
6. Calcular la fuerza que se aplica en el embolo menor de una prensa hidrulica de 15cm 2 de
rea si en el mbolo mayor con un rea de 180cm 2 se produce una fuerza de 16500N.
7. Calcular el dimetro de un embolo menor de una prensa hidrulica, para que con una fuerza de
400N se produzca en el mbolo mayor, cuyo dimetro es de 50 cm, una fuerza de 5000N.
8. Un prisma rectangular de cobre, de base igual a 36cm 2 y una altura de 10cm, se sumerge a la
mitad por medio de un alambre, en un recipiente que contiene alcohol. Qu volumen de alcohol
desaloja, que empuje recibe, cual es el peso aparente del prisma debido al empuje, si su peso
real es de 31.36N?
EJERCICIOS DE HIDRODINMICA
42
2. Para llenar un tanque de almacenamiento de gasolina se envi un gasto de 0.1m 3/s durante
un tiempo de 150segundos. Qu volumen tiene el tanque?
3. Calcular el tiempo que tardar en llenarse una alberca cuya capacidad es de 400m 3 si se
alimenta recibiendo un gasto de 10 litros / segundo. Dar la respuesta en minutos y horas.
4. Determine el gasto de petrleo crudo que circula por una tubera de rea 0.05m 2 de su seccin
transversal y la velocidad del lquido es de 2m/s.
5. Calcular el dimetro que debe tener una tubera para que el gasto sea de 0.02m 3/s a una
velocidad de 1.5m
6.
Determinar la velocidad con la que sale un lquido por un orificio localizado a una profundidad
de 3m en un tanque de almacenamiento
1. 80C a K________________________________________________________________
43
3. A una temperatura de 18C una varilla de hierro tiene una longitud de 5m. Cul ser su
longitud al aumentar la temperatura a 27C.
44
2. A una temperatura de 35C un Portn de hierro tiene un rea de 8m 2. Cul ser su rea final
al disminuir su temperatura a 4C?
3. A una temperatura de 15C una ventana de vidrio tiene un rea de 1.2m 2. Cul ser su rea
final al aumentar su temperatura a 39C
2. Una barra de aluminio tiene un volumen de 800cm 3 a 120C. Calcular su volumen a 20C y
cuanto disminuy su volumen?
3.
45
5. Una esfera hueca de acero a 28C tiene un volumen de 0.7m 3. que volumen tendr a
-10C en m3 y en litros y cuanto disminuy su volumen en litro?
2. La temperatura inicial de una barra de aluminio de 2kg. Es de 15C. Cul ser su temperatura
final si al ser calentado recibe 12,000 Caloras?
3. Qu cantidad de calor necesita 1kg. De agua para que su temperatura aumente de 25C a
100C?
4. Determine las caloras requeridas por una barra de cobre de 1.5kg para que su temperatura
aumente de 9C a 320C.
46
5. Determine el calor especfico de una muestra metlica de 400gr, si al suministrarle 620 caloras
aument su temperatura de 15C a 65C. consulte el cuadro de calor especfico para saber de
que sustancia se trata.
6. 1.8 kg. De agua se enfra de 100C a 14C. Qu cantidad de calor cedieron al medio
ambiente?
47
4. Determinar la temperatura a la que se calent una barra de hierro de 3kg si al ser introducida
en 2kg de agua a 15C eleva la temperatura de sta hasta 30C.
2. Calcular la temperatura absoluta a la cual se encuentra un gas que ocupa un volumen de 0.4
litros a una presin de una atmsfera, si a una temperatura de 45C ocupa un volumen de
1.2litros a la misma presin.
EJERCICIOS DE LA LEY DE GAY-LUSSAC
48
2. Un baln de futbol recibe una presin atmsfera de 78000 N/m2 y se infla a una presin
manomtrica de 58800n/m2, registrando una temperatura de 19C. Si el baln recibe un
incremento en su temperatura a 25C debido a los rayos solares, calcular: a) cual ser su
presin absoluta? b) cual ser su presin manomtrica?.
2. A un gas que est dentro de un recipiente de 4 litros se le aplica una presin absoluta de
1020mm de Hg y su temperatura es de 12C. Cul ser su temperatura si ahora recibe una
presin absoluta de 920 mm de Hg y su Volumen es de 3.67litros?
EJERCICIOS DE ELECTRICIDAD
LEY DE CHARLES COULOMB
1. Determinar el valor de la fuerza elctrica entre 2 cargas cuyos valores son :q 1= -8C y q2= -3C
al estar separadas en el vacio a una distancia de 50 cm.
2. Calcular el valor de la fuerza elctrica entre dos cargas cuyos valores son: q1= -2mC y
q2=7mC, al estar separadas en el vacio por una distancia de 30 cm. Determinar tambin el valor
de la fuerza elctrica, si las cargas se sumergieran en agua.
3. Una carga de 4X10-6C se encuentra en el aire a 0.3m de otra carga de 5X10 -6C determinar el
valor de la fuerza elctrica entre ellas. Calcular tambin el valor de la fuerza elctrica si las
cargas se sumergen en gasolina.
49
5. Dos cargas iguales se encuentran en el aire a 15 cm de distancia y se rechazan con una fuerza
cuyo valor es de 12X10-1N. Cunto vale cada carga en coulomb?
6. Calcular la distancia a la que se encuentran dos cargas elctricas de 4X10 -7C cada una al
rechazarse con una fuerza de 50X10-2N.
7. Una carga q1=-9C se encuentra a una distancia de 30cm de otra carga q3= -3C como se ve
en la figura siguiente.
30cm
15cm
- --------------------------------------------+ ----------------------------------- _q1=-9C
q2=5C
q2=5C
Si una carga q2=5C se coloca en medio de las cargas q1 y q3, calcular la fuerza resultante sobre q2
as como su sentido.
50
q3=-6C
0.3m
0.3m
q2=-7C
q1=2C
+
2.
Determinar el valor de la fuerza que acta sobre una carga de prueba de 2X10 -7C al situarse en
un punto en que la intensidad del campo elctrico tiene un valor de 6X10 6N/C.
3. Calcular el valor de la intensidad del campo elctrico a una distancia de 25 cm de una carga de
12C.
4. El valor de la intensidad del campo producido por una carga es de 4X10 5N/C a 45cm de distancia
de sta. Cul es el valor de la carga elctrica.
51
Calcular la intensidad de la corriente elctrica en amperes y mili amperes, si por una seccin de un
conductor circulan 85 coulomb en 50 min.
2.
Determinar la cantidad de electrones que pasan cada 15 segundos por una seccin de un conductor
donde la intensidad de la corriente es de 35mA.
3.
Calcula el tiempo
de un conductor
circulen
5 coulomb, la
4.
5.
Determina la longitud que debe tener un alambre de cobre enrollado de 0.2mm2 de rea en si seccin
transversal para que a 0c su resistencia sea de 14 (consulta el cuadro 3.2).
6.
7.
Calcula la intensidad de corriente que pasa por una resistencia de 30 al conectarse a un acumulador
de 12 volts.
52
Determinar la resistencia del filamento de una lmpara para que deje pasar 0.8A de intensidad de
corriente al ser conectado a una diferencia de potencial de 120V.
9.
Por una resistencia de 10 circula una corriente de 2 A. Cul es el valor de la diferencia de potencial a
la que estn conectados sus extremos?
10.
11.
a)
b)
c)
12.
Elabore un esquema que represente grficamente la conexin de un circuito elctrico que est
constituido por 3 focos de 20, 40 y 25, conectados en una batera de 90Volts y calcule.
La intensidad de corriente que circula por el circuito
La cada de tensin en cada en cada resistencia (voltaje)
La resistencia total del circuito
Calcular el valor de la resistencia equivalente de tres resistencias, cuyos valores son:R1=18, R2=10,
R3= 20, conectadas primero en serie y luego en paralelo. El voltaje es de 120V
13.
53
2. Calcula la potencia elctrica de una plancha cuya resistencia es de 500 al conectarse a una
diferencia de potencial de 120V. y calcular la intensidad de corriente elctrica que circula por la
resistencia?
3.
Calcula el costo de consumo de energa elctrica originado por un foco de 75w que dura
encendido 60min. Un Kw-h=$0.8
54
potencial de 120V. Cul es la potencia elctrica del horno y cuanto se paga por su consumo si
dura encendido una hora y media?
2. Una plancha elctrica tiene una resistencia de 15 y se conecta durante 15 min a una
diferencia de potencial de 120V. Qu cantidad de calor produce?
55
DENSIDAD EN
EL SI (kg/m3)
DENSIDAD EN
EL SISTEMA
CGS (g/Cm3)
AGUA
ALCOHOL
ACEITE
HIELO
MADERA
ORO
HIERRO
MERCURIO
OXGENO
HIDRGENO
1000
790
915
920
430
19320
7860
13600
1.43
0.09
1
0.79
0.915
0.920
0.430
19.320
7.86
13.60
0.00143
0.00009
PESO
ESPECFICO EN
EL SI
(N/m3)
9800
7742
8967
9016
4214
189336
77028
133280
14.014
.882
DENSIDAD EN
EL SISTEMA
CGS TCNICO
(gf/Cm3)
1.0
0.79
.915
.920
.430
19.320
7.86
13.60
0.00143
0.00009
Plata
Plomo
Nquel
Acero
Vidrio
Calor especfico en
J/kgC
4200
2100
2016
475
391
911
235
836
139
130
57
45
80.5
en -m a 0 C
1.06x10-8
1.72x10-8
3.21x10-8
11.05x10-8
94.10x10-8
VALORES
c= 2.998X108m/s
m= 5.98X1024kg
r=6.37X6m
9.109X10-31kg
1.673X10-27kg
1.675X10-27kg
1/12 masa del carbn 12 =1.66X10-27
kg
eV=1.602X10-19J
-1.602X10-19C
1.602X10-19C
6.022X23mleculas/mol
R= 8.314J/K.mol
9.80665m/s2.
G=6.67X10-11Nm2/kg2
760mmde Hg= 1.034kgf/mol
-273.15
1 cal=4.18J
8.987X109Nm2/c2
6.626X10-34J.s
58
10-7N/A2
MASA
TIEMPO
AREA O
SUPERFICIE
VOLUMEN
VELOCIDAD
FUERZA
TRABAJO Y
ENERGA
POTENCIA
DENSIDAD
PRESION
CARGA
ELECTRICA
EQUIVALENCIAS
1m=100cm=1000mm= 3.28pies=1.093yardas=
1 pie = 30.48cm = 12pulgadas,
1pulg= 2.54cm, 1yarda
=3pies=91.44cm
1km=1000m, 1milla =1.609km, milla marina= 1.852km, 1A=1X1010
m=1X10-8cm
1kg=1000gr =2.2 libras, 1libra = 454gr, 1 tonelada = 1000kg.
1h = 3600seg =60min , 1min =60 seg, 1 ao = 356.24das, 1 siglo
=100 aos,
1 lustro= 5 aos, 1 da=86400s
1m2=(100Cm)2=1X104cm2= (3.28pies)2=10.76pies2 1 area= 100m2,
1hectre=10,000m2, 1 acre = 4840yardas2=43560pies2=4048.33m2
1m3=1000litros=1X106cm3 1 litro=1000cm3=1000ml=1dm3 1 galn
=3.785litros, 1ml=1cm3.
1Km/h =0.2778m/s, 1milla/h= 1.609km/h, 1m/s= 3.28pies/s, 1 nudo
= 1 milla marina/h=1.852km/h
1Kgf=9.8N=1000grf= 2.2libras, 1N=1X105Dinas, 1 libra = 454gf
=4.448N
1Joule= 0.24 cal, 1cal = 4.18J, 1kw-h=3.6X10 6J 1eV=1.602X10-19J
1Hp=746w, 1cv=736w,
1w=1.341X10-3hP, 1hp=0.178kcal/s
3
3
1g/cm =1000kg/m = 1g/ml=1kg/litro
1 atm=760mm de Hg= 76cm de Hg= 1.013X105N/m2 , 1 Pa= 1N/m2
, 1cm de Hg =0.0136kgf/cm2=13.6grf/cm2 , 1mm de Hg
=1.36grf/cm2=1.36X10-3kgf/cm2, 760 mm de Hg =1.0336kgf/cm2, 1
torr=1 mm de Hg, 1 barr =1X10 5 N/m2.
1C = 6.24X1018electrones, 1 electrn= -1.6X10-19C, 1protn=1.6X1019
C
59
AREA:
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA:
FISICA II
MAESTRA:
QFB. ANTONIA PALACIOS RIVERA
60
de
subir
bajar
por
un
tubo
capilar.
Cuando un lquido sube por un tubo capilar, es debido a que la fuerza intermolecular (o cohesin
intermolecular) entre sus molculas es menor a la adhesin del lquido con el material del tubo
(es decir, es un lquido que moja). El lquido sigue subiendo hasta que la tensin superficial es
equilibrada por el peso del lquido que llena el tubo. ste es el caso del agua, y sta propiedad
es la que regula parcialmente su ascenso dentro de las plantas, sin utilizar energa para vencer
la gravedad.
MATERIALES Y EQUIPO
1 Clavel blanco
1 cutter.
1 vaso chico
SUBSTANCIAS
61
63
64
65
66
67
71
(2.1)
73
gr. esp. =
(2.2)
La gravedad especfica no tiene unidades, sirve para denotar cuntas veces es mas pesada
o ms densa una sustancia con respecto al agua.
2.2.5 Principio de Arqumedes
Arqumedes (287-212 A. C.) se inmortaliz con el principio que lleva su nombre, cuya forma
ms comn de expresarlo es:
Todo slido de volumen V sumergido en un fluido, experimenta un empuje hacia arriba igual
al peso del fluido desalojado.
Se cuenta que Arqumedes descubri el principio tratando de determinar si el oro de una
corona que haba encargado Hiern, rey de Siracusa haba sido parcialmente reemplazado
por cobre o plata, metales ms baratos.
Dice la leyenda que el principio le vino a la mente mientras se baaba, lo que le produjo tal
exaltacin que, sin ponerse la ropa, corri por las calles gritando EUREKA. Probablemente
Arqumedes pens que si la corona y otro lingote de oro puro de peso idntico se arrojaban
al agua deberan desplazar el mismo volumen de lquido. Sin embargo, durante la
investigacin encontr que aunque el lingote de oro y la corona pesaban lo mismo en el aire,
al sumergirlos en agua la corona pesaba menos que el lingote y por consiguiente la corona
era menos densa y ocupaba ms volumen. La corona no era de oro puro!
74
(2.3)
donde wdes es el peso de lquido desalojado, V el volumen del slido y d L la densidad del
lquido.
Para la determinacin de la densidad pueden emplearse instrumentos basados en el
principio de Arqumedes como la balanza de Westphal y los aermetros.
2.3 Materiales y equipo
Metales: Fe, Cu, Al, Pb, bronce
Balanza
Probeta
Regla graduada
Calibrador o Vernier
2.4 Procedimiento
2.4.1 Determinacin de la densidad por el mtodo geomtrico
Consiste en pesar el slido (ws) y medir sus dimensiones (si tiene una forma geomtica
regular). Si se trata de un paralelippedo, el volumen corresponde al producto:
V=axbxc
(2.4)
Slido ws (g)
Fe
Cu
Al
Pb
Bronce
Dimensiones
Cilindro
r (cm)
h (cm)
paraleleppedo
a (cm)
b (cm) c (cm)
V (cm3)
(2.5)
76
Vo(cm3)
Vf (cm3)
V=
Arqumedes
V (cm3
como se ilustra en la figura 2.2. Asegurarse de que el slido no toque las paredes del vaso.
Se obtiene el peso del sistema y se anota su peso como w T.
La cuerda sostiene el peso del slido pero no anula el empuje, de tal manera que w T es igual
al peso del recipiente con agua ms el empuje (peso del agua desalojada por el slido, w des).
Anlogamente a la ecuacin 2.3:
E = wdes = wT - wb = VdL
(2.6)
si
el
lquido
es
agua,
dL
corresponde
wT (g)
wb (g)
E = wT wb (g)
Slido
Fe
Cu
Pb
Bronce
d reportada
d geometra d probeta
d Arqumedes
(g/cm3)
(g/cm3)
(g/cm3)
(g/cm3)
------
Lquido
masa
Volumen
78
Densidad
1.00
g/mL.
Alimento
masa
Volumen
Densidad
Por qu debe suspenderse el slido de una cuerda para determinar su densidad mediante
el mtodo de Arqumedes?
Materiales
Popote transparente o manguera delgada de hule o plstico.
Botella de plstico de las que se utilizan para bebidas con gas.
Termmetro para medir la temperatura exterior.
Colorante artificial.
Alcohol 96
Plastilina
Fundamento cientfico
80
se haya
82
83
84
Medicin
1
2
3
4
5
6
7
8
85
Procedimiento
Realizamos un montaje suspendiendo en el soporte la bola metlica
Se coloca el aro o la chapa debajo y se comprueba que el dimetro de la bola y el del
anillo coinciden permitiendo el paso por el orificio.
Calentamos la bola e intentamos que pase a travs del orificio.
Qu sucede?
La bola no pasa
Explicacin
Se ha dilatado aumentando su tamao.
La dilatacin cubica es el aumento de volumen que experimenta un slido al elevar su
temperatura.
Por ello cuando se disean grandes estructuras, como edificios, puentes, etc. es
necesario tener en consideracin la dilatacin y contraccin que experimentaran
cuando vare su temperatura.
86
Masa
Temperatura
Temperatura
(gramos)
Inicial (C)
200
40
40
Final (C)
200
200
88
OBJETIVO
Que el alumno compruebe que existen dos tipos de carga elctrica.
DESCRIPCIN BSICA
Toda la materia es elctricamente neutra. Una forma de polarizarla de forma
elctrica, es decir, de separar las cargas elctricas, consiste en realizar un trabajo sobre
ella.
Los experimentos Los termmetros son aparatos que miden temperatura de un
objeto cuantitativamente. Todos ellos contienen un lquido, un gas o un slido y lo que
hacen es relacionar la temperatura con el cambio en las dimensiones de la sustancia
que contienen.
El termmetro ms utilizado es el de mercurio, el cual esta formado: Por un
bulbo de vidrio lleno de mercurio lquido, el cual esta conectado a un tubo capilar y
cuando existen cambios de temperatura el mercurio se dilata y asciende a travs del
tubo realizados por Charles F. Du Fay (1698-1739), Benjamn Franklin (1706-1790) y
Michael Faraday (1791-1867) demostraron que slo existen dos tipos de carga elctrica.
A una se le denomina negativa y a la otra positiva.
Un cuerpo se puede cargar de tres manera; por friccin, por contacto, y por
induccin. Un cuerpo adquiere carga por friccin cuando su superficie se frota contra
otra.
Para detectar cargas electrostticas se utiliza el electroscopio; ste consta de
una barra metlica cuyo extremo superior presenta una esfera, y el inferior, dos
pequeas lminas conductoras o panes. El conjunto se encuentra dentro de una botella
transparente para que el aire no afecte el movimiento de las lminas.
Las hojas (o panes) del electroscopio se separan cuando hay una fuerza de
repulsin entre cargas elctricas del mismo signo.
MATERIAL Y EQUIPO
89
90
91
OBJETIVO
Demostrar al alumno el funcionamiento de una pila.
DESCRIPCIN BSICA
Una pila o un acumulador convierten la energa qumica en elctrica debido a la
diferencia de potencial que existe entre dos elementos distintos: el nodo y el ctodo.
Para lograr que la corriente circule, se deben conectar los polos o electrodos de
una pila, generalmente, a travs de un circuito elctrico. Si el circuito est cerrado
(conectado), la corriente circula, y si est abierto (desconectado), la corriente no circula.
Las partes que produce la reaccin qumica de una pila primaria (comnmente
llamada pila) deben reemplazarse cuando se gastan. Las partes que producen la
reaccin qumica de una pila secundaria (acumulador) pueden restaurarse si se les
aplica una corriente.
En esta prctica analizaremos como hacer funcionar un reloj digital con una pila
voltaica y como una papa puede funcionar tambin como una pila.
MATERIAL Y EQUIPO
1 Reloj digital que funcione con una pila de 1.5 V
2 juegos de caimanes de cobre
1 Trozo de alambre de cobre grueso
1 trozo de alambre galvanizado grueso
1 vaso de precipitado de 1 000 ml
3 cucharadas de jugo de limn o vinagre
1 papa
92
93
OBJETIVO
El alumno analizar la resistencia elctrica que ofrecen los conductores.
DESCRIPCIN BSICA
El flujo elctrico o corriente elctrica de un circuito depende del voltaje que se
aplique y la resistencia elctrica que ofrezca los elementos del circuito, aparatos
conectados al circuito o cables conductores. La resistencia elctrica es la oposicin que
presentan los materiales al paso de la corriente o flujo elctrico.
Con base en la resistencia que ofrecen, los materiales se clasifican en
conductores y aislantes, pero los materiales conductores presentan cierta resistencia
elctrica que depende de la naturaleza del la materia, la temperatura, su longitud y su
dimetro. Por eso, cuando se disea un circuito elctrico, casero o industrial, es
importante considerar el dimetro transversal, el material del conductor y la temperatura
ambiental a la que estar expuesto.
Un conductor grueso permite un flujo elctrico mayor y con menos
calentamiento que un conductor delgado. Por ejemplo un conductor de cobre de un
metro de longitud, con un dimetro transversal cinco veces mayor que otro, de igual
longitud y del mismo material, permite un flujo elctrico cinco veces mayor.
Existen diversos reglamentos y normas de seguridad que determinan las
caractersticas especficas del tipo de conductor (material, dimetro y recubrimiento)
para cada aplicacin. Esto, con el fin de reducir el riesgo de un corto circuito o un
94
95
96
97
98
OBJETIVO
Demostrar al alumno la relacin entre electricidad y magnetismo.
DESCRIPCIN BSICA
Los fenmenos elctricos y los magnticos estn muy relacionados. En 1820, el
fsico dans Hans Christian Oersted (1777- 1851) not que una corriente elctrica poda
producir una desviacin de la aguja de una brjula.
Oersed observ que si se coloca una brjula cerca de un circuito elctrico
abierto y, por tanto, no fluye corriente elctrica a travs del, la aguja de la brjula apunta
al norte del campo magntico terrestre. Sin embargo, si el interruptor se sierra y fluye
99
100
101
102
Destreza para explicar ideas y procedimientos, tanto en forma oral como escrita.
Seleccionar las tcnicas ms pertinentes pueden ser, por ejemplo, las pruebas
escritas, la observacin o la resolucin de problemas o una combinacin de
tcnicas, dependiendo de la habilidad que se desee evaluar y o el rea
especfica de conocimiento.
103
Para qu evaluar?
DOCENTE; para elaborar o ajustar la planeacin didctica, retroalimentar y modificar la
planeacin didctica determinar la asignacin de la calificacin y acreditacin
. ESTUDIANTE, identificar aciertos y errores en su proceso de aprendizaje, as como
reflexionar respecto a sus logros y retos.
Criterios a considerar
Los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
unidades de competencia.
El nivel de desarrollo de las unidades de competencia establecidas en los
cumplimiento de las
programas de estudio.
Cundo evaluar?
104
Fsica II:
Bloque I: DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO
Trabajos a Evaluar:
Exposicin por equipo de cada uno de los temas: modalidad libre: diapositivas,
cartulinas, lminas, experimentos, representacin, escenificacin, video, etc.
Investigaciones de cada uno de los equipos (documental)
Resolucin de ejercicios
Contestar el bloque II de su libro
Apuntes del cuaderno
Evaluacin de:
Organizacin, presentacin, Trabajo en equipo, explicacin, mostrar experimentos,
desarrollo de ejercicios, relacin con problemas cotidianos
en cuanto a las
investigaciones de cada uno de los equipos, cada una de ellas debe contener los
siguientes aspectos:
105
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Rubrica
Lista de cotejo
Escala valorativa
Examen
107
Profesor/Departamento:
Estudiante:
Curso y seccin:
Elemento
Desempeo
Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Introduccin
La introduccin incluye el
propsito, exposicin
general del tema, objetivos
claros y subdivisiones
principales.
La introduccin incluye el
propsito, exposicin
general del tema y
subdivisiones principales.
Los objetivos estn un
poco confusos.
Fuentes de
informacin
Satisfactorio
(7-6)
La introduccin incluye el
propsito. No se presenta
la exposicin general del
tema o las subdivisiones
principales. El propsito, el
tema y los objetivos
requieren clarificacin o no
se presentan de forma
objetiva.
Las fuentes de informacin
son limitadas o poco
variadas. La informacin
recopilada tiene relacin
con el tema pero algunas
no estn al da o no son
relevantes. Algunas
fuentes no son confiables
por lo que no contribuyen
108
Deficiente
(5 menos)
La introduccin est
incompleta, es inefectiva,
confusa o est ausente.
No incluye exposicin
general del tema, sus
subdivisiones principales o
no son relevantes. El
propsito, el tema y los
objetivos no estn claros.
Las fuentes de informacin
son muy pocas o ninguna.
Si utiliza fuentes, stas no
son confiables ni
contribuyen al tema. La
informacin tiene poca o
ninguna relacin con el
tema principal.
Coment
arios
Puntuaci
n
Contenido
Coherencia y
organizacin
Recursos
audiovisuales
Destrezas
verbales
del tema.
Casi todas las ideas que
se presentan tienen
relacin directa con el
tema y se presentan con
bastante claridad y
objetividad. stas no se
repiten ni se presentan
lagunas.
Los detalles se presentan
con bastante orden lgico
segn estableci el
profesor. La mayor parte
es coherente y tiene
fluidez en la transicin de
las ideas.
El uso de los recursos es
bastante balanceado,
variado y apropiado. El
material visual es claro,
ntido y bien hecho. Tiene
algunos errores de
redaccin. La mayor parte
de los recursos refuerzan
o sustentan el contenido
de la presentacin
(aaden valor).
El volumen de la voz
(proyeccin), el ritmo y la
pronunciacin (diccin)
son bastante apropiados.
Tiene buena postura y
mantiene contacto visual
con la audiencia casi todo
el tiempo. Es entusiasta.
Adems, es entusiasta,
proyecta seguridad, utiliza
las notas como referencia
para guiar su
presentacin. El lenguaje
es apropiado y no es
ofensivo. Utiliza muy pocas
muletillas y comete muy
pocos errores
109
Respuesta de la
Audiencia
La introduccin llama la
atencin de la audiencia. En
todo momento mantiene la
atencin de la audiencia por
medio de preguntas, una
demostracin, recursos
visuales llamativos, un
ejemplo o una ancdota.
Responde a las necesidades
de la audiencia. Puede
responder con precisin y
claridad las preguntas
formuladas por sus
compaeros de clase.
Creatividad
El mtodo es poco
utilizado o comn y
contribuye en la
clarificacin o desarrollo
del tema. Llama la
atencin de la audiencia.
Termina la presentacin
con un resumen bastante
claro. La transicin entre el
cuerpo de la presentacin
y la conclusin tiene
bastante fluidez.
Realiz la presentacin
dentro del tiempo estipulado
(variacin mxima de 2
minutos) a la vez que
mantuvo el ritmo constante.
Realiz la presentacin
dentro del tiempo
estipulado (variacin
mxima de 4 minutos) a la
vez que mantuvo el ritmo
bastante constante.
Conclusin
Duracin
de la
presentacin
correccin al hablar. Se
observa que requiere
ensayar ms la
presentacin. Su dominio
del tema es satisfactorio.
entender. Vocabulario es
muy limitado. Se observa
muy poca o ninguna
preparacin para la
presentacin. Tiene muy
poco o ningn dominio del
tema.
El inters de la audiencia
se reduce al presentarse
datos que no estn
relacionados con el tema.
Consigue la atencin de la
audiencia una buena parte
del tiempo. En algunos
momentos, no responde a
las necesidades de la
audiencia. Puede
responder con precisin y
claridad una razonable
cantidad de las preguntas
formuladas por sus
compaeros de clase.
El mtodo es poco comn
para el tema. Contribuye
limitadamente al desarrollo
del tema.
La introduccin no atrae la
atencin. El orador no
puede mantener la atencin
de la audiencia.
Tampoco puede responder a
las preguntas de sus
compaeros.
Termina la presentacin
con un resumen
satisfactorio. La transicin
entre el cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene alguna
fluidez.
El resumen es limitado o no
lo incluy.
La transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin es muy pobre o
no existe.
Realiz la presentacin
dentro con una variacin
de tiempo 6 minutos con
respecto al tiempo
establecido. El ritmo se
mantuvo razonablemente
110
El mtodo no es apropiado
para el tema no llama la
atencin de la audiencia.
constante.
Puntuacin total
111
Elemento
Puntuacin obtenida
Peso
Puntuacin
(basado en una
puntuacin mxima de
100)
(basado en el
peso)
Introduccin
Fuentes de informacin
Contenido
Coherencia y organizacin
Recursos audiovisuales
Destrezas verbales
Respuesta de la Audiencia
Creatividad
Conclusin
Duracin
de la presentacin
Puntuacin total
112
Profesor/Departamento:
Estudiante:
Curso y seccin:
Desempeo
Elemento
Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Satisfactorio
(7-6)
Deficiente
(5 menos)
Problema o
Pregunta
La pregunta o
problema es relevante,
tiene posibilidad de
solucin, motiva la
investigacin y
contribuye al desarrollo
del conocimiento.
La pregunta o
problema es
relevante y tiene
posibilidad de
solucin. Aunque
motiva la
investigacin, su
contribucin al
conocimiento es
limitado.
La pregunta o
problema es
relevante. Aunque
motiva la
investigacin, su
solucin es
predecible y su
contribucin al
conocimiento es
limitado.
La pregunta o
problema tiene muy
poca o ninguna
relevancia y
posibilidad de
solucin. Su
contribucin al
desarrollo del
conocimiento es muy
poco o ninguno. No
motiva la
investigacin.
Metodologa de
Establece el propsito de
Establece el propsito
Establece el propsito
El propsito de la
113
Comentarios
Puntuacin
investigacin
la investigacin, la
metodologa y criterios a
ser utilizados. La
metodologa utilizada es
adecuada para resolver
el problema.
de la investigacin, la
metodologa, pero tiene
dificultad para
establecer los criterios
a ser utilizados. La
metodologa utilizada
es adecuada para
resolver el problema.
de la investigacin, la
metodologa, pero tiene
dificultad para
establecer los criterios.
Tiene dificultad
seleccionando la
metodologa para
resolver el problema.
investigacin no es claro
o no se establece. No
establece la metodologa
a utilizar o sta no es
adecuada para resolver
el problema. No
establece los criterios o
stos no son apropiados
para el problema.
Fuentes de
informacin
Las fuentes de
informacin son variadas
y mltiples. La
informacin recopilada
tiene relacin con el
tema, es relevante y
actualizada. Las fuentes
son confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y
contribuyen al desarrollo
del tema.
Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples. La
informacin recopilada
es actualizada pero
incluye algunos datos
que no son relevantes o
no tienen relacin con
el tema. Las fuentes
son confiables y
contribuyen al
desarrollo del tema.
Las fuentes de
informacin son
limitadas o poco
variadas. La
informacin recopilada
tiene relacin con el
tema pero algunas no
estn al da o no son
relevantes. Algunas
fuentes no son
confiables por lo que no
contribuyen al
desarrollo del tema.
Las fuentes de
informacin son muy
pocas o ninguna. Si
utiliza fuentes, stas no
son confiables ni
contribuyen al tema. La
informacin tiene poca o
ninguna relacin con el
tema principal.
Documentacin
Anlisis
Mantiene objetividad en
el anlisis de los datos.
Establece relaciones
entre los datos
(diferencias y
similitudes). Puede hacer
Mantiene objetividad en
el anlisis de los datos.
Establece relaciones
entre los datos
(diferencias y
similitudes). Tiene
Mantiene objetividad en
el anlisis de los datos.
Tiene dificultad
estableciendo
relaciones entre los
datos (diferencias y
114
dificultad haciendo
inferencias de los datos
y relacionndolo con el
conocimiento previo.
similitudes) y haciendo
inferencias. Tambin
tiene dificultad
relacionando los datos
con el conocimiento
previo
similitudes). No puede
hacer inferencias o
relacionar los datos con
el conocimiento previo.
Conclusin
Responde a los
objetivos. Mantiene
objetividad al expresar
las ideas. Tiene
dificultad sustentando
la conclusin con los
datos.
Responde a los
objetivos. Tiene
dificultad manteniendo
objetividad al expresar
las ideas y sustentando
la conclusin con los
datos.
Responde parcialmente
a los objetivos o no
responde. Mantiene muy
poca o ninguna
objetividad al expresar
las ideas. No sustenta la
conclusin con los datos.
Divulgacin de
los hallazgos
Los hallazgos se
divulgan de forma
concisa y precisa. Se
presentan en los foros
apropiados (publicacin
oral o escrita). Tiene
dificultad utilizando el
formato apropiado para
el rea de estudio.
Los hallazgos se
divulgan de forma
concisa y precisa. Tiene
dificultad presentando
los hallazgos en los
foros apropiados
(publicacin oral o
escrita) y utilizando el
formato para el rea de
estudio.
Los hallazgos se
divulgan de forma poco
concisa y precisa o no se
divulgan No. presenta
los hallazgos en los foros
apropiados (publicacin
oral o escrita) o no utiliza
el formato apropiado
para el rea de estudio.
Referencias
Las fuentes de
informacin estn
documentadas y
propiamente citadas
siguiendo formatos
establecidos por
organizaciones
reconocidas como la
American
Psychological
Associaction (APA) y la
Modern Language
Association (MLA). No
Las fuentes de
informacin estn
documentadas y
propiamente citadas
siguiendo formatos
establecidos por
organizaciones
reconocidas como la
American
Psychological
Associaction (APA) y
la Modern Language
Association (MLA).
Las fuentes de
informacin estn
documentadas. Tiene
dificultad utilizando
los formatos del rea
de estudio en la
citacin de las
fuentes.
Tiene dificultad
documentando las
fuentes de informacin
o no las documenta.
No utiliza los formatos
establecidos. Incluye
fuentes de informacin
que no estn citadas
en la investigacin.
115
tienen errores.
Presenta algunos
tienen errores.
116
Criterios
Escala
0 N/
A
comentarios
A. Presentacin
1.Aspecto exterior
2.Identificacin apropiada
3.Nitidez interior
B. Contenidos
1.Trabajos completos
2.Hacer correcciones
3.Ajustes y notas precisas
4.Organizacin y secuencia lgica de los trabajos
C. Ortografa
1.acentuacin
2.puntuacin
3.Escritura correcta de las palabras
4.Legibilidad
5. Sintaxis
Total
Puntuacin
nota
Leyenda:
5: Cumple mas all de lo esperado
4: Cumple con lo solicitado
3. Cumple pero falta elaboracin
2. Cumple muy poco
1. Cumple mnimo
0. No cumple
117
Rbrica para
Trabajo en Equipo
Profesor/Departamento:
____________________________________
Estudiante::
____________________________________
Curso y seccin:
____________________________________
Elementos
Asistencia
Puntualidad
Trabajo asignado
Excelente
(10)
Asisti al 100% de las
reuniones y actividades
programadas por el
equipo.
Lleg a tiempo al 100%
de todas las reuniones y
actividades
programadas por el
equipo.
Siempre entreg el
trabajo a tiempo y sin
necesidad de darle
seguimiento.
Las fuentes de
informacin que utiliz
fueron variadas y
DESEMPEO
Satisfactorio
(7-6)
Bueno
(9-8)
Deficiente
(5 menos)
Comen
Asisti de un 99% a un
80% de las reuniones o
actividades programadas
por el equipo.
Lleg a tiempo de un 99 a
80% de las reuniones y
actividades programadas
por el equipo.
118
mltiples. La
informacin que recopil
tena relacin con el
tema, era relevante y
actualizada. Las fuentes
eran confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y
contribuyeron al
desarrollo del tema.
Siempre aport al logro
de los objetivos.
Busc y sugiri
soluciones a los
problemas
Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Integracin al grupo
Destrezas sociales
Contribucin
Elementos
DESEMPEO
Satisfactorio
(7-6)
Deficiente
(5 menos)
Comen
119
Actitud al comunicar
Motivacin
Siempre estuvo
receptivo a aceptar
crticas y sugerencias de
los miembros del
equipo.
Siempre estuvo
dispuesto a escuchar las
opiniones de sus
compaeros de equipo.
-Escuch y habl
equitativamente.
Promueve la
cooperacin,
participacin e
integracin entre los
miembros de equipo.
En la mayora de las
ocasiones escuch y en
pocas ocasiones habl.
Problema
4
Se establece un
problema crtico: dentro
del contexto de la
situacin, basado en un
anlisis de
planteamientos
alternativos de
3
Se establece un
problema central
dentro del contexto
de la situacin
argumentando su
importancia.
2
Se establece un
problema central.
1
Se identifica una
parte del
problema
central (un
subproblema)
120
Bsqueda
Solucin
Conceptos
Profundidad
problemas, con
fundamentos lgicos.
Se sintetiza informacin
y datos de mltiples
fuentes proporcionando
referencias. Se
identifican las
suposiciones de las
fuentes. Se relaciona el
conocimiento y la
informacin al contexto
global y especfico del
problema.
Se analizan mltiples
opciones
fundamentando su
recomendacin, se
clarifican las
suposiciones en el
anlisis y dentro del
contexto del problema.
Se analizan datos de
mltiples fuentes con
referencias
relacionadas al
contexto del
problema.
Se analizan
datos de varias
fuentes y se
proporcionan
referencias.
Se considera
informacin y
datos de solo
una fuente sin
referencias.
Se presentan
mltiples opciones
con razones para la
bsqueda (mltiples
fuentes) para escoger
una.
Se presenta una
solucin con
fundamentos
adecuados a
partir de la
bsqueda y se
presta atencin
al grado de
adecuacin al
contexto.
Algunos
conceptos fsicos
son incorrectos
confusos.
Se presentan
algunas
ecuaciones
matemticas
involucradas,
pero en general
Se presenta una
solucin con
algn
fundamento
para la
bsqueda.
Conceptos
fsicos muy
confusos
incorrectos.
Muy superficial.
No hay
ecuaciones
matemticas
involucradas.
Slo se trata de
121
Reflexin
conceptos fsicos de
una forma
cuantitativa.
Muestran profundidad
en cmo su
conocimiento individual
evolucion a travs del
proceso grupal y el
grupo obtuvo la
solucin, as como en la
calidad de la interaccin
del grupo en la
construccin del
conocimiento.
Se analizan los
puntos pivotales en el
desarrollo grupal de
la solucin.
Reflexionan en sus
propias
contribuciones al
grupo.
los conceptos
son tratados de
una manera
cualitativa.
Se analiza cmo
se desarroll la
solucin a travs
del proceso PBL.
manera
cualitativa.
Revisan los
pasos seguidos
por el grupo.
CRDITOS:
Excelent
e
Muy
Bien
Bie
n
Falta
Mejorar
122
123
Contenido
Compara sus
Resultados y
Debate
conclusiones
aspectos a evaluar
Infraestructura: saln de clases, laboratorio, patio de la escuela, cancha deportiva, jardines de la escuela
Insumos: material de laboratorio, industrial y casero para construccin de prototipos
Equipamiento: computadora, laptop Bomba de agua, brjula, multmetro, instalacin elctrica, conexin, contactos,
124
HORAS/DIAS
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
8:00-8:45
8:45-9:30
9:30-10:15
10:15-11:00
11:00-11:45
R
11.45-12:30
12:30-13:15
13:15-14:00
125
deductivo.
Expresin oral y escrita.
Uso de instrumentos de laboratorio, calculadora, equipo de computo.
Dominio de operaciones bsicas, modelos matemticos, destrezas psicomotrices.
Siempre
Casi
En
Casi
Nunca
126
Valor numrico
Pensamiento
analtico
10
siempre
ocasiones
nunca
7.5
2.5
Metodologa
Observaciones
127
X.BIBLIOGRAFA.
128