La educacin ambiental colabora en el respeto

de la biodiversidad y las reas protegidas.

Argumentacin/desarrollo temtico:
Resultados del proyecto por el trabajo educativo.
La proteccion del medio ambiente en las areas protegidas por las escuelas.
"los nios, adolescentes y jovenes en el medio ambiente rural y de montaa
en cuba"
Las actitudes y los valores de los nios, los adolescentes y jvenes en
relacin con el medio ambiente y su proteccin.
Programa de educacin ambiental, resultados y logros parciales obtenidos y
aportaciones en el trabajo sobre las cuencas hidrogrficas, proteccin de las
reas protegidas y conservacin de la biodiversidad.
Proyecciones del trabajo sobre la educacin ambiental en las cuencas
hidrogrficas.
Propuestas que pueden tener aplicacin internacional
CONTEXTUALIZACIN:
La educacin ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las
familias, las comunidades, la sociedad y el Estado debe reorientarse para
contribuir al logro del desarrollo sostenible mundial.
La educacin ambiental es un excelente proceso que, satisfactoriamente
enfocado, programado, ejecutado y evaluado en los distintos grupos y
sectores de nuestras sociedades, puede renovar y estimular los procesos
polticos, econmicos, sociales y culturales de nuestros pases para
contribuir a minimizar la pobreza, el analfabetismo, la falta de educacin,
carencia de servicios de salud y otros problemas globales contemporneos,
incluyendo los problemas del medio ambiente mundial.
Al respecto, se evidencia que se necesita hoy ms que nunca una voluntad
e inters de una poltica por los Gobiernos y los Estados que logre priorizar
el desarrollo de la Triada: proteccin del medio ambiente, desarrollo
sostenible y educacin ambiental como parte de la vida poltica, econmica,
social e histrica-cultural de cada nacin, para elevar la calidad de vida y el
bienestar del desarrollo humano.
En este sentido, el Gobierno y el Estado cubanos asumen un posicin de
principios, y se encuentran trabajando sostenidamente por lograr un
desarrollo econmico sostenido y ambientalmente sustentable, el que
demanda en enfoque global y multifactico que tome en consideracin la
aguda crisis econmica de los pases en desarrollo. Adems, se necesita
materializar en la prctica que los recursos financieros, tecnolgicos,
cientfico-tcnicos, deben provenir de los pases desarrollados, sobre la base
de su mayor responsabilidad en el proceso de degradacin global ambiental.
En relacin tambin con lo anterior, Cuba ha declarado y trabaja porque los
actuales patrones de produccin, distribucin y consumo, que ha
prevalecido en las economas desarrolladas y han sido impuestos a los
pases subdesarrollados, deben revisarse, redisearse y cambiarse a favor
de las naciones en proceso de desarrollo y para eliminar la pobreza, que no
es compatible con la proteccin del medio ambiente.
Al respecto, y en consecuencia, para contribuir a materializar lo anterior, la
educacin tiene como fin preparar al hombre para la vida y su esencia es la
formacin de la concepcin dialctico-materialista del mundo, tomando
como base los conocimientos cientficos y su transformacin en
convicciones morales y motivos de conducta.

Como parte integrante de la educacin, existen diversos objetivos o

direcciones de trabajo, para contribuir a la formacin de la personalidad de
los escolares, conocidos como educacin: moral, esttica y politcnica.
Tambin se consideran la educacin sexual, la educacin vial y del trnsito,
la educacin energtica, la educacin jurdica, la educacin intelectual, la
educacin familiar, la educacin de los valores, la educacin cvica, la
educacin para la salud y la educacin ambiental, entre otras.
Las diversas modalidades educativas antes expresadas, como objetivos o
direcciones de trabajo para la formacin de la personalidad de los escolares,
deben integrarse armnicamente en el mbito del proceso docenteeducativo, para evitar fragmentaciones que generen fluctuaciones sobre el
carcter de sistema y equilibrio que deben tener este proceso.
La integracin de estas modalidades de educacin presupone la definicin
de su importancia, los conceptos, los objetivos, los principios rectores, el
contenido, los mtodos y las estrategias, los materiales didcticos y la
evaluacin de todas ellas, en este caso, de la educacin ambiental. Antes de
trabajar por la integracin en forma de sistema, se debe definir y
caracterizar el objeto de estudio de la educacin ambiental, y cmo sta se
puede desarrollar en la escuela, en la familia y en la comunidad, para
transformar y solucionar problemas ambientales territoriales.
Sin embargo, a pesar de los resultados favorables obtenidos y de la
concepcin terica y acciones prcticas desarrolladas, muchas experiencias
requieren su reformulacin y perfeccionamiento mediante la ejecucin de
consecuentes Proyectos Innovadores de Investigacin-Accin Participativa y
Experiencias Pedaggicas de Avanzada, entre otros.
Actualmente, como una alternativa y proyeccin del trabajo del Ministerio
de Educacin, se encuentra en proceso de desarrollo e implementacin, los
Proyectos Innovadores de Investigacin-Accin Participativa y Experiencias
que contribuyen, durante su ejecucin, transformar, minimizar y solucionar
los problemas ambientales territoriales.
La experiencia en la prctica escolar cubana en algunas provincias y
municipios, revela que la escuela, sin suplantar las funciones del Estado y
sus instituciones, puede contribuir a solucionar las afectaciones ecolgicas y
lograr el mejoramiento y minimizacin de los problemas ambientales.
Tambin en nuestra prctica escolar, en Cuba, se ha manifestado que el
enfoque, concepcin, estrategias y actividades que se realizaron no tuvieron
la concepcin ni la formulacin de un proyecto, pero si hay transformacin y
solucin del problema ambiental y queda como resultado y producto de un
trabajo educativo que se revele en la formacin y construccin de una
personalidad con una cultura ambiental, estamos en presencia de una
experiencia pedaggica innovadora, aunque no le denominamos proyecto,
como en ocasiones se hace, y no lo es.
Por lo tanto, la estrategia actual para lograr el desarrollo efectivo de
proyectos, experiencias, estudios, investigaciones y otros trabajos pilotos,
requiere tener en cuenta y cumplir con lo siguiente:
Diagnosticar eficientemente el problema ambiental territorial;
Identificar puntualmente el objeto de estudio (recurso natural o componente
del medio ambiente y el problema ambiental);
Definir el objetivo especfico de la experiencia;
Expresar posibles hiptesis, preguntas cientficas e ideas a defender;
Formular las tareas afines a ejecutar;
Seleccionar los mtodos, tcnicas, procedimientos e instrumentos;
Implementar los enfoques, estrategias y fundamentalmente, las actividades
y acciones para resolver el problema ecolgico;

determinar cmo se transformar y solucionar el problema puntual y

territorial;
valorar el resultado educativo y la contribucin a la cultura ambiental;
determinar la participacin humana en la solucin de los problemas
ambientales;
disear los indicadores, variables o parmetros para determinar con
efectividad la solucin del problema ambiental y cmo se desarroll la
educacin ambiental;
realizar la evaluacin cuantitativa y cualitativa, la que permita evaluar el
proceso;
presentar, comunicar y extender los resultados del trabajo;
concebir e implementar el seguimiento para que nos manifieste otra vez el
problema;
considerar la retroalimentacin del proceso, proyecto y experiencia.
En este sentido, lo antes apuntado avalado por su utilizacin e introduccin
favorables en nuestras escuelas-, no debe valorase como un algoritmo de
trabajo rgido y esttico; debe considerarse como un estrategia dialctica,
flexible, creativa, participativa, productiva y no reproductiva, que propicie y
genere la utilizacin de la investigacin educativa y sus potencialidades y
ventajas para el desarrollo del proceso de educacin ambiental.
ARGUMENTACIN/DESARROLLO TEMTICO:
Es muy importante significar que la educacin ambiental debe ser
comprendida como un proceso educativo integral que debe ser desarrollado
sobre la base de objetivos y metas, as como resultados a obtener y no por
tareas, actividades y acciones aisladas, fragmentadas, carentes de
sistematicidad, como en ocasiones se ejecutan, con frecuencia en regiones
y pases.
Se necesita comprender e interiorizar que la educacin ambiental es un
proceso sistmico, sistemtico, dialctico, flexible, creativo y participativo, y
como proceso, se debe orientar y desarrollar, a partir de objetivos concretos
para la obtencin de los resultados esperados.
La educacin ambiental debe ser desarrollada mediante la utilizacin de la
investigacin y la experimentacin, y con los recursos que ofrece la
Investigacin Educativa, se pueden producir procesos de educacin
ambiental con rigor, cientificidad, calidad y eficacia que logren resolver
problemas ambientales con la participacin social. Se necesita pasar de una
educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin prctica y
resolutiva de problemas.
Antes de exponer sintticamente los proyectos, programas y experiencias
cubanas introducidas en la prctica educacional y sistematizadas en perodo
(1985-2000), queremos preguntar y que se reflexione en los siguiente:
EL PROCESO DE EDUCACIN AMBIENTAL QUE SE REAIZA EN PAISES,
REGIONES, CONTINENTES, Y OTROS LUGARES DURANTE SU CONCEPCION,
ORGANIZACIN, DESARROLLO Y PRACTICA, CONSIDERADA Y TIENE
PRESENTE, LO QUE A CONTINUACION PREGUNTAMOS:
Tiene la lnea temtica o tema definido?
Se parte de un problema?
El problema est determinado, clarificado y existe verdaderamente?
Se encuentra precisado el objeto del trabajo?
Est delimitado el campo de accin?
Siempre se definen hiptesis, preguntas cientficas, ideas a defender o se
elabora una gua temtica?

Se utilizan enfoques, estrategias didctico - metodolgicas; los contenidos

estn definidos, as como las actividades son productivas y no reproductivas
para lograr acciones concretas?
Qu mtodos tericos, empricos, matemticos y estadsticos, entre otros,
se utilizan?
Qu tareas se definen durante el proceso?
Se tiene determinada la novedad, la significacin prctica, el aporte
terico, el aporte prctico y la relevancia ecolgica, econmica, social y
ambiental de la experiencia?
Durante el desarrollo del proyecto, experiencia y programa, se determina y
utilizan variables e indicadores para medir el impacto y evaluar el proceso?
Somos capaces de medir y evaluar el impacto del proceso de educacin
ambiental que se desarroll y cmo fue la calidad de los resultados
obtenidos?
Por qu declaramos que utilizamos el enfoque, paradigma o modelo
cuantitativo o cualitativo u otro por separados?, Se dan en la prctica
educativa o social, la aplicacin de enfoques paradigmas y modelos nicos o
puro?, Se tiene la compresin de que los enfoques, modelos o paradigmas
no son dicotmicos, excluyentes, sino pares dialcticos?
Cmo se evala la educacin ambiental? Se evala un proceso o una
asignatura?, Se evala tradicionalmente conocimientos o un proceso
escolar, familiar, comunitario y social?, Se evala el conocimiento o
actitudes, aptitudes, la participacin, la gestin para la proteccin del medio
ambiente de los individuos? y es la evaluacin de la educacin ambiental
sobre un determinado aspecto o integral?
Se pudieran formular otras interrogantes; pero, seguramente, consideramos
haber expresado las preguntas necesarias que, lgicamente, propiciarn el
surgimiento de otras ya que en nuestro trabajo de proyectos, programas y
experiencias en Cuba, se ha introducido paulatinamente la investigacin
para la realizacin de los procesos de educacin ambiental.
A continuacin, sobre la base de los problemas antes expresados y
partiendo de ellos, se desarrollaron las experiencias en Cuba que,
posteriormente se describen y argumentan.
- CONCLUSIONES Y/O PROPUESTAS:
CMO UN PROYECTO EDUCATIVO PUEDE RESOLVER UN PROBLEMA
AMBIENTAL?: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL CONTROL DEL
PARASITISMO INTESTINAL EN NIAS Y NIOS DE LA ZONA MONTAOSA
(REA PROTEGIDA) DE LA SIERRA DEL ESCAMBRAY EN CUBA
Los indicadores de grado para la consecucin de los objetivos fueron de tipo
cuantitativo, pero se usaron, fundamentalmente, tcnicas e indicadores
cualitativos que permitieron determinar la transformacin en favor de la
solucin del problema mediante la investigacin.
Porcentaje de cumplimiento del cronograma de actividades para la
capacitacin de tcnicos de laboratorio, mdicos y enfermeras de la familia,
maestros y lderes de la comunidad.
Evaluacin del aprovechamiento de los tcnicos, mdicos y enfermeros de
la familia, maestros y otros docentes y lderes de la comunidad capacitados
en: Bien, Regular y Mal.
Evaluacin del nivel de conocimiento de los estudiantes al recibir por la va
curricular los temas previstos.
Determinacin de la efectividad del manual de educacin ambiental y
parasitismo mediante la exploracin.
Determinacin del desarrollo y cambios de la personalidad de los alumnos,
maestros, profesores y educadores.

RESULTADOS DEL PROYECTO POR EL TRABAJO EDUCATIVO.

SNTESIS DE LOS RESULTADOS
Desarrollo de la educacin ambiental como parte del proceso docente
educativo para la formacin y construccin de valores en la personalidad de
los educandos, los educadores y la poblacin de las comunidades,
seleccionadas en favor de la proteccin del medio ambiente.
Elaboracin, edicin e implementacin de un manual con la estrategia
metodolgica de la educacin ambiental con nfasis en el mantenimiento de
las condiciones higinico-sanitarias y el trabajo preventivo escolar.
Elevacin del nivel de superacin y conocimientos de los mdicos,
enfermeros y personal de la salud, maestros y profesores que posibilite la
consecucin de los objetivos de diagnstico y movilizacin social.
Elevacin del nivel de preparacin de los educadores para el desarrollo de
este trabajo como parte de la educacin integral en el contexto del proceso
docente educativo.
Mejoramiento de las condiciones mnimas de higiene en las escuelas,
constituyendo stas un modelo de comportamiento para los nios en sus
hogares y de la prevencin del parasitismo.
Los temas, actividades y trabajos sobre "La educacin ambiental para la
preservacin del parasitismo intestinal en la Sierra del Escambray de Cuba"
se desarrollaron:
En las clases y actividades prcticas afines a las diferentes asignaturas del
plan de estudio, como ciencias naturales, exactas y sociales, cuyos
contenidos propiciaron la vinculacin y complementacin, de estos temas.
En las clases, considerando las caractersticas y posibilidades del contenido,
pudo utilizarse la informacin, dibujos, grficos, esquemas y el propio
contenido de los textos para ejemplificar y abordar estos temas, sin la
creacin de clases especficas de medio ambiente, condiciones higinicosanitarias y parasitismo. Se evidenci que fue posible vincular,
complementar e integrar la dimensin del parasitismo y no superponer
temas.
En las actividades y trabajos extradocentes y extraescolares, mediante la
utilizacin de la sesin contraria a la docencia, aprovechando la doble
sesin en el horario destinado a las actividades formativas y de otro tipo se
realizaron las temticas propuestas.
En los matutinos, vespertinos, actividades centrales y otras tambin se
abordaron estos temas, y la comunidad particip
En fin, en todas las actividades del proceso docente educativo, el docente
con su maestra pedaggica pudo vincular e integrar estos temas, a la
escuela y a la comunidad
LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE EN LAS AREAS PROTEGIDAS POR LAS
ESCUELAS. "LOS NIOS, ADOLESCENTES Y JOVENES EN EL MEDIO AMBIENTE
RURAL Y DE MONTAA EN CUBA"
El presente trabajo: "Los nios, adolescentes y jvenes en el medio
ambiente rural y de montaa en Cuba", es un resultado que se deriva del
estudio e investigacin: "La educacin ambiental en el proceso docente
educativo en las montaas de Cuba" realizado en los ltimos diez aos.
En el estudio e investigacin referidos, fueron analizados los problemas del
medio ambiente mundial y la necesidad de la educacin ambiental para que
contribuya al desarrollo sostenible, as como las posibilidades del medio
ambiente rural y de montaa para su puesta en prctica, aspectos que
constituyeron la fundamentacin terica y metodolgica del trabajo, as
como de su implementacin prctica.

El problema determinado en el resultado e investigacin consisti en cmo

lograr la educacin ambiental en los alumnos mediante las vas curriculares
y no curriculares en las escuelas rurales y de montaa de Cuba?
Se valor y propuso una estrategia metodolgica, con su contenido, las
actividades y los trabajos prcticos, que se tuvieron en cuenta para disear
el manual: "La Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible en las
Montaas de Cuba". La exploracin de su uso factible en la prctica escolar,
determin las posibilidades reales de su aplicacin en las escuelas primarias
del Gran Parque Nacional Sierra Maestra.
Se propuso y se logr su introduccin y extensin no solo en las escuelas
primarias, sino en otros tipos y niveles de enseanza, previa adaptacin de
los docentes, en las zonas rurales y montaosas del pas, ubicadas en el
Plan Integral para el Desarrollo-Econmico y Social de la Montaa, conocido
como Plan Turquino, as como en otros territorios rurales y ubicados en
reas protegidas, de la nacin.
Para el desarrollo del estudio e investigacin se trabaj en los municipios
rurales y de montaa de las provincias Granma, Santiago de Cuba y
Guantnamo. Se utilizaron como muestras un total de 22 escuelas
primarias, lo que represent la participacin de 2557 alumnos y 92
maestros.
Tambin, aunque el nfasis del trabajo fue la enseanza primaria, la labor se
extendi y vincul a 7 escuelas secundarias bsicas y 3 institutos
preuniversitarios, y participaron un total de 1002 alumnos y 65 docentes de
estos centros de estudios, respectivamente.
El objeto central de estudio e investigacin fue el Gran Parque Nacional
Sierra Maestra. No obstante, se extendi la experiencia a las escuelas
primarias fundamentalmente, as como escuelas secundarias bsicas e
institutos preuniversitarios del Parque Nacional Sierra del Escambray, que
comprende los territorios de las provincias Villa Clara, Cienfuegos y Sancti
Spritus.
El trabajo realizado en este territorio tuvo en cuenta una muestra de 18
escuelas primarias, 5 secundarias bsicas y 2 institutos superiores
preuniversitarios, lo que represent la cifra de 17551 alumnos y 65
maestros; 1002 alumnos y 45 profesores, de los niveles de enseanza
referidos, respectivamente.
Tambin el trabajo se extendi a la Reserva de la Biosfera Sierra del Rosario,
y se labor en las 7 escuelas primarias ubicadas y adyacentes, de los
municipios Artemisa, en provincia, La Habana, y en el municipio Candelaria,
de la provincia Pinar del Ro. Se consider, en la experiencia, la cifra de 563
alumnos y de 29 maestros, de este territorio.
Al respecto, por lo antes expresado, la muestra total fue de 64 centros
docentes (47 escuelas primarias, 12 secundarias bsicas y 5 institutos
preuniversitarios); y un total de 5873 alumnos 4871 escuelas primarias,
1002 secundarias bsicas e institutos preuniversitarios), as como 251 de
maestros y profesores.
LAS ACTITUDES Y Los valores de los NIOS, LOS adolescentes y jvenes en
relacin con el medio ambiente y su proteccin.
La mayora de los nios, los adolescentes y jvenes evidenciaron una
acertada y preliminar madurez social en diferentes niveles, en lo que se
refiere a la apreciacin de la magnitud de los problemas ambientales y que
stos afectan la unidad de la sociedad con el medio ambiente.
El estudio e investigacin realizado, as como los mtodos y tcnicas y las
respuestas permite revelar los valores, sentimientos y cualidades de los
adolescentes y jvenes en su relacin con el medio ambiente siguiente:

confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen

para el mejoramiento del medio ambiente;
expresan que en toda profesin debe practicarse la proteccin del medio
ambiente;
advierten que la proteccin del medio ambiente es un deber personal,
familiar, comunitario, estatal e internacional;
atribuyen un motivo cvico primordial a la actitud favorable del hombre
frente el medio ambiente como un deber con la patria y el Estado;
consideran la necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y
ciudadana, as como del Estado por la proteccin del medio ambiente y
debe unirse a la reprobacin de los perjuicios y afectaciones que puedan
ocasionarle, tanto ellos mismos como sus compaeros y miembros de la
comunidad;
consideran no solo el dao directo que las personas pueden ocasionar al
medio ambiente sino, adems, la actitud aptica e indiferente de ellos
mismos y otras personas que asumen una conducta indiferente ante las
acciones de deterioro de los dems;
destacan la base y premisa humanstica que tiene la relacin del hombre, la
sociedad y el medio ambiente, y a pesar de la complejidad de esta relacin
y unidad, expresan que es posible el desarrollo con la proteccin.
reconocer que si el hombre quiere utilizar a su gusto y en su beneficio al
medio ambiente, deber utilizarlo racionalmente y tratarlo, como
expresaran algunos alumnos, como si fuera una persona;
manifiestan que la concepcin del desarrollo con la proteccin es posible y
que la utilizacin racional del medio ambiente requiere del empleo de la
ciencia y la tcnica;
reconocen, aunque no todos, - as se observ _, que la proteccin del medio
ambiente y las acciones que realizan la hacen como un esfuerzo, como una
labor adicional, como un trabajo voluntario y no como un deber ciudadano y
una necesidad de la poca contempornea;
ejecutan, un determinado grupo de jvenes, segn se observ, diversas
actividades relativas a su educacin personal y ambiental orientadas a la
puesta en prctica de medidas en favor de la proteccin del medio
ambiente;
expresan con toda seguridad la necesidad de subordinar y concebir, desde
los inicios, la produccin y los procesos tecnolgicos con la proteccin;
generalizan en sus juicios la importancia de jerarquizar y adoptar
prioridades sobre las principales medidas que se deben adoptar para lograr
el ptimo aprovechamiento y utilizacin racional del medio ambiente;
proponen que a pesar de la educacin y la conciencia, a desarrollar la
necesidad de la legislacin y aplicacin de medidas y contravenciones para
aquellos incumplidores de lo establecido para la proteccin del medio
ambiente;
reconocen, segn se evidenci, la imperiosa necesidad de asumir actitudes
que se reviertan en la proteccin del medio ambiente mediante
comportamientos favorables y, en especial, la participacin de ellos sobre:
la utilizacin econmica de los recursos energticos, la restauracin de las
zonas afectadas por la produccin industrial; la disminucin del ruido - que
comienza su agudizacin paulatina en estas regiones -, la conservacin de
las fuentes de agua y hasta la utilizacin de la basura, que algunos alumnos
valoraron como un tesoro.
Hasta aqu se ha podido concluir cmo los jvenes de la poblacin rural y de
montaa estudiada manifiestan, en sentido general, la concepcin cientfica
para la proteccin del medio ambiente y se destacan en ellos el aspecto

moral de la relacin del hombre con el medio ambiente, los sentimientos

humanos y vivencias ticas.
Algunos alumnos expresaron valoraciones relevantes y recordamos cuando
un grupo de jvenes apunt ("la actividad ms importante que se puede
hacer ante el medio ambiente es educar desde nio al hombre ya que una
persona correctamente educada resulta til para toda la sociedad y para el
medio ambiente").
PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, RESULTADOS Y LOGROS PARCIALES
OBTENIDOS Y APORTACIONES EN EL TRABAJO SOBRE LAS CUENCAS
HIDROGRFICAS,
PROTECCIN
DE
LAS
REAS
PROTEGIDAS
Y
CONSERVACIN DE LA BIODIVERSIDAD.
Se ha logrado paulatinamente la participacin de los docentes de los
Institutos Superiores Pedaggicos, en el diagnstico y caracterizacin
integral de las cuencas, junto a otros profesionales, siendo los docentes un
potencial cientfico para los trabajos de las cuencas, que en ocasiones no
son utilizados para la realizacin de stas actividades. Se requiere que los
Consejos Provinciales y territoriales de Cuencas logren determinar e
incorporar a estas labores, a los educadores y perfeccionar un trabajo
conjunto.
Tambin se han desarrollo conferencias y cursos de superacin de contenido
ambiental y talleres sobre las cuencas, pero no satisfacen las necesidades,
y, en particular, de los docentes, sobre estos temas, y su incorporacin
puede ser mayor en cuanto a su participacin para facilitar el desarrollo de
la educacin ambiental en estos territorios.
Se ha incrementado el desarrollo de contenidos ambientales en las clases
de las asignaturas en las escuelas de la educacin general, principalmente,
en las clases de las ciencias naturales, aunque su desarrollo en otras
asignaturas, no ha estado al mismo nivel, y se revela que la puesta en
prctica se realiza mediante las clases de determinadas asignaturas y no
por todas como debe ser.
Se han celebrado algunos talleres y actividades cientfico-tcnicas y
metodolgicas, con la participacin de educadores, aunque no se logrado la
masividad requerida y la informacin necesaria sobre la caracterizacin,
diagnstico, planes de accin y manejo de las cuencas para el trabajo en las
escuelas.
PROYECCIONES DEL TRABAJO SOBRE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS
CUENCAS HIDROGRFICAS.
El trabajo desarrollado ha tenido, resultados aceptables; de una forma u otra
se ha realizado en las escuelas una labor de educacin ambiental vinculada
a las cuencas; no obstante, el trabajo que se proyecta en el perodo 20002003, se orienta a la:
ESTRATEGIA GENERAL / PLAN DE ACCIN.
A continuacin se ofrece una estrategia general y plan de accin. Es
evidente que algunas estrategias y acciones dependen para su desarrollo de
la intervencin del MINED y otros Organismos e Instituciones.
Sin embargo, el xito del trabajo y el cumplimiento de lo que se establece,
como proyeccin, depender de la capacidad y gestin de las provincias,
municipios y centros de base, as como de los Consejos Provinciales y
Territoriales de Cuencas Hidrogrficas, de ejecutar las estrategias y acciones
en las localidades y territorios donde estn las cuencas con el trabajo
colectivo.
Se necesita lograr la adaptacin, flexibilidad, dinamismo y la creatividad del
trabajo, atendiendo a las caractersticas locales.

REQUERIMIENTOS PRIORITARIOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA ESTRATEGIA

Y PLAN DE ACCIN
Lograr las relaciones interinstitucionales e intrainstitucional a nivel de
territorio.
Incorporar este trabajo a los programas, proyectos y estrategias territoriales
para solucionar los problemas concretos de las cuencas.
Lograr la integracin del trabajo, de forma concreta y especfica, a nivel de
base, para que se puedan obtener resultados favorables donde estn los
problemas ambientales particulares.
Trabajar para consolidar las acciones de desagregacin, en general, as
como la descentralizacin de las actividades que sean posibles realizar a
nivel de cuencas.
Lograr una mayor vinculacin de los Organismos e Instituciones, as como
Organizaciones con el CITMA y las Unidades de Medio Ambiente para elevar
la calidad del trabajo ambiental.
ESTRATEGIA Y PLAN DE ACCIN
Ofrecer la caracterizacin y diagnstico de las cuencas de inters nacional y
provincial, as como su plan de manejo dentro de las posibilidades, para el
uso de los educadores y facilitar con esta informacin el trabajo educativo
en las escuelas.
Incrementar los crculos de inters, sociedades cientficas y estudiantiles y
grupos de alumnos, cuyos temas de investigacin y trabajos, se relacionen
directamente con la problemtica ambiental especfica de la cuenca. Se
establecern las coordinaciones para la incorporacin de la dependencia de
la Organizacin de Pioneros "Jos Mart" para la realizacin de estas
actividades.
Lograr el acceso y la utilizacin del diagnstico del medio ambiente de las
cuencas, como material de consulta y en el caso de que no exista, hacerlo e
incorporar al estado del medio ambiente y a la caracterizacin de la
comunidad escolar.
Fortalecer la educacin ambiental sobre las cuencas hidrogrficas como
parte del trabajo de las estructuras educacionales de Direccin, para su
desarrollo en las escuelas. Se fortalecer el trabajo metodolgico en general
y de entrenamiento y de control en los centros docentes, de esta actividad.
Fortalecer el trabajo extracurricular de la escuela y entre sta y la
comunidad sobre las cuencas. Debe lograrse que todas las actividades de
apoyo al proceso docente educativo propicien el desarrollo de este trabajo
educativo.
Perfeccionar la vinculacin curricular y de las clases en las escuelas sobre
las cuencas hidrogrficas, atendiendo a los problemas especficos de cada
cuenca. Se abordarn temas, problemas y aspectos de inters de las
respectivas cuencas en las clases de las asignaturas mediante su contenido,
en dependencia de sus posibilidades.
Elaborar propuestas metodolgicas para desarrollar la educacin ambiental
como programa transversal de los diferentes niveles y tipos de enseanza
en cada grado, que vincule los contenidos ambientales y el trabajo de las
cuencas. As como integrar el trabajo ambiental general Se valorarn los
recursos disponibles para la posible elaboracin de un manual de trabajo
para los docentes y la labor de educacin ambiental en estas escuelas.
Fortalecer la preparacin de pregrado y postgrado en los ISP, mediante el
componente laboral, al introducir la dimensin y temas ambientales en la
caracterizacin del medio ambiente escolar, considerando la escuela como
centro fundamental de la comunidad. Se necesita que los futuros maestros

en formacin incorporen a su prctica pre-profesional y como docentes en

ejercicio este trabajo sobre las cuencas.
OTRAS APORTACIONES DE PROYECTOS, PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS EN
ACTUAL PROCESO DE DESARROLLO, IMPLEENTACIN E INTRODUCCIN EN
LA PRCTICA, DESDE 1998-2000 Y HASTA EL 2005.
Proyecto A prepararnos: "La participacin de los alumnos y la comunidad
para actuar antes los desastres naturales.
Contextualizacin:
En correspondencia con lo anteriormente expresado, se diagnostic el
problema: Cmo lograr el desarrollo de la educacin sobre los desastres en
el proceso docente educativo de las escuelas y comunidades para la
prevencin y mitigacin antes los desastres?
Se concibe la puesta en prctica de nuevos enfoques, estrategias, mtodos,
contenidos, tcnicas, actividades, trabajos prcticos, y la evaluacin de las
metdicas, as como los resultados obtenidos para el desarrollo de la
educacin sobre desastres naturales mediante las vas formales, no
formales e informales. El proyecto concibe y enfoca la relacin de la escuela
con la comunidad, establece el seguimiento de los resultados y la
adaptacin de las metodologa segn el tipo de riesgo y desastres natural.
Propsito:
El objetivo principal del proyecto es: Lograr y contribuir a la formacin de los
maestros, alumnos y la comunidad para que participen activamente en la
prevencin y mitigacin de los desastres naturales.
Resultado 1: Se cuenta con una metodologa para evaluar el nivel de avance
del proyecto y los conocimientos de alumnos y maestros.
Resultado 2: Alumnos y docentes capacitados y formados en prevencin y
preparativos para desastres.
Resultados 3: Comunidad motivada por las campaas educativas se
compromete con la prevencin de desastres y desarrolla su capacidad de
respuesta frente a estos.
Resultado 4: Polticas institucionales incorporan aportes del Proyecto.
Se han iniciado contactos con instituciones de la regin Caribe a fin de
procurar un intercambio de experiencias.
PROGRAMA NACIONALES DE DESERTIFICACIN Y SEQUA, CONSERVACIN Y
MEJORAMIENTO DE LOS SUELOS Y BIODIVERSIDAD, APROBADOS POR EL
GOBIERNO 1999-2000 Y QUE TIENEN SUBPROGRAMAS DE EDUCACION
AMBIENTAL.
Durante el bienio 1999-2000, por constituir problemas ambientales
prioritarios nacionales, se elaboraron y se ha aprobado los programas
anteriores que actualmente se encuentran en proceso de implantacin.
La educacin ambiental como proceso educativo es un componente de
estos programas y organizan proyectos especficos para contribuir mediante
la educacin ambiental transponer y solucionar estos problemas
ambientales sobre la desertificacin, sequa, suelos y biodiversidad.
Suelos:
Participacin del MINED: Se aprob el Programa de Suelos. Se adoptaron los
acuerdos referidos: Elaborar un programa de capacitacin y Elaborar un
programa y sistema de divulgacin. En lo anterior, se nos solicit participar
y aportar al programa de capacitacin y educacin, as como divulgacin, lo
cual podemos hacer sin grandes dificultades.
Biodiversidad:
Programa de Biodiversidad: Se orienta al estudio y diagnstico de la biota
cubana, de la flora y la fauna, en general, ya que solo han sido estudiados
algunos grupos y de zonas en especfico. Se plantearon los problemas de

distribucin no homogneas de la biota, los escasos diagnsticos e

informacin que se dispone y que las reas protegidas tiene una biota muy
importante para Cuba y el mundo; de ah la relevancia de este programa.
Participacin del MINED: Se tiene previsto un estudio en cinco aos y tiene
como objetivo diagnosticar y caracterizar la flora y fauna, de los
ecosistemas de las cuencas, aqu participan las Universidades Pedaggicas
y Direcciones Provinciales de ocho provincias, se incorporan, tributan al
programa de biodiversidad y de educacin ambiental, lo cual es beneficioso
y provechoso para nuestro sector.
- CONCLUSIONES Y PROPUESTAS FINALES:
El trabajo de educacin ambiental a partir de 1975 hasta el 2000, tenido su
desarrollo, y resultados y logros aceptables, as como limitaciones.
PROPUESTAS QUE PUEDEN TENER APLICACIN INTERNACIONAL
Valorar el rediseo y adaptacin, en dependencia de las necesidades, la
Estrategia Nacional de Educacin Ambiental aprobada en 1997, para
incorporar las acciones que puedan fortalecer el trabajo en desarrollo por el
Ministerio de Educacin.
Promover la realizacin de actividades de formacin y superacin de
pregrado en los temas de medio ambiente y educacin ambiental.
Intensificar la realizacin de investigaciones, trabajos de desarrollo,
proyectos y otras experiencias en los centros docentes, familias y
comunicaciones ubicados en el medio ambiente urbano, rural y de montaa,
haciendo nfasis en los territorios pertenecientes al Plan Turquino, as como
en los Parques Nacionales, Reservas de la Biosfera y otras reas protegidas.
Fortalecer y poner en prctica el enfoque de la proteccin del medio
ambiente y el desarrollo sostenible en las clases de las asignaturas de
ciencias exactas, naturales y sociales, en todos los tipos y niveles de
enseanza, as como en otras actividades docentes, extradocentes y
extraescolares.
Fortalecer y sistematizar la incorporacin y desarrollo de los temas sobre la
proteccin del medio ambiente, aprovechando todas las posibilidades que
ofrece el proceso docente educativo y extender el trabajo a las familias y
comunidades.
Determinar, para su introduccin en la prctica educacional, los enfoques,
estrategias, mtodos, tcnicas y actividades fundamentadas en los
conceptos de medio ambiente, desarrollo y agricultura sostenible en los
distintos tipos y centros de la enseanza de la educacin tcnica y
profesional con carcter prioritario en los politcnicos agrcolas y pecuarios,
as como en los centros de formacin y superacin de docentes de docentes
de este tipo de enseanza.
Perfeccionar, asesorar y lograr la introduccin y seguimiento de los
resultados territoriales que se obtengan en las investigaciones, trabajos de
desarrollo, proyectos y experiencias. Se insistir en la necesidad de lograr
que la educacin ambiental sea concebida y ejecutada en resultados a
obtener medibles y evaluables cuantitativamente y cualitativamente, y no
como tareas sin evaluacin y seguimiento de su efectividad.
Fomentar, dentro de las posibilidades, la elaboracin de libros, manuales,
folletos y artculos, as como produccin de diapositivas, videos, pelculas,
afiches y otros medios audiovisuales para difundir los problemas
ambientales y las experiencias de educacin ambiental. Se trabaja en la
aplicacin de la informtica a los temas ambientales y en la diseminacin de
la informacin sobre la temtica que existe para toda la nacin.
Insistir y fomentar el desarrollo de acciones, trabajos y actividades a favor
de la proteccin del medio ambiente donde se vinculen la escuela, la familia

y la comunidad, tales como: el plan de repoblacin forestal, cultivo de

plantas ornamentales y medicinales, y labores de higiene y ornato, entre
otras
De las direcciones y acciones antes referidas, los problemas cuyas
soluciones deben constituir temas objeto de trabajos de investigacin,
proyectos y experiencias a corto y medio plazos son:
diagnstico y pronstico sobre la incorporacin de la dimensin y temas
ambientales en los programas y libros de texto de la educacin general para
la prxima reforma curricular;
elaborar, explorar e introducir metodologas y actividades docentes,
extradocentes y extraescolares sobre educacin sobre educacin ambiental
para las escuelas de la educacin general ubicadas en el medio ambiente
de las ciudades;
incorporar y perfeccionar la introduccin de la dimensin y temas
ambientales al componente curricular, investigativo, laboral y otros de los
Institutos Superiores Pedaggicos;
determinar y explorar modelos, estrategias y actividades para su
introduccin en las instalaciones pioneriles;
disear e introducir formas, alternativas y vas para la capacitacin y
superacin de los docentes en ejercicio;
diagnosticar y caracterizar cmo la escuela y trabaja, influye y transforma
los problemas del medio ambiente mediante la educacin ambiental, con la
familia y la comunidad, por una necesidad.
Desarrollar proyectos de investigacin-accin-participativa para contribuir a
solucionar problemas ambientales comunitarios.
Los diferentes Organismos, Instituciones y Organizaciones actuarn con
estrategias y acciones sobre los distintos sectores de la poblacin, pero de
forma armnica, integrada, sistemtica y en sistema, y respondiendo a los
objetivos y resultados esperados. As se lograra un trabajo de educacin
ambiental colegiado, sin duplicidad y superposicin, y que cada Organismo,
Institucin y Organizacin en correspondencia con sus funciones sociales,
puedan ejercer sus acciones sobre los diferentes miembros y sectores de la
sociedad.
La organizacin estatal, el carcter de participacin y la unidad de la
sociedad cubana y la atencin y prioridad que el Partido y el Estado le
confiere a la proteccin del medio ambiente, constituyen las premisas para
la posible materializacin de este trabajo.

Dr. Orestes Valds Valds

Investigador Auxiliar
Especialista Educacin Ambiental
Metodlogo y Coordinador Nacional
Profesor Auxiliar Adjunto
Ministerio de Educacin
Instituto Central de Ciencias Pedaggicas