investig

gamos

El contenido de esta Gua no pretende ser exhaustivo sobre todo lo que se

puede conocer para investigar en Educacin; se trata ms bien de un referente bsico que oriente al lector sobre los aspectos fundamentales para
hacerlo. La Gua incluye, en sus distintos apartados, las acciones fundamentales que hay que realizar en cada fase del proceso y de la metodologa de
investigacin, que sirve de orientacin sobre la etapa de la investigacin que
se desarrolla en cada momento.
La Gua se inicia con el momento en que surge la necesidad de investigar,
pasando por un anlisis de los objetos de investigacin en educacin y por las
principales lneas de investigacin educativa. A continuacin, se entra en las
distintas fases que constituyen el proceso general de investigacin cientfica
en educacin, que es el ncleo principal de la obra.
Se ha procurado utilizar un lenguaje cercano que estimule al lector a introducirse en el campo, a veces complejo, de la investigacin educativa y de la
metodologa cientfica. Se han subrayado los trminos y conceptos fundamentales de este mbito disciplinar para que el lector pueda reconocerlos
fcilmente y asociarlos entre s en las distintas partes y temas de la Gua, de
modo que le facilite integrar mejor la informacin suministrada.

La investigacin en la prctica educativa

El trabajo titulado La investigacin en la prctica educativa: gua metodolgica de investigacin para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes
se ha elaborado con la intencin de servir de Gua Bsica sobre Investigacin
Educativa para docentes, educadores, profesionales de la educacin y otros
profesionales afines. Por ello, se ha pretendido relacionar estrechamente la
investigacin cientfica educativa con sus aplicaciones prcticas, fundamentalmente en el mbito del diagnstico, de la evaluacin y de la intervencin
educativa.

La investigacin en la prctica educativa:

Gua metodolgica de investigacin para el
diagnstico y evaluacin en los centros docentes

Con ello se espera facilitar comprender en qu consiste la metodologa de

investigacin cientfica y los procesos que implica, as como ayudar a estructurar adecuadamente las actividades a realizar en caso de llevar a la prctica
dichos procesos.
ISBN 978-84-369-4440-2

MINISTERIO
DE EDUCACIN
Y CIENCIA

9 788436 944402

cubi investigacion educativa.ind1 1

13/12/07 16:56:47

La investigacin
en la prctica educativa:
Gua metodolgica
de investigacin para el
diagnstico y evaluacin
en los centros docentes

Raquel-Amaya Martnez Gonzlez

Coleccin: Investigamos N 5

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN, FORMACIN PROFESIONAL
E INNOVACIN EDUCATIVA
Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE)
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
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ISBN: 978-84-369-4440-2
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Imagen de cubierta: Cuadro original de Pablo Isidoro, Arquitecturas 3
Diseo de cubierta: Gallego & Santos Asociados
Diseo de maqueta: Charo Villa
Impresin: FARESO, S. A. - Paseo de la Direccin, 5 - 28039 Madrid

ndice

Presentacin .......................................................................................

Introduccin.........................................................................................

La necesidad de investigar en Educacin. Aportaciones al diagnstico,

a la evaluacin y a la intervencin educativa ........................................

11

Qu se puede investigar en Educacin y en qu consiste la investigacin educativa ...............................................................................

17

Cmo se puede investigar en Educacin .........................................

25

1. Principales lneas de Investigacin Educativa .............................

1.1.
Lnea de Investigacin Empirista-Positivista y Cuantitativa..
1.2.
Lnea de investigacin Etnogrfica y Cualitativa ............
1.3.
Lnea de Investigacin Socio-crtica y de Investigacin en
la Accin ..................................................................................

30
31
31

Desarrollo de las fases del proceso marco general de la investigacin cientfica en Educacin...........................................................
1. FASE I. Planteamiento de la Investigacin..................................
2. FASE II. Diseo y planificacin de la investigacin ....................
2.1.
Identificacin de Variables de estudio y su operativizacin..
2.1.1. Variables y Escalas de Medida.............................
2.1.2. Variables Independientes, Variables Dependientes y Variables Extraas .......................................
2.2.
Identificacin de los Sujetos y Poblacin de estudio. En
su caso, seleccin de la Muestra....................................
2.3.
Elaboracin y/o seleccin de los procedimientos y tcnicas de recogida de informacin ...................................
2.3.1. Tcnicas de Encuesta: Entrevista y Cuestionario ..
2.3.2. Observacin Sistemtica.......................................

33
39
39
42
42
44
47
51
57
58
63
3

ndice

2.4.

2.3.3. Tcnicas Normativas, Pruebas Objetivas y Tcnicas Criteriales........................................................

2.3.4. Inventario ...............................................................
2.3.5. Tcnicas Proyectivas.............................................
2.3.6. Tcnicas Sociomtricas.........................................
2.3.7. Escalas de Actitudes .............................................
2.3.8. Grupos de Discusin.............................................
2.3.9. Fiabilidad y Validez de la informacin obtenida
con las tcnicas y procedimientos de recogida de
informacin ...........................................................
Identificacin de los procedimientos de anlisis de datos .

3. FASE III. Ejecucin del Diseo de la Investigacin ....................

3.1.

70
77
77
78
79
79

80
86
90

Aplicacin de los procedimientos de recogida de informacin. Obtencin de datos............................................

Tratamiento y anlisis de datos. Obtencin de resultados .

91
93

4. FASE IV. Interpretacin y Reflexin .............................................

101

5. FASE V. Redaccin y Difusin del Informe de Investigacin......

106

Bibliografa ..........................................................................................

113

1. Bibliografa General sobre Mtodos de Investigacin Educativa

en Castellano ...............................................................................

113

2. Bibliografa sobre Investigacin Educativa Cuantitativa en

Castellano ...............................................................................

117

3. Bibliografa sobre Investigacin Educativa Cualitativa, Etnogrfica e Investigacin en la Accin en Castellano ..........................

120

4. Bibliografa sobre Investigacin Educativa Evaluativa en Castellano .......................................................................................

125

3.2.

Presentacin

ste documento se ha elaborado con la intencin de servir de Gua Bsica

sobre Investigacin Educativa para docentes, educadores, profesionales de la
educacin y otros profesionales afines. Por ello se ha pretendido relacionar estrechamente la investigacin cientfica educativa con sus aplicaciones prcticas,
fundamentalmente en el mbito del diagnstico, de la evaluacin y de la intervencin educativa.
El contenido que se ha incluido en esta Gua no pretende ser exhaustivo sobre
todo lo que se puede conocer para investigar en Educacin; se trata ms bien
de un referente bsico que oriente al lector sobre los aspectos fundamentales
para hacerlo. En este sentido, la Gua incluye en sus distintos apartados una tabla-gua que recoge las acciones fundamentales a realizar en cada fase de la
metodologa de investigacin, que sirve de orientacin sobre la etapa de la investigacin que se desarrolla en cada momento. Con ello se espera facilitar comprender en qu consiste la metodologa de investigacin cientfica y los procesos
que implica, as como ayudar a estructurar adecuadamente las actividades a realizar en caso de llevar a la prctica dichos procesos.
En la redaccin de la Gua se ha procurado utilizar un lenguaje cercano que estimule al lector a introducirse en el campo, a veces complejo, de la investigacin
educativa y de la metodologa cientfica. Se han destacado los trminos y conceptos fundamentales de este mbito disciplinar para que el lector pueda reconocerlos fcilmente y asociarlos entre s en las distintas partes y temas de la
Gua, de modo que le facilite integrar mejor la informacin suministrada.
Con todo, se espera que esta Gua facilite comprender en qu consiste la investigacin cientfica educativa, su metodologa de actuacin y sus implicaciones
para la prctica y la accin educativa.

Introduccin

a investigacin sobre temas educativos es percibida por las autoridades educativas, por los equipos directivos de los centros, por el profesorado y por los
educadores como una accin cada vez ms necesaria para identificar y diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y para promover cambios eficaces en las prcticas educativas, de enseanza, en la organizacin de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia
y resolucin de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de la comunidad educativa.
Los continuos cambios sociales que experimenta nuestra sociedad se reflejan
en los comportamientos de los ciudadanos, ya sean adultos o menores, y en
las dinmicas de los centros e instituciones educativas, cuyo microsistema absorbe la diversidad y complejidad del macrosistema social. Los educadores, el
profesorado y los centros e instituciones educativas se enfrentan en el momento actual al reto de ofrecer respuesta a la amplia demanda educativa de
la sociedad contempornea. Por una parte, los procesos instructivos centrados en la enseanza-aprendizaje de contenidos curriculares tradicionales precisan ampliarse a otros que faciliten la formacin del alumnado en todas las
facetas de su desarrollo personal integral (actitudes, valores, autorregulacin
emocional y del comportamiento, seguridad personal, etc.) y a lo largo de la
vida (lifelong learning). Por otra, las caractersticas cambiantes de nuestra sociedad (multiculturalidad, diversidad en las estructuras y dinmicas familiares,
globalizacin y consumo, bienestar, conflicto y escasa tolerancia a la frustracin, sociedad de la informacin y del conocimiento, tecnologas de la informacin y la comunicacin, incorporacin de la mujer al mundo laboral, descenso de la natalidad, etc.) hacen que el contexto o exosistema que rodea a
los centros e instituciones educativas ejerza importantes y complejas influencias en sus dinmicas internas de comunicacin y convivencia, que afecta a
los diversos agentes de la comunidad educativa, principalmente a estudiantes,
profesorado y padres y madres.
7

Introduccin

Ante estos retos, los educadores y el profesorado necesitan y demandan recursos, formacin y estrategias que les permitan encontrar respuestas tiles, realistas y eficaces para adaptarse y adaptar la educacin a los nuevos requerimientos sociales. Entre estos recursos y estrategias se encuentra la investigacin, que
les facilitar identificar necesidades y efectuar diagnsticos precisos para tomar
decisiones sobre cmo promover cambios adecuados en los comportamientos
humanos individuales y grupales, en los programas formativos, y en la organizacin y dinmicas de los centros e instituciones educativas.
Esta investigacin conviene que no sea impuesta ni ajena a la accin cotidiana
de los centros y de los profesionales de la educacin, sino contextualizada, deseada, colaborativa, consensuada, participada y protagonizada por los propios
agentes de la comunidad educativa. Conviene que sea una investigacin sobre
la prctica y las dinmicas educativas cotidianas, basada en la cooperacin y en
la implicacin de quienes llevan a cabo da a da sus funciones educativas: fundamentalmente los equipos directivos de los centros, el profesorado y los educadores, pero tambin los padres y madres, los estudiantes cuando su edad lo aconseje, y otros representantes de la comunidad educativa. Slo as las autoridades
educativas y, especialmente, los educadores, profesorado y padres y madres, podrn hacer conscientes y priorizar necesidades reales en su marco contextual especfico e implicarse responsablemente en la toma de decisiones y en la bsqueda de soluciones, recursos y cambios eficaces.

investigamos

Qu se puede investigar
en Educacin y en qu
consiste la investigacin
educativa

Qu se puede investigar
en Educacin y en qu consiste
la investigacin educativa

nvestigar en Educacin es, entre otras cosas, analizar con rigurosidad y objetividad una situacin educativa entendida en sentido amplio. Los temas que se
pueden investigar en Educacin son muy variados y abarcan desde los sujetos
individualmente considerados hasta los efectos de las acciones e intervenciones
educativas. En el cuadro 2 se resumen algunos aspectos que pueden ser analizados con los procedimientos de la investigacin educativa.

CUADRO 2
ASPECTOS QUE SE PUEDEN INVESTIGAR EN EDUCACIN
Un sujeto: alumno o educando, profesor, educador, director, padre, madre, etc.

Un Grupo de sujetos: un grupo concreto de personas, de alumnos o educandos, de profesores, de

educadores, de padres y madres, un equipo directivo, etc.
Un mtodo: de enseanza, de aprendizaje, de direccin de centro, de convivencia, de disciplina, etc.
Un programa: docente, de centro, de desarrollo de habilidades y competencias, de poltica educativa, etc.
Un recurso: docente, tecnolgico, personal, econmico, institucional, etc.
Una Institucin: centros e instituciones educativas de distinta tipologa y dirigidos a distintos destinatarios, centros de recursos para el profesorado, etc.
Un contexto ambiental educativo: un aula, un centro o institucin educativa, una familia, una biblioteca, un centro social, un entorno comunitario, etc.
Un cambio observado, espontneo o como resultado de una intervencin o innovacin educativa: en el
comportamiento de un alumno o de un grupo de alumnos o educandos, en el profesorado, en la direccin
del centro, en el funcionamiento del centro, en las familias, en los padres y madres de los alumnos, etc.
Relaciones y combinaciones de factores que operan en una situacin educativa: por ejemplo, la relacin entre el estilo directivo en un centro y la calidad de convivencia en el mismo, la relacin entre los
mtodos docentes y los rendimientos acadmicos de los alumnos, la relacin entre la organizacin del
centro y la calidad de la participacin de los agentes de la comunidad educativa en el mismo, etc.
Los efectos a los que dichas combinaciones de efectos dan lugar: por ejemplo, grado de satisfaccin en
un centro por parte del profesorado, del alumnado y de los padres y madres, grado de conflictividad, niveles de rendimiento acadmico, grado de consecucin de determinados niveles de calidad educativa, etc.
Etc.
Fuente: Elaboracin propia.

17

Qu se puede investigar en Educacin y en qu consiste la investigacin educativa

FIGURA 1
LA INVESTIGACIN APLICADA A LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO
DE UNA REALIDAD EDUCATIVA

Fuente: Elaboracin propia.

La finalidad de la investigacin en Educacin es conocer (describir, comprender) con cierta precisin una determinada realidad educativa, sus caractersticas
y funcionamiento, as como la relacin que existe entre los elementos que la configuran. Ello facilita posteriormente, si es el caso, hacer valoraciones y diagnsticos adecuados de la misma, as como ciertas predicciones de su futuro funcionamiento, e identificar los factores que causan en ella determinados efectos. Estas
posibilidades que brinda la investigacin sientan las bases para la intervencin
educativa, que tiene como finalidad actuar sobre una situacin para mejorarla.
Esta idea puede resumirse en la figura 1.
La investigacin en Educacin, por tanto, est muy vinculada a la prctica
educativa. Por ello se suele diferenciar entre investigacin bsica e investigacin aplicada. Una y otra se complementan mutuamente: la prctica educativa
necesita de las teoras, reflexiones y mtodos que se van generando a travs
de la investigacin bsica para identificar, entre otras cosas, sus aspectos ms
positivos y sus limitaciones, para conocer mejor los efectos a los que dicha
18

La investigacin en la prctica educativa: Gua metodolgica de investigacin para el diagnstico...

prctica da lugar, para mejorarlos y para introducir innovaciones progresivas

que, siendo estudiadas y analizadas por la investigacin aplicada, permitan alcanzar objetivos educativos cada vez ms altos y complejos. Por su parte, la
investigacin bsica necesita de la prctica educativa para no quedarse slo
en reflexiones tericas acerca del funcionamiento de la realidad y en el planteamiento de hiptesis que no lleguen a probarse en marcos contextuales concretos. Uno y otro tipo de investigacin en interaccin se enriquecen mutuamente y permiten alcanzar un mejor y mayor conocimiento de la realidad
educativa.
Dado que la investigacin cientfica requiere ser rigurosa y objetiva, es
preciso utilizar un mtodo cientfico que facilite llevarla a cabo de manera adecuada para obtener un conocimiento ms preciso de la realidad estudiada que
pueda ser tambin considerado cientfico; es decir, un conocimiento basado
en hechos y datos que, en la medida de lo posible por la propia complejidad
de los comportamientos y procesos humanos y educativos, se puedan demostrar, repetir y contrastar con independencia de la persona que realice la investigacin.
Expresado de un modo resumido, este mtodo cientfico consiste en un
proceso que encierra un conjunto de operaciones ordenadas que parten de la
identificacin del tema o problema a investigar y continan con la planificacin
y diseo de la investigacin, dando paso posteriormente a la ejecucin o realizacin de la misma, para concluir con una fase de interpretacin y reflexin
que lleva a establecer el significado y conclusiones sobre lo analizado, las potencialidades y limitaciones de la situacin educativa investigada, y las posibles actuaciones de mejora que se estiman adecuadas para la misma. De
modo, que investigar en Educacin requiere llevar a cabo un plan pensado y
ordenado en etapas sucesivas para obtener un conocimiento ms cientfico del
funcionamiento de la situacin analizada que permita, si es el caso, realizar
una adecuada valoracin de la misma en funcin de los factores que inciden
en ella (diagnstico) y tomar decisiones adecuadas sobre cmo actuar para
mejorarla (intervencin). Una vez concluidas estas etapas de investigacin suele redactarse el denominado informe de investigacin, que resume todas sus
fases y recoge las informaciones, datos, conclusiones e implicaciones educativas fundamentales de la investigacin realizada.
Este proceso marco general de la investigacin, con sus fases y acciones
que pueden adquirir formas especficas segn el tipo de investigacin de que
se trate, se resume en el cuadro 3.

19

Qu se puede investigar en Educacin y en qu consiste la investigacin educativa

CUADRO 3
FASES DEL PROCESO MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN EDUCACIN
I.
Planteamiento de la
Investigacin

1.

II.
Diseo y Planificacin
de la Investigacin

4.
5.

2.
3.

6.
7.
III.
Ejecucin del Diseo
de la investigacin
IV.
Interpretacin y
Reflexin

8.
9.
10.

11.

V.
Redaccin y
Difusin del
Informe de
Investigacin

12.
13.

Identificacin del tema de investigacin o de la situacin que precisa

ser analizada. En su caso, anlisis del contexto de investigacin.
Propuesta de objetivos a lograr.
Si es el caso, formulacin de hiptesis de investigacin para su
contrastacin.
Identificacin de variables de estudio y su operativizacin.
Identificacin de los sujetos y/o poblacin de estudio.
En su caso, seleccin de la muestra.
Elaboracin y/o seleccin de los procedimientos de recogida
de informacin. Planificacin de su aplicacin.
Identificacin de los procedimientos de anlisis de datos.

Aplicacin de los procedimientos de recogida de informacin.

Obtencin de datos.
Tratamiento y anlisis de datos. Obtencin de resultados.
Interpretacin de resultados y obtencin de conclusiones. Si es el caso,
elaboracin de la valoracin y diagnstico de la situacin analizada
en base a criterios de valoracin previamente establecidos.
Establecimiento de implicaciones para la prctica educativa. En su
caso, toma de decisiones para la intervencin educativa: orientacin
y asesoramiento; diseo, ejecucin y evaluacin de programas, etc.

Redaccin del informe de investigacin.

Difusin del informe.

Fuente: Elaboracin propia.

Este proceso de investigacin puede ponerse en ejercicio para llevar a cabo

distintos tipos de investigacin, entre los que se destaca de manera resumida los
siguientes:
1)

20

Investigacin Bsica: se ocupa de incrementar el conocimiento sobre una

realidad dada para profundizar en la elaboracin de teoras, principios o leyes generales que permitan comprenderla, explicarla, y hasta predecirla y
controlarla, sin buscar utilizar de inmediato ese conocimiento en la prctica;
es el caso, por ejemplo, de estudiar cmo se produce el desarrollo intelectual de las personas segn sus etapas evolutivas para saber qu operaciones mentales son capaces de hacer a determinadas edades cronolgicas.

La investigacin en la prctica educativa: Gua metodolgica de investigacin para el diagnstico...

2)

Se trata de investigar para saber ms sobre una realidad. Para ello se

necesita analizar, entre otras cosas, la relacin que puede darse entre
distintos fenmenos, elementos o factores de esa realidad para aproximarse a identificar las causas que producen en ella ciertos efectos, lo
que es bsico para efectuar diagnsticos y futuras intervenciones sobre
la misma; en el ejemplo anterior se podra analizar, entre otras cosas,
cmo influye la estimulacin ambiental y social en el desarrollo intelectual de las personas que se encuentran en distintas etapas evolutivas,
porque ello puede condicionar la calidad y cantidad de sus operaciones
mentales a determinadas edades.

2)

Investigacin Aplicada: su objetivo es aplicar los conocimientos obtenidos al investigar una realidad o prctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla. En Educacin este tipo
de investigacin es especialmente relevante por el inters que tiene tanto para los docentes y educadores, como para los centros e instituciones educativas y responsables de la poltica educativa, mejorar las prcticas de aprendizaje y de enseanza, la organizacin de los centros y
sus dinmicas, la implicacin de los estudiantes, y otros factores asociados a la consecucin de mejores resultados y calidad educativa.

4)

La informacin que se obtiene de la investigacin aplicada es muy til

para incrementar el corpus de conocimientos y teoras de la investigacin bsica y, a su vez, estos conocimientos de la investigacin bsica
permiten orientar mejor la investigacin aplicada, de modo que una y
otra se complementan mutuamente.

3)

Investigacin en la Accin: es un tipo de investigacin aplicada que es

realizada fundamentalmente por las propias personas que trabajan en
un contexto determinado por ejemplo, el propio profesorado o educadores de un centro para analizar crticamente su propia actuacin con
el fin de introducir cambios para mejorarla en dicho contexto, sin esperar necesariamente que la investigacin contribuya a generalizar los conocimientos adquiridos ms all del marco en que stos han sido generados. Por ello, es una investigacin bsicamente continua, realizada en
el da a da, y que requiere, la mayor parte de las veces, el trabajo en
equipo de las personas implicadas en la prctica cotidiana. Desde esta
perspectiva, es una investigacin que contribuye al fomento de la autoevaluacin de los centros educativos (evaluacin interna) y del profesorado y educadores, y a la formacin de stos en habilidades y procedimientos de investigacin.
21

Qu se puede investigar en Educacin y en qu consiste la investigacin educativa

4)

4)

Investigacin Evaluativa: es otra tipologa de investigacin aplicada que

busca valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia de instituciones, del profesorado y de programas educativos concretos y muy contextualizados teniendo en cuenta los procesos que se siguen y los resultados que se obtienen para la consecucin de los objetivos que se
pretenden alcanzar. Esta valoracin se lleva a cabo comparando los resultados con criterios previamente establecidos, lo que facilita posteriormente desarrollar procesos de toma de decisiones sobre las acciones
que cabe emprender en cada caso para mejorar las prcticas y las instituciones educativas. De aqu se deriva que en esta forma de investigacin, a diferencia de otras, se considere necesaria la implicacin del
evaluador o investigador en el proceso mismo de valoracin de la realidad estudiada.
Dadas estas caractersticas de la investigacin evaluativa, la generalizacin del conocimiento adquirido al investigar una situacin dada a otras
posibles situaciones no se considera como un objetivo necesario a alcanzar.

Para llevar a cabo estos tipos de investigacin se requiere conocer previamente los principios fundamentales de la metodologa de investigacin, as como
saber utilizar las tcnicas necesarias para llevar a cabo los estudios proyectados.
Por otra parte, se necesita tambin formacin de las personas y habilidades para
interpretar adecuadamente los datos y resultados de la investigacin, as como
mostrar una actitud investigadora, creativa, basada en la curiosidad, la persistencia, el gusto por aprender, descubrir e innovar, y caracterizada por la bsqueda
del conocimiento con rigor, objetividad y precisin, pero, a la vez, con la conviccin de que no es posible llegar a conocerlo todo de aquello que se investiga y
que, por tanto, siempre existe un cierto margen para el error y la duda lo que
lleva implcita la idea y necesidad de seguir investigando. De ah que los conocimientos, teoras, leyes y principios cientficos que se van generando con la aplicacin de la metodologa cientfica haya que interpretarlos con cierta flexibilidad.
Por otra parte, estos distintos tipos de investigacin que estamos comentando, as como las ideas de en qu consiste investigar y qu se puede investigar
en Educacin, llevan a considerar a continuacin cmo se puede investigar en
Educacin teniendo en cuenta los distintos tipos de estudios, enfoques y mtodos que puede adoptar la investigacin educativa.

22

Bibliografa

1.

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129

investig
gamos

El contenido de esta Gua no pretende ser exhaustivo sobre todo lo que se

puede conocer para investigar en Educacin; se trata ms bien de un referente bsico que oriente al lector sobre los aspectos fundamentales para
hacerlo. La Gua incluye, en sus distintos apartados, las acciones fundamentales que hay que realizar en cada fase del proceso y de la metodologa de
investigacin, que sirve de orientacin sobre la etapa de la investigacin que
se desarrolla en cada momento.
La Gua se inicia con el momento en que surge la necesidad de investigar,
pasando por un anlisis de los objetos de investigacin en educacin y por las
principales lneas de investigacin educativa. A continuacin, se entra en las
distintas fases que constituyen el proceso general de investigacin cientfica
en educacin, que es el ncleo principal de la obra.
Se ha procurado utilizar un lenguaje cercano que estimule al lector a introducirse en el campo, a veces complejo, de la investigacin educativa y de la
metodologa cientfica. Se han subrayado los trminos y conceptos fundamentales de este mbito disciplinar para que el lector pueda reconocerlos
fcilmente y asociarlos entre s en las distintas partes y temas de la Gua, de
modo que le facilite integrar mejor la informacin suministrada.

La investigacin en la prctica educativa

El trabajo titulado La investigacin en la prctica educativa: gua metodolgica de investigacin para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes
se ha elaborado con la intencin de servir de Gua Bsica sobre Investigacin
Educativa para docentes, educadores, profesionales de la educacin y otros
profesionales afines. Por ello, se ha pretendido relacionar estrechamente la
investigacin cientfica educativa con sus aplicaciones prcticas, fundamentalmente en el mbito del diagnstico, de la evaluacin y de la intervencin
educativa.

La investigacin en la prctica educativa:

Gua metodolgica de investigacin para el
diagnstico y evaluacin en los centros docentes

Con ello se espera facilitar comprender en qu consiste la metodologa de

investigacin cientfica y los procesos que implica, as como ayudar a estructurar adecuadamente las actividades a realizar en caso de llevar a la prctica
dichos procesos.
ISBN 978-84-369-4440-2

MINISTERIO
DE EDUCACIN
Y CIENCIA

9 788436 944402

cubi investigacion educativa.ind1 1

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