Cuarto Grado A

Profesor: Rafael W.
Valencia Martnez

PRESENTACIN
La

presente

informacin

Carpeta
Bsica

Pedaggica
referida

contiene
aspectos

administrativos y tcnico pedaggicos del aula del

CUARTO GRADO A de la Institucin Educativa
Primaria N IE. 2067 Leoncio Prado del distrito de
Puente Piedra UGEL 04 .

Un Instrumento que se utiliza para registrar el

trabajo operativo del aula de manera organizada y
planificada en cada una de las reas desarrollando
actividades significativas.

El anhelo como docente de Nivel Primaria es lograr

que los nios y nias desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes previstas el marco de las

OBJETIVOS ESTRATGICOS

AREA INSTITUCIONAL
Implementar la Auto evaluacin como poltica institucional.
Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad
educativa.
Garantizar el aseguramiento de la calidad de los documentos de planificacin
estratgica (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisin y Monitoreo, Plan Anual de
Tutora, etc).
Promover la capacitacin y actualizacin permanente de la comunidad educativa.
Monitorear y supervisar el desempeo del recurso humano en la institucin
educativa.
Promover y estimular permanentemente el desempeo laboral del recurso humano

AREA ADMINISTRATIVA
Elaboracin, aprobacin y evaluacin permanente del Presupuesto Anual de la I.E.
en forma participativa.
Garantizar la administracin eficiente y eficaz de los Recursos Propios, Actividades
Productivas y Empresariales de la I.E.
Promover el desarrollo de una cultura de la evaluacin del desempeo laboral y
rendicin de cuentas.
Garantizar la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario de la I.E.

AREA PEDAGGICA
Lograr un liderazgo en el desarrollo educativo integral, competitivo y de calidad a travs
de un mejor nivel acadmico, de gestin y de la investigacin tecnolgica.
Potenciar al 90% los procesos y niveles de aprendizaje en los alumnos

de primaria y

secundaria de la I.E. N 2067 LEONCIO PRADO del distrito de Puente Piedra mediante el

Actividades Productivas y Empresariales de la I.E.

uso de medios y materiales de innovacin.

Contar con un personal altamente calificado que optimice los aprendizajes de los
alumnos en un 90% en las diferentes reas curriculares de la I.E.N 2067 LEONCIO
PRADO.
Formar alumnos crticos, creativos con desarrollo humano pleno, capaces de enfrentar

LEMA

con xito los retos que plantea la sociedad moderna.

Promover la implementacin de proyectos de innovacin pedaggica, sostenibles,

FORJANDO LIDERES EMPRENDEDORES CON CALIDAD HUMANA

VALORES
LUZ, DISCIPLINA, VERDAD Y TRABAJO

DATOS GENERALES:
a.

FICHA TCNICA DE LA I.E.

DENOMINACIN:

Institucin Educativa N 2067 LEONCIO PRADO.

b. Direccin:

Km. 34.5 Panamericana Norte. ZAPALLAL.

c.

Puente Piedra.

Distrito:

d. Telfono:
e.

Correo Electrnico:

6649049.
lp2067@hotmail.com.

f.

Director:

SILBER R. MONTENEGRO CLAVO.

g. Subdirector:

Mximo Saga Lipa.

DOCUMENTOS LEGALES DE CREACIN:

NIVEL PRIMARIA: R.D. Zonal N 796 31 / 03 / 1967.
NIVEL SECUNDARIA: Resolucin Directoral
1985

Zonal N 0491 01 03 / 04 /

CEBA: Resolucin Directoral Zonal.

UBICACIN GEOGRFICA
Departamento
: Lima
Provincia

: Lima

Distrito

: Puente Piedra

Direccin

: Km. 34.5 Panamericana Norte - Zapallal

rea total

: 6 070 m

rea construida

: 2 500 m

rea libre

: 3 570 m

NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE

Educacin Primaria de Menores : 15 Secciones.
Educacin Secundaria de Menores

15 Secciones

Educacin Secundaria de Adultos

04 Secciones

TURNOS
Maana

: Educacin Primaria de Menores

Tarde

: Educacin Secundaria de Menores

Noche

: Educacin Secundaria de Adultos

RESEA HISTRICA DE LA I.E.

LEMA: LUZ, VERDAD, PAZ Y
TRABAJO.
Esta gran Institucin Educativa, alma mater de la localidad de Zapallal

comienza su

creacin en ao 1964 con el nombre de Escuela Mixta N 4381, una de las primeras de
la localidad de Zapallal, en un inicio funcion en un local particular y luego paso al local

de la Asociacin Pequeos Agricultores de Zapallal; posteriormente, el 26 de junio de

1966 se inaugur el local actual apadrinado por el entonces Ministro de Educacin Carlos
CUETO FERNANDINI.
En el ao 1967

se autoriz el servicio educativo del Nivel Primario

asumiendo la

direccin la Profesora Mara ZELAYARAN y meses despus, en el mismo ao se crea la

Escuela Primaria de Varones N 4711 siendo el director el profesor Agustn VERGARA y
en su gestin en el mes de Junio de 1971 se crea la Escuela Primaria de Varones N
2067.
Por RESOLUCIN ZONAL N 0491,el primer da de marzo de 1985 se crea el Nivel
Secundario y asume la direccin la Profesora Graciela FUENTES; dos aos despus se
hace cargo de la direccin el Profesor Esteban BANDAN y en 1989 dirige el plantel la
profesora Flor ZELAYA DE MIRANDA, y es en su gestin donde la institucin asume el
nombre de Colegio Nacional N 2067 LEONCIO PRADO.
La USE 08 dispone la direccin por encargatura en el ao 1991 al Profesor Jos Ubillus,
en el ao 1992, a la Profesora Marcela VILLASANTE MONTALBAN y en el ao 1993 al
Profesor Eliseo PINEDO NAVARRO.
El ao 1994 asume la direccin en condicin de titular

el Profesor Luis REVOREDO

VASQUEZ y durante su gestin en el ao 2002, se cre la Modalidad de Adultos en el

turno noche.
En el ao 2003

asume la direccin por encargatura el profesor JOSE UBILLUS, y ese

mismo ao por disposicin

de la UGEL 04

asume el cargo la profesora Dalmira

GALINDO. En el mes de Agosto de 2004, la direccin en condicin de titular es asumida

por el Profesor Moiss GONZALES CONTRERAS. Desde 2007 al 2011 la direccin estuvo a
cargo del Lic. Francisco vila Legoas.
Actualmente, lideran
Clavo,

la Gestin Educativa: como Director el Lic. Silver Montenegro

en mrito a su reasignacin, de igual modo, como Subdirector (E), el Mximo

Saga Lipa del nivel Primaria, quienes tienen la delicada misin liderar nuestro colegio
en el ao lectivo 2016.
En cuanto a las reas y servicios pedaggicos: en el nivel primario se brinda una
enseanza integral que se complementa con el uso

del aula de Centro de Recursos

Tecnolgicos, asi mismo para el nivel Secundaria que brinda una formacin integral en lo
humanstico, cientfico y tecnolgico. Adems contamos con un amplio laboratorio con
una serie de equipos y materiales que permiten desarrollar la ciencia y la tecnologa.
Respecto a la educacin y salud ecolgica

se est mejorando las reas verdes,

hacindose responsables de ellas la comisin de Educacin Ambiental juntamente con el

personal docente, administrativo y estudiantes para cultivar los finos valores de
preservacin, cuidado y mantenimiento de la salud ecolgica.
Nuestra Institucin Educativa est considerado como el Alma Mater de la Comunidad
de

Zapallal,

desde

hace

48

aos

viene

impartiendo

valores;

formando

acadmicamente y desarrollando el deporte entre los nios y adolescente de nuestra

localidad y un botn de muestra es el xito obtenido, en los logros obtenidos en los
diversos concursos de matemticas, Feria de Ciencia y Tecnologa y en los

Juegos

Deportivos Nacionales 2004, como Campeones Regionales en ftbol categora Sub-XI.

Excelencia educativa es el horizonte y objetivo de nuestra I.E., porque ofrecemos
mejores servicios que otras Instituciones Educativas de nuestra comunidad.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
MINISTERIO DE
EDUCACION

DIRECTOR SUB DIRECTOR

Dirige, Coordina, Asesora, Monitorea
y Evala la Labor del Personal
Docente y Administrativo de la I.E.

TRABAJADOR DE SERVICIO

CONEI-APAFA

Cuidar la infraestructura de la
I.E.I. velar por la limpieza y

Velar por la realizacin y cumplimiento de

las coordinaciones para las Actividades a
realizarse en bien de los alumnos y Padres
de Familia de la I.E.I.

SERVICIOS

AREAS AFINES DE
DESARROLLO DEL
NIO

EDUCATIVOS

PROFESORES DE AULA
Programa, desarrolla el
Currculo de acuerdo a la
edad y realidad de los

GESTION DE
RIESGO Y
ENFOQUE
AMBIENTAL
Promover el
respeto a la vida

AUXILIARES DE
EDUCACION

Velar, por el cuidado

y atencin de los
nios de forma

PADRES DE FAMILIA
Participar en el Proceso
Educativo de sus hijos.
Participar activamente de las
actividades
educativas
programadas a favor de los
nios que la I.E.

TUTORIA
Plan lector

SEGURIDAD
VIAL
Desarrollar
el
Programa
Nacional
de
Seguridad
vial
concientizando a
la
Comunidad
Educativa
del

MISIN
Somos una Institucin Educativa Pblica, alma mater del Centro
Poblado de Zapallal , distrito de Puente Piedra,
personas competitivas
educacin

integral

que forma

y emprendedoras, a travs de una

basado

en

la

prctica

de

valores,

desarrollando actitudes de respeto hacia las personas, la

diversidad y el medio ambiente y fomentando el dilogo como
instrumento primordial para la superacin del conflicto; que se
insertan en la Educacin Superior

y en un mundo globalizado

como ciudadanos capaces de aportar al desarrollo sostenible y

VISIN
La Institucin educativa N 2067 Leoncio Prado aspira
al 2016 brindar una educacin de calidad, innovador e
inclusivo,

con

administracin
.

liderazgo

eficiente,

de

gestin

docentes

con

una

actualizados

innovadores con estudiantes competitivos, analticos,

crticos, creativos y

con espritu de superacin; con

padres de familia comprometidos en la educacin de

sus hijos; identificados todos con nuestra institucin.
Con una infraestructura adecuada e implementada para
el

servicio

educativo

de

acuerdo

al

desarrollo

Educacin en valores con

cultura emprendedora
Educacin para la
identidad
Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los
derechos humanos

Educacin para la gestin

de riesgos y la conciencia
ambiental
Educacin para lograr el
xito

PERFIL INSTITUCIONAL

La I.E 2067 Leoncio Prado es una Institucin

Educativa

de gestin estatal

enmarcada dentro de los principios de la EBR con soporte de las TICs; propiciando
su difusin como reto a una educacin de hoy para el futuro.

Planifica, organiza, ejecuta y evala sus actividades acadmicas, socioculturales y

deportivas que contribuyan a la formacin integral del aprendizaje.

Sustenta su vida institucional en constante interrelacin con la naturaleza y la

comunidad compartiendo experiencias, relaciones interpersonales y cientficas.

Invierte sus ingresos en mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos y

tener una infraestructura acorde a las exigencias de los nuevos milenios
implementados y equipados (mdulos) en todas las reas pedaggicas.

Organiza y participa en cursos de capacitacin interna y externa para los docentes

y padres de familia.

Promueve las relaciones amigables en un ambiente de cordialidad y armona

demostrando que el progreso de la institucin educativa radica en el clima
institucional.

Mantiene y se traza retos que mejoren su imagen institucional.

PERFIL DEL DOCENTE

En el Campo Personal:

Es coherente con los principios ticos y humanizantes.

Cultiva la apertura a lo nuevo y a lo distinto.

Desarrolla habilidades sociales con enfoque de resiliencia pedaggica como la

asertividad.

Controla su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la

prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no solo
una buena integracin afectiva, sino calidad personal.

Tiene buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.

Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y

armona de movimientos.
En el Campo Profesional.

Se identifica con la Institucin Educativa y la comunidad.

Asume con criterio de conviccin y vocacin compromisos y funciones inherentes

a su labor educativa.

Posee suficiente conocimiento pedaggico; debiendo manejar con habilidad y

seguridad no solo la direccin del aprendizaje, sino tambin la documentacin
pertinente como las formas de programacin curricular anual y bimestral y/o
trimestral; las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin, la estadstica
educativa y dems actividades propias del trabajo docente.

Conoce y maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los

alumnos en el desarrollo de su personalidad.

Conoce y utiliza tcnicas, para disear, elaborar y emplear materiales educativos

con creatividad, eficacia y eficiencia.

Tiene predisposicin para la innovacin

actualizndose constantemente

e investigacin, capacitndose y

de acuerdo a los avances de la ciencia y la

tecnologa, y a las exigencias de las nuevas tendencias pedaggicas y la realidad

contempornea.

Tiene capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar

ideas creativas de su trabajo y su misin de maestro.

Est bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea y tiene
un buen promedio de cultura general para comprender el mundo fsico y social y
el desarrollo histrico a nivel local, regional, nacional y universal.

Maneja bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mmico, etc.; para
comunicarse con propiedad, correccin, pertinencia y claridad.

Tiene aspiraciones por otras carreras profesionales afines a la profesin educativa.

Capacita a los alumnos para la vida, brindando los conocimientos tericos

prcticos de la ciencia y tecnologa.

Desarrolla la identidad del alumnos conociendo su realidad y comprometindose

en el desarrollo de su funcin personal y social

PERFIL DEL ESTUDIANTE

En lo Personal Social:

Acepta y desarrolla su identidad a partir de su configuracin personal, el cuidado

de su persona, la responsabilidad a las decisiones que tome, su autonoma y su
pertenencia a un grupo familiar, social y cultural.

Se valora como persona humana, desarrollando su autoestima, solidaridad,

responsabilidad, honradez, respeto; lo que le debe ayudar a optimizar sus
relaciones Inter personales.

Valora la vida, la salud y el ambiente natural defendindolos, evitando excesos y

actitudes dainas para su conservacin y positivo mantenimiento.

Respeta las leyes y normas sociales y escolares, en su familia, en la I.E., en la

ciudad y en el pas; capacitndose para desempearse como tal en el futuro.

Es lder autntico y democrtico

En lo Acadmico:

Encuentra placer en aprender, porque lo hace a partir de experiencias y contextos

culturales significativos que le permitan crecer en conocimientos y tener un nivel
de cultura adecuado que le capaciten debidamente para proseguir estudios
superiores en el pas.

Tiene hbitos de auto estudio, autoformacin y autodisciplina.

Maneja mtodos, tcnicas e instrumentos que le permitan obtener informaciones

acerca de la realidad social y natural que le rodea.

Expresa sus ideas, opiniones y sentimientos apropiada y oportunamente; con

claridad, fluidez y coherencia.

Desarrolla habilidades y destrezas psicomotoras que le permitan participar

creativamente, en diversas actividades productivas; demostrando, adems, una
actitud abierta al dilogo y al intercambio de experiencias.

Es metdico y disciplinado para organizar su trabajo y su tiempo; ejerciendo

criterios bsicos de previsin y de orden.

Desarrolla su expresin corporal, musical, plstica y literaria, lo que debe

contribuir a su total desarrollo y a su mejor actuacin futura.
En lo Vocacional:

Se interesa en su futuro participando en las actividades que le pueden ayudar a

descubrir sus intereses, afinidades y habilidades que le capaciten para elegir con
madurez entre diferentes opciones vocacionales.

PERFIL DEL PADRE DE

FAMILIA

Apoyar en la formacin integral de sus hijos demostrando en todo momento

paternidad responsable.

Practicar valores cvicos y morales positivos como: puntualidad, responsabilidad,

veracidad, lealtad, honestidad, cooperacin, solidaridad, democracia y justicia
social como modelos de vida.

Estar identificado con la I.E. que voluntariamente escogieron para sus hijos;
respetando y cumpliendo su roles como padres, de sus deberes y obligaciones; as
como las normas e indicaciones y estilo de trabajo de la I.E.

estipulados en el

Reglamento Interno.

Cultivar y/o practican los ideales de paz y convivencia familia.

Velar por el mantenimiento y conservacin del local escolar.

Organizar eventos de capacitacin y actualizacin pedaggica para los docentes.

Participar en forma plena en las actividades organizadas por la Institucin

Educativa.

Son los gestores para la trasformacin, progreso y cambio continuo de la

Institucin Educativa.

Organizar actividades socio, culturales y deportiva.

Participan en la elaboracin del PEI de la I.E.

Realizar campaas de donaciones de libros y otros materiales educativos.

CALENDARIO CIVICO ESCOALR

2016
RESPONSABLES
FECHA DE

FECHAS CVICAS

PARTICIPACION

MAYO

ABRIL

MARZO

PRIMARIA
01

SILBER MONTENEGRO

SUBDIRECTOR DE LA I.E

DIRECTOR DE LA I.E

DA MUNDIAL DEL AGUA

Orlando ngeles y Jenny Machuca

01

DA DE LA EDUCACIN

Mara Sarria y Marisol Rondinel

07

DA MUNDIAL DE LA SALUD

Ruth Borda y Apolonia Rojas.

NACIMIENTO DEL INCA

GARCILAZO DE LA VEGA

Apolonia Rojas.

14

DA DE LAS AMRICAS

Liliana Quilla Medrano y Liz Silva Serna.

22

DIA MUNDIAL DE LA TIERRA

Rafael Valencia y Margot Prez.

23

DA DEL IDIOMA CASTELLANO

Genaro Coronel.

01

DA DEL TRABAJADOR

Janet Mallqui

02

COMBATE DEL 2 DE MAYO

Lino Gamarra y Victor Castillo.

07

DA DE LA MADRE

COMISIN CENTRAL

18

REBELIN DE TUPAC AMARU

Silvia Mallqui.

27

DA DEL IDIOMA NATIVO

Marisol Rondinel.

31

DESASTRES NATURALES

Liliana Quilla Medrano y Liz Silva Serna.

05

JUNIO

Mximo Saga Lipa

INICIO DE CLASES

22

12

DA MUNDIAL DEL MEDIO

AMBIENTE
BATALLA DE ARICA

Margot Prez.

19

DA DEL PADRE

COMISIN CENTRAL

24

DA DEL CAMPESINO

Lino Gamarra y Vctor Castillo.

ANIVERSARIO DEL COLEGIO

LEONCIO PRADO

COMISIN CENTRAL

Rafael Valencia.

07

26

SECUNDARIA

COMISIN CENTRAL

COMISIN CENTRAL

COMISIN CENTRAL

JULIO

06

DA DEL MAESTRO

COMISIN CENTRAL

COMISIN CENTRAL

PERSONAL DIRECTIVO,

PERSONAL DIRECTIVO,

ADMINISTRATIVO

ADMINISTRATIVO

ANIVERSARIO DE LA MUERTE
15

DEL CORONEL LEONCIO

Marisol Rondinel y Ruth Borda.

AGOSTO

PRADO
20

SEMANA PATRITICA

BATALLA DE JUNIN

22

DA DEL FOLKLORE

28

REINCORPORACIN DE TACNA

30

SANTA ROSA DE LIMA

01

SETIEMBRE

07

OCTUBRE

VIAL
DERECHO DE LA MUJER
DIA INTERNACIONAL DE LA

16

PROTECCIN DE LA CAPA DE
OZONO

20

DA DE LA FAMILIA

23

DA DE LA PRIMAVERA

05

ACCIN HERICA DE DANIEL A.

CARRIN

08

COMBATE DE ANGAMOS

08

DA DE LA EDUCACIN FSICA
DIA MUNDIAL DE LA

13

REDUCCIN DE DESASTRES
NATURALES

18

DA DE LA ALIMENTACIN

18

SEOR DE LOS MILAGROS

21
NOVIEMBRE

SEMANA DE LA EDUCACIN

04

10
20

DIA NACIONAL DEL AHORRO DE

ENERGA
ANIV. REVOLUCIN TUPAC
AMARU
DA DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
DERECHOS DEL NIO

PROFESORES DE CADA GRADO

PROFESORES DE
CC.SS.

PROFESOR (A)
RELIGIN

DICIEMBRE

25

DIA INTERNACIONAL DE LA NO
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

01

LUCHA CONTRA EL SIDA

09

BATALLA DE AYACUCHO
DIA DE LA DECLARACION

10

UNIVERSAL DE LOS DERECHOS

HUMANOS

CLAUSURA ESCOLAR

FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES DE AULA

Ley General de Educacin N 28044

El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin
contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las
dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su funcin, la
permanencia en la carrera pblica docente exige al profesor idoneidad
profesional, probada solvencia moral y salud fsica y mental que no ponga en
riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde:
Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del
aprendizaje de los estudiantes, as como trabajar en el marco del respeto de
las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que
integran.
Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional as como del Proyecto Educativo
Local, Regional y Nacional.
Percibir remuneraciones justas y adecuadas y tambin las bonificaciones
establecidas por Ley, estar comprendido en la carrera pblica docente, recibir
debida y oportuna retribucin por las contribuciones previsionales de
jubilacin y derrama magisterial; y de gozar de condiciones de trabajo
adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.
Participar en los programas de capacitacin y actualizacin profesional, los
cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluacin docente.
Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafn magisterial, por su
buen desempeo profesional y sus aportes a la innovacin educativa.
Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional, y los
dems derechos y deberes establecidos por Ley especfica.

PERFIL DEL EDUCANDO DEL NIVEL PRIMARIA

FUNDAMENTACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria es un proceso sociocultural permanente orientado a la
forma integral de los educandos y a la construccin de una sociedad
democrtica.
Como tal la Educacin contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones
y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir
sus roles de responsabilidad como ciudadanos.
En este caso los docentes debemos orientar nuestro trabajo a:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural como miembros
de una comunidad local y regional.
Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y socio
cultural, as como la formacin de actitudes y comportamientos positivos en
relacin con el medio en que viven.
Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de comportamientos democrticos y ciudadanos.
Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo.
Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicacin, as como la formacin de estrategias intelectuales para
aprender y continuar aprendiendo.
Fortalecer su capacidad de autonoma y contribuir a la formacin de
aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que
enfrenten en su vida familiar y comunal.

PRINCIPIOS CURRICULARES
Toda actividad consciente del hombre se fundamenta en principios slidos y
funcionales y en la IE 2067 Leoncio Prado, los principios constituyen las
directrices que dan sentido a la intencionalidad de los propsitos pedaggicos. En
este sentido, nuestra propuesta sienta sus bases en:
1. El principio de la flexibilidad, que permite la actualizacin permanente del
currculo en la medida en que el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y los nuevos
saberes se incorporan, para que el estudiante tenga mejores niveles de preparacin.
2. El principio de coherencia, que se relaciona con la elaboracin y presentacin
de los conocimientos para que estudiantes y formadores le encuentren sentido,
aplicabilidad terica y prctica para lograr mejores y mayores niveles culturales y de
vida.
3. El principio de pertinencia del currculo, el cual se refiere a la relacin que
debe existir entre lo que se ensea y los

intereses de los estudiantes, para dar

respuestas concretas a la problemtica sociopoltica, cultural y gerencial de la

educacin y de la sociedad. El currculo es pertinente cuando el conocimiento apunta
a solucionar situaciones concretas de la vida real del gerente educativo, y de la
comunidad educativa en general.

4.

El

Principio de reflexin, que propicia la retroalimentacin individual y colectiva en

forma permanente acerca del porqu, el cmo y el para qu de las acciones, con el
objetivo de trazarse nuevas metas a partir de la identificacin de las debilidades y
fortalezas, tanto de los sujetos como del colectivo y de la estructura del sistema
curricular. Este principio sugiere una reflexin permanente, interactiva y formativa, en
la que no slo cuentan los productos, sino tambin los procesos que median su
elaboracin.

5. El Principio de mltiples perspectivas, que se refiere a la posibilidad que

tienen los actores de asumir diferentes posiciones frente a la vida, a partir de las
cuales puedan acceder a todas las visiones posibles de una misma realidad. Esto
permite, no slo obtener una visin ms integral, compleja, sistmica y sinrgica de
las realidades, sino tambin, formar un pensamiento divergente, capaz de identificar
diferentes criterios para optar por una accin determinada.

6. El Principio de interaccin comunicativa, que concibe a la educacin como un

escenario comunicativo donde se establecen interacciones pedaggicas entre los
actores en el campo personal, social y cientfico, en los que se privilegia el dilogo e
intercambio permanente

7. El Principio de transformacin, hace referencia a las actividades pedaggicas

que deben generar movilidad, tanto en la estructura cognitiva interna de los sujetos
educativos, como en el contexto en el que la accin educativa se proyecta. La
transformacin implica creacin, compromiso, apertura, actitud crtica y reflexiva
para

lograr

la

comprensin

de

la

realidad

para

abrir

posibilidades

de

transformacin humana y social.

8. Principio de autodireccin, que se refiere a las actividades y conocimientos

desarrollados en el aprendizaje, para que sean lo suficientemente significativos y
relevantes para el estudiante, de tal manera que resulten auto motivadores y
gratificantes en s mismos, lo que permitir ganar en niveles de autonoma moral e
intelectual.

9.Principio de interculturalidad, es uno de los aportes ms importantes

realizados por el informe Delors a la educacin en su planteamiento sobre los
pilares en que esta debe desarrollarse: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser.

10.

Principio de dilogo cultural, se refiere a la necesidad de que los procesos

pedaggicos se desarrollen por medio de un dilogo intersubjetivo, donde los

participantes construyan el sentido de su quehacer profesional en el marco de su

cultura y en dilogo con otras culturas. El dilogo cultural pretende tambin vincular
el pensamiento y la accin, los sentimientos y la razn, a la teora y la praxis.

11.

Principio de integracin, que plantea la necesidad de que en los procesos

pedaggicos se conciba al ser humano desde una visin compleja y multidimensional

que est en continua transformacin y en relacin con la naturaleza, con otras
personas y consigo mismos, conformando un sistema abierto e inteligente.

CARACTERISTICAS CURRICULARES
Las caractersticas curriculares que planteamos guan el proceso de formacin
de la persona y se materializan en la concrecin de las acciones generales y
especficas del proceso pedaggico en los procesos de planeacin colectiva de los
maestros y en los eventos pedaggico generales, a partir de una apropiacin crtica
de los actores de la comunidad educativa. Las caractersticas metodolgicas
curriculares que guan el proceso de formacin son:
PRIVILE

1.

GIO DEL PROCESO. Parte de reconocer la dinmica de la vida misma y la

temporalidad de la existencia social e individual, de tal forma, que en lugar de
apuntar hacia resultados terminales, prefijados generalmente a nivel cognitivo en
cada actividad educativa que se realice, se privilegia la conjuncin y potenciacin de
los aspectos emocional, afectivo, cognitivo y actitudinal que constituyen a los
diferentes actores que intervienen.
2.

INTERACCIN TERICO - PRCTICA. En la bsqueda de un aprendizaje

significativo se pretende contrastar los aspectos tericos con las realidades sociales,
de modo que se logre la interrelacin entre el saber y el hacer de manera reflexiva
en la bsqueda de la correlacin entre los avances epistemolgicos y las prcticas
pedaggicas. En este sentido se privilegian los mtodos de enseanza basados en la
investigacin como el aprendizaje basado en problemas, la enseanza para la

comprensin y la enseanza problmica, entre otros.

3.

PARTICIPACIN. Se valora el trabajo en equipo y se pretende que

converjan

aportes

pedaggicos,

de

los

permitiendo

diferentes
compartir

actores

involucrados

decisiones,

en

los

responsabilidades,

procesos
logros

dificultades consecuentes con sus caractersticas y necesidades, lo cual favorece la

construccin colectiva del conocimiento.

4.

APERTURA. Implica una educacin abierta al cambio, teniendo en cuenta

los avances de tipo cientfico, social, econmico y cultural, donde es posible generar
un gran abanico de relaciones, interacciones y reflexiones como espacios reales para
establecer los nexos entre pensamiento y accin.

5.

CONTEXTUALIZACIN

SOCIOECONMICA

CULTURAL.

Integra

el

Proyecto Educativo Institucional a las necesidades, intereses y problemas de los

contextos local, regional y nacional. Desarrolla la capacidad de interpretar la
sociedad, identificar las necesidades e intereses, tomar decisiones oportunas
pertinentes y generar procesos de cambio, a su vez, pretende generar procesos de
transformacin social a partir de los avances cientficos e institucionales.

6. FLEXIBILIDAD. Implica apertura y autodireccin respecto a la formulacin y

bsqueda de metas, a la seleccin de materiales didcticos, etc. Igualmente
demanda adecuacin de contenidos desde la visin conjunta de los implicados en el
acto de aprender, donde el respeto a la diferencia y el dilogo de saberes seale el
camino para la autodeterminacin personal y social, siempre con miras a la formacin
de una conciencia crtica y transformadora.
7. EVALUACIN PERMANENTE Y COLECTIVA. El Currculo es un producto
inacabado que requiere de una reflexin y una crtica constantes por parte de la
comunidad

educativa.

Requiere

de

procesos

de

evaluacin

permanente,

sistematizacin e investigacin que conduzcan a su reconfiguracin en un ambiente

de reconocimiento mutuo mediado por la comunicacin.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA
Toda actividad consciente del hombre se fundamenta en principios slidos y
funcionales que constituyen las directrices y dan sentido a la intencionalidad de los
propsitos educativos; en ese sentido, la institucin, concordante con la Ley General
de Educacin se sustenta en los mismos principios:
1.

LA CALIDAD. Este principio busca asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia

en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la
ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente.

2.

LA EQUIDAD. Principio que posibilite una buena educacin para todos los
peruanos y en especial los Leonciopradinos, sin exclusin de ningn tipo y que d
prioridad a los que menos oportunidades tienen.

3.

LA INTERCULTURALIDAD. Que contribuya al reconocimiento y valoracin de

nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las
distintas culturas existentes en el Per

4.

LA DEMOCRACIA. Principio fundamental que permita educar en y para la

tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la
conciencia ciudadana, as como la participacin.

5.

LA TICA. Principio que fortalece los valores, el respeto a las normas de

convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. Sin la prctica de valores es

6.

imposible convivir en paz, ni menos desarrollar educacin de calidad.

LA INCLUSIN. Se considera que la institucin puede y debe incorporar a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables
que tienen pocas posibilidades de estudiar o formarse profesionalmente, a pesar

7.

de tener capacidades.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL. Principio orientado a que motive a los nios,
adolescentes el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para
el futuro de la vida. La institucin mantiene reas verdes que deben permanecer bien

8.

conservadas.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN. Que tanto los estudiantes de educacin bsica
regular

promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del

saber, ciencia y tecnologa, arte y la cultura.

MODELO PEDAGGICO DE LA PROPUESTA

En la IE 2067 Leoncio Prado asumimos el modelo pedaggico constructivista
como elemento orientador del desarrollo curricular tanto en el proceso de
aprendizaje y enseanza de nios y adolescente de Educacin Bsica Regular.
Asumimos que el constructivismo como teora de enseanza aprendizaje
responde al planteamiento de alcanzar las competencias que nos proponemos para
nuestros estudiantes, aplicando los Enfoques Comunicativo Textual del rea de
Comunicacin y el de Resolucin de Problemas de Matemtica, los cuales se
pueden y debern desarrollar en todas las reas y grados, lo que redundar en:

El estudiante protagonista de su propio aprendizaje, en tanto es l o ella quien

construye sus conocimientos. El profesor debe elaborar las estrategias
necesarias y crear las situaciones apropiadas para que los alumnos aprendan.

Estudiantes a los cuales se les valora y considera sus conocimientos previos,

construido en el transcurso de su experiencia de vida familiar y comunitaria.

El aprendizaje consiste en la modificacin de los esquemas mentales del

estudiante

por

la

incorporacin

de

nuevas

experiencias

vivencias

significativas.

Los conocimientos deben resultar relevantes para los estudiantes, favoreciendo

la relacin entre escuela, familia y comunidad.

Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas, no solamente residen en el

docente, sino tambin en los compaeros del estudiante que constituyen un
factor de aprendizaje a potencial. De ah, la importancia de los trabajos en grupo
y del diseo de experiencias a compartir.

La necesidad de construir los conocimientos supone una inversin de tiempo

mayor a la que demanda la simple transmisin de conceptos, significa
reestructurar de manera permanente los contenidos de las programaciones.

El verdadero aprendizaje conlleva una interiorizacin de actitudes y una

aceptacin de nuevos valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes
positivas en torno de cada objeto del aprendizaje.

El modelo constructivista del aprendizaje relaciona los conocimientos previos y

los

que

deseamos

que

el

estudiante

aprenda;

integra

los

principios

psicopedaggicos, los principios metodolgicos y nos conduce al diseo de la

actividad de enseanza aprendizaje.

 Los mtodos cobran validez en funcin del ajuste que consiguen para ofrecer la
ayuda pedaggica que el estudiante necesita, en la adaptacin a las
capacidades terminales y en la adquisicin de los conocimientos propuestos.

PRINCIPIOS
PSICOPEDAGGICOS

Partir del nivel de desarrollo del

estudiante

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Deteccin de conocimientos previos

Seleccin de tipos de contenidos,

Construccin
significativos

Capacidad del estudiante de

aprender a aprender por s mismo

Modificacin de los esquemas de

conocimiento

de

Aprendizajes

Intensa actividad por parte del

estudiante, relacionando el nuevo
conocimiento
y
el
esquema
preexistente

relacionados entre s y con carcter

funcional en la consecucin de las
capacidades terminales

Contenidos con fuerte inters para el

estudiante, y carcter prctico que

haga desarrollar su capacidad de
planificacin y autonoma personal
para que adquiera una formacin
especfica.

Relacin entre conocimientos previos

y aprendidos

Esquemas conceptuales adecuados a

su edad y pensamiento: habilidades
y actitudes ligadas a la realizacin y
responsabilidad
de
su
trabajo
personal y en grupo.

Asimismo, la planificacin de las actividades de aprendizaje constituye un elemento esencial

por cuanto su objetivo es promover que los estudiantes alcancen determinadas capacidades. La
eleccin del tipo de actividad que se planifique debe estar de acuerdo con los contenidos que
necesita el alumno para adquirir capacidades, la tipologa e ideas previas de los alumnos, los
recursos con los que se cuenta en el aula y el tiempo disponible.

ENFOQUE DE LA PROPUESTA
El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el mbito educativo en los
ltimos aos, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la
UNESCO. Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Como una primera aproximacin podemos afirmar que el enfoque por competencias
no tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holstico de la
educacin, que abarca la puesta en prctica conjunta e interrelacionada de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para la resolucin de problemas especficos de la vida
personal, pblica y laboral.
Las competencias en el terreno educativo tienen diversas acepciones y lecturas. No existe
una definicin nica y consensuada respecto de este concepto, pues hay quien le atribuye ms peso
a conocimientos, o habilidades y destrezas, o a las actitudes y valores.
La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen
por la movilizacin combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
motivaciones y destrezas, adems de ciertas disposiciones para aprender y saber.
El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educacin para la
vida personal; as como la autorrealizacin de los nios, adolescentes y jvenes. El
enfoque por competencias no tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad
para recuperar los conocimientos y experiencias, e interactuar y aprender en equipo,
logrando una adecuada y enriquecedora interaccin con los otros y con el contexto social
y ecolgico.
Para la educacin bsica, esta orientacin educativa no es completamente nueva,
desde la dcada de los noventa, el constructivismo adoptado en los programas de
estudio de 1993 en Mxico, apuntaba ya en esta direccin. Lo interesante de este enfoque

por competencias, es que retoma diversos aspectos de la filosofa, la economa, las

ciencias, la lingstica, la pedagoga, la antropologa, la sociologa y la psicologa
educativa, para lograr una formacin integral y holstica de las personas.

Para afrontar los retos que plantea la enseanza en competencias es necesario

abordar el cambio desde un modelo de enseanza dinmico que permita planificar y
desarrollar actuaciones contextualizadas desde todas las instancias de la institucin
educativa. Una concepcin de la enseanza planteada en trminos de competencias hace
hincapi en el saber prctico, en ensear de forma que el alumnado pueda aplicar a
distintas situaciones y realidades los conocimientos adquiridos e interiorizados.
La institucin educativa ha de introducir una serie de cambios que afectan no solo
al aprendizaje del estudiante sino tambin a la forma de entender la enseanza, de
manera que ayude a dar respuesta a las demandas de la sociedad que nos y les toca
vivir, por lo que el desarrollo de un trabajo curricular basado en competencias conlleva
un modelo de trabajo que rene las siguientes caractersticas:

Caractersticas del modelo de enseanza por competencias

De la enseanza para saber.

Al saber para actuar

De una funcin preparatoria

A una funcin preparatoria

para estudios superiores.

para la vida

Del docente transmisor

Al docente mediador

De la escuela fragmentada.

A la escuela conectada en
redes

Del aprendizaje individual

Al

aprendizaje

contextualizado
cooperativo

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA 2016

I.

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL

: 04

I. E.

: Leoncio Prado N 2067

DIRECTOR

: Silver Montenegro Clavo

SUBDIRECTOR

PROFESOR

II.

GRADO y SECCIN

: Mximo Saga Lipa

: Rafael W. Valencia Martinez
: 4to grado B

PRESENTACIN

El presente Plan Anual de Trabajo del aula se est elaborando con la finalidad de dar
cumplimiento a todas las acciones educativas para el presente ao escolar, en
coordinacin con la Direccin del Plantel, Padres de Familia y alumnado en general.

III.

OBJETIVOS

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar las labores pedaggicas de Tutora y

Proyeccin a la Comunidad a realizar durante el ao escolar.

Organizar y ambientar el aula, para el desarrollo de la labor educativa.

Participar en eventos de capacitacin y actualizacin docente.

Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de su aula.

Realizar el proceso de Evaluacin, ingreso de notas en el SIAGIE, y entrega

de reportes bimestrales a los padres.

Evaluar el proceso de aprendizaje y entregar en forma bimestral los avances

de sus progresos a los padres de familia.

Atender a los PPFF en la hora de entrevista programado.

Participar activamente en: Pasacalles, visitas y excursiones, campaas de

limpieza y arborizacin, festivales deportivos y folklricos.

Elaboracin
de los
documentos
de aula.

Elaboracin
de las
unidades
didcticas.

Realizar la
matricula

Organizacin
del comit
de aula.

DICIEMBRE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

Organizacin
y
ambientaci
n del aula.

SETIEMBRE

AGOSTO

Actualizacin
y
capacitacin
de docentes.

JULIO

ACTIVIDADES

ABRIL

NO

JUNIO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MARZO

IV.

MAYO

Pintado de
aulas,
puertas y
carpetas.

Implementac
in del
botiquin
escolar.

Organizacin
de la
biblioteca
del aula.

1
0

Reuniones
con los
Padres de
Familia.

1
1

Actividades
pro-fondo
del aula.

1
2

Reuniones
tcnico
pedaggicas
del grado.

1
3

Entrega de
Libretas de
nota.

1
4

Paseos,
visitas y
excursiones.

1
5

Celebracin
del
Calendario
Cvico
Escolar.

1
6

Participacin
en festivales
y
campeonato
s.

1
7

Realizacin
de
campaas
de limpieza.

1
8

Elaboracin
de material
didctico por
aulas.

1
9

Clausura del
ao
acadmico

V.- METAS:
Comprende a:
-

............................ Alumnos.
............................ Padres de Familia.
............................ Instituciones locales.

VI.- RECURSOS
-

HUMANOS
Director, Sub Director, profesores, padres de familia, alumnos, autoridades
locales y Comunidad.

MATERIALES
Programa TIC., Biblioteca Escolar, Mdulos de la Escuela, Materiales de la
Escuela, Materiales del Profesor, Materiales de los Alumnos, tiles escolares, de
limpieza, de escritorio, etc.

ECONMICOS
Actividades, donaciones, aporte de los PPFF y la APAFA

EVALUACIN

Seguimiento permanente sobre el avance de las actividades del plan.

Informe final de todas las actividades logradas en el presente ao.

___________________________________
Rafael VALENCIA MARTINEZ
Profesor del 4 grado A

HORARIO DE QUINTO GRADO B

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

MATEMTIC
8:00 8:40

MATEMTICA
A
MATEMTIC

8:40 9:15

MATEMTICA
A

9:15

MATEMTIC

10:00

10:00
10:25
10:30

MATEMTIC

VIERNES

11:15

11:15

MATEMTIC

12:00

12:00

MATEMTIC

12:45

CUMPLEAOS DE LOS
ESTUDIANTES
N

APELLIDOS Y NOMBRES
Ord

0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
1
9
1
0
1
1
1
2
3

DIA

E F M A M J J A S O N D AO

1
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
2
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
3
9
3
0
3
1
2

INVENTARIO DEL AULA

GRADO: 5to SECCION: C

CANTIDA
D

ARTICULO

TURNO: Maana
CONDICIONES
B

OBSERVACIONES

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMITE DE

AULA

En la Institucin Educativa Primaria de Menores No 2067 Leoncio Prado a los

das del mes de. marzo del 2014, siendo las.........................en el Aula del 5to Grado B.
se reunieron los Padres de Familia del aula en mencin bajo la direccin del profesor(a)
Mara Luisa Avendao Huaman , y contando con el qurum reglamentario se eligi a la
Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente
quedando conformado de la siguiente manera :
PRESIDENTE (A):
.............................................................................DNI.......................
SECRETARIO(A):
..............................................................................DNI......................
TESORERO (A)

.............................................................................DNI......................
VOCAL

.............................................................................DNI.......................
Los integrantes del Comit de Aula tienen las siguientes funciones:

Apoyar al Tutor(a) del Aula a solicitud del docente en aquellas actividades que
requieren mayor atencin en beneficio de los estudiantes del Aula.

Coordinar con el/la profesor(a) de aula las actividades culturales, deportivas,

sociales y otras que contribuyan a la formacin integral de los educandos.

Trabajar coordinadamente con la Subdireccin del Nivel Primaria y el Consejo

Directivo de APAFA.

Presentar un informe semestral a la Asamblea General de Padres de Aula, sobre

las actividades realizadas.

Luego de comentar sus funciones y hacer el juramento, se dio por finalizada la reunin,
siendo las................... del mismo da., firmando todos los presentes.
APELLIDOS Y NOMBRES

DNI

.................................................................................

FIRMA
...................

........

...................

........

...................

........

...................

........

...................

........

...................

........

...................

........

...................

........

.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............

.................................................................................

...................

........

...................

........

...................

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...................

........

...................

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...................

........

...................

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...................

........

...................

........

...................

........

.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............
.................................................................................
.............

APELIDOS Y NOMBRES

DNI

FIRMA

.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................
................

...

.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................

...

................
.................................................................. ..................
................

DATOS PERSONALES DEL DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA DE NACIMIENTO

: Rafael Willian VALENCIA MARTNEZ

: 12-09- 1979

DOMICILIO

: Av. Panamericana Norte Km. 37.5

DISTRITO

: Puente Piedra

PROVINCIA
DEPARTAMENTO

: Lima
: Lima

...

TELFONO

: 997174316

D. N I. N

: 40280038

CDIGO AFP ( X )

: CUSPP: 591091RVMET4

CDIGO MODULAR

: 1040280038

ESSALUD

: 7909121VEMTR006

TTULO No

: 0502-ED

ESPECIALIDAD

: EDUCACION PRIMARIA

INSTITUCIN OTORGANTE
CHINCHA

: INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

ESCALA MAGISTERIAL

: II NIVEL

AO DE NOMBRAMIENTO

: 01-03-2011.

CORREO ELECTRNICO

: rafa_valencia_77@hotmail.com

Zapallal, 14 de Marzo del 2016.

Relacin de padres de familia

N

Apellidos y Nombres

Instruccin

Ocupacin

Telfono

DNI

Obs.

PLAN DE TUTORA DEL AULA 2016

I.

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL

: 04

I. E.

: 2067

DIRECTOR

: Silver Montenegro Clavo

SUBDIRECTOR

: Mximo Saga Lipa

PROF. RESPONSABLE

: Rafael Valencia Martinez.

GRADO y SECCIN

II.

: 4 grado A

PRESENTACIN
El Plan de Tutora del Aula tiene por finalidad programar las actividades que
permitan al nio el desarrollo de hbitos, valores, actitudes y comportamientos

positivos. En resumen dar al nio una formacin integral dentro del entorno social
cultural en el que se desenvuelve.
III.- OBJETIVOS
a- Promover acciones educativas que logren el cultivo de hbitos positivos, valores y
actitudes en los educandos, docentes y padres de familia.
b- Propiciar en forma permanente un clima de dilogo y comprensin a su hogar,
escuela y comunidad.
c- Orientar a los alumnos para potenciar su autoestima y respeto a su prjimo
d- Fomentar en los padres de familia la toma de conciencia sobre la educacin de sus
hijos.
e- Promover la convivencia pacfica en el hogar, escuela y comunidad, evitando todo
tipo de violencia.
f- Fomentar el surgimiento de valores tales como compaerismo, convivencia en
armona, solidaridad, respeto y cuidado de las personas, de los tiles y el mobiliario
de la Escuela.
g- Favorecer y fomentar una mejor relacin entre todos los componentes de la
comunidad educativa, de manera que repercute en una mejor convivencia en el
Centro Educativo, as fortalecer un clima institucional favorable.
Esta tutora se propone especficamente:
CON LOS ESTUDIANTES:
Conocer a los alumnos atendiendo sus necesidades y seguir el proceso de
aprendizaje de cada uno.
Promover la asuncin de responsabilidades en relacin a su curso.
Orientar a los estudiantes en lo personal y educativo.
Evaluar las posibilidades de los grupos en cuanto a superacin de conductas
predominantes y de rendimiento de los aprendizajes.

CON LOS DOCENTES:

Facilitar y coordinar informacin sobre los estudiantes en forma individual

grupal.
Aportar intentos de soluciones a los conflictos presentados.

CON LA FAMILIA:
Fomentar la participacin comprometida de las familias, especialmente con los
estudiantes repetidores.
Intercambiar informacin entre la escuela y los padres.
Orientar sobre las conductas a seguir cuando soliciten asesoramiento.
CON LA INSTITUCIN:

Transmitir las actividades colectivas que se realizan.

Promover actividades que permitan superar conflictos.

CON LA COMUNIDAD:

Propiciar una integracin al medio, lo ms saludable posible.

Estimular la participacin en actividades formativas y recreativas que posibiliten
un mejoramiento en la calidad de vida de la poblacin que nos incumbe.

Fortalecer las relaciones familiares.

Desarrollar actitudes positivas y de

responsabilidad personal.

Ensearle a organizar su tiempo

de estudio y manejar tcnicas de
estudio
que
favorezcan
su
rendimiento acadmico.

Favorecer su desarrollo moral y la

adquisicin de valores esenciales
revalorando
la educacin
en
valores.

Conocer y valorar las actividades

laborales de la comunidad.

Conocer y realizar prcticas de

primeros auxilios.

10

11

Charlas

sobre

alimentacin

nutricin.
Campaa sobre salud bucal y aseo
personal.

12 Ejecutar

campaas

de

limpieza

Diciembre

Promover la conciencia ecolgica

de los nios y nias.

Noviembre

Octubre

Ensearle a aceptar su identidad

personal
y
favorecer
su
autoestima.

Setiembre

Agosto

Realizacin
de
reuniones
informativas con los padres de
familia.

Julio

Junio

ACTIVIDADES

Abril

Mayo

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ambiental.
Dialogar sobre los derechos y
deberes de los miembros de la
13
familia (escuela de padres a nivel
de aula).
Fomentar
la
cooperacin,
la
solidaridad, el trabajo en equipo
14
respetando las reglas y las normas
de convivencia.
15

Desarrollar en los nios y nias un

juicio crtico y razonado.

16

Realizar charlas de educacin

sexual y cuidado del cuerpo.

Educar a los nios y nias en la

17 convivencia
democrtica
y
participativa.

V.

METAS:
Comprende a:
-

I.

................................Estudiantes
................................Padres de familia
................................Instituciones locales

RECURSOS:
HUMANOS:
Director, Sub Director, profesores, padres de familia, estudiantes, autoridades
locales y Comunidad.
MATERIALES
tiles escolares, de limpieza, de escritorios, etc.
ECONMICOS
Actividades, donaciones y APAFA

II.

EVALUACIN

Seguimiento permanente sobre el avance de las actividades del plan.

Informe final de todas las actividades logradas en el presente ao.

..........................................................
Rafael Valencia Martinez
Tutor del 4 grado A

SESION DE CLASE
I.-DATOS GENERALES
1.1.- I. E 2067 LEONCIO PRADO
1.2.-DIRECTOR:

Silver Montenegro Clavo

1.3.- Sub director: Juan Figueroa Meja

1.4- DOCENTE:
1.5.- GRADO: 5

Mara Luisa AVENDAO HUAMANI

SECCION: B

IMPLEMENTAMOS NUESTROS
APRENDIZAJE CON LA COLABORACINDE NUESTROS PADRES
1.6.-NOMBRE

DE

LA

UNIDAD:

SECTORES

DE

1.7.- TEMA TRANSVERSAL.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

18.- VALORES: Amor y Respeto.
1.9 Fecha :

AREA

II.-PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADORE
S

INSTRUME
N
TOS

III.-SECUENCIA DIDACTICA
PROCESO
PEDAGOGICO
1.-ACTIV. DE
INICIO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

MEDIOS Y
MATERIALE
S

TIEMPO

2.-ACTIV. DE
PROCESO
-CONSTRUC.
DE
CONOCIMIENT
O

3.-ACTV. DE
SALIDA

BIBLIOGRAFIA:
1. MED DISEO CURRICULAR 2009
2. LIBRO DE MATEMTICA 5to grado MED
ANEXOS :
1. Ficha de aplicacin.
2. Ficha de planificacin
3. Ficha metacognitiva