Monografa

Curso de Capacitacin Docente

en Neurociencias
Alumna: Mara Fernanda Prez Martin
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

CONOZCAMOS NUESTRO CEREBRO Y POTENCIEMOS EL APRENDIZAJE

La poca actual est relacionada con el conocimiento relacionado con el complejo

proceso de desarrollo y maduracin del sistema nervioso central y del cerebro en su
impacto con la influencia del medio ambiente.
Las neurociencias aportan con sus investigaciones una increble oportunidad para
todos los docentes, de aprender conocimientos fundamentales acerca de las bases
neuronales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones, y de muchas otras
funciones cerebrales que son, da a da estimuladas y fortalecidas en el aula.
Para lograr una verdadera transformacin educativa es necesario que los educadores
conozcan como aprende el cerebro.
La calidad de la educacin est relacionada con la calidad del educador. Un informe
Tacheros and Educacional Quelite: deja de manifiesto que no solamente la formacin
inicial del educador juega un papel crucial en la calidad de la educacin, sino tambin el
hecho de que este siga en formacin y capacitacin contina.
Las neurociencias hacen reflexionar sobre el rol del educador.
"La educacion de un individuo es la puesta en practica de medios apropiados para
transformarlo o para permitirle transformarse..."
Luis Not ( 1983)
El ser humano esta dotado no solo de habilidades cognitivas, de razon, sino tambien
de habilidades sociales,morales, fisicas y espirituales, todas ellas provenientes del
cerebro.
En el cerebro encontramos la respuesta para la transformacion y es el donde ocurrira la
transformacion: en el cerebro del maestro y en el cerebro del alumno.
El proceso de aprendizaje, involucra todo el cuerpo y el cerebro, ya que este actua
como receptor de estimulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar
informacion, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre
otras funciones.

Las emociones son fundamentales ya que interactan con las habilidades cognitivas, ya
que los estados de nimo, los sentimientos pueden afectar la capacidad de
razonamiento, la toma de decisiones, la memoria, la actitud y la disposicin para
aprender.
Para poder hacer cambios en la practica pedaggica es importante que el maestro
tenga conocimiento elemental de la estructura del cerebro, los lbulos y la corteza
cerebral, la estructura microscpica. Las clulas nerviosas y el sistema de comunicacin
que se establecen entre ellas.
Es muy importante saber como el cerebro desempea diferentes funciones, como se
organiza en sistemas y como estos sistemas permiten que sea posible el aprendizaje, la
memoria, el lenguaje, el movimiento y otras funciones.
Situaciones cotidianas en el aula encuentran origen en la actividad cerebro mental, por
eso el aporte que brindan las neurociencias permiten al docente ampliar las fuentes
para la toma de decisiones en los procesos pedaggicos.
Las investigaciones revelaron el fascinante proceso de desarrollo cerebral que
empieza en el tero materno y sigue durante las diferentes etapas del ciclo vital, donde
herencia gentica y entorno se van entrelazando y definen la calidad del desarrollo
humano.
Los aportes de las neurociencias en el mbito educativo son:
Las instituciones educativas representan un mbito de enorme influencia en el proceso
de desarrollo cerebral ya que nuestros alumnos y alumnas
Los factores o experiencias a las cuales estn expuestos los alumnos y alumnas en el
aula pueden estar armonizados o no con los sistemas naturales de aprendizaje y de
memoria del cerebro, lo que va a reflejar directamente en el desarrollo del potencial
cerebral.
El maestro es un agente significativo en la confluencia de la teora y la practica
Su formacin, capacitacin y competencia para la innovacin facilitaran la unin entre
las neurociencias y la educacion
Dado que las habilidades y capacidades son nada ms y nada menos que frutos del
cerebro en constante aprendizaje y desarrollo, y a medida que el conocimiento
relacionado al funcionamiento del cerebro humano vaya siendo ms accesible a los
educadores, el proceso de aprendizaje se volver ms efectivo y significativo para el
educador y para el alumno.
Lo ms importante para un educador es entender a las neurociencias como una forma
de conocer de manera ms amplia al cerebro , como es, como aprende, como procesa,
registra, conserva y evoca informacin, entre otras cosas, para que a partir de este
conocimiento pueda mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje que se dan
en el aula.

Si los que lideran sistemas educativos llegaran a comprender que los educadores, a
travs de su planificacin del aula, de sus actitudes, de sus palabras y de sus
emociones ejercen una enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los alumnos
Y por ende en la forma en que aprenden, quedara sin necesidad de justificar el porqu
vincular los estudios de las neurociencias al contexto pedaggico.
El conocimiento que nos trae la Neuroeducacion, nos hace ver los desafos como
oportunidades, ya que sabemos que todos tenemos un cerebro plstico, apto para
aprender cuantas veces sea necesario siempre y cuando se den las condiciones
genticas y ambientales para ello.
Algunos de los elementos que han resultado ser esenciales para favorecer la creacin
de nuevas conexiones entre neuronas y para el aprendizaje son :
Las emociones, ya que se ha demostrado que el estado emocional, condiciona
fuertemente el funcionamiento del cerebro.
El estado de nimo puede modular las funciones cerebrales superiores (lenguaje, toma
de decisiones, memoria, percepcin, atencin)
Determinando un nuevo aprendizaje.
La capacidad de aprender y reprender, es importante que la maestra tenga en cuenta s,
este tema para no pronosticar el xito o el fracaso de ningn estudiante.
Evitar el stress, tratar de preparar un clima de trabajo positivo y seguro, y as aumentar
el estado emocional.
Planificar diferentes recursos ulicos
Aplicar ejercicios y movimientos que favorezcan el aprendizaje.
Mirando lo que sucede en el cerebro se podr inferir lo que el individuo est haciendo...
Especialistas en la temtica afirman y explican que la corteza cerebral que se emplea en
lectura de un texto varia de acuerdo a la lengua nativa de la persona que lee, as un
hablante ingles, utiliza zonas de la corteza frontal, mientras que un hablante italiano,
emplea areas del lbulo temporal, durante la lectura de un texto en su idioma nativo.
Se supone que la actividad frontal se debe al mayor peso de las transformaciones o
fonolgicas que exige la lengua inglesa.
El aprendizaje es tan natural, como lo es la nutricin, el estrs y la amenaza entre otros.
La nutricin, la protena tiene efectos favorables en la atencin, en igual medida los
carbohidratos traen consecuencias no tan bondadosas.
Tambin es muy importante ya que el cerebro en su composicin el 80% es agua, la
hidratacin en el aula.
El aprendizaje comienza a nivel celular, en la unidad bsica del sistema nervioso: la
neurona.A neurona dispara, integra y genera informacin a travs de microscpicos
puntos de enlace llamados: SINAPSIS.

Las sinapsis, conectan unas clulas con otras. Una sola neurona puede estar unida
Con miles a diez mil neuronas.
Para producir estas conexiones las neuronas tienen extensiones especializadas
llamadas DENDRITAS O AXONES.
.
La comunicacin entre neuronas es mediada por medio de molculas qumicas llamadas
neurotransmisoras, que cambian fsicamente el cerebro.
El aprendizaje reestructura el cerebro, ya que al nacer ocurren aproximadamente 100
trillones de sinapsis que eventualmente se desarrollaran.
Investigaciones realizadas sugieren que los cambios en el cerebro continan a travs
de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo a pesar de su flexibilidad, la estructura del cerebro es extremadamente
compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1-

El aprendizaje cambia segn la

estructura fsica del cerebro

2-

Estos cambios estructurales

alteran la organizacin funcional del cerebro, organizndolo y reorganizndolo
3Partes diferentes del cerebro
pueden ser listas para aprender en distintos tiempos.
4El clima favorable para el
aprendizaje requiere aumentar el nivel de endorfina, dopamina y niveles de
serotonina en sus cerebros

CONCLUSION
La neuroeducacion, al permitir que el maestro entienda las particularidades del sistema
nervioso y del cerebro , y, relacione este conocimiento con el comportamiento de los
alumnos, su propuesta de aprendizaje , su actitud, el ambiente del aula, entre otros
factores, puede ser el paso inicial en la formacin y capacitacin docente que marcara
la diferencia en la calidad de la educacin.
El conocimiento de la necesidad y el manejo del stress, la nutricin, ejercicio y
relajamiento podran ser promovidos en el proceso de formacin docente como
aspectos fundamentales para el logro del aprendizaje