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Asignaturas
Ciencias
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Ingls
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Matemtica
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Naturales
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Ed. parvularia
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Fsica (media)
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General
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Ciencias
Naturales
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Naturales
(bsica)
General
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Ed. parvularia
Ed. parvularia
General
General
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Ed. parvularia
Ed. parvularia
Ed. parvularia
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General
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General
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Matemtica/Gen
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Historia,
Geografa
Historia, y Cs.
Sociales
Geografa
Historia, y Cs.
Sociales
Geografa
Lenguaje y Cs.
Sociales
Lenguaje
Ed. parvularia
Consulta
Respecto del desarrollo y profundidad de los contenidos, se considerarn los programas de estudio para Cie
emitidos en enero de 2013?
Eugenia guila
eugeaguila@gmail.com
Indicador
A.1. Los OA son abordados en la unidad con el nivel de profundidad que establecen los indicadores
Gracias
programas
de estudio.
Cules son los programas de estudio de 7 y 8 bsico segn Bases Curriculares?
No
contamos
conLas
los actividades
indicadoresde
dela
evaluacin
solicitados.
Indicador
C.2.5.
unidad establecen
indicadores de evaluacin que permiten a las y los e
desempeo alcanzado.
Qu quiere decir que las actividades establezcan indicadores de evaluacin? Lo quieren para todas las acti
presente en
el TE?
inviable.
Indicador
C.3.2.
El Esto
50% resulta
de las actividades
de evaluacin apunta a conocimientos especficos y descontextua
Es un requisito incluir actividades que apunten a conocimientos especficos descontextualizados? Podran fu
C.3.2 en uno solo que fuera similar al siguiente:
Al
menos el 50%
de las
actividades
evaluacin
apunta
contextualizados.
Necesitamos
conocer
la cantidad
de de
pginas
de cada
textoayconocimientos
gua, el formato
mnimo y si se deben trabajar
Se
sugiere
esta
modificacin,
ya
que
es
muy
difcil
aplicar
de
manera
simultnea
ambos indicadores por sep
Tambin necesitamos mayor detalle acerca de los recursos digitales complementarios.
En la reunin de esta maana se plante que el texto de lenguaje y comunicacin de segundo medio era de
Saludos,
2009 y las bases curriculares 2013. Eso significa que se deben abordar temas y contenidos de las bases(OA
ejemplo en las bases curriculares 2 medio se mencionan contenidos de anlisis literario como intertextualid
Gloria
Pez
Herrera
obras
literarias
del siglo un
de nmero
oro, etc.mnimo
que en de
el ajuste
curricular
estn declarados. Hay que considerarlos
El
Texto
debe
presentar
400 ejercicios
y no
problemas
Territorio
Escrito
Por favor podranSpA
rectificar el porcentaje de ejercicios.para 1, 7 y 8
De ante mano
Estimados:
Gracias
1.
favor,
necesitamos
urgente la cantidad
de pginas
de los en
textos
y de las guas, el formato y s
PorInsisto,
qu nopor
estn
publicadas
las orientaciones
preliminares
de lenguaje
los links?
color.
2. Respecto de los recursos digitales complementarios:
Estimados,
a) Se referencian en los textos escolares o en la gua o en ambos?
b)
Debe
existir
unaasistentes
relacin entre
las que
actividades
de inicio,
desarollo
y finales,
de modo
se configure
Ayer
fui una
de las
al taller
el Ministerio
dict de
a las
editoriales,
mi nombre
es que
Carolina
Tobar, s
texto
escolar,
que
lo
complementen
en
general?
O
ms
bien
se
trata
de
actividades
de
inicio,
desarrollo
y ci
Vives.
Para cundo tiene el ministerio planificado subir a su portal web los programas de 7 y 8 bsico?
especficamente a las actividades del texto de cada una de estas etapas de la unidad? Me explico: se puede
tenga
tres darles
actividades
que formen
unaen
secuencia
en su totalidad
complementen
la unidad delde
texto
Junto con
las gracias
por poner
marcha yunque
necesario
y desafiante
proceso deaactualizacin
los t
independientes
para
cada
unidad
(que
no
conformaran
una
secuencia),
de
modo
que
cada
uno
de
ellos
com
para
pedirles
el
envo
de
las
diapositivas
que
ayer
se
expusieron.
Poder
contar
con
ellas,
sobre
todo
con
las
En
los requerimientos
se hace mencin a las lecciones dentro de cada unidad del texto. Esta es la nomencla
unidad
del
texto. y Matemtica,
Ciencias
Sociales
nos
ser
de
gran
orientacin
y
punto
de
partida.
oficial
para
denominarmanejan
las divisiones
ms
pequeas
de lasen
unidades?
c) Qu
presupuesto
para los
recursos
digitales
las distintas reas?
Con
respecto
a
la
complementariedad
esperada
entre
el
TE,
GDD
los RDC oCmo
y quin
realizar
la evalu
d)
Todos
los
recursos
digitales
deben
ser
de
creacin
propia
de layeditorial
se pueden
linkear
recursos
que
Muchas gracias.
tabla de evaluacin de los RDC? Si una propuesta no considera RDC ser descartada?
Esas componentes
preguntas porindicados
ahora. Las
urgentes son la
1 y la 2 c. sern denominados como se indica? Es decir:
Los
enms
las Orientaciones
Preliminares
Didctica para el Docente. O Texto del Estudiante y Gua Didctica del Docente.
Gracias por la reunin de hoy da y saludos,
Qu asignaturas contemplan Cuaderno de Ejercicios? En el caso de Educacin Parvularia de llevar Cuaderno
Gloria Pez Herrera
Territorio
Escrito
SpA
Podran dar
un ejemplo
de dnde se deberan incluir espacios en blanco para que los estudiantes formulen
gloria.paez@territorioescrito.com
Existir un formato mnimo para cada uno de los componentes?
Existir un mnimo y mximo de pginas para cada uno de los componentes?
Las Guas Didcticas de Educacin Parvularia llevan el Texto del Estudiante minimizado, a color? o blanco y
Las lminas de Educacin Parvularia, en qu tipo de cartulina?
Las Guas Didcticas de 5, 6, 7, 8, I y II medio deben contener el Texto del Estudiante minimizado o a
blanco y negro?
Qu textos escolares para la elaboracin 2016 contemplan deben tener Recursos Digitales Complementario
En el tem Tipografa cuando indican el mnimo y mximo de caracteres para una lnea compuesta en un pr
extensin, son caracteres con espacio o sin espacio?
El Texto del Estudiante llevar solucionario?
En relacin con el requerimiento especfico de la GDD de Historia: C.4.19. La GDD debe contar con un soluc
esperadas, citando la pgina donde se encuentra la actividad en el TE (actividades, leyendas de lminas, aut
general) que se limite a las preguntas cerradas, alternativas y mapa conceptual, qu tipo de solucionario e
el
o no debe
llevar
solucionario
alguno? C.4.3. El desarrollo de las habilidades recin descritas estructur
EnTE
relacin
con el
requerimiento
especfico:
(habilidades: pensamiento espacio- tiempo, anlisis de fuentes, pensamiento crtico, comunicacin), signific
ese orden las distintas habilidades, que estas deben estar presentes en % similares dentro de ella, etc.? Por
expresa esto
concreto (un ejemplo).
Lenguaje
7 yen8
Los transversales pueden manifestarse/nominarse en las actitudes que estn en el Programa de estudio?
Lenguaje II medio
Debemos considerar los programas del 2011 en la elaboracin de los textos (que proponen organizacin, te
solamente al Ajuste curricular del ao 2009?
Debemos utilizar los Aprendizajes esperados de las Bases curriculares o los de los Programas?
El indicador C.3.4. del documento Orientaciones Preliminares del Texto del Estudiante, sobre los instrumento
unidades de aprendizaje proponen diversos instrumentos de evaluacin (registro de desempeos) para el es
coherente con las actividades de aprendizaje propuestas. Qu se entiende exactamente por el concepto r
definen
exactamente?
Por favor,
explicar.del texto de estudio, ( A.2: Estructura general del TE) establece que
El documento
Requerimientos
generales
un ndice temtico, glosario, y la bibliografa utilizada en la elaboracin del TE.
Qu se entiende por glosario? Se refiere a una lista de definiciones de trminos frecuentes que pertenecen
usados
a lo largo
unidades,Requerimientos
o a la recopilacin
del vocabulario
estudiado
en las unidades?
El
indicador
B.2.1 de
dellas
documento
generales
del textotemtico
de estudio
establece:
Las lecciones presentan actividades desafiantes que permiten a los y las estudiantes activar, reconocer y reg
A qu se refiere con registrar?
El indicador C.2.5. del documento Requerimientos generales del texto de estudio establece: Las actividades
de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo alcanzado.
Podran dar ejemplos de esto o explicar a lo que se refiere con mayor profundidad?
En Historia, Geografa y Ciencias Sociales, qu entienden por comprensin histrica?
En el documento Orientaciones Preliminares para la elaboracin de la Gua Didctica Docente se indica que
con el TE como un nico documento para el docente.
Qu sucede con los RDC? Adnde se incluyen las orientaciones de los recursos digitales complementarios
seccin
dentroa de
la GDD? los Planes y Programas de 7 y 8 Bsico?
Cundoaparte
tendremos
disposicin
Para definir el trabajo editorial es fundamental saber cunto tiempo tenemos para desarrollar la propuesta.
fecha tentativa de entrega de maquetas?
Si bien hemos asistido a las reuniones especificas, a partir de ellas han surgido muchas dudas, tendremos l
reunin para aclarar aspectos fundamentales?
En Geografa, entiendo que para determinados temas, las fuentes (sean estas mapas, cuadros estadsticos,
infografas sern categorizadas como relato conceptual o como fuentes?
Estimados, Cundo subirn las bases de licitacin, preliminares, de NT1 y NT2? y cundo ser la reuin info
Atte
En el caso de Lenguaje 7 y 8, las nuevas bases del 2013 incluyen sugerencias de obras. Al ser parte de las
estos textos deben estar presentes?, algn porcentaje mnimo de ellos?
Cundo conoceremos el presupuesto para los RDD?
Cmo y cundo sern contestadas las consultas enviadas por este medio?
El 100% de los objetivos debe cubrirse en el Texto o a lo largo de los tres componentes de la oferta?
En los inicios de unidad, se exigir solo el registro de conocimientos previos por parte de los alumnos o se d
prerrequisitos?
El registro de aprendizajes previos debe hacerse por cada leccin de cada unidad, aun teniendo en cuenta q
estructura altamente reiterativa?
El indicador B.2.1 se refiere a una caracterstica de las lecciones, pero est dentro del punto B, que se refier
entendido como una caracterstica de cada unidad o de cada leccin?
En el punto D se mencionan actividades de cierre, estas son las actividades incluidas en la Evaluacin fina
una leccin distinta de la evaluacin final?
El punto C.5 remite a un anexo, cundo ser publicado?
Qu se entiende por aprendizajes previos?, cul es la diferencia con conocimientos previos y prerrequisito
estos conceptos?
El espacio en blanco al que se refieren pueden ser en la ubicacin que la editorial asigne o debe necesariam
En los requerimientos del punto C de la GDD se afirma que las habilidades consideradas en las preguntas ce
anlisis, aplicacin y evaluacin, esto quiere decir que hay que hacer preguntas cerradas para todas estas
abiertas?, qu habilidades se asociaran a las preguntas abiertas?, es posible cubrir todas esas habilidades
abiertas?
En el punto E de los requerimientos de la GDD se menciona la presencia de anexos que entreguen informac
relevantes, en qu se diferencia esta informacin que debe ir en este lugar de la informacin didctica y di
de la GDD?
Los RCD y recursos de la web, deben presentarse en el TE, en la GDD o en ambos?
En los requerimientos generales se seala que el ndice de contenidos, dirigido al alumno, que lo oriente so
libro. Este ndice debe orientar al estudiante sobre los aprendizajes o sobre la organizacin del texto?
Qu se est entendiendo exactamente por aprendizajes previos?: aprendizajes previos de acuerdo a las Ba
construir los nuevos aprendizajes, ideas previas respecto a los nuevos aprendizajes, preconceptos, prejuicio
juntos?
De acuerdo a los requerimientos generales los aprendizajes previos deben ser activados, reconocidos y regis
registro: una respuesta desarrollada, un listado de cotejo, una rbrica? Se trata de un registro libre? En el
Las actividades de cierre y la evaluacin final: se entienden como dos instancias diferentes?
Deben existir pginas destinadas a la evaluacin de procesos o las actividades de aprendizaje cumplen tam
Por limitaciones de espacio, la exigencia del 100% de cobertura de curricular resulta escasamente compatibl
lectura, en qu sentido debemos entender la convivencia de estos dos requerimientos?
En la introduccin del punto E se menciona explcitamente la produccin de textos literarios, aunque esta no
Bases ni se recoge en los indicadores del punto E, se espera que se implemente produccin de textos litera
apartada del currculum?
En el indicador F.2 se hace referencia a tres vas de transmisin de mensajes orales: verbal, vocal y visual,
primeras dos?
En la seccin de lecturas literarias del punto D se menciona la inclusin de algunas obras dramticas, pero
consideran. Se espera la inclusin de obras dramticas en sptimo?
En el punto F referente a oralidad, el indicador F.1 se refiere a escritura, se trata de un indicador vlido par
reemplazado por uno distinto, vlido solo para oralidad?
En el documento de requerimientos generales, apartado C3, se menciona que el 50% de las actividades de e
contextualizadas, y el otro 50% relativo a conocimientos especficos y descontextualizados. Cmo se aplic
lengua y literatura? Es efectivo que se solicitarn estos porcentajes?
En el punto A de los requerimientos para la gua didctica, se menciona la presencia de Contextualizaciones
se espera que haya una Contextualizacin en el TEE y esta se ample en la GDD o que la Contextualizacin
En los requerimientos de la gua didctica del punto C se menciona que la GDD debe ofrecer recursos de aud
comprensin oral del TEE, se espera que estos recursos estn alojados en el RDC?
En los requerimientos de la gua didctica del punto C se menciona el trabajo de comprensin oral, pero este
indicadores, ser evaluado?
1. El sentido del indicador C.1 de los requerimientos de la gua didctica es que las actividades complement
GDD se pueden contextualizar en cualquiera de los tres componentes?
2. En cuanto al punto G de los requerimientos de la gua didctica, la evaluacin de este punto es distinta d
inclusin
de recursos
distintos dedelos
RDC? definitivos para matemtica?
Cundo estarn
los programas
estudio
Los recursos e informacin utilizados como grficos, tablas, datos, referencias u otros usados, deben estar
recursos actualizados?, hay alguna cantidad de aos que determine que un recurso est obsoleto?
Matemtica 1. Bsico: Las unidades del texto deben estar estructuradas segn ejes (requerimientos A.2.1
programa?
Matemtica 1. Bsico: Qu se entiende por cuadernillos de fcil transporte?, alguna cantidad de pginas?
Matemtica, 7.: Las Bases Curriculares dicen que se deben trabajar ecuaciones e inecuaciones con coeficien
de los programas mencionan que se deben trabajar en el conjunto de los enteros, en qu conjunto se debe
Matemtica, 7. y 8.: se debe utilizar el concepto de peso o masa?
Existir evaluacin filtro antes de pasar a la evaluacin del proyecto, de ser as, cules son los indicadores f
Cundo estarn los indicadores de evaluacin y los porcentajes asignados para ello?
Qu porcentaje se entregar a cada uno de los componentes del proyecto (TE, GDD, RDC)?
Existirn descuentos de puntaje por algn concepto particular?
Tanto los requerimientos generales, como los requerimientos especficos y la informacin entregada en la re
indicadores de evaluacin de los programas de estudio son imprescindibles para orientar la realizacin de los
Geografa y Ciencias Sociales an no estn publicados los Programas: Cundo tendremos acceso a ellos par
En la reunin del rea de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se dijo que de no publicarse los programas
reformular la indicacin de basarse en los indicadores de evaluacin de estos: Cundo se nos dar aviso de
La complejidad del tipo de estructura de texto propuesta para el rea de Historia, Geografa y Ciencias Socia
desarrollo cognitivo de estudiantes de sptimo y octavo bsico, (12 y 13 aos aproximadamente) y ms an
aos respectivamente). Esto tambin es vlido para los diferentes contextos socioculturales de los estudiant
pensado
como
De
acuerdo
a losolucionar
sealado esto?
tanto en los requerimientos especficos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales c
actividades estructuran el texto y constituyen su parte medular. En los requerimientos generales se seala q
establecen indicadores de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo
presentarse
para todas
las actividades
En el requerimiento
general
se seala del
quetexto?
el 50% de las actividades de evaluacin apunta a conocimientos
Dadas las caractersticas de las disciplinas involucradas en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias So
los requerimientos para el rea: Cmo se aplica lo anterior a esta asignatura?
En una estructura como la solicitada para los textos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, con un relato
varias fuentes sobre cada aspecto trabajado, adems de las diversas instancias de evaluacin y metacognici
deben incorporarse al texto, la cobertura total del currculum exigida por los requerimientos podra estar en
este
sentido?
Los requerimientos
generales plantean la inclusin de instancias de metacognicin descritas a veces como a
blanco. En reunin del rea de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se dieron orientaciones poco claras al
espera en este sentido?
1. Los textos de NT1 y NT2 irn en la misma lnea de las dos ltimas licitaciones? Es decir, que las unidades
Ncleos, Ejes y Aprendizajes Esperados, o existen nuevos requerimientos en cuanto a cmo abordar todos lo
Bases Curriculares?
2. Si la respuesta anterior indica que el texto estar dividido segn las BCEP, en qu radica la diferencia de
la ltima?
3. Segn las bases de diseo, el texto de prvulo debe contar con Pgina controlada. Si cada experiencia e
pgina, debe existir autoevaluacin y metacognicin por cada experiencia o las instrucciones para llevar a c
la GDD?
4. En la elaboracin de recursos digitales, se debe contemplar el uso del dispositivo de modo grupal, o se d
dispositivo por estudiantes? Otra interrogante es, se deberan contemplar actividades individuales y grupale
5. En la orientaciones, se dice que los RDC deben ser articulables, permiten la incorporacin de otros mater
de un aprendizaje determinado. En el caso especfico de prvulos, podra referirse a la incorporacin const
concreto?
6. Dentro de las especificaciones del documento informativo que debe acompaar a los recursos digitales, s
consideraciones generales para el total de las actividades o es un documento que se debera desarrollar por
7. Cada actividad desarrollada debera ser evaluada a travs de tablas de cotejo u otro instrumento de eval
Para la elaboracin de los textos que se solicitarn para el 2016, darn como referencia un rango de pgina
- Si el material es descargable, que pasa con los iPads? Se debe crear una APP especial para este fin y subi
Android y Windows Phone?
Qu pasa con la interfaz para tablets? se utilizar tecnologa responsive para asegurar la correcta visualiza
de tablets?
En los requerimientos se hace referencia a los conceptos de modelamiento y moldeamiento. A partir de esto
moldeamiento?
Respecto a la estructura de las unidades, se seala lo siguiente:
C.4.3
El desarrollo
de lastipos
habilidades
recin descritas
espacio-tiempo,
anlisis deinvolucradas
fuentes, pene
Respecto
a los distintos
de modelamiento
de los (pensamiento
procedimientos
propios de la disciplinas
estructuran
las
unidades
del
texto
escolar.
C.4.5.3, se hace mencin al anlisis etnogrfico, el anlisis etnolgico, la comprensin y valoracin de distin
de la poltica como prctica social, los mecanismos de representatividad y participacin social, el anlisis de
Qu
elementos
estructuran
las
unidades?
Las
estructurar
distintas
modalidades
de aprendizaje a
econmica,
y la
comprensin
y valoracin
de
lasdeben
prcticas
individuales
en el mundo
financiero.
Respecto
a la
presencia,
utilizacin
y anlisis
de
fuentes,
se
sealalas
lo siguiente:
currculo (habilidades, OA, actitudes) o deben ser articuladas por las habilidades propuestas en el currculum
lineamientos
currculum?
Ante esto,
sede
abordan
estossecundarias
aspectos que
estn presentes
envisiones
las Bases
Curriculares?,
Es posible
C.4.6.2.
Encmo
eldel
caso
las fuentes
se no
presentan
dos o ms
sobre
un mismo hecho
o pro
valoracin,
no corresponden
un seala
procedimiento?
Por qudidctica
incluir enfoques
extracurriculares
si elque
texto
Indicadores
Respecto
al que
requerimiento
C.4.10,a se
que la propuesta
de la editorial
crea unidades
inte
currculum?
1. Las fuentes
(2) o ms
sobre
un proceso histrico.
espaciales
y lassecundarias
similitudes presentan
temporalesdos
expuestas
en visiones
las bases
curriculares.
2. Las
se trabajan
a travs
del anlisis
perspectivas.
A
qufuentes
similitudes
temporales
expuestas
en lasde
bases
curriculares se refiere este requerimiento?, se debe e
espacialesaylatemporales
corresponden
a herramientas
geogrficas?
Respecto
comprensin
espacio-tiempo,
en el requerimiento
C.4.11. se afirma que hay que evitar el uso
C.4.6.3.
Para
un
anlisis
adecuado
de
los
procesos
siempre
deben
presentarse
un mnimo
de dos (2)
fuentes
que prescindan de un anlisis de las dimensiones de corta, mediana
y larga duracin,
permitiendo
el trabajo
permitir
la
contrastacin,
combinando
la
naturaleza
de
las
fuentes
[]
cambio.
Indicadores
8. Habr extensin mnima y mxima de pginas para el TE y GDD de ingls?
1.
Los
procesos
se analizan
presentando,
menos,
2 fuentes
y secundarias.
Por
qu
prescindir
de la utilizacin
de lasal
lneas
de tiempo,
si primarias
estas no tienen
por finalidad representar las d
2.
Las
fuentes
utilizadas
para
el
anlisis
de
procesos
son
de
distinta
naturaleza.
histrico (multicausalidad, continuidad y cambio, etc.), siendo tiles y necesarias en la contextualizacin de
3.
Las fuentes
provienen
deno
distintos
mbitos. con las distintas dimensiones del tiempo histrico, ya que ella
parte,
de tiempo
son de
excluyentes
9. Haylas
unlneas
porcentaje
obligatorio
textos originales
(no adaptados, ni creados) a incluir en el TE de ingls
con diversas fuentes, o bien, incluir en ellas una adecuada simbologa, a travs de la cual se pueden represe
La
utilizacin
de dosefuentes
secundarias,
paraycontratar
e incluso,
relevancia
irrelevancia
de hechos
procesos.visiones de un mismo hecho, debe estar presentes
todo momento?
10.
En las
preliminares
ingls
se habla
de presentar
actividades
sealas
como
pre
Cuando
se orientaciones
utilicen fuentes
primarias, de
estas
siempre
deben
presentarse
en un mnimo
de dos
con
la audicin
idea de
audicin/lectura,
post
audicin/lectura,
se
deben
poner
con
esos
ttulos
exactos?
bastante compleja, sino imposible de cumplir para algunos procesos histricos a ser estudiados.
Si es un imperativo presentarlas como mnimo de a dos, siempre deben ser de distinta naturaleza y proven
11.
las orientaciones preliminares de ingls aparece que las grabaciones deben tener una extensin acor
sea En
pertinente?
tienen algn parmetro de tiempos para dicha extensin pedida?
Los textos de 7 y 8 deben estar elaborados considerando las Bases Curriculares de 7 a 2 medio 2013?,
Bases Curriculares de 1 a 6 bsico (decreto 439)?
En este momento no existen publicados Programas de estudio para Matemtica 7 y 8 que estn en concor
2013, estos Programas de estudio estn en elaboracin? se publicarn para tener una mayor orientacin e
solicitados?
Uno de los indicadores dice: "el texto debe proveer al menos de una evaluacin que trate especficamente el
de preguntas para el objetivo de aprendizaje". Qu se entiende por "cantidad adecuada": 1, 2, 3,...?
Uno de los indicadores dice: "el texto debe proveer al menos de una evaluacin que trate especficamente el
de preguntas para el objetivo de aprendizaje". Si en 7 bsico hay 19 OA, al decir "que trate especficamen
contener al menos 19 evaluaciones (una para tratar especficamente cada OA)?
En 1 bsico, en Requerimiento para el diseo de unidades didcticas dice: "B.1.3.2 Se deben explicitar brev
actividades propuestas y sus finalidades." Cmo se cumplira con esto en la siguiente actividad? Por favor e
1. Cuenta los puntos y escribe el nmero que indica la cantidad.
a) material
___para el esdudiante solicitado para el 2016: Texto 1 bsico, Cuaderno de ejercicios 1 bsico, Tex
El
b)
8
___
1)
y Texto
bsico (tomo 2), son fungibles?
c) ___
El cuaderno de ejercicios para 1 bsico debe ser 4/4 colores o 1/1?
El segundo tomo o libro para 8 bsico debe ser 4/4 colores o 1/1?
Cul debe ser el formato mnimo para los textos y cuadernos de ejercicios?
En los requerimientos preliminares para la Gua Didctica del Docente dice: "Considerar como mnimo, los re
presentes en los Programas de Estudio de la asignatura y curso segn corresponda"; sin embargo, para 7 y
Programas
deformato
Estudio mnimo
correspondientes
las Basesdel
Curriculares
2013,
cundo
seorientacin
publicarn (vertical
para poder
cum
Cul ser el
de la GuaaDidctica
Docente, los
mrgenes
y la
o apa
colores?
Atendiendo los planteamientos de la reunin general del da Martes 9 del mes en curso, me asaltan dudas qu
-Cmo podr el docente manejar en esta asignatura las opiniones personales del alumnado referente a un te
Historia
de unque
universo
de 100
alumnos en
o ms
tener 201
100 sealan
opiniones
distintas
y todas
vlidas? general
Teniendopuede
en cuenta
las Bases
Curriculares
la pgina
"En
este ciclo
de formacin
-Qu recursosecuencias
puede usar
el docente para
si histricos
en definitiva
pueden
tener razn
representar
cronolgicas
entreevaluar
periodos
y atodos
comparar
procesos
histricos, identificando
-Aunque lo planteado
seala
que
el docente
debe
evitar
la conclusin
un tema
Cul ser
el yparmetro
pa
continuidades
y cambios".
Por
qu
se ha dicho
que
se evite
el uso deen
lneas
de tiempo?
Si los
las estudian
- Qudiferencias
opinin
han
tenido
los docentes
delos
Subvencionados
Municipales
respecto
de esta y innovac
representar
secuencias
cronolgicas,
que
aColegios
su
vez es
el primer paso y
para
establecer
continuidades
cambio
Qu
existen
entre
los RDC
y
hipertextos?
Ciencias Sociales?
(C.4.11.
Se entender por comprensin espacio tiempo, el reconocimiento de temporalidades distintas invo
-Es de
todos
conocido
que
a nivel de 5
y 6
principalmente
el
docente
la especialidad
de Historia yy
uso
de
lneas
de tiempo
(cronologas)
que
prescindan
de
anlisis
de no
lastiene
dimensiones
de corta,
En las "Orientaciones
preliminares
para
la elaboracin
de un
la Gua
Didctica
Docente"
se dice
que esmediana
necesari
texto que
no
lleva
conceptos
y contenidos
que son esenciales en esta asignatura?
trabajo
de
los
conceptos
de
continuidad
y
cambio).
diversidad existente en el aula, proponiendo actividades que apunten a: Diferenciar y ajustar los ritmos y es
- En la reunin especial se dice NO a las lneas de tiempo y luego estn sealadas en las bases cul vale?
De
acuerdo
a de
las Historia,
correcciones
que han
realizado
a textos
en
aosdeanteriores,
se ha pedido
Noseg
e
En
la
reunin
Geografa
y Ciencias
Sociales
seadjudicados
pidi evitar
el ser
uso
lneas en
de Ciencias
tiempo
ya
que,
- Solo
como opinin
creo que
el modelo
de Finlandia
y Singapur
podran
aplicados
exactas
no
los
distintos
ritmos
de
aprendizaje,
con
el
fin
de
evitar
clasificar
a
los
alumnos.
Cmo
se
espera
que
se
orie
anlisis
adecuado
del tiempo
histrico.
este requerimiento:
Cmo
se espera en
que
abordemos
las sig
prevalece
el pensamiento
aunque
dada Frente
la pocaaimportancia
que tienen
los profesores
nuestro
pas quizs
actividades
segn los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje? Podran dar un ejemplo?
Curriculares?
esa ciencias, son pases con alto nivel de perfeccionamiento en los docentes y con clases de 25 alumnos com
En
Historia,
Geografa
y Ciencias
Sociales, los recursos digitales complementarios podran ser de caracter in
curso,
lo siento
muy lejano
a lo nuestro.
5:
a.
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y acontecimientos
pasadode
mediante
categorizados
como
conceptual?
-Estoy de acuerdo
enrelato
innovar,
pero lentamente
y en pasos
paralelos con los del
docentes
nuestro lneas
pas. de ti
6: a. Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante lneas de tiempo simples y paralelas, e id
simultneos.
El indicador C.4.1 dice Los conocimientos de la unidad son actualizados y se presentan de forma articul
7:
a. Interpretar
periodizaciones
histricas mediante lneas de tiempo, reconociendo la duracin, la sucesi
aprendizaje
y entre
unidades.
acontecimientos
o
procesos
histricos
vistos
en el nivel.
Hasta qu ao los datos se consideran
actualizados,
pues el libro tendr datos de este ao, el 2015 y tamb
8:
a.
Interpretar
periodizaciones
histricas
mediante
lneas
de tiempo,
la duracin,
larelacione
sucesi
los
alumnos
lo
utilizarn
el
ao
2016?
El indicador C.1.3 dice Las actividades de la unidad
permiten
a las yreconociendo
los estudiantes
establecer
acontecimientos o procesos histricos vistos en el nivel.
aprendizajes y sus conocimientos previos.
Qu
por
sustantivas?
Enseelentiende
punto
C.3
serelaciones
indica Las
unidades de aprendizaje proponen diversas actividades e instrumentos de
Podran
dar
ejemplos?
expresadas
de
forma
positiva,
fomentando
la motivacin a movilizar los aprendizajes y a establecer nuevos
Muchas gracias
desempeos
A qu se refiere con expresadas de forma positiva?
En el documento que contiene la presentacin del 9 pasado (enviado el viernes 12), se hace mencin a los o
incluso se entrega un ejemplo en torno al 2 organizador de 7 Bsico. Cul es la organizacin de los OA
estructurar el Texto escolar: los organizadores temticos correspondientes a las Bases curriculares o las prop
Programa
de estudios?
Por favor
especificar.
En
el documento
que aborda
los requerimientos
de diseo se indica que en el caso de los mapas, estos deb
internacionales de su graficacin. Por favor entregar los parmetros concretos a los cuales se refiere dicho r
De acuerdo con el documento de diseo se establece que se debe explicitar la estructura grfica del texto y
Por su parte, a partir de los requerimientos especficos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se infiere q
en la GDD. Dnde se espera realmente que se incluya esta informacin, en las pginas iniciales del TE o de
En relacin con el requerimiento especfico C.4.18.3.2. Objetivo de la clase (ceirse a las bases curriculare
1. El objetivo de la clase corresponde a un objetivo sealado en las bases curriculares de la asignatura. A
los objetivos de aprendizaje (OA)?
En los requerimientos de la GDD se presenta el indicador C.4.16. La GDD debe entregar un cuadro sinptic
esencial y restringir su extensin a dos pginas. Qu debe incluir este cuadro sinptico? La distribucin de
unidad a lo largo del ao?
En los requerimientos de la GDD se presenta el indicador C.4.16. La GDD debe entregar un cuadro sinptic
esencial y restringir su extensin a dos pginas. Qu debe incluir este cuadro sinptico? La distribucin de
unidad a lo largo del ao?
En los requerimientos generales publicados el 4 de diciembre se presenta el indicador C.2.6. Las actividade
desarrollo, vivencia y aprendizaje de las actitudes declaradas para la unidad. A qu se refiere dicho indicad
Dentro de los requerimientos generales del 4 de diciembre se presenta el indicador C.2.5. Las actividades d
de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo alcanzado. Qu signif
una
pauta
de evaluacin
en cadadel
actividad
a modo de
en el Texto?
En los
requerimientos
generales
4 de diciembre
se autoevaluacin
presenta el indicador
C.3.4. Las unidades de aprendi
de evaluacin (registro de desempeos) para el estudiante, de forma simple, clara y coherente con las activ
respecto
indicar ejemplos
de instrumentos
de evaluacin
apropiados
y conD.2.4.
qu frecuencia
o cantid
Dentro
depor
losfavor
requerimientos
generales
del 4 de diciembre
se presenta
el indicador
Las evaluaciones
problemas y aplicaciones del conocimiento, permiten a los estudiantes ser conscientes del nivel de logro alca
habilidades,
comoconsiderando
de conocimientos
y actitudes.
Por
explicar
de qu modo preliminares
se puede evidenciar
este in
Debemos seguir
el documento
del 4
defavor
diciembre
(Orientaciones
para la elabor
Se debe
incluir
algn instrumento
de evaluacinespecficos
junto a lasde
evaluaciones
finales?
Se
condel
el TE
punto
2016)
como
complemento
a los requerimientos
cada asignatura
para
la relaciona
elaboracin
o
documento
hay
un
salto
del
punto
B.1.3
al
B.1.5,
es
un
error
o
falta
un
indicador
entre
ambos?
Lenguaje 7-8 y II Hay que incluir actividad de sntesis en el texto del estudiante o las
incluimos en la GDD?
El ltimo indicador de las orientaciones para la elaboracin de los textos de matemtica 7 y 8 bsico dice:
respuestas de las actividades y evaluaciones.
Con esto se refieren tambin a las respuestas a preguntas abiertas?
Recursos Digitales
En la descripcin del producto requerido para la elaboracin de Recursos Digitales Complementarios dice
digital y un
documento
informativo,
con respecto
a este
documento,
Podemos
utilizar
como gua
los programas
de estudio
de ltimo
ciencias
sptimo y en qu formato debe estar: un
etc.?
octavo entregados en la reunin de enero de este ao.
Estas mismas orientaciones, corresponden a un mnimo de requerimientos que todos los RDC deben te
recursos que enviemos cumplan parcialmente estos requerimientos?
El punto B.3 indicadores, seala que los estudiantes deben planificar sus
propias metas y estrategias de aprendizajes. Mi experiencia de aula me
indica que los estudiantes no tienen los conocimientos de lo solicitado
por elextensin
indicador,mnima
ustedesy podran
un ejemplo.
Habr
mxima sealar
de pginas
para el TE y GDD de ingls?
u
m
e
n
t
e
A
c
r
o
Hay un porcentaje obligatorio de textos originales (no adaptados, ni creados) a incluir en el TE?
En las orientaciones preliminares de ingls se habla de presentar actividades sealas como pre audicin/lec
post audicin/lectura, se deben poner con esos ttulos exactos?
En las orientaciones preliminares de ingls aparece que las grabaciones deben tener una extensin acorde
tienen algn parmetro de tiempos para dicha extensin pedida?
GDD
Requerimientos GDD y TE, 2 vieta (p.3)
Dice
GDD Considerar como mnimo, los respectivos Indicadores de Evaluacin presentes en los Programas de Es
corresponda.
De dnde obtenemos los IE para 7 y 8 correspondientes a las Bases Curriculares (Decreto 6
B. Introduccin
Requerimientos
GDD
3 Requerimientos
vieta, dice:
C.
Presenta
tabla con la visin global del ao que considere el nombre de las unidades, objetivos de aprend
1
vieta,una
dice:
Si cuento
con
una unidad formadas por tres captulos, es obligacin
actitudes),
transversales
y tiempos planificacin
asignados. general que considera los OA e IE3 que corresponden a la u
En
cada
unidad,
presentar el da 26 se
depresenta
enero la una
unidad completamente
terminada?
adems de incorporar la seccin y el tiempo asignado a esta.
En
el cronograma
preliminar de adquisicin de textos escolares para el ao 2016, se indica que la reunin de
4 vieta
dice:
unidad
se
realizar
el da
lunes 6 de
de una
febrero,
sin embargo
esa fecha no
existe.
La reunin
ser elde
daflujo,
lunesen
La
debe
proveer
al docente
esquema
grfico (infografa,
mapa
conceptual,
diagrama
3 GDD
vieta,
dice:
febrero?
nos
parece
sumamente
inapropiado
el
calendario
que
nos
sealan
los
plazos
para
esta
Licitacin,
es
imposib
sinttica
e intuitiva
la visin
global del ao,
el conjunto
del por
TE, el
susprogra
OA y
Cada Unidad
presenta
una planificacin
que considerando
considera el desarrollo
dede
losunidades
OA y losdidcticas
IE sugeridos
preparar
un material
de calidad con los nuevos requerimientos, podrn revisar la cronologa dada?
modelo didctico
propuesto.
En
anteriores
se dijo diferentes?
que el da 19 se dara informacin oficial sobre los programas de 7 y 8 de
Serespuestas
trata de dos
planificaciones
Cul es laydiferencia
ambos requisitos?
A qu
se refieren
diciembre
no se hanentre
pronunciado
sobre el tema,
cmo
esperancon
queintuitiva?
cumplamos con todos sus plazos si no
que
acudir?
Los RDC deben ser de propiedad de la editorial o podemos utilizar los disponibles en internet?
En la reunin especfica del rea la expositora fue clara al decir que en el trabajo con fuentes no se deben ha
lectora, es esto posible?
En la reunin especfica del rea se solicit expresamente no usar lneas de tiempo; sin embargo, si vemos l
daremos cuenta que exigen su utilizacin. A quin le hacemos caso? A las expositoras o al programa que e
Respecto a la falta de programa para 7 y 8, cmo espera el ministerio que las editoriales tengan una prop
enero? Si bien esta instancia es opcional, la idea, supongo, es que las editoriales presenten un buen materia
retroalimentacin.
1.Qu solucionario va en la GDD?
Muchas de las preguntas que los TE de Historia, Geografa y Ciencias Sociales son de respuesta abierta y tam
esta situacin en los solucionarios?
En la presentacin del rea de lenguaje, se propuso como ejemplo de hilo conductor para una unidad La p
contemporneos latinoamericanos. Temas especficos como el de este ejemplo nos obligaran a generar un
Se espera que este sea el tenor de los hilos conductores de las unidades?
En cuanto al hilo conductor, considerando que trabajar con temas tan especficos acota mucho la seleccin d
perjuicio de la variedad de temas lecturas y con la relacin que se espera entre las actividades y la experien
ampliar el concepto de hilo conductor de modo que tambin incluya temas no disciplinares?
La presentacin de Lengua y Literatura presenta el eje de Investigacin con el ttulo de Investigacin en la
referirse al texto, a cul corresponde?
En el punto referido a escritura solo se menciona planificar, escribir y revisar hay que considerar la edicin
El indicador G2, para la GDD, expone: La GDD proveer de recursos de calidad (de fuentes reconocidas) qu
lecturas []. Al exigir que sean de fuentes reconocidas, estos videos, no se incluyen dentro de los RDC?
Cubrir el
de los
contenidossignificativos
curriculares. 30 %
Ejercicios de recapitulacin
Pregunta:
Hay
que el
notexto
estndebe
explcitamente
Por ejemplo,
el OA
5 de la
unidad 1, pgina
49 del Pr
Entrecontenidos
las cosas que
considerar, indicados.
se encuentran
de manera
general,
principalmente
las siguiente
Asumo
que
esta
informacin
es
para
1
bsico
pues
en
7
y
8
la
cantidad
de
ejercicios
y
los
porcentajes
as
Matemtica
dice:
Utilizar
potencias
de
base
10
con
exponente
natural.
Sin
embargo,
en
la
pgina
72
de este
5. Usan la notacin cientfica para:
El
texto
del
estudiante
debe
presentar
un
nmero
mnimo
de
ejercicios
y
problemas
distribuidos
de
la
siguie
los Ejemplos
de actividades:
escribir
el nmero
10 000 000 como potencia.
7 bsico 8 bsico
escribir el nmero 0,000001 como potencia (involucra el uso de una potencia de diez con exponente negati
Texto
del estudiante8
determinar
en qu lugarbsico
despus de la coma se debe poner un 1, si se tiene la potencia 10-31 (involucra la
Revisin
y
prctica
exponente negativo)
Cantidad mnima de ejercicios y problemas 3500
2000
2000
Hasta qu valores deben considerarse para el exponente de una potencia? Cmo saber si se est cubriend
Entre las cosas que el texto debe considerar, se encuentran de manera general, principalmente las siguiente
Incluir gran y variedad cantidad de actividades de modo que el profesor haga un uso flexible de este.
Pregunta:
Entre
las cosas que el texto debe considerar, se encuentran de manera general, principalmente las siguiente
A qu
se refiere
: ...de modo
que el
profesor
un uso estilos
flexiblede
deaprendizaje.
este? Porque la GDD
tambin debier
Proponer
evaluaciones
diversas
para
cubrir haga
los distintos
Pregunta:
actividades,
para que
el profesor
haga uso.
Esrefiere
esto ltimo
tambin
Las evaluaciones
diversas
suponemos
que se
a diversos
tiposcorrecto?
de evaluaciones. Las evaluaciones qu
diagnstico
o sumativas?
Entre las cosas
que el texto debe considerar, se encuentran de manera general, principalmente las siguiente
En la GDD se deben incluir actividades sugeridas que sean pertinentes y plausibles y tener espacios de p
Entre
se debe
solicitan
para el TE,
se deben incluir
aquellas
de tipo kinestsico
y actividades
l
Pregunta:
Entre las
las actividades
cosas que elque
texto
considerar,
se encuentran
de manera
particular,
principalmente
las siguient
del
nivel.
(Pgina
4
del
archivo
Word:
Orientaciones
preliminares
para
la
elaboracin
de
los
textos
escolares
Qu
significan
que
las
actividades
sugeridas
sean
plausibles?
Y
por
quin(es)
tiene
(n)
que
ser
plausible?
Se entiende por resolucin de problemas a una situacin nueva a la que se enfrenta un alumno. Cuando
el
ao 2016),
servira
tipo
deNO
actividad
kinestsica
como forma
de evaluacin?
y luego
se plantea
una tambin
situacinalgn
similar,
eso
es resolver
un problema,
pues esta
situacin no es descono
Pregunta:
Entre
las cosas que el texto debe considerar, se encuentran de manera particular, principalmente las siguient
Aprovechemos
tambin
en insistir
por
consultar
queest
se entiende
exactamente
por actividades
kinestsicas.
el alumno
se enfrente
a una
situacin
nueva
referida
a
que dicho
alumno
usando
los
aprendizaje
Qu
Fomentar
la comunicacin
de datos
y la argumentacin
de resultados
basndose
en
explicaciones
matem
correspondiente,
logre resolver
lo queenleconocimientos
solicita esta situacin
nueva. Es esta la forma correcta de interpre
a
otros de sus resultados
basndose
recin aprendidos.
descrito?
Pregunta:
En el programa de estudio de primero medio se contemplan los contenidos de: refraccin, difraccin e interf
Ahora
en
categora
quedan
aquellosque
problemas
cuya
forma
de resolucin
esde
similar
a la resolucin
Suponemos
que que
las
que incorporar
permiten
el alumno
deba
a otros
suslaresultados,
deb
marco bien,
curricular
no.actividades
sera correcto
estos
contenidos
al convencer
texto?
Por otra
parte,
en
unidad
de fue
para
el
alumno?
tenga
realmente
la
respuesta
correcta,
qu
o
quin
debiera
ser
ese
Alguien?
tema de vectores?
Qu
ocurre sidel
unmartes
alumno9logra
convencer
a otros de
unseresultado
incorrecto?
En la reunin
de diciembre
se coment
que
cuenta con
nuevos borradores de Programas de
ellos prontamente es fundamental pues nos permitira orientar el desarrollo de los textos. Cundo sern lib
editoriales elaboremos materiales que se adecuen de mejor manera a lo esperado?
Los indicadores establecidos en las Orientaciones preliminares de Lenguaje, corresponden a los Indicador
que estn en borrador?
Las Bases curriculares, en Anexo, plantean una serie de temas, como Mitologa y relatos de creacin y El
Deben respetarse estos temas en la elaboracin de los textos?
Cundo estar disponible el catlogo CRA para su consulta? En este mismo catlogo encontraremos los te
Lenguaje?
En qu fecha se dar a conocer el algoritmo de adjudicacin de los textos licitados? Es urgente conocer, al
puntaje final la evaluacin tcnica de textos, guas y RDC y el precio.
Se solicita entregar en el TE el espacio suficiente para que los estudiantes puedan desarrollar sus propias re
de incluir pginas en blanco. Este requerimiento dar como resultado textos de mayor nmero de pginas, l
propuesta
econmica
presentada
por lasliterarios,
editoriales.
importancia
tendr la
propuesta econmica
rel
Qu norma
de citacin
para los textos
no Qu
literarios,
obras visuales,
audiovisuales
y otras se en
solici
contenido? Se privilegiar un texto ms econmico que uno con mejor evaluacin de contenido?
Es necesario explicitar en el TE las habilidades que se trabajan en las actividades, por ejemplo, comprende
Puesto que se han entregado Requerimientos de Diseo Grfico, sern evaluados estos requerimientos con
de adjudicacin?
Desde dnde se hace el vnculo con los RDC, desde el TE o desde la GDD?
Se exigen instancias para estudiantes ms avanzados en el TE, del tipo desafos?
Debe haber una instancia formal en las unidades de evaluacin de proceso?
Se mantienen los tres momentos de la lectura, con actividades antes-durante-despus?
En los requerimientos se menciona instancias para que los estudiantes expliciten motivaciones, actividade
aprendizajes previos, las unidades incluyen espacios para que el estudiante formule planes. Estos requer
fsicos dentro del libro para que el estudiantes escriba o basta que el estudiante registre en su cuaderno de a
Se debe presentar la estructura del texto del estudiante solo en la gua didctica del docente?
El porcentaje de ejercicios por tipo es 10% de repaso, 40% de prctica, 40% de aplicacin y 10% de refue
documento publicado), o 10% de repaso, 30% de prctica, 40% de aplicacin y 20% de refuerzo (como se p
diciembre?
Existir requerimientos para la separacin de miles (espacio o punto) en los nmeros con ms de 4 cifras?
Los Recursos Didcticos Complementarios (RDC) se deben vincular directamente en el texto del estudiante p
mediante la gua didctica del docente?
El tomo II de 8 bsico, debe incluir Recursos Didcticos Complementarios (RDC)?
Qu se espera de los Recursos Digitales Complementarios? En las reuniones por rea se pidieron cosas mu
que se quiere que hagamos y sobre lo que es posible de hacer en los plazos tan acotados que tenemos para
Para la entrega preliminar del 26 de enero, es posible incluir como links en los materiales impresos las prop
Se considera que en la entrega del 27 de abril enviemos un 50% de los RDC de cada ttulo desarrollado y c
productos digitales no son como los impresos, pues terminar parcialidades no siempre es factible. Adems, l
estos
alta yde
si los
la evaluacin
puede dejar
fuera
la propuesta
un ttulo, eladdesarrollo
se pierd
Cul RDC
es la es
validez
libros desarrollados
para
la licitacin
2015de
(suspendida
portas dedigital
la entrega)
co
proyecto
descrito
(no
programado)
de
RDC
y
ejemplos
o
demos
de
actividades?
requerimientos planteados? Qu proporcin de estos desarrollos estiman "rescatables", considerando los ca
desarrollo?
El mayor desafo en Historia, Geografa y Ciencia Sociales planteado en el taller del 9 de diciembre es que se
unidades. Se pide que cada una aborde un tema o problema y una metodologa de aprendizaje especfica (e
aprender o que cada una tenga una lgica propia). Esto implica reestructurar y darle un nuevo sentido a t
espera
que este
cambio de paradigma
se incorpore completamente en la licitacin 2016 o podemos consider
Atendiendo
el requerimiento
C.4.1
considerando
el
concepto
de
"ideal
a
futuro"
en procedimientos
la reunin general?
El TE organiza su propuesta en unidades queplanteado
promueven
estratgicos orientados a modalid
base a problemas; reconocimiento; observacin y registro; aplicacin y transferencia; de pensamiento crtic
creativo; dees
enfoque
deductivo
o el
inductivo,
etc.)
Cada
unidad
debe tener
una
lgica
que, y
articulada
c
Estimados,
posible
presentar
da 26 de
enero
solo
las unidades
1 del
Texto
delpropia
Estudiante
de la Gua
(habilidades,
actitudes),
presenta de
formas
distintas
de aprender
naturaleza
delOA,
proceso
de elaboracin
los RDC
es altamente
probable que tener las actividades en funcion
Quisiramos saber si es que estn utilizando algn autor o texto de referencia para establecer las caracterst
factible.
aprendizaje
en los
base
Para 2 medio
OFal:
del ajuste 2009 no se corresponden con los OA del programa de estudio de 2011, cm
Pensamiento
crtico-analtico-reflexivo.
los
indicadores
de
evaluacin
del programa
si no sona equivalentes
para los
los programas
OF?
Estamos
a 29deductivo
de diciembre
y aun
no dan respuesta
la consulta sobre
de 7 y 8. En respue
Enfoque
e inductivo.
entregar
informacin
definitiva
a
este
asunto
el
da
19
de
diciembre!
En
programas de estudio, algunas magnitudes vectoriales como el desplazamiento, la velocidad y la acele
los
Problemas.
sin
incurrir
eny la
notacin
vectorial.explicitados
Se menciona,
ejemplo, de
queestudios
la velocidad
y el 1
desplazamiento
son can
Registro
observacin.
Algunos indicadores
de evaluacin
en por
el programa
de Fsica
medio se asocian
ac
conceptualmente
es
impreciso.
Considerando
que
uno
de
los
requerimientos
es
la
definicin
rigurosa
de conc
mencionan
explcitamente
en
el
Marco
Curricular,
como
por
ejemplo,
la
refraccin
y
la
difraccin
del
sonido.
InglsTexto
del Estudiante,
Gua del
y RDC
Cmo se
espera
que se describan
lasDocente
magnitudes
vectoriales antes sealadas en los textos de fsica del 201
En
qu
idioma
debemos
poner
los
nombres
de
losencuentro
componentes?
ir en espaol tal cual estn en los
Revisando
las
respuestas
respecto
a
los
RDC,
me
lo Deben
siguiente:
Bajo
este contexto, se considerar un error si en los textos con
se cubren
contenidos que no se describen en el
Ingls?
Los
Recursos Didcticos
Complementarios
(RDC)
se deben vincular
mencionados,
o bien no deben
considerarse
los indicadores
de evaluacin asociados a contenidos que no se
directamente
en el texto preliminares
del estudiante
medio de8
algn
recurso, o dos tomos: el primer tomo es el texto
Segn
las Orientaciones
enpor
Matemtica
se consideran
solo, mediante
la gua
didcticadada
del docente?
ejercitacin,
pero
la respuesta
por Mineduc a la pregunta 233 es "No se contempla tomo II para 8 bs
A lo cual ustedes
Debemos
utilizarresponden:
el concepto de "raza" o "etnia"? El OA 20 de 8 bsico (tanto en borrador del programa co
Tanto de
en raza,
el texto
deleste
estudiante
como enerrado
la guapara
del docente
se deben
habla
pero
es un concepto
diferenciar
a grupos humanos.
incluir vnculos
para los RDC.
Revisamos
los indicadores
de evaluacin publicados el 30-12-2015 en la pgina de textos escolares y los com
En la reunin
dijeron
recursos
deban
borradores
dede
losciencias
programas
queque
nos estos
haban
entregado
paraestar
realizar los textos de la Licitacin 2015. Salvo p
En
respuestas
anteriores
se nos
que
elseda
19
de otra
12
daran
informacin
definitiva
sobre los
Indicadores
vinculados,
pero
en la
reunin
dedijo
historia
entreg
informacin.
de
las
dos versiones
son
iguales
(en
el
caso
de
7 solo
hay
un par
de correcciones
a errores
de redaccin
ye
de
suben
un
borrador.
Al comprarlos,
encontramos
que que
7 no
posee
ningn
sustantivo
Pordiciembre
lo tanto ms).
necesito
una
respuesta
clara
y precisa,
los
deben
indicadores
Ensolo
la reunin
9
de19
diciembre
se
nos
dijo
no
usramos
loscambio
borradores
de lo
En
respuestas
anteriores
se
nos del
dijomartes
que
el
da
de
12RDC
daran
informacin
definitiva
sobre
los Indicadores
para
los
OAal14-16-22.
Comprendern
que
nodidctica
existeque
mucha
diferencia
un
borrador
fechado
el 07
vincularse
texto
del
estudiante
o ay
la
gua
obsico
tal vez
a figuran
estos
tendran
cambios
importantes.
Considerando
estos
cambios
importantes
no
se ven
reflejados
lo
de
suben
solo
unde
borrador.
Al
comprarlos,
encontramos
que entre
7 los
notener
posee
ningn
cambio
sustantivo
En diciembre
el documento
borrador
lengua
literatura
de 7
NO
OAS
nmeros
9,12,18
y 20en
ni s
adems
son
prcticamente
iguales),
necesitamos
informacin
definitiva
paratener
trabajar
tranquilamente.
Cun
amabas
o
bien
a
ninguno
de
ellos.
publicados:
Podemos
comenzar
a
trabajar
con
esta
versin
de
los
indicadores?,
sufrirn
modificaciones
im
para
los
OA
14-16-22.
Comprendern
que
no
existe
mucha
diferencia
entre
un
borrador
fechado
el
07
un error o no?
sobre este
adems
sontema?
prcticamente iguales), necesitamos informacin definitiva para trabajar tranquilamente. Cun
sobre este tema?
Se pedirn RDC para Educacin parvularia? Si es as, cmo se
estructurarn dado que los textos no tienen unidades?
Segn la descripcin que se hace de los RDC (pgina 2), como un espacio pedaggico en lnea complement
espera que las editoriales produzcan es: una pgina web con los recursos? o los recursos empaquetados p
web
por preliminar
el Mineduc?
Para creada
la entrega
del 26 de enero, en qu formato se deben enviar los RCD: link, CD, pendrive u o
La adquisicin de los textos publicados que se solicitarn para el ao 2016 se realizar por el Convenio Mar
hay que renovar prximamente, o se har un nuevo Convenio Marco para textos escolares?
Por cuntos aos se comprar cada uno de los textos publicados que se solicitarn para el 2016?
Para las presentaciones de enero y de abril, se exigir que las propuestas tengan solucionar, o solo ser ne
solucionario
en lade
entrega
final?
Si los cuadernos
ejercicios
se dividen en cuadernillos de fcil transporte, como se pide, cada uno debe te
presentar
solo
en el ltimo
cuadernillo? como 1 o 3?
La siguiente
actividad
se contabilizar
1.
Resuelvetenamos
las siguientes
sustracciones:
Estimados,
entendido
que los RDC es material digital alineado con los contenidos de la Bases Curri
a.
3
1
=
__
estudiantes
b.
7 recursos
3 = __ web del TE y/o GDD es material adicional para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaj
Y
los
Es
necesario presentar
el RDC de la unidad 1 en la entrega del 26? Esto considerando que la elaboracin es
c.
9
5
= __ segn corresponda.
en los textos
En
de que
la respuesta
sea 1, sipor
se plantea
de la
siguiente
manera,
contabilizar como 1 o 3? Explic
Doscaso
recursos
distintos,
uno mediado
el docente
y el
otro orientado
alse
alumno
Cuando
se menciona
el teorema de Thales, debe escribirse Tales o Thales, o ambas estn correctas?
1.
Resuelve:
3
1
=
__
Sin embargo la respuesta 61, nos lleva nuevamente al terreno de la incertidumbre (a continuacin nuestras
2.
el matemtica
resultado dehacen
7 3 alusin a ejercicios de tipo REFUERZO, luego las respuestas solo hablan de P
LosCalcula
TdeR de
3. enlace"orientaciones
Cunto
9 5?
sntesis,
queesevidentemente
no es lo de
mismo,
por lo6.01'14"
tanto, debe
el texto podran
considerar
ejercicios
y problemas d
61
General
El
preliminares
impresin
no funciona,
subirlo
nuevamente?
PREGUNTA: Los RCD y recursos de la web, deben presentarse en el TE, en la GDD o en ambos?
-RESPUESTA:
Podran entregar orientaciones generales de lo que esperan de la coevaluacin?
Los RDC,
son
parte del
texto escolar,
es decir
forman
integral de los productos que componen el te
-(a)
Cunto
es el
mnimo
de lminas
gigantes
que se
debenparte
presentar?
GDD y RDC). Por lo tanto, son tambin documentos para el docente y el o la estudiante.
- Cmo se debe entregar el material digital de las muestras que se deben enviar el 27 de enero?
(b) As, aquellos orientados a estudiantes- deben presentarse debidamente indicados y orientados, para faci
- Cul es el formato de la reunin del da lunes 6 de febrero (sic)? Por rea o general?
(c) Y los presentes en la GDD constituyen material adicional para el cumplimiento de los objetivos propuesto
-Las
Qu
da ser la preliminares
reunin de retroalimentacin:
viernes 6 de
lunes
9 de
orientaciones
para
Matemtica
7 febrero
bsico
yo8
bsico
nofebrero?
estn publicadas
y estam
tanto
como informacin
adicional
para
el docente1y bsico,
los alumnos,
cmo
actividades,
simuladores
u otras
plata
publicarn?,
darn
ms
plazo
para
la
primera
presentacin,
o
esperan
que
se
pueda
elaborar
una
unidad
No
sera mejor
licitar
los RDC por
separado?
Quen
ocurrir
ante una
oferta de
TE determinar
y GDD, cuyode
aprendizaje
de los
estudiantes.
Ser
en definitiva,
este ltimo
caso,muy
el obuena
la profesora
quien
sR
15
das?
expectativas
versus
oferta
que como
incluyaelun
caside
a nivel
de produccin
(d)Es
importante
queuna
tanto
la GDD
TERDC
indique
qu tipo
de recurso cinematogrfica
digital se trata. pero un TE y G
adjudicara?
En la licitacin para los textos 2014 (que luego anularon) nos hicieron incurrir en gastos millonarios de los cu
PREGUNTAS
RELACIONADAS
vez,
nos estn
pidiendo la elaboracin de un RDC cuyo costo, lejos de ser menor es elevadsimo. Por qu n
a)
El
RDC
es
un
componente
dirigido
al docente
o al8
estudiante?
existente
que
se
a sus
necesidades
y expectativas
y nos
de tener
que presentarlo
como parte
En las respuestasadecue
del 9 de
enero,
se responde:
Para
bsico
seliberan
contempla
un texto
para el estudiante,
una
c)
si
es
para
ambos
como
se
podrn
diferenciar
unos
de
otros?
los
costos
asociados
a
ellos
y
el
escaso
tiempo
que
nos
dan
para
su
produccin.
Hay
un
par
de
editoriales
qu
ejercicios
que
abarque
los
Objetivos
de
Aprendizaje
del
nivel
(no
de
5
a
8
como
se
peda
anteriormente)
En
la ltima en
actualizacin
de de
respuestas,
se indica
que para
8 bsico
seRDC?
solicitar un cuaderno de ejerciciosL
d)
entonces
las
pginas
la
GDD
o
SE
TE
debern
referenciar
los
comercializan.
Por los
qurequerimientos
no comprarlespara
directamente
a ellos? es decir: cantidad de ejercicios, tipos de cada
Podran
especificar
ambos
productos,
lo
para
7 bsico,
entonces,
debemos
entender
que un
7 cuaderno
bsico tambin
llevar para
un cuaderno
deque
ejerci
Enmismo
la ltima
actualizacin
de respuesta,
se indica
que habr
de ejercicios
8 bsico
so
informar cundo se publicarn los trminos de referencia para estos nuevos productos.
de
5
a
8
bsico,
qu
cantidad
de
ejercicios
debe
tener
este
cuaderno?
los
mismos
2000
solicitados
anter
En
consecuencia
se
deben
hacer
RDC
tanto
para
la
GDD
como
para
el
TE?,
de
ser
4
unidades
12
para
cada
Las orientaciones preliminares para Matemtica 1 ya no se encuentran disponibles. Cundo se podr acced
caractersticas
de este cuaderno de ejercicios?
que
las estnarevisando/cambiando?
Del material
presentar el 26 de enero, cuntos impresos de cada componente se deben presentar?
Estamos a 12 de enero y siguen sin estar publicadas las orientaciones preliminares para Matemtica 1, 7 y
publicadas
que
hace
ms de nuevas
una semana
presentandonde
requerimientos
queimportantes,
se contradicen
contodo
las lt
Recin hoy,y13
debajaron
enero se
publicaron
orientaciones,
hay cambios
sobre
en
esta
falta
de
informacin
o
de
ambigedad
para
los
textos
de
Matemtica,
darn
un
plazo
distinto
al
de
lase
de ejercicios
y se aumentan
la cantidad
detextos
ejercicios
a 4000 en
y en 8 porque el tomo II que inclua
En
los requerimientos
especficos
para los
de ciencias,
entotal,
el punto
con
los antecedentes
preliminares)
la primera
entrega?
prctica
de 5que
a 8
bsico
con incluir
2000para
ejercicios
se cambia
un cuaderno de ejercicios solo con los OA de 8
B,
se solicita
estos
una el
SNTESIS
laspor
actividades,
Cmo
debe hacerse
la deben
entrega
del RDC
da 26 dedeenero?
En CD o enviar link va correo electrnico?
plazo
de
la
primera
entrega
para
Matemtica
debido
a
los
cambios
realizados o se espera que solo algunas e
bajo los siguientes requisitos que escribir en forma textual:
ya
circulando
para
estos
niveles)
se
pueda
presentar?
En una pgina se deber reagrupar los resultados del estudio de las
- En prvulos, el CD es para el estudiante o para la educadora?
diferentes actividades resumidas en 2 o 3 prrafos.
- Es posible que la propuesta de texto para el prvulo sea en formato horizontal?
-El
Ensolucionario
la reunin de
se indic
que
la educadora
al momento de trabajar una experiencia d
deleducacin
textohace
del parvularia
estudiante
tener
solo
laspero
respuestas
Lo que
ustedes solicitan
referencia debe
a un solucionario,
como cerradas?
dara prioridad por sobre los otros; en cambio en los requerimientos tcnicos se habla de integralidad del ap
hablan de dos a tres prrafos , esto no se entienden, podran explicar a
desprenderse que la educadora no debera dar prioridad de un mbito por sobre otro, cul interpretacin es
El
solucionario
de la Gua
Didctica del Docente debe tener las respuestas abiertas y cerradas?
travs
de un ejemplo
lo solicitado.
- En el caso de las guas didcticas para la educadora, es posible que tengan 208 pginas que es un nmer
en pliego haciendo ms eficiente el uso del papel?
En la GDD se puede dirigir al docente al solucionario del texto del estudiante en el caso de las respuestas c
GDD
respuestas
que ya
en el solucionario
del texto
delHistoria,
estudiante?
Segnrepitiendo
el requerimiento
C.4.19.
de estn
las orientaciones
preliminares
para
Geografa y Ciencias Sociales
solucionario
quepreliminar
incluya lasdel
respuestas
esperadas,
citandoentregar
la pgina
se encuentra
la actividad
en el TE
Para la entrega
26 de enero,
ser posible
lasdonde
propuestas
de unidad
sin el tratamient
autoevaluaciones y evaluaciones en general) que se limite a las preguntas cerradas, alternativas y mapa con
presentadas en este sitio web (como en la 189), se da entender que el solucionario de la GDD debe incluir ta
1. Est prevista la aparicin de Indicadores de evaluacin para los textos de Ed. Parvularia?
preguntas abiertas. Qu tipo de respuestas debe tener el solucionario de la GDD? Solo cerradas?, cerrada
2. Los aprendizajes esperados que se deben trabajar debemos extraerlos de las Bases curriculares o de los P
caso de las cerradas dirigir al solucionario del texto del estudiante?
Para la elaboracin de los textos, cul documento debemos considerar, las "Orientaciones preliminares para
para
ao 2016"
(generales)
las en
"Orientaciones
preliminares
para la
los textos escolares
d
Quel
sentido
debemos
darle aloque
el documento
de los Objetivos
deelaboracin
Aprendizajede- Indicadores
de Evalua
octavo
ao
de
enseanza
bsica,
y
el
texto
escolar
de
lenguaje
y
comunicacin
de
2
ao
Medio,
para
el
ao
estn
asociados
a Unidades? Qu se debe entender de ello?
Buenos
das.
Para la presentacin del lunes 26: la GDD se presenta en formato digital ( CD) o es impresa?
Gracias
1. El indicador 10 de los requerimientos especficos para los textos de matemtica para 7 y 8 bsico indica
inicio
tipo kinestsica,
ldica para
y atractiva
para el estudiante,
es posible
que este
derealiz
actividades
tamb
1. Sede
contempla
un workbook
esta asignatura?
Para el proceso
licitatorio
que tipo
no se
el 2014
se
momentos didcticos (desarrollo y cierre)?
1. Se contempla un workbook para esta asignatura? Para el proceso licitatorio que no se realiz el 2014 se
2. Es correcta la cantidad de ejercicios y problemas para los cuadernos de ejercicios?
3. Se solicita indicar la forma en que se contabilizarn ejercicios y problemas.
Matemtica:
Condejar
respecto
a los solucionarios,
ir en el TEpara
y Cuaderno
o enpor
la GDD?
4. Es necesario
el espacio
para resolverdeben
los problemas,
hacer losrespectivamente?
clculos? De ser as,
favor c
que
se piden,
de lo parvularia
contrario eltambin
cuaderno
de ejercicios
serRecursos
muy extenso
(cantidad
de pginas).
1. Para
educacin
deben
presentarse
digitales
complementarios
o solo el CD?
Pregunta: Segn las Orientaciones preliminares en Matemtica 8 se consideran dos tomos: el primer tom
un libro de ejercitacin, pero la respuesta dada por Mineduc a la pregunta 233 es "No se contempla tomo II
esta
situacin?
En los
requerimientos de 7 y 8 actualizados con fecha 14 de enero, se indica que:
Respuesta:
Para
8 bsico
se contempla
un texto para
el estudiante,
RDC
y un cuaderno de ejerci
1.
En
el
TE se
incluye
2000
y problemas
parauna
7
yGDD,
para
8 bsico.
En la actualizacin
delcomo
15 demnimo
enero de
las ejercicios
"Orientaciones
preliminares
para
los textos
escolares de matemti
Aprendizaje
del
nivel
(no
de
5
a
8
como
se
peda
anteriormente)
Lo
mismo
para
7
bsico.
2.
El 10%
de ellos
corresponde
a ejercicios
de
repaso
de
conocimientos
y habilidades
previas.
A.17
aparece
el
porcentaje
de
los
ejercicios
que
deben
aparecer
en
el
texto
de
estudio
y falta
un 10%.
Los recursos digitales si se entregan en un CD para el profesor y la plataforma se realizar
luego,
cul Pue
es la
3.
El
40%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
prctica
de
conocimientos
y
habilidades
especficas.
corresponder
el
10%
faltante?
los
estudiantes?
"Realiza
lanos
actividad
XXX que
encontraras...."?
Con
respecto
a
esto,
no
se
haba
dicho
sobre
este
cuaderno
de
ejercicios
para
el
nivel
de
7,
y
por
eso
m
4. El 30% de ellos corresponde a problemas de aplicacin a contextos significativos
ponderacin
de
los
ejercicios
que
este
debe
incluir.
Deseo
saber
la
cantidad
de
ejercicios
que
debe
incluir
est
Dado
que
hay
tantas
dudas
y
que
los
cambios
al
proceso
son
importantes,
es
posible
entregar
RDC
solo
pa
5. El 10% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo.
la
de estos,
de la misma
forma necesito
entonces
cuntoscorresponden
ejercicios debe
el TE.
abril?
Sinponderacin
embargo, estos
porcentajes
corresponden
al 90%,saber
qu tipo
de ejercicios
al incluir
10% restante
Respecto a los RDC, el ministerio est obligado a compar el RDC del libro adjudicado?
Es obligacin la entrega de RDC?
Cundo respondern las preguntas? Pasan las semanas y siguen publicando "Por responder". Esa no es una
trabajo que estamos intentando hacer
En este proceso se considera obligatorio incluir en los textos del estudiante:
- Glosario
- Indice
temtico general:
A.17.
Orientacin
- Solucionario
El
TE
debe
proponer mltiples
y variadas
instancias
de enero,
ejemplificacin,
y resolucin
problema
En los requerimientos
de matemtica
fechados
el 6 de
se sealaejercitacin
que cada unidad
incluyedeactividades
ejercicios
y
problemas,
para
7
y
para
8
bsico:
ejercicios
de
repaso
de
conocimientos
y
habilidades
previa
permiten al estudiante tomar conciencia del dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que antecede
conocimientos
y
habilidades
especficas,
problemas
de
aplicacin
a
contextos
significativos
y
ejercicios
ren
Respecto
a laen
presentacin
del 50%
es de
necesario
que sea la primera
parte
del libro?
se puedendepres
a desarrollar
la nueva unidad.
Enen
la abril,
versin
los Requerimientos
del 14 de
enero,
este requerimiento
Orientaciones
especficas:
ejemplo,
la 2,en
5y
6?nuevos requerimientos:
Esta omisin
los
1.
En el TEque
se incluye
como mnimo
2000 ejercicios
y problemas
para 7 OA
y para
bsico. curricularmente
Significa
no
deben
evaluaciones
diagnsticas
orientadas
que8
antecedan
En los Textos de 7 y de incluirse
8, es aconsejable
dejar
espacio para
que losaestudiantes
respondan y muestren s
2.
El
10%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
repaso
de
conocimientos
y
habilidades
Significa
que no es obligatorio incluirlas, pero que la editorial puede decidir si hacerloprevias.
o no?
de
ejercicios?
La
siguiente
se contabiliza
como de
1 oprctica
como 16
3.
El
40% que
deactividad,
ellos
corresponde
ejercicios
deejercicios?
conocimientos
habilidades
especficas
Significa
habr
una nueva a
versin
de requerimientos
generales que y
incluir
esta evaluacin?
4. El
de ellos
corresponde
problemas
de
a la
contextos
significativos
En
los30%
requerimientos
de la estos
GDDa se
presenta
el aplicacin
indicador
C.4.16.
La GDD
debe entregar
unlacuadro
Es
fundamental
tener
claro
aspectos,
pues
inciden en
estructura
general
del Texto,
que nosinptic
puede
1.
Completa
multiplicando
los nmeros
de
ladefila
por
los nmeros
de la la
columna:
5.
El
10%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
refuerzo.
esencial
y
restringir
su
extensin
a
dos
pginas.
En
relacin
con
esto,
respuesta
n
147
seala
que
dicho
quiere
lograr
un
buen
producto.
- Dentro de las pginas iniciales del texto, debe considerarse la presentacin de la estructura del texto?
las unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuestos por cada una de
-Con
Debe
el mismo solucionario
el texto y en la
gua didctica?
x
1 2respecto
3 4presentarse
a este requerimiento,
cul esen
la
correcta?
semanas
propuestas".
La idea la recogemos
deponderacin
la "Visin global
del ao". Esa informacin por cada unidad
1
- Se debeincluirla
considerar
audiotexto
para todos
del libro o
para
algunos?
imposible
en solo
dos pginas.
Cullos
de textos
estas opciones
sesolo
puede
llevar
a cabo?
2
-- Ampliar
la extensin
pginas dedel
dicha
seccin.
El solucionario
de lasenactividades
texto
solo debe ir en la gua didctica?
3
- Escribir solo la primera parte de los OA, OAH y actitudes.
-4 Cul es el formato en que deben presentarse los audios: van junto con los RDC o en un CD aparte en la g
- Escribir solo los nmeros y letras que corresponden a los distintos OA, OAH y actitudes.
- Respecto de las lneas de tiempo en 5 y 6 bsico, a qu documento debemos obedecer, las bases curric
- Qu caractersticas debe tener el nmero 7 (siete) que se presente/us en este nivel? En los requerimient
el 7 (siete).
- En el caso de cada experiencia de aprendizaje donde se pide que su intencionalidad pedaggica est defini
tres mbitos de aprendizaje, cmo se interpreta el indicador B.1.3 en especfico la parte que indica que: D
seleccione
y enfatice
el aprendizaje
quedel
le prvulo
permitan
pertinencia,
acorde las caractersticas y necesidades
- Se espera
que las pginas
del texto
nodar
tengan
instrucciones?
proponer una experiencia integrada o debe ser una misma experiencia mirada desde cada mbito?
- Cmo entendemos el requerimiento de RDC para educacin parvularia? Cuntos recursos deben present
- El CD con las lminas en digital, la msica, los audicuentos y otros recursos, debe ir en la gua y es distin
- Qu se entiende por primera mitad de la oferta editorial: es el 50% del total de pginas del texto, gua
o 50% de las unidades totales del texto? o desarrollo del 50% de los OA para la asignatura y curso? Por fa
- Cules son los indicadores de evaluacin de la etapa 1 (etapa filtro) para los textos, guas, cuadernos de e
- Los recursos digitales ser relacionan con tres dimensiones del aprendizaje: Activacin de ideas previas, De
evaluacin.
EstasORIENTACIONES
tres dimensionesPRELIMINARES
deberan estar PARA
presente
en un solo recurso?
ejemplo
en el mismo
re
En el documento
LA ELABORACIN
DE LApor
GUA
DIDCTICA
DOCENT
cada
una
de
esas
dimensiones
o
son
tres
recursos
diferentes,
pero
que
tienen
un
anclaje
a
una
unidad-activ
presentar un ndice temtico en que se agrupan los OA, IE y OAT que se desarrollan en cada Unidad Didctic
indicando
la planificacin
cronolgica del
ao escolar. PARA
Luego,
otro punto, indica:
Cada
Unidad
presenta
3.
En el documento
ORIENTACIONES
PRELIMINARES
LAen
ELABORACIN
DE LOS
TEXTOS
ESCOLARES
desarrollo
de
los
OA
y
los
IE
sugeridos
por
el
programa.
Estos
dos
requerimientos,
se
refieren
a
la
misma
AO 2016 se seala:
El TE
deber
incluir una
SNTESIS
de las yactividades:
Los
textos
de Ciencias
Naturales
sptimo
octavo bsico, deben incluir en sus pginas finales el solucionar
En una pgina
se deber
reagruparorientaciones
los resultadosa del
estudio de
de respuesta
las diferentes
actividades
resumidas anterio
en 2 o
solamente
o tambin
se requieren
preguntas
variable?
Por experiencias
que se
presentapues
al final
de
cada unidad
o captulo
permiten
consolidar,
sistematizar,
ordenar y clarificar lo ap
Gua
didctica,
las
preguntas
de
respuesta
variable
requieren
mediacin
del
profesor.
Los requerimientos sealan: En este contexto, se debe hacer referencia explcita a diferentes formas de abo
retroalimentacin de las actividades, y sugerencias al estudiantes de que elementos profundizar en el caso d
indagacin cientfica, de acuerdo a la literatura internacional. Podran dar cuenta a qu literatura internacio
referencias a las pginas del texto o actividades de ste que es necesario revisitar (sic). Por favor aclarar a
En
relacin a la SNTESIS
de las actividades
solicitada
en los requerimientos,
la retroalimentacin
las acd
retroalimentacin
de las actividades,
y sugerencias
al estudiantes
de qu elementos
profundizar en de
el caso
de rbrica en el texto del estudiante?
Para el desarrollo de los RDC, especficamente en lo relacionado con evaluacin, es posible incluir tems de
actividades de desarrollo?
El documento informativo que se solicita junto con el recurso digital como componente del RDC, debe ir
que se solicitar el RDC?
Est vigente aun en los establecimientos la implementacin del material
concreto de Educacin Parvularia Rural del ao 2011 para reforzar el
ncleo
Relaciones
lgico-matemtica
y cuantificacin?
De acuerdo
a los requerimientos
del TDP,
debemos entender que el CD con material complementario y las l
se ha hecho hasta ahora, este material ir en la GDD?
Con respecto a las pginas iniciales de Gua Didctica: 1. Debe incluir una planificacin que incluya los AE y
2. Debe incluir un esquema grfico con la visin global del ao?
La GDD de 7 y 8, debe incluir ndice temtico y glosario? Cuntas pginas como mnimo debe tener?Es
texto o corresponde solo a la GDD?
Con respecto a los Recursos Digitales Complementarios (RDC):
1. En qu software estar implementada la plataforma del Ministerio y que caractersticas tendr?
El texto del estudiante que se incluye en la GDD para presentarla conjuntamente con el TE como un nico
2.
Por favor
los entregables?
imprimirse
endelimitar
1/1 colorcuales
o 4/4 son
colores?
RDC: el documento informativo de los RDC va incluido en las pginas de la GDD o es un documento a parte
3. Podrian por favor clarificar, qu es un RDC desde el punto de vista tcnico y qu elementos lo conforman
digital?
La
GDD
de Educacin
Parvularia
tambin
debepara
imprimirse
considerando
que va de
conlapginas
red
4. La
interfaz
que estamos
diseando
es solo
las RDCao1/1
esacolor,
interfaz
es para el diseo
plataforma
colores?
Cul
es debe
el tamao
las pginas que
reducidas
Texto
Prvulo
en compatibles
la GDD?
5.
Cul
ser elsugerido
formato para
y caractersticas
debendel
tener
losdel
RDC
para ser
con la plataform
tcnicas de los RDC?
Cuntas lminas deben presentarse como mnimo?
6. El software que utilizar la plataforma del Ministerio le va a dar seguridad a los archivos estando online y
Cuando se sabr el presupuesto general que se proyecta por cada texto licitado?
7. El cd que va a distribuir el Ministerio para ver offline va a ir empaquetando los RDC para que no se pued
La
propuesta
econmica
ponderacin
la adjudicacin?
9. En
qu dispositivos
de tendr
salida va
ser visto elpara
contenido?
Este es un determinante para el tamao de panta
Es Cmo
posible debe
utilizar
(recurso digital
abierto)
el y
desarrollo
de actividades RDC?
10.
serRDA
la navegacin
de los
RDC enpara
el CD
la plataforma?
11.cuanto
Se debe
trabajar
una interfaz
exclusiva
el docente,
o tambin
para el entornos
estudiante?
En
a los
propsitos
de los RDC,
puntopara
i, donde
se refiere
a proporcionar
y/o espacios para l
diferentes de transmitirla en entornos virtuales, se presenta un problema sobre la plataforma virtual que con
12.
son
los
criterios
detexto
retroalimentacin
que
debe el
garantizar
el
recurso
de
la mano
de la plataform
comunicativas,
que
es necesario
un
usuarios
cual no
presente
en
la componentes
plataforma
endebe
la cu
Es Cules
necesaria
laya
miniatura
del
en sistema
la gua sidepor
requerimiento
deest
produccin
ambos
ningn punto de los requerimientos del diseo se exige n sistema de usuarios, por lo cual se presentan impo
de la plataforma y sus propsitos. Frente a este problema, se podra explicitar concretamente que sistema
Cuntos RDC se deben presentar para los textos que tengan ms de 4 unidades? se mantiene la lgica de
cumplir con los propsitos donde se mantengan los requerimientos del diseo virtual ya planteados?
cantidad de unidades deben presentarse 12 recursos para el texto?, si es la segunda opcin como deberan
un
ms unidades?
Latexto
GDE que
debetiene
ir encuadernada
junto con el Texto de Prvulo?
Se respondi que en el caso de Matemtica solo los Cuadernos de ejercicios son fungibles, eso significara q
que
De ser
as,noes
necesario
poner
en cada
que puedan
en el libro
Hay sern
varias reutilizados?
respuestas dadas
que
son
vlidas por
cambios
queactividad
se han producido
en responder
las orientaciones
preli(
hagan
en
su
cuaderno,
o
algn
tipo
de
timbre
de
agua
que
lo
indique?
antes haba un Tomo II con OA de 5 a 8 y ahora no, es un Cuaderno de ejercicios con los OA de 8), es p
publique de forma oficial esta compra, se suba como documento que forma parte de los trminos de referen
que muestre solo las que son vlidas, segn las bases oficiales?
La
GDD
no lleva
miniaturas...
Cmo
explicitarse
los vnculos
entre
las distintas
secciones
y el TE? S
4. El
Story
Board
se deba hacer
con deben
bocetos
o con la apariencia
final
del recurso
digital
complementario?
5. Qu
debe plantear
el Story
Board:ellastory
navegacin
dellos
recurso
digital complementario?
laalgn
navegaci
Por
favorse
especificar
comoen
debe
entregarse
board de
RDC, impreso
o digital? darn
form
presenta este guin? cuantos cuadros deberan mostrarse en cada pgina? Cul es el tamao mnimo y m
El porcentaje de 60% de lecturas en el TE, es fijo o se trata de un mnimo y es posible mantener un porcen
Para el tratamiento del OA2 de Nmeros, es posible hablar de multiplicacin y divisin de nmeros decimal
eludiendo
hablarconfiabilidad
de nmerosde
racionales?
Dada la escasa
los resultados del censo 2012, y ya que se solicita utilizar siempre datos actu
para
y ejercitar
conceptosOrientaciones
de Estadsticapreliminares
y de Probabilidad,
seraelmejor
losAl
delinici
ce
1. Enilustrar
la pgina
6 del documento
para la qu
Gua datos
didctica,
puntoutilizar,
11 dice:
pertinencia de las actividades propuestas en funcin de las estrategias de enseanza definida para abordar l
Podran
aclarar6este
punto? Qu
informacin esperan
que se
entregue?
2.
En la pgina
del documento
Orientaciones
preliminares
para
la Gua didctica, en el tercer punto referid
se vuelve a solicitar que se explicite los OAT, OA e indicadores de evaluacin que sern trabajados. Confirma
se En
muestre
en la
global delOrientaciones
ao, inicio depreliminares
la unidad e inicio
deGua
la subunidad.
3.
la pgina
6 visin
del documento
para la
didctica, en el cuarto punto referid
subunidades, se pide que se describa y justifique la incorporacin de los distintos recursos y actividades en f
evaluacin,
a qu
sedocumento
refieren con
esto? Cmopreliminares
se espera que
se la
plantee?
4. En la pgina
7 del
Orientaciones
para
Gua didctica, en el punto 13 se pide qu
propuesta didctica especfica, justificando la pertinencia del conjunto de recursos y actividades del TE, la GD
redacte
prrafo
que
artculo estos
recursos? preliminares para la Gua didctica, en el cuarto punto referid
5. En la un
pgina
7 del
documento
Orientaciones
actividades complementarias al Texto escolar, se solicita que las actividades complementarias y las evaluacio
queEncon
contienen
el documento
RDC. En qu
formato digital
se esperapara
que la
seGua
incorporen?
6.
la pgina
8 del
Orientaciones
preliminares
didctica, el punto E hace referenci
didctica y disciplinar, pero no queda claro si deben considerar por unidad o por subunidad, se solicita aclara
7. Se pide que al final de la GDD se presenten anexos que sean pertinente al desarrollo coherente de las act
planteadas en el TE, qu esperan que se presenten en estos anexos especficamente?
1. El punto K referido a los propsitos que los RDC deben cumplir, hace referencia a proporcionar espacios y
estrategias, informacin obtenida () y todos aquellos aspectos que sean pertinentes de comunicar y expres
transmitirlas
entornos
virtuales.
Cmo
se espera
que esto
se lleve
cabo si el a
recurso
ir contenido
u
2. El punto Oen
referido
a los
propsitos
que los
RDC deben
cumplir,
haceareferencia
que debe
permitir elen
com
profesor?
y pares, cmo se espera que se cumpla esto si se trabaja off line?
3. El punto S referido a los propsitos que los RDC deben cumplir, dice que: Se expresa en forma transvers
qu se refieren con esto?
4. Dentro del punto IV. Orientaciones operativas y de gestin de los RDC, uno de sus puntos dice que debe s
abajo dice que los RDC no sern descargables, podran aclarar esto?
5. El ltimo punto del documento, pide que adems del story board se entregue un documento con la planifi
incluido el RDC. Se solicita entregar ms detalles sobre qu informacin esperan que incluya este documento
Para 7 bsico, en el OA 9 se indica que las ecuaciones e inecuaciones deben tener coeficientes en Z (o de la
soluciones tambin estn en Z? o pueden estar en Q?
Consulta, respecto del sentido con que se usan los siguientes trminos: concreto-pictrico-simblico Adobe Acrobat
(pregunta completa en archivo PDF adjunto)
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Respuesta
Para el desarrollo de los textos escolares de Ciencias Naturales 7 y 8 bsico se debe seguir lo
establecido en las Bases Curriculares aprobadas mediante Decreto Supremo de Educacin 614
de 2013; los textos escolares de Fsica de I y II medio se basan en los Objetivos Fundamentales
y Contenidos
Mnimos
Obligatorios
aprobados
Decreto
Supremo
de Educacin
254 de
Las
Orientaciones
Especificas
de evaluacin
demediante
7 y 8 bsico
sern
publicados
en la pgina
2009.
Lossu
programas
de estudio
para cadaen
uno
dese
estos
referentes
curriculares
deben
web
para
conocimiento
en el momento
que
oficialice
el proceso
de compra
de ser
los
utilizados
slo como un insumo orientador para la construccin del texto escolar.
textos
escolares.
Cada actividad de aprendizaje debe declarar el objetivo de la misma, es decir, los
conocimientos, habilidades y actitudes cientficas que busca desarrollar en los estudiantes.
Asimismo, se espera que esto se vea reflejado y sea coherente con lo establecido en la gua
didctica del docente,
para
lo cual
se puedealincluir
de retroalimentacin
Efectivamente
lo que se
busca
es priorizar
menosdiferentes
en un 50 herramientas
% la realizacin
de actividades
en esta
ltima
(pautas de cotejo,
rbricas, entre otras).
que
sean
de conocimientos
contextualizados.
Por responder
El texto se debe regir por el ajuste curricular del 2009, por lo tanto, no debe trabajar
contenidos que no estn contemplados en l.
Para 1 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 400 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
2a.
el de
documento
Orientaciones
preliminares
para de
la elaboracin
de recursos
digitales
- El En
40%
ellos corresponde
a ejercicios
de prctica
conocimientos
y habilidades
complementarios
ao
2016,
disponible
en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
especficas.
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
, punto
3 de las
Orientaciones
Se
disponibles
en ela sitio
- Elencuentran
30% de ellos
corresponde
problemas de aplicacin
a contextos
significativos.
Especficas
se
establece
que
el
RDC
se
constituye
como
un
complemento
que se articula de
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones%20preliminares
- El 20% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo.
forma
las actividades
propuestas
en2015.
el
TE y como
la GDD.
Por lo
tanto
pueden yestar
%20Lenguaje.pdf,
el 16
febrero
de
Para elcoherente
cuaderno con
deactualizado
ejercicios
de
1 de
bsico
se debe
incluir
mnimo
1000
ejercicios
en
ambas
propuestas.
En
la
10
vieta
del
mismo
documento,
bajo
Orientaciones
generales en
problemas
en
total:
Los PPT especficos por asignaturas fueron enviados a los asistentes a la reunin registrados
sobre
la
operacin
y
gestin
de
los
RDC
se
establece
que
Los
RDC
sern
declarados
en las
- Ellista
50%
la
decorresponde
asistencia. a ejercicios de prctica.
diversas
secciones
en
las
que
se
organiza
el
Texto
Escolar
y
la
Gua
Didctica
del
Docente
- El 50% restante a problemas de aplicacin en contextos cercanos y significativos para lasa y
objeto
de enfatizar en qu seccin se sugiere su ptima utilizacin.
2b. Se espera que un
los estudiantes.
Esta
pregunta la responderemos el viernes 19.12.14.
RDC se focalice y potencie una de las tres dimensiones de una unidad especfica (inicio,
desarrollo
cierre). Lo que se debe cautelar que se presenten al menos, cuatro actividades
Para 7 y 8 obsico:
para
cada
una
de las como
dimensiones
a2000
lo largo
del texto.
Para mayor detalle consultar el
El
TE
se debe
incluir
mnimo
ejercicios
ypreliminares
problemas:
De
acuerdo
a lo
que se seala
en las
orientaciones
generales
(estructura general
documento
ORIENTACIONES
PRELIMINARES
PARA
LA
ELABORACIN
DE
RECURSOS
-del
El Texto
10% de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de repaso
de
conocimientos
y habilidades
previas.
del
Estudiante)
cada
unidad
se
organiza
en
subunidades,
las
cuales
son consideradas
DIGITALES
AO
2016dedisponible
enconocimientos y habilidades
-unElconjunto
40% deCOMPLEMENTARIOS
ellos
corresponde
a
ejercicios
prctica
de
de conocimientos,
y actitudes.
Cada
unidadse
delencuentran
TE corresponde
a una las Orientacion
Esto
se publicar
en el proceso habilidades
oficial de licitacin,
por el
momento
disponibles
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
especficas.
unidad
didctica,
en
las
cuales
se
evidencian
los
requerimientos
de
las
bases
curriculares.
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
2c.a Esto
se publicar
en el proceso oficial
- El 30% de ellos corresponde a problemas de aplicacin
contextos
significativos.
de
licitacin,
por
el
momento
se
encuentran
disponibles
las
Orientaciones
Preliminares
para la
Se
denominar
Texto
del
Estudiante
y
Gua
Didctica
Docente
- El 20% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo.
elaboracin
de
recursos
digitales
complementarios
ao
2016
en
la
pgina
web
de
Textos
Para el cuaderno de ejercicios de 7 y de 8 bsico se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios
escolares
en en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
y problemas
total:
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2d.prctica.
Tanto el diseo del RDC, soporte y motor son creacin de
-Por
El responder
50% corresponde a ejercicios de
la
editorial.
Los
recursos
como:
sitios
web
sugeridos,
videos
de uso y
pblico
y todos para
aquellos
- El 50% restante a problemas de aplicacin
en contextos
cercanos
significativos
las y
recursos
que
han
sido
liberados
en
la
red
desde
sitios
confiables
y
seguros
que
potencian
los
estudiantes.
Deben ir al inicio de una unidad para que los y las estudiantes expliciten sus motivacionesla
propuesta
Texto escolar
no son RDC,
REDA.
personalesdel
respecto
a los aprendizajes
a sino
ser desarrollados.
En
subunidades, las actividades deben permitir el registro escrito donde reconocen sus
Porlas
responder
aprendizajes previos.
Las actividades deben permitir que los y las estudiantes determinen sus metas personales,
Por responder
anticipen dificultades y/o establezcan estrategias para el logro de sus aprendizajes.
Las actividades de evaluacin deben permitir a los y las estudiantes autoevaluar en forma eficaz
Por
responder
el logro
de sus metas y estrategias.
Por responder
Por responder
Todos los textos a licitar el 2016 contemplan la inclusin de Recursos Digitales
complementarios. Para mayor detalle revisar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES
PARA LA ELABORACIN DE RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible
en http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Por responder
EL TE debe contar con un solucionario al final del texto y con procedimientos didcticos en la
GDD para evitar el mal uso de la informacin por parte de los estudiantes. Adems, cada
asignatura
tiene
sus particularidades
respecto
de este tema.
La
GDD deben
contar
con solucionario.
El TE tambin,
pero se debe indicar procedimientos
didcticos en la GDD para trabajarlo adecuadamente, evitando as el mal uso de la informacin
por parte de los estudiantes. En el caso del TE se pide que, por favor, est al final del libro.
El TE debe desarrollar en cada unidad las habilidades descritas, lo cual permite que los alumnos
adquieran las herramientas necesarias para desarrollar un pensamiento histrico, geogrfico y
de las Ciencias Sociales. El porcentaje de presencia depender del tema y del hilo conductor de
la
unidad,
debindose
trabajar
las cuatros
de manifiestan
manera transversal
y secuenciando
dificultad.
Las
actitudes
de las bases
de Lenguaje
s se
en los OA
transversales,su
pero
estos no
Un ejemplo
aparece en el
PPT mostrado
la reunin del
09.12,
se las
los
abordan de
conesto
la especificidad
requeridas
para en
la asignatura.
Sinmartes
embargo,
si sednde
trabajan
presenta una
y cmo
pueden
ir ubicandoselas
habilidades
en cada
las pginas.
actitudes
que unidad
aparecen
en lassebases
de Lenguaje,
estaran
trabajando
losuna
OAde
transversales.
Los textos deben ceirse al Ajuste de 2009 y a las Orientaciones Especificas de Evaluacin de
los programas. Los programas pueden ser tomados como sugerencias (con la salvedad de sus
Orientaciones Especificas de Evaluacin).
Los objetivos de aprendizaje deben estar acorde con los propuestos en las Bases Curriculares.
Los indicadores de evaluacin pueden ser modificados o remplazados por aquellos que las
editoriales
que
mejor cuenta,
teniendo
como eje
rector las Bases
Curriculares
o
Se
entiendeconsideren
por registro
dedan
desempeo,
el proceso,
utilizando
determinado
instrumento
de
Ajuste Curricular
ao
2009.
evaluacin,
por eldel
cual
uno
mismo o un tercero aprecia como se ejecuta o evidencia el
aprendizaje (Castillo Arredondo, S; Cabrerizo Diago, J, "Evaluacin educativa de aprendizaje y
competencias",
recuperado
de: https://estibook88.files.wordpress.com/2013/11/evaluacic2a2nEl glosario se refiere
a la definicin
de trminos especficos de la asignatura. El objetivo de esto
educativa-de-aprendizajes-y-competencias.pdf).
Por lo tanto, el registro de desempeo
es ser utilizado por el estudiante en caso de necesidad.
corresponde a instrumentos que el TE y GDD deben proveer a estudiantes y docentes
respectivamente
para que aellos
realicen la
tarea
de evaluar.ejecuta
En el caso
del TE,
estas deben
Se
entiende por registrar,
los procesos
que
el estudiante
cuando
responde
preguntas,
permitiractividades,
que el estudiante
evale
as mismo
(autoevaluacin)
o a sus pares
(coevaluacin),
realiza
escribese
sus
ideas,a etc.
Por lo tanto,
el TE debe proveer
de espacio
e
y las presentes
enellaestudiante
GDD deben
servir para
quesabe,
lo realice
el profesor,
o les
provea
instancias
en que
exponga
lo que
lo ordene,
para as
declarar
losa los
estudiantes
elprevios
material
para
que
ellos
realicen
el se
proceso.
Algunos
ejemplos
son:
Tabla
de
aprendizajes
que
lo hacen
y con
los que
enfrenta
al nuevo
aprendizaje.
Esto permiten
significa
Las
Orientaciones
Especificas
de evaluacin,
propuestas
por
los
programas
de
estudio,
cotejo,
en
ella
se
indica
una
accin
que
busca
ser
evaluada
en
s
o
no.
Comprende
el
tema
de la
no solo de
espacio fsico
textoalcanzar
para realizar
accin,
como
un facilitar
espacioel
en
conocer
enproveer
nivel dede
profundidad
queen
se el
busca
con elesta
OA y
por otra
parte
fuente
SI/NO,
Aplica
el
mtodo
sugerido
para
resolver
el
problema
SI/NO.
Tabala
de
apreciacin
blanco o de
preguntas
abiertas
l estudiantes.
o ella resuelva,
tambin
de valerse propuestas
de actividades
proceso
evaluacin
de losque
y las
Por sino
lo tanto
las actividades
deben
numrica,
con un
rango
de 1-7 que
el estudiante
responde
cunto
teconocimientos
interesa
elde
tema
dey la
unidad,
recomendadas
por
la
didctica
permiten
no
slo
activar
los
previos,
sino
estar
alineadas
a
las
Orientaciones
Especificas
de
evaluacin,
ser
el
reflejo
ellos
permitir
Tal como se seala en las Bases Curriculares de 7 a 2 medio 2013: "parte fundamental
deque
consideras
que
este
tema
afecta
a
tu
presente,
etc.
Registro
anecdtico
(por
ejemplo
para
el
reconocer
el
valor
de
ellos
parar
el
aprendizaje
de
nuevos
contenidos.
Un
ejemplo
de
esto
que,
a
travs
de
estas
actividades,
los
estudiantes
alcancen
los
niveles
de
profundidad
exigidos
desarrollar un pensamiento histrico consiste en que los estudiantes reconozcan las relaciones
trabajo
grupal)
a
travs
de
los
siguientes
descriptores,
nunca,
rara
vez,
a
veces,
casi
siempre
y
ltimo
lo constituye
la metodologa
de SQA,
tabla
tres columnas
en elantecedentes
que el alumno
por
el currculum
nacional.
dinmicas
de continuidad
y de cambio
a travs
delde
tiempo,
los mltiples
y declara
causas
siempre.
Esto
ltimo
corresponde
a
una
tabla
de
apreciacin.
Finalmente
la
rbrica.
Todos
ellos
lo
que
sabe respecto
ason
un
tema
en
la primera
columna,
lo que
que la
desea
aprender
lalos
segunda
que
explican
el devenir
de parte
la sociedad
y que
comprendan
historia
es unaen
construccin
sugerencia:
Los
RDC,
del
escolar,
esvaran
decir
forman
parte
integral
de
son
instrumentos
para
el registro
detexto
desempeo,
y
segn
forma,
utilidad
determinado
la
columna,
y
deja
en
blanco
la
tercera,
la
que
corresponde
a
lo
que
aprendi,
y
que
humana, que
se
relaciona el
con el
tiempo
el espacio".
La comprensin
permitey el
productos
que
componen
Por ylocon
tanto,
son tambin
documentoshistrica
para el docente
el
informacin
y naturaleza
de el
lo texto.
observado.
proceso,
se
utiliza
para
cerrar,
escribiendo
efectivamente
lo
que
aprendi.
Esto
no
solo
es
contextualizar
distintas
fuerzas en
quelos
van
construyendo
el presente.para
La comprensin
o
la estudiante.las
As,
los expuestos
textos
-aquellos orientados
el trabajo dehistrica,
lasuna
o los
buena
instancia
para laenseanza
activacinaprendizaje,
de conocimientos
sino
tambin
un a
trabajo
dentro
proceso
es indicadores
un previos,
proceso
paulatino,
de para
menor
estudiantesdeben de
presentarse
debidamente
y orientados,
para
facilitar
el mayor
uso
Estn adel
disposicin
de
las editoriales
los OA y indicados
los
de evaluacin
sugeridos
en por
metacognitivo,
ya
que
pone
en
perspectiva
lo
que
saba
antes,
lo
que
le
interesaba
aprender,
y
complejidad.
La
comprensin
histrica
debe
generar
en
alumnos
y
alumnas
una
visin
crtica de
parte
del
estudiante.
Y
los
presentes
en
la
GDD
constituyen
material
adicional
para
el
versin borrador en la pgina de Textos Escolares http://www.textosescolares.cl/index2.php?
lo
obtenido.
su
entorno y de
en la sociedad.
As,
hablar
de comprensin
histrica
escomo
situar a los
cumplimiento
desu
losvida
objetivos
propuestos
para
el ncleo
aprendizaje,
tanto
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El calendario tentativo
se encuentra
publicado
en
el sitio de
web
estudiantes en
la dimensin
problemtica
del
tiempo.cmo
El tiempo
y, especficamente,
el
presente
informacin
adicional
para
el
docente
y
los
alumnos,
actividades,
simuladores
u otras
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/cronograma%20tentativo
es la dimensin
de accin
del ser humano,
donde crea,
transforma,
hereda
y proyecta.
Ahora
plataformas
virtuales
que
permitan
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Ser
en
definitiva,
en este
%2016_01_15.pdf
bien, lacaso,
comprensin
histricaquien
en el determinar
aprendizaje escolar
de la historia
implica
segn Prats,
ltimo
el o la profesora
su aplicacin
en el aula.
Es importante
que
La
ltimaa reunin
se objetivos
realiz el didcticos
6 de febrero
de
2015. Cualquier
consulta estos
la pueden
a
atender
los como
cuatro
lade
enseanza
de la historia;
son: realizar
1.
tanto
la GDD
el TE indique
de qu de
tipo
recurso digital
se trata.
travs
del
formulario
de
consultas
https://docs.google.com/forms/d/1qsTY_E6JOcomprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. 2. comprender
zkWPjcw2w47ycD209gdk-Ju9zg4cUT2Qc/viewform
bien diferentes.
en el periodo
consultas que
del hay
que en el anlisis del pasado hay muchos puntos deo vista
3. de
comprender
Proceso
Oficial
de
Licitacin
de
Textos
Escolares,
el
cual
se
informar
oportunamente.
Por
favor
precisar
que
se
entiende
por
"
se
reducen",
ya
que
en
rigor,
estas
deben
aumentar
en
formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. 4. ser
cantidad de
y calidad
para
sean
los estudiantes
travs se
de ha
ellas
construyen
la ha
capaces
transmitir
deque
forma
organizada
lo quequienes,
sobre elapasado
estudiando
o se
comprensin
del fenmeno estudiado. Ahora bien, la infografa adquiere ambas funciones.
obtenido.
(https://www.dropbox.com/s/2v6m40sl1cpx4zl/07_-_Prat_y_Santacana_Puede
entregar informacin,
grficos,
contenidos,
actividades,
La
orientaciones
preliminaresantecedentes,
estn en proceso
deDe
construccin
yconceptos,
prontamente
se incluirn en el
_ensenar_historia_y_geografia_1-19_.pdf?dl=0)
esta
manera,
los cuatros
objetivos
asociaciones
trabajos
de investigacin,
esquemas,
representaciones.
El ser
cmo
sitio
web http://www.textosescolares.cl/index2.php?
didcticos
se aven
reflejados
en las habilidades
y, por estadsticas
lo tanto, sony objetivos
posibles de
desarrollen
infografas
de suen
estrategia
Hay
que evitar
informacin y la
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
aprendidos, las
pero
tambin depender
dirigen la forma
cmo losdidctica.
textos, los
procesos
de aprendizajes
accesoria
solodidctica
pordeocupar
o que
sean
pertinentes
los con
objetivos
planteados.
transposicin
se espacio
debe
El no
primer
objetivo
se cruza
la habilidad
Son sugerencias
obras,
no eshacer.
obligacin
hacer
referencia
aa ellas.
Este
listado
lede
permite a la
Tambin
es
importante
sealar
que
la
infografa
requiere
de
un
proceso
de
interpretacin
deallos
comprensin
espacio
segundo
con
el pensamiento
crtico aen
travs
delpertinencia
anlisis de
editorial
hacerse
una tiempo.
idea del El
tipo
de texto
requerido
por el Mineduc
cuanto
estudiantes,
por
lo
que
se
debe
calcular
el
espacio
para
que
ellos
puedan
realizar
esta
funcin.
perspectivas
historiogrficas. El tercero anlisis de fuente. Y, finalmente, el cuarto con la
nivel
y calidad.
Si
infografa En
es grande,
se puede
destinar una histrica
plana completa
para ello
y la siguiente
comunicacin.
consecuencia,
la comprensin
es el proceso
guiado
por las solo
Porlaresponder
para
comprender
y
analizar
fuentes
que
permitan
profundizar
o
criticar
lo
propuesto
enlala
habilidades de la asignaturas preescritas en las bases, el uso de los procedimientos de
infografa.
disciplina y los problemas de la historia que corresponde a los OA, que permiten a los
estudiantes entender los cambios y permanencias, situndose desde su presente y observando
el pasado a travs de la documentacin, para comprender de qu manera este explica su
contexto y realidad.
Se trata de un registro libre que por instruccin del libro y utilizando estrategias mltiples,
como SQA u otras, el o la estudiante seala/declara lo que sabe o cree saber acerca de un
tema. Por lo tanto pueden ser los resultados que obtienen los estudiantes de una actividad
desafiante,
donde ellos
logren
activar, oreconocer
registrar sus
habilidades
Se
reitera laen
pregunta
acerca
la similitud
no de lasyactividades
de pensamientos,
cierre y la evaluacin
final.
y/oimportante
actitudes relacionadas
alguna
temtica.
Evidenciando
de este
modo "lo que
traen"
Es
precisar quecon
cada
ncleo
de aprendizaje
se inician,
se desarrollan
y seellos
cierran;
al inicio
del proceso
de aprendizaje
y que
ser considerado
posteriormente
momentoyde
los
captulos
se inician,
se desarrollan
y sedebe
cierran,
y las unidades
se inician, se al
desarrollan
se
incorporar
nuevos
aprendizajes.
cierran.
As,
cada
una
de
las
actividades
propuestas
para
cada
uno
de
esos
cierres
son
en
s
una
Efectivamente toda actividad es una evaluacin para el aprendizaje cuando cuenta con
evaluacin final
si permiten
se entregan
los instrumentos
de evaluacin
para ello para
(estos
deberan
estar en
instrumentos
que
realizar
una levantamiento
de lo aprendido
tomar
decisiones.
la GDD).
Por lose
tanto,
el que
apartado
evaluacin
final
al leccin,
interior es
deldecir
textolas
debe
ser comprendido
Por
esta razn
indica
en la de
GDD
se incluyan
por
pginas
comunes a
como
actividad
de baj
la unidad,
pero La
no extensin
diferenciada,
con consideradas
actividades
que
se
han
las
lecciones
delde
TE,
instrumentos
de las actividades
por
la
editorial
El
requerimiento
decierre
lectura
a de
un evaluacin
65%.
del ni
texto,
por lo dems,
nono
tiene
lmite
utilizado
durante
el
desarrollo
de
la
misma
unidad.
En
consecuencia,
enfatizamos
en
que
el
ms
relevantes,
de
manera
de
realizar
efectivamente
EPA
(evaluaciones
para
el
aprendizaje).
fijo.
habitual apartado de evaluacin final no sea necesariamente el modelo nico para cerrar el
proceso.
Orientemos
queselas
evaluaciones
nopgina.
estn siempre
al final,
de manera
de orientarlas
El porcentaje
de lectura
contabilizar
por
Si una pgina
presenta
un 50%
o ms de
para
el
aprendizaje
y
no
de
aprendizaje.
Que
los
estudiantes
se
familiaricen
con
una del
evaluacin
lectura, se contabilizar como una pgina de lectura. Si una pgina presenta menos
50% de
permanente
para
el
aprendizaje
y
no
al
final
de
cada
proceso.
As
las
actividades
pueden
ser
lectura, se contabilizar como media pgina de lectura. Las pginas que no presenten lectura
para
evaluar
antes,
durante
y
despus.
Adems
ests
actividades
de
evaluacin
deben
ser
no
sern
contabilizadas
pginas
lectura. Las
de las evaluaciones s se
S se
pueden
incorporar como
actividades
dede
produccin
de lecturas
textos literarios.
instancias
donde
las del
y los
estudiantes
anlisis y aplicacin, o actividades de sntesis
considerarn
dentro
porcentaje
de desarrollen
lectura del texto.
y discusin, etc. Y si cierre son actividades de evaluacin recordar que ms del 50% de ellas
debe ser complejas (contextualizadas, desafiantes, etc.).
"Vocal" ser reemplazado por "paraverbal".
Este indicador general ser modificado. Especficamente para Lenguaje, solo se esperan
actividades contextualizadas.
Se espera que las contextualizaciones del TE se extiendan en la GDD, y que, cuando
corresponda, la GDD aporte con contextualizaciones nuevas o diferentes.
Se espera que la GDD ofrezca recursos de audio o audiovisuales mediante enlaces o mediante
RDC.
La evaluacin de comprensin y anlisis fue incorporada al punto C.5
La RAE define el trmino obsoleto como anticuado, inadecuado a las circunstancias actuales.
Se entender por recursos actualizados aqullos que estn de acuerdo a las circunstancias de la
actualidad, por ejemplo, si se sealan datos estadsticos, stos deben ser actuales, con lo
ltimo
que sedehaya
publicado,
y referencias
quelas
realmente
en pueden
la web, estar
que no
El
Programa
Estudio
es unapginas
propuesta,
por lo tanto,
unidadesexistan
del texto
hayan sido eliminadas
estructuradas
segn eletc.
Programa o segn la propia propuesta de la editorial, lo importante es
que cumplan con un orden que le d sentido al aprendizaje, y que se incluya el 100 % de los
OA.
Ver respuesta a pregunta 7.
Desconocemos el respaldo terico que permite justificar la afirmacin que ustedes exponen en
la pregunta. No obstante para aclarar la duda subyacente respecto a la estructura del texto,
sostenemos como MINEDUC que el TE debe cambiar el paradigma tradicional en el que se ha
soportado
estos
aos,
moviendo
el eje desde
el relato
hacia las actividades
El da viernes
19.12
daremos
unaas
informacin
definitiva
encontextual
esta materia.
didcticas. Gran parte de la evidencia internacional y nacional respecto a los textos escolares,
revela que los textos centrado en una mirada de manual impiden un trabajo de la disciplina de
manera
que atienda
los desarrollos cognitivos
edad
Consultamotivadora
11: El indicador
est enarestructuracin.
El nfasis de
de los
estaestudiantes
orientacinen
esesa
la necesidad
(Valls,
2008;
Prats,
2001;
SITE
(MINEDUC),
2008;
Soaje,
2013).
Las
Orientaciones
de evaluar no desde lo memorstico, sino que los alumnos y alumnos logren comprender la
Preliminares
indican
la construccin
de relacionen
un TE en elsucual
el foco
sea el
trabajar
la informacin
realidad desde
la multicausalidad,
que
realidad
social
y los
procesos
histricos
con
carcter
analtico,
prctico,
valorando
la
puesta
en
prctica
del
mtodo
histrico,
geogrfico
que han conformado
estede
presente.
Los alumnos
y alumnos
apreciar
nociones
de
Consulta
12: La eleccin
buenas fuentes
y la creacin
de deben
actividades
quelas
busquen
responder
y
de
las
Ciencias
Sociales.
La
propuesta
es
reducir
el
relato
contextual
como
una
verdad
de
cambio
y permanencia
en la sociedad.
a
los objetivos
de aprendizaje
son claves para cubrir lo planteado en el currculum. Una buena
hecho
y
poner
el
acento
en
el
anlisis
de
las
distintas
visiones
del
devenir
histrico
e
estrategia didctica debera poner en prctica todas las Orientaciones Generales curriculares; la
historiogrfico, el razonamiento geogrfico y el aporte de las Ciencias Sociales para dar lugar a
estrategia
comometacognicin
mecanismo dedebe
apropiacin
de las habilidades,
y conocimientos
debe
Consulta 13:La
estar presente
en todas lasconductas
actividades
realizadas en el
esa visin integral de la realidad ms prxima a lo ms remoto.
cautelar
la
aplicacin
del
programa,
promoviendo
la
capacidad
de
los
alumnos
y
alumnas
de
texto. En las actividades ms desafiantes como una investigacin escrita, una exposicin, la
investigar,
y organizar
la informacin.
Los relatos sern
contextuales,
a veces muy extensos,
elaboracincotejar
de un peridico
u otros,
los y las estudiantes
quienes establecern
la meta y
de
verdad
hecha,
suelen
ser
tediosos
y
poco
vinculantes
a
la
integracin
procesos.
plantearn
la estrategia
alcanzarla,
para ello
se pueden
destinar
encurriculares
blanco.La y
La
estructura
obedece a para
los mismos
elementos
aludidos
en funcin
depginas
lasde
bases
actividades
didcticas
deben
serSe
proactivas
para generar
trabajos
mentales
ms
Durante
el el
periodo
de
realizacin
de la actividad
debe
evaluar
el progreso
puesta
de
los programas
pedaggicos.
sugiere
asistir
a se
reunin
de convocatoria
NT1yeficientes,
ylaNT2
al en
orientadas
a
obtener
informacin
relevante
y
unirlos
a
los
conocimientos
previos.
marcha del
plan trazado
por los estudiantes,
haciendo
sobre los criterios de seleccin
respecto
(viernes
19 de diciembre).
Visitar pgina
webpreguntas
www.textosescolares.cl
de
los criterios
parasolicitada
la distribucin
de tareas,
el cumplimiento
de plazos,
etc. de de
modo
En material,
la transposicin
didctica
en el textos
escolar
y en la eventual
incorporacin
los
que
puedan
reconocer
las
posibles
dificultades
y
as
mejorar
su
plan
de
trabajo.
Finalizada
la
recursos digitales complementarios para potenciar los aprendizajes que prescribe el curriculum.
actividad
losenfatiza
y las estudiantes,
mediante
preguntas
evalan
trabajo realizado
y
Adems se
en la evaluacin
paradiversas
el aprendizaje
como
tercer el
componente
(1.
establecen
sus
logros
y
sus
desaciertos,
en
ese
caso
tambin
se
puede
destinar
una
pgina
en
curriculum
nacional,Lo
2. importante
transposicin
3. evaluacin
para el aprendizaje).
En conjunto
Ambas
situaciones.
es didctica.
el desarrollo
de los aprendizajes,
que se potencie
la
blanco
para
evaluar
y
corregir
errores.
En
las
actividades
menos
complejas
o
de
menor
con lo anterior,es
se clave
espera
reforzar
la gua
didctica
del docente
con elementos
e insumos
que
metacognicin
para
el proceso
como
as mismo
la autoevaluacin
como
parte
duracin,
como
unconstruccin
anlisis
de perspectiva
se monitorea
la actividad
preguntando
la
orienten su
desempeo
efectivo
constitutiva
de la
de aprendizajes
a partir del
propio desempeo
del sobre
estudiante
estratega o el criterio que utiliz para clasificar la fuente como primaria o secundaria, la
En cuanto a los dispositivos, estos no son considerados en esta ocasin como 1:1,
tendencia del autor u otras preguntas relacionadas con el procedimiento que est realizando, en
comprendemos que si bien Chile tiene una excelente conectividad, la evidencia indica la no
caso caso slo basta un breve espacio para el estudiante responda.
existencia de un dispositivo por alumno por lo que se espera que los dispositivos sean
trabajados
porconsiderarse
los estudiantes
en forma individual
y grupal, depende
de la propuesta
e (por
As
es, puede
un complemento
a lo consultado
como al mismo
texto escolar
implementacin
didctica
del docente;
sinelembargo
se espera
que
las actividades
seanlos
definicin
de RDC).
Lo importante
es que
materialno
concreto
est
disponible
para todos
excluyentes.
Se pas
comprende
un balance
entre actividades individuales y colectivas es
estudiantes del
y no seaque
objeto
de exclusin
pertinente.
Recordar
que
los
recursos
digitales
al texto
y no un sustituto
Se puede optar por una combinacin de ambas.son
Por"complementarios"
un lado se puede dar
indicaciones
generales que cruzan transversalmente a todos los RDC ya que se entender que todos son
afectados por esos mismos factores como a su vez el tratamiento especfico por cada actividad
para que esta tenga mayor efectividad en el desarrollo del aprendizaje
Lo importante de considerar en este punto, muy relevante por lo dems, es comprender que la
evaluacin se entiende como la obtencin de informacin objetiva sobre los diferentes
desempeos que realizan los estudiantes; esta informacin es registrada en diferentes
instrumentos
(los que
sean ms
pertinentes
de acuerdo
a laa actividad
planteada)
para en
que con
Las
especificaciones
generales
sobre
el nmero
de pginas
atender sern
expuestas
estos, labases
tomade
delicitacin,
decisionessin
sea
lo ms no
acertada
por
del docente
y que
en todoel
futuras
embargo
existe posible
un lmite
departe
pginas,
se solicita
considerar
este yproceso
el etario
estudiante
vaya conociendo progresivamente su desempeo y evaluacin. Sin
ao
el tramo
del usuario.
duda
se
solicita
instrumentos
deoficial
registro
de este proceso,
sin embargo
este debe ser
claro
Esto se publicar en el proceso
de licitacin,
por el momento
se encuentran
disponibles
las Orientacion
preciso y de utilidad para el docente lo que correspondera exponer los diferentes instrumentos
en la GDD. Importante es enfatizar que la evaluacin est dada en todas las actividades y
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
acciones educativas que se pongan en juego y que estas deben ser registradas por los docentes
en los instrumentos que se propongan. Se sugiere que estos sean diversos
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
2016
en publicar
la pgina en
web
Textosoficial
escolares
en
Esto se
el de
proceso
de licitacin,
por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las
Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016
enpublicar
la pginaen
web
de Textos
escolares
en
Esto se
el proceso
oficial
de licitacin,
por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016
enpublicar
la pginaen
web
de Textos
escolares
en
Esto se
el proceso
oficial
de licitacin,
por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016se
enpublicar
la pginaen
web
de Textos
escolares
en
Esto
el proceso
oficial
de licitacin,
por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las
Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016
en la pgina tal
web
de Textos
escolares
en
El moldeamiento,
como
se expuso
en reuniones
anteriores, consiste en reforzar
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
procedimientos
tales como anlisis de fuentes primarias, interpretacin de grficos, anlisis de
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
mapas,
etc., a travs de ejemplos y mostrando el paso a paso. (Ver pginas 18 y 19 de la
presentacin
editoriales
Para organizara una
unidad 9/12/14)
se puede tomar una habilidad para desarrollar a lo largo de sta, por
ejemplo, pensamiento espacio-tiempo; esta habilidad se puede trabajar a travs del
planteamiento de un problema o preguntas. De esta manera para el tema de la Edad Media se
puede
plantearhace
la pregunta
Por
se afirma
querealiza
el origen
de la Europa actual
lo encontramos
La
modelacin
referencia
a qu
sealar
cmo se
un procedimiento,
por ejemplo,
los
en la Edad
Media?.
la unidad
los y las una
estudiantes
trabajarn el pensamiento
espacio
tiempo
pasos
que se
debenEn
seguir
para analizar
fuente historiogrfica.
El moldeamiento
es que
se
ya que pueden
analizar lneasa de
tiempo,
reconociendo
continuidades
y cambios,
refuerce
este procedimiento
travs
de actividades
donde
se ponga en
prctica loprocesos de
larga
y corta duracin,
etc.,
analizar
mapas
para
entender
procesos
como
la fragmentacin
anteriormente
modelado.
(pp.
y sistemas
19
de Presentacin
9/12/14)
La comprensin
y valoracin
de18
los
polticos,
eldel
anlisis
de las
distintas
formas de del
Imperio
Romano,
la
difusin
del
cristianismo,
la
expansin
islmica,
entre
otros.
Sin
perjuicio
de
organizacin econmica, etc. No son un procedimiento en s mismo, es el enfoque
que
se debe
esto,
los
y
las
estudiantes
irn
trabajando
otras
habilidades
como
el
anlisis
de
fuentes
de
dar a las habilidades, en especial a la de pensamiento crtico, en las distintas reas de las
informacin:
escritas,
materiales,
estadsticas;
pensamiento
crtico aSociales,
travs de
ciencias
sociales.
La
utilizacin
de fuentes
es un elemento
central desarrollaran
en la metodologa
de las Ciencias
formulacin
de
preguntas
significativas
para
comprender
los
temas
tratados,
formularan
entendiendo que la reconstruccin el devenir de la historia se realiza a travs de ellas. El que se
inferencias,
puntos
de vista
y, finalmente,
comunicaran
el resultadoy del
trabajoel
disponga de compararn
2 o ms fuentes,
sean
primarias
o secundarias,
apoya, profundiza
enriquece
realizado
en
relacin
a
la
pregunta
inicial
trabajada
durante
toda
la
unidad.
Las
actitudes
proceso
de las
los bases
alumnos,
hay que aclarar
no necesariamente
deben
ser
Tal
comode
seanlisis
seala en
curriculares
de 7 aque
2 medio
"se espera que
los estudiantes
tambin
son trabajadas
la unidad
ya que para con
el trabajo realizado en esta unidad el
contradictorias,
queen
pueden
complementarse.
sean
capaces desino
comprender
las mltiples
formas La idea es que los y las estudiantes
estudiante podr "demostrar inters por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia
reconozcan
que hay
diversas
perspectivas
de anlisis
a la hora deponindolo
estudiar unen
mismo
proceso.
en
que el pasado
marca
el acontecer
del mundo
contemporneo,
perspectiva
y
cultura, y valorar el conocimiento histrico como una forma de comprender el presente y
Porningn
ejemplo
para
el tema
de
la sociedad
sedel
pueden
tomar
fuente
primaria
evidenciando
el carcter
contingente
del medieval
mismo." En
el
fondo,
en
lasuna
unidades
se
evidencian
En
momento
se
ha
sealado
que
prescindan
uso
de
lneas
de
tiempo,
lo
importante
desarrollar
lazos
deliteraria,
pertenencia
con
la sociedad
en sus mltiples
dimensiones
(familia,
iconogrfica
yy
otra
unainterrelaciones
secundaria
que
provenga
de la
historia
de
las
mentalidades
y
continuidades
cambios,
y las
que
sea producen
entre
diversos
espacios.
es
que se regin,
trabajen
y complejicen,
que
no se
limiten
hechos
puntuales
sino
que
se manifiesten
localidad,
pas,
humanidad,
etc.)."
(Ver
pp.
6-10
Presentacin
del
9/12/14)
otra
de
una
mirada
de
la
escuela
marxista
britnica.
En
el
caso
de
temas
controvertidos
es
aquellos procesos que son de larga corta o mediana duracin. Tal como dice el requerimiento el
fundamental
lo complejo
del proceso
conque
2 o contenga
ms fuentes
estudiante
lasmostrar
debe
analizar.
Se
espera que
el TE trabajar
tenga
el ynmero
de pginas
todosecundarias.
lo sealado por las
Orientaciones Generales.
No se ha entregado un porcentaje obligatorio de los textos originales. Se debe considerar lo que
se seala en los documentos curriculares y cautelar que se presentan adaptados y autnticos
simples de acuerdo con el nivel y la temtica relacionada, promoviendo los objetivos de
aprendizaje
y el desarrollo
de las habilidades
de lalalengua.
En
las Orientaciones
Preliminares
se seala como
construccin de los aprendizajes que se
llevar a cabo a travs de actividades que se relacionan con las distintas etapas de la audicin
y de la lectura. El nombre depender de la propuesta editorial.
No hay un parmetro sealado, se debe considerar lo que se expresa en los documentos
curriculares y el nivel del estudiante.
R. Tanto el TE como el cuaderno de ejercicios de 8 deben estar elaborados considerando las
Bases Curriculares.
Por el momento, las referencias son los OA y los indicadores de evaluacin sugeridos en versin
borrador que estn a disposicin de las editoriales en la pgina web de Textos Escolares.
R. Se entender por cantidad adecuada la que la editorial estime como necesaria para el logro
del aprendizaje del OA (propuesta editorial).
R. Fueron modificadas las Orientaciones Generales para 7 y 8 bsico con el objeto de que no
haya ambigedades. Las Orientaciones Especificas apuntan a que al final de cada unidad se
incluya una evaluacin que abarque especficamente los OAs tratados en la unidad.
R. Este requerimiento ha sido modificado. Ver Orientaciones preliminares para la elaboracin de
textos escolares para el ao 2016, pgina 4. Este requerimiento general apunta a que, a modo
de organizacin previa, al inicio de cada unidad se deben explicitar brevemente las
caractersticas
de los
las cuadernillos
actividades propuestas
y sus
finalidades.
Tanto el TE como
de ejercicios
deben
ser fungibles.
En el siguiente enlace:
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Tamao mnimo: 21 x 27 cms. Formato vertical. Margen interior 22 mm. mnimo, y el resto de
punto
8, por
se encuentran
los indicadores
de evaluacin
sugeridos
en versin
borrador.
18 mm.
cada lado, excepto
en las imgenes,
las cuales
pueden
llegar hasta
el corte de la
pgina. Color: 1/1.
1. El docente evala el desempeo de los estudiantes a partir de los indicadores de evaluacin.
Son estos, en funcin de la descripcin que prescriben, los que orientan la evaluacin de las
opiniones de los estudiantes, por ejemplo a travs de los aprendizajes logrados en torno al OA,
las
actitudes
las
habilidades.
Vale la
pena
aclarar de
en cumplir
esto, que
nolasehabilidad
trata de de
opiniones
En la
reuninyse
seal
que, debido
a la
necesidad
con
comprensin
azarosastiempo,
y amplias,
sino en virtud
al contenido
y desdede
unrepresentacin
respaldo que evidencia
el histrico
manejo de
espacio
es importante
utilizar
formas distintas
del tiempo
habilidades.
En primer se
lugar
aclarar,alque
aunque
todos
puedeneshablar
historia, solo
para
que los 2.
estudiantes
acerquen
tiempo
como
problema,
decir de
distinguiendo
lastienen
razn
aquellos
que demuestran
ala
travs
de uso
la
evidencia,
afirmaciones.
As,
no solo
distintas
intensidades
del se
hecho,
coyuntura
y de
la
lossus
cambios
las permanencias;
En
general,
el Hipertexto
refiere
a elementos
deestructura;
texto
relacionados,
los yRecursos
digitales
restringimos
consideramos
como
respuesta,
sinosieducativo
tambin
que sern
consideradas
la
continuidadloyque
la(RDC)
crisis,
etc.definidos
Las lneas
de
tiempo
por
solas nolas
logran
este
propsito,
ya
complementarios
son
como
un espacio
virtual
complementario
alque
respuestas
vlidas
para
la
historia.
Luego
la
evaluacin
deriva
de
los
indicadores
propuestos
se
exponen
como
informacin
en
si
misma
slo
para
ubicar
cronolgicamente
los
hechos
sin
Texto
escolar, administrado por el docente, que propone una accin o actividad educativa queen
Por
responder
el
programa
y
usados
por
elaprendizaje
texto para
su las
organizacin.
3. Loseltemas
se pueden
y deben
comprender
dimensin
y espacial,
describe
Por lo
tanto, las
enriquece el la
desarrollo
deltemporal
de
ysegn
los estudiantes
y currculum.
fomenta
estrategias
concluir.
Las
formas
de
conclusin
son
las
que
se
requieren
diversificar,
para
que
no
lneas
no
son
inadecuadas
siempre
cuando:
1.
se
realicen
actividades
para
problematizar
metodolgicas innovadoras a implementar por parte del docente en funcin de las sea el
En
la reunin seel
seal
que,
debido
a la necesidad
de cumplir
con
la habilidad
de comprensin
exclusivamente
texto
el entorno
que
concluye,
sino
el estudiante
coninteractividad,
ayuda
de susino
profesor
o usen
tiempo
y el espacio.
2. del
No
se
repita
la misma
frmula
cronolgica
siempre,
queotros).
se
caractersticas
propias
virtual
(multisensorialidad,
entre
Se
espacio
tiempo,
es
importante
utilizar
formas
distintas
de
representacin
del
tiempo
histrico
profesora
utilizando
para
ello
los
recursos
y
desafos
que
el
texto
le
propone.
As
proponemos
representaciones
temporales
distintas
(ver
PPT
reunin
marzo
2014,
diciembre
2014).
sugiere revisar el artculo de Garca, A. & Gonzlez, L. Uso Pedaggico de materiales y3. El
para
que losdistintas
estudiantes
se acerquen
al tiempo
como
problema,
es
decir
distinguiendo
las
tres
formas
para
cierres
de basndose
los Espaa:
temas: en
a.
El
vuelve
sobre
estudiante
debera realizar
representacin
de
tiempo
el texto (relato)
o en la
recursos
educativos
de
lasorientar
TIC:
susposibles
ventajas
en
el aula.
Universidad
de Salamanca.
distintas
intensidades
del
hecho,
la
coyuntura
y
la
estructura;
los
cambios
y
las
permanencias;
Los
RDC,
pueden
ser
informativos,
pero
tambin
se
espera
que
ellos
propongan
actividades
pregunta,
hilo conductor,
problema,
tesis
etc. planteada
al comienzo.
Una vezelexpuesto
esto,
se
fuentes
secundarias
(Ver ejemplo
PPT
diciembre
2014). As,
de esta manera
estudiante
seque
la
continuidad
y
la
crisis,
etc.
Las
lneas
de
tiempo
por
si
solas
no
logran
este
propsito,
ya
justifiquen
sucomprensin
dimensin
digital.
Por
ejemplo
webquest,
animaciones,
pginas
invita, aa travs
de las evidencias
presentadas
y trabajadas
durante eldel
proceso,
laque
acerca
una
del tiempo
que diferenciar
laevaluaciones,
cronologa
tiempo responder
histrico,
se
exponen
como
informacin
en siRDC
misma
slo
ubicar el
cronolgicamente
los
hechos
interactivas,
etc.elEs
posible
incluir
para
complementar
relato,
estos
pregunta,
comentar
el hiloms
conductor,
resolver
elpara
problema,
validar
la siempre
tesis. b. cuando
Haciendo
losin
comprendiendo
tiempo
que solo
ubicndolo
en una secuencia.
comprender
la
dimensin
temporal
y
espacial,
segn
describe
el
currculum.
Por
lo
tanto
recursos
cumplan
con
lasrespondida
Orientaciones
Preliminares
y sean
complemento
y no
suplemento.
R.
Esta pregunta
fue
lunes
15-12-2014,
la web
aparece
con
fechamiradas
dellas
17anterior,
se
puedeya
presentar
ademselun
texto
(a modo
deen
relato)
que
aporte
nuevas
lneas
no
son
inadecuadas
siempre
cuando:
1.
se
realicen
actividades
para
problematizar
12-2014
es la nmero
80.
acerca dely problema,
esto
significa cambios en la forma de tratar el tema (Historiografa),el
tiempo
y el espacio.
2.de
Noproblemase repita la
frmulaPor
cronolgica
siempre,
sino
que se usen
proyecciones
-a modo
a misma
la actualidad.
ejemplo acerca
de la
revolucin
representaciones
temporales
distintas
(ver
PPT
reunin
marzo
2014,
diciembre
2014).
3. El
francesa
decir:
Revolucin
es uno
de los en
acontecimientos
de la historia
occidental
El indicador
fue "La
actualizado,
al Francesa
cual se puede
acceder
la pgina de Textos
Escolares:
estudiante
debera
realizar
representacin
de
tiempo
basndose
en
el
texto
(relato)
o
en
sobre
los que an se debate y se expresan opiniones distintas. Por una parte estn los autores
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
fuentes
secundarias
ejemplo
PPT diciembre
2014).
As,
de estasostiene
maneraque
el estudiante
se
que
se
asocian
aactualizado,
una(Ver
literatura
conservadora,
este
tipoende
autores
la Revolucin
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El
indicador
fue
al tiempo
cual
se que
puede
acceder
la
pgina de
Textos
Escolares:
http://www.textoses
acerca
a
una
comprensin
del
diferenciar
la
cronologa
del
tiempo
histrico,
Francesa
destruy
los cimientos
de una sociedad religiosa, con sentido de autoridad y
En el punto
6, pinchar
en este enlace.
comprendiendo
el colocando
tiempo ms
solo ubicndolo
enexaltados,
una secuencia.
obediencia al rey,
enque
el poder
a burgueses
antirreligiosos y con ideas
populistas. Por otra parte, se encuentra la literatura con tendencias liberales, esta reconoce
que con la Revolucin Francesa se inicia la era del ciudadano, de sus derechos y deberes, exalta
la gesta del pueblo Francs que supo oponerse al dominio monrquico. Finalmente, estn los
historiadores de tendencia marxista, estos autores ponen nfasis en el factor econmico y
social como mvil de la revolucin, y en la Burguesa como su principal protagonista"
(Henrquez Orrego, Ana, Interpretaciones de la revolucin francesa, gua para el estudiante, en:
www.historia1imagen.cl.) C. Se pueden presentar distintas miradas desde los historiadores
decisiones didcticas
asumidas
el TE
la GDD
y as
pueda
aprovechar
estas
Efectivamente,
los objetivos
de por
clases
sony los
OA, ya
que
los programas
para
lasdisposiciones
bases
de
mejor
manera.
Por
lo
tanto
con
confundir
"explicitar
la
estructura"
con
"
explicar
o justificar
curriculares eliminan los aprendizajes esperados y usan, en su lugar, los mismo OA prescritos
la
estructura".
en el currculum. Por lo tanto, esta indicacin tiene dos sentidos, primero usar lo OA y, en
segundo lugar, no
inventar OA
nuevos
por parte
de lassinptico
editoriales.
Efectivamente,
el indicador
alude
a disear
un cuadro
que indique cada una des las
unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuesto por
cada una de estas unidades y las extensin en semanas propuestas. La idea la recogemos de la
"Visin
global del
ao" propuesta
los programas
desinptico
estudios que
paraindique
el ajuste
curricular.
Efectivamente,
el indicador
alude aen
disear
un cuadro
cada
una des las
unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuesto por
cada una de estas unidades y las extensin en semanas propuestas. La idea la recogemos de la
"Visin
global
ao" propuesta
programas
para
ajuste
curricular.
El
indicador
fuedel
actualizado,
al cualen
selos
puede
accederdeenestudios
la pgina
de el
Textos
Escolares:
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En
el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En
el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El
indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares: http://www.textoses
En el punto 6, pinchar en este enlace.
Se espera que el TE ofrezca actividades de sntesis para las unidades. Adems, se espera que la
GDD ofrezca actividades complementarias.
R. En el caso de las respuestas a preguntas abiertas con ms de una solucin, el texto debe
incluir una posible respuesta indicando: Un ejemplo de respuesta es:"
Este documento puede entregarse en un archivo de formato de texto (pdf o word). De todas
formas puede consultar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
ELABORACIN
RECURSOS
DIGITALES
COMPLEMENTARIOS
AO
2016 disponible
en
Los
programas DE
de estudio
entregados
en enero
de 2014 han sido
actualizados
por lo que
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
podran
sufrir modificaciones. Por lo tanto, pueden ser utilizados como referencia hasta que los
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Todos los RDC deben cumplir con todos
oficiales
sean publicados.
lo solicitado en el documento el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
Este
indicador tiene
como propsito
que los
estudiantes realicen
procesos
ELABORACIN
DE RECURSOS
DIGITALES
COMPLEMENTARIOS
AO
2016 metacognitivos,
disponible en y en
este
sentido,
que
el
texto
escolar
invite
a
los
estudiantes
a
realizar
estos
procesos.
En el
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
documento PDF adjunto en la celda encontrar un ejemplo inicial. Se sugiere revisar el siguiente
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
link
http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-93732.html
Se espera
que el TE tenga el nmero de pginas que contenga todo lo sealado por las
o
b
a
t
Documento
Orientaciones Generales.
Adobe Acrobat
No se ha entregado un porcentaje obligatorio de los textos originales. Se debe considerar lo que
se seala en los documentos curriculares y cautelar que se presentan adaptados y autnticos
simples de acuerdo con el nivel y la temtica relacionada, promoviendo los objetivos de
aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de la lengua.
Las Orientaciones Generales sealan como la construccin de los aprendizajes se llevar a cabo
a travs de actividades que se relacionan con las distintas etapas de la audicin y de la lectura.
El nombre depender de la propuesta editorial.
No hay un parmetro sealado, se debe considerar lo que se expresa en los documentos
curriculares y el nivel del estudiante.
Las preguntas que son de respuesta abierta, no implican que todo pueda ser correcto, por eso,
se requiere concretar a travs de posibles respuestas, marcos generales, orientaciones
especificas, temas o situaciones precisas para facilitar la evaluacin o la autoevaluacin de la
respuesta.
Esha
porrespondido
ello, necesario
establecer queremos
claramentesealar
cules nuevamente
deberan ser que
las respuestas
Si
bien ya se
esta inquietud,
los alumnos y
esperadas
de los recurrir,
estudiantes
tantodel
enrelato
el solucionario
de lapresentes
GDD, como
En la
alumnas
pueden
adems
y las fuentes
en al
el final
TE, adel
sustexto.
propias
GDD debera ir un
cuadroade
esperadas,
con criterios
de evaluacin
(pautas
investigaciones
y tareas,
losrespuestas
RDC, al CRA
e informacin
complementaria
(presente
en de
la GDD
evaluacin,
informe no
de se
desempeo,
correccin
errores).
En evaluacin
sugieren
tres
y
administracin
del
o de
la docente).
el de
o la
estudiante
podractuales
ponerseen
El de
relato
contextual
elimina,
sino
seAs
reduce
de
los porcentajes
a prctica
un 40%,
para
mecanismos
para
evaluar
las
preguntas
abiertas:
mtodo
de
puntuacin
holstica
(reconocer
tcnicas,
procedimientos
y del
estrategias
de recogida
y registro
informacin,
tambin el
dar
ms espacio
al trabajo
alumno en
las habilidades
y node
solo
a la lecturacomo
enciclopdica
de
lgica
interna
de
latextos
respuesta
del estudiante,
esto(Bases
enfatiza
en reconocer
el desempeo
ene
desarrollo
de la
habilidad
de pensamiento
crtico
a travs
de la indagacin
conocimiento.
Los
escolares
deben proveer
de
un currculares)
relato
que motive,
contextualice
habilidades
la argumentacin,
lade
reflexin,
de clasificacin,
de informacin,
siendo
ellos,
con de
la mediacin
deletc.),
de
docente,
quienesespecficamente
autnomamente
son
incentive
la como
indagacin
por
parte
los
estudiantes.
Si mtodo
la
editorial
considera
queque
hayindica
contenidos
Esta
Orientacin
General
fue
pensada
acuerdo
ao las
bases
curriculares,
desempeos
esperados
tanto
a
nivel
de
forma
como
el
fondo
de
la
respuesta.
quienes
realizan
la
accin
y
no
el
autor
del
TE.
Es
as
como
buscamos
rearticular
un
texto
que
deben
darse
para
permitir
un
adecuado
trabajo
de
las
fuentes,
es
vlido.
El
camino
que
como procedimientos disciplinarios de los ejes preescritos por el currculum. La presencia de
pensado
para
el trabajo
del
estudiante,
ms
y el
desafiante,
relatos
crticos
debemos
emprender
es a
evitar
que los cumple
textoautnomo
con
el que
estudiante
trabajar
unay no
ellos en las
Orientaciones
Preliminares
el objetivo
de
ilustrar con
cules
son sea
los
contenidos
informativos,
con
capacidad
de
anlisis,
interpretacin
y
aplicacin
de
lo
aprendido.
Las
enciclopedia
que
no
deja
espacio
a
sus
propias
visiones,
debidamente
respaldas,
a
hacerse
ms
procedimentales
estos ejes.
Ahora bien,sern
eliminamos
al eje economa,
ya
Las
Orientacionespara
Especificas
de evaluacin
subidaslos
a larelacionados
pginas de textos
escolares el
actividades
deben
proveer
a
los
estudiantes
aquel
conocimiento
desde
donde
el
estudiante
se
preguntas
que
responder
las
propuestas;
en
definitiva
un
texto
de
trabajo
ms
que
un
texto
de
quelunes
este corresponde
a I medio.
Cabe
agregar,
por
tanto,cumplido
que la explicitaciones
de
da
29 de diciembre.
Pedimos
disculpas
por
nolohaber
con el plazo impuesto
por
sienta
desafiado
y
convocado
a
construir
sus
propias
respuestas,
preguntas,
soluciones,
lectura.
Finalmente,
debemos
sealar
que
existen
editoriales
que
estn
cerca
de
esta
cifra
ya,
procedimientos
disciplinarios
porfuerza
eje busca
facilitar
a la editorial
la construccin de actividades
nosotros,
pero hubo
razones de
mayor
que demoraron
el proceso.
problemas,
hiptesis,
etc. Adems
es importante
reiterarpor
unalobases
vez
ms
que,
si bien
eldescribir
relato se
con
textos
escolares
instalados
en
las
escuelas
chilenas,
tanto,
no
es
una
tarea
alineadas
a
los
contenidos
disciplinarios
de
la
asignatura.
Las
son
explcitas
al
Se espera que sea para la entrega final (100%) cuando se cuente con
los
visados
requeridos.
reduce,
no
se
pretende
que
sea
escaso,
ya
que
con
un
40%
cubrir
prcticamente
la
mitad
de
imposible.
que entienden por cada una de las partes de lo que se define como enfoque multidisciplinario
la
pgina
del
TE.
Los
requerimiento
tcnicos
ministeriales
estn
completamente
alineados
a
(ver Bases currculares, pginas 195, 196, 197). En consecuencia, la especificacin de las los
programas,
losPreliminares,
que a su vezbuscan
derivanayudar
de las abases,
por eso
disminuir
el relato
significa, mejorar
Orientaciones
la editorial
acomprensin
la
construccin
de actividades
que
Debe
contar
con
una
variadadeseleccin
de
preguntas:
dees
contextual
yyanaltica;
la
calidad
de
este,
pasando
un
texto
que
en
general
meramente
informativo
efectivamente
desarrollen
el
pensamiento
histrico,
geogrfico,
el
desarrollo
de
las
preguntas
de opcin
cerrada
o mltiple
que discriminen
aprendizajes
y sean plausibles;
enciclopdico
aciudadanas,
uno que
acompae
el trabajo
del estudiante,
contextualizando
procesos,
competencias
el de
carcter
interpretativo
deSilas
ciencias
sociales
y su
preguntas
de
interpretacin,
sntesis
y
evaluacin.
se
incluyen
preguntas
deperspectiva
verdadero o
problematizando
situaciones,
presentando
opiniones
distintas
sobre
un
mismo
tema,
econmica
y
poltica,
etc.
falso,
deben
exigir
justificacin
para
sendos
casos,
adems,
evitar
aseveraciones
de
negacin,
No es un requerimiento.
promoviendo
a travs de autores la organizacin y almacenamiento por parte del estudiante
de
la
misma
longitud
para
los
enunciados
verdaderos
y
falsos,
no
seguir
patrones
de
respuesta,
los conceptos. As, el componente de textos escolares, no considera que el relato ser escaso,
que
enunciados
noextenso
sean literales
del texto;
preguntas
de correspondencia,
donde
lasel
sino los
distintos,
menos
y de mejor
calidad
para ofrecer
un texto de trabajo
para
correspondencias
sean
cortas
y
homogneas
y
puedan
discriminar
los
aprendizajes
logrados.
Se
espera que,
en el TE
Segundo
Medio,
la puede,
investigacin
trabaje de
alineada
estudiante,
orientado
al de
trabajo
que el
mismo
con la se
mediacin
de forma
un docente,
ir con En
sntesis,
incluir
variedad
de
formatos
de
respuesta
y
cumplir
con
los
requisitos
formales
de
los
requerimientos del Ajuste curricular de 2009.
desarrollando.
construccin de cada uno de esos temes.
No se espera que la especificidad de La perspectiva en cuentos contemporneos
latinoamericanos sea el tenor de los hilos conductores. Ese hilo conductor se mostr como una
manera de vincular aspectos de distintas aristas de la enseanza de la Lengua y la Literatura.
No es necesario que los hilos conductores presenten temas demasiado especficos; lo que se
espera es que presenten temas que contribuyan al aprendizaje de la Lengua y de la Literatura.
En esta lnea, relacionar el hilo conductor a temas como la globalizacin, el mundo
contemporneo,
la identidad
cultural
y la perspectiva
de gnero
sera
se y
En
este caso particular
(en esta
diapositiva
en particular),
el texto
quevlido,
se lee siempre
en letrasque
azules
enfoquen
desde
Lengua
Literatura,
de en
aspectos
sustanciales
que
se ubica
bajolael
ttulo, yselarefiere
tantoyalcontribuyan
TE como a al
la aprendizaje
GDD. El texto
letras negras
es
de la disciplina.
especfico
de la GDD. Como recomendacin general, se sugiere ceirse a las Orientaciones
Generales
publicadas
Preliminares),
ms
a la presentacin.
Se recomienda
ceirse(Orientaciones
a las Orientaciones
Generales
de que
escritura
sealadas en La
laspresentacin
Bases
tuvo
la
funcin
de
explicar
y
desarrollar
algunos
aspectos
esenciales
de
las
Orientaciones
Curriculares ( o Ajuste Curricular, segn corresponda). En ellas s se hace mencin especfica a
Generales.
Como
por lmites
de tiempo
no se alcanzaron
a revisar
todos, considerar
es importante
la edicin de
la escritura,
no as
a la publicacin
de la misma.
Se sugiere
la que la
elaboracin
de
los
textos
se
base
en
las
Orientaciones
Generales
de
las
Orientaciones
publicacin
sea pertinente
y necesario.
No, no debecuando
entenderse
como modelo
requerido.
preliminares, que estn completas.
Se espera que la GDD provea de recursos de la web por medio de enlaces. Estos recursos sern
distintos de los RDC.
Para 1 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 400 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
-EnElel40%
ellos
corresponde
a ejercicios
de como
prctica
de conocimientos
y habilidades
casode
del
cuaderno
de ejercicios
se pide
mnimo
2000 ejercicios
y problemas: El
especficas.
50% corresponde a ejercicios de prctica y el 50% restante a problemas de aplicacin en
-contextos
El 30% de
ellos corresponde
a problemas
delos
aplicacin
a contextos significativos.
cercanos
y significativos
para las y
estudiantes.
-Las
El Bases
20% de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
refuerzo.
Curriculares establecen los Objetivos de Aprendizaje mnimos a desarrollar. El
Para el cuaderno
de ejercicios
depropuesta
1 bsico metodolgica
se debe incluirpara
como
mnimo y1000
ejercicios
y
Programa
de Estudio
ofrece una
organizar
orientar
el trabajo
problemas en
pedaggico
deltotal:
ao escolar y puede abarcar ms all de lo que establecen las Bases
-Las
El Bases
50% corresponde
ejercicios de
Curriculares.
Curricularesaestablecen
los prctica.
Objetivos de Aprendizaje mnimos a desarrollar. El
-Programa
El 50% restante
a
problemas
de
aplicacin
en contextospara
cercanos
y significativos
para
las y
de Estudio ofrece una propuesta metodolgica
organizar
y orientar el
trabajo
los
estudiantes.
pedaggico del ao escolar y puede abarcar ms all de lo que establecen las Bases
Curriculares.
Para 7 y 8 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
- El 40% de ellos corresponde a ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades
El texto y la GDD deben incluir una variedad y cantidad adecuada de actividades de modo que
el profesor haga un uso flexible de ste. La idea de este indicador es que el docente pueda
seleccionar las actividades segn las caractersticas de sus estudiantes.
S, las evaluaciones diversas se refieren a diversos tipos de evaluaciones (de diagnstico, de
proceso, sumativas, de autoevaluacin).
Con respecto a las actividades que se solicitan para los textos de 7 y 8 bsico s se pueden
incluir
aquellas
derecomendables,
tipo kinestsicovlidas
y actividades
ldicas como
de evaluacin.
Significa
que son
y aceptables,
por loforma
cual, pueden
medir los objetivos
Actividades
kinestsicas
se refiere
diseadas
aquellos
nios cuya
necesidad de
de
aprendizaje,
tener sentido
para alaaquellas
propuesta
didcticapara
sugerida
y entregar
informacin
movimiento
y
expansin
corporal
los
impulsa
a
aprender
a
travs
de
la
accin
con
todo el(en
pertinente
en
el
proceso
de
aprendizaje
de
los
y
las
estudiantes.
Debe
ser
plausible,
La interpretacin sealada en la pregunta es incorrecta. Se habla de resolver problemas
cuerpo.
fundamentalmente,
para
las
y
los
docentes
que
aplican
las
actividades
didcticas
sugeridas,
lugar de ejercicios) cuando el estudiante logra solucionar una situacin dada, contextualizaday o
para
losque
y las
porque
evidencia
que da cuenta de los niveles de
no, sin
seestudiantes,
le haya indicado
un generan
procedimiento
a seguir.
desempeo
que
han
alcanzado.
Segn las Orientaciones Preliminares, la habilidad de argumentar y comunicar se refiere a que
el texto debe permitir a los estudiantes desarrollar la capacidad de verbalizar intuiciones y
concluir correctamente, como tambin de detectar afirmaciones errneas.
Si bien, algunos de los contenidos aludidos no se mencionan explcitamente en el Marco
Curricular, se debe considerar su tratamiento en el texto de estudios dado que en forma
implcita estn incluidos en varios CMO tal como:
1. Identificacin de no
problemas,
hiptesis,
procedimientos
experimentales,
inferencias antes
y
Lamentablemente,
ser posible
hacer entrega
de los programas
a las editoriales,
de
conclusiones,
investigaciones
cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en los
la
publicacin en
oficial
de estos.
experimentos efectuados para determinar la rapidez de la luz y del sonido. Caracterizacin de la
importancia
de estasLas
investigaciones
relacin aestablecidas
su contexto en
histrico.
No son los mismos.
Orientacionesen
Especificas
las Orientaciones Preliminares
2.
Procesamiento
e
interpretacin
de
datos,
y
formulacin
de
explicaciones,
apoyndose
enlas
los
de Lenguaje, son criterios a partir de los cuales se van a evaluar los textos elaborados
por
conceptos
y
modelos
tericos
del
nivel,
por
ejemplo,
el
estudio
del
efecto
Doppler.
editoriales. Las Orientaciones Especificas de evaluacin sealadas en los Programas contribuyen
5.
Descripcin
cualitativa
del origen
y propagacin
delestudiantes.
sonido, de
diferentes
al profesor
a observar
evaluar
Es
importante
que
esosy temas
sel
sedesempeo
aborden
ende
la los
elaboracin
de su
los interaccin
textos, sin con
embargo,
no es
medios
(absorcin,
reflexin,
transmisin),
de
sus
caractersticas
bsicas
(altura,
intensidad,
un requerimiento que esto implique una sola manera de estructurar el texto. Se espera que los
timbre)
y de algunos
fenmenos
como
efectoflexible:
Doppler.podrn reordenar temas y/o lecturas,
textos aborden
los temas
y lecturas
de el
manera
8.
Anlisis
de
la
refraccin
en
superficies
planas
y en lentesenfoques,,
convergentes
y divergentes
sus
variar
los nombres
de los temas,
revisarloshoja
desde
complementar
conylos
otros
El
catlogo
CRA se adjunta
en la segunda
del distintos
Excel. Adems, se recomienda
revisar
aplicaciones
cientficas
y
tecnolgicas
como
los
binoculares,
el
telescopio
de
refraccin
o
el
temas y/o
lecturas, etc. que dirigen a las guas de las antologas Mis Lecturas Diarias, del CRA.
enlaces
a continuacin,
microscopio.
www.mineduc.cl/usuarios/bcra/File/2014/MLD5a8.pdf
Como se puede observar, para cumplir con estos CMO se puede incluir, en los textos de
www.mineduc.cl/usuarios/bcra/File/2014/MLDGuia_IaIVmedio.pdf
Esto
se publicar
en el Proceso
Oficial de
porPor
el ejemplo,
momentoelsefenmeno
encuentran
estudios,
los fenmenos
mencionados
en Licitacin,
la pregunta.
de disponibles
las
Orientaciones
Preliminares
para
la
elaboracin
de
los
textos
escolares.
interferencia se presta para analizar su importancia en dilucidar la controversia acerca de la
Respecto
laslapginas
blanco y
considerando
naturalezaa de
luz y elen
contexto
histrico
en quelas
se Orientaciones
genera, segnPreliminares
lo que hace actualizadas,
referencia en el
las
pginas
en
blanco
deben
estar
presentes
en:
CMO 1. Para llegar a esa conclusin, previo al estudio de dicha controversia, se debe tener
-presente
Al respuestas
inicio que
de una
unidad
que
y las
estudiantes
expliciten
motivaciones
personales
elasonido
separa
considera
onda
ya que, adems
desus
reflejarse,
refractarse
y
Ver
las
preguntas
56 los
y una
57.
respecto
a
los
aprendizajes
a
ser
desarrollados.
difractarse, se superpone con otros sonidos y por lo tanto, bajo ciertas condiciones, producir la
-interferencia.
En las subunidades, donde las actividades permitan el registro escrito donde reconozcan sus
aprendizajes
previos.que
Adems,
seexplicitar
observa
el tratamiento
fenmenos
del sonido
espero,
coherente
con el
El TE debe
las habilidades
quede
lastodos
y los los
estudiantes
deben
realizar,
adems,
-CMO
En
las
actividades
donde
los
y
las
estudiantes
determinen
sus
metas
personales,
anticipen
5,
dado
que
de
l
se
desprende,
la
necesidad
de
referirse
a
ellos.
Es
conveniente
recordar
entregar instrucciones claras, que le entreguen al y la estudiante, cuales son las acciones que
dificultades
y/o
establezcan
estrategias
el logro
de organizar
sus aprendizajes.
que
el programa
dehaber
estudio
ofrece una para
propuesta
para
orientar
el trabajo
debe
Debe
una
previa
del
significado
deydicha
accin.
En10%
el ejemplo
Si.
Enrealizar.
la Evaluacin
Tcnica
deldescripcin
Texto del Estudiante,
el Diseo Grfico
pondera
un
del
-pedaggico
En
las
actividades
de
evaluacin
que
permitan
a
los
y
las
estudiantes
autoevaluar
en
forma
del
ao
escolar.
Esta
propuesta
pretende
promover
el
logro
de
los
Objetivos
de analizar,
se debe
explicar
qulatipo
deDidctica.
anlisis seCabe
pidesealar
realizarque
y qu
elementos
debe
puntaje
final. Lo
mismo
vale para
Gua
para
el Texto del
Prvulo,
eficaz
el logro
de
sus
y estrategias.
Fundamentales
(OF)
el desarrollo
de los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) que define el
considerar
dentro
delymetas
contexto.
el
Diseo Grfico
pondera
un 20% del puntaje final, mientras que para el Texto del Estudiante
Marco Curricular. En los programas de estudios se evidencia que los AE son coherentes con
de Matemticas
1
bsico, el Diseo
Grfico pondera
un 15% del de
puntaje
total.
En el caso de
En
el documento
Orientaciones
para la elaboracin
recursos
digitales
El
TE
mejor
ser aquel preliminares
que mejor interprete
los requerimientos
generales
y
dicho
Marco evaluado
Curricular.
los Recursos Digitales
Complementarios,
el la
Diseo
Grfico
pondera
un
30% delpunto
puntaje
total
complementarios
ao
2016,
disponible
en
pgina
web
de
Textos
Escolares,
3 desde
de
las de
especficos
que han sido
para su conocimiento
pblico que
en lasean
pgina
de Textos
Sobre la comunicacin
deentregados
dichos contenidos,
se hace aconsejable
analizados
el
la
Evaluacin
Tcnica.
Orientaciones
Especficas
se
establece
que
el
RDC
se
constituye
como
un
complemento
que
Dado
un
TEcualitativo
no
puedela
cuenta
de las caractersticas
de losse
Escolares,
lo cual
incluye
GDD
yexplicaciones
lospreviamente
RDC.
punto que
de vista
ydar
evitar
matemticas
que no seanparticulares
propias delninivel.
articula
desocioculturales,
forma
coherente
actividades
propuestas
en el
TE
y
la GDD.
lo 12:
tanto
contextos
escon
necesario
entregar
insumos
a los
y las
docentes
actividades
Con relacin
a la Unidad
Fuerza
ylas
Movimiento,
se
hace necesario
aclarar
que, con
el Por
CMO
pueden
estar
en
ambas
propuestas.
En
la
vieta
10
del
mismo
documento,
bajo
complementarias
a las
Aplicacin
de la
frmula
velocidades en situaciones unidimensionales para
Esto se puede
incluir
endel
eldeTE.
TEadicin
o en ladeGDD
Orientaciones
generales
sobre
lade
operacin
y gestin
de
los RDC
se presentes
establece
queuna
Los
RDC
EL
TE debe la
considerar
losdel
ritmos
aprendizaje
que pueden
y estn
en
sala
de
comprobar
relatividad
movimiento
en contextos
cotidianos,
permite
al autor
analizar
sern
declarados
en
las
diversas
secciones
en
las
que
se
organiza
el
Texto
Escolar
y
la
Gua
clases.
Por lo
mismo,
el aporte
de
la GDD es
fundamental los
para
la aplicacin
de actividades
de
dicho
tema
como
lo
estime
ms
adecuado,
resguardando
lmites
de
conocimientos
sobre
Pueden
mantenerse,
pero
no esde
unenfatizar
requerimiento.
Se
buscaseque
se implementen
variadas
Didctica
delcomplementarias
Docente
a objeto
qu
seccin
sugiere
su ptima
utilizacin.
aprendizaje
para
que denaen
cuenta
de dirigido
los distintos
ritmos
y estilos
de
matemticas
que
manejan
los
estudiantes
que
est
el
curso.
estrategias
de
lectura,
que
estas
no
sean
repetitivas
y
que
aborden
distintos
aspectos,
por de
Por
lo tanto, es
criteriocon
de las
la editorial
donde
se ubican los RDC,
entendiendo
que
el objetivo
aprendizaje.
Adems,
actividades
complementarias,
se debe
nivelar los
aprendizajes
de
medio
de
diferentes
tcnicas.
stos
es de
que
sean
por el estudiante.
entrada
los
y lasusados
estudiantes.
El discurso del TE debe referirse a las y los estudiantes como t, entendiendo que no reviste
Por ltimo, un desafo complejo es una situacin de aprendizaje, donde se articulan actitudes,
una falta de respeto a ellos. Ms bien, representa una manera ms cercana a ellos y ellas, en el
habilidades y conocimiento.
trato
cotidiano
pone
una
barrerafsico
en laenrelacin
Se sugiere
que ysenodeje
este
espacio
el textoeducativa.
del estudiante.
El TE incluye un ndice de contenidos para orientar sobre los aprendizajes que desarrollaran los
y las estudiantes.
En
GDD se incluye
una tabla
condel
la visin
global delaao
que incluye
los nombres
de
Verlarespuesta
de pregunta
204 resumen
para el caso
TE y respuesta
pregunta
205 para
el caso del
las
unidades
de
aprendizaje,
los
OA
(actitudes,
habilidades,
conocimientos),
los
OAT
y
tiempos
cuaderno de ejercicios.
asignados.
Para nmeros con ms de 4 cifras se sugiere usar el espacio.
Tanto en el texto dele estudiante como en la gua del docente se deben incluir vnculos para los
RDC.
En el cuaderno de ejercicios para 8 bsico se puede hacer referencia a los RDC, tambin en la
GDD.
En el siguiente link puede encontrar los programas de estudio de Matemtica para los distintos
niveles: http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?
query=&t_busca=1&results=&search=1&dis=0&category=10
Ver las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios
ao 2016 en la pgina web de Textos escolares en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
S
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
Algunas de las maquetas presentadas demostraban cambios en la estructura y el fondo que se
encuentran alineados a las Orientaciones Preliminares. Adems queremos reiterar que las
actuales Orientaciones Preliminares profundizan los antiguos TdeR. Adems el respaldo terico,
los ejemplos
y los
lineamientos
presentados
en lapara
ltima
reunin, han
sido
discurso
Esta
indicacin
se considera
como
requerimiento
la licitacin
2016.
Y siparte
bien,del
debemos
tcnico del que
componente
de textos
escolares
ltimos
aos. debemos
En especial
los planteamientos
considerar
este desafo
es parte
de estelos
ideal
de futuro,
comenzar
ahora su
recientes tuvieronyayaque
unalainstancia
introductoria
en marzo
del 2014,
en la su
implementacin,
adjudicacin
de los textos
escolares
dura 4precisamente
aos. Para orientar
reunin
informativa
para
la
licitacin
2015.
Se
sugiere
revisar
el
PPT
enviado
para
esa
ocasin.
incorporacin
sugerimos
pensar
la
unidad
no
desde
el
tema
que
se
tocar,
sino
desde
Las distintas modalidades de aprendizaje subyacen en los lineamientos de las bases el
aprendizaje
que
se
quiere
lograr
con
los
estudiantes.
As,
desde
esa
lnea
se
puede
proponer
curriculares, que se instalaron desde la reforma educacional con Frei Ruiz Tagle, donde ya se la
lgica
propia.
Entindasede
por
esta
al enfoque,
a la tesis,
sentido profundo
de unidad,
hablaba
de la necesidad
que
losltima
estudiantes
desarrollaran
unalpensamiento
crtico-analticoque
la
diferencia
de
las
otras,
y
que
ya
no
solo
debe
sentirse
cumplida
por
el
tema
propuesto,
reflexivo,
el enfoque
e inductivo,
problemas
el registro
y observacin;
el cuadernos
cmo se
S,
para esa
fecha se deductivo
puede presentar
solamente
texto,y gua
didctica
del docente y
sino
por lafue
intenciones
editorial
a ese aprendizaje
y aacotando
la orientacin
que ellede
define
abordaba
variando que
en ellatiempo
enlelada
medida,
que se fueron
los objetivos
de
ejercicios.
adecuada para
aprender
ese contenido.
Esto
ltimo
definedidctica
el segundo
paso,
resolver
cul es la
aprendizaje.
Adems,
orientar
al TE como
una
propuesta
exige
elaborar
unidades
forma
ms
fcil,
adecuada
y
pertinente
de
lograr
aprendizaje
de
ese
sentido
o
lgica
propia.
(secciones
del
texto)
ya
no
solo
como
divisiones
temticas,
sino
que
como
unidades
didcticas.
Los Objetivos Fundamentales y los Aprendizaje Esperados del programa de estudios del
ajuste
Esto
corresponde
a
los
procedimientos
a
los
comos
implicados
en
el
aprendizaje,
en
ellos
Estas
"son
unidades
porque
presentan
un
proceso
completo
de
aprendizaje
y
enseanza,
tienen
currcular
s
estn
articulados.
La
mayora
de
ellos
apunta
a
ms
de
un
OF
y
un
CMO.
Ver
el
El
documento
ya
esty disponible
laporque
pgina
de textos
escolares:
convergen
los
procedimientos
deen
la(s)
disciplina(s),
las habilidades
y los enfoques
de
entidad
en
s
misma
son
didcticas
constituyen
la
unidad
bsica
de
programacin
de la
anexo
4
"Relacin
entre
Aprendizajes
Esperados,
Objetivos
Fundamentales
(OF)
y
Contenidos
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
aprendizaje
propuesto
con
originalidad,
respaldo
terico
y
creatividad
la
editorial
debidamente
Se
hace
presente
que
es
el
Marco
Curricular
el
que
define
los
OF
y
CMO
de
la
asignatura
en
accin
pedaggica"(HERNNDEZ
CARDONA,
X.
(2002),
Didctica
de
las
ciencias
sociales,
Mnimos
Obligatorios (CMO)" p. 120 del programa de estudios 2 Ao Medio Lenguaje y
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
justificados
en la GDD.
Las
unidades
didcticas
se P.
entienden
como una
desde
primero
y esegundo
En
dicho
marco,
se indican
losDisponible:
contenidos
deoportunidad
cadaen
nivel,
pero
no se
geografa
historia,
ed.contenidos
Grao,
Barcelona,
Espaa.
60.
Comunicacin
Si
bien, algunos
de medio.
los
aludidos
no
se mencionan
explcitamente
el Marco
donde realizar
el cambio ya que
son ellas
las
quetener
proponen
una secuencias
delogro
aprendizaje
de
establecen
los
conocimientos
previos
que
deben
los
estudiantes
para
el
de
dichas
https://books.google.cl/books?id=Jmf1rvVEqFMC&printsec=frontcover&dq=H
Curricular,
se de
debe
su tratamiento
en ingls
el texto
de
estudios
que en
forma
Los
nombres
losconsiderar
componentes
se
en
tal
como
semodificar
hadado
realizado
en
losclsica
ltimos
los alumnos
ydocente
alumnos
en eldebe
aula.entregar,
Porsealan
lo tanto
la apuesta
est
en
la mirada
metas.
Es
el
quin
por
ejemplo,
las
herramientas
para
el
logro
de
esos
%C3%89RNANDEZ+CARDONA,+B.+(2002),+Did
implcita
estn
incluidos
en varios CMO tal como: 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y
aos
e.g.
Students
book)
(tradicional)
de
ensear
la sociedad
griega, indicando
lastexto
diferencias
entretiene
Atenas
y Esparta,
objetivos.
En
el explicaciones,
caso
puntual
de
la
pregunta,
del
dede
estudio
la libertad
para
%C3%A1ctica+de+las+ciencias+sociales,geograf%C3%ADa+e+historia&hl=esEn
el (documento
Orientaciones
preliminares
para
la elaboracin
recursos
digitales
formulacin
de
apoyndose
en el
losautor
conceptos
y modelos
tericos
del
nivel, por
por otra, que
alineado
a los
OA
establezcan,
por
ejemplo,
losTextos
derechos
adquiridos
por3 un
sector
desarrollar
una
secuencia
pedaggica
adecuada
para
que
los
estudiantes
puedan
comprender
19&sa=X&ei=vPiiVP74OMTboATHu4HAAw&redir_esc=y#v=onepage&q=H%C3%89RNANDEZ
complementarios
ao
2016,
disponible
en
la
pgina
web
de
Escolares,
punto
de
las
ejemplo, el estudio del efecto Doppler. 5. Descripcin cualitativa del origen y propagacin del
social
determinado
(los
nacidos)
y
su proyeccin
hasta
hoy
(cules
los
bien nacidos
las
magnitudes
a que
sebien
refiere
la
pregunta.
loseanterior,
resguardando
lmites
%20CARDONA%2C%20B.%20(2002)%2C%20Did%C3%A1ctica%20de%20las%20ciencias
Orientaciones
Especficas
se establece
que
elTodo
RDC
constituye
como
un
complemento
que se
Para
8
bsico
se
contempla
un
texto
para
el
estudiante,
una
GDD,
RDC
yson
unlos
cuaderno
de
sonido,
de
su interaccin
con
diferentes
medios
(absorcin,
reflexin,
transmisin),
de de
sus
hoy?),
cul
era
la
idea
de
la
ley
(natural
y
consuetudinaria)?,
la
idea
de
la
ley
escrita
que Es
conocimientos
sobre
matemticas
que
manejan
los
estudiantes
a
que
est
dirigido
el
curso.
%20sociales%2Cgeograf%C3%ADa%20e%20historia&f=false
).
Por
lo
tanto
la
definicin
articula deque
forma
coherente
conintensidad,
las actividades
propuestas
enLo
elfenmenos
TE y la para
GDD.
tanto
ejercicios
abarque
los Objetivos
de Aprendizaje
nivel.
mismo
7 Por
bsico.
caractersticas
bsicas
(altura,
timbre)
y del
de algunos
como
el lo
efecto
resolva
el la
problema
de de
la desigualdad
ala
hoy
donde
elprimero
imperio
la
supone
resolver
loslas
por
ellode
que
sera
recomendable,
para
los
niveles
deSe
y de
segundo
medio,
diferenciar
acerca
modalidad
aprendizaje,
es
precisamente
el
paso
previo
debe
realizar
pueden
estar
en
En
vieta
10
del
mismo
documento,
bajo
Orientaciones
Efectivamente
el ambas
concepto
de etnia
es
adecuado.
modificar
el ley
usoque
de se
ese
concepto
Doppler.
Adems,
se propuestas.
observa
que
elel
tratamiento
de
todos
los
fenmenos
del
sonido
es para
problemas.
El
ejemplo
recin
expuesto,
sera
iniciar
desde
un
concepto
central,
una
parte
de los
magnitudes
escalares
de
las
vectoriales,
analizando
estas
ltimas
desde
un
punto
de
vista
antes
de disear
la
unidad
como
unidad
didctica,
responde
al cmo
vansern
aprender
generales
sobre
operacin
yfinal.
gestin
los
RDCya
seque
establece
quede
Los
RDC
la
publicacin
documento
coherente
condel
ella
CMO
5 dado
que
de lde
se
desprende,
la necesidad
referirse
aaellos.
Es los
que
habitualmente
aprendemos
para
llegar
a
la
"totalidad".
Esto
sera
el
modelo
inductivo.
Por
geomtrico,
lo
que
loborrador.
hace
ms
intuitivo
y fcil
de
entender.
Los
programas
de
estudios
es
alumnos.
Reiteramos
lo
expuesto
en
la
Toda
unidad
didctica
debe
declarados
en
las
diversas
secciones
enrespuesta
las
que
seanterior.
organiza
el
Texto
Escolar
y organizar
la
Gua
Didctica
El
documento
es
un
Los
objetivos
de aprendizaje
ya
estn
establecidos
en las
bases
conveniente
recordar
que
el
programa
de
estudio
ofrece
una
propuesta
para
y una
qu
construir
estas
unidades
didcticas
que
cruzan
el
universo
de
los
OA?
porque
as
el
alumno
propuesta
queda
a disposicin
de
aquellos
establecimientos
que
noutilizacin.
han
construido
los
responder
un
qu
va
aenfatizar
aprender,
cmo
se
vaEsta
ase
aprender
para
qu
se
va
a aprender.
del
Docente
apor
objeto
de
en
qu
sugiere
ptima
lo
tanto,
curriculares,
lose
tanto,
en
ese
esseccin
muy
difcil
de queysu
se
produzcan
cambios.
En
cuanto
orientar
el que
trabajo
pedaggico
delpunto
ao
escolar.
propuesta
pretende
promover
elPor
logro
de a
establece
las
relaciones
de
causalidad,
continuidad
y lo
cambio,
pueden
trabajar
fuentes,
ser
suyos
El
documento
en
base
es
al
un
Marco
borrador.
Curricular
Los
objetivos
y
que
por
de
lo
aprendizaje
tanto
adoptan.
ya
estn
En
todo
establecidos
caso,
en
en
ellos
las
no
bases
se
.Sugerimos
ver
la
siguiente
pgina
de
la
Universidad
de
Barcelona:
es
criterio
de
la
editorial
donde
se
ubican
los
RDC,
entendiendo
que
el
objetivo
de
stos
es
que
las
Orientaciones
Especificas
de
evaluacin,
segn
inform
currculum,
es
posible
que
haya
los Objetivos Fundamentales (OF) y el desarrollo de los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO)
crticos
del
ayer
yel
del
hoy.en
Estas
unidades
didcticas
se
transforman
enescalar
unacambios.
posibilidad
de
define
curriculares,
el
desplazamiento,
lo
tanto,
velocidad
ese
punto
y
aceleracin
es
muy
difcil
como
de
una
que
magnitud
se
produzcan
como
se
En
afirma
cuanto
a
http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?
sean
usados
por
estudiante.
modificaciones
orientados
a
mejorar
la
calidad
y
precisin
de
ellos.
No
obstante
esto,
la
El
documento
es
un
borrador.
Los
objetivos
de
aprendizaje
ya
estn
establecidos
en
las
bases
que define el Marco Curricular. En los programas de estudios se evidencia que los AE son
construir
aprendizajes
significativos,
enel
los
cuales
los
y borrador
las
docentes
pueden
encontrar
una
en
las
la
Orientaciones
pregunta
inicial.
Especificas
Se
entiende
de
evaluacin,
que
docente
segn
es
inform
quin,
currculum,
dentro
de
su
es
planificacin,
posible
que
haya
destina
option=com_content&view=article&id=13&Itemid=107
donde
pueden
leer
algunas
miradas
informacin
definitiva
es
que
sern
estos
en
su
versin
los
que
se
utilizarn
para
la
curriculares,
por
lo
tanto,
en
ese
punto
es
muy
difcil
de
que
se
produzcan
cambios.
En
cuanto
coherentes
con dicho
Marcouna
Curricular.
En efecto,
en el programa
de estudio
de primero
Hoy, lunes 19/01,
se carga
nueva versin
del documento
borrador,
que incluye
esos OAs. a
excusa
para
reflexionar
e investigar
sobre
sus
propias
prcticas
educativas.
De ah,
que
la
tiempo
modificaciones
introducir
orientados
las
magnitudes
a
mejorar
la
vectoriales
calidad
y
precisin
si
sus
estudiantes
de
ellos.
No
no
obstante
las
manejan
esto,
la
el
para
trabajar
las
distintas
modalidades
de
aprendizaje.
Otros
links:
licitacin
2016.
La
publicacin
definitiva
de
los
programas
ser
en
los
prximos
meses.
las
Orientaciones
Especificas
de
evaluacin,
segn
inform
currculum,
es
posible
que
haya
medio, el AE Describir en forma cualitativa el origen y la propagacin del sonido, sucon
construccin
de
unidades
didcticas
se
convierte
en
una
necesidad,
porque
puede
sistematizar
informacin
definitiva
es
que
sern
estos
en
su
versin
borrador
los
que
se
utilizarn
para
objeto
de
aplicarla
en
la
definicin
de
esos
conceptos.
http://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=mpsHa5f712wC&oi=fnd&pg=PA135&dq=Goals+
modificaciones
orientados
a
mejorar
la
calidad
y
precisin
de
ellos.
No
obstante
esto,
la
comportamiento en diferentes medios, y su naturaleza ondulatoria est vinculado con lo la
la
labor en un
aula,publicacin
no dando
respuesta
por
el
todo,
pero
dando
luces
porselautilizarn
construccin
licitacin
definitiva
ser
losque
prximos
meses.
%26+Objectives+of+Problem-Based+Learning:&ots=sYbbue9informacin
sern
estosde
enlos
su
versin
borrador
los
parade
ladan
declarado2016.
endefinitiva
el La
marco es
y, que
de ese
aprendizaje,
seprogramas
desprenden
losen
Indicadores
de Evaluacin:
aprendizajes,
de fuentes,
de de
la forma
de evaluar, deen
laslos
metodologas
ms activas,
Por
responder del
Lr&sig=FmX09LNMJAuUWtdYCOToRMGur_c&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
licitacin
Latrabajo
publicacin
definitiva
los programas
prximos
meses.
ejemplos 2016.
de absorcin,
reflexin
y transmisin
del sonido yser
describen
algunos fenmenos
en
etc. En consecuencia, la elaboracin de una unidad didctica requiere responder tres preguntas
los que participa el sonido, por ejemplo el eco, la reverberacin, las pulsaciones, la difraccin o
Qu aprender el o la estudiante, cmo aprender y para qu aprender.
el efecto Doppler. Con base a lo sealado, sera pertinente incluir esos temas en la unidad del
sonido.
del
TE, deenlaproceso
Gua, elde
CDcontestar
(recurso estas
que contiene
las grabaciones para el desarrollo de la
especficas.
Estamos
preguntas.
comunicacin
oral)
y el RDC. EL
es un elemento
fundamental
dentro
de la propuesta porque
- El 30% de ellos
corresponde
a CD
problemas
de aplicacin
a contextos
significativos.
apoya
el trabajo
una habilidad
y de un de
ejerefuerzo.
de las Bases Curriculares del nivel.
- El 20%
de ellosde
corresponde
a ejercicios
El calendario tentativo se encuentra publicado en el sitio web http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescola
Para el cuaderno de ejercicios de 1 bsico se debe incluir como mnimo 1000 ejercicios y
problemas en total:
Por
- El responder
50% corresponde a ejercicios de prctica.
- El 50% restante a problemas de aplicacin en contextos cercanos y significativos para las y
Estamos
en proceso de contestar estas preguntas.
los
estudiantes.
Para
7 y 8 bsico:
El solucionario
debe ir en la GDD. En el texto escolar se puede incluir siempre que sea
El
TE
se
debe
incluir
como
mnimo
2000
ejercicios
problemas:
necesario,
esto
cuando
se
pretende
que
se de
corrija;
de lodigitales
contrario no
En el documentosignifica
Orientaciones
preliminares
paraely
laestudiante
elaboracin
recursos
-deber
El
10%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
repaso
de
conocimientos
y
habilidades
previas.
incluirse.
complementarios ao 2016, disponible en
-El
El
40%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
prctica
de
conocimientos
y
habilidades
solucionario indica las respuestas correctas de los temes (en caso de incluir) y de las
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
Las
orientaciones preliminares se encuentran disponibles en el sitio web http://www.textosescolares.cl/index
especficas.
preguntas
abiertas, las que debenen
considerar
al menos
respuestas generales
posibles. sobre la
%20Preliminares_RDC_2016.pdf,
la 10 vieta
bajo dos
Orientaciones
-operacin
El orientaciones
30% de
ellos
corresponde
a
problemas
de
aplicacin
a
contextos
significativos.
Las
didcticas,
ms
que
considerar
posibles
respuestas
(qu
en en
general
suelen ser
y gestin de los RDC se establece que Los RDC sern declarados
las diversas
Tanto
el Texto
del
Estudiante como
los cuadernillos
dea ejercicios
deben ser
fungibles.
-secciones
El 20%
de
ellos
corresponde
a
ejercicios
de
refuerzo.
acotadas
en
los
solucionarios),
profundizan
respecto
las
posibilidades
didcticas
que
existen
en las que se organiza el Texto Escolar y la Gua Didctica del Docente a objeto
de
Para
el
cuaderno
de
ejercicios
de
7
y
de
8
bsico
se
debe
incluir
como
mnimo
2000
para
desarrollar
aprendizaje
en
los
alumnos
en
esos
OA's
en
particular.
Es,
en
estricto
rigor,
Las
Orientaciones
Especificas
de
evaluacin
sugeridas
para
Primero
bsico
se
encuentran
en una
la
enfatizar en qu seccin se sugiere su ptima utilizacin. Por lo tanto, es criterio de laejercicios
editorial
y
problemas
en
total:
ayuda
para
mejor
la
calidad
de
la
clase
aportanto
formas
distintas
y
variadas
para
lograr
siguiente
pgina:
donde se
ubican los
RDC, se
entendiendo
el objetivo
de stos es que
sean usados
por8
el
Desde
diciembre
a enero
produjeronque
cambios
a las orientaciones
preliminares.
Para
-bsico
El 50%
corresponde
aTE,
ejercicios
aprendizaje
en los estudiantes.
Porde
loprctica.
tanto,
(al menosGDD
mientras
haya
solucionario)
su funcin
http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?
estudiante.
se
considera
un
un
cuaderno
de
ejercicios,
y
RDC.
En
el
caso
del
cuaderno
dela
Las
Orientaciones
preliminares
han
estado modificndose
pero
ya sey encuentra
disponible
-ejercicios
Eldistinta.
50% restante
a problemas
de
aplicacin
en ycontextos
cercanos
significativos
para
lasen
y
es
query=&t_busca=1&results=&search=1&dis=0&category=10
se
pide
como
mnimo
2000
ejercicios
problemas:
El
50%
corresponde
a
ejercicios
web
laloltima
versin.
No contamos
con
ms
tiempo
para
esta
primera
etapa,
por
loTE
tanto,
los
Las
orientaciones
preliminares
para
Matemtica
1,
7
y
8
bsico
estn
publicadas
en
la
los
estudiantes.
Dicho
anterior
queremos
insistir
en
que
el
sentido
de
las
evaluaciones
dentro
del
segn
En
el mismo
bajo el
de Orientaciones
sobre
los contenidos
dice
de
prctica
y documento
el 50% restante
a ttulo
problemas
de aplicacin Generales
en contextos
cercanos
y significativos
plazos
se
mantienen.
pgina
de1
Textos
Escolares
del
las
Orientaciones
Preliminares,
estn
por
el enfoque
EPA el
(evaluaciones
para
elunidad
El
OA
de
no habla
de Ministerio.
serie. guiadas
Dice:
"Reconocer,
describir,
crear
y continuar
patrones
Los
Recursos
digitales
complementarios
deben
relacionarse
con
transcurso
de
una
para
las
y losbsico
estudiantes.
aprendizaje
y no
del aprendizaje).
Este
que
toda
actividad
es
una
actividad
de 2000
repetitivos
(sonidos,
figuras,
tirmos)
ysostiene
patrones
numricos
el
20,
crecientes
y
propuesta
por
el Texto
escolar,
la que
por
estructura
se
inicio
mnimo
desarrollo
En
elhasta
TE como
se
pide
como
Las orientaciones
preliminares
para
Matemtica
1,
7
ypresenta
8
bsico
estn
publicadas
en la
evalaucin,
eliminando
la
distincin
tradicional
entre
ejercicios,
tareas,
actividades
de
la medio
decrecientes,
usanso
material
concreto,
pictrico
y
simblico,
de
manera
manual
y/o
por
cierre.
Entonces,
el
RDC
se
incorpora
en
estas
tres
dimensiones
del
aprendizaje.
ejercicios:
pgina
de Textos Orientaciones
Escolares del Ministerio.
En
el documento
preliminares
paracrear
la elaboracin de recursos
digitales
evaluacin
prueba. As,Selas
editoriales
ms
ellasno
proveen
de
softwareoeducativo".
sugiere
referirse
aque
patrones,evaluaciones,
secuencias, pero
a seriede
y sucesin.
Tipo
Total (%
del
total)
complementarios
ao 2016(en
disponible
en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
instrumentos
de
evaluacin
la
GDD
o
incluso
si
es
pertinente
en
el
TE)
para
recoger
Ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas 10 %
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039.
La
entregade
del
RDC del
delaenero
2015
se debe
realizar
en 40
formato
CD.
informacin
yprctica
luego
facilitar
toma del
de y
decisiones
de especficas
los
estudiantes
y docentes
respecto de los
Ejercicios
de26
conocimientos
habilidades
%
Bajo
la Descripcin
del producto
requerido
sepropuestas.
explica lo ellos
son
aprendizajes
evidenciados
en
las
actividades
Desaparecen
as
las
evaluaciones
Problemas de aplicacin a contextos significativos 30 %
Los
Recursos
digitales
complementarios
(RDC)
definidos
como un espacio
educativo
virtual
finales
o de
por
que
es
yson
debe
ser permanente,
presente
antes,
En
el documento
Orientaciones
preliminares
para
la elaboracin
de recursos
digitales
complementarios ao
Ejercicios
desntesis,
refuerzo
20una
% evaluacin
complementario
al
Texto
escolar,
administrado
por
el
docente,
que
propone
una
accin
o
durante
y despus
del procesos
de aprendizaje.
Ya hemos
trazado
este
paradigma
enRDC.
las
En
el cuaderno
de ejercicios
y prctica
de 8 bsico,
se puede
hacer
referencia
a los
actividad
educativa
que enriquece
el desarrollo
del aprendizaje
de lasnos
y los
estudiantes
y
Orientaciones
Preliminares
generales
y
por
asignatura.
Este
trnsito
llevar
en
una
licitacin
Esto
se publicar
en metodolgicas
el proceso oficial
de licitacin,
por el momento
se encuentran
disponibles
las Orientacion
fomenta
estrategias
innovadoras
a
implementar
por
parte
del
docente
en
funcin
siguiente (No en la actual) a eliminar el solucionario, y nutrir en las orientaciones didcticas
de
las caractersticas
propias
del entorno
(multisensorialidad, interactividad, entre
especificaciones
segn
los indicadores
de virtual
evaluacin.
Esto
se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
otros).
Ms informacin la encontrarn en las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de
Recursos
Digitalesen
Complementarios
en http://www.textosescolares.cl/index2.php?
Esto
se publicar
el Proceso Oficial disponible
de Licitacin,
por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Los RDC estarn disponibles en una plataforma del Ministerio de Educacin, de uso exclusivo
para aquellos establecimientos que han adoptado el Texto escolar.
Ms
enoficial
el Proceso
Oficial de
Licitacin,
por se
el momento
sedisponibles
encuentran
Esto informacin
se publicarse
enpublicar
el proceso
de licitacin,
por
el momento
encuentran
disponibles
las
Se
encuentra
disponible
las
Orientaciones
Preliminares
para
la
elaboracin
de
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares.
recursos digitales complementarios ao 2016 en la pgina web de Textos escolares en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
enfatizarvolver
en qu
seccin se
ptima utilizacin. Por lo tanto, es criterio de la editorial
sugiere
a ingresar
al sugiere
sitio websuhttp://www.textosescolares.cl/index2.php?
donde
se ubican los RDC, entendiendo que el objetivo de stos es que sean usados por el
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Por responder
estudiante.
El material se deber entregar en CD, la reunin del 6 de febrero es por reas y es el da
viernes 6 de febrero.
Las Orientaciones Preliminares de Matemtica se bajaron de la web por unos das, pero ya est
disponible
la ltima
de ellas.
nomomento
hay ms plazo
para estadisponibles
primera
Esto se publicar
enversin
el proceso
oficialLamentablemente
de licitacin, por el
se encuentran
entrega.
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares.
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares.
Las Orientaciones preliminares generales y especficas estn ya disponibles en la pgina web de
textos
escolares.
entrega
por curso
la cantidad
de ejercicios
y porcentajes
Efectivamente
se Se
pide
un cuaderno
de ejercicios
para
7 bsico y
y problemas,
uno para 8tipo
bsico
que
para
el
TE
y
cuaderno
de
ejercicios.
abarquen
los
Oas
respectivos.
Para
cada
nivel
se
pide
TE,
GDD,
cuaderno
de
ejercicios
y RDC.
Para 8 bsico se considera un cuaderno de ejercicios que incluya 2000 ejercicios y problemas
Ver
Orientaciones
Preliminares
publicadas
en
pgina
web.
como
mnimo y que
abarque slo
Oas del
de ejercicios
puede
Las Orientaciones
Preliminares
se los
bajaron
pornivel.
unos Este
das.cuaderno
Ya se encuentra
disponible
laestar
ltima
dividido
en
cuadernillos
para
facilitar
el
transporte
y
debe
ser
fungible.
Ver
Orientaciones
versin
en
la
pgina
web.
Se debe presentar en CD
Preliminares publicadas en pgina web.
Las Orientaciones Preliminares se bajaron por unos das. Ya se encuentra disponible la ltima
versin
la pgina
Se hicieron
algunos cambios
en la redaccin.
El nico
gran cambio
El plazo en
sigue
siendoweb.
el mismo.
Las Orientaciones
preliminares
estuvieron
publicadas
en la en
esta
nueva
versin
es
que
se
pide
a
la
editorial
un
cuaderno
de
ejercicios
para
7
bsico
y uno
pginaunidad
web de
textos escolares,
fueron a
bajadas
das pero yapedaggicas
se encuentra
disponible
Cada
o subunidad,
es trabajada
travs por
de 2unos
a 4 actividades
que
para
8
bsico.
la ltima versin.
En esta
primera
entregay no
estamos
pidiendo
los 4000 ejercicios
para
8
pretenden
desarrollar
ciertas
habilidades
adquirir
un cierto
conocimiento.
Lo que se
solicita
CD
bsico,
slo
aquellos
correspondientes
a
la
primera
unidad.
Estamos
esperando
que
ojala
entonces, es que al final de la unidad o subunidad, se resuma , con vocabulario cientfico todas
las
editoriales
sus propuestas.
riguroso
y nivelpresenten
de profundidad
pertinente, los contenidos y habilidades que se debi haber
Por responder
adquirido en el transcurso de cada una de las actividades pedaggicas de la unidad o
subunidad. Por lo tanto, no es un solucionario.
EL TE debe contar con un solucionario al final del texto y con procedimientos didcticos en la
GDD para evitar el mal uso de la informacin por parte de los estudiantes. Adems, cada
asignatura
tiene
sus ir
particularidades
de estese
tema.
El solucionario
debe
en la GDD. En respecto
el texto escolar
puede incluir siempre que sea
necesario, esto significa cuando se pretende que el estudiante se corrija; de lo contrario no
deber
incluirse.
En
relacin
con la pregunta, la GDD debe ser el documento que contenga el solucionario. Por lo
El solucionario
indica
las respuestas
deque,
los temes
(en del
caso
de incluir) ysedehaga
las en el
tanto
si
se
quiere
ahorrar
espacio,
escorrectas
preferible
en el caso
solucionario,
El solucionario debe
presentar
las respuestas
a las
preguntas
de seleccin
mltiple y/o cerradas
preguntas
abiertas,
las que deben considerar al menos dos respuestas posibles.
texto
y
no
en
la
GDD.
en
general.
el caso de las de
preguntasGrfico,
abiertas,por
tambin
debe
incorporarentregarlas
posibles con el
Existir
una Para
retroalimentacin
lo que
es importante
Las orientaciones
didcticas, ms Diseo
que considerar posibles
respuestas
(qu en general suelen
ser
respuestas.
Solicitamos
a
lo
menos
dos
alternativas
para
ellas.
tratamiento
acotadas en del
los diseo.
solucionarios), profundizan respecto a las posibilidades didcticas que existen
El solucionario en el texto del estudiante, tal y como se respondi en una pregunta anterior,
para
desarrollar aprendizaje en los alumnos en esos OA's en particular. Es, en estricto rigor, una
Por responder
solo debe incluirse cuando se propone una actividad de auto correccin, ya que queremos evitar
ayuda para mejor la calidad de la clase aportando formas distintas y variadas para lograr
el incentivo perverso del solucionario en el texto del estudiante. Por eso indicamos en aquella
aprendizaje
en los estudiantes.
Por lo tanto, (al menos mientras haya solucionario) su funcin
Deben
considerarse
ambos solucionario
documentos.
respuesta,
que de incluirse
en el texto este tenga un sentido u una orientacin de
es distinta.
trabajo
con el estudiante.
Los
documentos
en los cuales se exponen los Objetivos de Aprendizaje y Orientaciones
Dicho lo anterior queremos insistir en que el sentido de las evaluaciones dentro del TE segn
Especificas
de Evaluacin corresponden a parte de los programas de 7 y 8 en versin
CD Orientaciones
las
Preliminares, estn guiadas por el enfoque EPA (evaluaciones para el
En esa misma
respuesta
agregamos
las evaluaciones
dentro
TE segn lasEspecificas
Orientaciones
borrador.
Se han
publicado
para que que
las editoriales
consideren
lasdel
Orientaciones
de
aprendizaje y no del aprendizaje). Este sostiene que toda actividad es una actividad de
Preliminares,
guiadas
el enfoque
(evaluaciones
para
aprendizaje
no implica
del
Evaluacin
enestn
el proceso
de por
elaboracin
de EPA
los textos
escolares.
Sinelembargo,
estoy no
evaluacin, eliminando la distincin tradicional entre ejercicios, tareas, actividades de la
aprendizaje).
Este sostiene
que siguiendo
toda actividad
es una
actividadde
deunidades
evaluacin,
que
deban organizar
los textos
la misma
estructura
que eliminando
poseen los la
evaluacin o prueba. As, las editoriales ms que crear evaluaciones, ellas proveen de
distincin tradicional entre ejercicios, tareas, actividades de la evaluacin o prueba. As, las
Programas.
instrumentos de evaluacin (en la GDD o incluso si es pertinente en el TE) para recoger
editoriales ms que crear evaluaciones, ellas proveen de instrumentos de evaluacin (en la
informacin y luego facilitar la toma de decisiones de los estudiantes y docentes respecto de los
GDD o incluso si es pertinente en el TE) para recoger informacin y luego facilitar la toma de
aprendizajes evidenciados en las actividades propuestas. Desaparecen as las evaluaciones
Las actividades de tipo kinestsica, ldica, etc pueden incluirse en cualquiera de los momentos
didcticos
(inicio, desarrollo
o cierre).
Para 7 y 8
bsico
considera
en el
TE una
cantidad
No, no se solicita.
La propuesta
2016 contempla
solo
Textosedel
estudiante,
Gua
didactica
del de
2000
ejercicios
y
problemas
y
2000
en
el
cuaderno
de
ejercicios.
Si
un
problema
est
docente
y CD de audio, adems del Recurso digital complementario (RDC).
Por responder
subdividido en a), b) y c) por ejemplo, entonces estaremos considerando en este caso 3
ejercicios. El cuaderno de ejercicios puede estar subdividido en cuadernillos para facilitar el
En
el caso de
Matemtica
el TE debe
llevar
como
cuaderno
de
transporte
pero
no es necesario
que se
dejesuensolucionario,
cada uno deas
ellos
un cada
espacio
tan extenso.
El
ejercicios
y
cada
RDC.
Si
en
la
GDD
se
incorporan
actividades
complementarias,
sus
respectivas
alumno
podra responder dentro del mismo cuaderno dde ejercicios pero en ocasiones
es
Por responder
respuestas
deben ir
la GDD. Se sugiere analizar propuesta vigente en el sistema para 8
necesario recurrir
al en
cuaderno.
bsico.
est 8
disponible
Para 7 Ya
y para
bsico: en la pgina web las Orientaciones preliminares con estas
especificaciones.
El TE se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios y problemas:
-ElElltimo
10% porcentaje
de ellos corresponde
a ejercicios
de repaso
de conocimientos
habilidades
previas.
correspondiente
a ejercicios
de refuerzo
debi ser y
20%
y no 10%.
- El 40% de ellos corresponde a ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades
Se produjo un error en el ltimo porcentaje, el que corresponde a ejercicios de refuerzo debi
especficas.
ser
20% sern
y no 10%.
Los
declarados
en las
diversas secciones
en lasa que
se organiza
el Texto Escolar y la
- El RDC
30% de ellos
corresponde
a problemas
de aplicacin
contextos
significativos.
Gua
Didctica
delcorresponde
Docente a objeto
de enfatizar
en qu seccin se sugiere su ptima
- El 20%
de ellos
a ejercicios
de refuerzo.
utilizacin.
Para
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientacion
el cuaderno de ejercicios de 7 y de 8 bsico se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios y
problemas
en total:
Esto
se publicar
en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
- El 50% corresponde a ejercicios de prctica.
- El 50% restante a problemas de aplicacin en contextos cercanos y significativos para las y
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
los estudiantes.
Estamos en proceso de responder cada una de las preguntas.
Por responder
Se produjo un error en el ltimo porcentaje, el que corresponde a ejercicios de refuerzo debi
ser
20% y no 10%.
Efectivamente,
las orientaciones preliminares publicadas en la web han sufrido cambios por
diversos motivos. Si bien no aparece en forma explcita la inclusin de evaluaciones
Por responderqueda a criterio de la editorial incluirlas o no. En las orientaciones preliminares se
diagnsticas,
pide la inclusin de diversas actividades e instrumentos de evaluacin y la inclusin de
actividades
que permitan
a las y los estudiantes reconocer y registrar sus aprendizajes previos.
Queda a criterio
de la editorial.
En este caso se contabiliza como 1 ejercicio.
Excelente pregunta. El cuadro sinptico y la planificacin por unidad son dos cosas distintas. El
cuadro
es la
una
visin global del ao, busca imitar en su forma a "la visin global" que
Queda asinptico
criterio de
editorial.
incluyen los programas de estudios, generalmente en la pgina, 29 o 30, justamente antes de
En el caso de Matemtica el TE debe llevar su solucionario, as como cada cuaderno de
entrar al desarrollo de la unidades. La planificacin por unidad en cambio al ser acotada a esa
ejercicios
y cada RDC.
Si en la solo
GDD se incorporan
actividades
complementarias, sus respectivas
Se debe del
considerar
audiotexto
lecturas
del libro.
divisin
texto, permite
incluir lospara
OA, algunas
habilidades
y actitudes.
respuestas deben ir en la GDD.
Si el TE presenta preguntas cerradas, debe incluir una pauta de respuestas o solucionario para
estas.
Los audiotextos deben ir incorporados a los RDC si forman parte de ello. Tambin existe la
posibilidad
de que la son
GDDcoherentes
provea de y
audiotextos
por medio
des.
enlaces
a recursos
o pginas
Los dos documentos
tienen relaciones
entre
La habilidad
de espacio
tiempo
web.
En
ese
caso,
solo
debe
incorporarse
el
enlace
correspondiente
en
la
GDD.
punto
uno
dice
textual,
"
representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas"
esto
significa
que
Por responder
el estudiante haga o comente las representaciones cronolgicas expuestas en el TE, por lo
tanto no se cumple la habilidad solo con que el texto del estudiante las contenga. Los
Por responder
requerimientos tcnicos sealan "evitando as el uso de lneas de tiempo (cronologas) que
prescindan de un anlisis de las dimensiones de corta, mediana y larga duracin, permitiendo el
Por
responder
trabajo
de los conceptos de continuidad y cambio". Esto demuestra que la utilizacin de todo
tipo de representacin debe ser interpretada a partir de las dimensiones temporales que
Por
responder
permiten
la comprensin del tiempo histrico, o de manera alternativa que sea el mismo
estudiante quien las construya y comente su elaboracin.
Por responder
Por responder
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
2016 en la pgina web de Textos escolares en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Es la segunda opcin, son tres recursos diferentes que, dentro de la unidad, complementan el
inicio
o activacin
de ideas previas
(un RDC),
luego Escolares
el desarrollo (otro RDC) y el cierre (un
Hay una
versin actualizada
en la pgina
de Textos
ltimo
RDC),
as
la
unidad
cuenta
con
al
menos
3
RDC
que complementan la propuesta sobre la
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
base
de
los
OA
o
OF/CMO
que
se
pretende
cubrir
en
dicha
unidad
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Se debe incluir retroalimentacin respecto de los logros obtenidos, incluyendo rbricas, escalas
y en
el punto 6entre
puedeotros.
acceder
a las Orientaciones
Preliminares
de la GDD.
de
apreciacin,
Asimismo,
incluir orientaciones
al estudiante
para reforzar aquellos
En
todo
caso,
debe
haber
una
tabla
resumen
(planificacin)
donde
se articulen los OAT, OA y las
logros
insuficientes
perfeccionar
logros al
exitosos.
Se pueden
incluir eno la
GDD, dandoaquellos
orientaciones
docente de las posibles respuestas.
unidades de aprendizaje.
En cada unidad debe haber una planificacin general que considere los OA e IE, se incorporan
Existe
una serie de
trabajos
realizados
por
diversos autores, tales como W. Harlen, J.A.
las subunidades
y los
tiempos
asignados
a estas.
Chamizo, A. Adriz-Bravo, M. Delibes de Castro, T. Easton, entre otros. Para mayor inters
consultar
la pgina
155 a 157 deben
de las evidenciar
Bases Curriculares
de desempeo
7 bsico a de
2 los
medio
Decreto
Las actividades
de evaluacin
el nivel de
y las
estudiantes,
614/2013.
por lo tanto, un insumo puede ser la rbrica u otro instrumento similar. Entendemos la
evaluacin
como
algo permanente,
donde estrategias
la retroalimentacin
cuenta al alumno
o alumno
Se
solicita lo
siguiente:
Proponer diversas
didcticasdainnovadoras
en las actividades
de los aprendizajes
adquiridos
y que
falta porestudio
alcanzar.
evaluacin
de desempeo
expuestas,
sean estas
situaciones
problema,
deLa
casos,
fenmenos
a estudiar,tiene un
carcter
progresivo.
informacin
parapuede
su anlisis
y discusin,
otras.
De estade
forma
alternativas
de todas
Este
documento
entregarse
en un entre
archivo
de formato
textolas
(pdf
o word). De
resolucin
son consultar
mltiples el
y promueve
las y los estudiantes
diseen sus
propias
formas
puede
documentoque
ORIENTACIONES
PRELIMINARES
PARA
LA estrategias
para resolverlas,
lo que genera desempeos e informacin relevante al contrastarla con los
ELABORACIN
Por responder DE RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible en
aprendizajes esperados a desarrollar (currculum nacional) y Proponer espacios e
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
instrumentos diversos de evaluacin para el aprendizaje, lo que potencia la reflexin sobre
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Por
responder desarrollados, estrategias de mejora futura y adems genera la posibilidad de
los desempeos
registrar dichos desempeos para facilitar las reflexiones anteriores por parte de las y los
Por
responder
estudiantes
como as mismo contribuir a la toma de decisiones por parte del docente. Para
mayor detalle consultar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
ELABORACIN
Por responder DE RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
Por responder
Este documento puede entregarse en un archivo de formato de texto (pdf o word). De todas
formas puede consultar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
ELABORACIN
Por responder DE RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
Los recursos como: sitios web sugeridos, videos de uso pblico y todos aquellos recursos que
han sido liberados en la red desde sitios confiables y seguros que potencian la propuesta del
texto
escolar
son RDC,
sino
REDA.oficial de licitacin, por el momento se encuentran
1
y 2.Esto
se no
publicar
en el
proceso
disponibles las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales
complementarios
aoel2016
en la
pgina
de Textos
en se encuentran disponibles las Orientacio
Esto se publicar en
Proceso
Oficial
deweb
Licitacin,
por escolares
el momento
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Por responder
3. Existe en la pgina web de Textos escolares un cronograma tentativo
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/cronograma%20tentativo
Las
orientaciones preliminares publicadas incluyen orientaciones especficas sobre evaluaciones
%2016_01_15.pdf
en
TE.
Porelresponder
Esto se publicar en el Proceso Oficial de Licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
4
5. Ver
para
la elaboracin
de recursos
digitales
complementarios
El y60%
de Orientaciones
lecturas es unPreliminares
requerimiento
mnimo,
y es posible
mantener
un porcentaje
de
ao
2016
en
la
pgina
web
de
Textos
escolares
en
lecturas
mayor.
Se
sugiere hablar de multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fracciones positivos y
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
negativos
dado
que incluye
an en en
este
no web
se trabaja
con el conjunto
de los nmeros
racionales.
Actualmente
el INE
sunivel
pgina
"Estimaciones
y proyecciones
de la poblacin
para
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
el
2014".
Se
sugiere
revisar
esa
informacin.
bajo
el
ttulo
de
Condiciones
de
evaluacin
y
entrega
de
los
RDC
Se solicita una justificacin pedaggica del por qu se utiliza una determinada actividad de
aprendizaje, el cmo estn interrelacionando los conocimientos, habilidades, actitudes y OAT en
la actividad
cual
la estrategia
de aprendizaje
que se
presenta
en el TE.
En
la visin didctica,
global del lo
ao
se define
debe indicar
el nombre
de las unidades,
los
OA (conocimientos,
habilidades y actitudes) los OAT los tiempos asignados.
En que
el inicio
de la
debe indicar
planificacin
general,
considerando
los OA ycon
IE de
Lo
se pide
esunidad
que losserecursos
y las la
actividades
tengan
justificacin
y pertinencia
los
acuerdo a los
dedeEstudio.
indicadores
deProgramas
evaluacin,
modo que al ser trabajados puedan medir los desempeos de los
Enlas
las estudiantes
subunidadesensefuncin
explicitan los
los indicadores
OAT, OA e IE.
y
declarados
en el TE.
Los recursos
y actividades delde
TE tienen
su justificacin
didctica
en la GDD y tienen su apoyo
en los recursos de los RDC para profundizar temas y apoyar el desarrollo de la subunidad. Su
pertinencia
da cuenta de cmo se articulan los aprendizajes previos, la estrategia y metodologa
Por responder
que se desarrollada en la propuesta didctica para que el y la docente tengan insumos
suficientes y que le haga sentido la lgica en la cual se articulan las actividades de aprendizaje
Por responder
al interior de las subunidades y entre subunidades.
Por responder
Los RDC se incorporarn en un dispositivo (CD o pendrive o tarjeta) de almacenamiento que
estar adosado a la Gua Didctica del Docente.
Losresponder
RDC estarn disponibles en una plataforma del Ministerio de Educacin, de uso exclusivo
Por
para aquellos establecimientos que han adoptado el texto escolar.
Revisar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA ELABORACIN DE RECURSOS
DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
Esto es un error de digitalizacin, los RDC no sern descargables.
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacion
Segn se entiende las soluciones podran ser fracciones positivas o negativas (evitar hablar de
Q)
La metodologa COPISI es un abordaje metodolgico en el que se trabaja con distintos niveles
de abstraccin: representaciones concretas, pictricas y simblicas. Esto exige la manipulacin
de diversos y variados materiales, dando importancia al "hacer" de los alumnos durante el
desarrollo de la clase.
Los nios pueden solucionar problemas en distintos niveles de abstraccin, transitando en
El TE debe incluir un ndice de contenidos para que oriente los aprendizajes de los y las
estudiantes.
hace mencin
a estea punto
ende
las
Preliminares
entodo
la
El nmero deSe
pginas
del TE queda
criterio
laOrientaciones
editorial. Se espera
que el Generales,
TE contenga
estructura
general
del
TE.
lo
las Orientaciones
Preliminares
y Especficas
la asignatura.
En cuanto
a las
Sesealado
hizo una por
modificacin
en la versin
actualizada
que hace de
referencia
a "unidad
de
orientaciones,
ellas
estn
en
directa
relacin
con
las
subunidades,
no
estamos
hablando
de
aprendizaje"
en lugarque
de "ncleo
de aprendizaje".
Losejes
indicadores
de evaluacin
S, son orientaciones
especifican
aspectos de los
de escritura
y oralidad.deben ser
clases.
Las
orientaciones,
en
cada
subunidad,
deben
entregar
nociones
para
trabajar
implementados de acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, pero las editoriales
Los
audiolibros
de apoyo
al actitudes;
eje de oralidad
pueden
presentarse
como RDC,yodisciplinaria
pueden ofrecerseel
habilidades,
conceptos
y/o
debe
entregar
informacin
pueden elaborar
otros indicadores
que
estn
en consonancia
condidctica
las Bases Curriculares para
y den
mediante
enlacesLos
a recursos
webde
presentes
en deben
la GDD.corresponder
En el primery caso,
en la entrega
trabajo
docente.
indicadores
evaluacin
ser
congruente
con de
cada
Por
responder
cuenta en forma correcta de los OA . Se habla de nivel de desempeo porque el proceso
abril
pueden
ser presentados
como
storyboard,
como
los
dems
RDC.
En el segundo
caso,
si
actividad
de
aprendizaje
que
se
desarrollada
en
el
TE,
porque
las
actividades
permiten
el
logro
evaluativo es permanente, continuo y permite una constante retroalimentacin, para que los y
constituyen
enlacesLos
queindicadores
forman parte
de
las unidades
queestablecer
se van a entregar,
sedesempeo
espera que de
en
de
los
indicadores.
de
evaluacin
permite
el
nivel
de
las estudiantes tengan claridad de los aprendizajes adquiridos. Esta concepcin entiende la
abril
estn
presentes.
Loso audiolibros
delindicadores
TE y de la GDD
son
los
y
las
estudiantes.Las
editoriales
pueden
modificar
remplazar
los
de
evaluacin
evaluacin como una constante progresin y, adems, es inclusiva.
diferentes.
que definen las Bases Curriculares, siempre y cuando, se ajusten a lo establecido en las Bases y
tengan un nivel de profundidad pertinente a los objetivos sealados.
Ttulo_Autor_Sello
1, 2, 3, cuntos ves? Pavez, Ana Mara ; Recart, Constanza. Amanuta
1, mil y un cuentos de una lnea. Azid, Aloe. Thule
1.000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresin. Mateu, M. ; Durn, C. ; Troguet, M. Pai
1.000 ejercicios y juegos de gimnasia rtmica deportiva. Barta, A. ; Durn, C. Paidotribo
1.015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Lasierra, G. ; Lavenga, P. Paidotribo
10 adivinanzas infantiles. Varios Autores. Tndem
10 criterios para encontrarnos. Martnez-Otero, Valentn. CCS
10 soldados. Rapaport, Gilles. Edelvives
100 analogas cientficas. Levy, Joel. Librero
100 batallas : Conflictos decisivos que han conformado el mundo. Varios Autores. Parragon
100 clsicos del cine. Mller, Jrgen. Taschen
100 cosas que debe saber un explorador. Varios Autores. Ngv
100 cosas que debes saber sobre el clima. Oliver, Clare. Signo
100 cosas que debes saber sobre el cuerpo humano. Parker, Steve. Signo
100 cosas que debes saber sobre el planeta Tierra. Oliver, Clare. Signo
100 cosas que debes saber sobre inventos. Brewer, Duncan. Signo
100 cosas que debes saber sobre la ciencia. Parker, Steve. Signo
100 cosas que debes saber sobre los ocanos. Oliver, Clare. Signo
100 en total. Sebe, Masayuki. Jaguar
100 fbulas fabulosas. Varios Autores. Arrayn Editores
100 gregueras ilustradas. Gmez de la Serna, Ramn. Media Vaca
100 juegos para aula de educacin fsica. Varios Autores. Praxis
100 lugares emblemticos : un viaje fascinante por el mundo. Jollands, Beverley. Parragon
100 puertas. Wilson, N.D. Laberinto
100 rutas legendarias : Tras los pasos de los grandes exploradores, escritores y aventureros. Lye, Keith. Art Blume
1001 canciones que hay que escuchar antes de morir. Visconti, Dimery ; Visconti, Roberto ; Visconti, Toni. Grijalbo
1001 formas de permanecer joven naturalmente. Marriott, Susannah. Cosar Editores
1001 libros infantiles que hay que leer antes de crecer. Eccleshare, Julia. Grijalbo
1001 lugares que hay que visitar antes de morir. Bright, Michael. Grijalbo
1001 pelculas que hay que ver antes de morir. Varios Autores. Grijalbo
1001 Relajarse. Marriott, Susannah. Cosar Editores
1001 Remedios naturales. Vukovic, Laurel. Cosar Editores
101 buenas razones para leer. Masini, Beatrice. Anaya
101 buenos motivos para ser nios. Masini, Beatriz. Ediciones SM
11 cuentos del Antiguo Egipto. Laporte, Michel. Editex
112 dinmicas. Londoo, Alejandro. San Pablo
12 historias y leyendas de Roma. Laporte, Michel. Editex
12 relatos de la Ilada y la Odisea. Homero. Editex
12.000 minibiografas. Varios Autores. Amrica
13 de espanto. Varios Autores. Editorial Sudamericana
15 Cuentos de amor y humor. Bryce Echenique, Alfredo. Peisa
15 de Brujas. Varios Autores. Editorial Sudamericana
15 mujeres en la poesa chilena. Varios Autores. Leutun
15 son quince. ngel Navarro. Anaya
150 aos de evolucin institucional. Heise Gonzlez, Julio. Editorial Andrs Bello
16 cuentos latinoamericanos : antologa para jvenes. Varios autores. Lom Editores
17 de miedo. Varios Autores. Editorial Sudamericana
18 de amor. Antologa. Varios Autores. Editorial Sudamericana
1899 : Cuando los tiempos chocan. Ortega, Francisco ; Dniel, Nelson. Norma
1984. El manga. Orwell, George. Herder
1984. Orwell, George. Booket
Ambiente y Educacin. Almirn, Anala ; Bachmann La ; Castro, Hortensia ; Gonzlez, Silvia ; Reboratti, Carlos. Pai
Am a Jacob. Paterson, Katherine. Noguer y Caralt
Amelia Hace Un Pastel. Prssens, Domitille De. Jaguar
Amelia. Snchez, ngela. Pintar Pintar
Amelie. Jeunet, Jean-Pierre
Amereida. Varios Autores. Ediciones Universitarias de la Universidad Catlica de Valparaso
Amrica a dos voces. Urbina, Arturo. Tajamar Editores
Amrica del Sur (fsico - poltico). Varios Autores. MC
Amrica del Sur (fsico - poltico). Varios Autores. Vicens Vives
Amrica del Sur en el siglo XVIII : miscelneas anecdticas y bibliogrficas. Pernoud, Regine. Fondo de Cultura Ec
Amrica Latina : Bsqueda de un nuevo orden. Tomo 3. De Ramn, Armando. Editorial Andrs Bello
Amrica Latina : poca colonial. Zaragoza, Gonzalo. Anaya
Amrica Latina : la Independencia. Zaragoza, Gonzalo. Anaya
Amrica Latina en su msica. Aretz, Isabel. Siglo XXI Editores
Amrica Latina moderna? : Globalizacin e identidad. Larran, Jorge. Lom Ediciones
Amrica mgica. Prez, Graciela; Repn, Graciela. Homo Sapiens
Amrica. Reyes, Alfonso. Fondo de Cultura Econmica
American horror. Poe, Edgar Allan. Vicens Vives
American illustrators for kids. Schonlau, Julia. Monsa
Amrico Vespucio. Uslar Pietri, Arturo. Los libros de El Nacional
Ami 3 : civilizaciones internas. Barrios, Enrique. Editorial Sirio
Ami regresa. Barrios, Enrique. Editorial Sirio
Ami, el nio de las estrellas. Barrios, Enrique. Editorial Sirio
Amiga gallina. Arjona, Juan. A Buen Paso
Amigo se escribe con H. Heredia, Mara Fernanda. Norma
Amigos del alma. Lindo, Elvira. Alfaguara Infantil y Juvenil
Amigos en el Bosque. Illanes, Anamara. Alfaguara infantil
Amigos robots. Asimov, Isaac. Vicens Vives
Amigos. Foreman, Michael. Lata de Sal
Amo leer. Varios Autores. Ediciones Cal y Canto
Amok. Zweig, Stefan. El Acantilado
Amor a la vida y otros relatos. London, Jack. Bamb
Amor de Sara. Neira Vilas, Xos. Kalandraka
Amor y pedagoga. Unamuno, Miguel de. Vicens Vives
Amor. Allende, Isabel. Sudamericana
Amores que matan : Historias de amor y terror. Laragione, Luca. Alfaguara
Ams y el pas negro. Cortey, Anne. Tramuntana
Amster. Tejeda, Juan Guillermo. Ediciones UDP
Amsterdam solitaire. Lalana, Fernando. Bamb
Amsterdam. McEwan, Ian. Anagrama
Ana est furiosa. Nstlinger, Christine. Ediciones SM
Ana Frank : la biografa grfica. Jacobson, Cid. Norma
Ana Frank. Gil, Carmen ; Gal, Merc. Parramn
Ana Frank. Pipe, Jim. Panamericana
Ana Karenina. Tolstoi, Len. Ctedra
Ana Karenina. Tolstoi, Len. Editorial Andrs Bello
Ana y el Nio del Bosque. Muoz, Juan. Progreso Editorial
Ana y la sibila. Snchez-Escalonilla, Antonio. Bamb
Anaconda y otros cuentos de la selva. Quiroga, Horacio. Vicens Vives
Anaconda y otros cuentos. Quiroga, Horacio. Edaf
Anlisis de incidentes crticos de aula : una herramienta para el mejoramiento de la convivencia. Kryer Nail, scar. R
Anlisis de la historia de acontecimientos. Bernardi, Fabrizio. Centro de Investigaciones Sociolgicas
Anatoma humana. Aparato reproductor. Embarazo y ciclo menstrual. Varios Autores. Edigol
Anatoma humana. Sistema esqueltico y sistema muscular. Varios Autores. Vicens Vives
Anatoma humana. sistema muscular. Varios Autores. Vicens Vives
ANATOMIA Y FISIOLOGIA. THIBODEAU, GARY. ELSEVIER
Anatoma. Lippert, Herbert. Marbn
Andar entre libros : la lectura literaria en la escuela. Colomer, Teresa. Fondo de Cultura Econmica
Andes Chile. Oyarzun, Gaston. Editorial Kactus
Andrea. El locutorio. Daz, Jorge. RIL
Andromedar SR1. Stempel, Hans ; Ripkens, Martin. Gustavo Gili
ngeles de colores. Gahete, Manuel. Everest
ngeles y solitarios. Daz Eterovic, Ramn. Lom Ediciones
Anglica. Bojunga, Lygia. Norma
Angelito Lunares y la lluvia de asteriscos. Gayo, Alberto. Hotel Papel
Angelson H y el ultimtum. Fupz Aakeson, Kim. Lom Ediciones
Angelus de medioda. Navarro, Eliana. Editorial Universitaria
Anibal la novela de Cartago. Haesf, Gisbert. Edhasa
Animacin : la magia en movimiento. Barry, Vivienne. Pehun Editores
Animacin nuevos proyectos y procesos creativos. Shelby, Andrew. Parramn
Animal Homes. Varios Autores. Houghton Mifflin
Animal memory : Vertebrados. Garib, Gazi. Natura Nativa
Animal. Burnie, David. DK/Cosar
Animalario universal del profesor Revillod. Murugarren, Miguel. Fondo de Cultura Econmica
Animalario. Navarro, ngels. Combel
Animales : mamferos, aves, peces, reptiles, anfibios. Varios Autores. Natura nativa
Animales al natural 1. Komiya, Teruyuki ; Toyofumi, Fukuda. Fondo de Cultura Econmica
Animales al natural 2. Komiya, Teruyuki. Fondo de Cultura Econmica
Animales al natural 4. Insectos bajo la lupa. Okajima Syuji, Yasuda Mamoru,Takaoka Masae. Fondo de Cultura Econ
Animales Animados. Rdchenko, Aleksandr. GUSTAVO GILI
Animales arquitectos. Nassar, Daniel. Liberalia
Animales bebs. Royston, Angela. Sigmar
Animales chilenos con cuento. Vogt, Francisca. Ediciones UC
Animales chilenos. Salinas, Loreto. Pehun Editores
Animales de la selva. Royston, Angela. Sigmar
Animales de la selva. Socolovsky, Gisela. Susaeta
Animales del mundo. Garib, Gazi. Natura Nativa
Animales del mundo. Garib, Gazi. Natura Nativa
Animales disfrazados. Weber, Belinda. Altea
Animales domsticos. Lecointre, Jean. Ediciones Ekar
Animales en Chile. Varios Autores. Ediciones Cal y Canto
Animales en el agua. Varios Autores. Ocho Libros
Animales en la tierra. Varios Autores. Ocho Libros
Animales en peligro. Dolder, Willi. Parragon
Animales fabulosos y demonios. Mode, Heinz. Fondo de Cultura Econmica
Animales peligrosos. Mckay, George. Ocano Travesa
Animales salvajes. Varios Autores. Panamericana
Animales y algo ms. Torres, Elena. Sigmar
Animales y seres extraordinarios. Quinteros, Mara de los ngeles. Editorial Planeta
Animales, cuentos chilenos. Pavez, Ana Mara ; Recart, Constanza. Amanuta
Animales. Smith, Miranda. Panamericana
Animalitos. Aguayo Becerra, Omar. Creaciones Usa tu Imaginacin
Animals go home. Varios Autores. Houghton Mifflin
Animals Hide. Varios Autores. Houghton Mifflin
Animals in danger. Potter, J. ; Hopkins, A. Oxford University Press
Animation Now! Wiedemann, Julius. Taschen
Arthur Rimbaud, poesa al raso. Vol I. Textos 1870-1871. Rimbaud, Arthur. Alrevs
Artculos cientficos del New York Times. Varios Autores. Time Life
Artculos de costumbres. Larra, Mariano Jos de. Edaf
Artculos de incierta necesidad. Donoso, Jos ; Garca-Huidobro, Cecilia. Alfaguara
Artistas inslitos. Monedero, Daniel. La Galera
Artistas latinoamericanos en su estudio. Colle, Marie-Pierre. Limusa
Arturo Prat. Landauro, Antonio. Bibliogrfica Internacional
Arturo, haz tu tarea!. Barroux. UnaLuna
Asesinato en el Canadian Express. Wilson, Eric. Ediciones SM
Asesinato en la cancha de afuera. Bustamante, Oscar. Editorial Sudamericana
Asesinos por naturaleza. Macdonald, Fiona. Iamiqu
As call Zaratustra. Wild, Nicolas. Dibbuks
As empez todo. 34 historias sobre el origen del mundo. Schubiger, Jurg ; Hohler, Franz. Anaya
As era mi abuelito. Prats, Joan de Du. Parramn
As es como la pierdes. Daz, Junot. Mondadori
As habl Parra. Crdenas, Mara Teresa ; Parra, Nicanor. El Mercurio - Aguilar
As habl Parra. Crdenas, Mara Teresa ; Parra, Nicanor. El Mercurio - Aguilar
As habl Zaratustra. Nietzsche, Friedrich. Edaf
As lo vivimos. La va chilena a la democracia. Lagos, Ricardo. Taurus
As no podemos seguir. Poltica, energa y medioambiente. Sohr, Ral. Debate
As queda demostrado. Schuff, Nicols. Del Eclipse
As se hicieron amigos. Alcntara, Ricardo. Everest
As soy yo! Mi cuerpo, nuestro cuerpo. Varios Autores. Clasa
As vivimos las brujas. Silva, Mara Luisa. Editorial Andrs Bello
sia (fsico - poltico). Varios Autores. Mundo Cartogrfico
Asociacin de ideas 1 y 2. Varios Autores. Nardil
Asombroso cerebro. Cassan, Adolfo. Parramn
Asquerosologa animal. Branzei, Sylvia. Iamiqu
Asquerosologa de la cabeza a los pies. Branzei, Sylvia. Iamiqu
Asquerosologa del cerebro a las tripas. Branzei, Sylvia. Iamiqu
Assassin's Creed : Renaissance. Bowden, Oliver. El Ateneo
Asterix y el caldero. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix : La hoz de oro. Goscinny, Ren. Grijalbo
Asterix el galo. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix en Bretaa. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix en Helvecia. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix legionario. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix y Cleopatra. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix y los godos. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix y los juegos olmpicos. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix y los normandos. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix y los pictos. Goscinny, Rene. Salvat
Asterix. La cizaa. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix. La rosa y la espada. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Asterix. Obelix y compaa. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Salvat Editores
Astro : valiente explorador. Olivares, Javier. Faktoria K de Libros
Astronoma para nios. Arajo, Jess. Parramon
Atacar y defender. Barres, Josep. Parramn
Atina y adivina. Soler Firrez, Eduardo. Vicens Vives
Atlas bsico de anatoma. Varios Autores. Parramn
Atlas bsico de astronoma. Varios Autores. Parramn
Atlas bsico de botnica. Varios Autores. Parramn
Atlas bsico de ecologa. Tola, Jos ; Infiesta, Eva. Parramn
Crear lectores activos : propuestas para los padres, maestros y bibliotecarios. Varios Autores. Visor Distribuciones
Creatividad y motricidad. Trigo Aza, Eugenia. INDE
Creatividad, estmulos para su desarrollo : Una nueva frmula para mejorar la competitividad. Torres Soler, Luis Carl
Crece la desigualdad otro mundo es posible? Fazio, Hugo. Lom Ediciones
Creer para entender y entender para creer. Piera, Bernardino. Los Andes
Creo en ti : la construccin de la autoestima en el contexto escolar. Milicic, Neva. Lom Ediciones
Crepsculo : Un Amor Peligroso. Meyer, Stephanie. Alfaguara Juvenil
Cra rentable de caracoles. Gabetta, Jos. Continente
Cra rentable de codornices. Lzaro, Luis. Continente
Cra rentable de conejos. Lzaro, Luis. Continente
Criaturas marinas. Varios Autores. Panamericana
Criaturas monstruosas. Macdonald, Fiona. Iamiqu
Crctor. Ungerer, Tomi. Kalandraka
Crimen y castigo. Dostoievski, Fedor. Alianza Editorial
CRIMEN Y CASTIGO. DOSTOIEVSKI, FEDOR. EDAF
Crimen y castigo. Dostoievski, Fedor. Ediciones SM
Crimen y castigo. Dostoievski, Fedor. Longseller
Crimen y Castigo. Dostoievsky, Fedor. Origo
Crimen y misterio : antologa de relatos de suspenso. Varios Autores. Alfaguara
Crmenes y soluciones. Ripley, Austin. Ril
Cristobal Coln, el descubrimiento del Nuevo Mundo. Twist, Clint. Dolmen Ediciones
Cristbal Coln. Garcs, Fernando ; Julve, Oscar. Parramn
Cristbal Coln. Saunders, Nick. Panamericana
Cristobal Coln. Varios Autores. VMC
Croman. Boj, Isabel. Parramn
Crnica de una muerte anunciada. Garca Mrquez, Gabriel. DeBolsillo
Crnica de una muerte anunciada. Garca Mrquez, Gabriel. Editorial Sudamericana
Crnica del nio lobo. Vila Riquelme, Cristin. Lom Ediciones
Crnica del pjaro que da cuerda al mundo. Murakami, Haruki. Tusquets
Crnica del siglo XX. Varios Autores. Plaza & Jans
Crnicas histricas de Via del Mar : memorias de una ciudad joven. Larreta, Alfredo ; Hurtado, Julio. Ril Editores
Crnicas marcianas. Bradbury, Ray. Booket
Crnicas marcianas. Bradbury, Ray. Ediciones Minotauro
Crnicas reunidas I : 1921-1925. Edwards Bello, Joaqun. Ediciones UDP
Crnicas reunidas II : 1926-1930. Edwards Bello, Joaqun. Ediciones UDP
Crnicas reunidas III : 1931-1933. Edwards Bello, Joaqun. Ediciones UDP
Crnicas Vol 1. Dylan, Bob. Global Rhythm Press
Cronin. Gay, Michel. Corimbo
Cronologa de los descubrimientos. Asimov, Isaac. Ariel
Cronologa del movimiento surrealista. Rojas, Waldo. Ediciones UC
Cruce de peatones : Crnicas, entrevistas y perfiles. Costamagna, Alejandra. Ediciones UDP
Cruzada en jeans. Beckman, Thea. Ediciones SM
Cruzar la sombra : Cuentos reunidos. Molina, Silvia. Ediciones Cal y Arena
Cu Chulan, El Valiente. Pizzi, Elsa. Letra Impresa
Cuaderno de Animalista. Fortes, Antn. OQO
Cuaderno de besos. Gmez Cerd, Alfredo. Everest
Cuaderno de elefantes. Monedero, Daniel. CIDCLI
Cuando a uno lo molestan... Un acercamiento a la discriminacin en la escuela. Magendzo, Abraham. Lom Ediciones
Cuando el elefante camina. Kasza, Keiko. Norma
Cuando el sol se aburri de trabajar. Alegra Ramrez, Gloria. Editorial Andrs Bello
Cuando era muchacho. Gonzlez Vera, Jos Santos. Editorial Universitaria
Cuando ramos jvenes. Daz Klaassen, Francisco. Ebooks Patagonia
Cuando ramos nios en la Patagonia. Chenut, Jean. Pehun Editores
Cuentos de los hermanos Grimm. Grimm, Wilhelm ; Grimm, Jacob. Editorial Andrs Bello
Cuentos de los reinos inquietos. Balcells, Jacqueline. Editorial Andrs Bello
Cuentos de maravillas. Montes, Graciela. Editorial Sudamericana
Cuentos de mi escritorio. Tejeda, Juan. Zig-Zag
Cuentos de miedo. Varios Autores. Juventud
Cuentos de mucho miedo, antologa. Stoker, Bram. Imaginador
Cuentos de muerte. Varios Autores. Panamericana
Cuentos de msica. Varios Autores. Panamericana
Cuentos de Nueva York. O'Henry. Espasa Calpe
Cuentos de oro. Varios Autores. CNR de Chile
Cuentos de Oscar Wilde. Wilde, Oscar. Editorial Universitaria
Cuentos de otros lugares de la Tierra. Beuchat, Cecilia ; Valdivieso, Carolina. Universidad Catlica de Chile
Cuentos de Paula y Carolina. Ruiz, Jos. Editorial Forja
Cuentos de Pedro Urdemales. Annimo. Editorial Sudamericana
Cuentos de prncipes, garzas y manzanas. Varios Autores. Ediciones SM
Cuentos de Rudyard Kipling. Kipling, Rudyard. Editorial Universitaria
Cuentos de siempre para nios de hoy. Prez, Floridor. Zig-Zag
Cuentos de soledad. Varios Autores. Panamericana
Cuentos de terribles dragones. Rodrguez Felder, Marina. Imaginador
Cuentos de terror de la boca del tnel. PRIESTLEY, CHRIS. Norma
Cuentos de terror I. Varios Autores. Norma
Cuentos de Terror y Suspenso : Relatos para morir de miedo. Lambert, Alibel. Maya
Cuentos de terror, de magia y de otras cosas extraas. Schkolnik, Sal. Santiago de Chile
Cuentos de terror. Barron, Nstor. Continente
Cuentos de terror. Varios Autores. Alfaguara
Cuentos del bosque. Ruifernndez, Leticia. Ediciones Ekar
Cuentos del cocinero. Zentner, Jorge. Edeb
Cuentos del exilio. Dlano, Poli. LOM Ediciones
Cuentos del globo 1 : Europa, Amrica, Africa. Varios Autores. Pequeo Editor
Cuentos del globo 2 : Europa, Asia, Amrica. Varios Autores. Pequeo Editor
Cuentos del mundo entero. Varios Autores. Atlntida
Cuentos del Norte, Sur, Este y Oeste. Beuchat, Cecilia ; Valdivieso, Carolina. Santillana
Cuentos del Pa Luch. Devetach, Laura. Editorial Sudamericana
Cuentos del renacimiento Italiano. Varios Autores. Gadir
Cuentos del Sapo. Montes, Graciela. Editorial Sudamericana
Cuentos del topo amable. Ferro, Beatriz. Atlantida
Cuentos en verso para nios perversos. Dahl, Roald. Alfaguara
Cuentos esenciales. Maupassant, Guy de. DeBolsillo
Cuentos esenciales. Poe, Edgard Allan. Claridad
Cuentos fantsticos del siglo XIX. Roas, David. Mare Nostrum
Cuentos fantsticos que dan miedo. Roggio, Patricia. Letra Impresa
Cuentos fantsticos terrorficos. Shua, Ana Mara. Emec
Cuentos fantsticos. Varios Autores. Panamericana
Cuentos folclricos para nios. Seplveda, Fidel. Editorial Andrs Bello
Cuentos folklricos chilenos. Pino, Yolando. Editorial Universitaria
Cuentos gigantes : el flautista de Hamelin ; la creacin del mundo. Varios Autores. Santillana
Cuentos gigantes : El gato con botas. El traje nuevo del Emperador. Perrault, Charles. Santillana
Cuentos gigantes : El patito feo. Brrr, el pingino friolento. Andersen, Hans Christian. Santillana
Cuentos gigantes : La nia y su farol. La Pincoya. Varios Autores. Santillana
Cuentos gigantes : Pedrito y el lobo. El torito de Caliboro. Annimo. Santillana
Cuentos grotescos y espeluznantes. Poe, Edgard Allan. Unaluna
Cuentos imposibles. Sierra i Fabra, Jordi. Arrayn Editores
Cuentos imposibles. Sierra i Fabra, Jordi. MN Editorial
El libro de los gatos habilidosos del viejo Possum. Stern, Eliot Thomas. UnaLuna
El libro de los gigantes, fantasmas y duendes. Matthews, John. Brosquil Ediciones
El Libro de Los Gnomos, Los Gigantes y Los Duendes. Roggio, Patricia. Letra Impresa
El libro de los ingredientes. McMillan, Norma. Cosar
El libro de los libros. Benini Pietromarchi, Sophie. Thule
El libro de los maravillosos autmatas de juguete. Rendn Ortiz, Gilberto. Ediciones Castillo
El libro de los ojos. Silva Romero, Ricardo. Tragaluz Editores
El libro de los relatos perdidos de Bambert. Jun, Reinhardt. Vicens Vives
El libro de los valores. Orozco Vargas, Julio. El Tiempo
El libro de los valores. Varios Autores. Malsinet Editor
El Libro de Oro de las fbulas. Varios Autores. Ediciones Ekar
El libro de oro de los cuentos de hadas. Varios Autores. Ediciones Ekar
El libro de oro de los nios. Varios Autores. Ediciones Ekar
El libro de trucos de magia del aprendiz de brujo. Burnett, Lindy. Ocano
El libro de un hombre solo. Gao, Xingjian. Debolsillo
El libro de Vernica. Vzquez-Vigo, Carmen. Magisterio Casals
El libro del cementerio. Gaiman, Neil ; Riddell, Chris. Roca
El libro del cielo. Poemas... Lira, Teresita ; Valdivieso, Carolina. Ediciones UC
El libro del cohete. Newell, Peter. Thule
El libro del desasosiego. Pessoa, Fernando. Seix Barral
El Libro del Graffiti de Pardepes. Yutronic, Christian ; Pino, Francisco. Autoedicin
El libro del libro. Inkiow, Dimiter. Akal
El libro del oso. Banks, Kate. Juventud
El libro ilustrado de signos y smbolos. Bruce-Mitford, Miranda. Blume
El libro que canta. Reyes, Yolanda. Alfaguara Infantil
El libro que se muere. Chvez Castaeda, Ricardo. Norma
El libro que se senta solo. Bernheimer, Kate. Juventud
El libro salvaje. Villoro, Juan. Fondo de Cultura Econmica
El libro salvaje. Villoro, Juan. Siruela
El limpiagafas cuntico. Krahn Uribe, Fernanda. Siruela
El llamado del silencio. Iriarte, Helena. Babel Libros
El llorn : diario de un hermano desesperado. Falconi, Mara Ins. Editorial Sudamericana
El lobo de Gubbio. Bruckberger, Raymond. Zig-Zag
El lobo estepario. Hesse, Hermann. Alianza Editorial
El lobo y las siete cabritas. Grimm, Wilhelm ; Grimm, Jacob. Cuarto Propio
El lobo y los siete cabritos. Nstlinger, Christine. Norma
El loco Estero. Blest Gana, Alberto. Editorial Andrs Bello
El loro parlanchn. Paloma, David. Combel
El lugar de los problemas en la clase de matemtica. Lerner, Delia. Noveduc
El lugar donde estuvo el paraso. Franz, Carlos. Punto de Lectura
El lugar encantado y otros cuentos. Gogol, Nicols. Panamericana
El lugar ms bonito del mundo. Cameron, Ann. Alfaguara infantil y Juvenil
El lugar ms maravilloso. Sobrino, Javier. Thule
El lugar sin lmites. Donoso, Jos. Alfaguara
El lugar sin lmites. Donoso, Jos. Seix Barral
El maestro de Drakung-Fu. Gehm, Franziska. Edelvives
El maestro de esgrima. Prez-Reverte, Arturo. Fondo de Cultura Econmica
El maestro y el robot. Caizo, Jos A. del. Ediciones SM
El mago del desierto. Flores, JI. Ediciones SM
El mal de Hugo. Hernndez, Gonzalo. Tajamar Editores
El malentendido. Nermirovsky, Irene. Salamandra
El mandir hind. Ganeri, Anita. Brosquil
El manual definitivo de acordes de guitarra. Varios Autores. Parragon
El manuscrito del rub. Libro 1 : Los secretos de los Bhos. Bottet, Batrice. MN Editorial
El mapa imposible. Bodoc, Liliana. Alfaguara
El mar : hizo falta tanta agua para disolver tanta sal. Calcagno, Javier ; Lovrich, Gustavo. Siglo XXI Editores
El mar en la cocina. Cano,Harkaitz. MACMILLAN
El mar y otras cosas de las que tambin me acuerdo. Gutirrez, Mnica. Thule
El mar. Ahrweiller, Lucile. Ediciones Medici
El maravilloso mago de Oz. Baum, Frank. Mestas
El maravilloso viaje de Nils Holgersson. Lagerlf, Selma. Editorial Andrs Bello
El ms suertudo. Serrano, Luca. Anaya
El matadero. Echeverra, Esteban. Vergara y Riba
El mdico a palos. El enfermo imaginario. Las mujeres sabihondas. Molire. Edaf
El mejor amigo del oso. Paasilinna, Arto. Anagrama
El mejor periodismo chileno 2008. Varios Autores. Ediciones B
El mejor truco del abuelo. Holden, L. Dwight. Fondo de Cultura Econmica
El mensajero. Lowry, Lois. Everest
El mercader de Venecia. Radford, Michael
El mercader de Venecia. Shakespeare, William. Alianza Editorial
El mtodo del doctor Alquitrn y el profesor Pluma. Poe, Edgar Allan. Libros del Zorro Rojo
El miedo a la libertad. Fromm, Erich. Paids
El milagro de la vida. Cassan, Adolfo. Parramn
El Mississippi. Walsh, Kieran. Signo
El misterio de Julia. Snchez, ngela. Pintar Pintar
El misterio de la calle de las glicinas. Pradas, Nria. Bamb
El misterio de la Caada. Jordn Jimnez, Felipe. Ediciones SM
El misterio de la casa paralela. Grubissich, Jorge. Amauta de Mario Mendez
El misterio de la isla de Tkland. Gisbert, Joan Manuel. Espasa
El misterio de la momia locatis. Villar, Luisa. MACMILLAN
El misterio de la subasta de arte. Nilsen, Anna. La Vasija
El misterio de los bailarines. Lucero de plata. Doyle, Arthur Conan. Vicens Vives
EL MISTERIO DEL CABALLERO NEGRO. Fritsche. Olaf. MACMILLAN
El misterio del Conde de Saint Germain. I. El libro de las sombras. Rivas, Fernando. MN Editorial
El misterio del conejo que saba pensar. Lispector, Clarice. Sabina
El misterio del dragn de ojos de fuego. Villar, Luisa. Macmillan
El misterio del hombre que desapareci. Molina Llorente, Mara Isabel. Norma
El misterio del lago Ness. Martn, Esteban. Bruo
El misterio del tesoro desaparecido. Stilton, Gernimo. Destino
El misterio del tiempo. Tavano, Silvana. V & R Editoras
El misterioso caso del oso. Jeffers, Oliver. Fondo de Cultura Econmica
El misterioso jarrn multiplicador. Anno, Masaichiro. Fondo de Cultura Econmica
El misterioso manuscrito de Nostrarratus. Stilton, Geronimo. Destino Infantil & Juvenil
El moco de Clara. Maturana, Andrea. Alfaguara Infantil
El modelo de Pickman. Villarroel, G ; Aiquel, G ; Luco, C. Midia
El monito del monte. Daz, Javiera ; Celis, Juan Luis. Amanuta
El mono de Hartlepool. Lupano, Wilfrid. Dibbuks
El mono imitamonos. Armijo, Consuelo. Ediciones SM
El mono Jacobo. Silva, Mara Luisa. Sol y Luna Libros
El Monstruo de la Escuela. Tenorio, Miguel. Progreso Editorial
El monstruo de mis sueos. Fondevila, Fabiana. Atlantida
El monstruo que se comi la oscuridad. Dunbar, Joyce. Brbara Fiore
El monstruo y la bibliotecaria. Gmez Cerd, Alfredo. Edelvives
El monumento a la cometa. Mir, Paco. Thule
EL MOSQUITO DE PEPITO. PELAYO, PEPE. ALFAGUARA INFANTIL
El mundo contemporneo : Europa. Jimnez, Sergio. Hiares
El mundo cuenta, cuenta el mundo. Aguilera, Silvia ; Velasco, Florencia. Lom Ediciones
El mundo de la clula. Becker, Wayne ; Otros. Pearson
El mundo de las plantas. Baines, Francesca. Stampley
El mundo de los castillos. Steele, Philip. Tayrona
El mundo de los insectos. Varios Autores. Discovery Educacin
El mundo de los insectos. Varios Autores. Time Life
El mundo de Sofa. Gaarder, Jostein. Siruela
El mundo del adolescente. Roa, Armando. Editorial Universitaria
El mundo del ballet. Castle, Kate. Tayrona
El mundo en que vivimos. Varios Autores. Time Life
El mundo encantado de Ela. Levine, Gail Carson. Ediciones B
El mundo es una pelota. Ziraldo. Emec
El mundo hobbit. Day, David. Blume
El mundo marino. Baines, Francesca. Stampley
El mundo moderno y contemporneo del siglo XX. Tomo 2. Delgado, Gloria. Pearson Educacin
El mundo perdido de los dinosaurios. Michard, Jean-Guy. Blume
El mundo perdido. Doyle, Arthur Conan. Ros de Tinta
El mundo sonoro. Conjunto Musical Zapallo. Alerce Producciones Fonogrficas
El mundo. Gomez Morel, Alfredo. Tajamar Editores
El mueco de don Bepo. Vzquez-Vigo, Carmen. Ediciones SM
El muro. Kemmeter, Philippe de. Entrelibros
El msico del aire. Nio, Jairo Anbal. Panamericana
El muuundo de Maca. Rojas, Beatriz. Alfaguara infantil
El Nabo gigante. Tolstoy, Aleksei. Editorial Barefoot Books
El nacimiento de la col y otros cuentos. Daro, Rubn. Panamericana
El nacimiento de las estaciones : el mito de Demter y Persfone. Lossani, Chiara. Ediciones El Naranjo
El nacimiento de las Tribrujas. Villaln, Maga. Zig-Zag
El nacimiento del dragn. Fei, Wang. Faktoria K de Libros
El naranjo que se muri de tristeza. Rodrguez, Mnica. Edelvives
El navegante (The Seafarer). Annimo. Editorial Universitaria
El Nilo. Cumming, David. Signo
El nio con el pijama de rayas. Boyne, John. Salamandra
El nio con el pijama de rayas. Herman, Mark
El nio del pasaje. Pea Muoz, Manuel. Editorial Andrs Bello
El nio Estrella. Hausfater-Doueb, Rachel. Edelvives
El nio estrella. Wilde, Oscar. Gadir
El nio gol. Garca Domnguez, Ramn. Edelvives
El nio inca : la verdadera historia del nio del cerro El Plomo. Ros Barrueto, Luis. Pehun Editores
El nio mosco. Candia, Nicols. Planeta Sostenible
El nio perdido y otros relatos. Wolfe, Thomas. Tajamar Editores
El nio perdido. Tssies, Jos Antonio. Ediciones SM
El nio que dibujaba gatos : y otros cuentos japoneses. Hearn, Lafcadio. Ediciones del Viento
El nio que enloqueci de amor. Barrios, Eduardo. Editorial Andrs Bello
El nio que mordi a Picasso. Penrose, Anthony. Siruela
El nio que perdi el ombligo. Willis, Jeanne. Norma
El nio que queria atrapar el viento. Khne, Walter. Ocho Libros
El nio que se cay en un agujero blanco. Sierra y Fabra, Jordi. Libros del Zorro Rojo
El nio Triclinio y la bella Dorotea. Ibarguengoitia, Jorge. Fondo de Cultura Econmica
El nio y la ballena. Recabarren, Marcela. Amanuta
El nio, el perro y el platillo volador. Verdi, Alida. MN Editorial
El nombre del juego es Da Vinci. Ruisnchez, Jos Ramn. Fondo de Cultura Econmica
El novsimo cine chileno. Cavallo, Ascanio. Uqbar Editores
El nudo del afecto. Zanetti, Eloi. Sieteleguas
El nuevo breviario del seor Tompkins. Gamow, George. Fondo de Cultura Econmica
El nuevo circo de diamante. Carvajal, Vctor. Zig-Zag
El nuevo libro del abecedario. Moritz, Karl Philipp. Brbara Fiore
El nuevo Paris. Goethe, Johann. Gadir
El oficinista. Saccomanno, Guillermo. Seix Barral
El oficio de vivir. Pavese, Cesare. Seix.Barral
El ogro de Zeralda. Ungerer, Tomi. Ediciones Ekar
El odo y la msica. Varios Autores. Playco
El ojo del alma. Daz Eterovic, Ramn. Lom Ediciones
El orden prodigioso del mundo natural. Philippi, Rudolph Amandus. Pehun Editores
El origen de la vida. Oparin, Alexander. Coyoacn
El origen de las especies. Darwin, Charles. Del Serbal
El origen de las especies. Darwin, Charles. Edaf
El origen de los Payachatas. Una leyenda del norte de Chile. Varios Autores. Amapola Editores
El origen del hombre. Seara, Manuel. Anaya
El origen del universo. Hawking, Stephen W.. Montena
El oro de la corona. Bertrand, Sara. Ediciones SM
El Oscar usurpado a Fernando Josseau. Galn, Juan Manuel. Pehun Editores
El osito de peluche y los animales. Ende, Michael. Ediciones SM
El oso blanco. Morris, Jackie. Ing
El oso con la espada. Cali, Davide ; Foli, Gianluca. Barbara Fiore
El oso de la guarda. Rojas Avils, Mario. Aula Editores
El oso de peluche. Ganges, Montserrat. Combel
El oso fabuloso. Abad Varela, Jos Antonio. Kalandraka
El oso que no lo era. Tashlin, Frank. Alfaguara
El oso, un gigante no muy tranquilo. Pfeffer, Pierre. Altea
El otoo del rbol cascarrabias. Sierra i Fabra, Jordi. Bruo
El otro lado del espejo. Vidal Guzmn, Gerardo. Taurus
El otro lado. Banyai, Istvan. Fondo de Cultura Econmica
El otro mundo. Vzquez-Rial, Horacio. Sirpus
El otro, el mismo. Para las seis cuerdas. Elogio de la sombra. Borges, Jorge Luis. Debolsillo
El paciente ingls. Minghella, Anthony
El padrenuestro . Bianchi, Enzo. Mensajero
El pas de Jauja. Kasparavicius, Kestutis ; Segovia, Francisco. Fondo de Cultura Econmica
El pas de las ausencias. Concha, Beatriz. Zig-Zag
El pas de los dragones. Sierra i Fabra, Jordi. Algar Editorial
El pas de los sin-ceros. Quiroga, Gastn. MN Editorial
El pas del agua. Balcells, Jacqueline. Editorial Andrs Bello
El pas del viento. Iparraguirre, Sylvia. Alfaguara
El pas que no es. Sdergran, Edith. Chancacazo
El pjaro de las dos jaulas. Flores, Edu. Apila
El pjaro del alma. Snunit, Mijal. Fondo de Cultura Econmica
El pajaro enjaulado. Van Gogh, Vincent. Edelvives
El pjaro libro. Rosell, Joel Franz. Ediciones SM
El pjaro negro. Lee, Suzy. Brbara Fiore
El pjaro Puhuy. Gisbert, Elena. Sieteleguas
El pjaro que quiso ser hermoso. Bandera, Mara del Carmen de la. Magisterio Casals
El palacio de los cuatro tesoros. Rodrguez Almodovar, Antonio. Ediciones SM
El palin : Juego Tradicional de la Cultura Mapuche. Lpez, Carlos. Ediciones Universidad Catlica de Valparaso
El pan y el vino. Barquero, Efrain. Lom Ediciones
El pan. Sabat, Teresa ; Sol, Carmen. Salvatella
El pap que no saba contar cuentos. Montersern, Pepe. Pintar Pintar
El paraguas mgico. Morel, Alicia. Editorial Universitaria
Jugar y leer. Condemarn, Mabel ; Milicic, Neva. Editorial del Nuevo Extremo
Juguemos a escribir. Condemarn, Mabel. Editorial Andrs Bello
Juguemos a leer. Condemarn, Mabel. Ediciones SM
Juguemos al hilo de oro : Poesa chilena infantil de tradicin oral. Pea Muoz, Manuel. MN Editorial
Juguemos al hilo de oro. Pea Muoz, Manuel. Alfaguara
Juguemos al hilo de oro. Pea Muoz, Manuel. Arrayn Editores
Juguemos con el Arte. Troiano, Marcela. Clasa
Juguemos con las palabras. Faras Marcone, Karyna. Ediciones Cal y Canto
Juguemos en el bosque. Araya, Bertina. Lom Ediciones
Julia, la nia que tena sombra de chico. Bruel, Cristian/Galland, Anne. El Jinete Azul
Juliano el apstata. Vidal, Gore. Edhasa
Julieta, estate quieta! Wells, Rosemary. Alfaguara infantil
Julio comienza en Julio. Caiozzi, Silvio. Quality Films- Terra Entertainment
Julio Cortzar, una biografa revisada. Herraz, Miguel. Alrevs
Julito Cabello contra la lata txica. Cabezas, Esteban. Norma
Julito Cabello y las salchipapas mgicas. Cabezas, Esteban. Norma
Just Like Me! Varios Autores. Houghton Mifflin
Justino Lumbreras : El gran Caruso. Leante, Luis. Edeb
Juul. Maeyer, Gregie de. Lguez
Juventud. Coetzee, J.M. DeBolsillo
Juventud. La lnea de sombra. Conrad, Joseph. Anaya
Kafka en la orilla. Murakami, Haruki. Tusquets
Kalfukura : El corazn de la tierra. Baradit, Jorge. Ediciones B
Kamshout and the fall. A Selk'nam legend. Varios Autores. Amapola Editores
Kamshout y el otoo. Una leyenda selk'nam. Varios Autores. Amapola Editores
Kandinsky. Becks-Malorny Ulrike. Taschen
Karl Marx. Rodrguez, Fernando. Los libros de El Nacional
Kasandra y la rebelin. Dagnino, Fernando. Puerto Norte-Sur
Kashtanka : historia de un perrito. Chjov, Antn. Gadir
Kassunguila. Zepeda, Monique. Fondo de Cultura Econmica
Katiuskas amarillas. Mendiguren, Xabier. Algar
Kavafis integro. Castillo Didier, Miguel. Tajamar Editores
Kawsqar, hijos de la mujer sol. Errzuriz, Paz. Lom Ediciones
Khalil Gibran. Una Antologa Ilustrada. Ayman A. El-Desouky. Blume
Kids can be safe! Varios Autores. Houghton Mifflin
Kiko, el perro que no poda ladrar. De Manuel, Carmen. Bellaterra
Kilikilis y Golagolas. Lobos, Themo. Editorial Sudamericana
Kilikilis y Golagolas. Lobos, Themo. J.C. Sez Editor
Kim. Kipling, Rudyard. Vicens Vives
King Arthur. Hardy-Gould, Janet. Oxford University Press
King Kong Palace. Parra, Marco Antonio de la. Pehun Editores
King Kong, mi mascota secreta. Boie, Kirsten. Norma
King Kong. Browne, Anthony. Fondo de Cultura Econmica
Kirigirisu Haikus. Varios Autores. Ediciones Tcitas
Kiwala conoce el mar. Pavez, Ana Mara ; Recart, Constanza. Amanuta
Kiwi. Posadas de, Carmen. Ediciones SM
Kiwi. Reizac, Grgoire-Steg. Takatuka
Kodor : cuento toubou. Bayar, Michle ; Kolon, Mahmoud Ahmet. Proteus
Kofu : el nio de chocolate. Loriga, Guadalupe. Nova Galicia Edicins
Korokoro. Vast, Emilie. Barbara Fiore
Koyaanisqatsi. Reggio, Godfrey
Kmedungun / Kmewirin. Antologa potica de mujeres mapuche. Mora, Maribel ; Moraga, Fernanda. Lom Ediciones
Kurt Cobain. El rock estaba muerto. Abdahllah, Ricardo. Panamericana
La ltima decisin de Balmaceda : dar la vida por los amigos. Monsalve Neira, Jenny. Ril Editores
La ltima niebla. Bombal, Mara Luisa. Editorial Andrs Bello
La ltima niebla. La amortajada. Bombal, Mara Luisa. Seix Barral
La ltima polilla del otoo. Morel, Alicia. Norma
La ltima visita del caballero enfermo. Parini, Giovanni ; San Vicente, Lus. Nostra
La vaca Azucena / Azucena, the cow. Silva, Mara Luisa. Sol y Luna Libros
La vaca Condesa. Belmontes, Juan Alfonso. OQO
La vaca de esta historia. Schujer, Silvia. Atlantida
La vaca de Octavio; La araa sube al monte. Arciniegas, Triunfo. Panamericana
La vaca Gloria. Maar, Paul. Editorial Andrs Bello
La vaca Sara aprende a nadar. Traini, Agostino. Almadraba
La vaca y la mosca. Grondona, Luisella. Tndem
La vaca. Ganges, Montse. Combel
La vaquita y los nmeros. Blanco, Adriana. Sigmar
La velocidad de la luz. Cercas, Javier. Mondadori
La venganza de la tierra. La teora de Gaia y el futuro de la humanidad. Lovelock, James. Editorial Planeta
La ventaja acadmica de Cuba. Carnoy, Martin. Fondo de Cultura Econmica
La ventana abierta. Saki. Nostra
La ventana y la bruja. Arciniegas, Triunfo. Panamericana
La ventana. Chuang, Sean. Barbara Fiore
La verdad de Agamenn. Cercas, Javier. Mondadori
La verdad de la seorita Harriet. Harris, Jane. Lumen
La verdad segn Carlos Perro. Gmez, Sergio. Anaya
La verdad sobre Marie. Toussaint, Jean-Philippe. Anagrama
La verdadera historia de los colores. Heller, Eva. Lguez
La verdadera historia del chocolate. Coe, Michael & Sophie. Fondo de Cultura Econmica
La verdadera historia del flautista de Hammelin. Mutis, lvaro. CIDCLI
La va revolucionaria. Yates, Richard. Alfaguara
La vida alrededor de flor silvestre. Ortega de la cruz, Rafael. Nivola
La vida de Henry Brulard. Stendhal. Alfaguara
La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Annimo. Mare Nostrum
La vida de los mamferos. 5 v. Varios Autores. Discovery Educacin
La vida de los otros. Donnersmarck, Florian Henckel von
La vida de un Bribn. Collins, Wilkie. Letra Impresa
La vida en el cretcico. Dixon, Dougal. Sigmar
La vida en el Trisico. Dixon, Dougal. Sigmar
La vida en el universo. Martn-Torres, Francisco Javier Buenestado Castro, Juan Francisco. Catarata
La vida es bella. Benigni, Roberto
La vida es sueo. Caldern de la Barca, Pedro. McGraw-Hill
La vida es sueo. Caldern de la Barca, Pedro. Vicens Vives
La vida es sueo. El alcalde de Zalamea. Caldern de la Barca, Pedro. Panamericana
La vida es un Juego. Esparza, Trina. Fundacin Editorial El Perro y La La Rana
La vida exagerada de Martn Romaa. Bryce Echeique, Alfredo. Anagrama
La vida ntima de Laura. Lispector, Clarice. Lom Ediciones
La vida mgica de Los Jaivas : los caminos que se abren. Stock, Freddy. Ril Editores
La vida que pensamos : Cuentos de ftbol. Sacheri, Eduardo. Alfaguara
La vida secreta de las pulgas. Pez, Alberto. Editorial Sudamericana
La vida simplemente. Castro, Oscar. Editorial Andrs Bello
La vida y obra de Santa Teresa de Jess. Navarro Durn, Rosa. Edeb
La vieja en la botella. Mezquita, Roberto. OQO
La viejecita y el cerdo. Beuchat, Cecilia. Santillana
La violencia de los Padres Fundadores. Torres, Osvaldo. Editorial Forja
La virgen de los sicarios. Vallejo, Fernando. Punto de Lectura
Las hermanas coscorrn, agencia investigacin : las hermanas Coscorrn y el misterio de la caca de perro abando
Las hijas de Hanna. Fredriksson, Marianne. Salamandra
Las hijas del fro. Lackberg, Camilla. Oceano maeva
Las historias de Gonzlez. Alliende, Felipe. Editorial Universitaria
Las hormigas tambin tienen problemas. Balzola, Sofa. Ediciones SM
Las huellas de Adn y Eva. Varios Autores. Cbala Educacin
Las huellas del misterio. Puerto, Carlos. Everest
Las lgrimas del asesino. Bondoux, Anne-Laure. Edelvives
Las lamparitas del Pilln. Una leyenda mapuche. Varios Autores. Amapola Editores
Las lavanderas locas. Yeoman, John ; Blake, Quentin. Ocano
Las lenguas de diamante. Ibarbourou, Juana de. Ctedra
Las leyes de la frontera. Cercas, Javier. Mondadori
Las leyes de los gases. Varios Autores. Systeduc Sistemas Educativos
Las liturgias del poder : Celebraciones pblicas y estrategias persuasivas en Chile colonial (1609-1709). Valenzuela
Las malas juntas. Urbina, Jos Leandro. LOM Ediciones
Las malas palabras. Cinetto, Liliana. Atlntida
Las manchas de Vinca. Morel, Alicia. Zig-Zag
Las manoplas de Caperucita. Almagro, Ins. OQO
Las manos de pap. Jadoul, mile. Corimb
Las manos sucias. Kean. Sartre, Jean Paul. Losada
Las maravillas del Ro Clarillo. Varios Autores. Cbala Educacin
Las ms bellas historias para ser contadas. Genovese, Carlos. Edeb
Las mascotas (Nivel 1). Muoz, Bernardita. Recrea Libros
Las matemticas, perejil de todas las salsas. Berlanga ; otros. Fondo de Cultura Econmica
Las medias de los flamencos. Quiroga, Horacio. Los Libros de El Nacional
Las mejores aventuras de Enid Blyton 1. Varios Autores. Destino
Las mejores aventuras de Enid Blyton 2. Varios Autores. Destino
Las mejores cuecas. Fiesta Huasa. CNR de Chile
Las mejores ideas para pequeos exploradores. Varios Autores. Ngv
Las mejores ideas para pequeos jardineros. Varios Autores. Ngv
Las mejores ideas para un estupendo verano. Varios Autores. Ngv
Las Memorias de Hugo (el chancho de tierra). Ferrada, Mara Jos. Ebooks Patagonia
Las mil y una noches ( 2 tomos). Khawam, Rene. Edhasa
Las mil y una noches. Annimo. Edaf
Las mil y una noches. Annimo. Editorial Planeta
Las Mil y Una Noches. Annimo. Letra Impresa
Las mil y una noches. Annimo. Zig-Zag
Las mil y una noches. Blanco, Adriana. Sigmar
Las mil y una Noches. Vaccarini, Franco. Cangrejo Editores
Las mil y una noches. Varios Autores. Panamericana
Las mujeres cuentan : Relatos de escritoras chilenas. Costamagna, Alejandra ; Otras. Editorial Simplemente
Las mujeres de Poe. Poe, Edgar Allan. Puerto Norte-Sur
Las nuevas ropas del Emperador. Andersen, Hans Christian. Daskapital
Las ocasiones. Montale, Eugenio. Igitur
Las ovejas jams contadas. Mcquinn, Anna. Trapellabooks
Las pelculas de mi vida. Fuguet, Alberto. Alfaguara
Las Piedras de Paranal. Vanzi, Leonardo. Ediciones UC
Las polticas de la memoria en Chile : desde Pinochet a Bachelet. Collins,Cath ; Hite,Katherine ; Joignant, Alfredo.
Las princesas tambin se tiran pedos. Brenman, Ilian. Algar
Las razones de un lector : Veinte aos de crtica literaria. Aguirre, Mariano. RIL
Las recetas de Misia Elena. Iribarren, Elena. Ediciones Ekar
Las regiones de Chile. Snchez, A. ; Morales, R. Editorial Universitaria
Las religiones del mundo. Smith, Huston. Kairs
Noche sin luna. Gefen, Shira ; Keret, Etgar. Fondo de Cultura Econmica
Nochebuena de fantasmas. Dickens, Charles. Vicens Vives
Nocin de Patria y prximo prjimo. Benedetti, Mario. Editorial Sudamericana
Nociones elementales de administracin. Johansen, Oscar. Editorial Universitaria
Nocturno. Isol. Fondo de Cultura Econmica
Nombre de la ballena. Birmajer, Marcelo. Fondo de Cultura Econmica
Nos fuimos todos de Safari. Krebs, Laurie. Editorial Barefoot Books
Nos miramos. Trabalenguas Popular. A-Z
Nos vamos a Mexico! Una aventura bajo el sol. Krebs, Laurie. Editorial Barefoot Books
Nosotros los sobrevivientes. Fernndez, Roberto. LOM Ediciones
Nosotros, los otros y los dems. Baquedano, Luca. Magisterio Casals
Nostalgia de la luz. Guzman, Patricio. Jirafa y Atacama
Not Yet Nathan! Perry, S & Rose, J. Cambridge University Press
Notas al margen. Ferrada, Mara Jos. Alfaguara Juvenil
Notas sobre Literatura Inglesa. Tomasi di Lampedusa, Giuseppe. Ediciones UDP
Noticia de un secuestro. Garca Mrquez, Gabriel. Editorial Sudamericana
Noticias sobre ti misma. Sime, Ftima. Editorial Cuarto Propio
Novecento. Baricco, Alessandro. Anagrama
Novela negra y otras historias. Fonseca, Rubem. Tajamar Editores
Novelas ejemplares. Cervantes Saavedra, Miguel de. Panamericana
Novelas ejemplares. Cervantes, Miguel de. Edeb
Nucci, Man y Tiln. Witte, Anna. Ojitos Producciones
Nuestra fantstica Tierra. Baxter, Nicola. Stampley
Nuestra poesa en el tiempo. Varios autores. Siruela
Nuestra seora de Paris vol 2. Hugo, Victor. Edelvives
Nuestra seora de Paris. Vol 1. Hugo, Victor. Edelvives
Nuestras antiguas conversaciones. Tai Kuifi Nutram. Hueche Nahuel, Norma ; Moyano Cumian, Mariela ; Vsquez A
Nuestras hazaas en la cueva. Hardy, Thomas. Norma
Nuestras sombras. Budge, Mara Teresa. Editorial Andrs Bello
Nuestro cuerpo. Varios Autores. Time Life
Nuestro hombre en la Habana. Graham, Greene. Edhasa
Nuestro planeta, la Tierra. Veyret, Ivette ; Husson, Severin. Combel
Nuestro planeta, Natacha. Pescetti, Luis Mara . ALFAGUARA INFANTIL
Nuestros amigos los animales. Varios Autores. Time Life
Nuestros aos verde olivo. Ampuero, Roberto. Debolsillo
Nueva Antologa Rota. Len Felipe. Akal
Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Real Academia Espaola. Espasa Calpe
Nueva Historia de Chile. Aldunate, Carlos ; Otros. Zig-Zag
Nueva plstica primaria. Boncens, Chistophe ; Cauquetoux, Denis ; Jezewski, Mayumi. BarcelBaires
Nuevas aventuras del comisario Cattus. Ramonada, Luis. Magisterio Casals
Nuevas energas verdes. Varios Autores. Cbala Educacin
Nuevas Ficciones. Zurita, Ral. Lom Ediciones
Nuevas maneras de matar a tu madre. Tibn, Colm. Lumen
Nuevas obras de Egon Wolff. Wolff, Egon. Ril Editores
Nuevas rutas. Jvenes escritores latinoamericanos. Varios autores. Lom Ediciones
Nueve cuentos sin final feliz. Chejov, Anton. Sirpus
Nueve cuentos. Salinger, J.D. Edhasa
Nueve liras de hiedra y un secreto. Antologa potica. Navarro, Emilia. Bamb
Nuevo arterama : historia del arte. Varios Autores. Vicens Vives
Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Petit, Michele. Fondo de Cultura Econmica
Nuevos pensamientos, nuevos mundos. May, Patricia. El Mercurio - Aguilar
Nmeros en el nivel inicial : Propuestas de trabajo. Broitman, Claudia. Hola Chicos
Nmeros magnticos. Varios Autores. s.n.
Nmeros y palabritas y otras locuras loquitas. Bernal Pinilla, Luis Daro. Panamericana
Nunca beses a una rana! Cuentos de princesas decididas. Walters, Fiona. Parramn
Nunca fui a Tijuana y otros relatos. Electorat, Mauricio. Cuarto Propio
Nunca me abandones. Ishiguro, Kazuo. Anagrama
Nunca salgas desconectado. Sukaczer, Veronica. Comunicarte
Nunca seremos estrellas del rock. Sierra i Fabra, Jordi. Alfaguara infantil y Juvenil
Nutricion en el ciclo vital. Cornejo ; Cruchet. Mediterrneo
Nutricion. Bailey, Christine. Blume
am-am! Cousins, Lucy. Parramn
uru, el zorrito chilote que se resfri. Troncoso, Andrea. Recrea Libros
O morir con gloria. Inostrosa, Jorge. Zig-Zag
O'Keeffe. Benke, Britta. Taschen
Obelix y Compaa. Goscinny, Ren ; Uderzo, Albert. Grijalbo
Obern rey de los elfos. Surez, Patricia. Ros de tinta
Obra gruesa. Parra, Nicanor. Ediciones UDP
Obra potica. Hahn, scar. Editorial Andrs Bello
Obra selecta. Connolly, Cyril. DeBolsillo
Obras Completas (y otros cuentos). Monterroso, Augusto. Anagrama
Obras de teatro. Sevilla, Fabin. Imaginador
Obras maestras. Varios Autores. DK/Cosar
Obras reunidas. Prieto, Jenaro. Origo
Obras selectas. Lastra, Pedro. Editorial Andrs Bello
Observar el cielo. Levy, David. Editorial Planeta
Oc. Romero, Juan Cristobal. Pfeiffer
Oceno Mar. Baricco, Alessandro. Anagrama
Ocano pocket. Varios Autores. Ocano
Ocanos. Savage, Stephen. Susaeta
Ocho metforas sobre la condicin humana. Castell, Juan Carlos. Dilogo
Ochopatas y un cuento. Concha, Beatriz. Alfaguara Infantil y Juvenil
October los tres hermanos y un monstruo enorme. Saracino, Luciano. UnaLuna
Ocultos : Animales extraordinarios. Gutierrez, Xulio. Faktoria K de Libros
Oda a la bella desnuda : y otros escritos de amor. Neruda, Pablo. Ediciones Ekar
Odas elementales. Neruda, Pablo. Ctedra
Odas elementales. Neruda, Pablo. Pehun Editores
Odas elementales. Neruda, Pablo. Seix Barral
Odiseo. El juramento. Massimo Manfredi, Valerio. Grijalbo
Off de Record: Entrevista a Gonzalo Rojas. Villagrn, Fernando. Off the record-TV
Off de Record: Entrevista a H. Rivera Letelier. Villagrn, Fernando. Off the record-TV
Off de Record: Entrevista a Jos Donoso. Villagrn, Fernando. Off the record-TV
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Off de Record: Entrevista a Ral Ruiz. Villagrn, Fernando. Off the record-TV
Off de Record: Entrevista a Roberto Bolao. Villagrn, Fernando. Off the record-TV
Oficios. Varios Autores. Ediciones Cal y Canto
Og y mampato en la ciudad Azteca. Lobos, Themo. Editorial Sudamericana
Oh No, Lucas!. Haughton, Chris. Milrazones
Oh, Jerusaln. Lapierre, Dominique ; Collins, Larry. Booket
Oh, que voz tiene el len! Alcntara, Ricardo. Combel
Ojal estuvieras aqu! Petz, Moritz ; Grban, Quentin. Alberdania
Ojal no hubiera nmeros! Serrano, Esteban. Nivola Libros
Ojo en tinta. Gai, Jos. Tajamar Editores
Ojos de Nieve. Morris, Jackie. Ediciones Thule
Ojos, mano o pie? Adivina qu es. Gmez Yebra, Antonio A.. Everest
Otra taza de chocolate caliente para el alma. Canfield, Jack ; Hansen, Mark. Atlntida
Otra vez Elmer. McKee, David. Vicens Vives
Otras improvisaciones. Gallagher, David. El Mercurio - Aguilar
Otromundo : antologa 1956-2007. Gelman, Juan. Fondo de Cultura Econmica
Otto es un rinoceronte. Lund Kirkegaard, Ole. Alfaguara Infantil
Our Garden. Varios Autores. Houghton Mifflin
Ovidio y Olimpia. Moraga, Ana Mara. Pehun Editores
Ovnis y viajes interestelares, Realidad o fantasa? Hacyan, Shahen. Fondo de Cultura Econmica
OVNIs, los mejores testigos. Castillo Cornejo, Juan. MAGO Editores
Oxford dictionary of computing. Varios Autores. Oxford University Press
yeme con los ojos. De la Cruz, Juana Ins. Nostra
yeme con los ojos. Daz, Gloria. Anaya
Oyendo a Chile. Claro Valds, Samuel. Editorial Andrs Bello
Pablo : dcimas sobre la infancia de Pablo Neruda. Cntaro, Carmen. Arrayn Editores
Pablo Casals : el coleccionista de pipas. Obiols, Anna ; Subi. Bellaterra Msica
Pablo el artista. Kitamura, Satoshi. Fondo de Cultura Econmica
Pablo es poeta. Prez Pastor, Jos Luis. Everest
Pablo NERUDA : Antologa General. Real Academia de la Lengua. Alfaguara
PABLO NERUDA ESENCIAL. PEREZ, FLORIDOR. ALFAGUARA JUVENIL
Pablo Pjaro. Mercado, Al. Editorial Thule
Pablo Picasso. Geis, Patricia. Combel
Pablo y los duendes. Inostroza, Edgardo. Pehun Editores
Pablo y su elefante. Menndez, Elvira. Magisterio Casals
Pablo. Cntaro, Carmen. MN Editorial
Pablo. Lzaro, Georgina. Lectorum
Pablo. Prez, Susana. Sleepyslaps
Pacha Pulai. Silva, Hugo. Zig-Zag
Paco Cachetes. Quijano Rueda, Guilllermo. Panamericana
Paco del tomate en el barrio de inventores. Vedia, Fernando de. Atlntida
Paco y Alvaro. Escudi, Ren. Edelvives
Pginas de la memoria. Anguita, Eduardo. RIL
Pas pequeo con mapa grande. Reyes Matta, Fernando. Pehun Editores
Paisaje en trnsito. Casanova, Rodrigo. Lom Ediciones
Pjaros en la cabeza. Rossell, Joel Franz. Kalandraka
Pjaros. Royston, Angela. Sigmar
Palabra de nadie. Gmez Cerda, Alfredo. Edelvives
Palabras al viento. Okura, Pedro. Tajamar Editores
Palabras de africa. Inchusta, Javi . Edelvives
Palabras elsticas. Holman Grossi, Patricia. Santillana
Palabras en cada puerta. Varios Autores. Editorial Universitaria
Palabras fabulosas. Soca, Ricardo. Rey Naranjo Editores
Palabras mgicas para reencantar la tierra. Mora, Ziley. Uqbar Editores
Palabras para armar tu canto. Surez, Ramn. Faktora K de Libros
Palabras que cuentan el mundo. Varios Autores. Alfaguara
Palabras, regalo palabras. Beuchat, Cecilia. Liberalia Ediciones
Plida Luz En Las Colinas. Ishiguro, Kazuo. Anagrama
Palomita blanca. Lafourcade, Enrique. Zig-Zag
Palomita blanca. Ruiz, Ral. Manutara
Pan de Nube. Hee Na, Baek. Libros Imaginar
Pancha la chancha. Diaz, Sol. Lom Ediciones
Pancho. Santos, Antonio. Kalandraka
Pnico en el bosque de los corazones marchitos. Mircala, Jack. Bulul
Pantalen y las visitadoras. Vargas Llosa, Mario. Alfaguara
ISBN
9789568209773
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Media
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Media
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Media
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Bsica 2 Nivel
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Media
Impreso
Impreso
Media
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Media
Media
Media
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Media
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
Material concreto
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Media
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
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2 ciclo - E. Med
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
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Media
Bsica 2 Nivel
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2012
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2010
Media
Media
Media
Media
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Media
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2003
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2008
2010
2012
2006
1995
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1994
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2012
2010
2008
1996
2011
1984
2008
2013
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Ciclo
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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1997
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2008
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1995
2008
2006
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2013
2005
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Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Docentes
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Lmina
Lmina
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2002
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2013
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2010
2007
2010
2009
2011
2005
2009
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2010
2010
2007
Media
Media
Media
Media
Docentes
Media
Bsica 2 Nivel
Lmina
Lmina
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
1 bsico_x000B_KImpreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Material concreto
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
CD
Pre Kinder
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Chilena
Lmina
Chilena
CD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Material Concreto
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
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1995
1995
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1989
2011
2003
1995
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2004
2004
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s.f.
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2007
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2012
2013
2007
2007
2007
2007
2007
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Chilena
CD
3 bsico_x000B_ Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Media
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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1993
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1996
2009
2011
2013
2000
2008
2010
Media
Media
Media
Media
Media
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
2011
2005
Media
Media
1994
2009
2013
2011
2010
Media
Media
2001
2009
2012
2013
2010
2008
2012
Media
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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1999
2001
1999
2005
2012
2009
2003
2001
2001
2002
2003
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Media
Media
Media
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2004
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2006
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2007
2003
2006
2007
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
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s.f.
s.f.
s.f.
s.f.
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
s.f.
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
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2002
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2013
1998
2007
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2005
2010
2005
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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2013
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1996
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Impreso
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Media
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Lmina
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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2003
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2011
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2013
2012
2011
2005
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2009
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2004
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Media
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
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Pre-Bsica
Material concreto
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Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Impreso
Material Concreto
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Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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2011
2010
2009
2008
2009
2002
2001
2011
2014
s.f.
1994
2008
2005
2006
2011
2000
2004
2009
2008
2012
2008
2008
2007
2007
2007
2010
2007
2008
2009
2008
2011
2011
2012
2013
2011
2011
2011
2012
2011
2011
2009
2009
2011
2011
2003
Bsica 1 Ciclo
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
NB3 - NB4_x000B_Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Material concreto
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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2004
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2000
2010
2007
2006
1995
2006
2009
1995
2013
2009
2011
2005
1998
2005
2005
2005
2006
2009
1996
2011
2006
2009
2011
2012
2011
1997
2013
2009
2011
2013
2006
1999
2012
2012
2008
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre Kinder
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
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2012
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2000
2008
2010
2003
2008
2010
2008
2008
2006
2009
2005
2005
2013
2012
2006
2009
2011
2008
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2001
2004
2005
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
2008
2009
2011
2009
2009
2004
s.f.
s.f.
2004
2006
2010
2009
2012
2013
2011
2013
1998
2012
2000
2012
2009
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Docentes
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2013
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2008
2008
1996
2003
2012
2012
2000
2005
2008
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
CD
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
2 ciclo - E. Med Impreso
Media
Impreso
Media
CD
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
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Impreso
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2009
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2011
2010
2002
1990
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2006
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1994
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2013
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2010
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2013
2008
2001
2008
2011
2007
2005
2004
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2003
2005
2003
2011
2009
2013
2010
2005
2008
2005
2008
2006
2005
2008
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2014
2011
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
CD
Media
Impreso
Media
Impreso
CD
CD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Media
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
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Pre-Bsica
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Impreso
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1998
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2003
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2000
2001
2012
2012
1997
2011
2007
2004
1989
2013
2008
2004
2013
2001
1995
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2005
2009
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Media
Media
Media
Media
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Media
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Media
Media
Media
Media
Media
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Media
Media
Media
Media
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Media
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Media
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Media
Media
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Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Media
Media
Media
Pre-Bsica
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CD
Lmina
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
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Impreso
Diapositivas
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Lmina
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Media
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2007
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2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2012
2013
2009
2006
2002
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2011
2012
2012
2011
1988
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2010
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Media
Media
Bsica 1 Nivel
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2011
2005
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2009
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2001
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s.f.
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2011
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2003
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1997
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2010
2010
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2008
2012
2011
2012
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Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Impreso
Impreso
Media
Impreso
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Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
CD
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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2012
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2008
2008
2008
s.f.
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1996
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2007
2009
2009
2008
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2009
2004
1994
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2013
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Docentes
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Docentes
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Ciclo
Docentes
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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2011
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
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Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Pre Kinder
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Media
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Media
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
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2006
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Impreso
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Impreso
Media
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Media
Impreso
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Impreso
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Media
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Impreso
Impreso
Media
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Docentes
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2010
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1996
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Media
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Media
Media
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Bsica 2 Nivel
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Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
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Media
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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2000
2013
2010
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1999
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Media
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Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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2000
2003
2010
2004
2005
2010
2010
2008
2008
2001
1999
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2009
1998
2006
2013
2010
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
2 ciclo - E. Med Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
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Impreso
Media
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Media
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Media
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Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
2 medio_x000B_3Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
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Impreso
NB2 - NB6
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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2001
2012
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2008
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1993
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2006
2006
2006
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2006
2013
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Media
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Media
Media
Media
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Media
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Media
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Media
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Pre-Bsica
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Media
Media
Media
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Media
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Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Pre Kinder
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Media
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Media
Media
Media
Media
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Media
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Media
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Docentes
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Docentes
Bsica 2 Nivel
Docentes
Media
Docentes
Media
Media
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
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2008
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2008
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2008
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2011
1995
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1992
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2006
2010
2010
2011
2012
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2006
2004
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2009
2005
2009
2011
2013
2004
2007
2008
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
1 medio_x000B_2DVD
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
Material concreto
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
CD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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2008
2001
2006
2009
2011
2004
2013
2011
2008
2007
2006
2009
2004
2007
1996
1995
2012
2007
2008
1997
2009
2003
1998
2002
2002
1983
2005
2013
2005
2012
1995
2012
2010
2008
2014
2008
2010
2006
2007
2000
2011
2008
2004
1995
2004
s.f.
2008
2007
2008
2009
2013
2008
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
5 bsico_x000B_6Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
1 medio_x000B_2Impreso
docentes
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
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2013
2007
2007
2012
1998
2007
2011
2011
2009
s.f.
2011
2006
2010
2010
2009
2014
2006
2006
2011
2012
2010
2011
2013
2013
2011
2009
2013
2001
2011
2005
2001
2005
2005
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2008
2003
2006
2014
2004
2007
2008
1999
2003
1998
1995
1999
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
1 bsico_x000B_ Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
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1999
1999
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1993
1996
1997
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1998
2001
2006
1998
2005
1988
1998
2002
1995
2005
2007
2010
2000
2000
1999
2002
1999
1999
1997
2001
2011
2003
1996
1994
2008
1998
1994
1992
2004
2013
2013
2013
2008
1994
2010
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
NM3 - NM4_x000B_
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
5 bsico_x000B_6Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
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2008
2008
2001
2013
2005
2013
2008
2005
2002
2008
2003
2007
2011
2009
2010
2001
2009
2013
2013
2013
2006
2005
2006
2012
2013
1999
2010
2008
2005
2012
2002
2006
2011
2006
2012
2001
2011
20010
2008
2008
2004
1994
2001
2002
2013
2010
2002
2007
1998
2003
2002
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Docentes
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Docentes
Media
Docentes
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Docentes
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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1998
s.f.
s.f.
2005
2005
2012
2011
2007
2006
2005
2013
2011
2004
2005
2006
2011
2006
2010
2012
2001
2009
2013
2013
2013
2007
1999
2012
2001
2007
2011
1994
2011
2005
2006
1998
2007
2009
1996
2001
2008
2011
2006
2010
2013
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Material concreto
Material Concreto
Material Concreto
Material Concreto
Material Concreto
Bsica 1 Nivel
Material concreto
3 medio_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
2 ciclo - E. Med Impreso
2 bsico_x000B_3Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
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s.d.
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s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
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2008
2010
2014
2003
2013
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2012
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1999
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2006
1998
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2004
s.f.
2011
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2008
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
2011
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2002
1995
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2009
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2012
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
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Media
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Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Docentes
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
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2012
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1996
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2007
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2000
s.f.
2009
1999
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2008
2005
2005
2001
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2011
1990
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2004
2009
2005
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1925
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1995
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2008
1999
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2008
1997
1996
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2011
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica_x000B_5 bImpreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Diapositivas
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Docentes
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
3 bsico_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
DVD
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Media
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Impreso
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2002
2012
2008
2014
2002
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2002
1990
2008
2003
2002
2013
1998
2005
1998
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2001
2004
2013
1996
1995
2013
2012
2001
2011
2012
2011
1998
2010
2000
2007
2004
2008
2011
2008
2011
2011
1997
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Media
Pre-Bsica
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
CD
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
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1997
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1999
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2014
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2006
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2005
1999
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2012
2011
2005
2011
2007
2008
2010
2012
2010
2012
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Pre Kinder
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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1989
s.f.
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2013
2008
2008
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2013
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1975
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2011
2009
1969
2008
2003
2012
2013
2008
2002
2013
2003
2011
2008
2001
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre Kinder
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Casete
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Media
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
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Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Media
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Media
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
DVD
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
DVD
Impreso
Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
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Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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2008
2009
2003
2002
2009
2012
2009
2011
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
2004
2007
2013
2013
2000
2004
2003
2007
2008
2003
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Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
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Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
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1998
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2011
2007
2008
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2004
2011
2008
2008
2008
2006
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2013
2002
2013
2002
2004
2008
2003
2000
2011
2012
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
7 bsico_x000B_ Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Bsica 2 Nivel
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Media
Impreso
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Media
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Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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1998
1998
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2005
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2006
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2008
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2007
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2013
2002
2013
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2009
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1998
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2012
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1996
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2005
2002
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2009
2011
2009
2009
2000
2002
1995
2010
2001
2008
2004
Media
Media
Docentes
Docentes
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Pre Kinder
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Media
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2004
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2002
2011
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2008
2008
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1990
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1997
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2011
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2008
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1993
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2005
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2011
2007
2004
2010
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1996
1985
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2012
2001
2011
2012
2013
2003
2011
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Media
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
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Impreso
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1995
2005
2004
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2011
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2009
2010
2008
2006
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2009
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2008
2009
1996
2013
2009
2011
2009
2004
2003
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2008
2013
2013
2002
2003
2008
2006
2010
2011
2011
2010
1985
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
2 bsico_x000B_3Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
2 bsico_x000B_3Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Casete
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 2 Nivel
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Media
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Media
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Media
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Media
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Media
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Media
Bsica 1 Nivel
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Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
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Media
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Media
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Pre-Bsica
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
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Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
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Media
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2003
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2001
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1987
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2012
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2003
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Bsica 1 Ciclo
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Docentes
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Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Media
Media
Media
Media
Media
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Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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2010
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2000
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1986
1999
2003
2013
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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2000
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2013
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2010
2009
s.f.
2003
2013
1995
1995
2001
1994
2004
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
DVD
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nive
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
1 medio_x000B_2Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
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Media
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Media
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Media
Impreso
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2012
2005
2005
2003
2010
2011
1994
2010
2010
2004
1994
2004
2009
2012
2006
2004
2000
2004
2000
2005
2010
2009
2010
2005
2009
2010
2010
2007
2009
2010
2008
2008
2010
2008
2003
2010
2013
2008
2009
2012
2005
2005
2001
2001
2003
2013
2002
2002
2002
2001
2011
2008
Impreso
NB2-NB3_x000B_3
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
NB2-NB3_x000B_3
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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s.d.
s.d.
s.d.
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2011
2005
2004
2009
2012
2011
1957
2011
2013
2013
2011
2005
2011
2010
2009
2009
s.f.
s.f.
s.f.
2007
2008
s.f.
2010
2009
2014
2000
2011
2007
s.f.
2005
2009
2014
2005
2005
2002
2005
2013
2011
2010
2011
2007
2008
2013
2010
2013
2004
1970
2012
2003
2013
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Video
Media
Video
Media
Video
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
DVD
Media
Diapositivas
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
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1994
1994
2007
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2013
1964
1964
2005
2011
2011
2012
s.f.
2013
1995
2011
2006
2010
1997
2009
2003
2011
2010
2006
2005
2009
2011
2011
1992
1987
1992
2004
2003
2010
2010
2011
2009
2000
2012
2011
2009
2011
1993
2009
1993
1993
2012
2005
2009
2006
2000
2012
2010
Bsica 1 Nivel
Impreso
NB2 - NB4_x000B_3
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Material concreto
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
CD
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
NB3 - NB6_x000B_5
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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1983
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1998
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2012
2011
2010
2005
2012
2005
2008
2012
2002
2013
2011
2013
2003
2012
2012
2010
2013
1995
2011
2011
2002
2001
2007
2012
2008
2008
2004
2007
2013
2008
2012
2012
2013
2003
1999
2004
1980
2006
2011
2009
2010
2012
2008
2011
2007
2008
2004
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Ciclo
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
DVD
El viaje de Doble-PImpreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
NB1_x000B_1 bsImpreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
5 bsico_x000B_6Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
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1993
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2013
2009
2005
2012
2006
2011
2012
2009
2013
2008
2013
2010
2004
1999
2009
2004
2009
2001
2006
2004
2004
2006
2010
2010
2012
2009
2008
2010
2011
2006
2002
2002
2007
2013
2009
2009
2012
2011
2011
2009
2007
2009
2009
2009
2009
2009
1997
2011
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
Impreso
Impreso
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1998
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2004
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2010
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2010
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
5, 6, 7, 8_x0
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2013
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2005
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1985
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2010
2008
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2006
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2005
2005
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2011
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2011
2011
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
DVD
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Media
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s.d.
s.d.
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1986
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2003
2002
2002
2005
s.f.
s.f.
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
CD
Bsica 1 Nivel
CD
s.d.
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s.f.
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s.f.
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2004
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2011
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2008
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2012
s.f.
2010
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Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Ciclo
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Docentes
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Pre Kinder
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Lmina
Lmina
Impreso
Impreso
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MS65
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EDCH
EDLB
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EDA
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1996
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2004
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1997
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2008
2008
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2013
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2013
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2009
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1998
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2011
2011
2011
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2007
2005
Pre-Bsica
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
5 bsico_x000B_6Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
bsica
Impreso
CD
CD
CD
CD
CD
CD
CD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
1 bsico_x000B_2Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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2008
2008
2004
2003
2012
2009
2013
2013
2011
2006
Pre-Bsica
2006
Bsica 2 Nivel
Media
Media
2012
2013
2003
2013
2007
2007
2004
2010
2007
2009
s.f.
2012
2004
2008
2007
2010
2012
s.f.
2008
2011
2004
2004
2008
2011
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
2 ciclo - E. Med
Media
Chilena
Chilena
Pre Kinder
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Lmina
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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2013
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2005
2012
2012
2008
2006
2013
1995
2006
2008
2001
1987
2011
1986
2007
2007
1997
2000
2007
2012
2008
2011
1994
1996
2003
1971
2010
2009
2007
1998
2008
2012
2009
1998
1982
2001
2008
2009
s.f.
2013
1998
2004
2006
2003
2003
2008
2006
Docentes
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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2000
2008
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1999
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1996
s.f.
2006
2003
1995
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2011
1997
2014
2013
2011
2011
2001
2010
2008
2007
2006
2009
2004
2011
2013
2013
2012
1998
2009
2013
2012
2003
2013
1999
2003
2006
2010
2013
2009
2008
2008
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
CD
Impreso
Impreso
CD
Docentes
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
1 bsico_x000B_2Material Concreto
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
DVD
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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2013
2003
2004
2003
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2006
2013
2011
2001
2007
2009
2011
2007
2009
2001
1999
2001
1999
2012
2013
2011
2012
2005
2010
2013
2006
2011
2010
2002
1998
2010
2010
2012
1996
2007
2005
2008
2008
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
2013
2011
2009
2005
2010
2007
2008
1996
2006
2009
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
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2005
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2005
2006
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2013
1998
1997
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2012
2012
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2014
2009
2013
2013
2005
2011
2008
2012
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre Kinder
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
2005
2003
2008
2008
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
2007
s.f.
2011
2010
2008
2000
1989
Media
Pre-Bsica
Docentes
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
1999
2004
s.f.
2007
2008
1992
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
2008
2008
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
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s.f.
1998
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1991
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2003
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2008
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2003
2012
1999
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s.f.
2011
2011
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Media
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Media
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Media
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Media
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Impreso
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Media
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Media
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Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Media
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Media
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Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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2004
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2003
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2007
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1999
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2008
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
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Media
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Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
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Media
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Media
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Media
Pre Kinder
Media
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Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
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Media
Media
2003
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Bsica 2 Nivel
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2008
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Media
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Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
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Docentes
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
2008
2008
2009
2013
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Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
2006
2010
2006
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2002
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Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Diapositivas
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2000
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Media
Media
Media
Media
Media
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Media
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Media
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Media
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CD
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
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Media
Media
Media
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Media
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Media
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Impreso
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Media
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Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
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Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
DVD
Impreso
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Impreso
Material concreto
Material concreto
Material concreto
Impreso
Material Concreto
Impreso
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Material concreto
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Docentes
Docentes
Docentes
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Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Impreso
Docentes
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Impreso
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Media
Impreso
Pre-Bsica
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DVD
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Nivel
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Media
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Media
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Impreso
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Pre-Bsica
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Media
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1999
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
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Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Bsica 2 Nivel
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2011
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2005
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Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Lmina
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Docentes
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
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Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
DVD
Media
DVD
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
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Impreso
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2012
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2008
2006
2013
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2009
2011
2009
1993
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2004
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2014
2013
2012
2009
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2010
2011
2012
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Impreso
Impreso
Media
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Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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1996
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2012
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Media
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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CD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Impreso
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Pre-Bsica
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Pre-Bsica
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Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
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Impreso
Impreso
Media
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Media
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2005
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1998
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2013
2005
2005
2010
2002
2008
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Docentes
Impreso
Media
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Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
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Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
DVD
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
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2009
2014
2009
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Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Media
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Impreso
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2002
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2009
2008
2009
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1997
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2009
2004
2011
2011
2000
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2013
2009
2009
2013
2010
2009
2011
2007
2012
2009
1999
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2006
2008
2013
2011
1999
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2008
2011
2008
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
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Media
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
1 bsico_x000B_2Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
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2008
2010
2001
2011
2013
2013
2009
2011
2000
2008
2004
2007
2011
2011
2011
1997
2007
2012
2011
s.f.
2008
2013
2009
2008
2002
2011
2005
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2003
2007
2011
2012
2008
1997
2006
2008
2012
2008
2007
2009
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Docentes
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
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Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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s.d.
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2010
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2011
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1997
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s.f.
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2009
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2013
2005
2010
2013
2013
s.f.
s.f.
2004
1996
2008
2009
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2008
2013
2012
2013
1995
2013
2011
2004
2009
2005
2010
1947
2012
Media
Docentes
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2007
2006
2006
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2010
2010
2010
2010
1999
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2012
2013
2004
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2010
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2012
2012
1998
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2012
2006
2010
2013
2011
2009
2007
2001
2005
2011
1996
2005
2010
2003
2013
1989
2011
2010
2011
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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2011
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1998
2009
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2012
2005
1997
2010
2005
2009
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s.f.
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2008
2010
2007
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2000
2008
2011
2012
2005
2010
2008
1994
s.f.
2012
2006
1993
1993
2004
2003
2012
2012
2006
2013
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Video
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
3 bsico_x000B_4Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
2 ciclo - E. Med Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Media
DVD
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
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Impreso
Impreso
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s.d.
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2011
2009
2011
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2013
2008
2010
2008
2003
2011
2013
2013
2005
2012
2006
2000
1994
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2012
2004
2004
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2010
2007
2007
2013
1997
2005
2009
2009
2012
2001
2013
2013
2004
2013
2011
2002
2008
2010
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Kinder_x000B_1 bImpreso
3 bsico_x000B_4Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
3 bsico_x000B_4Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Media
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
4 bsico_x000B_3Impreso
Impreso
Media
DVD
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Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Media
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2008
2011
2011
2011
2004
2010
2000
2002
2010
2009
2010
2002
2010
2003
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
2 ciclo - E. Med
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre Kinder
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2012
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1996
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2012
2013
2013
2007
2013
2011
2011
2007
2006
Media
Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
NB2 - NB3 a NB6_x
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
CD
Pre-Bsica
Impreso
Media
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
CD
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Kinder
Lmina
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Bsica 2 Nivel
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2007
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2011
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2012
2010
2008
2003
2000
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Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Video
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
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2005
2014
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2008
2005
2013
2002
1996
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2004
2003
2013
2009
2008
2004
2006
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Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Docentes
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Docentes
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Docentes
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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s.d.
s.d.
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2009
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2008
2011
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2009
2003
2007
2004
2004
2010
2009
2012
s.f.
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s.f.
2012
2012
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2001
2003
s.f.
s.f.
1993
2005
2004
2012
2006
2010
2010
2008
s.f.
1989
2013
2013
2013
2006
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Diapositivas
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
1 bsico_x000B_2Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
2 bsico_x000B_3Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Impreso
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2007
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2000
2001
2011
2009
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Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
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Media
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
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Impreso
Impreso
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2009
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2009
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2011
2003
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Media
Media
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Media
Media
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Material concreto
Material concreto
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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2010
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2013
2007
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Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
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Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Media
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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2008
1994
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1999
2010
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Pre-Bsica
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Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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2014
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2013
2011
2013
2009
2011
2012
2013
2011
2005
2002
2012
2007
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
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Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
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CD
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Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
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Pre-Bsica
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
Media
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Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Impreso
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Pre-Bsica
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Impreso
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2007
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2006
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2007
1994
2010
2002
2013
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
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DVD
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Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Media
Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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s.f.
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2011
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2006
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Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
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Media
DVD
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
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Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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Impreso
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Media
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Pre-Bsica
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Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
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Bsica 2 Nivel
Media
2 ciclo - E. Med
Bsica 1 Nivel
Media
Docentes
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Media
Media
Media
Docentes
Media
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2013
2010
1997
1993
1999
1993
1993
2010
2007
2012
2010
2009
2010
2012
2005
2009
1999
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2009
2004
2012
2012
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2013
2011
2013
2013
2012
2013
2009
2004
2004
2014
2013
2006
2005
2011
2003
2006
2003
2009
1999
2006
2001
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
1 bsico_x000B_ Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Material Concreto
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
NB2 - NB3 a NB6_x
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
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2013
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2012
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2011
2009
2013
2011
2006
2006
2009
2008
2008
2004
2005
2012
2005
2011
1990
2004
1992
2008
2002
2009
2006
2010
2013
2007
2010
2008
2011
1998
2013
2008
2008
2003
2013
2008
2013
2011
2008
2000
2003
2012
2004
1995
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Ingles
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
DVD
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Impreso
Media
Impreso
Impreso
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2013
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2005
2006
2004
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2008
1994
1994
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2012
2009
2010
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2006
1997
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2010
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2002
2008
2013
2003
2004
2012
2002
2001
2005
2008
2009
2008
s.f.
2011
2009
2004
2003
2011
2011
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Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Material concreto
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
NB5 - NM4_x000B_
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
DVD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
CD
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Pre Kinder
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2009
2009
2009
2005
2010
2009
2013
2013
2012
2005
2013
2009
2009
2009
2006
2006
2010
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Pre-Bsica
Pre-Bsica
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2004
2007
Media
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Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
2009
2011
2000
2010
2009
2011
2005
2004
1996
2005
2009
2011
2010
2003
2013
2011
2008
2000
2007
2004
2011
1997
2013
2005
2004
2004
2008
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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2009
2010
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2004
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2004
2013
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2006
2011
2003
2009
2008
2012
2012
2012
2012
2012
2012
2012
2012
2012
2001
2010
2008
2009
2006
2008
2014
2009
2006
1993
2013
1993
2007
2007
2009
2006
2011
2013
2013
2013
2013
2012
2012
2013
2013
2013
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
7 bsico_x000B_8Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
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2009
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2002
2006
2002
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1988
2012
2013
2012
2009
1996
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
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Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
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Pre-Bsica
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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2012
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2013
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2013
2013
2013
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Media
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Impreso
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DVD
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Media
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Media
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Media
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Media
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Media
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Impreso
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2007
2005
2009
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2005
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2002
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Impreso
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Impreso
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Media
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Media
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Bsica 1 Nivel
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Media
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Media
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Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
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2001
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 2 Nivel
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Media
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Media
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
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Bsica 2 Nivel
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2004
2007
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
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Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
DVD
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
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Video
Media
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Impreso
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2009
2010
2011
2009
2005
1994
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2009
2008
1997
2005
2004
2011
2004
2000
2011
2011
2008
2008
2008
2010
2012
2003
2008
2012
2012
2001
2005
2005
2005
2010
2010
1999
2012
2013
2008
2006
2005
2013
2003
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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2009
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2008
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2011
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2010
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1996
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2008
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2005
2011
1997
2009
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2013
2013
2002
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2008
2013
2009
2013
2002
2012
2008
2009
2011
2013
2002
2013
2013
2013
2014
2011
2009
2004
2009
2005
1999
2008
2011
s.f.
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
2 ciclo - E. Med
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Docentes
Media
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
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2010
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2010
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1998
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2010
2009
2009
2012
2012
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2008
1995
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2007
2012
2012
2012
2011
1997
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1999
2013
2008
2008
2008
2008
2008
2008
2008
2002
2012
2012
2011
2001
2006
2007
2012
2009
2013
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Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
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Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Pre Kinder
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
DVD
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2004
2012
2007
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2012
2010
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2009
2010
2012
2001
2008
2009
2012
2008
2008
2008
2010
1999
2003
1998
2000
2013
2013
2007
2011
2005
1992
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2004
2009
2010
2004
2011
2008
2003
2003
2003
1998
2010
2011
2009
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
CD
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
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Pre-Bsica
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Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
Media
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2013
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2000
1995
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2009
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2013
2010
2007
2013
2013
2002
2001
2009
2008
2011
2002
2002
2007
2010
2002
2009
2009
2006
2004
2013
2007
2013
2007
2012
2011
2012
2012
2012
2011
2010
1996
1996
2011
2010
2004
2013
2004
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
NT1 - NT2_x000B_Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Video
Pre Kinder
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
NB1_x000B_1 bsImpreso
Impreso
Media
Impreso
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2003
2003
2003
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1993
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1991
1996
2001
2004
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1996
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2007
2007
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2009
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2008
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2005
1997
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2012
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2011
2011
2011
2007
2005
2003
2009
2013
2007
2012
2008
2011
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Docentes
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Docentes
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Ciclo
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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2012
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s.f.
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2010
2008
1994
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2005
2009
2011
2011
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1996
1996
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2013
2012
2008
2008
2008
2014
2009
2008
2011
2007
2002
2013
2009
2003
2006
2005
2006
2011
2003
2010
2007
2005
2007
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Casete
Bsica 2 Nivel
CD
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Bsica 1 Nivel
Impreso
1 bsico_x000B_2Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
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2011
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2008
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2010
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2011
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2011
2011
1995
1981
2008
2010
2007
2011
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
2011
2005
2011
2013
2008
2010
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1991
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2012
2011
2012
2012
2006
2008
2007
2006
2009
2010
2004
2010
1995
2013
2011
2006
2012
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
2011
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Pre Kinder
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Docentes
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Pre Kinder
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Docentes
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2009
s.f.
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2000
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2011
2005
2009
2006
2004
2008
2010
1940
2008
2013
2011
2005
2006
2002
2011
2009
2008
s.f.
2004
2012
2008
2007
2011
2003
2002
2012
s.f.
2005
1999
2011
s.f.
s.f.
s.f.
1993
2008
2003
2003
2010
2009
2011
2013
Bsica 1 Nivel
Impreso
5 bsico_x000B_6Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
5 bsico_x000B_ Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Docentes
Material concreto
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Lmina
Bsica 2 Nivel
Lmina
Bsica 1 Nivel
Lmina
Media
Lmina
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
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Impreso
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2010
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2009
1996
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2008
2013
2008
2008
2008
2008
2012
1995
2008
2009
2014
1963
2008
2001
2011
1997
2007
2009
2000
2006
2008
2005
1996
2011
2004
2009
2011
2008
1999
2009
2012
2005
1998
1993
2006
2010
2012
2011
2013
1999
2012
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
NT2 _x000B_KindImpreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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2006
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2002
1996
1997
2002
2002
2006
1995
2005
2013
2012
2005
1990
2000
2007
2013
2000
2010
2013
2011
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2004
2004
1996
2004
2005
2005
2012
2011
2005
2005
2011
2007
2008
2005
2011
2012
2011
2012
1999
2010
2008
2011
2010
2007
Bsica 2 Nivel
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
3 medio_x000B_4Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
DVD
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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2007
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2005
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2007
2008
2003
1998
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1994
2009
2010
2008
2006
2012
2013
2013
2009
1997
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2007
2009
2004
2005
2005
2012
2012
2007
2009
2000
s.f.
2010
1996
2010
2008
2009
2012
2007
2012
2010
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2005
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2011
2010
2012
2006
2001
2008
2013
2011
2011
2003
2011
2008
2008
2003
2009
2009
2012
1996
2010
2009
2008
1995
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Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Docentes
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Docentes
Docentes
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Pre Kinder
Docentes
Media
Media
Media
Media
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
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Material concreto
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2006
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1997
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2011
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2010
2008
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2012
2013
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1978
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2009
2002
1986
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2003
2003
2009
2003
2012
2006
2006
1996
2008
2005
2013
2008
2011
2006
2009
2005
2011
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Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
NT2 - NB1_x000B_Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Docentes
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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2009
2005
2005
2006
2005
2003
1996
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2009
1994
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2007
1998
1994
1991
2008
2011
2009
2009
2009
2011
2003
2011
2008
2009
2011
2009
2011
2011
2011
2009
2005
2005
2004
2010
s.f.
2014
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Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
3 - 6_x000B_3 Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
NB2-NB3_x000B_3
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre Kinder
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
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Impreso
Pre-Bsica
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Impreso
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2008
2008
2008
2009
2011
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2008
2002
2008
2012
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2008
2007
2011
2009
2008
2009
1996
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2013
2013
2010
1999
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2006
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2011
2010
s.f.
2012
2010
2011
2004
2012
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Ciclo
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Ciclo
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Media
Docentes
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Media
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2010
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2007
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2008
2012
2007
2009
2008
2007
2010
2011
2010
2003
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Ciclo
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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2002
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2009
2012
2005
2004
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2008
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2007
2007
2003
2009
2008
2005
2011
1995
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2010
2007
2010
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1998
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2006
1995
2008
2008
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2008
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2009
2008
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2008
2011
2010
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2009
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2014
2005
2008
2008
2011
2008
2013
2008
1991
2004
2008
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Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Impreso
Casete
Impreso
Casete
CD
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Impreso
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Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Lmina
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
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Impreso
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2008
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2009
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2008
s.f.
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2000
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1999
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2001
2011
2011
201
2007
2009
2006
2011
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Media
Impreso
NB2 - NB3 a NB6_x
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 1 Ciclo Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Pre-Bsica
Material concreto
Bsica 2 Ciclo
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Pre-Bsica
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Media
Impreso
Bsica 1 Ciclo
Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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2011
2013
s.f.
2000
2009
1996
2013
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Docentes
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Pre-Bsica
2013
1994
2006
2005
2008
2013
2009
2011
2002
2006
s.f.
s.f.
2011
1995
1996
2011
1998
2010
2014
2013
2003
2003
2013
2013
2011
1998
2010
1995
2011
2009
2010
2011
2010
2002
2012
2012
2013
2004
2006
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Lmina
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Material concreto
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2008
2013
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2011
2007
2008
2011
2002
2009
2010
2010
2012
2011
2000
2003
2001
1999
1997
s.f.
s.f.
s.f.
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2006
2012
1997
2005
1995
2011
2005
2006
2012
2002
2002
2008
2008
2003
2003
2010
2013
2008
2013
Media
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Ciclo
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Media
Pre-Bsica
Media
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Lmina
Lmina
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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s.f.
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2009
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2013
2010
2011
2002
2007
2008
2005
2010
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2011
2011
2003
2011
2006
2004
2014
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1998
1995
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2007
2010
2011
2012
2011
2008
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2008
2012
2012
2013
2008
2007
2008
2011
2013
2010
2011
2011
2008
1998
2008
Bsica 1 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
Pre Kinder
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
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Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2013
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2003
2003
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2013
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2009
2009
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2013
1997
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2008
2011
2001
1997
2006
2009
2008
1998
2010
2013
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Inglesa
Bsica 1 Nivel
s.f.
2012
2008
2012
2012
2004
2009
2009
2003
s.f.
2013
2013
2010
2007
2012
2011
2006
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Ciclo
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Ciclo
Media
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
DVD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
CD
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material Concreto
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2000
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2009
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2002
2000
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1992
2005
2011
2013
2009
2003
2009
2000
2010
2012
2011
2010
1999
2012
2004
2007
2013
1993
2012
1991
2004
1993
s.f.
s.f.
s.f.
s.f.
2000
2007
2013
2012
2006
2003
2012
2006
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Pre Kinder
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Docentes
Pre Kinder
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Docentes
Media
Bsica 2 Nivel
Pre-Bsica
Docentes
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Material concreto
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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2004
2010
2010
2010
2008
2001
2010
2001
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Docentes
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica y Media
Bsica y Media
Pre-Bsica
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Media
Bsica 1 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Media
Bsica 1 Nivel
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Media
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Nivel
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Media
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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2008
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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CD
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Impreso
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Impreso
Media
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Impreso
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Estado Unidense Impreso
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Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
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Bsica 1 Nivel
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2003
Bsica 2 Nivel
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Bsica 2 Nivel
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Media
Bsica 1 Ciclo
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Bsica 2 Nivel
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 2 Nivel
Pre Kinder
Pre Kinder
Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Pre-Bsica
Media
Media
Bsica 1 Nivel
Bsica 1 Nivel
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Bsica 2 Ciclo
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Pre-Bsica
Bsica 1 Nivel
DVD
CD
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
Impreso
Impreso
Bsica 2 Nivel
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Pre-Bsica
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Pre-Bsica
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Impreso
Impreso
Impreso
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Bsica 2 Nivel
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Impreso
Impreso
Impreso
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Impreso
Bsica 1 Nivel
Impreso
Bsica 2 Nivel
Impreso
Impreso
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Impreso
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Impreso
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Pre-Bsica
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Media
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Impreso
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Material Concreto
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Material concreto
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
Bsica 1 Nivel
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2004
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1999
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2006
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2009
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2011
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2008
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Media
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Media
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Impreso
Bsica 2 Nivel
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Bsica 1 Nivel
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Impreso
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Impreso
Media
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Media
Impreso
Media
Impreso
Media
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Media
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Impreso
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Impreso
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Impreso
Impreso
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Impreso
Impreso
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Media
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Media
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2001
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2006
Bsica 1 Nivel
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Impreso