02 de septiembre de 2015

UNIVERSIDAD DEL ESTE

FCH. CARRERA DE GRADO:
LIC EN GESTIN EDUCATIVA

MATERIA: COMUNICACIN INSTITUCIONAL

ALUMNA: ROLANDO RAUL VISCUSI, KARINA VISCUSI
DOCENTE: ANDRADE, ALEJANDRA
ASUNTO: 1 TP

TEMA: RESUMEN DEL TEXTO: LIDERAZGO PARA MEJORAR

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SECUNDARIA: ALGUNOS DESARROLLOS
INTERNACIONALES

FECHA DE ENTREGA: 02 DE SEPTIEMBRE DE 2015.

Resumen:
El texto sobre: LIDERAZGO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN
SECUNDARIA:
ALGUNOS
DESARROLLOS
INTERNACIONALES habla sobre como los gobiernos en todo el mundo estn
dedicando ms recursosal desarrollo de lderes en las escuelas. Los ejecutivos
empresariales sostienen que los problemas de los colegios coinciden con
deficiencias en sus lderes.Las especialistas de investigacin, finalmente, ha
producido una cantidad suficiente de evidencia emprica de calidad para
persuadir, de que el liderazgo en la escuela es importante. Cada vez ms las
escuelas tiene que estar rindiendo cuentas a la sociedad de las distintas
problemticas que surgen y que los lideres tiene que estar resolviendo. Esta
mezcla de liderazgo y responsabilidad ha creado un contexto de trabajo, para
profesores y administracin, diferente al contexto en que la mayora maduraron
profesionalmente. Hay una clara necesidad de entender mejor las
consecuencias de ese contexto para el trabajo de los lderes en los centros de
secundaria.
Este trabajo identifica las distintas problemticas que surgen en los institutos
escolares y algunas novedades internacionales respecto al liderazgo en la
educacin y la escuela. Basado en el informe de la OCDE Escuelas del futuro
que ante el olvido de la educacin en el sistema globalizado, plantea seis
escenarios en la educacin para que los gobiernos los consideren e
implementen acciones concretas para mejorar, el autor retoma tres los cuales
se acercan ms a la circunstancias y realidades de la sociedad actual como:
Mantenimiento de la situacin actual, Re-escolarizacin, Desescolarizacin
Mantenimiento de situacin actual: Sistema escolar burocrtico Los sistemas
son muy burocrticos, se da prioridad a la administracin y no a la capacidad
para manejar presiones derivadas de su responsabilidad.
xodo de profesores Una importante crisis de falta de profesores impulsada
por un colectivo profesional rpidamente envejeciendo y empeorado por la
baja moral del profesorado y buenas oportunidades en trabajos ms atractivos.
Re-escolarizacin:
Las escuelas como centros sociales Una fuerte agenda social con los
colegios actuando como un baluarte contra la fragmentacin social, familiar y
comunitaria. Hay responsabilidades compartidas entre los colegios y otros
grupos comunitarios, pero con una fuerte base de profesionales de la
enseanza de alto standing.
Las escuelas como organizaciones de aprendizaje La escuela centrada
alrededor de un conocimiento fuerte en lugar de una agenda social en
una cultura de experimentacin, diversidad e innovacin de alta calidad.

Desescolarizacin:
Redes

La
insatisfaccin
con
la
provisin
institucional
y
la demanda diversificada lleva a un abandono de las escuelas hacia una
multitud de redes de enseanza apoyado por unas Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin poderosas y baratas. La autoridad llega a ser
muy difusa, hay una gran reduccin en infraestructuras pblicas y lugares
institucionales, y la distincin entre profesor y alumno.
Extensin del modelo de mercado Las caractersticas del mercado existentes
en la enseanza estn muy extendidas, muchos de los nuevos proveedores se
sienten estimulados para entrar en el mercado del aprendizaje, la
comunicacin poderosas y barata.
Luego se plante Que piensan los lderes actuales y prospectivos en los centros de
educacin secundaria sobre la probabilidad y conveniencia de cada uno de estos
escenarios en los prximos cinco a diez aos? En una reunin de ejecutivos de la
educacin, identifico tres asuntos de poltica que esperan tratar en los prximos aos:

1- Calidad, equidad y eficacia.

2- Aprendizaje durante toda la vida y el reto del empelo
3- Los retos de la globalizacin.
Con respecto al punto uno incluye enseanza y aprendizaje individual, reas de
equidad como la inclusin y reas de eficacia como la autonoma, la
descentralizacin, la responsabilidad, los socios y el liderazgo. Lo relacionado
con el aprendizaje durante toda la vida incluyen educacin y formacin
vocacional y aprendizaje de adultos. Los temas relacionados con la
globalizacin incluyen la enseanza superior, la migracin y las necesidades de
una sociedad multicultural de conocimientos.
Como parte de la respuesta a estos tres temas, y siguiendo su reciente informe
sobre cmo atraer, desarrollar y mantener profesores eficaces, la OECD est
desarrollando una actividad, cuyo objetivo es promocionar los polticos con
informacin y anlisis para ayudarles en formular e implantar polticas que
apoyan el desarrollo de lderes en loscolegios. Asuntos especficos para ser
tratados en los informes de fondo de cada pas para esta actividad incluyen:
1- Los retos que afrontan los lderes en las escuelas, incluyendo los
cambios en las expectativas de la sociedad, innovaciones tecnolgicas y
pedaggicas y el nmero y calidad de los que entran en la profesin.
2- La divisin de responsabilidades entre varios niveles de gobierno en
trminos de distribucin de recursos, desarrollo e implantacin del
currculum, empleo, entrada de alumnos y la responsabilidad de centro
3- Redes de colaboracin, incluyendo con otras escuelas y con la
comunidad.
Los casos desarrollados en el Reino Unido y Australia, cuestionando qu tipo
de educacin sirve mejor a la sociedad hoy en da y en el futuro. Despus se
pregunt sobre cmo organizar mejor el sistema educativo para cumplir con las
nuevas demandas, especialmente en trminos de su gobierno y liderazgo. Se
identific tres reas claras de este trabajo que tienen que ver con una
ampliacin de lo que cuenta como una buena educacin, buen gobierno y buen

liderazgo. En un segundo enfoque se han descrito recientes revisiones de la

investigacin sobre los efectos del liderazgo escolar en el aprendizaje del
alumno, encontrando que la investigacin est de acuerdo con estos
desarrollos internacionales y nacionales, y tambin sugiriendo nuevas
direcciones futuras para un liderazgo eficaz en la escuela.
En el caso del Reino Unido, propone una visin del gobierno para una sociedad
que asegura que los nios estn sanos, se mantienen seguros, disfrutan de la
vida y tienen xito. La visin tambin quiere alumnos que pueden aportar una
contribucin positiva a la sociedad y a la economa. Las organizaciones
involucradas en aportar servicios a los alumnos desde hospitales y colegios, a
polica y grupos de voluntariostienen que relacionarse de una manera nueva,
compartiendo informacin y trabajando juntos. Los nios y jvenes, sobre todo
en las escuelas secundarias, deben opinar mucho ms sobre asuntos que les
afectan como individuos y como colectivo.
En Australia, la educacin en las escuelas es fundamentalmente
responsabilidad del Estado. Igual que en el Reino Unido, una tendencia
educativa encontrada en la mayora de los Estados tiene que ver con
reexaminar el currculum.El objetivo del nuevo currculo es hacer la enseanza
ms relevante para una sociedad de conocimientos, mejorar el aprendizaje en
todas las reas, desarrollar razonamiento de alto nivel, apoyar la transferencia
del aprendizaje, y reducir los problemas de un programa con demasiados
contenidos. Los Aprendizajes bsicos, se desarrollan a travs de un proceso de
co-construccin con las personas ms involucradas, estn siendo guiados por
un conjunto bsico de valores, incluidos conectividad, resistencia, rendimiento,
creatividad, integridad, responsabilidad y equidad. Los cinco Aprendizajes
bsicos identificados, y que ahora estn siendo incluidos en la provisin
educativa del Estado, son: Pensar, comunicar, responsabilidad social, personal,
y mundos futuros.
En Australia, el gobierno tambin pretende influir en la poltica educativa. El
Instituto Australiano de Liderazgo en la Enseanza y en las Escuelas (TA);
tiene cuatro principales objetivos: Apoyar y promocionar la calidad de la
enseanza en las escuelas australianas; Apoyar y promocionar la calidad del
liderazgo en las escuelas; Fortalecer la profesin docente; y, Establecer una
organizacin que funcione abiertamente, con colaboracin, eficacia y tica.
Como observamos en los desarrollos nacionales e internacionales son
identificadas tres implicancias, empezando por el nivel general, luego cuestiona
que tipo de educacin sirve para la sociedad actual y para el futuro, pensando
cmo organizar mejor el sistema educativo para abordar estos nuevos
escenarios, en trminos de gobierno y liderazgo. Estas implicaciones son:
1- ampliacin de lo que cuenta como una buena educacin
2- un buen gobierno
3- un buen liderazgo en el colegio

Por ltimo el texto habla sobre La investigacin sobre efectos de liderazgo en

los colegios donde estos investigadores concluyen:
1- El liderazgo es el segundo factor, despus de la instruccin en la clase,
que contribuye a lo que aprenden los alumnos en la escuela, explicando
alrededor de un 25 % de todos los efectos escolares;
2- Los lderes generalmente contribuyen al aprendizaje de los alumnos
indirectamente, a travs de su influencia sobre otras personas o
caractersticas de su organizacin y su xito depende de la toma de
decisiones.
3- Un liderazgo con xito se basa en: formando a la gente, marcando
directrices, gestionando el programa de instruccin, y rediseando la
organizacin
4- Todo liderazgo con xito depende de los contextos especficos en que se
encuentra.
Concluyen que las evidencias sobre los efectos de liderazgo transformador en
la eficacia de la organizacin, los resultados de los alumnos y el compromiso
de stos en la escuela son positivas todas (aunque con cantidades
decrecientes de evidencia cuando uno se mueve por las tres reas). Ellos
creen que estas conclusiones justifican el actual inters en el rea, pero
sugieren que para que este campo avance hay una necesidad de identificar y
tener ms en cuenta las variables antecedentes (es decir, rasgos individuales,
experiencias de formacin profesional), moderadores (por ejemplo, historial de
la familia) y mediadores (por ejemplo, la cultura del colegio) a travs del tiempo
en distintos contextos.
En conclusin, Educar es sentar las bases de una sociedad mejor, de un
mundo ms justo, respetuoso y solidario, la cual se debe someter a revisin
tanto
los mtodos como
los
contenidos.