INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA GUE INCA GARCILASO DE LA VEGA

PROGRAMACIN ANUAL PARA QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2016

I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

DRE
UGEL
I.E.
DIRECTOR
SUBDIRECTORES
ASESOR
AREA
TURNOS
SECCIONES
DOCENTES
Felix Challco Florez.
HORAS SEMANAL :

: Cusco
: Cusco
: Inca Garcilaso de la Vega
: Lic. Humberto Suarez
: Lic.DaniloJimenezRevollar, Manuel Condori Condori
: Lic. Nstor Salas
: Matemtica
: Maana y tarde
: A, B, C, D , E , F , G,
H, I, J , K , L, M ,N
: Lic. Jos Victor Navia Miranda, Graciela CupiZuniga, Gilberto Granda Crdova, Mario
6Horas ( CC.HH) y 4Horas ( VT)

DESCRIPCIN GENERAL

Nuestra institucin educativa Inca Garcilaso de la Vega se encuentra inmersa en una sociedad que experimenta cambios
vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. De nuestros estudiantes que provienen en un buen porcentaje de zonas urbano marginales,
pertenecientes a diferentes estratos socio econmicos, problemas de violencia y abandono familiar: pandillaje, motivo por el cual
inciden en problemas de violencia escolar: alcoholismo y drogadiccin .A consecuencia de ello dificultan el logro de aprendizaje del
rea de matemtica, En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como
actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad
poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos

relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica en
un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relacin a:
1. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos periodsticos, revistas cientficas,
registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notacin cientfica y uso de
unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos, reconocern que estos se presentan
en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene una persona, el tamao de un glbulo rojo,
entre otros. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los
nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento
de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn,
entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de
desarrollar un plan coherente de trabajo de varias etapas que involucra organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos
para realizar trabajos de investigacin con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de decidir si un problema requiere
una estimacin o una respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de
ellos.
2. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, que implica que
los estudiantes exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos
contextos. Esto involucra tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo, de informativos
periodsticos, revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo,
cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilita experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los estudiantes a aprender las caractersticas de
determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a
situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes
tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender que la funcin f(x) = x 2 - 2x - 3 es cuadrtica, que su grfica es una
parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo. Deberan tambin llegar a saber que algunas
ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no corta el
eje de abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por ejemplo,
"Bancos incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda
de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de
trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de investigacin sobre

razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar
estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.

3. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO, que implica que los estudiantes
desarrollen y tengan experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales para resolver
problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos
sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para
pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido se promueven contextos
de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando
muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas con respecto a las caractersticas y propiedades de las formas
geomtricas empleando trminos, convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los
ngulos y razones trigonomtricas, etc.
4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal
forma que puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las caractersticas de
estudios diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu condiciones es pertinente mostrar
tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc. Esto involucra la capacidad del estudiante
para poder plantearse preguntas en los estudios estadsticos y de los experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar
espacios para que vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos,
llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la
matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y
localizacin, as como el de probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas
relacionadas, por ejemplo, a la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos
compuestos y dependiente, etc. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los
que cuenta para realizar sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar
datos, analizarlos y obtener conclusiones de ello.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:

Relacionado a situaciones
de
cantidad
Magnitudes:

Cantidades grandes y
pequeas con
notacin exponencial y
cientfica.

Operaciones con
notacin exponencial y
cientfica.

Operaciones con
magnitudes derivadas
y sus equivalencias
usando notaciones y
convenciones.
Nmeros reales:

Densidad y
completitud en la
recta numrica.

Propiedades
algebraicas de los
nmeros reales.

Propiedades de las
operaciones y
relaciones de orden en
R

Propiedades con
nmeros racionales
fraccionarios.

Operaciones con
nmeros racionales e
irracionales.
Proporcionalidad:

Relacionado a situaciones de regularidad, equivalencia

y cambio
Sucesiones convergente y divergente:

Trminos.

ndice de trmino.

Regla de formacin.

Suma de trminos de una progresin geomtrica

r 1
en la que
.
Sistema de ecuaciones lineales:

Miembros, trminos, incgnita y solucin.

Expresiones simblicas para expresar sistema de

ecuaciones equivalentes.

Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones

lineales.

Parmetros del sistema de ecuaciones lineales.

Ecuacin cuadrtica:

Conjunto solucin de una ecuacin cuadrtica,

considerando nmeros irracionales.

Mtodos de resolucin de una ecuacin

cuadrtica.

Formula general de una ecuacin cuadrtica.

Operaciones algebraicas.
Funcin cuadrtica:

Funcin cuadrtica considerando la forma:

f x x 2 ; f x ax 2 c
f x ax 2 bx c;
f x ax 2 p

Y la de:

Relacionado a situaciones
de forma, movimiento y
localizacin
Cuerpos
geomtricos
compuestos:

Cuerpos geomtricos
truncados y sus
proyecciones.

Propiedades y relaciones
entre el cilindro, cono y
pirmide con sus
respectivos troncos.

rea y volumen del tronco

de cuerpos geomtricos.
Razones trigonomtricas:
Razones trigonomtricas de
ngulos
agudos,
notables,
complementarios
y
suplementarios
Geometra analtica:

Distancia entre dos puntos.

Pendiente de una recta.

La circunferencia y elipse.

Movimientos circulares y
parablicos.

Ecuacin de circunferencia
y elipse.

Centro de gravedad de
figuras planas.

rea y permetro de figuras

poligonales en un plano
cartesiano.
Mapas y planos a escala

Desplazamiento, altitud y

Relacionado a
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre
Grficos estadsticos:

Poblacin y muestra.

Variables
cuantitativas.

Caractersticas y
cualidades de una
muestra
representativa.

Recoleccin de datos
(encuesta para
categorizar
respuestas).

Sesgo de una
distribucin de un
conjunto de datos.

Grfico estadstico.

Medidas de
localizacin (cuartil,
quintil o percentil)

Desviacin estndar.

Ecuacin y grafica de
dispersin.

Probabilidad
condicional total.

Teorema de Bayes.
Esperanza matemtica

f x ax 2 ;

Problemas de mezcla,
aleacin,
desplazamiento de
mviles, entre otros.

Relacin entre la
proporcionalidad
numrica, porcentaje y
proporcionalidad
geomtrica.
Propiedades
de
las
proporciones
Tasa de inters:

Tasa de inters simple

y compuesta.

Cambio porcentual
constante.

Capital, monto,
inters, y tiempo (das,
meses, aos).
Impuesto a la renta y otros
impuestos.

III.

relieves.
Diseos de regiones y
formas bidimensionales.

ngulos, razones
trigonomtricas y
proporcionalidad.
Transformaciones

Expresiones analticas.

Sistema de mecanismos
articulados.

Proyecciones y composicin
de transformaciones de
traslacin, rotacin,

Reflexin y homotecia

f x a x p p
2

f x a x p q
2

a 0

Dominio y rango.
Relacin entre los elementos de una funcin
cuadrtica: Eje de simetra, intercepto, vrtice,
orientacin de la parbola.

Dilatacin y contraccin grafica de una funcin

cuadrtica.
Funcin trigonomtrica.

Funcin trigonomtrica seno y coseno, y de la

forma:

f x Asen BX C D

Amplitud, frecuencia, periodo,

vertical y cambio de fase.

deslizamiento

CALENDARIZACIN

TRIMES
TRE

INICIO

I
II
III

14 DE MARZO
13 DE JUNIO
19 DE SETIEMBRE

FINALIZACION

10 DE JUNIO
16 DE SETIEMBRE
23 DE
DICIEMBRE

TOTAL

PERIODO VACACIONAL DE MEDIO AO: DEL 25-07 AL 05-08

N SEMANAS

HORAS
CC.HH

HORAS VT

13
12
14

78
72
84

52
48
56

39

234

156

MATRIZ DE PROFGRAMACIN ANUAL

Una de las enfermedades ms

comunes es la anemia, algunos
signos externos dan la alerta, pero lo
ms recomendable para detectarla es
a travs de una muestra de sangre.
Por qu se hace necesaria una
muestra de sangre para descartar la
anemia? Por qu requieren conocer
los datos personales? Cmo
podemos prevenir la anemia?
Unidad 2
Ttulo
Conociendo la vida y obras del

Equivalencia
numrica

4
2
2
8

PRODUCTO

Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS

ideas matemticas

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ideas matemticas

Notacin
cientfica

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE
REGULARIDADES
Y CAMBIO

ideas matemticas

Unidad 1
Ttulo
Proponemos dietas para una vida
saludable
Situacin significativa

ideas matemticas

PRIMER TRIMESTRE

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

N DE HORAS

CAMPOS
TEMTICOS

N DE SEMANAS

UNIDAD/SITUACIN
SIGNIFICATIVA

N DE SESIONES

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza situaciones de cantidad

IV.

Cuadro
comparativo
de valores
normales de
hematocritos
Trabajo de
investigacin
sobre el
consumo de
hierro

Muestra
aleatoria
Modelos
grficos
estadsticos

Sistema de
ecuaciones
lineales

3
18
12

Grficas
correspondie
nte a
nutrientes vs

Inca Garcilaso de la Vega

Situacin significativa
Conmemorando los 400 aos de
fallecimiento del Inca Garcilaso de la
Vega
Chimpu
Ocllo,
nuestra
Institucin Educativa que lleva el
mismo nombre ha planificado
una
serie de actividades, siendo una de
ellas el Concurso de conocimientos
de la vida y obras del Inca Garcilaso
de la Vega. Cmo se determinar la
calificacin
de este concurso ? ,
sabiendo que la prueba consta de 50
Items con una valoracin de 100
puntos, si la calificacin se realizar
bajo el siguiente criterio: 2 puntos por
pregunta bien contestada, 0,5 por
pregunta no contestada y 1 por
pregunta mal contestada.

caloras

Representaci
n grfica
X

Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos de
un vaso

Cono
Situacin significativa
Uno del beneficio importante que
brinda el consumo de agua es que es
un
elemento
clave
contra
el
sobrepeso. Se recomienda consumir 8
vasos de agua diarios Tiene que ver
la capacidad del vaso elegido?Qu
forma tiene el vaso? Qu relacin
tiene
con respecto al
cono?Si
tuviramos la posibilidad de elaborar
vasos de cartn resistente, con una
capacidad
de
250ml
Qu
dimensiones tendra el vaso? Qu
cantidad de material necesitaramos
para
elaborarla?
Cmo
lo
determinaramos?

Tronco de con
rea lateral ,
rea total y
volumen

1
8
1
2

Construcci
n de un
cono y
tronco de
cono

TOTALES

1
8

1
3

7
8
5
2

1
0

24
16

SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4
Ttulo:Nos organizamos para
elaborar un plan de financiero para
un negocio de comida saludable

Grficos
estadsticos

Situacin significativa
La familia de Miguel ha decidido
incursionar en la venta de comida
vegetariana
Cmo
podemos
ayudar a Miguel a establecer el
nivel de aceptacin que podra tener
su restaurant luego del cambio de
giro?, averiguar si existe un pblico
objetivo que necesite un tipo de
restaurant
con
las
nuevas
caractersticas?, cules seran sus
mrgenes
de
ganancias?
Si
pretenden obtener un prstamo
bancario para invertir en estrategias
de marketing cul deberan elegir?
Y qu estrategias basadas en la
informacin
obtenida
recomendaras?
Unidad 5
Ttulo
Tomamos medidas del entorno
para conocer y tomar decisiones

Porcentajes

Situacin significativa
En nuestro pas existen muchas
edificaciones
pertenecientes
a
culturas antiguas. Para proteger la
conservacin
de
estas
construcciones no se le permite el
libre acceso, solo se puede observar

Magnitudes

Estudio de
mercado
(anlisis de
diabticos
en
la
regin)

Inters simple y
compuesto

Razones
trigonomtricas

1
0

Investigaci
n bancaria
sobre
financiamie
nto
y
prestamos

Construcci
n de un
slido

4
24
16

Mapas
topogrficos
X

desde cierta distancia. Cmo

conocer sus dimensiones: alto,
profundidad, ngulo de posicin,
etc, estando ubicados desde cierta
distancia? Cmo conocer la altitud
y relieve de dichas edificaciones?
Unidad 6
Ttulo
" Elaboramos diseos de ondas
musicales

Magnitudes
derivadas

1
2

Grficas de
ondas
musicales

24
16
X

Funciones
trigonomtricas

Situacin significativa
Una hermosa meloda siempre es
agradable al odo, mientras que
otras, pueden ser perturbadoras. La
sucesin de notas musicales forman
hermosas melodas.
Cmo llegan los sonidos a nuestros
odos?
Cundo se dice que hay una
vibracin armnica?
Qu relacin hay entre el tono y la
frecuencia de un sonido musical?
Por qu algunas melodas la
escuchamos con mayor intensidad?

Sucesiones
Sucesin de
Fibonacci

TOTALES

3
2

12

72
48

TERCER TRIMESTRE
Unidad 7
Ttulo
Diseamos orbitas circulares y
elpticas de ubicacin

Desplazamiento

Altitud
Relieve

1
2

5
30
20

X
Situacin significativa
Muchas veces, cuando viajamos y
llegamos a lugares nunca antes
vistos, nos preguntamos: Dnde
estamos? Hasta hace poco, tener un
mapa ayudaba mucho, pero ahora,
con el avance de la tecnologa
utilizamos el Sistema de

Circunferencia

Elipse
Movimiento
circular

Infografa
con
informacin
sobre
orbitas
circulares o
elpticas

Posicionamiento Global o GPS.

Cmo funciona el GPS? Influye la
rbita del satlite? Qu redes
satelitales existen? De qu
depende la forma de la trayectoria
de un satlite?Cmo se ha ido
incrementando el uso del GPS en
nuestra vida cotidiana?
Unidad 8
Ttulo
" Realizamos un negocio rentable
para nuestras actividades de
promocin
Situacin significativa
Estando a pocos meses de la
graduacin de la promocin 2015,
se desea realizar actividades para la
recaudacin de fondos para un viaje
y la ceremonia de graduacin. Cul
ser el negocio ms rentable? Por
qu? Cul ser la condicin ptima
que permitir obtener una mayor
ganancia?
Unidad 9
Ttulo
Elaboramos mapas a escala para
medir distancias
Situacin significativa
A menudo, realizamos
desplazamientos horizontales y
verticales cuando nos desplazamos
por nuestra localidad. Realizando las
mediciones correspondientes
podramos determinar las distancias
recorridas y nos ubicaramos ms
fcilmente.
Cmo podramos hallar la distancia
entre dos ciudades?
Ser posible determinar la
distancia?
Cmo representaramos

Medidas de
localizacin

Sistema de
Inecuaciones
lineales

1
2

10

30
20

Creacin
de un
fondo con
presupuest
o y gastos

Programacin
lineal
Mtodo de
optimizacin
lineal

Mapa
topogrfico
Optimizacin de
desplazamiento
de lugares

Localizacin y
movimientos en
el espacio
Proyecciones de
segmentos y
rectas
Rectas
tangentes y
perpendiculares

X
24
16

Ubicacin
en el mapa
de la
ciudad con
las
coordenada
s
geogrficas
y tabla de
distancia
con otras
ciudades

grficamente la distancia?

Total de semanas, sesiones y

nmero de veces que se trabaja
cada capacidad

3
4

14

84
56

TOTAL ANUAL

8
4

39

234/156

V.

VINCULO CON OTRAS REAS

TRIMEST
RE

UNIDADES

CONTENIDO TEMTICO

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.

Notacin cientfica
Equivalencia numrica
Muestra aleatoria
Modelos grficos estadsticos

UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones
socio cientficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o

Cono
Tronco de con
rea lateral , rea total y volumen

Grficos estadsticos
Magnitudes
Porcentajes
Inters simple y compuesto
Razones trigonomtricas
Mapas topogrficos

II

III

restos histricos de cada regin.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin, adems de utilizar la argumentacin cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e informacin.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, al interpretar mapas geogrficos, as como al explicar las relaciones
entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.

Magnitudes derivadas
Funciones trigonomtricas
Sucesiones
Sucesin de Fibonacci
Desplazamiento

Altitud
Relieve
Circunferencia, elipse

Movimiento circular.
Medidas de localizacin
Sistema de Inecuaciones lineales
Programacin lineal
Mtodo de optimizacin lineal
Mapa topogrfico
Optimizacin
lugares

de

desplazamiento

de

Localizacin y movimientos en el
espacio
Proyecciones de segmentos y
rectas
Rectas tangentes y perpendiculares

VI.

PRODUCTOS IMPORTANTES
Portafplio

VII.

EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

-

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-esfinal_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Cusco, 14 de marzo del 2014

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lic.Jos Victor Navia Miranda

--------------------------------------------------------

Lic. Graciela CupiZuniga,

Granda Crdova
-------------------------------------------------

Lic.FelixChallcoFlorez.

Lic. Gilberto

 I.E. GUE INCA GARCILASO DE LA VEGA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 01
PROPONEMOS DIETAS PARA UNA VIDA SALUDABLE
I.

II.

INFORMACIN GENERAL:
DRE
: Cusco
UGEL
: Cusco
I.E.
; Inca Garcilaso de la Vega
AREA
: Matemtica
GRADO
: 5to.
AREA
: Matemtica
TURNOS
:Maana y tarde
SECCIONES
: A, B, C, D , E , F , G,
H, I, J , K , L, M ,N
DOCENTES
: Lic. Jos Victor Navia Miranda, Graciela CupiZuniga, Gilberto Granda Crdova,
Fernando Campana Ugarte,
Mario Fredy ChallcoFlorez
HORAS SEMANA
: 6Horas ( CC.HH) y 4Horas ( VT)
DURACIN
:Del 14-03-2016 al 29-04-2016 ( 7 Semanas)
SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los inadecuados hbitos alimenticios estn originando en los adolescentes diversos tipos de enfermedades que estn afectando
su salud. Dos de las enfermedades ms comunes son la anemia y el sobrepeso.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 aos se presenta en los departamentos de Pasco (32%),
Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).

La anemia en los adolescentes est relacionada con el inters por proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el caso
de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos sntomas externos pueden dar la alerta, pero lo ms recomendable
para detectarla es a travs de una muestra de sangre.
Por qu se hace necesario una muestra de sangre? Que se contabiliza? Cules son los valores normales? Los valores varan
con la edad y sexo? Cmo podemos saber si los alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro?
Cmo podemos prevenir la anemia?
III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

CAPACIDADES
Matematiza situaciones

INDICADORES
Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes
muy grandes o pequeas, para para plantear un
modelo referido a la notacin cientfica.

Comunica y representa ideas matemticas

Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande

o pequea haciendo uso de la notacin exponencial y
cientfica.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas
a la investigacin o resolucin de problemas.
Realiza operaciones considerando la notacin cientfica
al resolver problemas.
Emplea convenientemente la regla de tres simple en
problemas relacionados a magnitudes derivadas del SI.

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando

matemticas
Elabora y usa estrategias
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

ideas

Comunica y representa ideas matemticas

Matematiza situaciones

Justifica
la
variacin
porcentual
empleando
procedimientos recursivos.
Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio estratificado al
resolver problemas.
Elabora una encuesta de un tema de inters
reconociendo variables y categorizando la respuesta.
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems de la
encuesta.
Examina propuesta de grficos estadsticos que
involucran expresar caractersticas o cualidades de
una muestra representativa.

 Organiza datos en variables cualitativas provenientes de

una muestra representativa.
CAMPO TEMTICO
Notacin cientfica: Expresiones con exponentes positivos y negativos
Operaciones con notacin cientfica
Sistema internacional de medida
Muestra aleatoria
Error muestral
Grficos estadsticos

IV.

PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Cuadro comparativo de valores normales de hematocritos en diferentes etapas de la vida.
Trabajo de investigacin sobre la cantidad de hierro que consumen los estudiantes en su dieta alimenticia

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades para
promover un estilo de vida saludable

Sesin 2
(2horas)
Ttulo: Contabilizando nuestros glbulos rojos y blancos

Indicador:

Indicadores:

Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas

orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.

Actividad:
Se presenta la situacin significativa y el
propsito que se desea lograr al finalizar la

Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes muy

grandes para plantear un modelo referido a la notacin
cientfica.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande
haciendo uso de la notacin exponencial y cientfica.

unidad, explorando los saberes previos.

Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades a desarrollarse a lo largo de la

unidad
y lo presentan en un organizador
visual
Se
establecen
compromisos
para
la
consolidacin del trabajo.

Campo temtico:
Notacin cientfica. Expresiones con exponentes positivos.
Conversin de unidades: Regla de tres.

Actividad:
Recogen informacin sobre la composicin de la sangre.
Expresan a travs de notacin cientfica los valores normales de
glbulos rojos y glbulos blancos; los organizan y establecen
comparaciones.
Hallan la cantidad de glbulos rojos y glbulos blancos que
tiene una persona.
Establecen la diferencia entre la cantidad de glbulos rojos del
varn con respecto a la mujer.
Sesin 3 (2horas)
Sesin 4 (2horas)
Ttulo: Determinando el tamao del glbulo rojo
Ttulo: Determinando la cantidad de hierro que nuestro
y blanco
cuerpo necesita

Indicadores:
Indicador:
Relaciona datos a partir de condiciones con Emplea convenientemente la regla de tres simple en problemas
magnitudes muy pequeas para plantear un
relacionados a magnitudes derivadas del SI.
modelo referido a la notacin cientfica.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
pequea
haciendo
uso
de
la
notacin Campo temtico:
Regla de tres: Conversin de unidades de medida.
exponencial y cientfica.
Realiza operaciones considerando la notacin
cientfica al resolver problemas.
Actividad:

Recogen informacin sobre el porcentaje de nutrientes en la

Campo temtico:
dieta (proteicos, lpidos y glcidos) segn talla, peso y edad.
Notacin cientfica con exponente negativo.

Determinan
equivalencias (nutrientes) y elaboran un cuadro de
Sistema internacional de medidas.
doble entrada con ayuda de las TIC. Aplican conversin de
unidades.
Actividad:
Resuelven otras situaciones donde se aplica notacin cientfica y
Expresan a travs de notacin cientfica el
porcentajes; y explican su utilidad.
tamao y volumen de un glbulo rojo
y las
Reflexionan sobre la importancia de consumir una dieta
dimensiones de un glbulo blanco. Lo organiza
balanceada para prevenir la anemia.
en un esquema.
Expresan los valores obtenidos en m, lt y
gramos, haciendo uso de la regla de conversin

de unidades.
Interpretan los valores obtenidos y la necesidad
de utilizar los sub mltiplos para expresar
cantidades.
Reconocen la tabla de mltiplos y sub mltiplos
de unidades bsicas y su correspondencia con
los
exponentes
positivos
y
negativos.
Establecen
comparaciones,
realizan
operaciones.
Sesin 5 (2horas)
Ttulo: Elaborando el men nutritivo del da

Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Determinando la muestra para nuestro trabajo de
investigacin
Indicador:
Indicadores:
Justifica la variacin porcentual empleando Ejecutan tcnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver
procedimientos recursivos
problemas.
Campo temtico:
Porcentaje
Conversin de unidades

Campo temtico:
Muestra poblacional
Muestreo aleatorio y no aleatorio
Tamao muestral

Actividad:

Actividad:
Eligen una muestra aleatoria de jvenes adolescentes de su
Elaboran una dieta especificando el
II.EE.
Analizan el error muestral
y el tamao de la muestra
porcentaje de hierro que proporciona cada
seleccionada.
alimento.
Reflexionan sobre sus hbitos alimenticios, Dialogan sobre otras investigaciones cientficas que implican
identificando los alimentos ricos en hierro que
muestreo.
estn ausentes en su dieta.
Sesin 7 ( 2 horas)
Ttulo: Elaborando una encuesta

Sesin 8
Ttulo: Tabulando nuestros datos

(2horas)

Indicadores:
Indicador:
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto Organiza datos en variables cualitativa provenientes de una

de la variable estadstica de estudio para los

tems de la encuesta.
Elabora una encuesta de un tema de inters,
reconociendo variables y categorizando la
respuesta.

Campo temtico:
Encuesta
Preguntas cerradas y abiertas

Actividad:
Elaboran una encuesta para conocer
qu
porcentaje de estudiantes consumen: Hierro,
cido flico, vitamina B12, protenas y
vitamina C.
Sesin 9
(2horas)
Ttulo:Determinando el grfico estadstico

de una encuesta
Indicador:
Examina
propuestas
de
grficos
estadsticos
que
involucran
expresar
caractersticas o cualidades de una
muestra representativa.
Plantean
conjeturas
relacionadas
al
estudio de muestras probabilsticas.
Campo temtico:

Grficos estadsticos:
diagrama de sectores.
Actividad:

Diagrama

barras,

Determinan el grfico estadstico ms

adecuadopara la presentacin de sus
resultados.

muestra representativa.

Campo temtico:
Variables de estudio
Tablas de frecuencia
Actividad:
Tabulan los datos y los organizan en un cuadro de distribucin
de frecuencia.
Interpretan los resultados obtenidos en la tabla de
frecuencia.Emiten opinin sobre los resultados obtenidos.

Dan a conocer losresultados de su

investigacin haciendo uso de grficos
estadsticos y emiten conclusiones.
Dialogan sobre la importancia de los
grficos
estadsticos
para
analizar,
interpretar y comunicar los resultados de
una investigacin.

VI. EVALUACIN

SITUACIN DE
EVALUACIN
Elaboracin de tablas
comparativas de valores
normales
de
hematocritos
y
leucocitos.
Elaboracin de una dieta
especificando
el
porcentaje de nutrientes
y sus beneficios.

Elaboracin
y
aplicacin
de
una
encuesta para conocer
en qu porcentaje los
estudiantes consumen

COMEPETENCIAS

CAPACIDADES
Matematiza situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E

INDICADORES

Relaciona datos a partir de

condiciones con magnitudes muy
grandes o pequeas para plantear
un modelo referido a la notacin
cientfica.
Comunica y representa Expresa la escritura de una
ideas matemticas
cantidad o magnitud grande o
pequea haciendo uso de la
notacin exponencial y cientfica.
Elabora y usa estrategias Emplea convenientemente la regla
de tres simple en problemas
relacionados a magnitudes
derivadas del SI.
Razona
y
argumenta Justifica la variacin porcentual
generando
ideas
empleando
procedimientos
matemticas
recursivos.
Comunica y representa Redacta preguntas cerradas y
ideas matemticas
abiertas respecto de la variable
estadstica de estudio para los
tems de la encuesta.
Elabora y usa estrategias Elabora una encuesta sobre un
tema de inters, reconociendo
variables y categorizando la
respuesta.

hierro
diaria.

en

su

dieta

INCERTIDUMBRE

Organizacin de datos
y
representacin
grfica
de
la
informacin recogida
de
una
muestra
representativa.

Examina propuestas de grficos

estadsticos
que
involucran
expresar
caractersticas
o
cualidades
de
una
muestra
representativa.
argumenta Plantea conjeturas relacionadas al
ideas
estudio
de
muestras
probabilsticas.

Matematiza situaciones

Razona
y
generando
matemticas

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

-

MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII (2015) Lima

MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 5(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=8POlGjyG9AQ
http://www.bing.com/videos/search?
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5
E380FFE894EA6AD671A5E38
https://www.youtube.com/watch?v=8POlGjyG9AQ
http://www.bing.com/videos/search?
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5
E380FFE894EA6AD671A5E38
https://www.youtube.com/watch?v=YQiJOpIzYgUhttps://www.youtube.com/watch?v=nU8jeyz2ioA
https://www.youtube.com/watch?v=YQiJOpIzYgU
http://www.youtube.com/watch?v=3ZmHHCgTliA
http://www.metric-conversions.org/es/peso/tabla-de-conversion-de-miligramos-a-kilogramos.htm
http://www.metric-conversions.org/es/peso/tabla-de-conversion-de-miligramos-a-kilogramos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=3ZmHHCgTliA
http://www.youtube.com/watch?v=WHOLOx-uoys
http://www.youtube.com/watch?v=WHOLOx-uoys
https://www.youtube.com/watch?v=romKVDbMJd8
https://www.youtube.com/watch?v=romKVDbMJd8
http://www.aulafacil.com/word-2/Plantilla/curso/Lecc-27.htm

Cusco, 14 de marzo del 2016

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lic. Jos Victor Navia Miranda

Lic. Graciela CupiZuniga,

Granda Crdova

---------------------------------------------------

Lic.FelixChallcoFlorez.

I.E. GUE INCA GARCILASO DE LA VEGA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 02
Conociendo la vida y obras del Inca Garcilaso de la Vega
I.

INFORMACIN GENERAL:
DRE
UGEL
I.E.
AREA
GRADO
AREA
TURNOS
SECCIONES

: Cusco
: Cusco
; Inca Garcilaso de la Vega
: Matemtica
: 5to.
: Matemtica
:Maana y tarde
: A, B, C, D , E , F , G,

H, I, J , K , L, M ,N

Lic. Gilberto

DOCENTES
Fredy Challco Flores
HORAS SEMANA
DURACIN

: Lic. Jos Victor Navia Miranda, Graciela CupiZuniga, Gilberto Granda Crdova, Mario
: 6Horas ( CC.HH) y 4Horas ( VT)
:Del 02-05-2016 al 20-05-2016 ( 3 Semanas)

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Conmemorando los 400 aos de fallecimiento del Inca Garcilaso de la Vega Chimpu Ocllo, nuestra Institucin Educativa que
lleva el mismo nombre ha planificado una serie de actividades, siendo una de ellas el Concurso de conocimientos de la vida y obras
del Inca Garcilaso de la Vega. Cmo se determinar la calificacin de este concurso ? , sabiendo que la prueba consta de 50 Items
con una valoracin de 100 puntos, si la calificacin se realizar bajo el siguiente criterio: 2 puntos por pregunta bien contestada, 0,5
por pregunta no contestada y 1 por pregunta mal contestada.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
Matematiza situaciones

INDICADORES
Determina relaciones no explcitas en situaciones de
equivalencia
al expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales.

Comunica y representa Emplea expresiones y conceptos respecto a un

ideas matemticas
sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones.
Emplea la representacin simblica de un sistema
de ecuaciones lineales para expresar otras
representaciones.
Elabora y usa estrategias Disea un plan de mltiples etapas que considera el
uso de procedimientos, estrategias,recursos y

Razona
y
generando
matemticas

tiempo en la resolucin de un problema.

Emplea procedimientos matemticos y propiedades
para resolver problemas de sistema de ecuaciones
lineales.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales
identificando el nmero de parmetros de la
solucin.
argumenta Analiza y explica el razonamiento aplicado para
ideas
resolver un sistema de ecuacin lineal.

CAMPO TEMTICO:
Sistema de ecuaciones lineales:
-Miembros, trminos, incgnita y solucin.
- Expresiones simblicas para expresar sistema de ecuaciones equivalentes.
-Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones lineales Representacin grfica
Parmetros del sistema de ecuaciones lineales.

IV.PRODUCTO MS IMPORTANTE
Grficas correspondientes a problemas que responden a un sistema de ecuacin lineal.

V.SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades para rendir
una prueba de conocimientos

Sesin 2
(2horas)
Ttulo: Calificando los resultados del concurso de
conocimientos

Indicador:

Disea y ejecuta un plan de

mltiples etapas
orientadas
a la investigacin o resolucin de
problemas.

Indicadores:
Determina relaciones no explcitas en situaciones de
equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas
de ecuaciones lineales.
Emplea la representacin simblica de un sistema de
ecuaciones
lineales
para
expresar
otras
representaciones.
Campo temtico:
Sistema de ecuaciones
incgnita y solucin.

lineales:

Miembros,

trminos,

Actividad:
Actividad:
Los estudiantes hacen un comentario sobre la lectura
Se organizan en grupos de trabajo.
Se establecen las normas de convivencia.
considerada en el plan lector sobre vida y obras del
Proponen un conjunto de actividades en funcin a la
IGV.
Resuelven un problema en relacin a la situacin
situacin significativa.
Elaboran una ruta de trabajo para el desarrollo de la
significativa
Plantean un sistema de ecuaciones lineales.
unidad.
Hallan la respuesta al problema a travs de la
tabulacin.
Interpretan resultados.
Sesin 3 (2horas)
Sesin 4 (2horas)
Ttulo: Representando grficamente un sistema de
Ttulo: Empleando procedimientos prcticos en la
ecuaciones lineales
solucin de un sistema de ecuaciones lineales
Indicadores:
Indicador:
Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema Emplea procedimientos matemticos y propiedades
de
ecuaciones
lineales
en
sus
diferentes
para resolver problemas de sistema de ecuaciones
representaciones.
lineales.
Resuelve
un
sistema
de
ecuaciones
lineales Analiza y explica el razonamiento aplicado para
identificando el nmero de parmetros de la solucin.
resolver un sistema de ecuacin lineal.
Campo temtico:
Campo temtico:
Representacin grfica de un sistema de ecuacin
Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones
lineales
lineal
Actividades:
Actividades:

 Representan manualmente, o con hoja de clculo, un

sistema de ecuacin lineal.
Establecen el comportamiento de cada una de las
rectas.
Determinan en qu casos el sistema tiene una nica
solucin, infinitas soluciones o no tiene solucin.

A partir de un problema,
plantean las
ecuaciones lineales.
Aplican el mtodo de igualacin, sustitucin y
reduccin en la solucin de problemas.
Expresan
sus procedimientos y comparan
respuestas.
Interpretan los resultados obtenidos a partir del
problema.

VI. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

Elaboran
grficas
de
sistema
de
ecuaciones
lineales
a
partir de un
problema
referente
a
dietas ricas en
carbohidratos,
protenas
y
grasas.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES
Determina relaciones no explcitas en situaciones de
equivalencias, al expresar modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales.

Comunica
y Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de
representa ideas
ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
Emplea la representacin simblica de un sistema de
matemticas
ecuaciones lineales para expresar otras representaciones.
Elabora y usa Disea un plan de mltiples etapas que considera el uso de
estrategias
procedimientos, estrategias,recursos y tiempo, en la resolucin
de un problema.
Emplea procedimientos matemticos y propiedades para
resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales identificando el
nmero de parmetros de la solucin.
Razona
y Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un
argumenta
sistema de ecuacin lineal.
generando ideas
matemticas.

VII.MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

-

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje 2015, fascculo VII.

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs
Cusco 14 de marzo del 2016

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lic. Jos Victor Navia Miranda

--------------------------------------------------------

Lic. Graciela CupiZuniga,

Granda Crdova

--------------------------------------------------

Lic.FelixChallcoFlorez.

Lic. Gilberto