Aprendizaje y Condicionamiento Tema 5 Esquemas 2

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:
Elementos, programas y teoras del reforzamiento
1. Introduccin: la relacin accin

accin--consecuencia: elemento clave en el aprendizaje
instrumental.
2. Procedimientos y tareas experimentales.
3. Control de estmulos: generalizacin y discriminacin
4. La extincin de la conducta instrumental: el efecto del reforzamiento parcial en
la extincin
5. Condiciones del aprendizaje de relaciones comportamientocomportamiento-consecuencias
6. Mecanismos del reforzamiento
LECTURAS OBLIGATORIAS:
Domjan, M. (2002). Bases del aprendizaje y el condicionamiento. Jan: Del Lunar
(captulos seis, siete y ocho)
Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. (5 edicin). Madrid:
Thomson. (captulos 5, 6, 7, 8 y 9)

instrumental.
APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA CON SITUACIONES O ESTMULOS NICOS:
SENSIBILIZACIN Y HABITUACIN
APRENDIZAJE DE RELACIONES ESTRE ESTMULOS: CONDICIONAMIENTO CLSICO
APRENDIZAJE DE RELACIONES ACCINACCIN-CONSECUENCIA: CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL U OPERANTE
CONDUCTAS INSTRUMENTALES: Acciones cuya adquisicin, mantenimiento y
extincin dependen de las consecuencias que producen en el medio ambiente. Son el
instrumento que provoca la aparicin de un acontecimiento que llamamos reforzador o
consecuencia.
EL PARADIGMA DE TRES TRMINOS:
ED ------ R ------ C
CONTINGENCIAS CLSICA E INSTRUMENTAL

CONTINGENCIA CLSICA (ED-C)
ESTMULO DISCRIMINATIVO
ED
RESPUESTA INSTRUMENTAL
CONSECUENCIA
Ri
CONTINGENCIA INSTRUMENTAL (R(R-C)

instrumental.
ED
Ri

instrumental.
Ri
Ri
REFORZAMIENTO POSITIVO: La respuesta produce la aparicin de una consecuencia apetitiva,
agradable con pocas posibilidades de aparecer por otros medios
CASTIGO: La respuesta produce la aparicin de una consecuencia aversiva, desagradable con pocas
posibilidades de aparecer por otros medios
ENTRENAMIENTO EN OMISIN: La respuesta interrumpe o impide la aparicin de una consecuencia
apetitiva o agradable que aparece muy frecuentemente (reforzamiento diferencial de otras conductas)
REFORZAMIENTO NEGATIVO (escape y evitacin): La respuesta interrumpe o impide la aparicin de
una consecuencia aversiva, desagradable que aparece muy frecuentemente


ED
Ri
Caja de Skinner


Elementos, programas de reforzamiento y teoras del reforzamiento
REGISTRO ACUMULATIVO: Sistema poligrfico de registro de la conducta instrumental en
tiempo real en el procedimiento de operante libre.
Todos los elementos del CI:

(ED ------ R ------ C)
son registrados y
representados en
el registro acumulado
REGISTRO DE LA RESPUESTA
ADMINISTRACIN DEL REFORZADOR
De esta manera podemos conocer cuando y cules fueron los acontecimientos que
sucedieron en cualquier momento del entrenamiento, as como determinar la tasa de
respuestas instrumentales.

Elementos, programas de y teoras del reforzamiento
MOLDEAMIENTO: Procedimiento experimental para instaurar conductas nuevas en el
MOLDEAMIENTO:
repertorio conductual de un organismo mediante el reforzamiento diferencial de
aproximaciones sucesivas a la conducta terminal que deseamos instaurar.
FUNDAMENTOS:
REFORZAMIENTO POSITIVO: Incremento de la actividad general del organismo y cambios en
la topografa de la conducta
EXTINCIN: Cambios iniciales en la topografa de la respuesta y cambios en la frecuencia
inicial de la conducta
PROCEDIMIENTO:
Eleccin del reforzador a utilizar y establecimiento de un tiempo de privacin respecto del
mismo
Definicin de la conducta terminal que se va a instaurar o moldear
Eleccin de la primera aproximacin a la conducta terminal
Reforzamiento diferencial de la primera aproximacin
Extincin de la primera aproximacin y eleccin de la segunda aproximacin
Reforzamiento diferencial de la segunda aproximacin
Extincin,
Reforzamiento,
Extincin,

ESTMULO DISCRIMINATIVO
ED
C
Ri
CONSECUENCIA
RESPUESTA INSTRUMENTAL
CONTROL ESTIMULAR: La respuesta siempre se da en presencia de ciertos estmulos particulares

que determinan cundo responder y cuando no responder
Se dice que un organismo muestra discriminacin de estmulos si responde de manera diferente a dos o ms
estmulos.
Se dice que un organismo muestra generalizacin de estmulos si responde de manera similar a dos o ms
estmulos.
IMPORTANCIA Y VALOR ADAPTATIVO DEL CONTROL ESTIMULAR EN NUESTRA VIDA DIARIA

* Ejemplos
* Falta de control estimular y conductas desadaptativas
* Control estimular sobre hbitos alimenticios y defensa ante predadores

ED
Ri
(Luz: 580 nm)
(Resp. Picoteo)
(Comida)
GRADIENTE DE GENERALIZACIN
350
RESPUESTAS
300
250
200
150
100
50
0
ED 590 600 620 640

520 540 550 570 580
LONGITUD DE ONDA (nm)

ED
Ri
(Luz: 580 nm)
(Resp. Picoteo)
(Comida)
Palomas ciegas al color

GRADIENTE DE GENERALIZACIN
350
RESPUESTAS
300
250
200
150
100
50
0
ED 590 600 620 640

520 540 550 570 580
LONGITUD DE ONDA (nm)

ENTRENAMIENTO EN
DISCRIMINACIN:
ED
Ri
(Luz: Roja)
(Resp. Picoteo)
(Comida)
noRi
noC
(Luz: Verde)
ED
ED
ED
ED
ED
E

ED
ED
ENTRENAMIENTO EN
GENERALIZACIN:
Ri
ED
ED
ED
EQUIVALENCIA DE ESTMULOS
CLASE DE EQUIVALENCIA
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

CONTROL MEDIANTE CLAVES CONTEXTUALES
E
PORCENTAJE RESPUESTAS
ED
CONTEXTO A:
0O
90O
CONTEXTO B:
90O
0O
35
30
25
20
CONTEXTO A
CONTEXTO B
15
10
5
0
0
15
30
45
60
75
90
NGULO DE LA LNEA (grados)

IMPORTANCIA CLNICA DE LA GENERALIZACIN Y LA DISCRIMINACIN

GENERALIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL TRATAMIENTO:
1. Igualacin de las condiciones del tratamiento con las del ambiente natural
(reforzamiento parcial, reforzadores disponibles en situaciones naturales, etc.)
2. Modificacin secuencial: llevar a cabo el tratamiento en nuevos escenarios
3. Generalizar el tratamiento ante diversas situaciones
4. Condicionar respuestas a estmulos que sean comunes a varias situaciones
(lenguaje, etc.)
5. Hacer el procedimiento de entrenamiento incidental a otras actividades
6. Generalizacin fuera de la situacin del entrenamiento
CONTROL ESTIMULAR DE COMPORTAMIENTOS DESADAPTATIVOS:
1.
Anlisis funcional de la conducta: situacin antecedente, conducta problema, consecuencia
2.
Ejemplos
CAMBIO CONDUCTUAL
INTERVENCIN

4. La extincin de la conducta instrumental
ADQUISICIN
ED
EXTINCIN
ED
Ri
Ri
IMPLICACIONES CLNICAS DE LA ASQUISICINASQUISICIN-EXTINCIN:
Eliminacin de conductas desadaptativas:

Recuperacin espontnea y recadas
Adquisicin de conductas y habilidades: Resistencia a

la extincin y reforzamiento parcial

la extincin
EFECTO DEL REFORZAMIENTO PARCIAL EN LA EXTINCIN (E.R.P.E.)
LA PARADOJA DE HUMPHREYS: Ejemplos de nuestra vida diaria
Resistencia a la extincin

la extincin
EFECTO DEL REFORZAMIENTO PARCIAL EN LA EXTINCIN (E.R.P.E.)
TEORAS EXPLICATIVAS DEL E.R.P.E.:
HIPTESIS DE LA DISCRIMINACIN
REFORZAMIENTO
CONTINUO
ADQUISICIN
R, R, R, R, R, R,
EXTINCIN
NR,
NR, NR,
NR, NR,
NR, NR
REFORZAMIENTO
PARCIAL
ADQUISICIN
R, NR,
NR, R, NR,
NR, NR,
NR, R,
EXTINCIN
NR, NR, NR, NR
REFORZAMIENTO
CONTINUO
ADQUISICIN
R, R, R, R, R, R,
REFORZAMIENTO
PARCIAL
ADQUISICIN
R, R, R, R, R, R
EXTINCIN
NR,
NR, NR,
NR, NR,
NR, NR
ADQUISICIN
ADQUISICIN
R, NR,
NR, R, NR,
NR, NR,
NR, R, R, R, R, R, R, R
EXTINCIN
NR,
NR, NR,
NR, NR,
NR, NR
(Theios (1962); Jenkins (1962)

El ERPE no refleja nicamente la naturaleza de la transicin desde la adquisicin a la
extincin, sino tambin algo que los individuos sometidos a reforzamiento continuo
aprenden durante el proceso de adquisicin.

la extincin
TEORAS EXPLICATIVAS DEL E.R.P.E. :
REFORZAMIENTO
CONTINUO
ADQUISICIN
R, R, R, R, R, R,
Ri
TEORA SECUENCIAL (J. Capaldi)

EXTINCIN
NR,
NR, NR,
NR, NR,
NR, NR
noC
REFORZAMIENTO
ADQUISICIN
PARCIAL
R, R, NR,
NR, R, NR,
NR, NR,
NR, R,
Ri
noRi
EXTINCIN
NR, NR, NR, NR
Ri
noC
noC
Ri
noC
Ri
noC
Ri
noC
Ri
10

la extincin
TEORA DE LA TOLERANCIA A
TEORAS EXPLICATIVAS DEL E.R.P.E. : LA FRUSTRACIN (A. Amsel)
REFORZAMIENTO
CONTINUO
ADQUISICIN
R, R, R, R, R, R,
Ri
Esperanza
EXTINCIN
NR,
NR, NR,
NR, NR,
NR, NR
Frustracin
REFORZAMIENTO
ADQUISICIN
PARCIAL
R, R, NR,
NR, R, NR,
NR, NR,
NR, R,
Esperanza
Ri
Esperanza
Ri
noC
Frustracin
Ri
Frustracin
Ri
noRi
EXTINCIN
NR, NR, NR, NR
Esperanza
Ri
Frustracin
Ri
noC

CALIDAD Y MAGNITUD DEL REFORZADOR
11

CAMBIOS EN LA MAGNITUD DEL REFORZADOR: EFECTO DE CONTRASTE
G-G
G-P
P- P
P-G
CONTRASTE POSITIVO
CONTRASTE NEGATIVO

TASA DE RESPUESTAS
CONTIGIDAD
20
15
10
5
0
0
10
20
30
40
50
DEMORA (segundos)
La respuesta instrumental es muy sensible a la demora respuestarespuestaconsecuencia: secuencia conductual
Importancia del reforzamiento secundario o condicionado (puentear
demoras)
Procedimiento de marcado de la respuesta instrumental
12

CONTINGENCIA RESPUESTARESPUESTA-CONSECUENCIA
ENSAYOS a
R
C
ENSAYOS b
R
C
ENSAYOS c
R
C
ENSAYOS d
R
C
P(C/R): Probabilidad de que ocurra la consecuencia, C, si doy la respuesta, R

P(C/noR): Probabilidad de que ocurra la consecuencia, C si no doy la respuesta, R

MATRIZ DE CONTINGENCIA
noC
P(C/R) = a / (a+b)
noR
P(C/noR) = c / (c+d)
P(C/R) < P(C/noR)
A. GENERATIVO
A. PREVENTIVO
APRENDIZAJE
GENERATIVO
0,8
P(C/R)
P(C/R) > P(C/noR)
ESPACIO DE CONTINGENCIA
0,6
0,4
APRENDIZAJE
PREVENTIVO
0,2
0
0
0,2
0,4
0,6
0,8
P(C/noR)
13

P = P(C/R) - P(C/noR)
+1
0 < P < +1
-1 < P < +1
0 < P < -1
CONTINGENCIA POSITIVA:
+ 0,5 Aprendizaje generativo
0
P = 0
CONTINGENCIA NULA
CONTINGENCIA NEGATIVA
- 0,5 Aprendizaje preventivo
- 1

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
VIDEO (UNED)
14

DOS CUESTIONES:
UNA: Qu hace que algo sea efectivo como reforzador?
DOS: Cmo ejerce sus efectos el reforzador?
THORNDIKE:
UNA: Un reforzador positivo es aquel que produce un estado de cosas satisfactorio
DOS: Fortaleciendo la conexin EE-R
HULL: Teora de la reduccin del impulso
UNA: Algo es efectivo como reforzador si reduce el nivel de impulso incondicionado o
adquirido:
Modelo homeosttico: privacinprivacin-necesidad
necesidad--pulsin
pulsin--conducta
conducta--reduccin
pulsin-equilibrio
pulsin Reforzadores primarios y reforzadores secundarios
Reforzamiento sensorial
DOS: Fortaleciendo la conexin EE-R

Elementos, programas de reforzamiento y teoras del reforzamiento
DOS CUESTIONES:
HIPTESIS DE LA PROBABILIDAD DIFERENCIAL: Premack
Los reforzadores como respuestas
Respuesta instrumental: respuesta de baja probabilidad de ocurrencia
Respuesta reforzadora: cualquier actividad que se realiza con mayor probabilidad
UNA: Lo que hace que una actividad sea reforzante es su probabilidad de ocurrencia en
comparacin con la respuesta instrumental.
DOS: ?
PRINCIPIO DE PREMACK: La oportunidad de realizar una respuesta de alta probabilidad

(respuesta refrozadora) servir como actividad reforzadora de una respuesta de baja probabilidad
(respuesta instrumental)
IMPORTANCIA APLICADA DEL PRINCIPIO DE PREMACK
PROBLEMTICA DEL PRINCIPIO DE PREMACK
15

DOS CUESTIONES:
HIPTESIS DE LA PRIVACIN DE RESPUESTA: Timberlake y Allison
Respuesta instrumental: actividad o respuesta libre (el organismo puede realizarla cuando le
plazca)
Respuesta reforzadora: actividad o respuesta restringida (el organismo no puede realizarla
cuando le plazca)
UNA: Lo que hace que una actividad sea reforzante es restringir que el organismo pueda
realizarla por debajo de su tasa de lnea base.
DOS: ?

DOS CUESTIONES:
HIPTESIS DE LA REGULACIN CONDUCTUAL
Respuesta instrumental: actividad o respuesta libre (el organismo puede realizarla cuando le
plazca)
Respuesta reforzadora: actividad o respuesta restringida (el organismo no puede realizarla
cuando le plazca)
UNA: Lo que hace que una actividad sea reforzante es restringir que el organismo pueda
realizarla por debajo de su tasa de lnea base.
DOS: PROCESOS DE HOMEOSTSIS COMPORTAMENTAL
Punto preferido de equilibrio comportamental: elecciones de actividades preferidas por
el organismo en una situacin libre, sin restricciones
Las restricciones (programa de reforzamiento) alteran el equilibrio comportamental
El organismo pone en marcha mecanismos de ajuste: redistribucin de las actividades
elegidas por el organismo para intentar aproximarse al punto de equilibrio
comportamental
16

Aprendizaje y Condicionamiento Tema 5 Esquemas 2

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TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

Elementos, programas y teoras del reforzamiento

1. Introduccin: la relacin accin

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

CONTINGENCIAS CLSICA E INSTRUMENTAL

CONTINGENCIA INSTRUMENTAL (R(R-C)

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

Todos los elementos del CI:

ADMINISTRACIN DEL REFORZADOR

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

CONTROL ESTIMULAR: La respuesta siempre se da en presencia de ciertos estmulos particulares

IMPORTANCIA Y VALOR ADAPTATIVO DEL CONTROL ESTIMULAR EN NUESTRA VIDA DIARIA

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

(Luz: 580 nm)

ED 590 600 620 640

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

(Luz: 580 nm)

Palomas ciegas al color

ED 590 600 620 640

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

NGULO DE LA LNEA (grados)

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

IMPORTANCIA CLNICA DE LA GENERALIZACIN Y LA DISCRIMINACIN

Anlisis funcional de la conducta: situacin antecedente, conducta problema, consecuencia

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

IMPLICACIONES CLNICAS DE LA ASQUISICINASQUISICIN-EXTINCIN:

Eliminacin de conductas desadaptativas:

Adquisicin de conductas y habilidades: Resistencia a

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

(Theios (1962); Jenkins (1962)

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TEORA SECUENCIAL (J. Capaldi)

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TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

P(C/R): Probabilidad de que ocurra la consecuencia, C, si doy la respuesta, R

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

P(C/R) < P(C/noR)

P(C/R) > P(C/noR)

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

PRINCIPIO DE PREMACK: La oportunidad de realizar una respuesta de alta probabilidad

TEMA 5: PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:

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