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Plan de educacin ambiental para el desarrollo

sostenible
Introduccin
Las repetidas informaciones sobre los problemas ambientales han hecho que el
conjunto de la sociedad los vea como algo indeseable. Esto ha conducido a
evidenciar y cuestionar la agresividad de la conducta humana sobre el medio
natural, y pone de manifiesto la necesidad de cambiar los sistemas de
conocimientos y valores sociales. Esta necesidad de cambio social ha hecho
que la educacin y la formacin sean requeridas como los instrumentos
fundamentales para crear una nueva cultura de concienciacin planetaria. Hoy
da, el objetivo preciso que plantea alcanzar la educacin y formacin, para
solventar el comportamiento humano agresivo ante el medio social y
ambiental, es la socializacin y asimilacin de nuevas pautas culturales:
solidaridad entre las naciones Norte/Sur, tica en la explotacin de recursos,
buenas prcticas ambientales en la vida cotidiana, demanda de verdaderas
polticas ambientales, tecnologa limpia, etc. Esta cosmovisin hacia el
desarrollo sostenible (satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias
necesidades1 ), permite a los individuos ser ms conscientes, ms
responsables y estar funcionalmente mejor preparados; de esta manera, se
pretende hacer frente a los retos de la preservacin de la calidad ambiental y
de la vida. Existen centros educativos en la Institucin La Salle que desarrollan,
como estrategia de concienciacin ambiental, acciones multidisciplinares, para
reforzar las limitaciones de la legislacin vigente en educacin ambiental y as
alcanzar verdaderos cambios en su entorno ms prximo. Esto lleva a que los
centros educativos lasalianos involucrados en las acciones respetuosas sobre el
medio, fomenten el desarrollo de buenas prcticas ambientales en el mbito de
su entorno escolar de acuerdo con los contenidos adquiridos en el aula.

Objetivos y metas
En la formulacin de un plan se hace necesario obtener unos objetivos a
seguir. Los instrumentos para obtener estos objetivos son los factores tales
como el diagnstico de la situacin tcnico socio-ambiental, el diagnstico
ambiental y carcter propio de la institucin y la prognosis de la situacin
futura deseada ante la problemtica determinada. As pues, los objetivos son
los propsitos que se prevn o se desea alcanzar tras un estudio previo ante
una problemtica social, y por tanto tendr las siguientes caractersticas: 1.
Enunciacin clara, realista y pertinente. 2. Propsitos del significado (contenido
real, variable y confrontable).Estructura terica con base filosfica. 3.
Conocimiento de las leyes inherentes al objeto de estudio. 4. Interpretacin
cientfica de la realidad. 5. Fundamentacin del principio de causalidad. 6.
Secuenciacin del qu, del cmo y del por qu. 7. Exposicin de los propsitos

necesarios para el logro de habilidades, destrezas y conocimientos. 8.


Conviccin de que el propsito final de los objetivos es perfectible.
Planificadores destacados, ante la pregunta Qu es un objetivo?, responden
que los conceptos de objetivos e instrumentos no son sustantivos, sino
adjetivos. Distintas acciones o cosas tienen distintos grados de
instrumentalidad, es decir, sirven en mayor o menor grado, para conseguir que
se produzcan ciertas cosas, o se realicen ciertas acciones. Una accin es un
objetivo disciplina, o es un instrumento slo dentro del contexto de un campo
de actividad definido y dentro de un plazo concreto. Aunque tambin hay
autores que sealan que los objetivos no son acciones, sino que seran los
resultados esperados de las acciones. Por lo que los objetivos pueden ser
numerados (ordinal o cardinalmente) y en consecuencia finitos y susceptibles
de un ordenamiento. Por lo que se dice que los objetivos, en lneas generales,
pueden clasificarse en dos grandes apartados: los objetivos generales y los
especficos. 10 Objetivos generales. Son aquellos propsitos ms amplios que
conforman el marco de referencia de la planificacin del plan, cuyos planes
pueden admitir varias interpretaciones sin hacer referencia a una conducta
observable. Objetivos especficos. Son logros ms concretos que los objetivos
generales. Identifican de forma precisa y clara aquello que se pretende
alcanzar con la ejecucin del plan. Adems, existen planificadores que
especifican la necesidad de distinguir entre enunciacin y definicin de
objetivos. La proposicin combatiremos la malaria representa una
enunciacin. La proposicin reduciremos la malaria en un 10 por ciento en el
transcurso de dos aos en el Estado Apure representa una definicin de
objetivos. Todo ello nos conduce a que los objetivos de un plan son una
armonizacin y ordenamiento de la racionalizacin de las variables temporales
a las que se enfrenta la organizacin (diagnstico) y la pretensin de alcanzar
una realidad planificada en un tiempo futuro (prognosis). El objetivo nos
marcar el estado en el que se encuentran una variable en el tiempo actual y
cmo se pretende que se encuentre en el futuro; por ello las acciones
propuestas para modificar la variable mantendrn una percepcin temporal. Al
seguir con el ejemplo anterior sobre la malaria, podemos decir que un objetivo
se define una vez que se ha fijado el sujeto de la accin (el Estado Apure), se
ha cuantificado el objetivo (reducir el 10 por ciento) y se ha determinado un
plazo para alcanzarlo (dos aos). Un objetivo as definido se llama meta. Por lo
tanto, una meta es un objetivo cuantificado y calificado. Formular una meta es
sealar cunto queremos alcanzar de cada objetivo y de qu calidad es lo que
queremos alcanzar. Y, por lo tanto, diremos que al igual que los objetivos, las
metas deben ser realistas. De esta forma, se puede jerarquizar la secuencia de
anlisis de la planificacin en tres pasos: a) la determinacin de los objetivos
generales y especficos del plan ambiental y unin de stos segn su temtica
(concienciacin, educacin, sostenibilidad, etc.); b) la determinacin de las
metas claves como estrategia integral para 11 desarrollar las reas en la que
se encuentren segn temtica; y c) las recomendaciones para desarrollar la
meta a partir de la propuesta de la accin. 12 Ilustracin 1. Jerarquizacin
piramidal en planta de la estrategia de planificacin. Por tanto, para la
planificacin ambiental habr una actividad cuyo propsito estar marcado por

la intencin de promover cambios en la sociedad segn un modelo


preestablecido. Como por ejemplo: definir una sociedad ms consciente del
problema ambiental y sus consecuencias, como ms solidaria entre los
pueblos, como ms preocupada por el bien natural del planeta, etc., son los
grandes objetivos, que habra que tener en cuenta para alcanzarlos a partir de
unas metas preestablecidas. Sin embargo, ante la planificacin tambin hay
que tener presente la adecuacin del aparato institucional de apoyo a las
metas y objetivos que se pretenden alcanzar; las modificaciones culturales
segn los diferentes agentes que engloben al sujeto de la organizacin; y la
continuidad, a largo plazo, de la planificacin segn se vayan observando
nuevas variables que afectan al sujeto. Todas ellas son condiciones
indispensables para garantizar el xito del desarrollo de objetivos y metas de la
planificacin.

Instrumentos econmicos
Un plan ambiental no debe realizarse sin tener presente los instrumentos
econmicos de financiacin que minimicen los costes de las acciones. De ello
depender la discrecin que supone realizar dichas propuestas y dar un
servicio accesible a todo el mbito social de la institucin u organismo,
independientemente de la regin. Sean ricos, sean pobres, sean hombres, sean
mujeres todos tienen el derecho a la educacin y el deber de cuidar el medio
natural y la convivencia entre los unos y los otros. Esto obliga al personal que
integra tanto la sede central como las sedes de nivel inferior (regional,
comunitaria, distrital, local, etc.), tener presente estrategias de disminucin de
costes en la implantacin del plan ambiental. A continuacin, se ofrecen de
manera general los principales instrumentos econmicos posibles para la
financiacin del desarrollo de un plan ambiental: Financiacin desde la propia
organizacin. Cuando una organizacin implanta un sistema de planificacin
ambiental en cualquiera de sus mbitos, debe tener presente la aportacin
econmica que debe proporcionar para la puesta en marcha del mismo, si
quiere que se produzcan los verdaderos cambios que se plantean en las metas.
Este instrumento econmico es directo y desde la propia organizacin, segn
niveles organizativos, ofreciendo a las diferentes reas la posibilidad de
mantener de forma segura el personal necesario, los inputs para establecer los
recursos de accin, el emplazamiento del rea, el material tecnolgico, etc.
Financiacin desde la administracin. En la medida que la economa se
socializa a travs de las administraciones polticas organismos desde las
uniones internacionales, gobiernos nacionales y comunitarios, gobiernos
regionales y locales, etc.-, las actividades y ayudas econmicas desde 16 la
administracin, suelen ser de extraordinaria importancia y pasan a ser agentes
del desarrollo. Esta financiacin se adaptar al rea espacial de intervencin
del plan y a la intencin de colaboracin que tiene la administracin a la que
pertenece dicha rea. As pues, y a modo de ejemplo, la sede central buscar

apoyos econmicos desde las grandes organizaciones internacionales; las


reas nacionales buscarn apoyos en la nacin y as, sucesivamente, hasta las
sedes locales que buscarn los apoyos de las administraciones ms cerca a su
espacio de intervencin. Financiacin desde la moral. Es una medida de
financiacin complementaria a los instrumentos puramente econ- micos. Las
propuestas de accin, que se establezcan en reas espaciales de pases en vas
de desarrollo, tienen la posibilidad de acceder a este mecanismo solidario
ONGd, cooperacin internacional, donaciones institucionales, etc.- que ofrece
resultados altamente satisfactorios. Este tipo de financiacin puede emplearse
siempre que la ciudadana est concienciada de contribuir a ayudar
econmicamente al medioambiente de las reas locales en beneficio de todos.
Financiacin desde las inversiones. Buscar el equilibrio entre input y output
econmico es uno de las ventajas para establecer el sustento de cualquier
entidad para su desarrollo autnomo. Esta forma de financiacin obligara al
rea del plan (regional, nacional, comunitaria, distrital, etc.) a transformarse en
una organizacin con/sin nimo de lucro, que mantuviera actividad laboral
tanto en la propia organizacin como en la demanda externa de su mbito
espacial. Este instrumento permitira que los beneficios adquiridos por la
actividad laboral se invirtieran en el funcionamiento del mismo (personal,
material, investigacin de nuevos recursos, etc.) y la minimizacin de costes de
las propuestas de accin. Adems, los beneficios tambin se pueden emplear
para apoyar a otras reas espaciales que mantengan dificultades de inputs
econmicos para el desarrollo del plan ambiental propuesto.

Marco del objeto de estudio


y problemas de la investigacin El formar nios y jvenes es una tarea
radicalmente exigente y de altsima responsabilidad, pues son ellos quienes en
base a las decisiones que tomen en el presente y en el futuro, darn un destino
determinado a sus vidas, a nuestra regin Cusco, al Per como pas y a nuestro
planeta tierra. Consideramos por ello que la educacin, entre otras cosas, tiene
que ayudar a iluminar esas decisiones, facilitar oportunidades, abrir horizontes.
Hoy podemos afirmar con datos fehacientes que la regin Cusco juega un rol
preponderante en todo el proceso de empobrecimiento ambiental que viene
sufriendo el Per por el abuso y mal uso de sus recursos naturales y por la
contaminacin creciente del medio ambiente. Podemos citar entre estos la
contaminacin de aguas (superficiales y subterrneas), del aire, se exterminan
los recursos hidrobiolgicos y la fauna; se erosionan los suelos y se destruyen
los bosques y perdemos los valiosos recursos genticos, proceso que segn
Brack, afectara a ms de 4000 plantas domsticas y silvestres en el Per. Todo
este proceso que hace 10 aos permaneca invisible a los ojos de los peruanos,
hace sentir hoy sus graves efectos en el deterioro y la degradacin de la
calidad de las aguas, los suelos, la fauna y los bosques2 . Si continuamos con
el actual modelo de desarrollo basado en el consumismo y el despilfarro,
destruccin y contaminacin, los nios del presente tendrn en el futuro serios
problemas de abastecimiento bsicamente de alimentos, con riesgos serios

para su salud por la contaminacin, no conocern la belleza de algunos


animales ya extintos, ni podrn gozar de los todava existentes, maravillosos
paisajes naturales. Existen pues datos por dems suficientes para avizorar un
futuro sombro para nuestra regin-pas-planeta; pero al mismo tiempo
consideramos que existen alternativas que actuadas efectiva y oportunamente
pueden ayudar a construir y reconstruir el equilibrio con el medio ambiente
que nos rodea. Esta evidente prdida de conciencia de especie, plantea un
dilema, que pudimos constatar de cerca a lo largo de esta investigacin y que
creemos necesario plantearlo aqu como una clave de lectura de las siguientes
pginas. Se trata de una imagen de la estructura social global expresada
metafricamente en un edificio viejo, con una estructura (socio, econmica,
poltica y ambiental) llena de grietas que amenaza con echar abajo el edificio.
Identificamos a algunas de estas como las crisis econmicas, alimentarias,
energticas, polticas, ambientales, etc. Esta es una estructura que contina
mantenindose en pi gracias a la serie de puntales mediticos y prcticos
puestos por quienes obtienen todava grandes beneficios de los alquileres de
esta estructura, que son pocos. Segn el atlas medioambiental de Le Monde
Diplomatique, esta estructura est construida para ser injusta, pues si todo
ser humano mantuviera el nivel de consumo de los terrcolas ms ricos, el
planeta apenas podra satisfacer la necesidad de unos 600 millones de
individuos (de los 6500 que poblamos nuestro planeta), dado que los recursos
no son inagotables. En medio de una confusin entre crecimiento y desarrollo,
prosigue la destruccin sistemtica de la naturaleza tanto en el norte como en
el sur3 . Frente a esta situacin consideramos que las nuevas generaciones
tienen que afrontar la grave cuestin si seguir poniendo puntales para que el
viejo edificio no se venga abajo o construir una o varias estructuras
alternativas, nuevas, pequeas, sostenibles, democrticas y justas. Nuestra
opcin en la presente investigacin es esta ltima, queremos que las futuras
generaciones recuperen en el presente su sentido crtico, su consciencia de
especie y el protagonismo en su propio desarrollo. En este contexto
consideramos al sistema educativo en general y a la Educacin Ambiental en
particular, instrumentos claves para alcanzar estos objetivos. Pero somos
conscientes por otro lado que el mundo acadmico es cada da ms exigente y
que una accin Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa
en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y
necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda. Demuestra valoracin
y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems;
inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC. Conoce su cuerpo y disfruta
de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina y asume
comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de
peligro. Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y
explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia. Demuestra
inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida
cotidiana. Caractersticas de la buena educacin a nivel primaria Se reconoce
como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente
sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales

y lingsticas. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias


con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos
mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus
relaciones interpersonales. Acepta y muestra actitudes de empata y
tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a genero, raza,
necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose
asertivamente en diversos mbitos sociales. Muestra sentimientos de
pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y
social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y
ofreciendo alternativas de solucin. Comparte con su familia y comunidad sus
capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas;
aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su
salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Se
identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y
con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el
proceso de desarrollo de la sociedad. Aprende a aprender, elaborando y
aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir Caractersticas de
la buena educacin a nivel secundaria Se reconoce como persona en pleno
proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y
autoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar,
social y cultural actuando coherentemente a partir de una solida escala de
valores.

Metodologa
Consideramos que en el campo de los estudios en Educacin Ambiental, es
todava un campo cientfico poco explorado donde de la falta de consenso en
torno a la definicin del binomio: educacin-ambiente, derivaran tambin una
diversidad de enfoques, corrientes y metodologas, que si bien pueden darle
riqueza al proceso, pueden crear a veces dispersin. Nos encontramos
evidentemente frente a un campo acadmico en construccin, por lo mismo
que abierto a la creatividad y a los aportes, que creemos que tienen que tener
una orientacin bsicamente constructiva, dado que tenemos que sumar y no
restar en este proceso, pues la historia no inicia con nosotros. Es por eso que
en esta tarea definitivamente tenemos que optar por un mtodo qu nos sirva
de base. A lo largo de la historia de la pedagoga existieron varias corrientes
que fueron desarrollndose apoyadas juntamente a metodologas de otras
ciencias (psicologa, sociologa, antropologa, etc.), y marcadas por
acontecimientos histricos (I y II Guerra Mundial, Guerra Fra), etc. Lo especfico
de la metodologa de la presente investigacin se centra en el anlisis
cualitativo de los datos (encuestas, entrevistas, grupos focales, documentos,
etc.) para la construccin de teoras (ciencias de la educacin) pero dentro de
un marco axiolgico (movimiento y estudios medio ambientales). Para efectos
del presente trabajo hemos denominado a este dilogo complementario entre
ciencias de la educacin y Estudios medio ambientales, como Teora de la
Educacin Ambiental

Variables para el anlisis


La realidad medio ambiental atraviesa todas las dimensiones de las relaciones
humanas, espacios que a su vez interactan en forma interdependiente
dndonos as un complejo panorama donde encontrar las causas, procesos,
consecuencias de los problemas ambientales; al mismo tiempo ser el contexto
donde se tendra que actuar a nivel de prevencin, combate de los efectos, etc.
Se trata entonces de mapear en todo este complejo nudo de relaciones
determinados problemas en su estructura causa-efecto donde a su vez se
identificarn los elementos o los procesos alternativos que podran influir en
forma fuerte en todo el proceso positivizndolo. En el fondo estamos hablando
de personas, y estas son sistemas complejos con componentes intrapersonales
como cogniciones y emociones. Estas interactan formando grupos que a su
vez interactan entre ellos constituyendo las sociedades que al mismo tiempo
interactan como Estados y Naciones que a su vez pueden ser parte de
civilizaciones y regiones que interactan constituyendo, no mundos, sino un
mundo que interacta y forma parte de un sistema planetario. Tomamos el
esquema del noruego Johan Galtung quien desde su teora de los conflictos
ofrece un esquema bsico a ser usado en el campo de las investigaciones
sociales8 . Toda iniciativa orientada a comprender y actuar en profundidad
sobre una determinada problemtica social deber abordar todas estas
realidades que constituyen la condicin multinivel de la especie humana, como
viene expresado en la Tabla I.3. donde se representa orgnicamente los niveles
de las relaciones humanas a nivel micro, meso, macro y mega. En estos niveles
pueden darse diferentes movimientos: uni-, bi-, multi-, inter-, trans nivel. Por
ejemplo, una determinada problemtica intragrupo puede conducir a un
generar un efecto en lo inter-personal que a su vez contribuir a la formacin
de grupos y a la interaccin (positiva o negativa) entre estos; lo que a su vez
puede generar efectos a nivel de intersociedades. Este puede ser entonces el
modo de entender heursticamente una determinada problemtica en su
multidimensionalidad que sigue el proceso micro=> meso=> macro => mega.
El optar por un determinado orden en la secuencia causa-efecto de este
proceso representar una verdadera opcin metodolgica que se tendr que
resolver al inicio

Control y evaluacin
El proceso de planificacin ambiental no debe estimarse como un 17 proceso
lineal, que comienza y termina con la realizacin de las propuestas de accin a
travs de los programas ambientales. Ms an, se debe considerar el proceso
de planificacin ambiental como un proceso circular y de carcter flexible,
expuesto al cambio e innovacin tras la verificacin de las valoraciones del
plan y las nuevas tendencias en la investigacin ambiental. El control del
plan ambiental exige desarrollar instrumentos de medicin que verifique el
estado de avance del mismo, como por ejemplo la obtencin de datos e
informes de las inversiones en el sistema y los presupuestos en las acciones y
recursos desarrollados segn el plan establecido. La evaluacin del plan, por
otra parte, exigir indicadores que determinen visiblemente los objetivos

alcanzados. Sin embargo, determinar el cambio social producido por el plan


tras la implantacin del mismo en la realidad, requerir del an- lisis
comparativo de los datos obtenidos del control y evaluacin a largo y corto
plazo. Esta tarea de obtencin de datos y el estudio de los mismos, requiere
ser una tarea conjunta de las diversas reas espaciales, utilizando para ello
personal especifico para su valoracin.

Problemtica medio ambiental en sus niveles: micro, meso,


macro y mega de las relaciones humanas Hasta mediados del
siglo XX
el deterioro del medio ambiente nunca se plante como problema. Apenas
unos aos despus, a comienzos de los aos 70, la necesidad de atender seria
y organizadamente los problemas ecol- gicos se fue transformando en una de
las preocupaciones ms serias por todos los rincones de la tierra. Frente a las
cuotas alarmantes de deterioro y degradacin del medio ambiente y los
desequilibrios producidos en la naturaleza, una nueva consciencia ecolgica se
ha ido despertando en todos aquellos que quieren que la tierra sea un lugar en
donde se pueda vivir en armona con la naturaleza. Hoy frente a todas las
atrocidades ambientales a las que hacemos frente nos preguntamos: a dnde
vamos a parar con nuestro modelo de sociedad fundado en el crecimiento
econmico indefinido y en el afn de lucro? A qu nos conduce nuestro estilo
de vida consumista? Qu ha trado consigo la mitificacin del Producto Bruto
Interno (PBI) y la Renta per cpita, cuyo crecimiento pareca ser la mxima
aspiracin como proyecto de pas y proyecto personal? La agresin ecolgica
es uno de los riesgos que amenazan hoy el conjunto de la humanidad. Los
peligros han advertido, pero los estrechos intereses a corto plazo ms la suma
de las pequeas irresponsabilidades individuales, continan con la agresin a
la bisfera. Mientras est l- gica no cambie estaremos en un curso irreversible
de autodestruccin. Se ha dicho y repetido de diferentes maneras que el
hombre es seor de su medio, porque lo ha dominado y controlado por su
accin transformadora sobre la naturaleza. Pero en esa conquista de la
naturaleza el hombre ha empleado muchas y muy variadas formas, algunas de
las cuales han sido extremadamente dainas para el equilibrio medio
ambiental. Es evidente que el hombre ha conquistado la naturaleza, pero la ha
trastocado hasta tal punto que se ha vuelto una amenaza bajo una forma indita, sea por la creciente destruccin del equilibrio ecolgico, como por la
degradacin de la bisfera. Cules sern los elementos sensibles del medio
ambiente susceptibles de contaminacin? Para efectos de la presente
investigacin sealaremos bsicamente la problemtica de la contaminacin
en torno a los siguientes elementos: Agua. Aire. Suelo. Biodiversidad.
Encontramos la definicin de contaminacin presentada por Wagner una de las
ms completas, donde se refiere al cambio indeseable en las caractersticas
fsicas, qumicas y biolgicas del ambiente natural, producido sobre todo por la

actividad humana (incluida la contaminacin de las aguas superficiales y


freticas, del suelo y del aire). Aunque tambin existe la contaminacin natural
(como las erupciones volcnicas y los incendios forestales), el ambiente ha
logrado superar estos peridicos eventos a lo largo de los milenios. Sin
embargo, no le ha ido tan bien con el repentino y drstico aumento de la
contaminacin de origen humano57. Entonces la contaminacin, en un
sentido ms prctico, es el resultado de la ineficiencia de los procesos
desarrollados por el hombre. La extraccin de materias primas, la fabricacin
de un producto, la energa necesaria para el proceso de fabricacin de un
producto, la energa necesaria para el proceso de fabricacin y el producto
mismo poseen ineficiencias esenciales que generan una considerable cantidad
de desperdicios (contaminacin) que ya no son tiles. Estos desperdicios deben
entonces desecharse. En un sistema perfectamente eficiente, no habra
contaminacin (aunque esto no es posible debido a la segunda ley de la
termodinmica, segn la cual la conversin de la energa nunca es
perfectamente eficiente). Sin embargo, ha habido pocos incentivos para
esforzarse siquiera por alcanzar una eficiencia tolerable, por la aparente
abundancia de recursos y, tambin, porque deshacerse de los desperdicios ha
resultado siempre menos costoso que mejorar la eficiencia de un sistema. Pero
a medida que disminuyen los recursos, es inevitable avanzar hacia procesos
ms eficientes y, por lo tanto, hacia una menor contaminacin. Sealaremos
tres factores socio culturales como los principales determinantes de la
contaminacin: la religin, la cultura y la economa. Respecto al factor
religioso, y refirindonos principalmente al propagado valor judeocristiano que
considera que la naturaleza fue creada exclusivamente para beneficio del
hombre, que el mundo occidental ha interpretado que esto significa que la
explotacin del medio ambiente (y por ende la generacin de externalidades)
es un derecho divino. Respecto al factor cultural sealamos la presencia en la
humanidad del mito de la superabundancia que llev a muchas generaciones
a construir un modelo de desarrollo basado en una cultura del consumo
considerando a los recursos como inagotables. Respecto al factor socioeconmico nos referimos principalmente al sistema capitalista como modelo
econmico imperante en el mundo que se basa fundamentalmente en el logro
del bienestar nacional gracias a que las compaas obtengan mximas
ganancias y que los individuos saquen mximo provecho de sus ingresos, pero
teniendo poca consideracin por las consecuencias ambientales de estas 57
Wagner T. Contaminacin, causas y efectos. Latacunga-Mxico D.F: Gernika;
1993. p. 20. Tabla IV.1. Problemtica del agua a nivel Micro. Problemtica Causa
Efecto Contaminacin domstica y desde lo domstico. Uso excesivo de
detergentes a nivel domstico. Detergentes cada vez ms potentes y con ms
productos qumicos. Poca o ninguna promocin del uso de detergentes
biolgicos alternativos Escasa informacin del ciclo del agua en la naturaleza y
del agua hasta su llegada a las casas. No se permite respirar al agua (no
permitiendo su re oxigenacin) cuando las aguas son drenadas. Sustancias
contaminantes que penetran en las capas subterrneas de la tierra y hasta
alcanzan las aguas subterrneas y las contaminan. Alteran ecosistemas pues
son indigeribles por los mecanismos descomponedores. Desperdicio del agua

en grifos abiertos durante el cepillado de dientes, en la ducha, en el lavado


diario de vestidos, goteos de toda la noche. Escasa (in)formacin en las buenas
prcticas de uso responsable del agua. Escasez de agua. Fuente: Elaboracin
propia. 48 | BASES METODOLGICO CURRICULARES PARA UN PLAN DE
EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE CUSCO (PER
aaa

Conclusiones
Una primera valoracin global es considerar que la Educacin Ambiental ha
avanzado desde una postura meramente unida a los conocimientos de las
ciencias naturales, hasta establecerse dentro de la tica del desarrollo humano.
En la actualidad existe la necesidad de introducir esta pedagoga dentro de la
educacin para los procesos econmicos y sociales del desarrollo sostenible,
ya que nuestro actual modelo de desarrollo no soluciona los grandes problemas
sociales como la pobreza, la desigualdad, las injusticias, las guerras, etc. Por
eso existe la necesidad de introducir estrategias de Educacin Ambiental en el
mbito de las redes sociales (organizaciones, instituciones, redes educativas,
gobiernos, administraciones, etc.), guiados por las indicaciones de Cumbres y
Congresos al servicio del Desarrollo Sostenible. Hoy da, se manifiesta el
importante papel de la ONU y la UNESCO para fomentar en estas redes el
cuidado y la proteccin del medio ambiente, junto a otras pedagogas
(pedagoga de la salud, pedagoga del medioambiente, pedagoga de los
valores, pedagoga intercultural, pedagoga por la paz, etc.), a partir del
Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible
(2005-2014). Fomentar la sensibilizacin ambiental en el desarrollo sostenible
e igualitario es necesario para la supervivencia de la especie humana ahora y
siempre. Esto queda explcito en el 5 Congreso Mundial de Educacin
Ambiental celebrado en Canad (2009), donde se manifest claramente la
importancia de la pedagoga ambiental para el desarrollo de los individuos y de
la sociedad en su conjunto. Tambin la ciudadana, en su diversidad cultural,
debe asumir el concepto de medio ambiente y la responsabilidad del cuidado
del mismo, e incluso ir ms all, tal como nos dicen las propuestas de la
Declaracin de Bonn (2009). En la que se anima a las redes sociales a crear
mecanismos institucionales que permitan garantizar la continuidad de la
aplicacin de la Educacin para el Desarrollo Sostenible ms all de dicho
decenio. Respecto a los datos obtenidos en la investigacin, se puede decir
que, la Institucin La Salle, como rgano educativo y evan- gelizador, puede y
debe suponer un verdadero impulso para la concienciacin y el ejercicio de
respeto activo al medio natural, ya que su alcance como red social (de mbito
internacional): Abarca cerca de un milln de alumnos. Posee ms de
setenta mil educadores. Mantiene mltiples infraestructuras de educacin
formal en ms de 80 pases del mundo. Desarrolla una conciencia y
sensibilidad hacia las urgencias educativas y las pedagogas en los valores
sociales e igualitarios. Consta de una firme organizacin institucional (red
educativa, distrito y regin, entre otras). Cuenta con un gran apoyo desde
las asociaciones de padres y ex-alumnos. Aunque durante la investigacin se

observaron iniciativas ambientales tanto a nivel regional como distrital, hemos


concluido que el aspecto medioambiental no est arraigado en el conjunto de
la Institucin. Vase, por ejemplo, las orientaciones fundamentales y reas
prioritarias de la Asamblea Internacional 2006 Asociados para la Misin
Educativa Lasaliana, donde no se encuentra ninguna consideracin explicita
para trabajar la Educacin Ambiental. Esto hace que la Educacin Ambiental
quede a merced de la concienciacin de sus actores. Como por ejemplo, esto
sucede en el sector Valencia-Palma del Distrito ARLEP, donde la Educacin
Ambiental se reduce a la concienciacin y la realizacin de actividades
concretas que se desarrollan en sus centros educativos, o el caso de la Regin
Lasaliana Latinoamericana, en la que se resalta la tradicin ambiental del
Distrito de Venezuela con la Fundacin La Salle de Ciencias Naturales y
donde las indicaciones ambientales de dicha regin han hecho que el Distrito
Per asumiera con urgencia la Educacin Ambiental para el Desarrollo
Sostenible (Educacin Ambiental transversal a todo el Diseo Curricular
Lasallista e Isla de la Creatividad). De la misma forma, tambin se ha
observado como en algunos colegios lasallistas existen problemas para
impulsar las otras pedagogas necesarias para el Desarrollo Sostenible, como
son la 40 igualdad de gnero, la interculturalidad, etc. Por lo que esto tambin
dificulta poder desarrollar la Educacin Ambiental en los colegios de la
Institucin de La Salle. Estas oportunidades y contradicciones para introducir la
Educacin Ambiental en la Institucin La Salle, ha hecho reflexionar, durante
esta investigacin, a las diferentes personas involucradas de la Familia
Lasaliana en este anlisis. Para as, finalmente, exponer la necesidad de
establecer unas lneas comunes que impulsen la Educacin Ambiental para el
Desarrollo Sostenible en la Institucin La Salle. Es a partir de esta visin
cuando en este estudio se ha deseado caminar ms all de un mero anlisis
bibliogrfico sobre la realidad de la Educacin Ambiental en el mbito de la
Institucin La Salle. Para ofrecer as, de manera coordinada e internacional, un
Plan de Educacin Ambiental para la Institucin La Salle, como respuesta a los
retos educativos que proyectan las organizaciones internacionales como la
ONU, la Comisin de Justicia, Paz e Integracin de la Creacin, etc. Sin
embargo, antes de disear y plantear las lneas comunes a seguir por la
Institucin La Salle para introducir la Educacin Ambiental en sus redes
educativas formales, y proyectable hacia otros mbitos educativos, ha sido
preciso estudiar aquellas acciones y planes ambientales desarrollados en otras
instituciones religiosas. Es cierto que no se han encontrado planes de
educacin ambiental dentro del mbito internacional de las redes educativas
de otras organizaciones catlicas, aunque s se han hallado tres planes
ambientales centrados sobre todo en la gestin ambiental, como son ECOCONNECT (Hermanas de Santa Marta de Antigonish, Canad), Plan de Accin
para el Desarrollo Regional Sostenible (Sociedad de Jess de la Provincia de
Oregn, Estados Unidos) y ECO-CONGREGATION (Herramienta Ambiental para
las Iglesias de Reino Unido e Irlanda). De este modo el Plan de Educacin
Ambiental para La Salle se convierte en un referente ante las dems
instituciones religiosas, y con el que se pretende impulsar la interiorizacin
ambiental, el ser modelos culturales del desarrollo y la participacin civil de las

obras educativas en la sociedad. Este Plan de Educacin 41 Ambiental cuenta


con 4 objetivos especficos, 19 metas estratgicas y 45 acciones concretas,
que han sido propuestas desde el carisma de la propia Institucin, y de esta
manera, ofrecer a los alumnos y dems actores (hermanos, hermanas,
asociados, profesores, personal no docente, etc.), las capacidades suficientes
del valor ambiental en la paz y justicia del mundo. En el caso de que este Plan
de Educacin Ambiental sea impulsado en la Institucin, se deber realizar un
buen diseo de evaluacin y alcance de las acciones propuestas. Adems,
sugerimos a todas aquellas redes educativas interesadas en introducir este
Plan de Educacin Ambiental, que transmitan a sus colegios el cuestionario
propuesto para la investigacin de los centros educativos analizados en dicha
tesis doctoral (Anexo I). Los resultados del cuestionario ofrecern la suficiente
informacin para priorizar objetivos especficos, metas y acciones en el centro
educativo. Concluimos, por tanto, que este Plan de Educacin Ambiental se
enmarca dentro de la percepcin de la nueva tica socio-cultural, y slo podr
realizarse si la Institucin La Salle convierte al medioambiente en un tema en
el que deba educar, para as cobrar conciencia de sus responsabilidades
personales, institucionales y sociales. Adems, este Plan de Educacin
Ambiental apoyara a los centros educativos que tengan dificultades de
consolidar otras pedagogas para el Desarrollo Sostenible (pedagoga de la
salud, pedagoga de los valores, pedagoga intercultural, pedagoga por la paz,
etc.) y, tambin, a continuar la labor de la UNESCO ms all del Decenio de las
Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible.