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Ciclo 2015-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Cada uno de los segmentos de la figura se colorea de uno de los colores azul, verde
o rojo. Los tres lados de cada tringulo deben tener colores diferentes. Cuatro de los
segmentos ya han sido pintados con los colores indicados en la figura. Qu color
puede tener el segmento marcado con x?
A) solo azul
B) solo verde
C) solo rojo
D) verde y rojo
E) azul y verde
2.
3.
B) 15 de noviembre
E) 8 de diciembre
C) 9 de diciembre
Luis, Simn y Jess tienen uno de los siguientes oficios: bibliotecario, carpintero y
cocinero, no necesariamente en ese orden. Los salarios mensuales por oficio son: S/.
4000, S/. 7000 y S/. 8000, pero no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Mateo, Nemesio, Piero y Tom repartieron dulces en cantidades diferentes a sus hijos
Antonio, Boris, Ciro y Enzo, no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Piero y el padre de Ciro no se llevan bien con los padres de los muchachos que
recibieron 12 y 20 dulces.
Nemesio entreg tantos dulces a su hijo, como el valor del tercer nmero
triangular.
Mateo no entreg dulces a Boris.
Uno de los padres entrega dos veces ms dulces que los que entreg Nemesio.
Cuntos dulces reparti Piero y quin es el hijo de Nemesio?
A) 20; Antonio
D) 12; Ciro
Semana N 2
B) 6; Boris
E) 18; Boris
C) 18; Ciro
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
Cinco amigos viven cada uno en cinco casas que se ubican en una misma fila,
numeradas consecutivamente del 1 al 5, y estn pintadas de colores enteros
diferentes. Se conoce que:
Juan tiene como oficio, constructor de casas y vive en la casa numerada con el
nmero 1.
Enzo vive en la casa roja que est al lado de la casa azul.
La casa blanca est junto a la verde.
El dueo de la casa amarilla fue el que la diseo y construy personalmente.
Juan vive al lado de la casa azul.
Julio vive en la casa blanca.
Luis es amigo del dueo de la casa verde.
Uno de los amigos se llama Abel.
Quines viven en las casas azul y verde respectivamente?
A) Enzo y Julio
D) Abel y Enzo
6.
B) Abel y Julio
E) Luis y Juan
C) Luis y Abel
Carlos, Willy, Luis y Michel tienen 19, 22, 24 y 26 aos, no necesariamente en ese
orden. Ellos van al cine con sus novias Josefa, Ana, Devora y Jenny de 18, 22, 24 y
26 aos respectivamente. Se sabe que:
Halle la diferencia positiva, en aos, de las edades de las novias de Willy y Carlos.
A) 6
7.
B) 8
C) 4
D) 2
E) 5
8.
C) 63
D) 70
E) 54
9.
B) 48
B) 12
C) 15
D) 14
E) 16
Semana N 2
B) 69
C) 96
D) 24
E) 36
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
B) 6
C) 10
D) 12
E) 4
11. Un vendedor de dulces despus de terminar de vender sus productos, observa que
solo tiene monedas de S/. 0,50 y S/. 1 acumulando un total de S/. 20. Si luego de la
venta hubiera obtenido tantas monedas de S/. 1 como la cantidad de soles que
realmente obtuvo con las monedas de S/. 0,50; y tantas monedas de S/. 0,50 como
el triple de la cantidad de soles que realmente obtuvo con las monedas de S/. 1,
tendra entonces S/. 5 soles ms de lo que obtuvo, cul es la cantidad de monedas
en total que realmente obtuvo en la venta?
A) 30
B) 26
C) 32
D) 24
E) 22
12. Si uno de los catetos de un tringulo rectngulo mide 10 cm y el otro cateto tiene una
longitud entera en centmetros, cul es el mayor valor entero, en centmetros, que
puede tomar la hipotenusa?
A) 21
B) 16
C) 25
D) 26
E) 20
13. La figura est formada por rectngulos. Cul es la menor longitud, en centmetros,
que debe de recorrer la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para dibujar dicha
figura, si se debe de comenzar desde el punto M?
5 cm
A) 36
B) 39
C) 42
D) 44
3 cm
2 cm
4 cm
E) 40
M
14. La figura est formada por nueve segmentos rectos congruentes, cada uno de los
cuales mide 4 cm. Cul es la menor longitud, en centmetros, que debe de recorrer
la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para dibujar dicha figura, si se debe
comenzar en el punto A y terminar en el punto D?
A) 44
B) 36
C) 52
D) 60
E) 40
EVALUACIN N 2
1.
Tres parejas de esposos asisten a una fiesta. Los hombres son Juan, Al y Onur. Una
de las esposas fue con vestido negro, otra de azul y otra de rojo. La esposa de Juan
fue de negro. Karen y la del vestido azul fueron al matrimonio de La. Onur no bail
con Mara ni una sola vez, porque l solo baila con su esposa. Al no es esposo de La.
Si Karen no fue de rojo, quin es el esposo de La y de qu color es su vestido?
A) Onur rojo
D) Juan rojo
Semana N 2
B) Al rojo
E) Al azul
C) Onur azul
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2.
Aldo, Bartolo, Carla, Daniel, Emma y Fidel estudian idiomas, odontologa, teatro,
pintura, lingstica y qumica, pero no necesariamente en ese orden. Carla no estudia
qumica. Aldo no gusta de la actuacin, por eso estudia otra carrera. Fidel habla muy
bien el chino mandarn, italiano y francs, idiomas que estudi en el segundo ao de
su carrera. Bartolo no tiene cualidades para las artes. Daniel, Aldo y Bartolo no tienen
aficin por las letras. Si una de las seoritas es la que est estudiando qumica, quin
estudia pintura y quin lingstica respectivamente?
A) Aldo Carla
D) Carla Daniel
3.
B) Daniel Emma
E) Aldo Bartolo
C) Fidel Carla
Hugo, Paco y Luis tienen 25, 28 y 30 aos respectivamente y trabajan para sus
esposas Elsa, Ariel y Dana, no necesariamente en ese orden. Las edades de las
damas son 19, 23 y 25 aos, no necesariamente en ese orden. Paco es cuado de
Elsa, quien no tiene 19 aos. La esposa de Luis tiene 23 aos y no soporta a Ariel.
Hace dos aos, Dana tena 23 aos. Determine la diferencia positiva, en aos, de las
edades de Luis y su esposa.
A) 9
4.
Ciclo 2015-II
B) 7
C) 6
D) 11
E) 3
Fernando, Jorge, Luis y Ral tienen un negocio diferente cada uno: calzados, textiles,
computadoras y relojes, y sus edades son 30, 32, 45 y 50 aos, pero no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Es verdad que:
I. Se conoce la edad de Jorge.
II. No se conoce la edad de Fernando.
III. Luis tiene 20 aos menos que Ral.
A) Solo I
5.
B) Solo II
C) Solo III
D) I y III
E) I y II
Adolfo decide ir a un casino con S/. aba . En el primer juego pierde S/. ab , en el
segundo pierde S/. 10a , y finalmente apuesta por ltima vez con una prdida de S/.
b0 , quedndose con S/. 7(3a ) . Cuntos soles tena Adolfo al inicio?
A) 242
6.
B) 313
C) 121
D) 232
E) 363
Semana N 2
B) 50
C) 60
D) 15
E) 81
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7.
Mam me envi al mercado a comprar una cierta cantidad de huevos con S/. 7,20
sabiendo ella, que iba a gastar todo el dinero sin obtener vuelto. Al llegar al mercado,
el vendedor me indic que el precio de cada uno de los huevos haba aumentado en
S/. 0,08; luego de un intercambio de ideas, acept el precio y el vendedor accedi a
regalarme un huevo por mi compra. Al llegar a casa, mi mam me pregunt por qu
haba trado menos huevos de los que ella haba pensado; para ahorrar explicaciones
hice mis clculos y atin a decirle que el precio de cada uno de los huevos haba
aumentado en S/. 0,05. Si en la compra gast los S/. 7,20, cuntos huevos compr
realmente?
A) 12
8.
B) 15
C) 18
D) 20
E) 16
9.
Ciclo 2015-II
B) 2 y 13
C) 6 y 9
D) 5 y 10
E) 4 y 11
Se tiene un alambrado formado por un cubo y una pirmide regular cuyas caras
laterales son tringulos equilteros en donde la arista mide 40 cm. Halle la menor
distancia, en centmetros, que recorrer una hormiga situada en el punto V al
V
desplazarse por todo el alambrado.
A) 680
B) 800
C) 720
D) 760
E) 640
10. En la figura, ABC es un tringulo, recto en B, AB = 6 cm; BO2 = 4 cm; adems O1, O2
y O3 son centros de las semicircunferencias. Cul es la menor longitud, en
centmetros, que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para
dibujar dicha figura?
B
A) 42+12
O1
B) 39+12
C) 30+18
O2
O3
D) 36+12
E) 29+24
Semana N 2
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Ciclo 2015-II
Hab. Verbal
SEMANA 2A
LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema central y a la idea
principal que el autor del texto tiene inters en comunicar. Todo esto se manifiesta en una
jerarqua textual, que se reconoce cuando subrayas para realizar un resumen.
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto. Por consiguiente, es el concepto de mayor jerarqua, el ms
importante o relevante. El tema central puede ser expresado por un trmino o frase nominal;
por ejemplo, la importancia de la investigacin cientfica.
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte ms significativa o relevante de este: la idea
principal. Las restantes son denominadas ideas secundarias y explican, complementan,
ejemplifican o apoyan a la idea principal.
Debemos tener en cuenta que solo hallando, en primer trmino, el tema central podemos
reconocer la idea principal. Por ejemplo, en un hipottico caso, si el tema central es: la
importancia de la investigacin cientfica; la idea principal estar ligada a ese tema y podra
ser: la investigacin cientfica es importante pues nos muestra que la ciencia est en
permanente cambio.
ACTIVIDAD. Determine el tema central y la idea principal de los siguientes textos:
TEXTO A
Pese a que las pirmides de Gizeh son hoy el smbolo ms famoso del antiguo Egipto,
nuestros conocimientos sobre la poca en que fueron construidas, la de la dinasta IV, son
bastante limitados. Lo mismo puede decirse respecto al reinado del tercer faran de esta
dinasta, Didufri, hijo de Keops y de una reina cuyo nombre no se conoce. Tan escasos son
los datos que poseemos sobre l que ni siquiera sabemos cmo se escribe su nombre,
pues aparece transcrito como Djedefre o Redjedef. En principio, se trata de uno de esos
reyes oscuros sobre los que se pasa de puntillas cuando se estudia la historia de Egipto.
Sin embargo puede ser considerado un ejemplo de faran del Imperio Antiguo. Gran
impulsor de la centralizacin del Estado as como del culto al dios solar Ra, dej un complejo
funerario monumental, con una pirmide comparable por sus dimensiones a la de Micerino,
en Gizeh, aunque hoy da est prcticamente en ruinas.
1.
Semana N 2
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2.
Ciclo 2015-II
TEXTO B
Las danzas han tenido en todos los tiempos una profunda vinculacin con los hbitos
de trabajo de los perodos en los que surgieron o fueron creadas. Hacia mediados del siglo
XVIII (1760) un hombre extraordinario, Jean Georges Noverre, un maestro de ballet francs,
se apart intuitivamente de las danzas cortesanas de su poca. Podemos suponer que fue
el clima de pensamiento que culmin en la Revolucin Francesa el que le abri los ojos,
aunque l jams coment si tal fue el caso. Tambin pudo ocurrir que presintiera el
advenimiento de la civilizacin industrial, y de la visin de formas nuevas y todava
inadvertidas de acciones de trabajo humanas, por lo que procurara crear una nueva
expresin del movimiento sobre el escenario. Como quiera que haya sido, Noverre fue el
primero en descubrir que tanto los antiguos bailes campesinos como las diversiones de la
realeza eran inadecuados para el hombre de los centros industriales en surgimiento.
3.
4.
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Ciclo 2015-II
tiene un pH de 2.5. Un nio que toma un vaso de gaseosa, tendra que tomar ms o menos
32 vasos de agua de buena calidad para reparar ese desequilibrio. Estas cifras no tienen
como objetivo escandalizar a los potenciales consumidores de estas bebidas, sino
concientizarlos de lo importante que es exigir que las empresas cumplan con los requisitos
mnimos de salubridad y considerar que debemos estar al tanto de lo que consumimos o
dejamos de consumir, en vista de que est en juego nuestra salud.
5.
El texto se refiere centralmente a
A) la posibilidad de instruir a las personas con cncer sobre el agua.
B) la importancia de informar sobre el pH del agua embotellada.
C) los efectos negativos de consumir agua con un pH inferior a 6.
D) las autoridades peruanas y su descuidado empleo del agua.
E) el deber de organizarse para eliminar las bebidas envasadas.
6.
8.
Semana N 2
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Ciclo 2015-II
TEXTO E
La clave para la prdida de peso podra ser tan simple como beber medio litro de agua
antes de comer la cena. Esto cree un grupo de investigadores de la Universidad de
Birmingham. El estudio que publicaron en la revista Obesity fue realizado en adultos
obesos, quienes bebieron 500 ml de agua media hora antes de comer una comida principal.
Ellos reportaron una prdida promedio de 4.3kg durante un perodo de 12 semanas. Este
simple truco puede ser muy beneficioso, y puede ser fcilmente promovido por los
profesionales de la salud, y a travs de campaas de salud pblica. El estudio monitore
durante 12 semanas a adultos obesos reclutados en consultas de medicina general. Cada
uno de los participantes, adems, pas por una consulta de control de peso, donde se les
aconsej sobre cmo adaptar su estilo de vida, dieta e incorporar mejores niveles de
actividad fsica para estar ms saludables.
9.
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Ciclo 2015-II
2.
3.
B) coadyuvante .
E) solemne.
C) inopinado.
Sobre la Powerwall Home Battery creada por Tesla Motors no se condice sostener que
A) su patente ser de dominio pblico, ya que su objetivo central es expandir el empleo
de fuentes de energa renovable en el globo.
B) hasta el momento, es la nica batera que ha solucionado cabalmente el problema
de acumulacin de energa de origen solar.
C) permite sostener por completo el funcionamiento de una casa normal empleando
nicamente la energa solar que almacena la batera.
D) a largo plazo, esta batera puede ser una posibilidad para reemplazar el actual
sistema energtico compuesto por redes elctricas.
E) esta batera se pondr a la venta, en todo el mundo, el prximo ao, pero en
invierno entrar a competir al mercado estadounidense.
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4.
Ciclo 2015-II
5.
Si la energa acumulada durante todo el da solo satisficiera dos horas del consumo
energtico nocturno de un hogar estndar,
A) estaramos enfrentando una crisis energtica sin precedentes en todos los hogares
del planeta.
B) Tesla Motors recurrira a este invento para repotenciar su automvil propulsado por
energa elctrica.
C) se iniciara un nuevo periodo energtico donde la contaminacin del ecosistema
habra sido desterrada.
D) la masificacin del empleo de la energa solar para producir electricidad sera, por
el momento, inviable.
E) tendramos que atender a los nuevos problemas provocados por la energa solar
de consumo masivo.
ANTNIMOS
La antonimia es la oposicin semntica radical entre dos palabras. En los ejercicios de
antnimos, el objetivo es seleccionar el vocablo que guarde la mayor oposicin respecto de
la palabra de base. Por ejemplo, si tenemos la palabra CALIENTE, es preferible elegir como
antnimo FRO (y no otra palabra como TEMPLADO, aunque guarde tambin cierta
oposicin).
1. DSCOLO
A) temerario
B) insolente
C) obsecuente
D) orgulloso
E) vehemente
2. PRVULO
A) bellaco
B) maculado
C) cndido
D) incauto
E) catico
3. VITUPERAR
A) abominar
B) respetar
C) claudicar
D) encomiar
E) escatimar
4. OPULENTO
A) deleznable
B) pauprrimo
C) imponente
D) estocstico
E) infatuado
5. MELIFLUO
A) tangente
B) mesurado
C) sobrante
D) astringente
E) profuso
6. RGIDO
A) vernculo
B) vicario
C) exornado
D) precario
E) maleable
7. ANODINO
A) insensible
B) neurlgico
C) impasible
D) esplendente
E) brumoso
8. APLACAR
A) sobreseer
B) prevaricar
C) soliviantar
D) escudriar
E) concordar
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Ciclo 2015-II
SEMANA 2B
TEXTO 1
Pasar un da entre rejas se ha convertido en la ensima estrategia de la campaa
contra la corrupcin del Gobierno de China, que obliga a sus funcionarios a visitar las
crceles para advertirles de las potenciales consecuencias de sus actos.
La Comisin Central de Inspeccin y Disciplina, el brazo anticorrupcin del Partido
Comunista Chino (PCCh), organiza visitas a prisiones para altos cargos y sus cnyuges en
las que pueden encontrar a antiguos colegas condenados por prcticas corruptas.
El objetivo, segn anunci el organismo en un comunicado difundido hoy por la prensa
oficial china, es que los servidores pblicos sean conscientes de los castigos que supone
la corrupcin, que ejerzan sus poderes correctamente y que sean receptivos a la
supervisin del Partido.
Las autoridades anticorrupcin chinas han llevado en los ltimos meses a empleados
de varios ministerios a las crceles y, en otros casos, han preparado visitas exclusivamente
de cnyuges de funcionarios, para que transmitan a sus parejas la importancia de evitar
estas prcticas irregulares.
Tras visitar las celdas, la amenaza de la crcel es percibida como ms cercana y, de
momento, la experiencia no est dejando indiferentes a los trabajadores del sector pblico.
A los funcionarios y sus esposas les impact mucho, a primera vista, observar lo
horrible que es perder la libertad y el prestigio, pero pienso que a los ms jvenes les
impresiona ms que a los que llevan muchos aos, explica un funcionario chino que
prefiere ser identificado solo por su apellido, Wang.
Sin embargo, otra funcionaria de 25 aos, que empez su carrera profesional hace
casi dos, considera que estas visitas s funcionan como seal de advertencia, pero que son
como un espectculo y que no hace falta utilizar esa manera radical.
Wang, de hecho, recuerda que todos los empleados pblicos tienen que participar
obligatoriamente en un programa de formacin bsica sobre las leyes chinas.
Con las nuevas visitas a prisin, la lucha contra la corrupcin que abandera el
presidente chino, Xi Jinping, adquiere una nueva dimensin, porque se extiende a
funcionarios sobre los que no se tienen sospechas.
Solo el ao pasado, ms de 4000 altos cargos de la burocracia china fueron
procesados por corrupcin, mientras que a la espera de juicio se encuentra el exministro
de Seguridad Pblica Zhou Yongkang, la vctima ms ilustre y simblica de esta campaa.
Las autoridades chinas han complementado estas medidas con constantes
llamamientos a la austeridad, la creacin de lneas telefnicas para que los ciudadanos
denuncien casos de corrupcin y, ahora, las visitas de funcionarios a la crcel, la ensima
va que han encontrado para asegurarse de que cumplen las normas.
Per 21. (Lunes 25 de mayo del 2015). China: Gobierno encarcela a funcionarios por un
da para advertirles que no deben robar. Recuperado el 18 de agosto de 2015 de
http://peru21.pe/mundo/china-gobierno-encarcela-funcionarios-dia-advertirlos-no-cometercorrupcion-2219506
1.
2.
Semana N 2
B) primera.
E) prstina.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) neurlgica.
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3.
Ciclo 2015-II
4.
5.
Si la indiferencia fuera la respuesta unnime de los trabajadores del sector pblico que
visitan las crceles chinas,
A) la nacin china vera cmo su campaa anticorrupcin fracasa rotundamente por
falta de apoyo de su gobierno central.
B) la impasibilidad de los habitantes de Oriente habra triunfado una vez ms,
demostrando su podero psicolgico.
C) necesariamente habra que poner mayor nfasis en las leyes penitenciarias para
tratar de erradicar la corrupcin china.
D) esta estrategia solo servira para la concientizacin de la burocracia china que ya
tiene buen tiempo sirviendo al Estado.
E) China tendra que evaluar la continuidad de su poltica preventiva respecto a la falta
de honradez de sus funcionarios.
TEXTO 2
Era la primera muchacha de buena familia que haba conocido. En varias, aunque no
reveladas actividades, haba entrado en contacto con tal gente, pero siempre con
indiscernibles alambradas de por medio. Al conocerla, ms all de su belleza, la encontr
excitantemente deseable. Primero fue a su casa con otros oficiales de Camp Taylor; luego,
solo. Le sorprendi. Nunca haba estado en una casa tan hermosa y tan amplia, pero lo que
le daba un aire de jadeante intensidad era que Daysi viva all. Para ella, aquella casa era
algo tan indiferente como para l su tienda de campaa en el campamento. En torno a ella
haba un maduro misterio, vistazos de dormitorios ms frescos y hermosos que otros
dormitorios, alegres y radiantes actividades que tenan lugar por los pasillos, romances que
no estaban marchitos y guardados entre hojas de lavanda, sino frescos y llenos de vida;
automviles ltimo modelo, bailes cuyas flores apenas se marchitaban. Tambin le excitaba
el hecho de que muchos hombres hubiesen amado a Daisy; en su opinin, eso aumentaba
su intrnseco valor. Senta su presencia en toda la casa, impregnando el aire con las
sombras y los ecos de emociones que se prendan, temblorosas, en la atmsfera.
Sin embargo, saba que estaba en casa de Daysi por un colosal accidente. Por
glorioso que fuera su porvenir con Jay Gatsby (an no haba adoptado ese nombre, todava
era ese desconocido llamado James Gatz), en la actualidad era un pobre muchacho sin
pasado; en cualquier instante, la invisible capa de su uniforme resbalara de sus hombros.
As, pues, aprovechaba el tiempo. Tomaba cuanto poda coger, voraz y
despreocupadamente. Una callada noche de invierno, tom a Daysi; la hizo suya,
precisamente, porque no tena derecho a tocar su mano.
Tena motivos para despreciarse; la hizo suya con deliberado engao. No quiso decir
que mencionara sus fantasmales millones, pero haba dado a Daysi una sensacin de
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seguridad, la dej creer que perteneca a su mismo ambiente, que estaba ampliamente
capacitado para cuidar de ella. Y careca de estas facilidades; a sus espaldas no exista
una confortable familia, sino que se hallaba sujeto al capricho de un impersonal gobierno
que, en cualquier instante, podra enviarle a otro rincn del planeta.
Pero no se despreci, y las cosas no salieron como imaginara. Probablemente se
haba propuestos tomar lo que pudiera y largarse, pero se encontr con que se haba
entregado a algo sublime. Saba que Daysi era extraordinaria, pero no se haba dado cuenta
de lo muy extraordinaria que puede ser una muchacha decente. Se esfum en su suntuosa
casa, en su suntuosa y animada casa, dejando a Gatsby como un cero a la izquierda. Y l
se senta casado con ella eso era todo.
Cuando, dos das ms tarde, se volvieron a ver, fue Gatsby quien estaba jadeando;
quien, sin explicarse en qu forma, se senta traicionado. La terraza brillaba con el lujo de
las estrellas que se compran. Al volverse Daisy para que l besara su extraa y adorable
boca, cruji elegantemente el mimbre del silln. La muchacha se haba resfriado, y su voz
sonaba ms ronca y encantadora que nunca. Gatsby se daba abrumadora cuenta de la
juventud y misterio que la riqueza atesora y protege, de la lozana de un nutrido
guardarropa, y de Daisy, radiante como la plata, segura y orgullosa por encima de las
ardientes luchas de los pobres.
FITZGERALD, F. Scott. (2001). El gran Gatsby. Barcelona: Plaza & Janes, pp. 152-154.
1.
2.
C) asombrosos.
3.
4.
5.
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TEXTO 3
La publicacin de los tres primeros Cuadernos negros de Martin Heidegger
(cuadernos de notas con entradas que datan de 1931 a 1941) ha cado como una bomba
entre los estudiosos. Estos escritos confirman algo que ya se saba: Heidegger comulg de
buen grado con el nacionalsocialismo y aprob la llegada de Hitler al poder (aunque no hay
mencin del dictador en los cuadernos es perceptible el eco de algunas de sus soflamas);
tambin, que su entusiasmo inicial por el nuevo rgimen se enfri y se transform en
frustracin.
Heidegger confiaba en que los nuevos lderes de Alemania promovieran una
verdadera revolucin espiritual, que el nuevo rgimen inaugurase una era metafsica
que proporcionara a los alemanes el conocimiento de su ser, alejndolos del mundo de los
meros entes. Solo Alemania tena que culminar la tarea iniciada por los griegos en busca
del ser, tarea traicionada por la historia de la metafsica posterior, que acusa su olvido.
Son numerosas las anotaciones que testimonian esta frustracin. Mientras ocup
el cargo de rector de la Universidad de Friburgo en 1933, Heidegger se ilusion con la idea
de convertirse en gua de guas, incluso conducir al propio Fhrer. Pero apenas ocho
meses despus, en 1934, anot: Mi cargo puesto a disposicin, ya no es posible una
responsabilidad. Que vivan la mediocridad y el ruido! Al nazi espiritual que pretenda
ser Heidegger lo horroriz ese otro nazismo real vulgar que impregnaba las
instituciones y las personas. Las notas dan queja del ambiente mediocre de la universidad,
del triunfo de la mediana y la burda cultura popular; del ruido y la propaganda el
arte de la mentira que lo rodean por doquier. En lugar de filsofos y hombres de espritu,
tena que soportar a los nuevos custodios de la cultura: maestros de escuela asilvestrados,
tcnicos en paro y pequeoburgueses acomplejados.
S, Heidegger tambin menciona a los judos en estos cuadernos, y han sido unas
pocas observaciones en el tercer tomo bastante crpticas, por cierto sobre la raza y el
pueblo judo las causantes de la indignacin de la opinin pblica, descubridora ahora de
que Heidegger, adems de ser un nazi, fue un filsofo antisemita. Peter Trawny, editor
de estos Cuadernos negros, est convencido de que el autor de Ser y tiempo comparta y
reiteraba tpicos antisemitas de la poca con el afn de transformarlos en filosofa.
La publicacin de estos Cuadernos negros tendr consecuencias. Tal vez la que deba
preocupar ms sea la constatacin rotunda de que tras el lcido pensador de fama mundial
asoma un hombre sin altura moral.
MORENO CLAROS, Luis Fernando. (Enero de 2015). Frustracin y antisemitismo: los
cuadernos negros de Heidegger. En: Letras libres. Recuperado el 10 de marzo de 2015
de http://www.letraslibres.com/revista/letrillas/frustracion-y-antisemitismo-los-cuadernosnegros-de-heidegger
1.
2.
Semana N 2
C) justificacin.
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3.
4.
5.
TEXTO 1
Cuando, hace unas semanas atrs, el congresista Juan Carlos Eguren dijo que el
porcentaje de violaciones que acaban en embarazo es mnimo y que las violaciones
callejeras casi nunca lo producen, haba pasado solo un mes desde que el director del
Fondo de Poblacin de la ONU informara que, de las 900 mujeres rescatadas de manos
del grupo terrorista Boko Haram en Nigeria, 214 de ellas estn embarazadas o han dado a
luz a un hijo producto de una violacin. En el caso de esas mujeres, en su mayora nias y
adolescentes, la proporcin insignificante a la que alude Eguren es cerca de una de cada
cuatro.
Eguren explic la base de su argumento: en una violacin la mujer no lubrica, dijo, y
eso minimiza las posibilidades de la concepcin. Como ha mostrado el doctor Elmer Huerta,
esa idea carece de fundamento cientfico. Adems, implica un razonamiento perverso que
se puede convertir en arma de defensa para los violadores: si hay embarazo, seguramente
hubo lubricacin y, por lo tanto, consentimiento. En la prctica, el argumento de Eguren
sera el modo ms eficiente de eximir de responsabilidad a todo violador cuyo crimen
produzca un embarazo.
Segn cifras oficiales, en el Per se denuncian anualmente 17 mil casos de violacin.
Menos de mil llegan a ser atendidos por abogados pblicos, lo que significa que el Estado
desoye a 16 de cada 17 mujeres que denuncian el abuso. 12 de esas 17 son menores de
edad. Por otro lado, los estudios indican que las violaciones denunciadas son menos de la
mitad de las que ocurren: estaramos hablando de 34 mil casos anuales, 33 mil de los cuales
no llegan al Poder Judicial y 24 mil de los cuales tienen a una nia como vctima. Esas son
las cifras que Eguren y Ral Castro, el presidente de su partido, el PPC, juzgan indignas de
atencin. En este momento, la derecha tiene que decidir de una vez si va a ponerse del
Semana N 2
Pg. 16
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Se desprende del texto que para Juan Carlos Eguren la lubricacin femenina
A) produce un malestar muy similar al que aqueja a las mujeres en su menstruacin.
B) se relaciona a la sensacin de placer que tiene la mujer en el coito con su pareja.
C) siempre se da espontneamente cuando la mujer mantiene relaciones sexuales.
D) es consecuencia de la adecuada estimulacin del cltoris y otras zonas ergenas.
E) an puede soslayar la intervencin de los gametos masculinos en la concepcin.
2.
3.
Respecto a las cifras oficiales sobre las violaciones en el Per, es incongruente afirmar
que
A) menos de la dcima parte de las violaciones denunciadas son atendidas.
B) algunas agrupaciones polticas, por ciertos prejuicios, llegan a preterirlas.
C) aproximadamente el 70% de las mujeres violadas son menores de edad.
D) ms del 90 % de violaciones denunciadas son soslayadas por el Estado.
E) solamente una de cada 34 mujeres es atendida por defensores pblicos.
4.
5.
Si las ideas del congresista Juan Carlos Eguren pudieran refrendarse cientficamente,
A) debido a sus inconvenientes, las parejas tendran que considerar la posibilidad de
eliminar poco a poco la lubricacin.
B) el sexo del beb podra ser determinado por la futura madre de inmediato, al
momento de ejercer su sexualidad.
C) la lubricacin masculina dejara de ser un factor a considerar para las parejas que
anhelen la concepcin de un beb.
D) debido a la falta de deseo sexual la mayora de violaciones callejeras provocaran
embarazos en las mujeres afectadas.
E) una mujer que quisiera salir embarazada debera asegurar en lo posible su
satisfaccin durante el acto sexual.
Semana N 2
Pg. 17
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
TEXTO 2
Segn Bertolt Brecht, Charles Baudelaire era un poeta pequeo-burgus cuyas
palabras son como chaquetas viejas remodeladas; mientras que para Tolstoi las
sensaciones evocadas por su lrica no le pueden interesar a ningn hombre en sus cabales.
Para Voltaire, Homero era aburrido, y segn Benn, Lawrence, Virginia Woolf, Pound y
muchos otros, Joyce era un mediocre. Nabokov consideraba ineptos a Mann, Conrad,
Cervantes, Camus, Eliot y Pound. La lista podra prolongarse a voluntad. Los poetas
insultan a los poetas, como dice el ttulo de una antologa de estas injurias compilada en
alemn por Joerg Drews. Estas manifiestan un ensaamiento y una crueldad que muy
difcilmente se encuentra en las furiosas rivalidades que tambin existen, como es obvio,
en otras categoras sociales, desde los polticos hasta los empresarios y los comerciantes.
Los juicios de muchos grandes artistas sobre sus colegas demuestran una torpeza
nica, o bien una envidia lvida y pueril, incapaz de ser controlada o al menos disfrazada.
El libro de Drews y hay ms ejemplos muestra la escena literaria (y en general la
artstica) como una arena de mezquindades y de rencores que parece elevar a la ensima
potencia las ruindades y los rencores, la falta de amor, de generosidad y de grandeza
existentes en cualquier conglomerado humano, desde la familia hasta la oficina, el mercado
o el partido.
Este vulgar y faccioso desconocimiento del otro que tan a menudo desfigura
perversamente la boca de escritores que en otras ocasiones han sido capaces de proferir
grandes palabras llenas de humanidad se justifica a veces por la necesidad que tendran
los artistas de afirmar su propia visin y representacin del mundo. Para lograrlo recurren
a la negacin de otras visiones y representaciones, distintas o contrarias a las suyas, que
podran oponerse a ellas y ponerlas en dificultad o por lo menos en discusin. En un caso
as, el juicio sale desequilibrado, pero al ser unilateral se entiende que proviene de un
sufrimiento, de la necesidad de proteger una exigencia creativa, lo que no justifica ese juicio,
pero lo explica y le confiere cierta dignidad humana. Conrad o Hamsun se equivocan, por
supuesto, al condenar a Dostoievski y a Ibsen, pero uno entiende por qu sentan la
necesidad de hacerlo.
Ms a menudo, sin embargo, estas diatribas endogmicas, que no se salen del mismo
gremio, desnudan un origen menos noble: un narcisismo exasperado, una pretensin de
ser el nico dios creador al que hay que adorar, y una penosa inseguridad, que percibe todo
homenaje ofrecido a otro como un hurto y un atentado contra la propia necesidad de ser
amado y aceptado.
MAGRIS, Claudio. (Febrero de 2009). Literatura y veneno. Miniantologa de la mala
leche. En: El Malpensante. N. 94. Recuperado el 10 de abril de 2015 de
http://elmalpensante.com/articulo/718/literatura_y_veneno
1.
2.
Semana N 2
B) procrastinar.
E) cuestionar.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) indignar.
Pg. 18
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
3.
4.
5.
TEXTO 3
En nuestra vida diaria, damos por sentado dos intuiciones acerca de la mente. La
primera es que nuestra mente es una cosa separada de nuestro ser fsico, un dualismo
natural que nos empuja a creer que es un lugar puro, abstracto, libre de limitaciones
biolgicas. La segunda es la creencia de que conocemos nuestra propia mente, que nuestra
experiencia subjetiva de tomar decisiones es un reporte exacto de cmo se tom esa
decisin realmente. Pero, por ms que parezca que estamos en control de nuestras
acciones, no se tratar de un espejismo? Un experimento realizado en 1983 por Benjamin
Libet desat una controversia porque mostr que nuestra sensacin de libre albedro podra
no ser ms que una mera ilusin.
El experimento de Libet tena tres componentes vitales: una eleccin, una medicin
de la actividad cerebral y un reloj. La eleccin era mover el brazo izquierdo o el derecho. El
tiempo exacto en el que uno haca el movimiento quedaba registrado al activarse los
msculos del brazo. La medicin de la actividad cerebral se hizo por medio de electrodos
sobre el cuero cabelludo. El reloj estaba especialmente diseado para permitir que los
Semana N 2
Pg. 19
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Marque la alternativa que consigne la pregunta que mejor sintetiza la cuestin central
que desarrolla el texto.
A) Cul es la relacin entre la mente y el cuerpo?
B) El anlisis cerebral es prioritario actualmente?
C) Conocemos la causa de nuestras decisiones?
D) Nuestra libertad depende de nuestro cerebro?
E) Se puede elegir realmente en nuestra poca?
2.
3.
B) ilustrar.
E) exornar.
C) despojar.
Respecto a las intuiciones sobre la mente, que asumimos sin cuestionarnos en nuestra
vida cotidiana, es incongruente sostener que
A) juzgan que el cerebro es el espacio ideal donde se toman todas las decisiones.
B) advierten que el control de las acciones de los individuos depende de su mente.
C) admiten la pureza de la mente, que se considera ajena al cuerpo y su fisiologa.
D) reparan en que es posible describir el entramado que est detrs de la eleccin.
E) estiman la mente como una entidad impermeable a determinaciones biolgicas.
4.
Se infiere que las conclusiones del experimento de Libet fueron polmicas porque
A) se han convertido en argumentos a favor de los mandatos de tipo autocrtico.
B) han constatado que el libre albedro puede ser una ficcin ms que un hecho.
C) han obligado a relativizar la autonoma de los individuos en su entorno social.
D) le han arrebatado al ser humano la habilidad de examinar su propia situacin.
E) han incitado la reflexin sobre la necesidad de estimular la mente del hombre.
Semana N 2
Pg. 20
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
1.
2.
ELIMINACIN DE ORACIONES
I) Elon Musk es un fsico y emprendedor sudafricano, ms conocido por ser el fundador
de PayPal, Tesla Motors y Solar City. II) Elon Musk, el prestigioso emprendedor
sudafricano, es conocido por haber creado, a travs de su compaa Tesla Motors, el
primer automvil elctrico viable para produccin en la era moderna (Tesla Roadster).
III) Tambin cre SolarCity, un proveedor estadounidense de servicios de energa para
los propietarios de viviendas, empresas y organizaciones gubernamentales/sin nimo
de lucro. IV) Asimismo, Musk, uno de los ms importantes fsicos en la actualidad, es
reconocido por haber diseado un sucesor privado del Transbordador Espacial (el
F9/Dragon). V) PayPal, el sistema de pagos en lnea ms grande del mundo, es otra
de las famosas creaciones Elon Musk.
A) I
B) III
C) V
D) IV
E) II
I) La Pascua es la fiesta central del cristianismo, en la que se conmemora la
resurreccin de Jess al tercer da despus de haber sido crucificado. II) La Pascua
marca el final de la Semana Santa, en la que se conmemora la crucifixin y muerte de
Jess. III) Esta festividad religiosa tambin es conocida como Pascua Florida,
Domingo de Pascua, Domingo de Resurreccin o Domingo de Gloria. IV) A la Semana
Santa le sigue un perodo de cincuenta das llamado Tiempo pascual, que termina con
el Domingo de Pentecosts. V) El Domingo de Pascua es una fiesta mvil, lo que
significa que no se fija en relacin al calendario civil.
A) II
B) IV
C) I
D) III
E) V
3.
I) Las mujeres que hayan tenido cncer de ovario, tero o del seno tienen un riesgo
aumentado de la aparicin de cncer de colon. II) Es ms probable que una persona
que fuma muera de cncer colorrectal que una persona no fumadora. III) El cncer
colorrectal, tambin llamado cncer de colon, incluye cualquier tipo de neoplasias del
colon, recto y apndice. IV) Los individuos que previamente hayan sido diagnosticados
y tratados por tener cncer tienen un mayor riesgo de contraer cncer colorrectal en
el futuro. V) Al superar la valla de los cincuenta aos, se incrementa el riesgo de
desarrollar cncer de colon.
A) IV
B) V
C) II
D) I
E) III
4.
Semana N 2
Pg. 21
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5.
Ciclo 2015-II
1.
2.
B) laico.
E) fatuo.
C) sagaz.
C) Debelar
3.
4.
C) exultante.
C) Abstruso
5.
Aritmtica
SEMANA N 02
TEORA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un trmino no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea de
una coleccin de objetos que tienen una caracterstica comn.
Nombre del conjunto
Semana N 2
4 M, 8 M.
Pg. 22
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Ciclo 2015-II
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
Por Comprensin: Cuando se da una
Por Extensin: Cuando se da una
propiedad que caracteriza e todos los
lista que comprende a todos los
elementos del conjunto.
elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 }
C = { c; o; n; j; u; t; s }
Cardinal de un Conjunto
card(M); n(M); #(M) : Es el nmero de elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo: Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8
Clases de Conjuntos
Conjunto Unitario: Es
aquel conjunto que
tiene un solo elemento.
A = { x / x es un da de 90 horas } B = {xZ / 2x = 6}
Conjunto Universal
(U): Es aquel conjunto
que sirve de referencia
a otros conjuntos
incluidos en l.
U = { seres humanos }
Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relacin entre Conjuntos
Conjunto
(x) [ xA
xB]
Semana N 2
Pg. 23
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Ciclo 2015-II
P (M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
#[ P (M) ] = 2#(M)
Nota:
# [P (M)] = 23 = 8 elementos
# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1
Subconjuntos propios de M: {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3};
Producto Cartesiano
Si
A= { 1; 2; 3 }
As
n(AxB) = 3 .2 = 6
n(BxA) = 2.3 = 6
EJERCICIOS DE CLASE
1.
2.
III. n M = 3.
C) VFF
A) VVV
3.
B) VFV
II.1M
D) VVF
II) Si M
E) FVV
n M = 1
B) VVF
C) VFV
D) FVV
E) FVF
Semana N 2
II) P M
P M
P M
P M
B) 1
IV) P M
C) 4
D) 2
E) 3
Pg. 24
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2015-II
B) 4
C) 3
Dado el conjunto M = x
D) 5
E) 2
B) 4
D) 8
E) 6
P 1;2 P 1;2;3
III)
A) VVF
7.
C) 5
B) VVV
C) VFV
D) VFF
E) FVF
D) FVF
E) VVV
Dado L = 3;5;2;8
Determine el valor de verdad de
X P L / 2 P X
I)
X P L / 2;8 X
II)
X P L / X
III)
A) FFV
8.
B) FFF
L=
n +2
C) FVV
Determine el valor de n L n M .
A) 25
9.
B) 24
C) 20
D) 30
E) 18
A) 8
B) 9
C) 10
D) 12
E) 15
Semana N 2
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Pg. 25
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Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE EVALUACIN
1.
Dado el conjunto
adems n L = 1, halle el
valor de x . y
A) 6
2.
B) 15
C) 4
D) 3
E) 12
3;2 L
3 ; 4 ; 2;3
III)
V)
A) 3
4.
II) 3;2 L
IV) P L
P L
B) 5
C) 4
VI)
2;3 P L
D) 6
E) 2
Si
son
K=
-m ; n;3x + y;-n .
2
A) 1
5.
B) 7
C) 15
D) 3
E) 31
Sea el conjunto
M = 2;3;4; 2;3 ; 2;4 ; 3;4 .
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
P M P P M
I)
II)
III)
2;3 P M
2;4 P P M
A) VVV
6.
B) VFV
C) FVV
D) VVF
E) VFF
Semana N 2
B) VVV
C) VFV
D) VFF
E) FVF
Pg. 26
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2015-II
8.
B) FVFV
x2 - 1
Dado el conjunto M =
2
los elementos de M.
A) 222
9.
B) 185,5
Si U = x
x <5
C) FVVV
D) FVFF
4x - 3
< 8 , determine la suma de
5
4 <
C) 62,5
D) 176,4
E) FFFF
E) 168
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
L = x Z + / x 5; x -5; y M = x
E) 4
/ x -6;6 x 2;8 ,
B) n M = 1
C) n L = 0
D) L M
E) M L
lgebra
SEMANA N 2
NMEROS REALES, RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIN
LOS NMEROS REALES
Antes de mencionar a los nmeros reales, veamos los siguientes conjuntos:
p
/
p
no
puede
ser
expresado
como una fraccin
Los nmeros irracionales
Es decir, los nmeros irracionales son aquellos que se escriben mediante una
expresin decimal con infinitas cifras y no peridicas.
Ejemplos:
2 1, 414213562 . . .
3 ,14 15 92 654 . . .
Definicin: el conjunto R de los nmeros reales es definido como
Semana N 2
R Q I .
Pg. 27
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Observaciones:
1)
2)
I
Q
El conjunto R de los nmeros reales est provisto de dos operaciones: adicin
y multiplicacin, y una relacin de orden "< " que se lee "menor que. Esta
relacin de orden tiene las siguientes propiedades:
i) Si x y y z x z ; x , y,z .
ii) Si x y x z y z ; x , y,z
iii) Si x y z 0 xz yz .
RECTA REAL
Los nmeros reales se representan grficamente por una recta, llamada recta real.
Nota: a < b significa que sobre la recta real a se encuentra a la izquierda de b.
DESIGUALDAD
Es una expresin que indica que un nmero es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I.
II.
a b (a b a b)
a b (a b a b)
Propiedades
ab = 0 [a = 0 b = 0]
Si ac = bc y c 0 a = b
a<b<c a<bb<c
a<bc<d a+c<b+d
a<b a>b
a > b c < 0 ac < bc
a 0 a2 > 0
Si 0 a < b 0 c < d ac < bd
Si a y b tienen el mismo signo, entonces: a < b a1 > b1
ab > 0 [(a > 0 b > 0) (a < 0 b < 0)]
ab < 0 [(a < 0 b > 0) (a > 0 b < 0)]
1
12. a , a 2
a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Semana N 2
Pg. 28
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
13.
,a
Ciclo 2015-II
1
2
a
ac
a
c
a
c
<
<
<
bd
b
b
d
d
2
2
15. a + b = 0 a = 0 b = 0
16. Si b 0, entonces a2 b a b a b
14. Sean a, b, c, d
17. Si b 0, entonces a2 b b a
INECUACIN
Es una desigualdad en la que hay una o ms cantidades desconocidas (incgnitas)
y que solo se verifican para determinados valores de la incgnita o incgnitas.
Observacin:
La media geomtrica (MG) de dos nmeros positivos no es mayor que la media
aritmtica (MA) de los mismos nmeros positivos.
Simblicamente: MG MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los nmeros reales que grficamente son segmentos de recta
o semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven
para expresar el conjunto solucin de las inecuaciones.
INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS
i) Intervalo abierto
a, b x R / a x b
a
ii) Intervalo cerrado
a,b x R / a x b
a
a, b x R / a x b
a,b x R / a x b
Semana N 2
Pg. 29
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Ciclo 2015-II
x
a, x
, b x
,b x
a,
x a
x b
x b
xa
Propiedad.
Si x,z I (intervalo) y si w R satisface x < w < z, entonces w I .
Ejemplo 1
Si A x R / x 3 3x 7 x 5 , halle el nmero de elementos enteros del
conjunto A.
Solucin:
x 3 3x 7 3x 7 x 5
2x
x6
A 2 , 6
Elementos enteros de A son : 2, 3, 4, 5, 6
El nmero de los elementos es 5.
I J I J I J
Ejemplo 2
Si I x R /4 x 5 y JC x R / x 2 x 7
, halle J IC .
Solucin:
IC x R / x I
IC x R /x 4 x 5
Semana N 2
Pg. 30
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
J x R / x Jc
Ciclo 2015-II
J x R / 2 x 7
J IC
2 , 4 5 ,7
Ejemplo 3
Si
4 2
,8 , halle el menor nmero real M; tal que x 2 M .
x 9
Solucin:
2
9
4
x
x 18
2
x 2 20 M 20,
M 20
a b 2 ab =
a+ b
ii) a b 2 ab = a - b (si a b)
iii) Frmula:
ac
ac
, siendo c =
a b =
2
2
a2 b
Ejemplo 4
5 13 48
5 (12 1) 2 12 =
3 1 2 3 =
5 ( 12 1)
31
Ejemplo 5
21 4 27 =
Luego c =
Entonces
a 21
21 432 ,
b 432
212 432 = 3
21 432 =
Semana N 2
21 42 x27 =
21 3
+
2
21 3
=
2
12 + 3
Pg. 31
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Ejemplo 6
8 x 1
x3
Dada la inecuacin
y 1 2 y
3 2 2 , tal que
0 y < 1, halle x + y + 1.
Solucin:
2 x 1
x32
x1
x1
y 0
y 1 2 y
32 2
x 1 0 y 0
x 1
x y 1 0
RACIONALIZACIN
Racionalizar una expresin es reemplazar por una equivalente que no contenga
radical en el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).
Ejemplo 7
1
3 1
( 3 1)
3 1 ( 3 1)
3 1
; en este caso FR =
2
3 1
Observacin
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las
identidades:
i) a2 b2 = (a + b) (a b)
ii) a3 b3 = (a b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 ab + b2)
Ejemplo 8
1
3
9 3 1
3
1
( 9 3 1)
3
( 3 3 1)
( 3 1)
3
3 1
2
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
2.
B) 0
Si T x2 6x 4
C) 1
el
nmero
D) 2
x 2, 5 , P x
(x 4)2 36
de elementos
E) 5
y T P a,b c,d ,
halle a b c d .
A) 21
Semana N 2
B) 18
C) 23
D) 17
E) 24
Pg. 32
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
y U x
b
es un conjunto unitario,
3
x x
a x 2 2b .
halle el nmero de elementos enteros de W
a
Si a,b
A) 4
4.
Ciclo 2015-II
2a
B) 1
Si L
C) 0
D) 3
E) 2
64 2
2
ax3 bx2 ax b
64 2
64 2
B) 12
C) 11
12 80
6.
7.
C)
Al racionalizar M
8 2 15
B) 5
B)
Si M
1
4
7 1
5 2
3 1
3
3
7 1
3 1
C) 0
1 3 1 2
18 2 72 17 2 72
cifras de N.
A) 9
Semana N 2
B) 8
C) 4
12 80
48 60
D) 2
C) 4
Al simplificar L
A)
8.
48 60
1
2
B)
A) 6
E) 16
8 80
Simplique M
A) 6
D) 15
E) 4
, halle el valor de M
D) 3
, determine
E) 2
L2 21
3
D) 2
E)
36
3
8 3 y N 12 M , calcule la suma de
2
D) 16
E) 1
Pg. 33
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
EVALUACIN DE CLASE
1.
M 2
x 3,7 5 .
x 10x 25
B) 2
C) 3
D) 4
A) 1
2.
Si T 2
x 4x 7
x 3,5
E) 5
1
a 1
,
, halle la suma de los
4b 4 a 1
B) 18
D) 9
E) 3
T
x
N
.
x 3 4x
A) 0
4.
C) 11
B) 1
Si M 3x 5
C) 2
x2 8x 1 1, 21
D) 3
E) 4
y N 8, 20 , determine el nmero de
elementos enteros de M N .
A) 3
5.
B) 6
C) 10
A) 1
Si
4 15 m
Si R
14
B) 2
A) 20
7.
E) 14
Reduzca la expresin
P
6.
D) 12
95 3
C) 3
B) 15
74 3 .
D) 4
13
E) 5
30 , halle el valor de m2 11 .
C) 11
D) 9
E) 8
11 2 21 2 7 2 3 16 2 20 2 28 2 35 3
5 3
verifica R 4 2M 5 ,
2
halle el valor de M.
A) 5
8.
Si
B) 6
C) 9
al reducir la expresin L
obtiene a b
A) 4
Semana N 2
D) 10
12
7 2 3
E) 11
20
21 14 6 7
14 4 se
2b , calcule a b.
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
Pg. 34
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Trigonometra
SEMANA N 2
sector circular
r
rad
O
r
0 < < 2
arco de
circunferencia
L: Longitud de arco
r
O
rad
L = r
r
B
Trapecio circular:
A
h
rad
S=
D
B
Nmero de vueltas
nv =
lc
2r
Donde:
nv: nmero de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.
lc: longitud recorrida por el centro de la rueda.
r: radio de la rueda.
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
Semana N 2
B) 4 u
C) 2 u
D) 4,5 u
E) 6 u
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
3
y el ngulo
5
central del sector circular de mayor rea es 2230' , calcule la medida del ngulo
central del otro sector circular.
Si la razn entre las reas de dos sectores circulares de igual radio es
A)
3.
Ciclo 2015-II
9
rad
10
B)
7
rad
50
C)
9
rad
40
D)
rad
20
E)
3
rad
40
En la figura adjunta, DOC es un sector circular; si el rea del trapecio circular ABCD
es 1,5u2 , calcule el permetro del sector circular DOC.
A) 6u
B) 5u
C) 4u
D) 12u
E) 10u
4.
En la figura, AOB y DOC son sectores circulares. Si las reas del sector circular AOB
y del trapecio circular ABCD son S1 cm 2 y S2 cm 2 , respectivamente,
S1
calcule
.
S2
1
5
1
C)
8
A)
E)
5.
1
4
1
D)
2
B)
1
6
1
4
A) 4
B)
C) 3
D) 2
E)
1
6
Semana N 2
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2015-II
g
En la figura, AOB es sector circular de radio R y de ngulo central igual a 100 ,
3 R
A)
12
3 R
C)
3 R
E)
7.
u2
12
3 R
D)
3 R
B)
u2
u2
B) 2 u
C) 1,5 u
D) 2,4 u
E) 1 u
8.
9.
En la figura, AOB y COB son sectores circulares; halle el rea del sector circular
AOC.
A)
4
cm2
3
B)
cm2
3
C)
14
cm2
3
D)
7
cm2
3
E)
14
cm2
5
En la figura, AOB, COD y EOF son sectores circulares y el permetro del trapecio
circular CDFE es igual a 40 u y su rea es la mxima posible. Halle el rea de la
regin sombreada si OA=AC=CE.
A) 10 u2
B) 80 u2
C) 20 u2
D) 40u2
E) 100 u2
Semana N 2
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
10. Una rueda de radio r, realiza 10 vueltas al recorrer internamente los 4 lados de un
rectngulo de permetro 40 16 u . Determine el valor de r.
A) 3 u
B) 4 u
C) 5 u
D) 2 u
E) 8 u
EVALUACIN N 2
1.
En la figura, AOB, MON, DOC, son sectores circulares. Si el rea del sector circular
2
COD es 27u2 , y las reas de los sectores circulares AOB y MON son S1u y S2u2
respectivamente, adems BM=MO, CN=2NO, calcule S1 4S2 .
A) 30
B) 15
C) 10
D) 60
E) 36
2.
En la figura, se tiene los sectores circulares AOB, COD Y EOF. Calcule el rea del
2
trapecio circular ABDC, siendo el rea del sector circular AOB igual a 18m y OA=6CE,
AC+DF=2 y la longitud del arco EF es igual a 8 m.
A) 3,5 m2
B) 9,5 m2
C) 6,5 m2
D) 3 m2
E) 2 m2
3.
Si las reas de un sector circular y la regin encerrada por un cuadrado son iguales y
adems de igual permetro, halle la medida del ngulo central del sector circular en
radianes.
A) 5 rad
4.
B) 4 rad
C) 2 rad
D) 4,5 rad
E) 6 rad
En la figura, BOE, COD y AOF son sectores circulares. Si AB 2CB, halle el valor de
4 z x y x
.
2
z y
A) 5
B) 3
C) 4
D) 6
E) 1
Semana N 2
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
B) 1
C) 2
D) 2
E) 3
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N2
1.
2.
B) 45
C) 37
D) 53
E) 60
B) 9 cm
C) 6 cm
D) 10 cm
E) 12 cm
Semana N 2
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
A) 9 cm
B) 10 cm
C) 12 cm
D) 11 cm
E) 14 cm
6.
7.
8.
B) 6
C) 4
D) 3
E)7
9.
En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 35
B) 45
C) 40
D) 50
E) 55
Semana N 2
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
10
Ciclo 2015-II
B) 8
C) 9,5
D) 9
E) 10
12.
13.
B) 9
C) 7
D) 6
E) 5
En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 100
B) 110
C) 115
D) 120
E) 130
Semana N 2
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 2
1.
B) 25
C) 30
D) 40
E) 50
2.
3.
B) 20 cm
C) 22 cm
D) 24 cm
E) 25 cm
A) 62
B) 75
C) 78
D) 80
E) 85
4.
Semana N 2
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 18
B) 20
C) 25
D) 28
E) 30
6.
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 2
1.
2.
3.
B) monolinge.
D) monocultural.
4.
B) bilinge no alfabetizada.
D) monolinge no alfabetizada.
Semana N 2
Pg. 43
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5.
6.
Ciclo 2015-II
7.
8.
9.
Pg. 44
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Ciclo 2015-II
Pg. 45
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Ciclo 2015-II
Semana N 2
Pg. 46
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Ciclo 2015-II
Arawa
Arawak
(Arahuaca)
3 Bora
4 Cahuapana
5 Harakbut
6 Huitoto
7 Jbaro
8 Kandozi
9 Muniche
10 Pano
11
12
13
14
15
16
17
Peba-yagua
Shimaco
Tacana
Tikuna
Tucano
Tup-guaran
Zparo
Semana N 2
madija (culina)
ashaninka, kakinte (caquinte), chamicuro, iapari, matsigenka,
nomatsigenga, resgaro, yanesha (amuesha), yine (piro), nanti
bora
shawi (chayahuita), shiwilu (jebero)
harakbut
murui-muinani (huitoto), ocaina
achuar, awajn (aguaruna), wampis (huambisa)
kandozi-chapra
muniche
amahuaca, capanahua, kakataibo, cashinahua,matses,
sharanahua, shipibo-konibo, yaminahua, yora (nahua),
isconahua
yagua
urarina
ese eja
tikuna (ticuna)
secoya, maijuna (orejn)
kukama-kukamiria, omagua
arabela, iquitu, taushiro
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Literatura
SEMANA N 2
SUMARIO
Literatura griega. Tragedia.
Esquilo: Orestada. Sfocles: Edipo rey.
TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trgicos fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
ORGENES
REPRESENTACIN
La tragedia surgi del ditirambo, canto La orquesta, espacio semicircular, era el
coral en honor al dios Dionisos. Este lugar donde se ubicaba el coro. Estaba
canto era realizado por un coro (integrado limitada por la escena y, detrs de ella,
por coreutas), del cual, tiempo despus, un sencillo edificio (palacio). Nunca se
surgi un solista, director o corifeo que representaban en escena, es decir,
responda al coro. Ms adelante, este delante del pblico, hechos de violencia.
solista dara paso al actor, cuya Los actores recitaban y utilizaban
designacin griega significa el que mscaras (identidad de los participantes)
responde. Por otro lado, tragedia e iban disfrazados. La representacin
significa canto de los machos cabros u alternaba tanto partes cantadas (coro)
oda en honor de los machos cabros. como recitadas (actor). Por una norma de
Aunque las competencias trgicas, al culto las mujeres no podan actuar. Los
parecer, se iniciaron el 534 a.C., su gastos de la representacin corran a
desarrollo se produjo durante el siglo V cargo del ciudadano rico (corega).
a.C.
Semana N 2
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
FINALIDAD
Aristteles, en la Potica, explica que el motivo que justificaba la representacin de
la tragedia era la catarsis (purificacin espiritual provocada por la compasin y el
miedo en el espectador). Se entiende tambin a la catarsis como la purificacin de
las pasiones humanas mediante la emocin esttica.
ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Escribi alrededor de 90 tragedias de las
cuales solamente han quedado 7. Entre ellas, la nica triloga ntegra es Orestada.
Aportes:
Redujo la participacin del coro (disminuy las partes cantadas e increment las partes
recitadas). Se encarg de poner un segundo actor en escena, cuya presencia contribuy a
dar mayor fluidez a los dilogos. Su criterio de unidad artstica es la triloga.
Orestada
Agamenn
Pieza trgica donde se
escenifica la llegada del
rey Agamenn a su
reino en Argos y su
posterior asesinato. Ello
a cargo de su esposa
Clitemnestra
en
complicidad con su
amante Egisto. El tema
de
esta
tragedia
bsicamente
es
la
venganza.
Las Coforas
(portadoras de libaciones)
Las Eumnides
(espritus benevolentes).
Orestes,
hijo
de
Agamenn, retorna a
Argos e, influenciado por
su
hermana
Electra,
asesina a su madre y a
Egisto. Con ello, venga la
muerte de su padre. Dicho
acto es acorde a las leyes
de la poca, pero le traer
a Orestes consecuencias
funestas
por
haber
matado a su madre.
Prosigue el tema de la
venganza.
La ciudad de Atenas es el
escenario de esta tragedia. Las
Furias, instigadas por el espritu
de Clitemnestra, piden la muerte
de Orestes, pero Apolo lo
protege. Orestes se presenta
ante un tribunal pblico y es
absuelto. Aparece el tema de la
justicia, simbolizado con la
conversin de las Furias en
Eumnides.
Semana N 2
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la peticin de los ciudadanos para que los
libere de la peste. El orculo revela que dicha peste es causada por la presencia de
un gran culpable en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y
primer esposo de Yocasta. Edipo decide averiguar quin es el pecador e inicia una
investigacin donde descubrir la verdad: l asesin a Layo, su padre, y Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las
advertencias que le haba predicho el orculo cuando era joven: matara a su padre
y se casara con su madre. Yocasta, enterada de estas noticias, se suicida dentro de
palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los ojos y marcha al destierro.
Tema:
La limitacin humana en controlar su destino.
Comentario:
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este acta
como una fuerza superior al ser humano. Adems, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre s mismo y libera
a los ciudadanos de Tebas. Se enfatiza la oposicin entre ceguera y visin. La visin
autntica es interior, la falsa es exterior. La ceguera fsica (visin interior) representa
la adquisicin de la sabidura.
1.
EJERCICIOS DE CLASE
La diferencia entre __________ y coreuta es que el primero es el director del coro y
el segundo un ___________.
A) actor extranjero devoto
B) stiro squito de Dionisio
C) rapsoda ateniense elegido
D) aedo sacerdote voluntario
E) corifeo miembro del coro
2.
3.
4.
Semana N 2
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
5.
6.
7.
8.
9.
E) I, II
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, referidos al
argumento de Edipo rey, de Sfocles, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I.
Esta tragedia se inicia con la muerte de Layo, rey de Tebas.
II. Tiresias es el causante de la peste que azota todo el reino.
III. Al conocer su origen, Edipo mat a su padre y se cas con su madre.
IV. Al final, Edipo como chivo expiatorio asume las culpas de la ciudad.
A) VFVV
B) FFVF
C) FFFV
D) VVFF
E) FVFV
10. En la tragedia Edipo rey, de Sfocles, cuando Edipo descubre la verdad de su origen,
se demuestra que _____________ a pesar de _______________________.
A) los designios divinos no se cumplen --- que el orculo lo previno
B) puede mitigar su culpa --- lo nefasto que pueda ser su destino
C) s se pueden cambiar los designios --- la oposicin los dioses
D) fue castigado --- la prohibicin del orculo de ir a Tebas
E) este no pudo controlar su destino --- que intent huir de l
Semana N 2
Pg. 51
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Ciclo 2015-II
Psicologa
TEORA N 02
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
Temario:
1.Sistema nervioso.
2.Sistema Nervioso Central Cerebro.
3.Sistema Nervioso Autnomo.
Sistema limbico
El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lmpara por encender. Plutarco
"La riqueza de un pueblo no es la del suelo, sino la de su cerebro". E. Lled
1.
Sistema nervioso
El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, compuesto
principalmente por clulas nerviosas.
Semana N 2
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
CLASES
Ciclo 2015-II
DESCRIPCIN
Estas clulas se
conectan entre s y son
Neuronas
responsables de la
Clula bsica del
comunicacin
sistema nervioso
electroqumica
son
(sinpsis), coordinando
aproximadamente
as las mltiples
cerca de cien mil
funciones, conscientes
millones.
e inconscientes, del
organismo.
CLASIFICACIN
ESPECIFICA
FUNCIONAL
El sistema nervioso
regula el organismo a
partir de tres funciones
bsicas
de
las
neuronas:
- sensorial (neuronas
aferentes),
- integradora, de
asociacin
(interneuronas) y
- motora (neuronas
eferentes).
Astrocitos, soporta
con nutrientes a las
neuronas.
Microglia,
macrfagas
CLULAS
NERVIOSAS
Neuroglias
Se regeneran;
son 50 veces
ms que las
neuronas
Clulas
ependimarias.
Revisten cavidades
y producen LCR.
Hidratan.
Clulas de
Schwann, producen
mielina, facilitan del
impulso nervioso en
los nervios
perifricos (SNP).
Oligodendrocitos,
producen mielina,
facilitadoras del
impulso nervioso en
los nervios
craneanos (SNC).
Semana N 2
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Ciclo 2015-II
Sectores
estructurales
Subdivisin
Componentes
Hemisferios
cerebrales
(cerebro)
Derecho e
izquierdo
Ganglios basales
ENCFALO
Diencfalo
SISTEMA
NERVIOSO
CENTRAL
(SNC)
Tronco enceflico
Cerebelo
MDULA
ESPINAL
SISTEMA
NERVIOSO
PERIFERICO
(SNP)
SISTEMA
SOMTICO
SISTEMA
AUTNOMO
Sectores:
Cervical
Dorsal o torcico
Lumbar Sacrocoxgeo
Pares craneanos
Pares raqudeos
S. Simptico
S. Parasimptico
Caudado, lenticular
(putamen, globus
pallidus), antemuro,
etc.
Tlamo ptico,
hipotlamo, epitlamo,
subtlamo
Mesencfalo
Protuberancia anular
Bulbo raqudeo
Vermis
Lbulos cerebelosos
Fascculos, vas o
tractos
Ncleos grises
12 pares:
2 cerebrales
10 del tronco enceflico
31 pares
Sistemas hormonales,
ganglionares linfticos
2.1. Cerebro
Es la parte ms voluminosa del encfalo con un peso promedio de 1350 grs., casi el
2% del peso total del cuerpo humano. Tiene una extensin replegada de 2200 cm2,
de la cual slo un tercio est a la vista, el resto est oculto en la profundidad de
pliegues denominados circunvoluciones. Adems, existen surcos ms profundos
denominados cisuras que dividen estructuras uniformes llamadas lbulos (Fig. N 2a),
los cuales, reciben el nombre de los huesos craneanos que los protegen. As tenemos
lbulos frontales, parietales, temporales y occipitales cada uno con reas
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Ciclo 2015-II
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Ciclo 2015-II
LECTURA:
Por qu algunos son zurdos? Causas, ventajas y desventajas
Ser zurdo es una caracterstica que tiene que ver con un atributo humano llamado
lateralidad, el cual consiste en la distribucin desigual de habilidades motoras finas
entre las manos izquierda y derecha. La Asociacin Americana de Psicologa reconoce
cuatro tipos de lateralidad:
Lateralidad cruzada o mezclada, que son personas que pueden realizar diferentes
tareas con diferentes manos, pero sin que exista simetra entre las dos.
La misma Asociacin Americana de Psicologa calcula que entre 10% y 15% de todas
las personas son zurdas. Esta caracterstica es mucho ms comn entre hombres que
entre mujeres. En Inglaterra se ha contabilizado que hasta 13% de los nios varones
en escuelas son zurdos, mientras que slo 9% de las nias tienen esta caracterstica
de lateralidad.
Un dato reciente, publicado en 2011, indica que en Chimpancs tambin existe un
porcentaje cercano a 10% de individuos zurdos.
Diestro o zurdo?
Ser diestro o zurdo es el resultado de la manera como el cerebro organiza y distribuye
sus cargas de trabajo. La explicacin ms reciente sobre por qu existe un cerebro
zurdo fue elaborada por tres expertos en biologa evolutiva de la Universidad de
Durham, Inglaterra (Diana Widermann, Robert A. Barton y Russel A. Hill).
Ellos dicen que normalmente el hemisferio izquierdo del cerebro adopta dos funciones
diferentes que requieren mucho gasto de energa: el movimiento fino de las manos y
el movimiento fino que se requiere en garganta, lengua y boca para articular el
lenguaje. En la mayora de los casos el cerebro decide unir las dos funciones en el
hemisferio izquierdo porque as hace un gasto ms eficiente de energa y por eso hay
ms personas que son diestras.
Sin embargo, existen casos en los que el cerebro instala primero las funciones
relacionadas con los movimientos finos de las manos en el hemisferio derecho del
cerebro, en una etapa anterior a la aparicin del lenguaje, de modo que cuando surge
la necesidad de hablar y hacer los movimientos finos que se necesitan para pronunciar
palabras, el hemisferio izquierdo crea circuitos y procesos solo especializados en el
lenguaje, mientras que el derecho conserva los circuitos y procesos que haba tejido
previamente para el movimiento de manos, dedos y pies.
La construccin de los circuitos del movimiento en manos y dedos, dicen los bilogos
evolutivos, comienza desde el primer intento del nio de arrojar objetos.
Estudios realizados en 2010 por el Imperial College de Londres, identificaron que la
falta de una divisin clara del trabajo entre los hemisferios del cerebro provoca que los
Semana N 2
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
nios que son ambidiestros y los que tienen lateralidad cruzada tengan ms problemas
de aprendizaje y de desarrollo del lenguaje que aquellos que solo son diestros o solo
son zurdos.
Acceder al texto completo en:http://es.paperblog.com/por-que-algunos-son-zurdoscausas-ventajas-y-desventajas-1434691
PRCTICA N 2
Instrucciones:
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.
1.
2.
Para decorar los interiores de una habitacin, Fabiana requiere utilizar la estructura
nerviosa denominada
A) lbulo temporal.
B) hemisferio izquierdo.
C) hemisferio derecho.
D) sistema lmbico.
E) hipotlamo.
3.
4.
Luego de realizar ejercicios fsicos, Diana tiene sed. La cantidad de ingesta de lquido
es procesada por la estructura nerviosa denominada
A) hipotlamo.
B) tlamo.
C) tronco enceflico.
D) cerebelo.
E) occipital.
5.
6.
7.
8.
Semana N 2
B) decodificar palabras.
D) comprender las melodas.
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2015-II
El bailarn, que requiere una gran coordinacin en sus movimientos, puede ejecutarlos
de forma precisa debido al funcionamiento ptimo de la estructura neurolgica
denominada
A) cerebelo.
D) hipocampo.
B) tlamo.
E) parasimptica.
C) simptica.
Historia
SEMANA 2
Sumilla: Del poblamiento de Amrica al perodo Ltico
CUADRO N 1
TEORAS INMIGRACIONISTAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMRICA
Nombre
Investigador
Evidencias
Geogrfica
La proximidad geogrfica entre Asia (Siberia) y
Planteamiento:
Amrica (Alaska).
A
travs
del Alex Hrdlicka Fsica
Estrecho de Bering
La pigmentacin de la piel, ojos rasgados, cabello
arribaron de Asia.
negro y lacio, escasez de pilosidad y mancha
monglica.
Teora Ocenica
Geogrfica
Teora Asitica
Planteamiento
Procedentes de la Paul Rivet
Melanesia
y
la
Polinesia a travs el
Ocano Pacfico.
Teora Australiana
Planteamiento
Mendes
Los
inmigrantes
Correia
arribaron a Amrica
procedentes
de
Australia.
Semana N 2
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Teora Noratlntica
Dennis
Planteamiento
Stanford
Procedencia
Bruce
europea a travs del
Bradley
Atlntico Norte.
Ciclo 2015-II
Fsica
Esqueletos humanos de raza caucsica (hombre
de Kennewick).
y
Culturales
Artefactos lticos: puntas, cuchillos, raspadores,
etc.
CUADRO N 2
Semana N 2
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
CUADRO N 3
PERIODO LTICO (12 000 6000 a. C.)
Caractersticas generales: Ocurri desde fines del Pleistoceno hasta los inicios del
Holoceno.
Semana N 2
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Nombre
Ubicacin
Caractersticas
Piquimachay
Ayacucho
Paijn
La Libertad
Chivateros
Lima
Toquepala
Tacna
Lauricocha
Semana N 2
Hunuco
Pg. 64
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Ciclo 2015-II
CUADRO N 4
PERIODO ARCAICO (6000 2000 a.C.)
Semana N 2
Pg. 65
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Ciclo 2015-II
Ubicacin
Caractersticas
Evidencia ms temprana de horticultura: calabaza,
Cajamarca man, quinua y oca.
Viviendas con piedra, barro y caa.
Evidencias de horticultura inicial (pallar, aj y frijol).
Guitarrero
Ancash
Telarmachay
Junn
Jayhuamachay
Ayacucho
Santo
Domingo de
Paracas
Ica
Chilca
Lima
Semana N 2
Pg. 66
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Ciclo 2015-II
ARTEFACTOS DE GUITARRERO
ARCAICO SUPERIOR (3000 - 2000 a.C.)
CARACTERSTICAS PRINCIPALES
Semana N 2
Pg. 67
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Ciclo 2015-II
Huaca Prieta
Kotosh
Aspero
Huaricoto
Ubicacin
INSTRUMENTO
MUSICAL DE CARAL
Semana N 2
Caractersticas
TEXTIL DE
HUACA PRIETA
ESCULTURA DE
KOTOSH
Pg. 68
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Ciclo 2015-II
Anote la respuesta:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Semana N 2
Pg. 69
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Ciclo 2015-II
CUADRO N 5
TEORAS SOBRE EL ORIGEN DE LA CIVILIZACIN O
ALTAS CULTURAS EN LOS ANDES
INMIGRACIONISTA
(MAX UHLE)
AUTOCTONISTA
(JULIO C. TELLO)
Los
mayas
llegaron
a
la
Costa
peruana
por va martima,
dando origen a
las culturas ProtoChim y ProtoNazca.
Se
bas
en
similitudes
lingsticas y en
la
arquitectura
piramidal.
Consider
a
Chavn como la
cultura matriz de la
civilizacin andina,
encontrndose
bastante
desarrollada en la
Sierra, por ello sus
antecedentes
deberan
ser
buscados en la
Amazona.
Semana N 2
ALOCTONISTA
(FEDERICO
KAUFFMANN)
En
Valdivia
(Ecuador)
se
encontr
la
cermica
ms
antigua, siendo el
punto
de
irradiacin cultural
para el norte y sur
de Amrica.
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 2
1.
2.
3.
Los estudios de la civilizacin andina han tenido diversos enfoques, que plantean
periodificaciones que nos permiten entender los estadios de nuestro pasado andino.
Entre los criterios que plantea John Rowe, destaca
A) la evolucin de la cermica.
B) la tecnologa militar.
C) los avances cientficos.
D) el desarrollo econmico-social.
E) la complejidad de la agricultura.
Uno de los primeros periodos de la Historia del Per fue el ltico, el cual se desarroll
en diversos sitios arqueolgicos con algunas caractersticas que los diferencian.
Relacione segn corresponda con respecto a dicho periodo.
1. Piquimachay
2. Chivateros
3. Paijan
4. Lauricocha
5. Toquepala
5.
Durante el periodo Arcaico Inferior (6000 3000 a.c.) se produjo de retroceso de los
glaciares debido al aumento de la temperatura. Este periodo socialmente se
caracteriz por
A) la aparicin de la horticultura.
B) el inicio de la domesticacin de animales.
C) ser nmadas y depredadores.
D) el inicio de la sedentarizacin.
E) la vida semi-nmade.
Semana N 2
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
6.
Una de las caractersticas centrales del periodo Arcaico Superior en la Costa y Sierra
fue la construccin de centros ceremoniales, los cuales se caracterizaron de diversas
formas como
A) pirmides truncas, terrazas hundidas y plazas rectangulares.
B) pirmides truncas, terrazas escalonadas y plazas rectangulares.
C) construcciones en forma de U, pirmides truncas y plazas triangulares.
D) plazas circulares, pirmides acodadas, terrazas hundidas.
E) terrazas hundidas, plazas circulares y pirmides truncas.
7.
8.
Las teoras sobre el origen de la civilizacin o altas culturas en los andes se resumen
bsicamente en tres planteamientos. Uno de ellos es el de Julio Csar Tello, quien
consider que
A) la cermica de Caral es el punto de irradiacin a Amrica.
B) los mayas llegaron por va martima influyendo en la costa peruana.
C) la cultura Valdivia influy a todo el continente a partir de su cermica.
D) la cultura Chavn es la cultura matriz de la civilizacin andina.
E) se inici en la costa peruana, a partir de la cultura Cupisnique.
Semana N 2
Pg. 72
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Ciclo 2015-II
Geografa
SEMANA N 2
LA CARTOGRAFA: REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS,
SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
1.
LA CARTOGRAFA
es un
como
Mapas
Cartas
Planos
empleando
Principios Cartogrficos
(Salitchev)
como
Base matemtica:
Se refiere a la seleccin
de
la
proyeccin
cartogrfica que sea ms
conveniente
para
elaborar un documento
cartogrfico;
est
relacionado
con
la
geometra
y
las
coordinadas geogrficas.
Semana N 2
Representacin
cartogrfica: sustituye la
imagen real de la superficie
terrestre por una
representacin geomtrica en
el mapa a travs de smbolos
convencionales.
Generalizacin cartogrfica:
la seleccin de lo principal y
esencial del tema segn la
escala del mapa.
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
permiten
Archivos digitales.
Mayor informacin.
Actualizacin de
mapas.
Trasladar informacin
a largas distancias.
2.
son un
PERCEPCIN
REMOTA
analizan
Conjunto integrado de hardware,
software, recursos humanos; capaces
de recoger, verificar, almacenar,
actualizar
y
transferir
datos
espacialmente referidos a la Tierra
(sistemas de coordenadas que se usan
para ubicar objetos en un
mapa o en un globo terrqueo)
Los
datos
de
imgenes adquiridos
por un equipo que no
est en contacto
fsico con el objeto.
Semana N 2
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Los mapas son de gran utilidad porque nos permiten tomar decisiones sobre planeamiento
ambiental y sobre el aprovechamiento de los recursos, coadyuvando de esta manera con
el desarrollo sostenible.
TIPOS DE MAPAS
por su
CONTENIDO
ESCALA
pueden ser
PROYECCIN
pueden ser
puede ser
Cilndricos
TOPOGRFICOS O
BSICOS
son
Representaciones
generales
de las
caractersticas
fsica y visibles
TEMTICOS
son
Representaciones
especficas
como
Mayores
generalizaciones
Para superficies
extensas
Ejemplo:
1/1 000 000
cnicos
acimutales
o cenitales
GRANDE
Edficos
del
terreno
PEQUEA
Demogrficos
Hidrogrfico
Mayores detalles
Para superficies
pequeas
Ejemplo: 1/ 1 000
Climticos
Geolgicos
Etnolgicos
Econmicos
Semana N 2
Pg. 75
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Ciclo 2015-II
PROYECCIONES CARTOGRFICAS
Una proyeccin cartogrfica es un sistema que representa la superficie curva de la
Tierra sobre un plano o un sistema plano de meridianos y paralelos sobre el cual
puede dibujarse un mapa. En vista que una superficie esfrica no puede reproducirse
en un plano sin sufrir deformaciones, no es posible una reproduccin totalmente
exacta.
Las proyecciones segn su origen pueden ser:
a)
Semana N 2
Pg. 76
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Semana N 2
Pg. 77
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b)
Ciclo 2015-II
c)
Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
Representa con mayor precisin las latitudes medias que van de 30 a 60.
Una proyeccin cnica completa es un sector circular, nunca un crculo
completo.
Polar
Ecuatorial
Oblicua
Semana N 2
Pg. 78
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B)
SMBOLOS CARTOGRFICOS
Los mapas cuentan con smbolos cartogrficos, los cuales sirven para representar
cierto tipo de informacin sobre los elementos de la realidad. Estos constituyen el
lenguaje visual.
Los signos convencionales o smbolos cartogrficos se utilizan en los mapas para
representar los accidentes geogrficos. Entre ellos podemos mencionar: lmites o
fronteras, pueblos, ciudades, ros, carreteras, monumentos, vas ferroviarias, curvas
de nivel, etc. y se indican en la leyenda que presenta cada mapa.
Semana N 2
Pg. 79
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C)
Ciclo 2015-II
LA ESCALA
La representacin de la realidad en su tamao natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razn o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno, y su eleccin depende principalmente del propsito del
mapa, y puede presentarse de las siguientes formas: numrica y grfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
NUMRICA
GRFICA O LINEAL
de
Permanecen exacta.
Conocida
escala
como
razn
Las
principales
escalas
utilizadas en la cartografa
peruana son:
La Carta Nacional del Per:
1/ 100 000
El Mapa Oficial del Per.
1/ 1 000 000
CUERPO
Semana N 2
Gran escala
Media escala
Pequea escala
Pg. 80
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Ciclo 2015-II
Clculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente frmula:
1 = DM
X
DT
Donde:
1 es la escala
X
DM es la distancia en el mapa
DT es la distancia en el terreno
PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD
Semana N 2
Pg. 81
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Ciclo 2015-II
Se suele trazar perfiles topogrficos, que son lneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una lnea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.
2.4 PLANOS
Definicin
Tipo de escala
Son representaciones
Grandes o muy
cartogrficas de reas pequeas.
grandes
Tipo de informacin
Muy detallada (parques,
calles, avenidas, etc.) de
distritos, barrios y viviendas
Semana N 2
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CEPUSM
Semana N 2
Pg. 83
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EJERCICIOS N 2
1.
2.
B) Planimetra
C) Topografa
B) Mosc
E) Sudfrica
C) Ecuador
A) F V V F
D) F F V F
5.
B) de la generalizacin cartogrfica.
D) de la dimensin cartogrfica.
4.
E) Geologa
No todos los elementos del espacio terrestre se pueden representar tal como son en
la realidad, por ello la Cartografa recurre al principio __________________ con el
objetivo de maximizar la informacin que contiene el mapa.
A) de la base matemtica.
C) de la representacin cartogrfica.
E) de la dinamismo cartogrfico.
3.
D) Cartografa
B) V F V V
E) V V V V
)
)
)
)
C) V V F V
Semana N 2
B) el plano batimtrico
D) el mapa fisiogrfico
Pg. 84
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6.
A) edfico.
D) tectnico.
7.
C) topogrfico.
B) 3 cm
E) 60 cm
C)15 cm
En una carta topogrfica a escala 1:200 000 uno de los afluentes del ro Ucayali ha
sido representado por 13 cm. Cul ser la distancia real del afluente?
A)
D)
9.
B) epirognico.
E) agrostolgico.
A) 30 cm
D) 3 mm
8.
Ciclo 2015-II
26 km
26 cm
B) 13 km
E) 26 mm
C)2,6 km
E) 1/360 000
Semana N 2
C) 1/ 2 600 000
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Ciclo 2015-II
Economa
SEMANA N 2
1.
ECONOMA
ETIMOLOGA
oikos = casa, hogar, hacienda.
Economa: Administracin de
nomos - nemein= gobernar, administrar,
la casa o de la hacienda.
gerenciar.
DEFINICIN
Es la ciencia social que se ocupa de estudiar la manera como se administran los
recursos escasos, para poder hacer frente a nuestras necesidades que se presentan
de manera ilimitada. Lionel Robbins.
Objeto de Estudio
Est constituido por la vida
econmica
o
la
actividad
econmica; es decir, la creacin
de los bienes necesarios para
satisfacer
las
necesidades
utilizando recursos escasos.
Finalidad
Descubrir leyes y
proponer teoras.
Satisfaccin de las
necesidades
y
alcanzar el bienestar
de la comunidad.
Mtodo de Estudio
En Economa se utiliza
bsicamente
los
mtodos
inductivo
(particular a general) y
deductivo
(de
lo
general a lo particular).
2.
A)
I.
EDAD ANTIGUA:
Platn
Considera que tanto la especializacin por cada oficio como la divisin del trabajo
deben ser las bases adecuadas de la organizacin social.
Propone tres clases sociales para su ciudad-estado ideal: artesanos, guerreros y
gobernantes.
Aristteles
Defiende la propiedad privada.
Se opona a los prstamos con intereses, porque consideraba estril al dinero, porque
no produce nada y, por lo tanto, su cobro es un beneficio antinatural.
II.
EDAD MEDIA:
San Agustn
El concepto de bien es entendido como bienes del cuerpo y como bienes del alma,
asimismo habla del sumo bien (Dios).
Semana N 2
Pg. 86
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Ciclo 2015-II
Toms de Aquino
A la propiedad privada le antepone la idea del bien comn.
Defiende la idea del justo precio.
Condena la usura y el inters
III.
ESCUELA MERCANTILISTA:
Siglo XVI, logrando su mximo apogeo en el siglo XVII, se desarrolla en Europa.
Postulaban la intervencin activa del Estado en la vida econmica para que al
pas llegara la mayor cantidad de dinero (oro y plata) y saliera lo menos posible.
Implementaron una poltica proteccionista que contribuy notablemente a la
expansinde la manufactura.
Su objetivo econmico es tener un excedente de comercial exterior
Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
B)
ETAPA CIENTFICA
Desde la segunda mitad del siglo XVIII hasta nuestros das.
I.
ESCUELA FISIOCRTICA
Son crticos de los mercantilistas por su relacin con el Estado autoritario y aristcrata.
La riqueza de las naciones reside en la agricultura. (excedente).
Rechazan la participacin del Estado y plantean la libertad en las actividades
econmicas.
ESCUELA CLSICA
Se inicia la Economa como ciencia con el nombre de Economa Poltica. Surge a fines
del siglo XVIII en Inglaterra, con la publicacin de Investigacin sobre la naturaleza y
causas de la riqueza de las naciones, de Adam Smith.
Aparece el contexto del desarrollo de la revolucin industrial y el surgimiento del modo
de produccin capitalista.
Se plante un sistema de libertad econmica que permita el libre comercio sin la
intervencin del Estado en la vida del mercado.
La riqueza est basada en la produccin industrial, debido a la divisin del trabajo y a
la productividad.
El trabajo es la fuente de la riqueza, base de la teora del valortrabajo (egocracia).
Representantes: Adam Smith, David Ricardo.
III.
Semana N 2
Pg. 87
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Ciclo 2015-II
ESCUELA NEOCLSICA
Surge como reaccin a la escuela socialista y defiende el liberalismo econmico.
Los mercados libres son los mejores asignadores de los recursos y el capitalismo un
sistema econmico viable que se regula a travs de los mercados.
No intervencin del Estado en los mercados.
Representantes: Karl Menger, Len Walras, Wilfredo Pareto, Alfred Marshall.
a).Escuela de Viena: El valor de un bien lo determina el deseo y la necesidad.
b).Escuela de Lausana: Defienden la teora del equilibrio general.
c) Escuela de Cambridge: El valor de un bien lo determina la necesidad, la escasez
y la utilidad.
V.
ESCUELA KEYNESIANA
Es la respuesta a la depresin producida por la gran crisis econmica de1929 en USA.
Considera que la depresin proviene de un exceso de ahorro en relacin a la inversin.
La demanda est determinada por el gasto de la sociedad en consumos y por la suma
de nuevas inversiones.
Para que exista una demanda suficiente para mantener el nivel de empleo, el nivel de
inversin debe ser equivalente a la diferencia entre la renta y el consumo.
Los mercados no son autorregulables, y se hace necesaria la aplicacin por parte del
Estado de polticas fiscales y/o monetarias., dando inicio a la Macroeconoma.
Representante: John Maynard Keynes.
VI.
ESCUELA MONETARISTA
Con la aparicin de las presiones inflacionarias en los aos sesenta y setenta, ello
vari y las discusiones tericas pusieron ms nfasis en el dinero.
Retoma los postulados del liberalismo econmico.
Eliminacin de la intervencin del Estado en la economa pblica y en la sociedad. Su
papel se reduce a brindar un marco jurdico que garantice las reglas elementales del
intercambio.
Primaca de la lucha contra la inflacin y reduccin de los dficit fiscales.
Representantes: Milton Friedman (teora cuantitativa del dinero).
3.
Semana N 2
Pg. 88
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Ciclo 2015-II
Clases
Primarias: son las necesidades imprescindibles para la conservacin de la vida. Son
la alimentacin, vestido, vivienda, etc.
Secundarias: necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida. Son el
ahorro, el estudio, la diversin, etc.
Terciarias: son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carsimas, autos de lujo, etc.
4.
EL PROCESO ECONMICO
Conjunto de actividades econmicas que los hombres realizan para producir bienes y
servicios y as poder satisfacer sus necesidades.
Fases:
Produccin: Est relacionada con la generacin de bienes y servicios para la
satisfaccin de las necesidades.
Circulacin: Es el movimiento de los bienes y servicios desde las UP a las UC, a
travs de los mercados.
Distribucin: Es la retribucin a todos aquellos factores que han intervenidos en el
proceso de la produccin.
Consumo: Es la utilizacin de los bienes y servicios para satisfaccin de las
necesidades.
5.
LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades.
Semana N 2
Pg. 89
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Ciclo 2015-II
SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer la necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales; Por ejemplo, tenemos los servicios de
salud, educacin, transporte, comunicaciones.
Clases
Segn quien los brinde:
a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares., a un precio por
encima de su costo con una ganancia.
2.
B) Fisicrata
E) Monetarista
C) Socialista
Semana N 2
B) del liberalismo.
E) del Estado.
C) de la agricultura.
Pg. 90
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3.
4.
B) Viena
E) Lausana
B) Roberto Malthus
E) Adam Smith
B) Neoclsica.
E) Monetarista.
B) concurrentes.
E) limitadas.
C) vitales.
8.
C) Keynesiana.
7.
6.
C) Keynesiana
5.
Ciclo 2015-II
B) sustitutos.
E) materiales.
C) fungibles.
B) sustitutos.
E) concurrentes.
C) convergentes.
Fsica
EL MTODO ANALTICO DE LAS COMPONENTES
Descomposicin de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).
Semana N 2
Pg. 91
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Ciclo 2015-II
2)
Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos B cos = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen B sen = Ry: Resultante en el eje y
3)
R 2x R 2y
arctan
Ry
Rx
Conceptos bsicos
1.1. Sistema de referencia
Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).
1.2. Vector de posicin ( r )
Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).
Semana N 2
Pg. 92
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1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posicin de un objeto (ver figura).
1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qu tan rpido y en qu direccin se mueve un objeto.
Se expresa:
velocidad
media
desplazamiento
int ervalo de tiempo
x x0
,
t t0
Unidad S.I.:
s
1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qu tan lejos se mueve un objeto.
1.6. Rapidez (v)
Cantidad escalar que indica qu tan rpido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia
m
Unidad S.I.:
rapidez
int ervalo de tiempo
s
media
2.
3.
Semana N 2
Pg. 93
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Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
A) 0 u
B) 4 u
C) 5 u
D) 10 u
20 u
A
42
48
E) 20 u
28 u
2.
A) 10
B) 30
20 u
20 u
C) 37
B
20
40
D) 43
3.
x
15 u
E) 53
10
En la figura mostrada, se tiene un conjunto de vectores coplanares. Determine la
magnitud del vector resultante.
y
A) 0 u
100 u
B) 40 u
50 u
120 u
C) 60 u
C
74
106
D
37
D) 100 u
B
150 u
E) 120 u
4.
La figura muestra las grficas de la posicin x, en funcin del tiempo t, de dos mviles,
A y B, que se desplazan en la direccin del eje x con MRU. Al cabo de qu tiempo
estarn separados 12 m por primera vez?
x (m)
A) 6 s
B) 2 s
C) 10 s
D) 5 s
40
E) 4 s
Semana N 2
t (s)
10
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
Los autos A y B, de la figura, se desplazan sobre una pista rectilnea y sus ecuaciones
de posicin en funcin del tiempo son: XA = 12 + 8t y XB = 60 - 16t, donde x est en
metros y t en segundos. Determine la distancia que los separa 3 s despus del
encuentro.
A) 24 m
B) 720 m
C) 320 m
D) 72 m
E) 32 m
6.
7.
B) 12 m, 2,5 m/s
D) 24 m, 2,5 m/s
E) 24 m, 0
C) 12 m, 0
C) 100 m
D) 10 13 m
E) 50 13 m
8.
En una competencia para escalar una roca cubierta con una malla y facilitar el
desplazamiento de los competidores, Pepe y Tito deben subir y bajar dicha roca de
40 m de altura para ganar la competencia en el menor tiempo posible. Pepe inicia el
ascenso con rapidez constante de 1 m/s, llega a la cima y regresa con rapidez
constante de 2 m/s. Despus de 28 s de la partida de Pepe, Tito inicia con rapidez
constante su movimiento de ascenso y descenso, llegando ambos competidores
simultneamente.
A. Cul es la rapidez de Tito?
A) 1,2 m/s
B) 1,5 m/s
C) 2,0 m/s
D) 2,5 m/s
E) 3,0 m/s
Semana N 2
Pg. 95
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Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
A) (10, -25)
A
10 km
25
C) (-10, -25)
5 km
km
B) (-10, 25)
D) (25, 25)
53
10 km
E) (-25, -15)
2.
3.
4.
B) FVF
C) FFF
D) VVF
E) VVV
Semana N 2
B) 4 s
C) 6 s
D) 8 s
E) 10 s
Pg. 96
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Ciclo 2015-II
Qumica
SEMANA N2
MATERIA, ENERGA Y CAMBIOS
El universo est conformado de materia y energa. La materia se edifica con los tomos y el
movimiento de estos es una evidencia de la energa; por tanto, se puede decir que la materia
siempre interacciona con la energa y que del producto de la interaccin entre la materia y la energa
se producen los cambios.
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas crecen, el avin
y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el aire en el que se sostiene el avin, los
componentes del automvil, las edificaciones de las industrias en las que se producen desde
frmacos, plsticos, metales, entre otros productos son buenos ejemplos de materia y que la
energa que es toda fuerza que se transporta permite que los motores de las industrias funcionen,
que la energa que proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas
crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes cambios como efecto de la interaccin
de la materia con la energa.
Por lo que es clsico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el
espacio y que con la energa, sea cual fuera su origen, permiten los cambios que se produce n en
la materia.
Semana N 2
Pg. 97
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Ciclo 2015-II
PROPIEDADES DE LA
MATERIA
FSICA
GENERALES
Peso e inercia
Extensin
Impenetrabilida
d Divisibilidad
Indestructibilida
dDiscontinuidad
QUMICA
PARTICULARES
Maleabilidad
Ductilidad
Dureza
Conductividad
Color
Brillo
Capacidad
de
transformacin
en
nueva
materia:
Reactividad
Inflamabilidad
Oxidacin
NUCLEAR
Capacidad de
transformacin
en
nuevos
elementos
92U
90Th
PROPIEDADES
EXTENSIVAS
Dependen de la
masa:
Peso
Inercia
Volumen
Capacidad calorfica
Semana N 2
INTENSIVAS
No dependen de la
masa:
Temperatur.
Conductividad elctrica
Maleabilidad
Densidad
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Ciclo 2015-II
CAMBIOS FSICOS:
Semana N 2
Pg. 99
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Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE CLASE N 2
1.
Marque la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) con respecto a la "Materia".
I.
II.
III.
A) VVV
2.
B) VFF
C) VVF
D) FVF
E) VFV
En el ambiente que nos rodea, una gran cantidad de materiales se consideran mezclas
de sustancias, por ejemplo: la arena, el granito, una mena mineral, el aire, el agua de
los ros, etc. Al respecto, marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I)
Las propiedades de una mezcla varan segn sus componentes.
II) Las mezclas homogneas presentan dos o ms fases.
III) La arena y el granito son mezclas heterogneas.
A) VVV
3.
B) VFF
C) VVF
D) FVF
E) VFV
En la naturaleza es muy raro que las sustancias se encuentren puras siendo muy
pocas las que cristalizan de esta manera; as, encontramos al trixido de dihierro
(Fe2O3 componente de la hematita), al oro nativo (Au) o al diamante (C). Marque la
secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las sustancias puras.
I)
Se caracterizan por tener una composicin variable.
II) El hierro de la hematita se separa por mtodos fsicos.
III) El diamante es una sustancia elemental y el Fe2O3 una compuesta.
A) VVV
4.
B) VFF
C) VVF
D) FVF
E) FFV
5.
Semana N 2
B) Inercia
E) Capacidad calorfica
C) Peso
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6.
El oro es un metal denso, con un color caracterstico, es muy verstil porque puede
ser laminado y adems forma una sal al combinarse con una mezcla de cidos,
conocida como agua regia. Marque la alternativa que clasifica, respectivamente, las
propiedades mencionadas como fsica (F) o qumica (Q).
A) FFFQ
D) QQFQ
7.
Ciclo 2015-II
B) FQFF
E) QQQF
C) FQFQ
8.
9.
B) Fusin de un metal
D) Combustin de la madera
B) 50 y 1,0 x 102
E) 30 y 1,0 x 103
C) 35 y 1,0 x 103
10. Una sustancia radiactiva libera 9,0 x 1012 ergios de energa; determine la masa, en
mg, que libera dicha energa.
Dato: c = 3 x 1010 cm s1, 1 ergio = g cm2 s 2
A) 9 x 102
B) 1 x 105
C) 3 x 102
D) 1 x 102
E) 1 x 105
REFORZAMIENTO
1.
Las diferentes clases de materia son conocidas como materiales y constituyen las
diferentes sustancias o mezclas de ellas que se conocen. De las siguientes
I. arena
III. vinagre
II. cobre
IV. propano
Semana N 2
B) II, III
C) I, III
D) III y I
E) III y IV
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2.
Las sustancias puras tienen una composicin fija y definida y es un tipo de materia
homognea que est constituida por un compuesto o un elemento. Al respecto,
marque la alternativa que contiene una sustancia pura.
A) Bronce
D) Agua potable
3.
C) Gasolina
B) Inercia
E) Temperatura
C) Ductilidad
Si el c.e. del plomo es 0,129 J/g C, encuentre el calor, en kJ, requerido para elevar la
temperatura de 200 g de plomo de 5 C a 35 C .
A) 7,74 x 102
5.
B) Naftalina
E) Aceite vegetal
4.
Ciclo 2015-II
E) 7,74 x 100
Calcule los joules que se liberan en un proceso nuclear si se desintegra una muestra
inicial de 7,15 g quedando al trmino del proceso 6,95 g de la misma.
Dato: c = 3 x 108 m/s
A) 1,8 x 1013
D) 5,4 x 1020
Semana N 2
B) 1,8 x 1020
E) 1,8 x 1013
C) 5,6 x 1021
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Ciclo 2015-II
Biologa
VIRUS Y BACTERIAS
Semana N 2
Pg. 103
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2.- Bacterifago
3.- Helicoidal
4.- Icosadrica
BACTERIFAGO
Semana N 2
Pg. 104
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REPLICACIN DE UN BACTERIFAGO
Semana N 2
Pg. 105
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Semana N 2
Pg. 106
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BACTERIA
Semana N 2
Pg. 107
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Semana N 2
Pg. 108
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DIVISIN BINARIA
CONJUGACIN
Semana N 2
Pg. 109
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TRANSDUCCIN
Semana N 2
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CAPTULO 2
1.
2.
Es la etapa del ciclo infeccioso (ltico) en el cual el material gentico del virus es
inyectado al interior de clula hospedadora.
A) Penetracin
B) Replicacin
C) Ensamblaje
D) Adsorcin
E) Lisis
3.
4.
5.
C) Plsmidos
Son compuestos producidos por clulas animales como respuesta a la infeccin por
un virus.
A) Interferones
D) Anticuerpos
6.
B) Viriones
E) Cpsides
B) Antibiticos
E) Histaminas
C) Antgenos
Enfermedad viral que afecta el sistema nervioso central sin causar la muerte.
<
A) Rabia
D) Sarampin
7.
B) Gripe
E) Sida
8.
B) de la Gripe.
D) del Mosaico del tabaco.
9.
C) Poliomielitis
B) Mesosoma
E) Espora
C) Pili sexual
Semana N 2
b) una Clamidia.
e) una Rickettsia.
c) una Micobacteria.
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Ciclo 2015-II
B) Fimbrias
E) Pared celular
C) Flagelos
11.- Grupo de clulas bacterianas que se caracterizan por habitar regiones de alta
salinidad.
A) Metangenas
B) Halfilas
C) Termoacidfilas
D) Psicrfilas
E) Anaerbicas
12.- Las bacterias cumplen diversos roles que contribuyen, tanto directa como
indirectamente, en el bienestar del hombre pero no en la
A) elaboracin de antibiticos.
B) formacin del queso.
C) produccin de enfermedades.
D) fabricacin de yogurt.
E) descomposicin de organismos muertos.
13.- Grupo de bacterias que oxidan compuestos inorgnicos para la obtencin de su fuente
de energa.
A) Quimiolittrofas
D) Fottrofas
B) Quimiorgantrofas
E) Auttrofas
C) Fotoauttrofas
14.- Las bacterias pueden ser clasificadas de diversas maneras. Segn sus flagelos, cmo
se denominan a aquellas que presentan un mechn de flagelos en un extremo?
A) Peritricas
D) Lofotricas
B) Atricas
E) Anfitricas
C) Monotricas
15.- De la siguiente relacin de bacterias, indique cul presenta forma esfrica formando
racimos?
A) Staphylococcus aureus
C) Vibrio cholerae
E) Diplococcus pneumoniae
Semana N 2
B) Streptococcus pyogenes
D) Pedioccus cerevisiae
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