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Dommique Maingneiiea!u
ANALISIS
DE TEXTOS
DE COMUNICACION
Traducido de la segunda edici6n frane<>sa,
totalmeiite revisada y aumentadn
PREFACIO
Maingueneau, Dojminique
Analisis de textps de comunicaci6n - 1 ' ed. - Buenos Aires: Nueva
Visi6n, 2009. |
280 p.; 20x14 dm. (Claves, dirigida por Hugo Vezzetti)
Traducci6n de VicSor Go)dstem
!.S.B.N. 978^ia > ^02-587-8
1 - Analisis d' l d ' : u i s o l. Goldstein. Vi'ctor ftrad.) ll. Tftulo
CDD 801
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FVUT4AtLlBRO
Y E S UNOFIJTO
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ii) 20()9 por Kdicaon< ^' i ,-va Visi6n SAlC. Tucuman 3748, U 1 89) Bueno:
Aires, Republica A i p c i l i n a . Queda hecho el dcp6sito qiie. marca la le;>
] I.723. Impreso <-n l,i Xpyont.ina l Pnntocl m Arf.;entma
V i v i r e n el munclo c o n t e m p o r a n c o cs v e r s e e n f r e n t a d o a u n a m u I t i t u d
dc toxtos t a n efnncros como m v a s o r e s : (ollelos, a n u a r i o s , d i a r i o s ,
c a r t e l e s , g u i a s l u n ' s t i e a s , <<niailings>>publidtat'ios... E n u n e i a d o s v i s tos a vuc.lo d(.'. p a j a r o , b o j e a d o s , c o n s u l t a d o s , raramont,c lciclos, cn el
v e r d a d c r o siai(,ido dc la p a l a b r a .
E n la e n s e i i a n z a s e c u n d a r i a sc i n t e r e s a n cada vez tnas on estos
e n u n c i a d o s poco p r c s t i g i o s o s . E s ]o quo t a m b i b n ociirro, por s u p u e s to, cn lns p r o g r a m a s dc c s t u d i o s con vocacadn profesional (LUT,'
esc:uelas de p e r i o d i s m o , dc ciencias politicas, de comercio, dc coniunicacibn...), pcro t a m b i e n on las faculLades dc Iot.ras y dc l e n g u a s ,
d o n d c s c d e s a r r o ] l a n n u e v a s r a m i f i c a c i o n e s : <<ospecializadas", <<aplic a d a s " , "profesional.es>>...
U n a de l a s c a r a c t e r f s t i c a s dc la invcstigaeion a c t u a l s o b r c cl lcnguaje es la e i n e r g e n c i a dc t r a b a j o s q u c , en voz dc r e p l e g a r cl l c n g u a j c
sobi'e la a r b i 1 r a r i o d a d dc s u s u n i d a d e s y s u s r e g l a s , e n c a r a n lcs
enuneiaclos vnmmtiscursos.
E s t o s t r a b a j o s , b a b l a n d o con p r o p i c d a d ,
n o t i e n c n q u e v e r c o n u n a discipHna, pcro p a r t i c i p a n cn u n e s p a c a o d c
i n t c r c a m b i o s inost,able e n t r e d i v e r s a s discipHnas, d o n d c c a d a u n a
c s t u d i a cl d i s c u r s o a t r a v c s de un p u n t o dc vista t]ue lc cs propio:
a n a l i s i s de la c o n v e r s a c i 6 n , tcorfas dc Ia a r g u t n e n t a c i 6 n , de la
c o m u n i c a c i 6 n , sociolingtifstica, ctnolingiifstica, a n a l i s i s dcl discurso... (la lista no es e x h a u s t i v a ) sc d i s t r i b t i y o n , a m e n u d o de i n a n e r a
conflictiva, osto c a m p o de i n v e s t i g a c i d n a b i e r t o s o b r c campo.s co''' l U T , lriHtiln/ Uuii'ei'sitaiiv
nolog'ia. | N'. cK:! '.1'.!
c!c Tcchin)!i>^ic.
I n s t i t u l o U n i v p r s : l a r i u dc T<.;c-
l. E N U N C I A D O Y CONTEXT()
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quea>n/.t>.nclria nn-ont]Jn pa-. iaImcnteindoterrninado,queelderft.inatario no<<jndn'a n i i - que t' poi >ficar, En ei'ccto, todo acto de orumeiuei6n
cs fundamentnlm 'oto .'iMmotrieo: cl que inlerpreta ol cnuncindo reconstruyc su sontido a patti> de indicacioncs dadas en cI enuneiado
])i-oducido, pero n, <tu g u anl i a que lo que rcconstruye couicide con las
n>pix:s<mt(iaonct. </</ >inn><>< d<>r. Cornprcnder un eminciaclo no es
solanientc remilii^< a u m ginrnatica y a un diccionario, es movili.zar
suberes inuy diwiM>s lm i lupdtcsis, razonar, eonstruyendo un
contexto que no c- un <i,ito pi estab!.ocido y estable. La idea niisma cie
un enuneiado quc| posea un sentido fijo fuera dc contexto se vuclve
i' ' f'iidil>l( I a t i d p ) ) j p i i fonosignifieaqijelasunidadeslexicas
ni mufiqu< n nad Mi/ni >n ,ji n ' ieradocontcxtonocsposiblehablar
^' di|(>iain n(( d<] (itv|d i i enuneiado,a!osumodecocrciones
pi ' j i ( u n ^ < n t i d ) u ifiib dntalsccuenciaverbalonunasituacibn
|.).j. L.uuku , paia ip,.e oc c.un v i<. i ta en un vercJadero cnuncurdo, asumido
en un lugar y un i|iomonto singulares por un sujeto que se dJrige eon
eierto proposito a Lino u otros sujetos.
El esiatusj)i-agin(U.i.co del enii!iaad<,
Imaginemos que ejn aIguiiaadministracibn vernos en Ia pared de una
sala de espera un earte'ito de plastioo de ,'10 centimetros por 20 en eI
cuai esta eserito oin letras mayusculas roias:
NOFUMAR
Aqui' tonemos Un enuneiado de Ios mas soncillos v euya inlerpretacion pacoee inniiediata. De hocbo, su interpretaeidn no parece
inmedial.a sino porque no somos conseientes de lo que dcbomos
movilizarpara atilibuirle un sentido.
Para quererintejrpretar lo qoe se eneuentra en ese carLelito d.ebemos
empezar por eonsicferarlo eomo una secuenciarie stgiios, mas precisamento como una sepueneia vcrbal;/m anuiiclaclu. Ebsto iniplica que se le
atribuyaiinafuentocnunciativa, paraulcasounsujetoque.,n:cuiTiendo
ala lengua espafiolh, tendria Ia intenei6n detransiTiitireiertosentido a
undestinalario I i init>
^
aterialesdejircseiilncioiidvsempenan un p;.ij>i I t sen > d p n i ., i i 1 enuneiado reciba e,se estatus. En
ofecto, supon^umo qj.. c n ^, c*. a>, j o sobno cartelito de plastieo eubierto
de !otras mavu=c ul<i iejas tengunios un cartel abigarrado, enniareado,
12
|N.
en /u situaci6ii
cnunciatlva
i,'l
,.
, . , . . , , , . . ^ , , , , , t j
<*< ^ a
k'b&4&%>q8$Zl
Los c0N'raxT0s
El cof,exto
El contexto de un enunciado es ante todo eI entorno fisico, ei
momento y el lugar en que se produce. Pero no soIarnento. Consuleremos esta succsi6n de frases dc una noveIa:
1 lo
Una inlerprelaci6n
cieriuada
para
interpretar
El Jector tendra que buscar una interpretaei6n veros|mil apoyandose a la vez en el contexto y el sentido que posee pero dn la lengua.
De hecho, ese sentido de pero es un conjunto de ihstrucciones
dadas al destinatario para que pueda construir una interpretaci6n.
Empiearpero de alguna manera equivale a decir al destiinatario algo
17
hay un bar
donde termina el corredor
PERO
Argumenlo
en favoi de
si-
4-
no-R
19
E b PRlNClPIO DE COOHvkACIQN
21
sobreentendidos
de la coinunicaci6n
uerbal
' X"t'iise por ejeinplo los Cuhiers de !ingitis/ic|!iv p-aiit,;ais<>, n" l i. (lun'bra, 1995:
<>Le dialogu<' duiis un niudele de dise<>urS".
23
L A S PJ.UXCU'ALES LEA'ES
l'i:ii.Liu'ii{:ia y
siiicendatl
intiTincdhiii-t:,
Pcrl111e11cc
(iyS(ij, trad.
(V., l ' a n a .
la
F.tIit1u11.s
St.ephaiiiO", porel solohecho do d> >. Ii 'o ioq>liea Oue esta inlbrinaeic3n
esper!.inenteullid0ndecsta,c01n <, 1 't s p u tt l pubbcoaquie110sta
doslinada. Del rnismo modo, eu u.d > <_1 diann l.c Mondc pone en
priinera plana cl titulo:
lndra Nooyi pronto dirigira el grupo PepsiCo.
{Lo Monde, 17 de agosto de 2006.)
dc exlutusUvidcul
U)Hi)l.
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C' y u a n l u l id(b l r / e s d e n i o d a l i d a d p r e s e n b o n s e r e l a r o ( e n s u
p.
, irua .on la i b eeion de sus palabras, la complejidad de sus
f,
i^ i s,o irio(buscarlafbnnulaci6nnuih=clii-ceta).Evideiii<
n t i , t t.i^ i oipia.s s o n r e l a t i v a s a los g e n e r o s d i s c u r s i v o s ,
p
, i ,,| u( d e e M - ' . i r u n a n o r m a u n i v e i - s a l d e l a c l a r i d n d : l a s q u e
p
i b u n a n u i n a r l i c u i o d e filosofia o d e ffsica e a a n U e a , p o r
r
,,| ^ i< <m . mismas que las cjtie rigen una eonversaeion
J.ann iiar.
3. DIVERSAS COMPETENClAS
y cciras
Ilenios eonsiderado cie.rta ca.ntidacl d.e leyes del di ^uiiso que rigen la
eomurneacidn verbal. E s t a s lcyes que se aplican a Loda at tividad verbal,
< le hocho debeii a d a p t a r s e a las especi(Icidades ck t, i ta j4ener0 d i s c u r s i v o : insulLaral publico es posible en una obra de fe il 10 pero 110 en u n a
eonf'erei"K'ia, h a b l a r en un tono prolesoral pued.> a i n e n a z a r la cai:a
posiUva del Int.erlocutor en u n a conversacidu, no e 1 una clase.
El dssjiunio de las leyes del d i s c u r s o y la de lo , > ue10s d i s c u r s i v o s
(la c o r n p e t e 1 1 e i a g " e n 6 r i c a ) son los conipou<i le^ e s e n c i a l e s de
n u e s t r a o o m p e t e n c i a e o m u n i c a t i v a , vale d< ' n , n u e s t r a apLitud
p a r a p i ' o d u e i r e inl.erpi'clarlos e n u n c i a d o s de 11t un 1 a a p r o p i a d a a las
iniuliplessituaetonesdenuestracxistencia. EstaqptiLud noesobjeto
de un apre11dizaje exph'cito, la a d q u i r i n i o s p o r M m p r e g n a c i 6 n , al
1nisn10 tieinpo q u e a p r e n d e n 1 0 s a cornporLaenos qn soeiedad.
A !;oclas luces, el d0n1inio de la compelen< 1 1 ioiiuuiicalixa no b a s t a
para p a r t i c i p a r e n u n a a c t i v i d a d vcrbal. Gtn:r- i n q i u n dobenr110viUzarse para pi'oducir e i n t e r p r o t a r un ctmn< 1 ido l'ot oupuesto, se
net:esJt.a una c o m p e t e n e i a l i . n g u i s f i c a , el doibmio de la l e n g u a
e()ie;iderada.Aden1asl1ayquedisp(jnerde una eonsicierablecantidadde
eoiiociniieiitos sobre el m u n d o , u n a c o m p e t e n c i j i e n c i c l o p e d i c a .
Son las (res g r a n d e s i n s t a n c i a s que m t e r v i e n e n en la actividud
vei'bal en su dobk; d i i n e n s i 6 n de produceion e inLerprotacidn de los
e n u n c i a d o s : do.rninio de la l e n g u a , eonoeiinient,o dt:l i n u n d o , a p t i t u d
p a r a i11scribirse en el nuando a t r a v e s (le la Iongua. l.'ero los l i n g u i s t a s
divoi'gen sobro la cuostion de s a b e r que c o n q . o n c n t e s bay q u e
disLinguir en el i u t e r i o r de e s a s compei.oncia.- ;, que r e l a c i o n c s
maritienon enLre si".
i t ul iin d( c(
'i
1 -ul ! ii ai o dc d i r i g i r la p a l a b r a a
|^ u i i i i p u i s i i i(( i ii
nunu>uU'usi6nonsucr-pacio,un
i , f ) U i n i d n i ili , n
) l P)-knoiienosdecarte,Mafueron
i . i i ' ( > u i l < t i i i ' i ' i u, h
li | i 3 c a r n s - > d c r i a r i ' ( i l l a d a d e s d e
' n dt ln^ iiiii i i . , i '
enpattacularpoivP.BrownyS.kevinsonJ
< . > uM
(iii^inia'ii.>nc]s<ici61ogoestadoum'denscIv(Tofrman."
L n ( ,u mod< J(. .>i ( ui.sidcra q u e todo mclivicluo posc<: dos canis:
- un i i'iii.i p o s i t h a i|i'e c n r r c s p o n d c a la f a c h a d a social, a la
imageiiN i a n / , l u r d< i , R ; s e e s f / u e r z a p o r p r c s e i i t a r a l e x t c r i o r .
- C a r a d i ' < t<>mi< < , i | . i
ielsentidoquetienecsteterniinoenuna
exproMon inii)u pctdi i 1 i ara>g
- u n a c a r a i i c ^ a t i v a , q u c enrrospond.e al "torritorio-> dc c a d a uno
(su cuerp<> '-u vt - l i u i e n t a , su vicl;:i p r i v a d a . . j .
C o i n o l a eomijnieac:i6n v e r b a l sviponc p o r l o m e n o s dos p a r t i e i p a n l e s , b a y a l r^cv(dc-/rt'-n
c>>-".sin]pIicadasen l a c o n n r n i c a c i o i K l a c a r a
positiva y l i < at i m g i i n > le cada u n o do los m t o r I o c u t o r c s .
Tocloa( i uii t iunnn< ic<i u u e d e e o n s t i t i r i r u n a a m e n a z a p a r a u n a
o v a r i a s d( < ^ i - ( u a
'' n u n a ordcn valoriza la c a r a posikiva clcl
locutor pi i dcs^ iliu
i i iel i n t c r l o c u t o r , dirigir la p a I a b r a a un
dcsconoci(li m i i i i i , n
i inegativadeldestmatano(sohaeeunn
m t r u s i 6 n > n i ( 111( a u
cro t a m b i c n la c a r a posdava dcl locutor
({picscc>,,a)ii(...uuc . . i u d e r o n d o s c a r a d o l D i s l i n g u m i o s a s i :
las palal>iu- m e n a z a d o r a s p a r a Ia cara ]iosiJ,iva dcl loculor:
confosar una ialt,t, lisculpai>,(>,.,, q u c son olros t a n t o s acios huintltuntes;
- las palalu a m o n a z a d o r a s p a r a la c a r a ncgalii:a dcl incuLor: la
prcmc-ui pci e p m p I o c u u p r o m e t e a r e a l i z a r act.os (pue van a
i'< , ci i i. i a m e i i i r i a;
- ' i |]i , l i a " u iiCii
irasparalacai'a/;o.'.77;d'fr(/(.7(/(.'.s///;n/rrno:
la ' ' it if a i l m ih u ' ' i c*r ra;
, - l t p a i i l i a s a n i M i i a'aspamlacaranc%>r^/['0r/(.7r/i'.s//72o/ar/o:
p r ^ u n i > ii d i i i i )
< n^ejosnosolicitados,etcel.era
i ,iai 1 u dt 1 n op, ul
i i cp.ic u n a n i i s m a p a l a b r a corrc cl n o s g o dc
cs cidpable
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