Secuencia didctica

CIENCIAS NATURALES
Nombre y apellido: Carrera Stefania Dayana
Grado: tercero
Titulo: Todos los seres vivos son valiosos, respetemos la vida
EJE: meso
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS:
Comprensin de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y
el ambiente en cuanto a los requerimientos de agua, aire, suelo.
Comprensin de las relaciones que se establecen entre los seres vivos en
los distintos ambientes para conseguir el alimento.
Identificacin de relaciones entre diferentes modos de alimentacin de los
seres vivos: unos se alimentan de otros; las plantas sirven de alimento a los
herbvoros, y estos sirven de alimento a los carnvoros
Comprensin de que el organismo humano se relaciona con el ambiente
Identificacin de diferentes situaciones en las que los seres humanos obtienen sus
alimentos

Identificacin y localizacin de algunos sistemas y rganos del ser humano

que intervienen en el aprovechamiento de los materiales que se incorporan
del medio
OBJETIVOS:
Reconocer los seres vivos en los diferentes ambientes
Observar y describir diferentes seres vivos: animales
Identificar distintos criterios de clasificacin de los organismos.
Identificar los seres vivos vinculados con las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin

Localizar algunos rganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento

de sus
estructuras y funciones.
Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y
valoracin.
Identificar y localizar algunos sistemas y rganos del ser humano que
intervienen
en el aprovechamiento de los materiales que se incorporan del medio

CLASES (20)
En las primeras clases se apunta a promover el aprendizaje de criterios para
observar, identificar y registrar algunas interacciones de los seres vivos
entre s y con el ambiente (por ejemplo: vertebrados, invertebrados a travs
de la alimentacin, la locomocin, la reproduccin)
Se propone avanzar en la identificacin de las relaciones alimentarias
entre los seres vivos, enfatizando en las caractersticas (estructuras,
funciones, comportamientos) de herbvoros, carnvoros y omnvoros, y en la
interdependencia entre los organismos.
En este sentido, se apunta a favorecer situaciones que permitan observar e
interpretar comportamientos de distintos animales frente al alimento,
la presencia humana o los ruidos, reconociendo las estructuras involucradas
y las posibles causas de estos fenmenos, as como algunas actividades
humanas que modifican los entornos naturales.
Luego se propone continuar trabajando estas ideas a partir de
la localizacin bsica de algunos rganos del sistema digestivo,
circulatorio y respiratorio en el cuerpo humano, identificando algunas de
sus estructuras y funciones, para favorecer el reconocimiento en el hombre del
patrn de organizacin de los seres vivos.
Tambin se apunta a promover el conocimiento de algunas acciones de
prevencin de enfermedades vinculadas con la higiene y la conservacin de
los alimentos y el consumo de agua potable, a travs de actividades donde se
discutan las posibilidades y ventajas de estas conductas.

Ensear la complementariedad entre estructuras y funciones

en el propio cuerpo: un acercamiento a la funcin de nutricin

Los alumnos tienen ideas intuitivas acerca de cmo es su cuerpo por dentro, y
conocimientos y experiencias vinculadas con el funcionamiento de los sistemas
que lo conforman, relacionadas con aprendizajes escolares anteriores o con
situaciones cotidianas, como el dolor de estmago, la percepcin del aumento
de los latidos de su corazn o su respiracin luego de hacer ejercicios, la
percepcin de olores, texturas, sonidos y sabores, o de los cambios que se
producen en los alimentos al masticarlos y agregarles saliva, entre muchas
otras.
Es difcil que los nios logren entender el organismo humano como un
sistema abierto e integrado.
Por eso, voy a promover esta construccin, a partir de la intervencin didctica,
progresivamente.
Para lograrlo, es importante que cuando se trabaje cuestiones del cuerpo
humano se apunte a que los nios expliquen procesos, dentro de sus
posibilidades, y no solo describan partes, con el nico propsito de ampliar el
vocabulario especfico.
Se propone retomar con los alumnos algunas ideas trabajadas sobre otros
seres vivos, para que identifiquen tambin el organismo humano como un todo
que lleva a cabo numerosos intercambios con el ambiente en que vive. Esto
permite seguir avanzando en la construccin del modelo de ser vivo,
incorporando algunos aspectos vinculados con la funcin de nutricin.
Lo central es discutir qu estmulos recibe nuestro organismo y qu incorpora
del ambiente, cmo ingresa aquello que toma y, recin despus, qu partes del
cuerpo intervienen, cmo actan esas partes, qu cambios se observan, qu
se elimina, etc. En este caso, tambin sera importante vincularlo con las
relaciones con otras personas y con otros seres vivos.
Las siguientes actividades pueden constituir una introduccin
problematizadora para disear una secuencia de enseanza sobre este tema.
Para observarlos cambios en nuestro organismo, podemos solicitar a los nios
que perciban qu ocurre en su pecho al pasar del reposo a la actividad y
viceversa; o tambin poner en evidencia la relacin que hay entre la respiracin
y el latido del corazn con la actividad muscular, utilizando un estetoscopio o
apoyando la mano y el odo sobre el trax de un compaero.
En este apartado nos vamos a detener en las distintas formas de explorar las
ideas de los alumnos sobre los rganos y las funciones del cuerpo humano, as
como en algunos resultados y la posible progresin de estas ideas, sobre la
base de aportes que provienen de la investigacin didctica.
Para que los nios tengan oportunidad de explicitar sus conocimientos previos,
podemos proponer diversas actividades orientadas a evidenciar qu saben
sobre el nombre, el nmero y el tamao relativo de sus rganos, su conexin o
no con el exterior, los materiales que entran y salen del cuerpo y los lugares por
dnde lo hacen, etctera.

Clase experimental

Inicio
Planteo de preguntas como las siguientes:
Qu rganos de su cuerpo conocen? Cules estn en el abdomen o en la
panza? Qu funcin cumplen los dientes, la lengua y la saliva? Qu camino
siguen los alimentos que comemos? Qu parte del cuerpo es la que late?
Siempre late del mismo modo? A dnde va el aire que entra al cuerpo por
la nariz? Por dnde sale?
Cuestionario escrito ms estructurado y acompaado del contorno de una
figura humana (lamina) para trabajarlo individualmente o en pequeos grupos.
A continuacin, cuestionario:
a) Qu tens adentro tuyo? Nombr todas las cosas que penss que estn
adentro tuyo.
b) Qu hay en la cabeza? Nombr todas las cosas que estn en la cabeza.
c) En la silueta, hac un crculo que muestre dnde est el corazn y cmo es
de grande. Qu hace el corazn? Qu pasara si no tuviramos un corazn?
d) Hac un crculo que muestre dnde est el estmago y cmo es de grande.
Qu hace el estmago? Seal en el esquema a dnde va la comida despus
que la tragaste. Sale alguna vez por algn lado? Por dnde?
Otra estrategia es que los nios representen sus ideas por medio del dibujo.
Para ello, sera interesante proporcionarles nuevamente el contorno de una
figura humana, para que ellos representen los rganos o elementos que creen
que hay adentro del cuerpo. Tambin podemos pedirles que dibujen su cuerpo
y los rganos o elementos que tiene en su interior.
Una vez recogida toda la informacin que proviene de la exploracin de las
ideas de los chicos, es importante decidir de qu forma la vamos a organizar. A
partir de la interpretacin de sus ideas, podremos investigar cules son los
rganos conocidos por los alumnos, cules los desconocidos, cul es la
ubicacin que ellos les dan en el interior del cuerpo, cules las funciones
atribuidas (correctas o no), etc. En este momento es importante analizar el
inventario de ideas para identificar regularidades o patrones en la clase y
establecer los distintos modelos de cuerpo humano (sus rganos y funciones)
puestos en juego. Esta investigacin nos dar insumos para planificar
actividades que permitan corroborar, rectificar
o ampliar los conocimientos de los nios.
Desarrollo

En nuestro cuerpo humano, tenemos diversos sistemas grandiosos, tales

como: El sistema digestivo, el sistema excretor, el sistema esqueltico, el
sistema muscular, el sistema nervioso, el sistema respiratorio, entre otros.
Hoy vamos a hablar sobre el sistema respiratorio y a simular uno de las
capacidades, como lo es LA RESPIRACION. Antes de empezar con el
experimento, tenemos que recordar algo muy valioso:
Nuestro cuerpo es el motor de nuestra vida, sin el no podemos hacer nada.
Debemos cuidar cada parte de el. Debemos evitar los vicios, no conllevan a
nada bueno y para lo peor NOS ENFERMAN y DAAN NUESTRO
ORGANISMO. Evitar los cigarros y el alcohol.
Para este experimento necesitaremos los siguientes materiales:

Una botella de plstico, esas que sobran despus de beber la gaseosa.

Unas tijeras, usarla con mucho cuidado

3 pajitas (esas que usamos para beber la gaseosa).

Un corcho, le podemos pedir a pap esos que sobraron del vino de la

ultima cena familiar.

Guante de ltex (un par), podemos decirle a mam que nos los compre
en la farmacia o nosotros mismos hacerlo.

Cinta aislante, nuestro pap debe tener en su estante de materiales.

Ahora si, manos a la obra:

1.

Cortamos la parte baja de la botella, para eso usamos la tijera. Si, es

posible le pedimos ayuda a una persona adulta para la culminacin de
este paso.

2.

Colocamos el guante, este simular el trabajo que desarrolla el

DIAFRAGMA.

3.
4.

Con las tres pajitas, formamos una Y.

En los extremos que forman la V del Sistema Y colocamos los dos
globos. Para tener un mejor agarre, usamos la cinta para reforzarlo.

Los globos simularan nuestros pulmones.

Atravesamos la pajita, que esta al otro extremo de la V del Sistema

Y, por el corcho y lo colocamos en el pico de la botella.

Esto ayudara a que la botella quede hermtico.

El experimento tiene que quedarles como en la siguiente imagen

Cierre
Finalmente, para sistematizar las nuevas nociones y palabras aprendidas,
podemos pedir a los alumnos que las registren travs de un diario de clase o
mediante esquemas grficos o conceptuales en sus cuadernos.
Niveles de progresin en la construccin de ideas sobre el cuerpo humano
A modo de cierre del trabajo con los ideas de los nios sobre el funcionamiento
de algunos rganos, puede resultar interesante compartir una secuencia
posible de los niveles de progresin en la construccin de estas ideas por parte
de los nios.