PLAN DE

AULA
PRIMERO
SEDE A
JORNADA
MAANA

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Curioseando el mundo
GRADO: Primero
Nombre de los pedagogos:
Docentes grado primero jornada maana.
Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

Ao: 2011

AREA DE: Ciencias Naturales

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
El rea de Ciencias Naturales tiene como intencionalidad generar y habilitar
situaciones que pongan en juego los saberes previos de los estudiantes, que
promuevan la produccin colectiva de conocimiento por medio de la
deliberacin, el intercambio de ideas y opiniones, en un clima de respeto
por las ideas y elaboraciones propias y ajenas, siendo consientes de que
pertenecen a un lugar el cual deben proteger, cuidar y conservar.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA MEDIA

El conocimiento del medio implica un desafo que requiere el planteamiento

de preguntas, la bsqueda de informacin confiable, la exploracin,
observacin y registro de algunos hechos y/o fenmenos, adems de la
construccin, uso y valoracin de los conocimientos que cada uno de los
estudiantes posee, el compartir opiniones y respetar las ajenas as como la
3

produccin individual o colectiva de ideas novedosas.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

*Desarrollar un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora
integral del mundo natural en el que se desenvuelve, que le proporcione
una concepcin de s mismo y de las relaciones con la sociedad y la
naturaleza.
*Ofrecer herramientas que le permitan despertar el gusto, la curiosidad y el
placer por las ciencias, para aplicarlas y poder comprender e interactuar
con el medio en donde viven.
* Reconocerse como ser integral que requiere de una relacin armnica con
la naturaleza para la preservacin de la vida en el planeta.
*Identificar las caractersticas fundamentales de un problema, sus
elementos y las principales vas de solucin.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS
*Reconoce que el hombre est constituido por partes que estn
ntimamente relacionadas, las cuales requieren un medio adecuado para su
buen funcionamiento.
*Construye teora del mundo natural, mediante el trabajo de observacin,
consulta, comparacin, clasificacin e investigacin para la apropiacin de
conceptos.
*Distingue la biodiversidad desde la observacin, descripcin y
comparacin de los diversos seres y ambientes, reconociendo sus
caractersticas semejanzas y diferencias.
*Comprende diversos fenmenos, eventos, avances cientficos
tecnolgicos que ocurren a su alrededor y reconoce el uso
aprovechamiento que puede hacer de los mismos.

y
y

AXIOLOGICAS
*Analiza y comprende informacin proveniente de diferentes fuentes con el
objeto de apreciar las caractersticas de distintos hechos o fenmenos.
4

*Enuncia acciones de cmo la actividad humana transforma la naturaleza

de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
COMPORTAMENTALES
*Practica medidas de cuidado y proteccin a los diferentes seres de la
naturaleza y al medio ambiente.
*Identifica acciones que promueven el cuidado y la preservacin de los
recursos naturales.
CIUDADANAS
*Trabaja en equipo valorando el pensamiento y opinin de otro.
*Muestra actitud crtica frente a sus propias acciones y las de los dems.
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
*Comprende y aplica los conceptos
EXPLORANDO LA NATURALEZA
bsicos que permiten diferenciar a
un ser vivo de un ser no vivo.
*Seres vivos y no vivos
*Reconoce
y
describe
las *Aire
caractersticas de los seres vivos.
*Agua
*Observa y describe las diferencias *Hbitat
entre los seres vivos y los seres no *Cuidado del ambiente
vivos.
*Valora, cuida y respeta a los seres
de su entorno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
*Conoce y describe las partes que
conforman su cuerpo.
*Reconoce y relaciona los rganos
de los sentidos con la funcin que
realizan.
*Describe la forma en que cuida su
cuerpo.
*Valora y respeta su cuerpo.

AS SOY YO
*Partes del cuerpo
*Cuidados del cuerpo
*Los sentidos
*Cuidados de los sentidos
*Principales rganos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO
*Comprende y explica como son y
donde viven los animales y las
plantas.
*Describe la utilidad y los beneficios
que nos ofrecen los animales y las
plantas.
*Aprecia la diversidad animal y
vegetal que brinda la naturaleza.
*Adopta hbitos para el cuidado de
las plantas y los animales.

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
ME RELACIONO CON EL
ENTORNO
Las Plantas
*Caractersticas
*Partes y funciones
*Usos
*Cuidados
Los animales
*Caractersticas
*Clasificacin
*Utilidad
*Cuidados

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

*Reconoce y describe los objetos

que lo rodean teniendo en cuenta
sus caractersticas.
*Identifica el Sol, la Luna y la Tierra
como astros que se encuentran en el
espacio.
*Comprende algunos fenmenos y
situaciones de la naturaleza.
*Reconoce la importancia de los
fenmenos naturales y avances
cientficos.

DESCUBRIENDO EL MUNDO
Estados de la Materia
*Caractersticas
*Cambios
Universo
*Sistema Solar
*Tierra
*Luna
*Da y noche.

DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS

Trabajo por proyectos, realizacin de experimentos, juegos, conversatorios,
dinmicas, actividades manuales, cuaderno viajero, dramatizaciones,
cantos, rondas, esquemas, grficos.
RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS
Juegos, revistas, peridicos, fotografas, cuentos, guas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

6

Participacin, realizacin de trabajos, talleres, evaluaciones escritas y

orales, observacin.

BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares bsicos de competencias.
Colombia. 2006.
OSTROSKY, Graciela y ERBITI, Alejandra. Manual prctico para el docente
de primaria. Buenos Aires, Rep. Argentina. Cadiex internacional S.A. 2005.
1024 p.
GUA de planeacin para la gua escolar 1. Bogot, Colombia. Editorial
Santillana. 2005.
MOLLINS, Patricia, CASTILLO, Paula y SILBER, Eduardo. Como ensear con
proyectos integradores en la educacin primaria. Rep. Argentina. Editorial
cultural internacional. 2005. 816 p.
Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin 2343 de 1996. Colombia.
1996

CIBERGRAFIA PAGINAS WEB

Secretaria de Educacin Pblica. Programas de estudio 2009 y guas de
actividades.
Rep.
Argentina.
2008.
<
http://es.scribd.com/doc/16140181/PROGRAMA-PRIMERO-PRIMARIA >.

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Habilidades comunicativas y ldicas.
GRADO: PRIMERO
Nombre de los pedagogos:

Ao: 2.011
7

Docentes grado primero jornada maana.

Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

AREA DE: Lengua Castellana

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
La intencin fundamental de rea de Lengua Castellana durante toda la
educacin bsica es desarrollar las diferentes habilidades comunicativas,
promoviendo
las competencias, argumentativa, interpretativa
y
propositiva, a travs, de la implementacin de proyectos de aula y su
articulacin con el Proyecto Educativo Institucional, de tal forma que las
diferentes acciones pedaggicas respondan a las exigencias del contexto.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura
lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y
forma parte de su identidad. El lenguaje posibilita los intercambios y la
interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.
El lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo
rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de
los mensajes orales y escritos. En tal sentido, el lenguaje posibilita la
planificacin de acciones, la organizacin de ideas, el anlisis de los propios
procesos de pensamiento, el registro, la fijacin y la memoria de los
mismos.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento; por lo tanto,
podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es
ensear a pensar la realidad y a actuar en la sociedad.
Corresponde a la escuela, en consecuencia, desarrollar y perfeccionar el
lenguaje
oral
y
ensear
y
consolidar
el
lenguaje
escrito, como medio de acceso y elaboracin de saberes y conocimientos
8

formalizados.
El aprendizaje en la escuela puede ser visto como juegos de lenguaje, vez
ms complicados. Las distintas asignaturas de la escuela pueden ser vistas
como juegos del lenguaje que resultan de combinaciones ms o menos
complejas de otros juegos de lenguaje.
As, es posible elaborar textos que indaguen por los contenidos de todas
las reas: cmo se entiende y como se plantea un problema matemtico
como se comprende y se argumenta en ciencias sociales, cmo se maneja
la informacin en ciencias naturales, con qu criterios se juzgan los
problemas etc.
A partir de la consideracin segn la cual el lenguaje es la base de todos los
saberes y, por tanto, aprender una disciplina o una profesin es aprender a
jugar los juegos de lenguaje que le corresponden, la escuela puede
considerarse como un espacio en el que predomina el lenguaje escrito, y la
educacin en general como un acceso a ese lenguaje. En consecuencia, un
conocimiento insuficiente del lenguaje podra determinar el fracaso escolar
y las dificultades de algunos nios y nias para acceder a ciertos
conocimientos.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Fortalecer los procesos de interaccin del sujeto a partir del desarrollo de
habilidades comunicativas que le permitan potenciar las competencias
ciudadanas laborales y cientfico tecnolgico en los diferentes campos del
pensamiento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
En la lectura
*Desarrollar Las destrezas necesarias para el dominio de la Lectura en La
comprensin e interpretacin de textos breves.
*Propiciar el aprendizaje de la Lengua materna como una expresin integral,
pertinente y estimulante.
*Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por media de actividades
ldicas y experiencias educativas tomando corno base la reconstruccin de
la experiencia propia del (la) estudiante.
*Fomentar el gusto y el aprecio por la lectura.
*Crear conciencia de que La lectura es:
9

Un medio de comunicacin social.

Un medio de recreacin esttica
Una fuente de informacin y conocimiento.
Un vehculo de desarrollo social y emocional

*Estimular el desarrollo de la creatividad y el inters por el significado de

aquello que se lee.
*Comprender analizar e interpretar diversos tipos de textos orales, escritos
y simblicos, con base en las propias competencias
En la escritura
*Desarrollar la habilidad para trazar signos con claridad
*Aumentar el inters hacia la lectura
*Desarrollar la habilidad para seleccionar los signos grficos que transcriben
correctamente los signos fnicos.
*Estimular el desarrollo de la legibilidad, el orden y la precisin en la
escritura.
*Desarrollar la habilidad para seleccionar las palabras ms adecuadas
cuando se redacta un escrito
*Desarrollar la habilidad
vivencias y emociones

de expresin como vehculo para transmitir

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS
*Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
*Adquiere el hbito de la lectura.
*Realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee
*Lee y produce textos que circulan en la sociedad
*Utiliza sus saberes lingsticos para comprender o producir un escrito
*Relaciona imgenes, smbolos y seales con las palabras para explicar el
10

significado de un mensaje
AXIOLOGICAS
*Describe situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los
valores que permiten una sana convivencia.
*Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos segn lo amerita la
situacin comunicativa.
COMPORTAMENTALES
*Se sensibiliza y desarrolla su imaginacin a travs de la literatura
*Expone y defiende sus ideas en funcin de las situacin comunicativa
CIUDADANAS
*Comprende, interpreta, organiza y produce textos verbales en situaciones
comunicativas reales.
*Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar sus ideas.
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EN PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
*Reconoce y lee las vocales de
forma independiente
*Reconoce y lee las vocales dentro
de una palabra
*Interacta con sus compaeros a
travs del lenguaje
*Se interesa por el aprendizaje de la
lectura y la escritura
*Pronuncia
les
palabras
que
comienzan
por
una
vocal
determinada
*Lee y comprende imgenes de
situaciones cotidianas para afianzar
valores y actitudes
*Reconoce
y
lee
palabras
y

EXPLORANDO LA NATURALEZA
*Las vocales
*El abecedario
*Los sustantivos. Palabras
nombran
*Los personajes de la narracin
*Los
smbolos
y seales
comunican
*La fbula

que

nos

11

oraciones que contienen las letras

m, p, s, t, n, l.
*Ordena correctamente silabas para
formar palabras.
*Escribe correctamente palabras y
oraciones con las letras m, p, l, n, t,
s.
*Relaciona la palabra con la imagen
correspondiente.
*Describe
personas,
objetos,
lugares, etc. en forma detallada de
manera oral y eventos de manera
secuencial.
*Lee y escucha fbulas, cuentos,
poemas,
relatos
mitolgicos,
leyendas, y cualquier otro texto
literario.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EN EL SEGUNDO PERIODO
PROBLEMAS
ACADEMICO
*Reconoce
y
lee
palabras
y
oraciones que contienen las letras
d, b, r, rr, c, q, f, g, h, v.
*Ordena correctamente silabas para
formar palabras.
*Escribe correctamente palabras y
oraciones con las letras d, b, r, rr, c
f, g, h, v, q.
*Relaciona la palabra con la imagen
correspondiente.
*Lee textos literarios sencillos.
*Relaciona
graficas
con
texto
escrito, ya sea contemplndolas o
explicndolas.
*Pone
en
comn
hiptesis
predictivas acerca del contenido de
los textos.
*Utiliza, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar sus ideas.
*Expresa de forma clara sus ideas y
sentimientos, segn lo amerite la

AS SOY YO
*Los
adjetivos:
palabras
que
caracterizan
*Los verbos: acciones
*La descripcin
*El cuento
*La biografa
*Signos que ensean a leer y escribir

12

situacin comunicativa
*Utiliza la entonacin y los matices
efectivos de voz para alcanzar su
propsito en diferentes situaciones
comunicativas
*Expone y defiende sus ideas en
funcin de la situacin comunicativa
*Se interesa por el aprendizaje de la
lectura y escritura de nuevas
palabras.
*Lee
y
comprende
imgenes
cotidianas para afianzar valores y
actitudes
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN EL TERCER PERIODO
ACADEMICO
*Reconoce
y
lee
palabras
y
oraciones que contienen las letras n,
d, b, r, rr, c, y q y las combinaciones.
*Ordena correctamente silabas para
formar palabras.
*Escribe correctamente palabras y
oraciones con las letras, n, d, b, r, rr,
c y q.
*Relaciona la palabra con la imagen
correspondiente.
*Lee textos literarios sencillos.
*Elabora hiptesis acerca del sentido
global de los textos, antes y durante
el proceso de la lectura; para el
efecto,
se
apoya
en
sus
conocimientos previos, las imgenes
y los ttulos.
*Relaciona
graficas
con
texto
escrito, ya sea contemplndolas o
explicndolas.
*Utiliza, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar sus ideas.
*Expresa de forma clara sus ideas y
sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa
*Utiliza la entonacin y los matices
efectivos de voz para alcanzar su

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
ME RELACIONO CON EL
ENTORNO

*La rima
*Los medios de comunicacin
*Los artculos
*El gnero
*El nmero
*El poema

13

propsito en diferentes situaciones

comunicativas
*Expone y defiende sus ideas en
funcin de la situacin comunicativa
*Se interesa por el aprendizaje de la
lectura y escritura de nuevas
palabras.
*Lee
y
comprende
imgenes
cotidianas para afianzar valores y
actitudes.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN EL CUARTO PERIODO
ACADEMICO
*Reconoce lee y escribe palabras y
oraciones que contienen las grafas
ll, , ch, g, y, z, k, x, w y las silabas
ge, gi, gue, gui, ge, gi.
*Pone
en
comn
hiptesis
predictivas acerca del contenido de
los textos.
*Lee textos sencillos de diferentes
clases.
*Elabora hiptesis acerca del sentido
global de los textos, antes y durante
el proceso de la lectura; para el
efecto,
se
apoya
en
sus
conocimientos previos, las imgenes
y los ttulos.
*Relaciona
graficas
con
texto
escrito, ya sea contemplndolas o
explicndolas.
*Utiliza, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar sus ideas.
*Expresa de forma clara sus ideas y
sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa
*Utiliza la entonacin y los matices
efectivos de voz para alcanzar su
propsito en diferentes situaciones
comunicativas
*Expone y defiende sus ideas en
funcin de la situacin comunicativa

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

DESCUBRIENDO EL MUNDO
*La entrevista
*Anuncios publicitarios
*El peridico
*Los sitios pblicos: el museo, la
biblioteca
*El diccionario
* Mitos y leyendas

14

*Se interesa por el aprendizaje de la

lectura y escritura de nuevas
palabras.
*Lee
y
comprende
imgenes
cotidianas para afianzar valores y
actitudes
DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS
El diseo de situaciones didcticas para el ingreso a la cultura
escrita
y a las prcticas sociales y culturales de lenguaje nos remite a pensar que
la calidad de la situacin didctica que proponemos a los nios en las aulas
empuja definitivamente su desarrollo. De ah la importancia de disear
situaciones retadoras, complejas, enriquecidas simblicamente, llamativas
y con intencionalidades claras de parte del docente.
La pedagoga de proyectos se plantea como un proceso de aprendizaje y
enseanza cuyas caractersticas ms sobresalientes son las siguientes:
-Estimulo y desarrollo del trabajo grupal, colectivo y cooperativo.
-Interaccin y comunin pedaggicas entre docente y alumno.
-Autonoma e independencia del estudiante durante el proceso de
construccin de conocimientos.
-Desarrollo de una capacidad creadora e investigativa que busca, en la
indagacin, el descubrimiento y la experimentacin, el camino para la
aprehensin del saber.
-Planificacin
y ejecucin colectiva de las acciones y los proyectos
curriculares.
-Enseanza estratgica como frmula para identificar la naturaleza de lo
que se ensea, las competencias de los alumnos, los medios a utilizar y los
criterios de evaluacin.
-Flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias, necesidades,
intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto.
-Vinculo estrecho con la realidad externa como comino para articular la
teora con la prctica y la realidad acadmica con la social.
Con esta ptica y en este contexto, el maestro no es solo un acompaante,
auxiliar, facilitador o alimentador de conocimientos, sea, un recurso y un
consejero a servicio del potencial del estudiante y de su aprendizaje, sino
principalmente un miembro activo de este colectivo pedaggico. Tanto los
maestros como lo alumnos deben convertirse en agentes activos,
creadores, crticos y dotados de conciencia de la importancia del trabajo
solidario y colectivo. Se piensa que, para practicar la pedagoga de
proyectos, es preciso adherirse a las nuevas teoras del aprendizaje, que
establecen una distincin entre enseanza y aprendizaje y que modifican
singularmente las relaciones en el seno del triangulo didctico maestro15

alumno /saber. Hoy da se ha comenzado a tomar conciencia de que el

equilibrio y la unidad entes estos pueden contribuir a un mejor desarrollo
del proceso de formacin del educando.
La pedagoga de proyectos comprende muchas variantes y matices, todos
ellos enmarcados dentro de los procedimientos propios del mtodo de
proyectos, pero con una perspectiva ms amplia que necesariamente
aspira a complementar y articular los medios y estrategias de la enseanza
y el aprendizaje, teniendo siempre como punto de convergencia el
estudiante. Muchas de estas propiedades se encuentran representadas en
algunas modalidades que ostentan significados propios, pero que hacen
parte de esta pedagoga por proyectos. Entre estas se pueden sealar las
siguientes:

Proyectos de aula
Aprendizaje cooperativo
Agrupamientos flexibles
Pedagoga diferenciada

RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES

BASICOS
*guas de trabajo, textos de lectura, peridicos, libros de texto, recortes e
imgenes, material audiovisual, grabadora, fiches publicitarios, noticieros,
relatos de la tradicin oral, salidas pedaggicas, contextualizacin del aula,
bitz, fichas, rompecabezas, domins de slabas, tapas, revistas, rondas y
canciones infantiles, Internet.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE
DESEMPEO
*Hacer seguimiento a los estudiantes en avances y dificultades con
aplicacin del plan de mejoramiento.
*Establecer contrato, consenso y compromiso mutuo.
*Propiciar ambientes democrticos que promuevan la autonoma.
*Dilogo permanente con estudiantes y padres.
*Promover acciones ldicas para evaluar, tales como: Trabajo colaborativo,
consultas y exposiciones, dialogo, mesa redonda, debates, observacin
directa, comprensin de lectura, pruebas tipo ICFES, juego de roles,
juegos con fichas, rincn del cuento, concursos de deletreo y lectura, etc.

BIBLIOGRAFIA
Tomado

de
16

www.salesianoscam.org/.../proyectos/lapedagogiadeproyectos.docPrez, Mauricio y Roa, Catalina. Herramienta para la vida / Mauricio Prez y

Catalina Roa. Bogot: Secretara de Educacin del Distrito SED, 2010.
120 p.; 21.5 x 28 cm (Referentes para la didctica del lenguaje del primer
ciclo)
ISBN 978-958-8312-84-2 (Obra Completa Digital)
ISBN 978-958-8312-85-9 (Volumen Digital)
El libro del lenguaje 1 Editorial Voluntad
Voces 1. Editorial Voluntad
Herramientas del lenguaje 1: Editorial Santillana

CIBERGRAFIA PAGINAS WEB

www.redacademica.edu.co
www.mineducacin.gov.co
www.salecianoscam.org
www.niech.edu.

17

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
La matemtica en mi entorno
GRADO: PRIMERO
Nombre de los pedagogos:
Docentes grado primero jornada maana.
Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

Ao: 2011

AREA DE: Matemticas

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
La formacin matemtica de los nias, nios y jvenes, busca contribuir
ms eficazmente a las grandes metas y propsitos de la educacin actual
(Estndares bsicos de competencias en matemticas).
En este sentido la educacin matemtica debe responder a nuevas
demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una educacin
para todos, la atencin a la diversidad y a la interculturalidad y la formacin
de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el
ejercicio de sus deberes.
La importancia de la formacin matemtica a los fines generales de la
18

educacin se ha argumentado en razones de carcter personal y cientfico tcnico:

Por su relacin con el desarrollo de las capacidades de razonamiento lgico,
por el ejercicio de la abstraccin, el rigor y la precisin por su aporte al
desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA MEDIA
Es necesario la identificacin del conocimiento matemtico informal de los
estudiantes en relacin con las actividades practicas de su entorno y
admitir que el aprendizaje de las matemticas no es una cuestin
relacionada nicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra
factores de orden afectivo y social, vinculados con contextos de
aprendizajes particulares.
Estas consideraciones se amplan con la visin del carcter histrico y
contingente de las matemticas, considerados ahora como un cuerpo de
prcticas y de realizaciones conceptuales y lingsticas que surgen ligadas
a un contexto cultural e histrico concreto que estn en continua
transformacin y reconstruccin como otros cuerpos de prcticas y
saberes, de esta forma se ampla la base argumentativa para relacionar las
matemticas con las finalidades culturalmente valoradas de la educacin.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
*Desarrollar habilidades de pensamiento para interiorizar el concepto de
cantidad y as aplicarlo en situaciones de la vida cotidiana.
*Favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento que le permitan al
estudiante ser competentes en la formulacin y solucin de problemas de
su cotidianidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS:
Pensamiento mtrico: Realizo y describo procesos de medicin con
patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.
Pensamiento Numrico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con
nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Pensamiento Geomtrico: Reconozco congruencia y semejanza entre
figura (amplia, reducir).
Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno usando
objetos concretos, pictogramas, y diagramas de barras.
19

AXIOLOGICAS:
*Desarrollar habilidades para interactuar con el medio, valorando su
utilidad.
*Apropiar e interiorizar en el estudiante ser un solucionador de problemas.
COMPORTAMENTALES:
*Aplicacin de los conocimientos adquiridos en diferentes contextos.
*Desarrollar habilidades para interpretar y solucionar situaciones de forma
inmediata utilizando los medios adecuados.
CIUDADANAS:
*Promover en los estudiantes la formacin ciudadana para ejercer
derechos y deberes democrticos.
*Reconoce y vivencia los valores y principios ciudadanos e institucionales
para socializar lo aprendido.
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
*Reconoce la caracterstica de un
EXPLORANDO LA NATURALEZA
conjunto.
*Identifica el digito correspondiente
a la cantidad de elementos de un *Conjuntos
*Sistema de numeracin
conjunto.
*Identifica las figuras geomtricas: *Secuencias
Triangulo,
Crculo,
Cuadrado, *Elementos geomtricos
Rectngulo.
*Compara cantidades de elementos
entre s, estableciendo la relacin
mayor, menor o igual.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
*Compara, compone y descompone
nmeros hasta 100.
*Soluciona problemas usando la
adicin y la sustraccin de nmeros
hasta 100, como estrategia de
solucin.
*Ubica en casillas cantidades dadas.
*Reconoce
unidades,
decenas,
docenas y centenas.

ASI SOY YO
*Adicin y sustraccin
* Nmeros hasta el 100
*Docenas
*Ubicar
en
casillas
decenas y centenas.
*Problemas sencillos
*Secuencias

unidades,

20

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

*Lee,
escribe,
compone,
descompone y ordena nmeros
hasta 500.
*Realiza
operaciones
con
los
nmeros hasta el 500.
*Inventa y soluciona problemas
sencillos.
*Identifica elementos faltantes en
una secuencia y describe como se
construye una secuencia.

ME RELACIONO CON EL
ENTORNO
*Sistemas de numeracin
*Seriaciones
*Nmeros de tres cifras.
*Secuencias numricas
*Figuras Planas
*Problemas sencillos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

*Resuelve adiciones reagrupando y

sustracciones
desagrupando
unidades y decenas.
*Soluciona
problemas
que
involucren adicin y sustraccin con
nmeros hasta 1000.
*Ubica las horas en el reloj.
*Realiza mediciones con la regla y el
metro.

DESCUBRIENDO EL MUNDO
*Sistemas de numeracin
*Operaciones
*Medidas del tiempo y longitud reloj
y metro.
*Anlisis y solucin de problemas.

DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS

La perspectiva constructivista considera importante la actividad del sujeto.
no hay objeto de enseanza sino objeto de aprendizaje, a partir de las
estructuras que posee cada individuo, de sus concepciones previas.
Por otro lado, el sujeto construye nuevos significados del objeto de
aprendizaje, los socializa, los contrasta e incorpora al proceso de
aprendizaje por medio de los diferentes diseos didcticos elaborados de
acuerdo al concepto o conceptos a tratar con los significados de otros y con
el conocimiento disciplinar socialmente aceptado.
Nos parece muy acertada esta perspectiva del modelo pedaggico, la cual
21

busca involucrar al estudiante en la construccin de su conocimiento, no

olvidando lo que l ya conoce (preconceptos).
RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS
Los recursos didcticos, entendidos no solo como el conjunto de
materiales apropiados para la enseanza, sino como todo tipo de soportes
materiales o virtuales, sobre los cuales se estructuran las situaciones
problemas ms apropiados para el desarrollo de la actividad matemtica de
los estudiantes. Los recursos didcticos pueden ser: guas, recortes de
revistas y peridicos relacionados con el tema, textos escolares, trabajo en
el cuaderno.
Elaboracin de situaciones en el saln de clase.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

-Valorar permanentemente en el aula el momento en el que l estudiante
elabora sus trabajos y luego continuar con su argumentacin.
-Realizar la evaluacin formativa para interactuar con el estudiante y junto
con l para conocer cules son sus dificultades y tambin sus aciertos.

BIBLIOGRAFIA
-Revista Internacional del Magisterio No 39 Junio-julio 2009 Bogot,
Colombia.

CIBERGRAFIA PAGINAS WEB

WWW.mineducacion.gov.co/1621/article-116042.html
WWW.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles_89869archivo-pdfg.pdf.

22

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Practicando valores
GRADO: Primero
Nombre de los pedagogos:
Docentes grado primero jornada maana.
Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

Ao: 2011

AREA DE: tica, valores y democracia

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
Propiciar la comprensin de la organizacin social del entorno a partir de la
experiencia de interaccin e interrelacin que conlleva a la construccin y
apropiacin de los valores universales, y la necesidad de cumplir la norma
para la sana convivencia y la resolucin pacfica de conflictos
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA MEDIA
El espacio acadmico brinda las oportunidades formales para estructurar el
desarrollo personal y social a travs de la mediacin del docente, quien
planifica su quehacer pedaggico en torno a los intereses y necesidades de
los nios y nias; quienes ya han experimentado vivencias dentro del
marco familiar al ingresar al espacio escolar, con sus propias costumbres,
hbitos, gustos, representaciones y creencias
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
23

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS:
*Identifica la responsabilidad, el inters, la colaboracin, la cortesa, el
respeto mutuo como fortalezas que debe alimentar cada da para ser
mejor persona
*Comprende que es importante esforzarse para superar debilidades como
el mal genio, el egosmo, la pereza, la burla, la agresin
*Reconoce las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en s
mismo y en el otro
AXIOLOGICAS

COMPORTAMENTALES
*Demuestra solidaridad y empata con sus compaeros
*Acata y respeta las normas institucionales, reconociendo en su maestro la
imagen de autoridad
*Es capaz de autorregular sus emociones en pro de la resolucin pacfica
de conflictos en donde utiliza el dialogo y/o la mediacin del adulto
CIUDADANAS
*Valora y respeta la palabra del otro siguiendo las normas bsicas del
dialogo
*Participa en la toma de decisiones y facilita la concertacin
*Argumenta sus ideas y pensamientos, emitiendo juicios morales ante un
dilema propuesto
*Demuestra actitudes de buen trato por los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
*Reconoce el ejercicio de la libertad asociada a los derechos y deberes de
las personas
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
*Menciona acciones consecuentes
con el cuidado y preservacin del
entorno
*Colabora en mantener limpio y
EXPLORANDO LA NATURALEZA
ordenado su colegio
*Valora
y
consume
con
agradecimiento el refrigerio escolar
24

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
*Demuestra
autonoma
en
el
cuidado
de
sus
objetos
y
responsabilidad ante los deberes
escolares
*Reconoce fortalezas y debilidades
propias y de otros
*Reconoce que a travs de gestos y
palabras expresa sentimientos y
emociones positivas y negativas

AS SOY YO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

*Reconoce
la
importancia
del
cumplimiento de las normas en los
diferentes espacios para vivir en
armona
*Identifica algunos de sus derechos
y propone los deberes que se
correlacionan
*Comprende que el dialogo ayuda
en la resolucin de conflictos

ME RELACIONO CON EL
ENTORNO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

*Valora los smbolos de identidad

nacional
*Expresa
la
importancia
de
pertenecer a un grupo, trabajar en
equipo, participar y ayudar
*Reconoce que existe el bien y el
mal y que cada persona tiene un
poder de decisin

DESCUBRIENDO EL MUNDO

DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS

Integracin de reas: Todos los espacios deben ser aprovechados para la
formacin. En lenguaje: especficamente desde las competencias
comunicativas. En Matemticas: anlisis de datos, desde el desarrollo del
25

pensamiento aleatorio (problemtica social).En Sociales: desde los

conceptos de derechos/deberes, participacin, democracia, comunidad,
manual de convivencia. En Naturales: en el cuidado y preservacin del
medio ambiente. En Ed. Fsica: la expresin corporal y el manejo de las
emociones a travs del cuerpo.
Trabajo en equipo: con asignacin de roles y responsabilidades en el aula
Pedagoga humanizadora: en la que se privilegie un ambiente escolar
amable, afectivo, respetuosos y alegre
Practicas ldicas: el arte, el teatro, la danza, la pintura, la msica, como
escenarios para reconocerse a si mismo, expresarse libremente, usar y
valorar otros lenguajes, respetar el trabajo de los otros
Salidas pedaggicas: propiciando el encuentro con la naturaleza. La
experiencia del contacto.

RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS

tiles bsicos: colores, temperas, crayones, pinceles, tijeras, papel (craf,
iris, silueta, seda, crep, etc.), cartulina, cartn, pegante, escarchas,
lpices, marcadores, fommy, lana, cintas adhesivas
Elementos deportivos: balones, aros, juegos de construccin, juegos de
mesa.
Escenarios: parque infantil, canchas, ludoteca, sala de computadores, aula
para msica y danza.
Televisor, DVD, material audiovisual
Sellos didcticos, almohadillas, tinta

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

Autoevaluacin: cuando un estudiante aprende a evaluarse tambin
aprende a saber identificar y expresar sus necesidades, a establecer
objetivos y expectativas, a realizar un plan de accin para conseguirlos,
Coevaluacin: el estudiante recibe aportes de sus iguales, aprende a
aceptar y valorar la opinin de otros, al mismo tiempo que valora y respeta
la palabra y el trabajo de otros
Evaluacin procesual: reconocimiento permanente del mediador ante todos
los asuntos y acontecimientos en el aula, en busca de diferentes evidencias
de aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
Evaluando ciclo a ciclo. Lineamientos Generales. (Serie orientaciones para
la evaluacin). Alcalda mayor de Bogot. Secretaria de educacin
26

Serie de cuadernos de currculo. Orientaciones Curriculares para el campo

histrico. Alcalda mayor de Bogot. Secretaria de educacin.

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Entretejiendo las relaciones humanas
GRADO: Primero
Nombre de los pedagogos:

Ao: 2011

Docentes grado primero jornada maana.

27

Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda
AREA DE: Ciencias Sociales
INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
El rea de Ciencias Sociales tiene como intencionalidad generar y habilitar
situaciones que pongan en juego los saberes previos de los estudiantes, que
promuevan la produccin colectiva de conocimiento por medio de la
deliberacin, el intercambio de ideas y opiniones, en un clima de respeto
por las ideas y elaboraciones propias y ajenas, siendo consientes que son
seres individuales que pertenecen a diferentes grupos en los cuales existen
normas que se deben respetar en aras de una sana convivencia.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA MEDIA

La formacin en ciencias sociales implica reconocer el mundo y el lugar

donde vivimos como fruto del trabajo humano, que se construye a diario
gracias a la resolucin de conflictos, respetando y haciendo respetar las
normas y las leyes de convivencia que resguardan la integralidad y
consideran las diferencias entre las personas. Este espacio acadmico
permite ofrecer al estudiante diferentes situaciones de enseanza para
ponerlo en contacto con la vida social, el trabajo, la cultura y el mundo
natural.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

*Desarrollar actitudes de aceptacin y respeto por s mismo y por los dems
al comprender las relaciones que se dan entre l y sus semejantes y con las
figuras de autoridad en la familia, en el colegio y en la comunidad.
*Reconocer y asociar diversas manifestaciones y cdigos culturales en
diferentes colectivos, espacios y tiempos.
*Proponer situaciones de la realidad que muestren formas de vivir, de creer,
de pensar, diferentes de las propias y valorarlas en funcin de principios
ticos y de derechos aceptados por todos.
28

*Presentar situaciones del presente y del pasado que pongan de manifiesto

que ante un mismo hecho se han dado y se pueden dar, diferentes
explicaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL
TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS
* Identifica y clasifica elementos sociales y geogrficos del entorno.
*Establece relaciones espaciales de lo particular a lo general a partir del
entorno inmediato
*Distingue la diversidad como un factor clave en la organizacin social de
los grupos humanos.
*Establece las necesidades colectivas e individuales en relacin con los
modos de vida y las formas de satisfacerlas con los recursos naturales y
culturales
AXIOLOGICAS
*Se ubica en grupos sociales cada vez ms amplios tales como la escuela,
el barrio, la localidad, a travs del conocimiento de ciertos aspectos de
estas realidades.
*Desarrolla actitudes de cooperacin, solidaridad y responsabilidad en la
solucin de problemas en grupos a los que pertenece.
COMPORTAMENTALES
*Admite reglas y normas bsicas que organizan relaciones entre las
personas y adecua los diferentes modos de comportamiento.
*Adopta las normas sociales de la convivencia en los diferentes grupos en
los que se relaciona.
CIUDADANAS
*Trabaja en equipo valorando el pensamiento y opinin de otro.
*Muestra actitud crtica frente a sus propias acciones y las de los dems.
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
29

ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
*Identifica los miembros de una
EXPLORANDO LA NATURALEZA
familia y la funcin que cumple cada
uno.
*La Familia
*Compara
diferentes
tipos
de *Miembros
familias
que
existen
en
la *Oficios
naturaleza.
*Tipos de familia
*Reconoce la importancia de las *Normas de convivencia
normas dentro de la familia y la
comunidad.
*Muestra actitudes de respeto por
los miembros de la familia y la
comunidad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
*Identifica caractersticas fsicas y
AS SOY YO
de comportamiento particulares en
cada persona.
*Identificacin personal
*Identifica diferentes grupos a los *Grupos a los que pertenece
que pertenece (escolar, familiar, *Derechos y deberes en los grupos
deportivo, religioso).
*Disfruta
su
participacin
en
distintos grupos y manifiesta respeto
hacia sus integrantes.
*Respeta los derechos de los dems
y cumple con sus deberes.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO
*Describe las caractersticas de
diferentes
paisajes
(natural
y
cultural).
*Identifica
los
lugares
ms
importantes del barrio y la ciudad.
*Reconoce
la
importancia
de
conservar los lugares pblicos.
*Reconoce y practica acciones que
benefician su entorno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
ME RELACIONO CON EL
ENTORNO
*Paisaje natural y cultural
*Barrio
*Ciudad
*Lugares pblicos
*Personas de la comunidad
*Ocupaciones, profesiones y oficios
*Medios de trasporte y comunicacin
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
30

EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

*Identifica el pas donde vive.
*Reconoce la diversidad tnica y
cultural que hay en Colombia.
*Nombra los elementos de unin
entre los colombianos (idioma,
territorio,
autoridades,
leyes,
smbolos patrios, costumbres y
tradiciones.)
*Muestra sentido de pertenencia
respetando los smbolos patrios.

PROBLEMAS
DESCUBRIENDO EL MUNDO
*Nuestro pas
*Nuestra historia
*Smbolos patrios
*Fiestas patrias

DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS

Trabajo por proyectos, realizacin de experimentos, juegos, conversatorios,
dinmicas, actividades manuales, cuaderno viajero, dramatizaciones,
cantos, rondas, esquemas y grficos.
RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS
Juegos, mapas, revistas, peridicos, fotografas, cuentos, guas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

Participacin, realizacin de trabajos, talleres, evaluaciones escritas y
orales, observacin

BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares bsicos de competencias.
Colombia. 2006.
OSTROSKY, Graciela y ERBITI, Alejandra. Manual prctico para el docente
de primaria. Buenos Aires, Rep. Argentina. Cadiex internacional S.A. 2005.
1024 p.
GUA de planeacin para la gua escolar 1. Bogot, Colombia. Editorial
Santillana. 2005.
MOLLINS, Patricia, CASTILLO, Paula y SILBER, Eduardo. Como ensear con
proyectos integradores en la educacin primaria. Rep. Argentina. Editorial
31

cultural internacional. 2005. 816 p.

Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin 2343 de 1996. Colombia.
1996

CIBERGRAFIA PAGINAS WEB

Metodologa para la enseanza de las ciencias sociales del grado primero <
http://estutuquerres.lacoctelera.net/post/2008/06/30/metodologia-laensenanza-las-ciencias-sociales-del-grado>.
Secretaria de Educacin Pblica. Programas de estudio 2009 y guas de
actividades.Rep.Argentina.2008.<http://es.scribd.com/doc/16140181/PROG
RAMA-PRIMERO-PRIMARIA >.

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Reconociendo la gracia de Dios
GRADO: Primero
Nombre de los pedagogos:
Docentes grado primero jornada maana.
Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

Ao: 2011

32

AREA DE: Religin

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
Desde el punto de vista de la pedagoga catequista (Educacin en la f
religiosa), vale la pena destacar la necesidad de crear condiciones para que
el nio descubra su interioridad espiritual y humana y en ella la imagen y la
presencia de Dios.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
EDUCACION BASICA MEDIA
*La importancia de la pedagoga catequista es que el alumno descubra su
interioridad espiritual y en ella la imagen y la presencia de Dios.
*La educacin social y moral de los alumnos fundamentalmente es atreves
de los objetivos actitudinales.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
*Suscitar un ambiente de alegra y de expectativa para el descubrimiento
de Dios en nuestra vida y en la de los dems.
*Descubrir que por el sacramento del Bautismo la persona humana se
integra a un grupo humano especfico, que es la iglesia.
*Identificar actitudes y comportamientos propios de las personas que
pertenecen a la iglesia por el bautismo.
*Iniciar el conocimiento y prctica de las normas de la vida cristiana.
*Aprender a servirse de las oraciones fundamentales del cristiano.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS
*Aprender a amar las cosas que Dios cre.
*Hablar con propiedad sobre las cosas que hizo Dios.
AXIOLOGICAS
*Valorar las cosas que Dios cre.
*Valorar que somos hijos de Dios.
COMPORTAMENTALES
*Cambio progresivo de actitudes y comportamientos deseables.
*Cambio de actitudes en el comportamiento con los compaeros.
33

CIUDADANAS
*Descubrir en la familia y en la parroquia las expresiones ms cercanas y
concretas de mi pertenencia a la iglesia como bautizado.
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
EXPLORANDO LA NATURALEZA
*Valorar la Naturaleza por ser regalo
precioso de Dios para el hombre.
*Identificar
los
seres
de
la
Naturaleza, aquellos cuerpos que
mas llamen la atencin por su
belleza, su misterio, su
grandeza y su armona.
*Descubrir como la sagrada biblia
nos cuenta el origen de los seres de
la Naturaleza.
*Identifica el valor de la oracin para
el agradecimiento continuo a Dios
por la vida.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
*Descubrir que el sacramento de
Bautismo es el llamado de Dios a ser
hijos suyos, reconociendo que yo
soy hijo de l.
*Distingue el significado de llevar
una vida sana en armona con los
dems.
*Reconocer en mi vida y en mi
cuerpo las maravillas de Dios.

AS SOY YO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
ME RELACIONO CON EL
ENTORNO

*Relatar aspectos importantes de la

infancia de Jess.
*Precisar
actitudes
y
comportamientos de los hermanos y

34

amigos de Jess hoy.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
DESCUBRIENDO EL MUNDO

*Descubrir que el sacramento del

Bautismo es el llamado de Dios a ser
hijos adoptivos suyos.
*Identificar las gracias que Dios
nuestros Padre nos entrega en el
sacramento del Bautismo.

DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS

*Por medio de charlas, lecturas de pasajes bblicos y observacin de
pelculas de la creacin.
*Observacin de fotos de eventos de un bautismo.
*Encuentro con el sacerdote o catequista del barrio.
*Dibujos.
*Trabajar en mesa redonda en el libro de religin.
*Cantos de alabanza a Dios.
*Oracin en accin de gracias.
RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS
Pelculas, Libros, Biblia, Humano, Juegos, Carteleras.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

*LECTURAS:
Juegos dramticos de roles
El pastor y las ovejas
El hombre que purifica el agua
*Aplicar la metodologa de pequeos cientficos.

BIBLIOGRAFIA
*Biblia de los nios
*Marcos generales y programas curriculares:
- Folletos ediciones paulinas.
- Libro de religin.
- Fotocopias.
35

Ley General de Educacin.

CIBERGRAFIA PAGINAS WEB

Recursos interactivos

COLEGIO MANUEL CEPEDA VARGAS

COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
Educando para la vida, la ciencia y el trabajo
Identificacin del Espacio Acadmico
Nombre del Espacio Acadmico:
Interactuando con el Ingls
GRADO: Primero
Nombre de los pedagogos:
Maldonado Maldonado Carmia
Docentes grado primero jornada maana.
Beltran Yakelin
Benavidez Myriam
Benitez Jessica
Cobos Rocio
Cubillos Cruz Jeanet Beatriz
Marin Esperanza
Mendez Marcela
Parra Fernanda

Ao: 2011

AREA DE: HUMANIDADES - Ingls

INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL AREA
La intencionalidad formativa del rea es desarrollar la competencia
comunicativa Entendida esta, como el conocimiento de las diferentes
estructuras formales de la lengua, gramtica, fontica y semntica, como
las reglas de uso del ingls en determinados contextos. Es decir, que
utilicen el idioma para relacionar saberes, para comprender e interpretar su
entorno y para compartir sus ideas sentimientos y opiniones.
IMPORTANCIA DEL ESPACIO ACADEMICO EN EL AREA Y EN LA
36

EDUCACION BASICA MEDIA

Nuestros estudiantes deben aprender ingls para tener mejores
herramientas a la hora de desempearse en el mundo laboral. Dado que en
el momento actual el ingls es el idioma universal y por lo tanto el
instrumento de comunicacin mundial.

Por otra parte le da la posibilidad a nuestros estudiantes de conocer y

entender otras culturas y de beneficiarse de los adelantos cientficos y
tecnolgicos que en su mayor parte se encuentran en este idioma.
Especficamente la internet provee un gran porcentaje de informacin en
ingls.
El ingls es tambin una herramienta que posibilita la obtencin de
oportunidades educativas en el exterior y que le permitir a nuestros
estudiantes competir en igualdad de condiciones.
Por ltimo y especficamente en los nios el aprendizaje de una segunda
lengua fortalece las funciones cognitivas, la atencin, la percepcin, la
memoria la inteligencia y por consiguiente el lenguaje.

Hacer del aprendizaje del ingls una experiencia agradable que motive a los
estudiantes de primaria haca su aprendizaje.
Que los estudiantes Comprendan mensajes de textos orales en lengua
inglesa (rimas, canciones, cuentos, descripciones, relatos, instrucciones)
Que los estudiantes Reconozcan y aprecien el valor comunicativo de las
lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas,
mostrando una actitud de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus
hablantes y sus culturas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO ACADEMICO AL

TERMINAR EL GRADO
COGNITIVAS
Funcional
Lingstica
Lxica
AXIOLOGICAS
37

Autonoma
Interaccin.
Cooperacin
COMPORTAMENTALES
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
CIUDADANAS
Comprende la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y
por los dems, y los practica en su contexto cercano (hogar, saln de clase,
recreo, etc.)
Asume, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi
vida escolar y familiar y contribuye a la proteccin de los derechos de las
nias y los nios
COMPETENCIAS Y TEMATICAS A DESAROLLAR EN LOS PERIODOS
ACADEMICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
PRIMER PERIODO
PROBLEMAS
FUNCIONAL
*Presentarse.
*Saludar y despedirse en situaciones PRESENTACIONES,
cotidianas.
DESPEDIDAS.
*Entender
sencillas
*Utilizar
cortesa.

ejecutar

rdenes
Quien soy yo Quin eres t?
Dnde estamos?

frmulas

sencillas

*Pedir
permiso
para
actividades
habituales
contexto del aula.
*Utilizar
cortesa.

SALUDOS,

frmulas

de

realizar FRMULAS DE CORTESA Y PETICIN

en
el DE PERMISO

sencillas

Cmo mostrar respeto al dirigirme a

de mis compaeros o profesores?

*Pedir
permiso
para
actividades
habituales
contexto del aula

realizar
en
el INSTRUCCIONES
Cmo interacto y me relaciono con
los dems.
*Identificar algunos objetos del aula
y dependencias del colegio.
38

*Expresar de forma sencilla las LA ESCUELA

caractersticas
climatolgicas
y
paisajsticas
asociadas
a
las Cmo reconocer el vocabulario de
estaciones.
los objetos del saln de clase?
LINGSTICA
Whats your name?
Im... / My name is...Hello! / Hi!
Goodbye! bye! / Bye!/See you!
Good morning! / afternoon!
How are you today Im fine, thank
you

Sit down. Stand up.

In line/ Make a line.Make a circle.
Lets ().
Write your name.Draw. Colour.
Tidy up. Point to. Show me.
Put your hand up.Hands up!
Open/CloseCome here. Look at
Listen Stop Thank you.
Youre welcome. Here you are.
Please.Can I

Whats this Its a pencil./book

This is the toilet/classroom

LEXICA
*Saludos
y
despedidas
ms
frecuentes:
*Instrucciones habituales en el aula.
*Frmulas de cortesa habituales.
*Actividades del aula
*Palabras relacionadas con el
colegio: la clase (teacher,
pencil, chair...)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O
EL SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PROBLEMAS
FUNCIONAL
*Dar y pedir informacin sobre los TIEMPO ATMOSFRICO Y FECHA
das de la semana.
*Expresar el tiempo atmosfrico de Cmo preguntar y dar informacin
forma sencilla.
de fechas y tiempo atmosfrico.
*Hablar sobre algunas plantas y
39

Animales
*Expresar hbitos relacionados con CUIDADO DE PLANTAS Y ANIMALES
la comida.
*Felicitar por el cumpleaos
Cmo cuidar las plantas y animales
* Identificar los colores.
con los que vivo?
*Describir objetos, atendiendo a sus
colores
*Expresar algunos estados de
HORA DE LA COMIDA
nimo
Cmo expresar hbitos a la hora de
las comidas?
LINGSTICA
What day is it today?
Its...
Whats the weather like today
Lets water the plant / flower.
Lets feed the bird / tortoise / fish...
Lets change the water
Go to the toilet and wash your
hands.
Dry your hands.
Lets have our meal.Lets eat!
/Enjoy your meal!
Tidy up
Happy birthday.
How old are you?
Im... (number)
How are you today?
Fine, thank you, and you?
Are you happy?
Yes/No.
Are you sad?
Yes/

CUMPLEAOS
Cmo hablar de edad y felicitar en el
cumpleaos?

COLORES
Cmo describir objetos a partir de
sus colores.

ESTADOS DE NIMO
Cmo expresar mis sentimientos.
NMEROS
Cmo expresar cantidades

LEXICA
Das de la semana: Monday,
Tuesday...
Adjetivos para designar el
clima: sunny, cloudy, rainy,
windy...
Palabras relacionadas con el
cuidado de plantas y
animales: water, fee
Instrucciones relacionadas
con la hora de la comida: go,
wash, have, tidy up...
Nmeros del 1 al 10
Adjetivos que expresen
estados de nimo: happy,
40

sad, fine

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL TERCER PERIODO ACADEMICO
FUNCIONAL
*Localizar objetos en el espacio.
*Ubicarse en el espacio.
*Identificar las formas geomtricas
planas bsicas.
*Describir objetos, atendiendo a su
forma geomtrica.
* Localizar figuras geomtricas en el
*Espacio del cuerpo humano.
* Distinguir ambos sexos.
*Responder a sencillas instrucciones
utilizando su cuerpo.
*Ejecutar
sencillas
instrucciones
referidas a la higiene corporal.
*Identificar algunas prendas de
vestir
* Manifestar gustos y preferencias
por algunos alimentos

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS

CONCEPTOS ESPACIALES
Cmo expresar nociones espaciales?

FORMAS GEOMTRICAS
Cmo reconocer formas geomtricas
bsicas.

EL CUERPO
Cmo expresar las diferentes partes
de cuerpo.

LINGSTICA
Put your / the / it... up /down / in /
out... Stand in / out / on / under
What is it / this?Its a ...
What shape is it /this /the...?
Its a ...
Look around! Where is a
circle/square...?Can
you
see
circle/square
Touch your...
This is /These are my...
Clap your hands / Click your fingers
/Stamp your feet / Open / Close your
eyes ...
Are you...? I`m a boy / a girl.
Wash your... Clean your...
Blow your nose.
Whats this? / What are these?
This is a/ an... / These are
What are you wearing?
Im wearing
Ive got...

LA ROPA
Cmo reconocer el vocabulario de
las prendas de vestir.

LA COMIDA
Cmo expresar gustos y disgusto
con el vocabulario de la comida?

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LEXICA
Conceptos espaciales:
Up , down , in , out , on ,
Under.
Formas geomtricas planas
bsicas: circle, square,
triangle
Partes del cuerpo: head, eye,
nose, mouth, hair...
Acciones: clap, stamp, open,
close, wash, clean, blow...
Sexos: boy / girl
Algunas prendas de vestir: Tshirt,
shoes, trousers,
pullover... Colores: blue, yellow, red.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL CUARTO PERIODO ACADEMICO

EJES TEMATICOS O PREGUNTAS O

PROBLEMAS
LA CALLE

FUNCIONAL
Como identificar el vocabulario de
*Identificar los edificios relacionados los
diferentes
elementos
que
con el consumo, la seguridad, la componen una ciudad.
sanidad, el ocio y la educacin.
*Reconocer
algunas
normas
elementales
de seguridad
vial
Identificar distintos animales.
LOS ANIMALES.
* Pedir y dar informacin sobre
animales domsticos, salvajes y de Cmo identificar por su nombre y
granja
sus caractersticas a los animales
* Identificar a los miembros de la domsticos y salvajes.
familia ms cercana
*Identificar algunos oficios.
*Identificar
algunos
objetos
caractersticos
LOS OFICIOS
*Identificar
las
principales
dependencias de la casa.
Cmo referirse a diferentes personas
*Objetos caractersticos de la casa
e identificar su oficio.
*Identificar algunos medios de
transporte
LA CASA
LINGSTICA
Cmo reconocer las diferentes
Whats this?
partes de una casa.
Its a/an ...
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 This is a ...
Stop / go on / walk
Whos this?
Is it big/ little?
What colour is it?
(Lets) be
Its got (a)...
Where do they live?
On the farm
In the jungle, zoo, house.
Is it wild/ domestic animal
Hes a/ an...
Shes a/ an...
Whats he?
Whats she?
Whats this/ it ?
Its a/ a
Whats this/ it?
This is / It is a/ an...
This is the..

LOS TRANSPORTE
Cmo identificar los
medios de transporte.

diferentes

EL CLIMA.
Cmo reconocer el vocabulario del
clima.

Lets ride a bike.

Lets drive a car
Its hot/ warm/ sunny
Its windy / cold / rainy / cloudy...
LEXICA
shop,
school, hospital, police
station, park, street, traffic
light...
Acciones relacionadas con la
seguridad vial: stop, go,
walk. Nombres de animales: pig,
dog, lion
animals: big/ small; wild/
domestic; colours...
Hbitat: jungle, farm,
house
Onomatopeyas
correspondientes a distintos
animales.
Acciones

family, mummy,
mum, dad, daddy, brother,
sister, granny..
policeman/ policewoman,
fireman, doctor...
Objetos: police car,
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ambulance, thermometer.
bedroom, kitchen,
bathroom...
Objetos: bed, table, TV,
sofa..
Medios de transporte ms
comunes: bus, car, bike,
aeroplane, boat...
Acciones: drive, ride..
propios de la estacin:
Autumn (rain, cloud, wind,
leaves, tree...).
Adjetivos que expresen el
tiempo atmosfrico: windy,
cold, rainy..
DIDACTICA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES BASICOS
*Establecer rutinas.
*Utilizacin de mmica y acciones que apoyen la accin verbal
*Actividades de juego simblico como tteres
*Desarrollo de la mayor parte de la clase en ingls.
RECURSOS DIDACTICOS REQUERIDOS PARA LOS APRENDIZAJES BASICOS
*Material especfico del aula de Educacin Infantil: marionetas, teatro de
tteres, cuentos, puzles, , construcciones, , lminas...
* Materiales especficos del rea: vdeos, CD, libros, flash cards.
* Recursos audiovisuales y tecnolgicos: reproductor de CD, televisin,
vdeo, DVD, casete, ordenador.
*Material real, bien del entorno del alumnado o bien de la cultura
revistas, peridicos, folletos publicitarios, envases,
* Material elaborado por el propio alumnado: cuentos, dibujos, juegos,
tarjetas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA VALORAR LOS NIVELES DE DESEMPEO

*Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.
*Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
*Evaluacin de espacios, materiales, estrategias metodolgicas y tiempos
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utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de

los alumnos, si ha sido motivadores, si han sido socializadores, si no han
sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc.
*Trabajo en equipo y adecuacin de estrategias planificadores.
*Grado de implicacin del alumno-a en las actividades del aula.
*Grado de conexin y empata entre los alumnos entre s y con el profesor.

BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin Nacional, 1999, Lineamientos Curriculares Idiomas
Extranjeros, Santaf de Bogot, Enlace Editores.
ROTH, G. (1998). Teaching very young children. Pre-school and Early
Primary.
Richmond Publishing
CANT, A. y W. SUPERFINE. (1997). Developing Resources for Primary.
Richmond
Publishing
CIBERGRAFIA PAGINAS WEB
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles115375_archivo.pdf
http://www.caricature.es/

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