EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO Y EL DESEMPEO DE LOS DOCENTES

EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 0256, DE LA PROVINCIA DE

LAMAS-REGIN SAN MARTN, 2014
Pedagogical accompaniment and teacher performance in classrooms college N 0256, in the
province of San Martn Lamas-region, 2014
Silvia Sanchez Silva1

Resumen
La presente investigacin tiene como objetivo determinar la relacin entre el acompaamiento
pedaggico y el desempeo de los docentes en las aulas de la institucin educativa N 0256 de
la provincia de Lamas Regin San Martn, en el 2014. Se asumi como hiptesis que existe
una relacin positiva entre ambas variables estudiadas. El diseo de la investigacin es de tipo
descriptivo correlacional, la muestra estaba conformada por dos supervisores y dieciocho
docentes. Los instrumentos que se aplicaron fueron: encuestas para evaluar el nivel del
acompaamiento pedaggico y una ficha de observacin para medir el desempeo del docente.
Las principales conclusiones demuestran la existencia de una correlacin estadsticamente
significativa entre el acompaamiento pedaggico y desempeo docente, ya que se observa un
valor de Rho=0.789 con un nivel de significancia de 0.00. Y como principal recomendacin se
propuso brindar una especial atencin a los procesos de capacitacin a los supervisores
pedaggicos en el marco del perfeccionamiento y la calidad educativa que la situacin exige.
Palabras clave. Acompaamiento pedaggico, desempeo docente, micro talleres, calidad
educativa, visitas en el aula.

1 Egresada de la Maestra en Educacin con mencin en evaluacin y

acreditacin de la calidad de la educacin de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.

Abstract
This research aims to determine the relationship between educational support and performance
of teachers in the classrooms of the school No. 0256 in the province of Lamas - Region San
Martin, in 2014. It was assumed the hypothesis that there is a positive relationship between the
two variables. The research design is descriptive - correlational, the sample was made up of two
supervisors and eighteen teachers. The instruments applied were: surveys to assess the level of
educational support and observation sheet to measure teacher performance. The main findings
demonstrate the existence of a statistically significant correlation between educational support
and teacher performance, since a value of Rho = 0.789 with a significance level of 0.00 was
observed. And as main recommendation was proposed to provide special attention to the
processes of pedagogical training for supervisors within the educational quality improvement
and that the situation demands.
Keywords: Educational support, teacher performance, micro workshops, educational quality,
classroom visits.

INTRODUCCIN
Para el Consejo Nacional de Educacin (CNE), el Proyecto Educativo Nacional (PEN) es un
instrumento para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, dentro del marco estratgico,
para tomar decisiones y constituye un referente para evaluar la accin educativa del Estado y de
la sociedad. Ha sido elaborado en cumplimiento del mandato del artculo 81 de la Ley General
de Educacin, tomando como base las polticas dadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro
del Acuerdo Nacional, en la Ley General de Educacin 28044. En este contexto, el
acompaamiento pedaggico est contemplado en el PEN, en su poltica 13, donde hace alusin
a la asistencia tcnica y apoyo material permanente a las instituciones educativas a travs de los
Centros de Recursos y Servicios. Esta poltica busca ofrecer tanto a docentes como a directores
de cada red territorial, el acompaamiento y asesoramiento especializado de una forma
continua.

En la institucin educativa del distrito y provincia de Lamas es casi nula la participacin del
acompaamiento pedaggico que realizan los responsables, en este caso, los acompaantes;
todo ello, debido a factores como el poco cumplimiento del plan de acompaamiento
pedaggico, el desinters de los lderes pedaggicos en desempear sus funciones, lo cual
refleja un dbil liderazgo y un desinters de apoyar a los docentes en sus funciones para as
lograr un mayor aprendizaje de los estudiantes. Esto se evidencia en el hecho de que en la
institucin slo trabajan dos acompaantes pedaggicos; uno, en el aula de primer grado de
primaria; y otro, en el aula de segundo grado; mientras que en las dems aulas es el subdirector
el que asume estas funciones. Ello no debera de ocurrir ya que todos los docentes se deberan
de beneficiar por igual de esta medida adoptada por el Programa Estratgico Logros de
Aprendizaje (PELA). Los docentes necesitan ser orientados para la mejora de su prctica
pedaggica. En tal sentido, surge la necesidad de presentar una estrategia de acompaamiento
pedaggico que articule las acciones de visitas en el aula y micro talleres y sea ejecutado con
eficiencia. Este acompaamiento pedaggico debe integrar diversas funciones, entre ellas:
formular e implementar su plan anual de acompaamiento pedaggico con criterios de
pertenencia adecuados a las instituciones educativas asignadas (castellano hablantes o
bilinges), y al contexto sociocultural y lingstico, brindar asistencia tcnica al director y
docente para la planificacin y elaboracin del diagnstico, entre otras funciones. En
consecuencia, existe la necesidad de ubicarse en el nuevo escenario del acompaamiento
pedaggico y asumir el concepto de acompaar en el proceso educativo.
Moyano& Planella (2011, pg. 133) mencionan la condicin y la posibilidad de sostener y
acompaar en un proceso educativo requieren siempre de un paso al frente, de la voluntad de
asumir la responsabilidad que se deriva de la funcin educativa. Por todo lo expuesto es
necesario llevar a cabo una investigacin que determine el nivel de relacin entre el
acompaamiento pedaggico y el desempeo de los docentes en las aulas de la institucin
educativa del distrito y provincia de Lamas regin San Martn 2014.

Objetivos

Determinar la medida en el que se relacionan el acompaamiento pedaggico y el

desempeo de los docentes en las aulas de la institucin educativa N 0256 de la

provincia de Lamas-regin San Martn, 2014.

Determinar el nivel de relacin entre las visitas en el aula y el desempeo de los
docentes de la Institucin Educativa N0256, de la provincia de Lamas-Regin San

Martin, 2014.
Determinar el grado de relacin entre los micro talleres y el desempeo de los docentes
de la Institucin Educativa N0256, de la provincia de Lamas-Regin San Martin, 2014.

MARCO CONCEPTUAL

Acompaamiento pedaggico
De acuerdo al Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana (2008, pg. 5), se
entiende al acompaamiento pedaggico como un sistema y un servicio destinado a ofrecer
asesora planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por
docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,
del desempeo docente y de la gestin de la escuela. Fondo Nacional de Desarrollo de la
Educacin Peruana. Mientras que para el Consejo Nacional de Educacin (2007, pg. 20), es un
proceso de asesorar a los docentes para la mejora de la calidad de sus prcticas pedaggicas y de
gestin, en sus propios centros educativos y a partir de la evaluacin continua de su propia
experiencia, en funcin a lograr mayores niveles de rendimiento en los estudiantes.
Por otra parte, Ministerio de Educacin (2014, pg. 7) seala: el acompaamiento pedaggico
es una estrategia de formacin en servicio centrada en la escuela.
Para Forets, Garca & Francisco, citado por Martnez & Gonzlez (2010, pg. 535), sostienen
que:

Desde el acompaamiento se busca favorecer la cualificacin consciente e intencionada

de los procesos y las condiciones de la docencia, en donde se explicite y se fortalezca
una mayor conciencia social sobre la necesidad de avanzar hacia la formacin de un
docente competente, capaz de autogestionar con otros su profesionalizacin individual
y comunitaria.
Al acompaamiento pedaggico, que es un componente del PELA, se le adjudica importancia
como estrategia en torno a la formacin docente, lo cual se manifiesta en las siguientes
afirmaciones:
El acompaamiento pedaggico, componente del PELA, es un caso particular en el
que una iniciativa del gobierno nacional (MINEDU y MEF), promovida desde la
autoridad central, es ejecutada por los gobiernos regionales, conforme a las
orientaciones y lineamientos

que define el Ministerio de Educacin.(Consejo

Nacional de Educacin, s.f., pg. 130).

Desempeo docente
El mejoramiento de las capacidades pedaggicas influye en el trabajo de los docentes. Esta
mejora a su vez repercute en el aprendizaje de los estudiantes, y en la institucionalidad.
El desempeo docente comprende tambin el sentirse apropiado del saber
pedaggico que es la creacin de conocimientos que se van construyendo
diariamente cuando se disea y organiza el modo de ensear, o cuando se
interacta con los alumnos. El saber pedaggico debe ser el centro del desempeo
docente y su ciencia fundante la pedagoga, pues ofrece las posibilidades para
explicar, comprender, analizar crticamente y proyectar la prctica pedaggica de la
institucin y mantenerla en permanente dinmica de construccin y desarrollo. La
tradicin crtica es necesaria en la construccin del saber, no como historia pasiva

obtenida como acumulacin, sino como historia vivida en la cotidianidad en el

ejercicio de la reflexin, la argumentacin, la investigacin y la escritura. (Saravia
Luis, 2008)
Desde esta perspectiva se resalta que el cumplimiento de las funciones del docente est en
relacin con el desempeo de este, y que ello no se limita al ambiente del aula.

El desempeo docente se refiere a las prcticas que ejercen los maestros y

maestras, en relacin a las obligaciones inherentes a su profesin y cargo, propone
que el docente considera las siguientes categoras el manejo cognitivo, el manejo
de formas de operar y los comportamientos. Chiroque, citado por Callomamani
(2013, pg. 42)
MATERIALES Y MTODOS
La investigacin realizada responde al tipo descriptivo-correlacional, porque los datos han sido
recolectados al interior de un espacio y tiempo determinados. Es por ello que esta investigacin
es no experimental. El instrumento que se utiliz para la recoleccin de informacin fue una
encuesta con alternativas suficientes para constatar la medicin de las variables.

RESULTADOS

Luego de analizar los estadsticos de los resultados obtenidos y referidos en la seccin anterior
se puede aceptar la hiptesis general, en el sentido de que existe una relacin positiva
significativa entre el acompaamiento pedaggico y el desempeo de los docentes en las aulas
de la Institucin Educativa N. 0256, de la provincia de Lamas-Regin San Martin, en el 2014.
Adems, para desarrollar la prueba de hiptesis general se aplic el estadstico de Sperman, lo
cual dio como resultado un Rho=0.789, con un nivel de significancia de 0.00 afirmando una
correlacin positiva considerable entre las variables de estudio: acompaamiento pedaggico y
desempeo docente.
Los resultados de la investigacin guardan similitud con la conclusin a la que llego Y. Balzan,
en Acompaamiento pedaggico del supervisor y desempeo Docente en III etapa de educacin
bsica (2008). Donde seal la existencia de una relacin positiva significativa entre el
acompaamiento pedaggico del supervisor y el desempeo docente en Instituciones de III
etapa de educacin bsica del Municipio Escolar N. 4, el estadstico Correlacin de Pearson
report una relacin positiva significativa entre las variables, esto indica que entre el
acompaamiento pedaggico del supervisor y el desempeo docente se da una muy alta
relacin, es decir a medida que hay un acompaamiento del supervisor, entonces el docente
cumple con sus roles y se siente satisfecho.

R. Callomamani (2013) en su investigacin La supervisin pedaggica y el desempeo laboral

de los docentes de la Institucin Educativa 7035 de San Juan de Miraflores, presentada a la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, concluy que el
acompaamiento pedaggico influye positivamente en el desempeo labora del docente, puesto
que encontr un P valor de 0.00 a un nivel de significancia de 5% con una correlacin de 0.800
entre los factores de estudio. Estos resultados estaran en concordancia con los del presente
estudio y no haran otra cosa que corroborar la relacin positiva que existe entre el
acompaamiento pedaggico y el desempeo docente.
Otras investigaciones como las de V. Macario (2012) en Impacto del acompaamiento
pedaggico en las prcticas del docente de primer grado primario bilinge en el desarrollo de
habilidades comunicativas en idioma materno Kiche , nos dicen que el acompaamiento
pedaggico en el aula es de mucha importancia para los docentes de primer grado del nivel
primario, ya que a travs del apoyo del asesor pedaggico mejoran sus estrategias de enseanza
en el desarrollo de las habilidades comunicativas en idioma materno Kiche.
Entonces dados los resultados y una previa consideracin con otros trabajos se puede afirmar la
existencia de una relacin estadsticamente significativa y positiva entre el acompaamiento
pedaggico y el desempeo de los docentes. Sin embargo al hablar de acompaamiento
pedaggico tambin se analizaron sus dos dimensiones, la primera son las visitas en el aula y la
segunda son los micro talleres, para ambos se aplic el mtodo de Spearman, en el caso de las
visitas en el aula se obtuvo un Rho=0.814, con un margen de error al 95%, siendo su p_valor es
de 0.00 afirmando la existencia de una relacin positiva entre las variables de estudio. Mientras
que para corroborar la hiptesis de la relacin con respecto a los micro talleres, se obtuvo un
Rho= 0.165 con un nivel de significancia de 0.542, aceptando con ello la hiptesis nula y
sealando

que no se pudo establecer un relacin positiva entre los micro talleres y el

desempeo de los docentes.

Conclusiones
Una vez finalizado los procedimientos estadsticos pertinentes, descritos y analizados los
resultados obtenidos se presentan las conclusiones y las recomendaciones en funcin de los
objetivos planteados en la investigacin.
Es as que los resultados de la investigacin nos permiten formular las siguientes conclusiones:

1. De acuerdo a los resultados obtenidos, se encontr una correlacin estadsticamente

significativa, cuyo valor de Rho fue 0.789, afirmando una correlacin positiva
considerable entre las variables de estudio: acompaamiento pedaggico y desempeo
docente en las aulas de la Institucin Educativa N. 0256, de la provincia de Lamas.
2. Referente a la dimensin de visitas en el aula, se hall una correlacin de Rho= 0.814,
con un margen de error al 5%, siendo su p_valor de 0.00, con ello se afirma la
existencia de una relacin positiva considerable entre las visitas en el aula y el
desempeo del docente en la Institucin Educativa N. 0256, de la provincia de LamasRegin San Martin, 2014.
3. Por otro lado, con respecto a la relacin entre los micro talleres y el desempeo
docente, se encontr una correlacin de Rho= 0.165 con un nivel de significancia de
0.542, por lo tanto no se pudo determinar la existencia de una correlacin significativa
entre dichas variables de estudio. Dado que su grado de correlacin es mnima.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Balzn, Y. (2008). Acompaamiento Pedaggico del Supervsior y Desempeo Docente en III
Etapa de Educacin Bsica, del Municipio Escolar N4 de Maracaibo. [Tesis de
Maestra]Maracaibo: Decanato de Postgrado e Investigacion , Universidad Rafael
Urdaneta.
Callomamani, R. (2013). La supervisin pedaggica de los docentes y el desempeo laboral de
los docentes de la Institucin Educativa 7035 de San Juan de Miraflores. [Tesis de
Maestra]Lima: Facultad de educacin, Universidad Nacional Mayor de san Marcos.
Callomamani, R. (2013). La Supervisin Pedaggica y el desempeo laboral de los docentes de
la Inbstitucin Educativa 7035 de San Juan de Miraflores. [Tesis de maestra]Lima:
Facultad de educacin, Universidad Nacional Mayor de san Marcos.
Consejo Nacional de Educacin. (s.f.). Hacia una propuesta de criterios de buen desempeo
docenete.Estudios que aportan a la reflexin, al dilogo ya la construccin concertada
de
una
poltica
educativa.
Per.
Obtenido
de
http://archivo.iep.pe/textos/DDT/acompanamientopedagogico.pdf

Hernandez, R., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). Metodologia de la investigacion. Mexico:
McGraw Hill.
Martnez, H., & Gonzlez, S. (Julio-Septiembre de 2010). Acompaamiento pedaggico y
profesionalizacin docente: sentido y perspectiva. Ciencia y Sociedad , XXXV(3), 521541.
Ministerio de Educacin. (2014). Protocolo de Acompaamiento Pedaggico. Lima. Obtenido
de
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/wpdescargas/2014/01_Protocolos_acompamiento.pdf
Moyano, S., & Planella, J. (2011). Voces de la Educacin Social. Barcelona: UOC.
Saravia Luis, L. d. (2008). La evaluacin del desempeo docente.Per, una experiencia en
construccin. Revista iberoamericana de evaluacin educativa, 1(2), Reflexiones
finales- prrafo 35.
Vicente, M. (2012). Impacto del Acompaamiento Pedaggico en las Prcticas del Docente de
Primer Grado Primario Bilingue en el desarrollo de las Habilidades Comunicativas en
Idioma Materno KICHE En Municipios De Quich. [Tesis de Licenciatura ]Santa Cruz
del Quich: Facultad de Humanidades, Universidad Rafael Landvar .