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Notas para
fundamentar la complejidad de la Pedagoga.
Jos Antonio Vargas Prez*
Es avasallante darse cuenta de que la historia de los hechos no existe; los discursos
histricos se construyen articulando las ideas que se tienen sobre los avatares, sin
olvidar que en toda reconstruccin se intenta justificar la propia posicin en el presente.
Desde qu lugar podra ser articulado la problemtica de constitucin de la pedagoga
en la modernidad? Se trata slo de enunciar datos, fechas, descripciones, como si fuera
posible reducir y englobar en una sola historia la pedagoga?
Es posible desconocer los diversos contextos en los que se forjan las historias?
Es indudable que el acontecimiento humano es siempre mucho ms complejo que la
historia que trata de darse cuenta de l, sin que esto sugiera un desdeo a priori de la
historicidad de los procesos y constructo social, ya que tal prejuicio de entrada cerrara
la nica va de su comprensin. Hoy, bajo la impronta de la conciencia histrica de los
objetos estudiados en las Geiteswissenschaften, a las que el socilogo francs Edgar
Morin llama Ciencias antroposociales.
Dichos objetos tienen la caracterstica de volverse ms complejos, pues la
reconstruccin histrica que se efecta de ellos no los simplifica como lo refiere la
metfora de la "descomposicin", resultando estados de mayor transparencia, sino ms
bien los inserta en redes de significado y relacin cada vez mayores, tornndose ms
densos hacia una creciente "opacidad". Frente a una lectura de estas caractersticas, no
queda sino prepararnos para la complejidad histrica de la pedagoga.
En una primera aproximacin a esta tarea tan vasta, es necesario atreverse a mirar los
invisibles vacos de la historia. La observacin de Colom apunta en este sentido. "La
conexin entre pedagoga y teora histrica de las ciencias humanas no ha sido
abordada por la literatura especializada en ambos temas con el rigor preciso".
En nuestro medio mexicano, Alicia de Alba mira una ausencia del manejo de la polmica
sobre la pedagoga o las ciencias de la educacin, en el marco amplio de las Ciencias
Sociales o Humanas".
Ratificamos, cmo se articula el proceso de constitucin de la pedagoga en la
modernidad? Ingenuamente, la historizacin del pensamiento pedaggico se ha reducido
al esbozo historiogrfico, acumulativo, memorstico de nombres, fechas y datos
inconexos a lo largo de un tiempo lineal cronolgico sin reconocer que lo histrico jams
es lineal, que la tarea est en ver las condiciones de produccin que permiten la
emergencia de algn elemento y no de otro, en esa permanente discontinuidad y
mutacionismo cclico en el que operan desplazamientos y transformaciones.
Para el presente trabajo quisiera referirme a la siguiente tesis clave de la teora
pedaggica y considerarla como eje vertebrador: la reconstruccin histrica de la
pedagoga en la modernidad est trenzada con el desarrollo polmico de la ciencia y su
estatuto de cientificidad.
Resignificando, cmo se articula la constitucin de la pedagoga en la modernidad con
el proceso de desarrollo de la ciencia y lo cientfico?, Por qu considerar el
entrecruzamiento ciencias naturales / pedagoga / ciencias humanas como clave para
historizarla?
El simblico siglo XVII es el parteaguas entre la Edad Media y la modernidad europea. En
este periodo, entendido a la manera foucaultiana como de aIta densidad histrica, se
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