Formato Carpeta de Evidencia Final

CARPETA DE
EVIDENCIA
NOMBRE DEL PROYECTO: REDISEO CURRICULAR DE LA
LICENCIATURA EN LA ENSEANZA DEL INGLES.
NOMBRE DEL ALUMNO(S):

Aguilar Tablada
Daniel Antonio
Cruz Medina Karina del Roco

Cruz Prez
Eray
Mancilla Vzquez Aida

Nucamendi
Narca Jos Boanerges
Ovando Cruz Gerardo

Prez
Ramrez Dayani Grissel
CARPETA DE EVIDENCIA 2014.
Pgina 1
Ponce
Tovar
Berenice Gabriela
Santiago Ambrosio Mara Asunsin

Vzquez De Len Karen Janeth
Velasco Prez Winy Guadalupe
NOMBRE DEL ASESOR: Mtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa
POSGRADO: Maestra en Pedagoga
CUATRIMESTRE: Cuarto
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CONTENIDO
1. INTRODUCION..
1.1. Proyecto ABP.......
1.2. Objetivos....
2. ACTIVIDADES CON DOCENTE........
3. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL ABP.....
3.1. 1 ETAPA: Objeto de Estudio
3.1.1. Reconocimiento del objeto de estudio........
3.1.2. Planteamiento del problema
3.1.3. Hiptesis...
3.2.
2 ETAPA: Planeacin........
3.3.
3 ETAPA: Investigacin.
3.4.
4 ETAPA: Construccin........
3.5.
5 ETAPA: Prueba....
3.6.
6 ETAPA: Revisin y correccin de detalle........
3.7.
7 ETAPA: Presentacin........
3.8.
8 ETAPA: Demostracin.......
4. RETROALIMENTACION Y SUPERVISION DE TAREAS Y PROYECTO

5. CONCLUSION.
6. ANEXOS...
a) Planeacin didctica
b) Formato de integracin de proyecto
c) Actividades independientes
a. Tareas y actividades
d) Formato de evaluacin de proyecto
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CARPETA DE EVIDENCIA
Es un apoyo didctico fsico o digital que recopila la informacin documental del
proyecto desarrollado a travs de la metodologa A.B.P., que permite supervisar,
revisar y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, y tiene la siguiente
estructura:
1. Introduccin: Se establece una presentacin general de la carpeta
integrando el nombre del proyecto y los l objetivos del mismos
2. Actividades docente: Se especifican las horas de acompaamiento docente
TCD (trabajo con docente) dentro del aula y TSD (trabajo seguimiento
docente) fuera de aula en relacin a las etapas del ABP
3. Etapa del desarrollo del ABP: Evidencian las fases del modelo ABP, en
base a las actividades del alumno con acompaamiento docente
4. Retroalimentacin: Se evidencia el seguimiento y retroalimentacin del
docente,
5. Conclusin: Se integra la conclusin del trabajo de manera individual por
participante en el equipo.
6. Anexos: En los anexos se integran toda la documentacin que sirve para el
desarrollo de la carpeta de evidencia, como pueden ser planeacin
acadmico
o tareas
que
no impactan directamente
en el
proyectoindicando las actividades independientes del alumno, as la
formateara que de acuerdo el rea se use en funcin a la planeacin,
desarrollo y evaluacin de los proyectos.
El objetivo de la carpeta de evidencias es ser un instrumento de acompaamiento

en la correcta aplicacin del contenido acadmico del programa de estudio y de las
etapas del modelo A.B.P.
1. INTRODUCCI
Pgina 4
N
En esta seccin se presenta de manera general el trabajo de la carpeta de evidencia
incluye el nombre del proyecto, caractersticas del mismo, los objetivos que se persiguen
con la realizacin del proyecto ABP.
1.1.
Proyecto ABP
REDISEO CURRICULAR
ENSEANZA DEL INGLES.
1.2.
DE
LA
LICENCIATURA
EN
Objetivos No aplica
Pgina 5
LA
2. ETAPAS DEL
DESARROLLO DEL
ABP
Se desarrolla de acuerdo al modelo ABP, cada evidencia que debe organizarse para
demostrar su evolucin hacia la meta propuesta. Las evidencias va desde el
planteamiento del proyecto, hasta la demostracin del mismo y a partir de la
etapa de investigacin pueden ser distintos tipos de documentos como: fotografas
de Maquetas, bitcoras personales, encuestas, videos, fotografas, graficas,
reflexiones, ensayos, artculos, mapas conceptuales, diagramas, etc. Es importante
que para la construccin del proyecto y desarrollo del APB, todo es importante, pero
debes de seleccionar las evidencias que impacten directamente con el proyecto
ABP.
A continuacin se enlistan las evidencias obtenidas durante el desarrollo de la
asignatura y del Proyecto ABP.
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3.1.1 ETAPA:
Objeto de estudio
En esta 1 etapa de la carpeta se evidenciaran los elementos bsicos de la
identificacin del objeto de estudio, es decir aqu se plasma la parte
metodologa del proyecto
2.1.1.
Reconocimiento del objeto de estudio. No
aplica
2.1.2.
Planteamiento del problema. No aplica
2.1.3.
Hiptesis No Aplica
3.2. 2 ETAPA:
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Planeacin
En esta segunda etapa debes de integrar el plan de trabajo que te permitir

determinar los pasos a desarrollar para la construccin del proyecto ABP, tomando
en cuenta actividades del curso y del proyecto.
PLAN DE TRABAJO Y/O CRRONOGRAMA
3.3.3 ETAPA:
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Investigacin
Se agrega los siguientes puntos relacionados con el Proyecto ABP: investigacin

de campo, observaciones, bsqueda de informacin, experimentos realizados,
encuestas, etc. Considerando que debes de seleccionar de acuerdo a lo indicado
las evidencias que estn impactando directamente al proyecto.
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Investigacin Documental
Plan de Estudios 2006 de la Licenciatura de la Enseanza de Ingls, en la
Universidad Autnoma de Chiapas UNACH.
Pgina 10
3.4.4 ETAPA
Construccin
En esta seccin se agrega todas las evidencias relacionadas con la construccin del
Proyecto ABP: Construir, disear, fabricar, componer, desarrollar, elaboracin de
cuadernillos didcticos, manuales, etc.
FUNDAMENTACIN
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1.1 Profesin o rea de inters: Licenciatura en la Enseanza del Ingls.

1.2 Rediseo curricular de la Licenciatura en la Enseanza del Ingls.
1.3 Datos Generales de la Institucin: UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS.
El nivel educativo es Superior.
ESCUELA DE LENGUAS CAMPUS I, III y IV.
LICENCIATURA EN LA ENSEANZA DEL INGLS.
Campus I, Boulevard Belisario Domnguez, Km. 1031, Tuxtla Gutirrez, Chiapas.
La licenciatura se establece en tres diferentes campus el ms conocido se ubica en
la ciudad de Tuxtla Gutirrez, ya que ah es donde encuentran todos los sistemas
principales para cada una de los diferentes campus, en el Campus I, ubicado en
Boulevard Belisario Domnguez, Km. 1031, en la ciudad de Tuxtla Gutirrez,
Chiapas, las otras sedes en San Cristbal de las casas y Tapachula, Chiapas.
Problemtica actual: Falta de cobertura de la carrera para la enseanza del ingls,
as como falta de actualizacin en sus planes y programas de estudios de acuerdo a
las necesidades que demandan la sociedad.
1.4 Propsitos generales: Formar profesionistas competentes en la enseanza del
Ingls con alto sentido de responsabilidad e innovacin, capaces de resolver de
manera creativa a las circunstancias educativas, respetando la diversidad cultural,
de gnero y de medio ambiente, satisfaciendo las necesidades que demanda la
sociedad local, regional, nacional y global.
1.5 Lineamientos generales:
a) Las instituciones que se podran investigar de igual modo para un mejor resultado,
seran:
Instituto de Estudios Superiores de Chiapas (IESCH)
Universidad Pablo Guardado Chvez
b) Personas posibles a una entrevista:
Dr. Manuel Mndez
Lic. Enseanza del Ingles.
Maestra en Pedagoga.
Doctorado en Ciencias de la Educacin.
Dr. Oscar Chanona Prez.

o Lic. Sociolingstica.
o Maestra en Lingstica aplicada.
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o Doctorado en Lingstica.
Mtra. Beatriz de Ibarrola.
o Lic. En Letras.
o Maestra en didctica de las lenguas.
Mtra. Laure Valenzuela.
o Lic. En pedagoga.
o Maestra en espaol como lengua extranjera.
Mtra. Vivian Mazariegos.
o Lic. Enseanza del Ingles.
o Maestra en Pedagoga.
c) Materiales: Grabadora, videograbadora, celulares, libretas, hojas, computadoras,
marcadores, etc.
Humanos: Investigadores, profesionistas.
d) Actividades: Visitar la institucin.
Solicitar el plan de estudios.
Visitar otras instituciones.
Entrevistar a los especialistas.
e) Documentos:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de Educacin.
Ley Orgnica de la UNACH.
Reglamento General de Investigacin y Postgrado.
Acuerdos ANUIES.
Estatuto general de la UNACH.
Informe Anual de Labores.
7.6 Justificacin:
En nuestros mundo globalizado es de inters el intercambio de comunicacin, lengua
y culturas entre pases, Por ello una lengua convencional con fines de entendimiento
econmico, social, cultural y poltico es una necesidad trascendental para la
humanidad, en ese sentido es importante comunicarse adecuadamente y no
nicamente entre hablantes de nuestra lengua materna, esta condicin no parte de
un par de aos sino desde los sumerios (5000 aos antes de nuestra era).
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Esta suceso lo entendan a la perfeccin el Imperio Romano, ya que se mantena

una relacin cercana con la civilizacin griega, que como una fuente de inspiracin
sirvi para su construccin poltica, econmica, social y cultural, por eso fue vital
aprender griego como lengua extranjera, es importante enfatizar su relevancia previa
como lengua fundante de la civilizacin occidental; as como su utilizacin durante el
Imperio Romano como su lengua oficial y su estricta utilizacin en el mbito
acadmico. Los descubrimientos cientficos tenan que escribirse en latn desde el
medioevo hasta casi entrado el siglo XIX, salvo, quiz, el caso de Galileo que
escribi el Sidereus Nuncius en italiano. A partir del Renacimiento se da un cambio
en el paradigma humano, el latn cae en desuso y se prioriza las lenguas nacionales
como uso cotidiano.
Los intercambios comerciales influyen en el aprendizaje de otros idiomas, la
interaccin directa hasta el enfoque comunicativo hizo que los mtodos de
aprendizajes de otras lenguas fueran evolucionando, cambiando el mtodo antiguo
de la metodologa directa, el siglo XX y XXI en el mbito de la enseanza se enfoc
en la parte comunicativa, cronolgicamente se puede observar los primeros modelos
de formacin de enseanza del ingls.
Metodologa tradicional.
Metodologa directa.
Metodologa activa.
Metodologa auditiva y audiovisual.
En el caso mexicano, durante el siglo XX, el gobierno de nuestro pas se preocup

por el desarrollo econmico y social, de esta manera los idiomas se introdujeron
como materias en los distintos planes de estudios; a partir de 1934 con el gobierno
del General Lzaro Crdenas del Ro, se le da una prioridad al reparto agrario y a la
educacin tecnolgica, esto sienta las bases para que las administraciones
Subsecuente emprendan una poltica de industrializacin, la cual se tuvo que apoyar
en lenguas extranjeras (ingls y francs). En los aos 50 la enseanza del ingls,
comenz a tomar importancia en las instituciones privadas, en teora la enseanza
del idioma Ingls se vuelve obligatoria a partir de 1926 en las escuelas secundarias
pblicas. En 1992 algunos estados desarrollan programas de ingls en escuelas
primarias, los siguientes aos se marc entre los lineamientos oficiales de la SEP
(Secretaria de Educacin Pblica). Del ao 2000 se impulsa el aprendizaje del
idioma extranjero, con un aprendizaje significativo, generando demanda laboral por
eso la Universidad Autnoma de Chiapas (UNACH) se apertura en el ao 1999 la
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Licenciatura de la enseanza del ingls, con la misin de formar profesores (desde

un enfoque plurilinge) preparados, capaces de adaptarse a diferentes contextos y
alumnado. Promoviendo aprendizajes reales y con metodologas adecuadas.
Con todo lo anterior, el presente diseo curricular tiene como finalidad ofertar mayor
cobertura en la Licenciatura de Lenguas Extranjeras, con el objeto de cubrir las
demandas que la poblacin estudiantil egresada del nivel medio superior, dando
margen a una mayor participacin en los diferentes campos laborales; as como
brindarles los medios para el desarrollo de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, bajo el enfoque de competencias en el dominio de la lengua
adicional al espaol (ingls).
Actualmente el ingls se est convirtiendo en un idioma imprescindible en el mbito
profesional, ya que cada vez somos ms multitnicos, y las reas de empleo son
muy variadas. Por tanto conocer el idioma ayuda a romper barreras de comunicacin
entre las personas ayudando a su crecimiento personal. Anteriormente slo les
exigan saber ingls a diplomados o altos cargos, pero hoy en da lo exigen en casi
todos los trabajos. Es por eso que el ingls es, sin lugar a duda, la lengua de
comunicacin ms expandida con ms de un billn de hablantes (UNESCO 2007).
7.7 Mercado ocupacional:
Docentes (mbito pblico y privado).
Turismo (Hotelera, guas tursticas, recepcin).
Traductores e intrpretes (mbito pblico y privado).
7.8 Instituciones que ofrecen carreras a fines: Las instituciones que ofertan la
Licenciatura de Lenguas Extranjeras, adems de la UNACH, son:
Instituto de Estudios Superiores de Chiapas (IESCH).
Universidad Pablo Guardad Chvez.
7.9 Lineamientos Universitarios.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Desde un contexto jurdico, el artculo 3 Constitucional, establece que toda
persona tiene derecho a la educacin, y que es el Estado quien tendr la
responsabilidad de desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y
fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
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Por su parte el Artculo 2, Apartado B, fraccin IX, de la Constitucin Poltica

Federal refiere la importancia de la elaboracin del Plan Nacional de Desarrollo y de
los planes de las entidades federativas, de los Municipios y, cuando proceda, de las
demarcaciones territoriales de la Ciudad de Mxico y, en su caso, incorporar las
recomendaciones y propuestas que realicen.
En ese tenor numeral 25 de la propia Constitucin, seala que el Estado tiene la
rectora del desarrollo nacional para garantizar que ste sea integral y sustentable,
que fortalezca la Soberana de la Nacin y su rgimen democrtico y que, mediante
la competitividad, el fomento del crecimiento econmico y el empleo y una ms justa
distribucin del ingreso y la riqueza, permita el pleno ejercicio de la libertad y la
dignidad de los individuos, grupos y clases sociales.
En ese sentido todos los planes de estudios que deriven de diversas instituciones
educativas como la nuestra, deben estar debidamente alineados al Plan Nacional de
Desarrollo y los planes estatales y municipales, para efectos de garantizar el
desarrollo econmico, poltico, social y cultural de nuestro contexto.
Ley General de Educacin en materia de servicio profesional docente:
Artculo 12:
Fraccin I.- Determinar para toda la repblica los planes y programas de estudios,
para la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica, a cuyo efecto se considerar la opinin
de las autoridades educativas locales, y de os diversos sectores sociales
involucrados en la educacin en los trminos del artculo 48; para la actualizacin y
formulacin de los planes y programas de estudio, para la educacin normal y dems
de formacin de maestros de educacin bsica; la Secretara tambin debern
mantenerlos acordes al marco de educacin de calidad contemplado en el servicio
profesional docente, as como las necesidades detectadas en las evaluaciones
realizadas en los componentes del sistema educativo nacional.
La Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Chiapas, en su artculo 3, seala
que la autonoma universitaria garantiza el ejercicio pleno de la libertad de ctedra y
de investigacin, a todos los catedrticos e investigadores que presten sus servicios
a la Universidad, en cumplimiento de sus planes y programas.
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El Artculo 4, menciona que

siguientes facultades:
la Universidad, para realizar sus fines, tendr las
V. Establecer los planes, programas y convenios para la extensin y difusin de la

cultura.
Artculo 18. Corresponde al Consejo Universitario:
V. Aprobar, a travs de la comisin correspondiente, los planes, proyectos y
programas que requiera el desarrollo de la Universidad, as como los planes,
programas y mtodos de enseanza.
Artculo 46. La planeacin universitaria tendr los siguientes objetivos:
I. Revisar, evaluar y actualizar, permanentemente, los planes de estudios de las
diferentes carreras, con la finalidad de que stas contribuyan al avance cientfico y
tecnolgico y que propicien el incremento de la produccin y el desarrollo estatal.
V. Proyectar los planes de estudios de las carreras que se imparten en la Universidad
y definir su contenido.
Estatuto General de la Universidad Autnoma de Chiapas
Artculo 104.- Esta dependencia tendr como finalidad, cumplir con lo estipulado en
los artculos 45 y 46 de la Ley Orgnica de la Universidad; donde especifica las
siguientes atribuciones:
III.- Coordinar, asesorar, dictaminar y evaluar de manera permanente, los procesos
de desarrollo curricular tendientes a la formulacin, revisin, modificacin y
actualizacin de los planes y programas de estudio de licenciatura para que
contribuyan al logro de la misin de la universidad.
XIII.- Proponer los procedimientos, criterios, parmetros e indicadores para evaluar

de manera contina el desarrollo de los planes, programas y proyectos
institucionales, as como el desempeo general de las actividades acadmicas y
administrativas, y para establecer procesos de acreditacin institucional y de
programas acadmicos.
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Reglamento General de Investigacin y Postgrado

Artculo 58. En este Reglamento se entender por plan de estudios al conjunto de
elementos acadmicos y administrativos que se integran en un documento especfico
con la finalidad de formar recursos humanos de alto nivel.
Artculo 68. Las asignaturas y dems actividades acadmicas de licenciatura no
sern acreditables en los estudios de actualizacin y especializacin.
Artculo 70. Cualquier modificacin a los planes de estudio no podrn exceder de un
30% del total de crditos, en caso contrario se registrar como un nuevo plan de
estudios; debiendo seguir lo estipulado en el artculo 59 de este reglamento.
Estatutos ANUIES
ARTCULO SEGUNDO.- FINES
La Asociacin tiene como fines agrupar, representar y prestar servicios a
universidades e instituciones de educacin superior que cuenten con autorizacin
para recibir donativos deducibles, coadyuvando as con las autoridades competentes
en materia de educacin, ciencia y cultura, a travs de lo siguiente:
XIII. Contribuir a la formulacin de los documentos estratgicos de la planeacin
nacional y estatal en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacin;
XVI. Contribuir a los procesos de planeacin del crecimiento y la diversificacin
educativa de tipo superior para el logro de una cobertura creciente con pertinencia,
equidad y calidad en las regiones del pas;
XVII. Coadyuvar a la implementacin de los programas y proyectos nacionales y
estatales en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacin;
ARTCULO TERCERO.- OBJETIVOS
La ANUIES tiene los objetivos siguientes:
I. Realizar estudios estratgicos sobre temas de educacin superior, ciencia,
tecnologa e innovacin para disear polticas, anticipar, planear, promover los
cambios y sustentar la toma de decisiones;
III. Aportar soluciones a los problemas de la educacin superior, ciencia, tecnologa e

innovacin y dar opciones para su desarrollo con calidad en los mbitos
Pgina 18
internacional, nacional, regional y estatal, especialmente en lo que concierne a

modelos, mtodos y procedimientos para su planeacin y evaluacin.
PERFIL DE EGRESO
A) Competencias disciplinarias:
Desarrollar la competencia comunicativa en ingls equivalente al nivel C1 del

marco de referencia europeo con la finalidad de aplicar habilidades
lingsticas, pragmticas, estratgicas, discursivas y socioculturales, en el
mbito escolar y de manera presencial, fundamentadas en teoras didcticas.
Desarrollar la competencia comunicativa en una segunda lengua extranjera

con el nivel B1 del marco de referencia europeo con la finalidad de aplicar
habilidades
lingsticas,
pragmticas,
estratgicas,
discursivas
y
socioculturales, en el mbito escolar y de manera presencial, fundamentadas
en teoras didcticas.
Explicar y examinar las diferentes teoras lingsticas de aprendizaje y
pedaggicas, para sustentar los mtodos y enfoques de enseanza de
lenguas, en situaciones didcticas mediante su aplicacin en la prctica
docente.
Desarrollar en la enseanza del ingls, la competencia comunicativa, con el fin

de ejercer las habilidades lingsticas y pedaggicas, en el contexto escolar en
el que se encuentre inmerso, ya sea en una institucin educativa pblica o
privada a nivel bsico, medio superior y superior.
Desarrollar la competencia comunicativa en la enseanza de otras lenguas,

con el fin de ejercer las habilidades lingsticas y pedaggicas, en el contexto
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escolar en el que se encuentre inmerso, ya sea en una institucin educativa

pblica o privada a nivel bsico, medio superior y superior.
Detectar problemas en el proceso didctico en la lengua inglesa, que se

presenten durante la prctica docente y participar en la resolucin de estos
dentro y fuera del aula escolar fundamentndose en las diversas tcnicas
didcticas y teoras de aprendizaje.
B) Competencias genricas
1er semestre: Uso y manejo de la TIC para la enseanza del ingls.
Identificar y discutir La importancia de las TIC en el uso del ingls,

para tener conocimientos generales de las herramientas
tecnolgicas, en el uso del idioma de ingls en la educacin en los
diversos niveles educativos y logre los conocimientos tericos
metodolgicos de las TIC y su aporte en el idioma ingls.
Bsqueda de la informacin digital y fsica para obtener informacin
confiable y veraz en los diversos buscadores que proporciona el
internet y en diversas fuentes de informacin, para lograr una mejor
fundamentacin e investigacin en los proyectos y trabajos que se
realicen en su respectivo campo de trabajo.
Usar y aplicar Herramientas digitales, para enriquecer los ambientes
de aprendizaje en diferentes aulas y niveles educativos que le
permita impartir una ctedra prctica innovadora.
Desarrollo de estrategias para la enseanza-aprendizaje del idioma
ingls, para el desarrollo en diferentes planeaciones en los
diferentes niveles educativos, para un alto desempeo de didctica
y dinmica.
Pgina 20
MALLA CURRICULAR
3.5.5 ETAPA:
Pruebas
Presentar el prototipo, el modelo, el cuadernillo, la gua, el manual, etc., pedir

retroalimentacin, hacer pruebas, evaluar funcionabilidad segn los objetivos,
etc
Pgina 21
No aplica
Ilustracin 01
Descripcin:.
No aplica
Pgina 22
Insertar objeto de video
Video 01
Descripcin:Agregar una breve descripcin del video.
3.6.6 ETAPA:
Revisin y
Correccin de
detalle
Reconstruir a partir de la retroalimentacin, adaptar, preparar, incorporar produccin
profesional, seguir estndares, etc
Pgina 23
Pgina 24
Ilustracin 01 Correccion de la fundamentacin de la carrera profesional de la

Licenciatura de la Enseanza en Ingls
3.7. 7 ETAPA:
Pgina 25
Presentacin
Presentar en el aula de clase, en una exposicin de proyectos, etc

Agregar las evidencias de la presentacin
No aplica
Pgina 26
Ilustracin 01
Descripcin:
No aplica
Video 01
Descripcin: Agregar una breve descripcin del video.
3.8.8 ETAPA:
Demostracin
Pgina 27
Interrogar, discutir, criticar, etc Agregar las evidencias de la

demostracin.
No aplica
Pgina 28
Ilustracin 01
No aplica
Video 01
Descripcin: Agregar una breve descripcin del video.
4.
RETROALIMENTAC
Pgina 29
ION SUPERVISION
DE TAREAS Y
PROYECTO
En esta seccin de la carpeta de evidencia se anexar las evidencias de la
retroalimentacin realizada durante todo el proceso de elaboracin del proyecto.
Cada anlisis deber contener la firma del titular de la asignatura que revis.
Tomando en cuenta las etapas del trabajo docente
Pgina 30
Gutirrez, Chiapas
Fecha: _______________
REVISIN DE TRABAJOS
NOMBRE DEL TRABAJO: Ficha de anlisis
1. Revisin. Observaciones:
Se considera:
Nombre
Titular de la asignatura
Pgina 31
Tuxtla Gutirrez, Chiapas

Fecha: _______________
REVISIN DE TRABAJOS
NOMBRE DEL TRABAJO:

Se considera:
Nombre
Pgina 32

Fecha: _______________
REVISIN DE TRABAJOS
NOMBRE DEL TRABAJO:
Se considera:
Nombre
Pgina 33

Fecha: _______________
REVISIN DE PROYECTOABP
NOMBRE DEL PROYECTO:
Se considera:
Revisor
Pgina 34

Fecha: _______________
Se considera:
Nombre
Pgina 35

Fecha: _______________
Se considera:
Revisor
5. CONCLUSION
Pgina 36
ES
En esta seccin anexar una conclusin personal del alumno referida al
desarrollo de la asignatura y del proyecto, detallando el conocimiento
adquirido as como las experiencias logradas y de la visin concluida de
todo el desarrollo.
Pgina 37
En general la elaboracin del presente diseo curricular, especficamente
en el
Rediseo curricular de la licenciatura en la enseanza del ingls, ha sido de gran utilidad

para nosotros, ya que aplicamos lo que en teora nos proyect el Maestro Francisco Javier
Ruiz Sosa, con la gua metodologa de diseo curricular para educacin superior, del autor
Frida Daz Barriga Arceo y otros.
Cabe hacer la apreciacin que cada una de las etapas fueron tan importantes, desde
la fundamentacin de la carrera profesional, el perfil de egresos y la estructura y
organizacin curricular, siendo en esta ltima en donde se propone una modificacin
sustancial en el mapa curricular, para efectos de actualizar los planes y programas de
estudios que oferta la Universidad Autnoma de Chiapas, en la carrera de Enseanza del
Ingls, y as cubrir con las necesidades que demanda nuestra sociedad actual, bajo un
enfoque de competencias.
Pgina 38
6. ANEXOS.
a) Anexo 1: Planeacin Acadmica

Pgina 39
U n i v e r s i d a d d e l S u r PROAS-06
Planeacin acadmica
PROGRAMA DE ESTUDIOS:MAESTRA EN PEDAGOGA
ASIGNATURA: DISEO CURRICULAR
CUATRIMESTRE: CUARTO
GENERACIN: 53
HORAS BAJO CONDUCCIN DEL ASESOR:7 POR SESIN
ACADEMIA: COORDINACIN DE POSGRADO, PSICOLOGA Y EDUCACIN
OBJETIVO: AL FINALIZAR EL CURSO EL ALUMNO CONOCER LA METODOLOGA PARA LA PLANEACIN EDUCATIVA DE UN CURRICULUM PARA
APLICAR LA EDUCACIN DE FORMA SISTEMTICA.
SEMANA
CONTENIDO DE LA MATERIA
1
UNIDAD X (TEMA)
2
3 DE ABRIL DE 2016
PRESENTACIN DEL MAESTRO

PLANEACIN DEL CURSO
INTRODUCCIN A LA MATERIA
1. ELEMENTOS PARA EL DISEO CURRICULAR
1.1. CONCEPTO DE CURRCULUM
1.2. CARACTERSTICAS
1.3. ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN
2. PARTES DEL CURRICULUM
2.1. MISIN
2.2. PRESENTACIN
2.3. ESCUDO Y LEMA
2.4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
2.5. OBJETIVOS
2.5.1. GENERAL
2.5.2. ESPECFICOS
2.6. DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES
UNIDAD X (TEMA)
3
10 DE ABRIL DE 2016 3. DISEO DE UN CURRICULUM
3.1. ANLISIS PREVIO
3.2. ANLISIS INTERNO
3.3. ANLISIS EXTERNO
3.4. ELABORACIN DEL PERFIL DE EGRESO
3.5. ELABORACIN DEL MAPA CURRICULAR
Pgina 40
UNIDAD X (TEMA)
4
17 DE ABRIL DE 2016 3.5.1. LAS REAS DE ESTUDIO O LNEAS CURRICULARES
3.5.2. LAS MATERIAS EN ORDEN LGICO SECUENCIAL
3.5.3. LOS MDULOS DE TIEMPO EN LOS QUE EST DIVIDIDO EL CURRICULUM (SEMESTRES, CUATRIMESTRES,
ETC.)
3.5.4. LA CARGA HORARIA POR MATERIA Y POR REA
TIPO
LIBRO
TITULO
METODOLOGA DE DISEO
CURRICULAR PARA EDUCACIN
SUPERIOR
LIBRO
TEORA Y DISEO CURRICULAR
LIBRO
INVESTIGACIN Y DESARROLLO
DEL CURRCULUM
LIBRO
DISEO DE PLANES EDUCATIVOS

BAJO UN ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
B I B L I O G R AF A
AUTOR
FRIDA DAZ-BARRIGA ARCEO, ET, AL.
EDIT.
TRILLAS
AO
2013
MARTHA CASARINI RATTO
TRILLAS
2013
LAURENCE STENHOUSE
MORATA
2010
GABRIELA TORRES DELGADO & JUAN

ROSITAS MARTNEZ
TRILLAS
2012
ACTIVIDADES DESARROLLADAS B/ CONDUCCIN DOCENTE

LECTURA, PRESENTACIN Y CONCLUSIONES.
EXPOSICIN DEL MAESTRO APOYNDOSE DE DIAPOSITIVAS Y
LA PLATAFORMA.
LLUVIA DE IDEAS, INTERROGACIN DIDCTICA, DILOGO
SOCRTICO.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE MANERA INDEPENDIENTE
LECTURA DE COMPRENSIN.
TRABAJOS DE INVESTIGACIN.
ELABORACIN DE PLANEACIN EDUCATIVA, EN CONCRETO DE UN
EJERCICIO DE DISEO CURRICULAR.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
NOTA: TODAS LAS LECTURAS SE ENCUENTRAN EN LA BIBLIOTECA VIRTUAL
SEMANA
DEL PROFESOR:
1
1) PRESENTACIN.
2) LECTURA DE LA PLANEACIN E INDICACIONES PARA EL DISEO CURRICULAR (COMO PROYECTO ABP) Y
EXPOSICIONES.
3) ENTREGA DE RBRICAS.
4) INTRODUCCIN A LA MATERIA.
5) RETROALIMENTACIN EN CLASE.
6) CONCLUSIONES.
DEL ESTUDIANTE:
1) LECTURA DE CONCEPCIONES DEL CURRCULO, EN METODOLOGA DE DISEO CURRICULAR PARA
EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ-BARRIGA ARCEO, ET, AL.
2) ELABORACIN DE UN CUADRO COMPARATIVO, A PARTIR DE 4 DEFINICIONES DEL CURRICULUM.
3) COMPARTIR PANTALLA DE SU CUADRO COMPARATIVO. BREVE EXPLICACIN DEL CUADRO, Y BREVE
JUSTIFICACIN QUE RESPONDA AL POR QU ELIGIERON ESAS DEFINICIONES.
4) TOMA DE POSICIN PROPIA EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM. QUE EXPRESE UNA DEFINICIN
PROPIA DEL CONCEPTO.
5) REVISAR PLANES DE ESTUDIOS DE DIFERENTES CARRERAS, A FIN DE ESTABLECER LOS COMPONENTES
CURRICULARES QUE COINCIDEN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS EDUCATIVAS.
6) ESCRIBIR EN EL FORO LOS COMPONENTES QUE A SU MODO DE VER DEBE POSEER TODO PLAN DE
ESTUDIOS.
7) RETROALIMENTAR ALGN COMENTARIO DE CUALQUIER COMPAERO EN EL FORO.
8) INDAGAR QU ES LA MISIN, EL LEMA Y EL ESCUDO, Y COMPARTIR DEFINICIONES EN CLASE.
Pgina 41
2
3 DE ABRIL DE 2016
DEL ESTUDIANTE:
1) LECTURA PREVIA DE FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL, EN METODOLOGA DE DISEO
CURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ-BARRIGA ARCEO, ET, AL
2) VER EL VDEO DE NGEL PREZ GMEZ Y RESPONDER PREGUNTAS EN EL FORO.
3) RESPONDER LAS PREGUNTAS QUE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD Y SUBIR EN UN ARCHIVO WORD EN EL
FORO SUS RESPUESTAS. PREVIO A LA CLASE.
4) RETROALIMENTAR EN EL FORO LO QUE EL COMPAERO HAYA SUBIDO, RESPECTO DE LAS PREGUNTAS
RESPONDIDAS. ESTO EN CLASE.
5) EXPONERA EL ANTEPROYECTO DE ELABORACIN DE LA FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL.
DEL PROFESOR: RETROALIMENTAR Y COMENTAR LAS EXPOSICIONES,
3
10 DE ABRIL DE 2016
DEL ESTUDIANTE:
1) LECTURA PREVIA DE ELABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL, EN METODOLOGA DE DISEO CURRICULAR
PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ-BARRIGA ARCEO, ET, AL.
2) RESPONDER LAS PREGUNTAS QUE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD. SUBIR RESPUESTAS EN LA PLATAFORMA.
3) RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.
4) RETROALIMENTAR UN COMENTARIO REALIZADO POR ALGN COMPAERO.
5) ELABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL, APLICANDO UN FORMATO ESPECFICO DE GABRIELA TORRES Y
JUAN ROSITAS.
DEL PROFESOR: RETROALIMENTAR LOS PERFILES Y HACER SUGERENCIAS.
4
17 DE ABRIL DE 2016
DEL ESTUDIANTE:
1) LECTURA PREVIA DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR, EN METODOLOGA DE DISEO
CURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ-BARRIGA ARCEO, ET, AL.
2) RESPONDER LAS PREGUNTAS QUE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD.
3) RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.
4) RETROALIMENTAR ALGN COMENTARIO REALIZADO POR ALGN COMPAERO.
5) ELABORACIN DE LA MALLA CURRICULAR INDIVIDUAL, UNA VEZ LISTA, COMPARTIRLA EN WORD PARA TODOS
LOS COMPAEROS Y JUSTIFICAR POR QU SE ELIGIERON CIERTAS MATERIAS Y SU UBICACIN EN
DETERMINADO SEMESTRE O CUATRIMESTRE.
6) EXPOSICIN DE RESULTADOS. INDIVIDUAL.
DEL PROFESOR COMENTAR LA MALLA CURRICULAR PROPUESTA POR CADA ESTUDIANTE.
INVESTIGACIN
PROYECTOS
ANTEPROYECTO DE
FUNDAMENTACIN DE
LA CARRERA
PROFESIONAL
ELABORACIN DEL
PERFIL DE EGRESO
ELABORACIN DE
MALLA CURRICULAR
ENSAYOS O ARTCULOS
PLANEACIN EDUCATIVA
ENTREGA
17 DE ABRIL DE 2016
ESTILO
ACORDE A LOS
LINEAMIENTOS
DEL MODELO
CURRICULAR
ELEGIDO
REQUISITOS
CUMPLIR CON LOS
REQUERIMIENTOS DE
ELABORACIN DE
ACUERDO A UN MODELO
CURRICULAR DEFINIDO
METODOLOGA
1 PARA ANALIZAR LAS LECTURAS EL ESTUDIANTE APLICAR SU PROPIO ESTILO DE APRENDIZAJE EN LOS REPORTES DE LECTURA, O BIEN
LOS REALIZAR A PARTIR DE LA SUGERENCIA DEL DOCENTE.
Pgina 42
2 LOS MTODOS PARA ATERRIZAR LAS LECTURAS SERN DIVERSOS: LLUVIA DE IDEAS, PARTICIPACIN EN FOROS, CHAT,
VIDEOCONFERENCIA, INTERROGACIN DIDCTICA, MTODO SOCRTICO, EXPOSICIN DIDCTICA.
3 LOS TRABAJOS ESCRITOS TIENEN LA INTENCIN DE ABONAR AL PROYECTO ABP.
4 SE PROMOVER EL DILOGO EN LAS EXPOSICIONES.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
(CRITERIOS)
EVALUACION GLOBAL
(PORCENTAJES)
TAREAS, PARTICIPACIONES INDIVIDUALES: ORAL Y ESCRITA (EN FORO),

EXPOSICIONES
60%
PROYECTO ABP: DISEO CURRICULAR
40%
TOTAL
100%
DOCENTE:
CORREO ELECTRONICO:
MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA
fragarus@gmail.com
Nombre de la Unidad de
Aprendizaje
Clave de la
Asignatura
Diseo curricular
ME0415
Horas
Con docente
Independientes
42
56
Actividades con docente

Sesione
s
1ra
sesin
2da
sesin
Etapas del
Desarrollo
Descripcin
Etapa de
orientacin y
anlisis
terico de
El docente orientar al estudiante con
lecturas:
respecto a lo terico y lo prctico.
Etapa de
El estudiante evidenciar sus avances
demostracin
de revisin de lecturas.
:
Horas
asignada
s
TC
TSD
D
7
3.5
3.5
Pgina 43
Etapa de
presentacin
de modelos:
3ra
sesin
Etapa de
compaeros
tutores:
4ta
sesin
Etapa de
retroalimenta
cin del
docente:
El estudiante expondr sus avances

frente al docente y el grupo.
El estudiante trabajar a partir de las
observaciones que le seale el profesor.
Los estudiantes apoyarn al docente en
el desarrollo de las actividades
acadmicas.
3.5
3.5
28
14
Los estudiantes coordinarn las

actividades de exposicin de los
compaeros durante las sesiones.
El docente retroalimentar los avances
del proyecto.
El estudiante trabajar en las
retroalimentaciones.
Total de horas:
42
Actividades independientes
Seman
a
Etapas
Horas
asignadas
Descripcin
Reconocimien El docente orientar al estudiante para

to del tema
que desarrolle el objeto de estudio del
curriculum.
Seman de estudio
a1
El docente orientar al estudiante para la
Planeacin:
elaboracin de su cronograma de
actividades.
El docente realizar sugerencia de
Investigacin
lecturas o proporcionar al estudiante
consejos para realizar bsquedas tiles
Seman :
de investigacin.
a2
El estudiante construir los componentes
Construccin:
curriculares de su propuesta educativa.
Seman Prueba
El estudiante evidenciar sus avances, y
14
14
14
Pgina 44
a3
Seman
a4
Revisin y/o
correccin de
detalle:
ser evaluado por el profesor.
Presentacin:
El estudiante entregar el proyecto ABP.
El estudiante expondr sus resultados de

Demostracin
su proyecto ABP.
Total de horas:
14
56
MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA

Nombre y Firma del Asesor
de la Unidad de Aprendizaje
Pgina 45

Formato Carpeta de Evidencia Final

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CARPETA DE

NOMBRE DEL ALUMNO(S):

Cruz Medina Karina del Roco

Mancilla Vzquez Aida

Narca Jos Boanerges

Ovando Cruz Gerardo

Ramrez Dayani Grissel

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Santiago Ambrosio Mara Asunsin

POSGRADO: Maestra en Pedagoga

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

6 ETAPA: Revisin y correccin de detalle........

4. RETROALIMENTACION Y SUPERVISION DE TAREAS Y PROYECTO

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

El objetivo de la carpeta de evidencias es ser un instrumento de acompaamiento

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Planteamiento del problema. No aplica

En esta segunda etapa debes de integrar el plan de trabajo que te permitir

PLAN DE TRABAJO Y/O CRRONOGRAMA

Se agrega los siguientes puntos relacionados con el Proyecto ABP: investigacin

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

1.1 Profesin o rea de inters: Licenciatura en la Enseanza del Ingls.

Dr. Oscar Chanona Prez.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Esta suceso lo entendan a la perfeccin el Imperio Romano, ya que se mantena

En el caso mexicano, durante el siglo XX, el gobierno de nuestro pas se preocup

Licenciatura de la enseanza del ingls, con la misin de formar profesores (desde

7.9 Lineamientos Universitarios.

Por su parte el Artculo 2, Apartado B, fraccin IX, de la Constitucin Poltica

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

El Artculo 4, menciona que

la Universidad, para realizar sus fines, tendr las

V. Establecer los planes, programas y convenios para la extensin y difusin de la

XIII.- Proponer los procedimientos, criterios, parmetros e indicadores para evaluar

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Reglamento General de Investigacin y Postgrado

III. Aportar soluciones a los problemas de la educacin superior, ciencia, tecnologa e

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

internacional, nacional, regional y estatal, especialmente en lo que concierne a

Desarrollar la competencia comunicativa en ingls equivalente al nivel C1 del

Desarrollar la competencia comunicativa en una segunda lengua extranjera

Desarrollar en la enseanza del ingls, la competencia comunicativa, con el fin

Desarrollar la competencia comunicativa en la enseanza de otras lenguas,

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

escolar en el que se encuentre inmerso, ya sea en una institucin educativa

Detectar problemas en el proceso didctico en la lengua inglesa, que se

Identificar y discutir La importancia de las TIC en el uso del ingls,

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Presentar el prototipo, el modelo, el cuadernillo, la gua, el manual, etc., pedir

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Insertar objeto de video

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Ilustracin 01 Correccion de la fundamentacin de la carrera profesional de la

Presentar en el aula de clase, en una exposicin de proyectos, etc

Insertar objeto de video

Interrogar, discutir, criticar, etc Agregar las evidencias de la

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

Insertar objeto de video

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.

CARPETA DE EVIDENCIA 2014.