Ejemplo de PTI para Paralítico Cerebral. ACI de AL

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A:
REA/MBITO:
CURSO: 3
AUDICIN Y LENGUAJE
ALUMNO:
AREA/AMBITO: LENGUA
EVALUACIN:
NCC1: 1-2-3
1
2
NCC: 1-2-3
EVALUACION: 1
SELECCIN DE ESTNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
EVALUACIN
2 Final
TAREAS/ ACTIVIDADES5
ESTNDAR3
CURSO4
FINAL
Trasmite oralmente las ideas con

claridad.
IN
EP
EP
Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral
Participa en la conversacin
contestando preguntas.
Acta en respuesta a las rdenes
o instrucciones dadas para llevar
a cabo actividades diversas
Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la
comprensin literal del texto
Dedica un tiempo semanal a la
lectura de textos y lecturas
diversas.
Utiliza un vocabulario adecuado a
su edad.
EP
EP
EP
EP
EP
EP
IN
IN
IN
IN
IN
IN
IN
IN
IN
6
7
Utiliza correctamente la
concordancia de gnero y
nmero en la expresin oral y
escrita
Final
Actividades de animacin a la lectura.

Actividades de expresin oral y de escritura, ordenar, completar, unir
EP
EP
EP
AREA/AMBITO: LECTURA COMPRENSIVA
EVALUACION: 1
SELECCIN DE ESTNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
ESTNDAR3
1
3
4
5
6
Seala y lee en un texto

sencillo las palabras bsicas
o esenciales de las
oraciones.
Utiliza la entonacin
adecuada al tipo de
oracin
Resume en pocas
palabras un texto sencillo.
Descubre el significado de
nuevas palabras por su
semejanza con otras
conocidas: familias de
palabras.
Realiza resmenes de un
texto, prrafo a prrafo
Relaciona un texto ledo
con sus propias vivencias
personales o familiares
mientras lee el texto
EVALUACIN
2 Final
CURSO4
FINAL
EP
EP
EP
IN
IN
IN
IN
EP
EP
Actividades de lectura
Actividades de lectura: juego de roles.
IN
IN
IN
IN
IN
IN
IN
EP
EP
SELECCIN DE HABILIDADES ESPECFICAS DE PREVENCIN Y COMUNICACIN

1. REA DE ALIMENTACIN
DESARROLLO2
SELECCIN DE HABILIDADES
ESPECFICAS DE PREVENCIN Y
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
rea de alimentacin
TAREAS/ ACTIVIDADES 4
Evitar la protrusin lingual durante la
masticacin
Movilidad de la mandbula
Contraccin de los msculos maseteros
Estimular la masticacin.
Relajacin de los msculos
X
X
Deglucin en lugar del babeo

Correcta deglucin.
Realizar movimientos linguales que
permitan la mejor deglucin.
X
X
X
OBSERVACIONES:
2. REA DE ZONA ORAL

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
2.1. Facilitacin propioceptiva neuromuscular.

Estimular la zona oral
Aumentar la tonicidad lingual.
Favorecer el control lingual.
Favorecer el control de las mejillas
Aumentar la tonicidad
msculos maseteros
Favorecer el control mandibular.
Aumentar la tonicidad de los labios.
Facilitar el cierre y el control labial.
Estiramiento del labio superior.
Favorecer la sensibilidad de las

encas.
de
los
EP
2.2 Succin.
Favorecer la succin.
Inhibicin del reflejo de morder.
2.3. Protrusin lingual

Inhibir la protrusin lingual.
2.4. Deglucin atpica:

Evitar la presin anterior o lateral de la
lengua contra las arcadas dentarias
durante la deglucin.
Control del babeo.
OBSERVACIONES:
3. REA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
3.1. Gestos faciales

Fomentar la movilidad facial.
3.2. Praxias linguales
Reeducar
patrones
musculares
inadecuados.
Mejorar el control de los movimientos
de la lengua para hacerla ms precisa y
eficaz.
3.3. Praxias labiales
Fomentar la movilidad de los labios.
3.4. Praxias velares
Favorecer la movilidad velar

3.5. Praxias mandibulares
Favorecer la movilidad mandibular.

OBSERVACIONES:
4. REA DE ARTICULACIN
DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
rea de articulacin
Propiciar la correcta articulacin del
fonema /f/
fonema /s/

fonema /ch/

fonema /l/

fonema /x/

fonema /k/

fonema /g/

fonema //

fonema /r/
fonema /rr/
X
X

fonema /j/
Propiciar la correcta articulacin de los
sinfones (pl, bl, fl, pr, br, fr)
X
X
OBSERVACIONES:
5. REA DE FUNCIN MOTORA Y PERCEPCIN.

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
rea de funcin motora y percepcin.

Favorecer la actividad motora gruesa
Favorecer la actividad motora fina
Adquirir un pleno dominio del esquema
corporal
Favorecer la movilidad mandibular.
OBSERVACIONES:
6. REA DE FACILITACIN POSTURAL (POSTURA, MARCHA Y EQUILIBRIO)

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
rea de facilitacin postural (postura, marcha y equilibrio)

Favorecer la posicin corporal.
Desarrollo de esquemas motores
Mejorar la fuerza muscular y la
coordinacin neuromuscular
Aportar flexibilidad a la musculatura del
cuello.
Aumentar la tonicidad de la musculatura
extra e intralarngea
Facilitar la postura corporal
Destensar y ayudar a abrir el tringulo
de la cintura escapular
Trabajar la musculatura y estimular la
funcin respiratoria de los pulmones y
diafragma
Mejorar el tono del diafragma
Mejorar el tono de la musculatura de la
cintura escapular, la columna lumbar, la
columna dorsal y el diafragma
Toma de conciencia de la columna
cervical
Equilibrar el tono de los msculos de la
X
X
X
X
X
X
articulacin
tmporo-maxilar
Mejorar la alineacin vertical del tronco
Modificar la postura corporal.
OBSERVACIONES:
X
X
X
X
7. REA DE RESPIRACIN
10
X
X
DESARROLLO2
ESPECFICAS DE
PREVENCIN Y
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
NT
NT
IN
EP
IN
EP
rea de respiracin.
Facilitar el control de la respiracin,

inhibir
patrones
anormales
de
respiracin y tomar conciencia del ritmo

respiratorio
favoreciendo
su
automatizacin
Concienciar al nio de su
propia
respiracin
Aprender a respirar eficazmente e
instaurar
una
respiracin
nasal.
Vivenciar el tipo de respiracin.
11
propia
respiracin, a travs de actividades de
espiracin bucal
propia
respiracin, a travs de actividades

respiratorias
acompaadas
de
movimientos de brazos.
Percatarse de cmo el aire inspirado
dilata el trax, a travs de actividades
de
respiracin
costal
superior
(clavicular)
Que el aire que inspira el nio baje
hasta la parte baja de sus pulmones, a
travs de actividades de respiracin
abdominal
Hacer
que
el
nio
perciba
los
movimientos de su cuerpo con sus

manos, a travs de actividades de
respiracin costo-abdominal.
Desarrollo
espiratorio:
Aumento
de
duracin y control de intensidad.

Lograr espiracin bucal en forma de
12
soplo.
Control y dominio de la respiracin para
la correcta emisin de los fonemas
OBSERVACIONES:
8. REA DE SOPLO
DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
rea de soplo.
13
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
Reeducar
el
soplo:
adecuada
inspiracin,
conseguir
una
controlar
la
X
aspiracin, el soplo y la cantidad de aire
expulsado al espirar.
Aumentar la fuerza, el dominio y la
direccionalidad del soplo
Control y dominio del soplo para la

correcta emisin de los fonemas
OBSERVACIONES:
9. REA DE RELAJACIN
DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
Favorecer la adecuacin de la imagen corporal, el dominio y el control corporal.
14
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
Actividades
para
segmentaria
de
la
relajacin
los
miembros
superiores
Actividades de relajacin segmentaria
de los miembros inferiores.
Actividades
para
la
relajacin
segmentaria del tronco.

Actividades para la relajacin de los
msculos de la nuca, cuello y cara.
Actividades para la relajacin global.
Actividades de relajacin pasiva
OBSERVACIONES:
10. REA DE PROSODIA

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
rea de prosodia.
15
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
Adquirir la nocin de ritmo
Control del ritmo y la entonacin.
Ejercitar el sentido rtmico, la memoria

auditiva y las estructuras temporales y
espaciales.
Adaptar los movimientos a unos ritmos
marcados
OBSERVACIONES:
11. REA DE FONACIN Y VOZ

DESARROLLO2
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
SEGUNDO TRIMESTRE
NT
rea de fonacin y voz.

16
IN
EP
TERCER TRIMESTRE
NT
IN
EP
Establecer
una
buena
coordinacin
entre la respiracin y la fonacin,

conseguir un inicio vocal adecuado, que
el nio tome conciencia de la relacin

entre el aire y el sonido
Aumentar
el
tono
muscular
para
conseguir una mejor emisin vocal.

Facilitar
la
resonancia
correcta,
conseguir un inicio vocal adecuado,

facilitar las variaciones de tono y las
inflexiones de la voz y conseguir un

tono vocal apropiado
Eliminar los esfuerzos larngeos.
Adaptacin
de
las
cavidades
resonancia
de
X
Favorecer la emisin vocal correcta.

Aprender a discriminar la voz.
X
X
X
X
OBSERVACIONES:
17
X
X
12. REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN.

DESARROLLO2
ESPECFICAS DE
PREVENCIN Y
COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE
NT
IN
EP
rea de lenguaje y comunicacin
18
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
NT
NT
IN
EP
IN
EP
Favorecer la comunicacin activa del
nio.
Desarrollar el seguimiento de rdenes.
Desarrollar la capacidad de clasificacin
y ordenacin del nio.
Desarrollar
la
capacidad
de
identificacin de objetos, personas y

acciones
Desarrollar
las
construcciones
gramaticales elementales para el uso

del lenguaje.
Desarrollar la fluidez verbal del nio.
Desarrollar la capacidad de formular
preguntas.
Desarrollar la capacidad de descripcin.
Desarrollar
secuenciacin
la
capacidad
de
19
Desarrollar
la
capacidad
de
comprensin del lenguaje.

Desarrollar la conciencia fonolgica
OBSERVACIONES:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Prepararemos actividades para desarrollar cada uno de los indicadores, tanto los del rea de Lengua como los referidos a comunicacin, lenguaje y habla,
teniendo en cuenta: Motivacin (conocimientos previos e intereses), interiorizacin, generalizacin (aplicacin de lo trabajado a otro contexto), evaluacin
(valoracin sobre la actividad realizada y el objetivo conseguido).
Uso del juego activo.
Utilizacin de consignas, con o sin apoyo visual, para fomentar el autoaprendizaje (tarea que debe realizar, cmo, con qu recursos).
Uso de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo.
Uso de apoyos visuales (guiones sociales, organizadores y agenda)
Organizacin de los tiempos diarios de para evitar fatigabilidad.
Refuerzo positivo.
Establecer una estrecha relacin con los padres para que puedan colaborar en el uso de un lenguaje funcional.
20
MATERIALES DIDCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGAS:

Ha necesitado materiales especficos: Carcasa para teclado (Plantilla de metacrilato o similar con orificios centrados en cada una de la teclas, que se coloca
encima del teclado del ordenador para evitar pulsar ms de una tecla a la vez).
Materiales de uso general y de apoyo al desarrollo de todas las sesiones: Panel para registro del tiempo, murales/carteles para decoracin del aula
(abecedarios, praxias, emociones,..) y tarjetas/pictogramas entre otros.
FONOLOGA:
- Material de discriminacin auditiva: objetos sonoros e instrumentos musicales, grabadora (Audacity), vdeos de discriminacin auditiva de la maestra de
AL Eugenia Romero, software especfico de discriminacin auditivo y fontica,
- Material de soplo: velas, globos, matasuegras, confeti, bolas de papel, carriles de soplo, turbino soplo y loto soplo de Gonge Creative Learning
- Software: ABC FONTICO (Aplicacin informtica elaborada por la maestra de AL Luca Fernndez Vivancos), Prelingua, ARTIC
- Espejo colocado en la pared, espejo tocador.
- Lotos fonticos, tarjetas abecedario fontico con apoyos visuales (posicin tipo, dactilolgico, imagen representativa para cada uno de los fonemas).
- Cuentos para la generalizacin de fonemas, aplicaciones para actividades de articulacin relacionadas con cada uno de los fonemas,
- Tarjetas y lotos para actividades de conciencia fonolgica: letras mviles, palabras/imgenes correspondientes a cada una de las letras, tarjetas,
material complementario para anlisis y segmentacin de palabras y rimas. Listado de frases, adivinanzas y trabalenguas clasificados por fonemas.
- Fonodil 1.
SEMNTICA:
- Murales, tarjetas, diccionarios, vdeos, bingos para refuerzo de vocabulario y actividades de asociacin, descripcin, definicin
- Lminas/tarjetas de secuencias temporales, semejanzas y diferencias, relaciones causa-efecto, conceptos bsicos para entrenamiento de estos
21
aspectos de forma manipulativa.

- Cuentos, en diferente formato, con actividades de comprensin oral y escrita.
- Figuras magnticas.
- Nuevo vocabulario en imgenes: verbos. (CEPE). Adjetivos, cualidades (Xango)
- Banco de imgenes, clasificados por campos semnticos, para realizacin de actividades en PC ARASAAC.
MORFOSINTAXIS:
-Lminas, con diferentes opciones, para lectura de frases con diferente estructura y relacionadas con todos los campos semnticos y con los cuentos
que se van trabajando.
-Banco de imgenes, clasificados por campos semnticos, para realizacin de actividades en PC.
- Actividades de preparacin a la lectura. Nathan.
-Uso de aplicaciones online para introduccin y refuerzo de las diferentes estructuras: Pictotraductor, Ara Word.
- Pragma y Syntax , Un soporte para la comunicacin referencial y la construccin de predicados. (Entha).
- Historias sonoras de Nathan.
- Cuentos de progresin lingstica de GEU.
PRAGMTICA:
- Uso de contextos naturales tanto en el centro como en el entorno.
- Al desarrollo de este componente contribuye el uso de la mayora de recursos arriba mencionados.
- El imaginario de los sentimientos de Flix. (SM).
22
- Expresiones. (Goula)
- Perdido, sin saber qu hacer. Una gua para llevarse bien de la Universidad de Illinois.
REA DE LENGUA Y LITERATURA:
Estn incluidos en cada uno de los apartados anteriores.
PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN:

Entrevistas a la familia y tutor.
Tablas de control de registro trimestral con las siguientes claves de valoracin: No trabajado, Iniciado, En desarrollo, Conseguido con ayuda, Dominado.
Hojas de seguimiento donde se registran las sesiones de cada uno de los aspectos propuestos para trabajar, la fecha, las actividades propuestas y
observaciones.
Coordinacin el tutor, otros especialistas y la familia contribuirn a valorar los logros que se van consiguiendo.
Momentos en que se realiza la evaluacin:
-Inicial: al inicio de curso y al comenzar cada proyecto, tarea y sesin.
-Continua: A lo largo de todo el proceso.
-Final: al finalizar cada tarea, proyecto y cada sesin.
En el caso de habilidades especificas los instrumentos llevaran la siguiente escala: NT (no trabajado), IN (iniciado), EP (en proceso), C (conseguido).
1 evaluacin
La especialista en audicin y lenguaje
2 evaluacin
La especialista de audicin y lenguaje
23
Final
La especialista de audicin y lenguaje
Fdo.:
Fdo.:
Fdo.:
Sealar segn el desarrollo de cada estndar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
Para la confeccin de este PTI ha sido fundamental la lectura del siguiente libro: INTERVENCIN EDUCATIVA EN LA PARLISIS
CEREBRAL
Actividades para la mejora de la expresin oral editado por la Junta de Extremadura a cuyos autores agradezco infinito su
trabajo:
Juan Manuel Moreno Manso, Doctor en Psicopedagoga, Psiclogo y Logopeda. Departamento de Psicologa y Sociologa de la
Educacin. Universidad de Extremadura.
Pedro Javier Montero Gonzlez, Maestro y Logopeda. Asociacin de paralticos cerebrales de Badajoz (ASPACEBA).
Mara Elena Garca-Baamonde Snchez, Psicloga y Logopeda. Centro de Psicologa y Logopedia ALTHEA (Badajoz).
24

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ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Trasmite oralmente las ideas con

Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral

Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral

Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral

Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral

Actividades de animacin a la lectura.

Actividades de dilogos, conversacin, expresin oral

AREA/AMBITO: LECTURA COMPRENSIVA

Seala y lee en un texto

Actividades de lectura: juego de roles.

SELECCIN DE HABILIDADES ESPECFICAS DE PREVENCIN Y COMUNICACIN

Contraccin de los msculos maseteros

Deglucin en lugar del babeo

2. REA DE ZONA ORAL

2.1. Facilitacin propioceptiva neuromuscular.

Estimular la zona oral

Aumentar la tonicidad lingual.

Favorecer el control lingual.

Favorecer el control de las mejillas

Favorecer el control mandibular.

Aumentar la tonicidad de los labios.

Facilitar el cierre y el control labial.

Estiramiento del labio superior.

Favorecer la sensibilidad de las

Inhibicin del reflejo de morder.

2.3. Protrusin lingual

2.4. Deglucin atpica:

3. REA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL

3.1. Gestos faciales

Favorecer la movilidad velar

Favorecer la movilidad mandibular.

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

Propiciar la correcta articulacin del

5. REA DE FUNCIN MOTORA Y PERCEPCIN.

rea de funcin motora y percepcin.

6. REA DE FACILITACIN POSTURAL (POSTURA, MARCHA Y EQUILIBRIO)

rea de facilitacin postural (postura, marcha y equilibrio)

Facilitar el control de la respiracin,

respiracin y tomar conciencia del ritmo

Vivenciar el tipo de respiracin.

respiracin, a travs de actividades de

respiracin, a travs de actividades

movimientos de su cuerpo con sus

duracin y control de intensidad.

la correcta emisin de los fonemas

aspiracin, el soplo y la cantidad de aire

Control y dominio del soplo para la

Favorecer la adecuacin de la imagen corporal, el dominio y el control corporal.

segmentaria del tronco.

Actividades de relajacin pasiva

10. REA DE PROSODIA

Control del ritmo y la entonacin.

Ejercitar el sentido rtmico, la memoria

11. REA DE FONACIN Y VOZ

rea de fonacin y voz.

entre la respiracin y la fonacin,