Entre el ao 2003 y el 2005, un total de

1.588 colombianos se han beneficiado

con becas para realizar estudios en el
exterior.
Fuente ICETEX
La educacin desligada de cualquier
espacio formal, debe estar dirigida ms
al viaje que al arraigo, ms al nmada
que al sedentario, porque ms ensea el
viaje que la estacin.
Relatos de ciudades posibles.
Las
mediaciones urbanas. IDEP.
Juan Carlos Prgolis, Luis Fdo. Orduz
y Danilo Moreno

En esta
dicin

Circulacin Nacional - Distribucin Gratuita. ISSN 1794-2101 Ao 3. Agosto - Septiembre 2005

No. 30

La Cultura o el Mercado? -IIGlobalizacin y

y Medios
Medios de
de Comunicacin
Comunicacin
Globalizacin

Pgina 3

POETA Y CUERDO

Juan Manuel Roca

As sus mejores aportes a la escuela no sean

en el campo de la docencia, nadie duda que
Juan Manuel Roca Vidales es un maestro.
Quienes saben, aseguran que es el poeta vivo
ms grande con que cuenta nuestro pas.
Paisa, pero de varias partes a la vez; bailador
de tangos y odiador de himnos, en su obra
siempre est presente el dolor de patria.

Pgina 5
Cerebros en fuga
El desmejoramiento
de las condiciones de
vida que ha experimentado la gran mayora de los colombianos en los ltimos 30
aos, representado en
desempleo, violencia,
persecucin poltica,
son algunas de las
causas que han llevado a que un gran nmero
de nuestros compatriotas ms talentosos
hayan optado por salir del pas.

Pgina 9
Comunidades de
Aprendizaje
En los ltimos
aos la escuela
est sufriendo
de manera evidente cambios
estructurales. Por un lado, la avalancha
informativa que las nuevas tecnologas
ponen al alcance de todo el estudiantado
la precipita hacia la bsqueda de nuevas
estrategias tanto para la enseanza
como para el aprendizaje.

Por: scar Vega Gutirrez Socilogo Asesor

Principal GTC Consult Chile Especial para
ESCUELA PAS Tinta oveguti@gmail.com
/ oveguti@gtc-group.cl

La multiplicacin de ofertas, de mensajes

y de productos culturales fruto de los
procesos de la globalizacin econmica
y cultural en el mundo, han tenido como
principal promotor y sostn a los modernos medios de comunicacin, donde la
televisin, ha sido un pilar fundamental
en la apertura y/o hibridacin cultural,
que est derribando las antiguas fronteras entre los pases.
Del mismo modo, la liberalizacin econmica que ha intensificado el intercambio
y el consumo internacional de una gran
diversidad de bienes, son algunos hechos
que definen la realidad actual en la cual
la cultura se integra como un bien ms
que se suma al juego de la oferta y la demanda. Adems, la industria cultural an
un es componente del debate pendiente en
muchos pases de la Regin, donde uno
de los ejes de discusin se relaciona con
el rol del Estado frente al desarrollo y/o
promocin de la cultura local.

Luego del artculo sobre el mismo tema, el autor presenta

un anlisis crtico de la industria cultural como
expresin asociada a la expansin y/o mundializacin
de la tecnologa y por cierto, de los MCMs y las NTICs,
sin las cuales el Mercado, elemento sgnico del dominio
capitalista, no se expandira con la velocidad actual
En este marco de relaciones globales la
influencia de otros actores sociales, como
las grandes compaas multinacionales
y sus representantes, ha generado no
slo nuevas formas de organizacin econmica y poltica, sino adems, instalan
modos culturales que satisfacen sus
necesidades de expansin comercial. Las
transnacionales ya no slo se han constituido en pilares para la mundializacin y
expansin del capital, sino que adems,
son los nuevos referentes de identidad
cultural y de organizacin socioeconmica, evidenciando de esta forma que la
globalizacin privilegia por s misma, a
las compaas transnacionales dada su
capacidad de instalar productos, servicios
y/o mensajes que trascienden fronteras
de la ms diversa naturaleza: Geogrficas, culturales o ideolgicas.
En el proceso de consolidacin de estas

transformaciones, fruto de la globalizacin, los Medios de Comunicacin

(MCMs) y las Nuevas Tecnologas de Comunicacin e Informacin (NTICs) han
alcanzado una influencia determinante,
en todos los mbitos, particularmente en
el cultural, especialmente en lo referido
a la consolidacin del individualismo y la
bsqueda ansiosa del xito a cualquier
precio.
En este mbito de negocios globales, la
expansin del mercado audiovisual ha
sido generada por las empresas transnacionales asociadas a las grandes cadenas
televisivas comerciales, relegando a la
mnima expresin la participacin de las
empresas de televisin pblica, las que
por su naturaleza tienen una menor incli-

Pasa pgina 4

E d i c i n 30

E
ditorial
Editorial
Carece de sentido y
de grandeza

Otro producto de la Organizacin ESCUELA

PAS.

Por: Miguel A. Chavarro Buritic

Aterra ver cmo se replican los malos usos de la poltica tradicional, Dios mo, en
esta izquierda que arriesga su mejor momento histrico.

Ao 3

Agosto - Septiembre

2005

No. 30

ISSN 1794-2101

Director general:

Cundo como ahora haba ocurrido que en Colombia hubiera gobernador de izquierda, alcaldes de izquierda y una importante bancada de la izquierda en Cmara
y Senado? Nunca! En el Concejo de Bogot, vale la pena recordar las valerosas y
efectivas gestiones de hombres y mujeres como Carlos Romero que ha regresado,
Carlos Bula, Ada Abella, Abel Rodrguez, Ismael Beltrn o Mario Upegui. Cmo
no recordarlos, ellos echaron el cimiento para la llegada de la nutrida representacin que hay hoy.

Consejero pedaggico:

Asesor administrativo:

Rep. para el Valle del Cauca:

Comit editorial:

Roselino vila Vaca

En las altas cmaras por el contrario, la izquierda haba puesto a desfilar nombres
que hoy difcilmente se recuerdan, a no ser porque la prensa anuncie que estn
entre quienes dieron cifras definitivas a su pensin, o haban quemado banderas
en heroicos actos ante el Congreso. An as, admitamos que algo tiene que ver su
paso por el parlamento, con el momento actual de la bancada democrtica.

Elsa Pineda

Miguel A. Chavarro B.

El contexto continental tambin es muy favorable. Veamos: Lula en Brasil, Chvez

en Venezuela, Kitchner en Argentina, Tabar Vsquez en Uruguay y Lagos en
Chile, le han roto, unos ms otros menos, el espinazo al modelo neoliberal. Hay
una voluntad inequvoca de la gente por hallar los cambios, regional y localmente.
Pero no se entiende, por lo menos este cristiano no alcanza a comprender cmo
incluso, cuando as sea en el discurso y ante las circunstancias polticas que se
advierten en el medio, los candidatos presidenciales del Polo Democrtico y de Alternativa Democrtica, hacen esfuerzos por encontrar puntos de unidad de cara a
las elecciones de Congreso y presidenciales, la situacin en el mbito sindical resulta
tan antagnica entre estas dos fuerzas que arrastran la esperanza de miles y miles
de trabajadores colombianos. No se compadecen las circunstancias tan favorables,
con las situaciones de pugnacidad que se libran al interior de ciertos sindicatos.
Resulta cuando menos, irresponsable de parte de algunos dirigentes que insisten
en crear y ahondar rigideces en la lucha por el poder gremial.
No pueden desconocer estos personajes, que los mayores logros del magisterio por
ejemplo, se han alcanzado a travs de la unificacin de las fuerzas; o lo que es lo
mismo, que las organizaciones se han hecho ms vulnerables cuando la torpeza
dirigencial las ha dividido. A las bases hoy llegan seales confusas escondiendo las
verdades que las hacen frgiles.
Es de una gran ceguera poltica, carece de sentido y de grandeza, que fuerzas
supuestamente antigobiernistas le hagan el juego al establecimiento promoviendo
rupturas en los sindicatos ms fuertes. Seguramente los sindicatos como ya ha
ocurrido, con el tiempo sobreagen y recompongan su andar por encima de las
vsceras mezquinas de los promotores de turno, pero el atraso al que se somete el
proyecto poltico, ser adems de imperdonable, trgico en el tiempo. La esperanza
merece mejor trato, la hora actual requiere dirigentes que ameriten su dignidad
como tales, y los trabajadores una representacin ms visionaria y transparente.

Redaccin:

Escuela Pas Tinta se distribuye en Bogot: Sedes de CODEMA,

CANAPRO, Escuela Pas, Librera Magisterio, Mercanapro y
a las instituciones educativas a travs de SERVIENTREGA.
Nacionalmente en 70 capitales y municipios, en las libreras
donde se distribuyen obras de la Editorial Magisterio.

Contctenos: Cra. 13 No. 52A-16 Oficina: 203-Bogot, D.C.

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e-mail: escuelapais1@hispavista.com - www.escuelapais.org

Alfredo Duicka
dinson R. Castro Alvarado
Jos Rodrigo Buritic
Ismael Beltrn Rodrguez

Javier Vargas Acosta

Lucero Victoria Pacheco

Esteban Salgar

Secretaria:

Gloria Esperanza Martnez Vargas

Diseo y Diagramacin:

Leonardo Mora Mndez

Fotografa:

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Impresin:

Editorial El Globo S.A.

Edicin:

20.000 ejemplares

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escuelapais1@hispavista.com

Maestros y maestras vs.

burcratas del saber

Por: Doris Fuentes

Son aorables los tiempos aquellos del

Movimiento Pedaggico, en los que se
puso a la orden del da la pregunta por
el sentido de ser maestro. Despus de los
difciles aos de la lucha sindical por el
reconocimiento de condiciones mnimas
de dignidad en el trabajo docente que
iniciaron en los 60 y alcanzanron su culmen con el Estatuto Docente (Decreto
2277), en 1979 Fecode le puso atencin
a la posibilidad de que los maestros
reconociramos nuestro propio saber y,
reconsiderramos la forma de ejercer el
magisterio.
Lamentablemente la cuerda slo nos alcanz ms o menos para quince aos, hasta
1994, pues, una vez muerto el tigre, (Ley
115 del 94) le salimos huyendo al cuero.
El camino por el que bamos, que pareca
conducirnos hacia las condiciones de un
ejercicio profesional crtico e inteligente,
se extravi llevndonos repentinamente al
lugar comn de una dinmica corporativa
en la que las reivindicaciones gremiales se
pusieron de nuevo a la orden del da, en
medio de la pugna continua por el poder e
insensatas peleas de fracciones polticas.

Para publicacin
de avisos,
CONTCTENOS:

Miguel A. Chavarro B.

Quienes asumimos el compromiso con el

MP quedamos con los crespos hechos, o
como las novias de Barranca, a quienes
nunca les lleg el novio y, luego de muchos

aos de esperar que se cumplieran las

promesas de reactivar el MP, se han ido
jubilando, desencantando o, simplemente
tratando de ser maestros inteligentes
por su cuenta, sin posibilidad de sumar
su accin a la de los dems para buscar
cambios no slo en su entorno escolar
sino en todo el sistema. Otros optaron
por la vida cmoda de burcratas del
saber o de maestros de oficio, algo muy
distante de lo que pretendamos, que era
ser maestros inteligentes, crticos y con
capacidad transformadora.
Con toda seguridad que maestros crticos,
sinceramente interesados en trabajar por
promover valores democrticos como la
justicia social, la libertad, el respeto de
los derechos humanos, etc, los hay por
montones. Pero, no es lo mismo trabajar disgregados y desorganizados, que
hacerlo bajo el concierto de un proyecto
colectivo, aunque necesariamente, rico
en matices.
Es hora de que la organizacin sindical
repase las primeras lecciones del Movimiento Pedaggico y pase de la consigna
corporativista a liderar propuestas renovadoras conectadas con las necesidades
de la ciudadana y, para que haya ms
maestros y maestras que burcratas del
saber.

Lea las ediciones anteriores ingresando a:

www.escuelapais.org
Escuche nuestro programa radial para Bogot y el centro del pas a travs de Radio
SPER 970 Khz en A.M. Todos los domingos de 9:00 a 11:00 a.m.

Gracias por preferirnos... lo mejor es posible!

ESCUELA PAS - Tinta

POETA Y CUERDO

Juan Manuel Roca

As sus mejores aportes a la escuela no sean en el
campo de la docencia, nadie duda que Juan Manuel Roca
Vidales es un maestro. Quienes saben, aseguran que es
el poeta vivo ms grande con que cuenta nuestro pas.
Paisa, pero de varias partes a la vez; bailador de tangos y
odiador de himnos, en su obra siempre est presente
el dolor de patria.
Por: Miguel Antonio Chavarro Buritic

Bien hubiera podido ahorrarse el maestro

Roca, su explicacin acerca de la vocacin
de peregrinos que tienen los paisas, al
aclararme que aunque naci en Medelln,
(1946) tambin se siente bogotano. Ya
eso me lo haba contado la seo Eucaris
Ortiz Navas cuando hice segundo de primaria: Don Eustorgio Salgar, quien fuera
Presidente de Colombia en tres ocasiones
y que fundara a Salgar en Antioquia,
Puerto Salgar en Cundinamarca y Salgar,
ese hermoso pueblo en el Atlntico, era
antioqueo...

Su padre, escritor y periodista era nortesantandereano. Alguna vez se fue para

Medelln, en plan de conquistador y lo
logr. Su mam s, de origen paisa -Calarc, Quindo- y era hermana del poeta
Luis Vidales.
Para la poca en la que Medelln apenas era
un conato de ciudad, su barrio, La Floresta
quedaba en zona rural, de manera que fue
en esas mangas cercanas al estadio, por
entre los pomares, donde construy su
imaginario de niez en una etapa infantil a
la intemperie, con partidos de ftbol de sol
a luna y robando mangos en el vecindario,
as en el patio de su casa tambin los hubiera. Es que mango robado es ms sabroso
que el de la casa, o el que se compra en la
plaza... mango con adrenalina sabe mejor.
Fue en el Colegio Calasanz de los curas
espaoles escolapios donde aprendi
la convivencia, a conocer a los otros, la
psicologa de quienes compartan tiempo
con l. All tambin odi los himnos: Yo
haba entrado 15 das tarde a estudiar a
causa de una enfermedad y durante ese
tiempo mis compaeros haban aprendido
unos himnos espaoles, algunos de ellos de
corte ciertamente marianos, pero tambin
derechosos. Recuerdo que era al pi de
una tribuna porque ese colegio haba sido
un hipdromo. Al haber entrado tarde a

estudiar no me los saba y naturalmente

no los cant. Un cura me abofete por
eso. Yo, mal cristiano desde entonces, no
le ofrec la otra mejilla sino que promet
jams cantar ningn himno cosa que he
cumplido. Despus me lo encontr anciano
y le di como una especie de perdn.
Despus el poeta estudiara en Mxico y Bogot donde viajaron sus padres. All, en el
Instituto Patria del D. F, am la historia de
ese pas, su pasado, tambin su geografa y
los grandes dioses de la poesa Nawal, sin
dejar de sentirse siempre extranjero. Un
nio siempre es extranjero en cualquier
parte del mundo, nunca pertenece a nada,
est en la periferia y si aparte est en
otro pas, es doblemente extranjero.
En Bogot estudi en el Externado
Nacional Camilo Torres donde hizo
primero de bachillerato y lo perdi,
ya que en vez de entrar a clases, se
iba al parque Nacional a jugar ftbol;
tambin en el Colegio Santiago Prez
que quedaba en Teusaquillo, entre
otros... era muy indisciplinado.

insatisfaccin con la realidad.

Su naturaleza antigregaria hizo que su paso
por la universidad fuera fugaz. Temprano
desert de la carrera de filosofa y se dedic
de lleno a leer... el mbito acadmico no me
ofreca la libertad que poda encontrar en la
literatura de una manera autodidacta... con
todos los riesgos que eso tiene, no slo en este
pas. Digamos que eso significa pastorear
abismos, hacer agujeros en el agua, algo que a
todo mundo le parece intil. Se puede ensear
a apreciar la poesa, pero no se puede ensear
a escribir poesa.

Cumpliendo con la sentencia del viejo poeta,

Roca, a travs de su obra se hace centinela
Siendo sobrino del poeta Vidales, no de su tiempo. Cuando le pregunto si sigue
fue sorpresa que sonaran timbres en teniendo ms amigos en los cementerios
el lector irreductible en el que se haba que en los bares, si sigue escribiendo cartas
convertido el joven Roca. Su cercana fsica desde el pas de los inciertos, dice... s, yo
con el to poeta a su regreso del exilio en creo que hay una constante en lo que yo he
Chile, no slo le permiti recibir el influjo escrito y es la presencia del pas, un pas
de sus versos, sino de toda su personali- tan doloroso como este que lleva tantos
aos practicando una
dad, su rebelda y
especie de autofagia,
esas dosis de humor frente a todas Frente a esa desmemoria de canibalismo de s
yo creo que de alguna
mismo, entonces ese
las circunstancias
pas violento, cruento
manera
no
es
que
la
cotidianas. Ahora,
poesa deba cumplir con parece de alguna mamirando por el renera no tener la forma
el deber de recordarle a
trovisor, el maestro
pragmtica de la poela
gente
lo
que
ocurre.
observa que mucha
sa, yo deca en algn
Yo
creo
que
el
escritor
y
de esa savia numomento, que mi pas
el intelectual s tienen
tri su inters por
que cumplir un papel de era muy sombro, que
la poesa, lo hizo
tena una especie de
acentuar su voca- despertador, hay que dar
terror -que ahora no
los timbres para que la
cin por la escritues menos-, que quiz
gente despierte.
ra y la literatura,
ahora tiene un barniz
fundamentalmente
de otro orden. Yo creo
por la poesa. Fui
que este es uno de los
desembocando de la lectura a la escritura, momentos peores de la historia del pas y
muy influenciado por el surrealismo fran- lo ms terrible es que hay una especie de
cs, me interesaba mucho el poeta Andr aturdimiento intelectual que generalmente
Bretn, un poco tamizado por la de quien la gente no advierte, el infierno en que nos
considero ha sido el ms grande poeta del estamos metiendo paulatinamente, si bien
continente despus de Rubn Daro, Csar la historia del pas ha estado mostrada
Vallejo, esas dos influencias me marcaron ms que por la punta del lpiz, por el
muchsimo y de pronto me di cuenta que a borrador, es decir, toda nuestra tragedia
m lo nico que me interesaba con pasin se ha ido borrando, no hay huellas, por
era escribir poesa... En el 73 publica su ejemplo, acaban de inaugurar un parque
primer libro... la literatura nace de la donde debajo estn enterrados los N.N del

9 de abril, ni siquiera una placa porque eso

hay que olvidarlo; acaban de reinaugurar
hace unos aos un palacio llamado de
justicia que tiene una doble irona: ni es
palacio ni hay justicia y no hay una huella
de lo que ha pasado all. Frente a esa desmemoria yo creo que de alguna manera no
es que la poesa deba cumplir con el deber
de recordarle a la gente lo que ocurre. Yo
creo que el escritor y el intelectual s tienen que cumplir un papel de despertador,
hay que dar los timbres para que la gente
despierte. Uno no ve amor en las generaciones actuales y muy poco inters por
mirarnos como pas, una juventud que se
-avestruza-, que esconde la cabeza para no
ver lo que est ocurriendo alrededor y me
parece que es terrible, me parece que en
esa medida en el campo de la pedagoga,
en el campo de la educacin haba mucho
terreno para acortar esta distancia entre
lo que nos ocurre como pas y lo que nos
ocurre como individuos, en reforzarle a la
gente la idea de a qu pas pertenecemos
y demostrar que tenemos una tradicin
cultural importante que no es desdeable
como algunos la piensan, quiz lo desdeable es la forma como algunos la miran,
entonces yo creo que s, que en mi poesa
sigue existiendo esa preocupacin por lo
que me ocurre a m por lo que le ocurre a
los dems, por lo que me ocurre a m en
un entorno social y poltico.
Estuvo casado y Andrea Roca es la mejor obra
que yo haya ayudado a hacer. Es periodista,
vivi en Los ngeles y ahora est vinculada
con las Naciones Unidas aqu en Colombia.
Muchos premios, como el de la Universidad de
Antioquia, el de Periodismo Simn Bolvar y el
que acaba de recibir, del Ministerio de Cultura.
Los reconocimientos son importantes en la
medida que permiten que la gente conozca ms
la obra de uno. Sin ser militante de la bohemia,
al poeta no es raro encontrarlo compartiendo
con sus amigos el gusto por la msica popular,
sobre todo el tango y la cubana. El baile,
aparte de ser para m una cosa catrtica, es
una expresin vitalsima...

PENSIONADOS Y PREPENSIONADOS !
Drs. William Balln Nez - Cosme Camilo Carvajal Mahecha
Gestionamos administrativa y/o judicialmente el reconocimiento, revisin
o reliquidacin de la Pensin Gracia, de Jubilacin o de Derecho, de
Invalidez y de Sobrevivientes.

En la liquidacin no les estn incluyendo

todos los factores salariales.
Su mesada es inferior a lo que le
Hacemos reclamaciones sobre los regmenes pensionales de la rama judicial,
Ministerio Pblico, Contralora General de la Repblica, Aeronutica Civil,
corresponde por Ley.
Inpec, Das, Registradura Nacional, Regmenes Departamentales, Regmenes
Pblicos Ordinarios, del Seguro Social y de cualquier sistema pensional.

Sede Norte Carrera 16 No. 76 - 55 Of. 504. - Tels. 6101055 y 6165656 - Cel 3102674143 - Beeper 2111656 Cod.2206 - Bogot D. C
Sede Centro Avenida Jimnez No. 8-74 Of.712 - Tel. 3410556 - Cel. 3114773100 - Beeper 3475555-3105555 Cdigo 1212 Bogot D. C.
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E d i c i n 30

Viene pgina 1

La Cultura o el Mercado? -IIGlobalizacin y Medios de Comunicacin

II Encuentro Mundial
Ecolgico Recreativo
Que, en el Quindo, se cumplir la cita
para el II Encuentro Mundial Ecolgico
Recreativo, que busca fortalecer espacios
de pensamiento y acciones educativas
ambientales, como un aporte importante
a la conservacin del recurso agua y de
la vida misma. Pretende difundir y promover el pensamiento ambiental a partir
de procesos educativos, encaminados a
la conservacin, buen uso y disfrute del
medio, desarrollando una propuesta de
accin prctica y reflexin terica, sobre
las problemticas ms relevantes para la
educacin ambiental en 2005.
El evento se desarrollar entre el 13 y
el 17 de octubre a travs de ponencias,
mesas de trabajo y conferencias magistrales, en las que se abordarn experiencias significativas sobre: conservacin y
proteccin de la biodiversidad, educacin
ambiental y recreacin, ecologa humana
y responsabilidad social, poder y polticas
ambientales y el agua como bien social.
Convoca la Red para el Desarrollo Sostenible (RDS), Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, UNDP),
Naciones Unidas (UN), COLCIENCIAS, Hewlett Packard, COLNODO y
Ministerio del Medio Ambiente.
Contacto: Tania Meneses Cabrera:
encuentroecologico@cencad.edu.co

nacin hacia la expansin extraterritorial

pero a su vez, tienen como contrapartida
el tema de la sustentabilidad toda vez que
la accin estatal en este nivel es cada vez
ms reducida y/o inexistente, ubicndola
en un espacio de competencia asimtrica
respecto de las grandes cadenas de televisin internacional como por ejemplo:
CNN, BBC, Fox, etc.
Del mismo modo, es necesario sealar

que asociado a estos procesos de globalizacin, es evidente la sistemtica disminucin del poder del Estado en reas
estratgicas de la cultura y la informacin
ya que estos mbitos son de arbitrio y
hegemona de los valores del Mercado
como tambin lo son crecientemente
otros aspectos de la vida socioeconmica,
poltica y cultural.
En este contexto, lo pblico definitivamente agoniza mientras se consolida
como tendencia a escala planetaria la
privatizacin y desregulacin, alcanzando
tambin a los MCMs, sin que se resuelva
an el debate pendiente acerca de cul es
el modelo televisivo que mejor satisface el

inters pblico y/o sirve al bien comn y

a su vez satisface al ciudadano comn, al
cliente y consumidor, en definitiva.
Por otra parte, es necesario agregar que:
La competencia ilimitada no siempre ha
significado el libre acceso de empresarios,
productores o creadores al Mercado,
sino por el contrario, ha llevado a la
expansin de prcticas monoplicas y a
la concentracin de los medios en manos
de los empresarios econmicamente ms
fuertes.
Por lo tanto, la competencia ilimitada de
Mercado resulta una importante barrera a
la hora de la eleccin de los ciudadanos, sobre todo para lo que se denomina como las
minoras y las mayoras flotantes. He aqu
que las empresas de radio y televisin, por
ejemplo, cuando compiten buscan atender
los gustos ms elementales de los sujetos,
ofreciendo programas de carcter popular,
reduciendo de esta forma, la oferta global
de programacin, estandarizndola y tornndola ms repetitiva y ms previsible. Finalmente, el mercado de la radio y televisin
slo se interesa por las diferencias sociales y
culturales cuando stas representan alguna
ganancia atractiva (Ortega, 2002).
En este sentido, tambin, podemos considerar que en la actualidad la tendencia
de la produccin cultural en los medios,
es la fragmentacin y la especializacin
tanto de ofertas como de los consumos
especficos. Se trata, por lo tanto, de una
simple funcionalizacin de las diferencias
socioculturales respecto de los intereses
comerciales, tendientes a la construccin
exclusiva de diferencias efectivamente

Vendibles (Barbero,2001) en contraposicin a los fines esenciales de los

MCMs como lo son: Entretener, educar
e informar, sin exclusin, de manera libre
y amplia a toda la sociedad.
Esta situacin al nivel de la Regin, pone
en jaque a la televisin pblica, toda vez
que sta se torna cada da ms comercial,
distorsionando con ello, su esencia de servicio al bien comn y perdiendo, tambin,
su razn de ser.
Carece de sentido la existencia de una televisin pblica sin diferenciacin, an cuando la
competencia televisiva futura pueda gestarse
por los gneros que stas exhiban y/o hacia
los cuales se orienten ms que exclusivamente por la audiencia (Fuenzalida, 2000)
a pesar de que constantemente la televisin
pblica sea cuestionada por su debilidad de
oferta frente a la televisin comercial y por
sobre todo, porque en ella no slo estn comprometidos fondos pblicos sino tambin, el
inters ciudadano que pese a los cuestionamientos sealados est ms prximo a la
existencia y/o fortalecimiento de la televisin
pblica, en tanto sta se mantenga fiel como
expresin de pluralidad y democracia.

Resea

Poder y prctica pedaggica

Autor: Jos Olmedo Ortega

Por: Luis Fernando Garca Nez

El proceso educativo tiene alcances fundamentales que deben

observarse desde varias fronteras.
Y un anlisis coherente y serio
sobre el poder: quin lo ejerce
y cmo se ejerce en un aula, por
ejemplo, es vital para comprender la dimensin pedaggica que
l guarda. Este libro en especial,
surgido de una investigacin del
doctorado en educacin, rea lenguaje y educacin, en la Universidad
del Valle, avanza significativamente
en estas reflexiones al ubicar las posiciones de Foucault y de Bernstein en
relacin con el anlisis de los discursos
y las prcticas que operan en el espacio
acadmico universitario. Adems, En
un perodo de tensiones, generadas por
las demandas de las agencias gubernamentales, en torno a la necesidad de la
autoevaluacin y de la acreditacin, este trabajo responde a una coyuntura.
Bien vale la pena reconocer cunto vale y la importancia que tiene un anlisis
que busca valorar los sentidos que ha alcanzado esa relacin existente entre el
profesor, lo que ensea, los materiales que utiliza y la interaccin que realiza con
los estudiantes. Son cinco captulos que contribuyen a despejar el camino para
comprender el fenmeno del poder en el espacio universitario: 1. Una mirada
sociolgico-semitica a la prctica pedaggica universitaria: un modelo; 2. Microfsica del poder en el aula: aplicacin del modelo; 3. Arqueologa del poder en
el aula: anlisis del corpus del estudio; 4. Elementos para el mejoramiento de la
prctica pedaggica universitaria; 5. Conclusiones. De tal forma que, adems,
debemos vislumbrar el nivel de responsabilidad social de la universidad en los
procesos de formacin, de cara a las exigencias contemporneas de contribuir a la
construccin de un orden social ms autnomo, crtico, participativo y pluralista.

Ms cerca de sus sueos...

Cerebros en fuga
El desmejoramiento de
las condiciones de vida
que ha experimentado
la gran mayora de los
colombianos en los ltimos
30 aos, representado
en desempleo, violencia,
persecucin poltica, son
algunas de las causas
que han llevado a que un
gran nmero de nuestros
compatriotas ms
talentosos hayan optado
por salir del pas.

Los datos de las autoridades de migracin, muestran que entre enero y junio
de este ao 956.857 personas viajaron
fuera del pas. Segn cifras del registro
consular del Ministerio de Relaciones
Exteriores, a diciembre de 2003 se
estima que son casi 4 millones 208 mil
colombianos los que viven en el exterior.
(Grfica 1)
Este desplazamiento, muchas veces forzado, incluye colombianos con diferentes
intenciones y formacin acadmica. El
caso que nos compete como comunidad
educativa es la migracin de personas con
talentos en diferentes campos. Expertos
en el tema de lo que denominaramos
migracin cualificada, coinciden en
afirmar que pases como Colombia, que
subvencionan la educacin superior en
universidades estatales, pierden parte
de su inversin cuando sus graduados
deciden irse al exterior. Un estudio del
Banco Mundial, revel que la tasa de
universitarios colombianos que resida en
el exterior, (cifras del ao 2000), era del
11%. La ms baja de Amrica Latina la
Grfica 1: Poblacin estimada
de colombianos en el exterior

Fuente: Ministerio de Relaciones Exteriores

tiene Argentina con un 2.5%.1

Las investigaciones que se han realizado sobre el tema no se ponen totalmente de acuerdo, sobre las bondades o
perjuicios de dicha prctica. Lo cierto
es que de todos modos los migrantes le
reportan a sus pases de origen, conocimientos, contactos con centros culturales
y educativos y divisas. Sobre este ltimo
tema hay que decir que las remesas de
los colombianos en el ao 2001, llegaron
a US $1.800, cifra equivalente al 2.18%
del PIB.2
Pero qu se est haciendo para que el
pas se beneficie de la migracin cualificada? El Estado colombiano es consciente
de que la migracin es un fenmeno social
enriquecedor que contribuye al desarrollo
econmico y social, en la medida que propicia la diversidad cultural, el intercambio econmico y fomenta la transferencia

La migracin de talentos definitivamente

est enmarcada en el fenmeno de la globalizacin, y a muchos de sus efectos, nos
tendremos que acostumbrar, por ser una
situacin a la que no escapa ningn pas
del mundo. Eso s, se deben aprovechar
los grandes potenciales de los colombianos que residen, como tambin de los
que retornan del exterior, para que este
intercambio nos aporte el progreso social
y tecnolgico que nos merecemos, acrecentando de esta forma nuestro acervo.
1. - 4. El Nuevo Herald
2. Banco Mundial
3. COLCIENCIAS

de tecnolgica y de conocimientos . Las

investigaciones realizadas por el Ministerio de Relaciones Exteriores tendientes a
medir los efectos econmicos y polticos
causados por la migracin de personas
altamente calificadas, ha llevado al
Estado a implementar los programas
de Red Caldas y Diplomacia Cientfica,
diseados por COLCIENCIAS.

se crearan las condiciones para que las

personas ms capacitadas no tuvieran
que salir del pas. De esta forma el gran
talento humano que perdemos ao tras
ao, nos ayudara a impulsar nuestro
desarrollo.

En dilogo con ESCUELA PAS Tinta,

la doctora Ivanna Hagg, de la Divisin de
Internacionalizacin de COLCIENCIAS,
nos dijo que: Estas polticas buscan
crear vnculos, y de esta forma establecer
un sistema de cooperacin entre grupos
de investigacin del pas, y los cientficos
colombianos que residen en el exterior.

Por modalidad de educacin

Por: Javier Vargas Acosta *

ESCUELA PAS - Tinta

Entre el ao 2003 y el 2005, un total de

1.588 colombianos se han beneficiado
con becas internacionales, otorgadas
por el ICETEX. Estos estudiantes estn
obligados a regresar al pas una vez terminan sus estudios en el exterior, segn
convenio firmado entre el instituto, el
estudiante becado y el gobierno que lo
acoge. (Grfica 2)
Una de las conclusiones, es que definitivamente el retorno de investigadores
y dems graduados colombianos que
residen en el exterior le trae al pas
grandes beneficios, pero para
eso es necesario crear ms
mecanismos que faciliten dicho
regreso, sobre todo de los profesionales capacitados en el exterior en
cuya formacin invirti el Estado.
Para ello es necesario establecer
estrategias que permitan su integracin con xito al sector productivo nacional. Pero, cmo son
recibidos los talentos que regresan
del exterior? En entrevista concedida por el investigador chileno
Andrs Solimano, divulgada por
el periodista, Andrs Oppenheimer, indica que: Uno de los principales
obstculos para el regreso de los talentos
emigrados es que en Amrica Latina,
muchos miran con recelo a los colegas
que regresan del extranjero. En lugar de
hostilidad debera haber una mentalidad
de puertas abiertas.4
Finalmente hay que decir que respecto del
tema de la internacionalizacin de la educacin, el programa Colombia Nos Une
del Ministerio de Relaciones Exteriores,
indica que: se deben propiciar mecanismos de dilogo entre instituciones
educativas pares, para crear estrategias
que posibiliten el estudio y bsqueda de
soluciones a problemas comunes. El programa Colombia Nos Une seala que es
necesario incluir la educacin bsica primaria y secundaria, de tal forma que se
prepare a los colombianos para participar
con xito en la sociedad transnacional.5
Lo deseable sera que en nuestro pas

5. Colombia Nos Une Ministerio de Relaciones Exteriores

* javcos7@yahoo.com

Grfica 2: Colombianos beneficiados con becas internacionales

Fuente: Subdireccin de Relaciones Internacionales ICETEX

E d i c i n 30
Por: Esteban Salgar

A propsito del suceso, ESCUELA PAS

Tinta estuvo hablando con el director de
la librera, Pablo Arcila, estas fueron sus
respuestas:
EPATinta: Por qu un sitio con la produccin editorial de la universidad por fuera
del campus universitario?
Pablo Arcila: Todo estaba un poco disperso
porque el campus es muy grande, la Universidad Nacional no tiene centralizada su poltica
en un slo ente editor, existen diversos entes
que llevan procesos editoriales como es el
caso de la direccin acadmica, unilibros,
Ciencias Humanas, Ciencias Bsicas,
Agronoma y de sus institutos que tienen
autonoma en cuanto a la produccin del
material fruto de sus labores acadmicas
investigativas.

Se abri Librera de la
Universidad Nacional
El pasado 12 de agosto se dio al servicio la Librera U.N.
que queda ubicada en la calle 20 con carrera 7, justamente
en una esquina de la tradicional Plaza de las Nieves de
Bogot. Son tres pisos de ambientes acadmicos que ya
estn abiertos al pblico y a la comunidad universitaria
del centro de la capital con toda la produccin bibliogrfica
de la Universidad Nacional, fruto del quehacer acadmico
e investigativo de sus distintas sedes, Bogot, Palmira, San
Andrs, Manizales, Medelln, Leticia...
a lo que se aade que son libros pensados
para su uso acadmico y por lo tanto de un
valor ostensiblemente menor que los libros
que producen las editoriales comerciales.
Paulatinamente vamos a incorporar una
muestra significativa de la produccin ms
relevante de los sellos editoriales de otras
universidades con el propsito de incluirlos
en el acervo de la librera para enriquecerla y para ayudarlos en sus procesos de
difusin que son un poco complicados. En
este sentido, la librera universitaria est
concebida tambin como un canal para
que la gente pueda acceder a este tipo de
produccin que en las libreras comerciales
se ve muy limitada por los espacios fsicos
que le destinan los libreros.

EPATinta: Cul es entonces la propuesta?

P.A: La librera est concebida como una
extensin de la universidad en el centro de
Bogot en donde ponemos a disposicin de
la comunidad universitaria en particular y
de la ciudad, un sitio en donde encuentren
las publicaciones universitarias colombianas
no slo de nuestra universidad. Aqu pueden
concurrir los maestros, estudiantes y
pblico en general para la consecucin de
la bibliografa que necesitan para el buen
curso de sus labores formativas, la proponemos como un pequeo centro cultural,
contamos con un auditorio pequeo donde
se pueden realizar conferencias, lanzamientos de libros, diplomados, cursos de
posgrados; tenemos una pequea sala de

exposiciones para pintores, para artistas,

eso es bsicamente la idea.
EPATinta: Cul es la oferta inicial, y cul
la expectativa a futuro?
P. A: La librera se propone articular ese
proceso de produccin, comercializacin

y puesta a disposicin del pblico de los

materiales universitarios, que son muchsimos, solamente la Universidad Nacional
en perspectiva histrica en el catlogo de
los ltimos 15 aos puede compilar ms de
7.500 ttulos. La produccin editorial universitaria colombiana es muy significativa

El proyecto considera en el corto plazo

abrir un sitio Web donde aparezca el catlogo de todos los fondos editoriales que
se irn vinculando, a travs del cual los
usuarios podrn realizar consultas y solicitudes; as mismo se afina el mecanismo
para la remisin eficiente a potenciales
interesados en los materiales de la Librera, que vivan en otras regiones.

Las reformas al Escalafn afectan a

los maestros del sector privado?

do han decidido solicitar su ingreso, de

conformidad con las normas que regulan
la inscripcin al rgimen de la Carrera
Docente.

Por: Hernn Trujillo Tovar*

Presidente de la ADE

El artculo 24 de la Ley 715 de 2001, habla

de la sostenibilidad del Sistema General de
Participaciones, introduce modificaciones
al escalafn establecido en el Estatuto
Docente de 1979, como las siguientes:
permanencia a partir del grado 7, homologaciones o mejoramientos acadmicos
hasta el grado 10, aumento de 1 ao de
permanencia en los grados 11, 12 y 13.
Este artculo 24 de la Ley 715, fue reglamentado mediante el Decreto 1095 de
2005, el cual decreta en su Artculo 1:
mbito de aplicacin. El presente decreto
se aplica a los docentes y directivos docentes en carrera, escalafonados de acuerdo
con el Decreto-Ley 2277 de 1979 que se
financian con recursos del Sistema General de Participaciones, y por el perodo
comprendido entre el 1 de enero de 2002 y
el 30 de diciembre de 2008.
Lo anterior nos permite afirmar que estas
reformas no afectan a los educadores del
sector privado, por cuanto estos no son pagados con recursos del Sistema General
de Participaciones.
El artculo 4 del Estatuto Docente de
1979, fue demandado ante la Corte
Constitucional, con argumentos como el
derecho a la igualdad, libre desarrollo de
la personalidad, libertad de expresin,
comunicacin y enseanza, la no libertad
del legislador de imponer adscripciones
forzosas como el Escalafn a la docencia

ESCUELA PAS - Tinta

privada, la prestacin del servicio pblico

de educacin por parte de los particulares
es una actividad privada libre.
En conclusin, la Corte no encontr fundados los cargos de la demanda contra el
artculo 4 del D.L. 2277 de 1979 con
importantes argumentos y razonamientos
que la persona interesada podr consultar
en la Sentencia de constitucionalidad C 673 de 2001.
Entre los argumentos, la Corte Constitucional dice que la finalidad de la norma
as como del mecanismo del Escalafn
Nacional Docente en general es la de
proteger a los educadores que deciden
ingresar al Escalafn. El Escalafn
Nacional Docente hace las veces de un
registro pblico mediante el cual se da a
conocer la idoneidad tica y profesional de
las personas en l inscritas, se permite la
acumulacin de tiempos de trabajo en el
sector pblico educativo y en el privado,
as como se garantiza una remuneracin
acorde con el grado de calificacin logrado
dentro del Escalafn.
La finalidad de extender a los educadores
no oficiales las normas sobre Escalafn,
capacitacin y asimilaciones no es, entonces, la de obligarlos a pertenecer a l,
sino la de extenderles su proteccin cuan-

Pasto a Bogot
Sociales
Amparo Muoz
Telfonos: Pasto (2) 731 1805
Bogot (1) 673 2314
Cel. 300 609 6466

En consecuencia, el artculo 4 demandado, dice: la Corte, no obliga a los educadores no oficiales a escalafonarse, as como
tampoco obliga a los establecimientos
educativos privados a contratar exclusivamente educadores escalafonados.

Cali a Bogot
Idiomas
Telfono: (2) 447 5663

Es muy importante esta decisin de la Corte,

porque permite que estos educadores continen inscribindose y ascendiendo en el Escalafn, para mejorar sus ingresos econmicos,
por cuanto se les debe pagar la asignacin que
corresponda al grado respectivo. Si carecen
de Escalafn, el colegio est obligado a
pagar conforme lo establece el Cdigo
Sustantivo del Trabajo, esto es, el salario
mnimo legal.
Podemos concluir que el Escalafn para los
docentes privados, es el establecido en el Decreto Ley 2277 de 1979, sin modificaciones.
Para los docentes vinculados al sector oficial
en propiedad antes del 19 de junio de 2002, se
les aplica el Escalafn del Estatuto de 1979,
con las modificaciones del articulo 24 de la
Ley 715 y su Decreto reglamentario 1095 de
2005. Para los nuevos educadores estatales
vinculados despus del 19 de junio de 2002,
se les aplica el Escalafn contemplado en el
Decreto Ley 1278 de 2002, conocido como
Estatuto de la Profesionalizacin Docente.

* htrujillot@msn.com

Bucaramanga a Bogot
Bsica Primaria Escalafn 10
Helena Gmez Galvis
Telfonos: (7) 431 0430-771 1358
Neiva a Bogot
Lengua Castellana Categora 14
Argemiro Snchez Surez
Telfono: (8) 877 3698
Bogot a Pasto
Espaol e ingls
Gladys Hernndez
Celular 300 276 5480
iloda113@yahoo.es
Montera a Bogot
Primaria o Bachillerato
Licenciada en Informtica educativo y
Medios Audiovisuales
Categora 10 en Escalafn Nacional
rnyoli1509@yahoo.com
Celular 300 577 6934
Montera (4) 784 0629

E ducar E ditores

lanza nuevas series para la educacin bsica primaria

El Grupo Editorial Educar saca
al mercado Lenguajes y saberes,
Aciertos matemticos, y Time for
learning, se trata de las novedosas
propuestas pedaggicas que esta
editorial de 27 aos de tradicin le
entrega a los docentes y estudiantes
de Colombia y Latinoamrica.
S eleccionado por entidades
gubernamentales y privadas licitaciones y compras, el Grupo Editorial
E ducar , confirma su legado de
calidad presentando estas series
como resultado de un proceso
concienzudo y riguroso de discu-sin
pedaggica.
Durante su creacin se tuvieron en
cuenta tres factores fundamen-tales:
en primer lugar, que los textos sean
la mano derecha de los docen-tes
a la hora de preparar sus clases;
de otra parte, que se trate de libros
muy dinmicos
que constantemente motiven
el aprendizaje de
los estudiantes;
y por supuesto,
que se ajusten a
los presupuestos
de los padres de
familia.

Las tres series incluyen todas las

disposiciones y orientaciones del
Ministerio de Educacin Nacional
como: lineamientos curriculares,
indicadores de logro, evaluacin
por competencias y estndares
de competencias ciudadanas. Sin
embargo, son los valores agregados
los que cautivarn a docentes y
estudiantes.
Leguajes y saberes, por ejemplo,
pone en escena la implementacin
de nuevas y ms efectivas metodologas en el campo
del lenguaje, como
herramienta fundamental en los
procesos de aprendizaje integral significativo.
C ada libro de
Lenguajes y Saberes se compone
de cuatro unidades
temticas, en cada
una se ofrecen:
Ejes integrados,
Proyectos de convivencia y comunicacin, Creo y
recreo, Expresin literaria oral y
Expresin literaria escrita, Valoro mi
aprendizaje y Prueba Saber.
Por otra parte, Educar, tambin
muestra los desarrollos que ha
hecho en la enseanza de las

matemticas, por medio

de Aciertos matemticos.
Se trata de la primera serie
para primaria que promueve el desarrollo de los pensamientos propuestos en
los estndares bsicos de
calidad, como un sistema
interco-nectado que
reconoce la necesidad de establecer
conexiones entre los distintos
pensamientos: numrico, variacional,
mtrico, geomtrico y aleatorio, lo
que influye en una
sig-nificativa formacin del pensamiento matemtico.
Aciertos matemticos estimula
el ejercicio de las
destrezas de pensamiento basadas
en heursticos o
estrategias para
resolver cualquier
problema cotidiano, lo que favorece
considerablemente
el desarrollo de habilidades
matemticas.
Dentro de las novedades tambin
se ha incluido el ingls con la serie
Time for learning que est diseada
en consonancia con los actuales
marcos generales para la enseanza

del ingls como lengua extranjera.

La obra considera los perodos
y factores involucrados en el desarrollo interlingual e intercultural
de los y las estudiantes. Time for
learning desarrolla estrategias
directas e indirectas de aprendizaje,
y como complemento, integra temas
transversales como: competencias
ciudadanas, principios y nociones
de matemticas, ciencias naturales
y ciencias sociales.
Cada grado de
la serie consta de
un libro de texto
Students Book y un
libro de actividades
Workbook. Como
material complementario se incluye
un CD y una gua
para el docente
Teachers Book, y
Flash Cards.

www.educar.com.co
Autopista Norte # 237 - 55. PBX: 6762333 Fax:
6762198
e-mail: servicioalcliente@educar.com.co

E d i c i n 30

Decdete...
El planeta lo espera!

Libro al Viento
Por: Elsa Ins Pineda
Subdirectora de Medios SED

Libro al Viento es un programa que busca

sacar la literatura a la calle, convertir la
lectura en un acto familiar y necesario y,
en ltimas, hacer de Bogot una ciudad
de lectores. Y parte muy importante de
este programa es el que se realiza con los
maestros y maestras de la Secretara de
Educacin Distrital, de cara a la formacin de lectores y escritores en la escuela
que es, junto con el hogar, el espacio privilegiado para este propsito.
Libro al Viento ofrece material de calidad
como una propuesta amplia de lectura, de
lectura para el placer, para la discusin,
para el enriquecimiento personal. Cada
mes presentamos un nuevo ttulo y para
ello invitamos a un buen lector sea maestro, escritor, especialista en un determinado tema- a presentar la obra y, sobre todo,
a compartir su lectura, sus reflexiones
sobre lo ledo, su visin personal del texto.
Y lo hacemos con ese nimo: el de explorar una de las infinitas posibilidades de
lectura que ofrece un texto literario, el de
animarnos a hacer lecturas personales, a
apropiarnos de los textos. En la medida en
que la literatura habla del ser humano en
toda su diversidad y toda su complejidad,
la literatura tiene mltiples significados,
es una de las grandes fuentes inagotables
de conocimiento y nos pertenece a todos.
Ese es el mensaje de Libro al Viento.
Como garanta de calidad en la seleccin, Libro
al Viento est constituido sobre todo, con contadas y muy pensadas excepciones, por obras de
la literatura clsica. Por una parte porque las
obras clsicas son de dominio pblico, son patri-

monio universal. Pero tambin

porque son obras que han
trascendido el tiempo y conservan
intacta su capacidad de conmover tanto el
corazn como la razn. Permiten siempre una
apropiacin individual, actual, personal, nica.
Como dijo Calvino, un clsico es un libro que
nunca termina de decir lo que tiene que decir.
O, en palabras de Harold Bloom, leemos a los
clsicos porque amplan la vida.
El ao pasado se publicaron diez libros y
en cada una de las sesiones de presentacin contamos con un pblico interesado
en el tema de la lectura. Este ao estamos
publicando diez nuevos ttulos, con lo
cual completaremos un pequeo fondo
de veinte obras clsicas, entre infantiles
y juveniles, que han llegado y llegarn
a manos de los maestros y maestras y, a
travs de ellos, a los nios y jvenes de las
escuelas de la ciudad.
Este semestre habr ms sesiones de charlas
sobre los ttulos de Libro al Viento en nuevos espacios de la ciudad, para facilitar el
acceso de muchos ms lectores, para tener
ms invitados que nos hablen de los libros
y otros temas relacionados con la lectura,
y tambin porque queremos integrar a
los educadores y estudiantes de los colegios distritales y privados, interesados en
vincularse a este proceso. Tambin ellos
estn invitados.
El cronograma de charlas ser publicado en
las pginas del IDCT.
www.culturayturismo.gov.co y la SED
www.sedbogota.edu.co/redacademica/
maestros/lectura

No es en vano recordar lo que un pensador expresaba:

El futuro de Colombia se juega en las aulas. Hoy que
deseo inquietarlos sobre el medio ambiente, esta frase
nos enrostra la enorme responsabilidad de los centros
educativos con nuestro hbitat, con nuestro planeta y
en general con nuestra vida.
Por: Numael Ruiz Cascante
Rector del Liceo de
Ciencia y Cultura Harvard

Desde el estudiante ms pequeo

hasta el ms grande, al igual que
desde el portero hasta el rector;
toda la comunidad educativa debe
involucrarse en la gestin y ejecucin de estrategias en beneficio del
medio ambiente.
Un colegio debe evaluar sus estndares de calidad, a la luz del impacto
que su educacin cause sobre la comunidad a la cual pertenece. En materia
ecolgica debemos ser el faro de luz que
oriente y capacite a la poblacin, preguntmonos entonces:
* Las basuras en la institucin se estn
manejando adecuadamente?
* Qu hay del reciclaje, se adelanta
como una responsabilidad viva de accin
pedaggica?
* Existe transversalidad del proyecto
ecolgico? Es decir Desde todas las
reas se contribuye al proyecto?
* Los estudiantes poseen un fondo
de conocimientos bsicos en materia
ambiental?
* La institucin realiza salidas y talleres pedaggicos de tipo ambiental?
* Poseemos un plan de prevencin y
atencin de desastres?
* Nuestro PRAE impacta positivamente nuestra comunidad?

Si se encuentra al da en
sus obligaciones, podr
Ganador sorteo agosto 16 ganar en sorteos menLuis Felipe Flechas Castillo suales el saldo de sus
C.C. 19341.703
crditos o duplicar sus
aportes sociales.

La realidad de nuestra Colombia se enmarca en la diversidad; nuestro pas y nuestra

ciudad tampoco son una unidad ambiental homognea, por eso debemos evaluar
en primera instancia las caractersticas
y necesidades especficas de la comunidad a la cual pertenece nuestro centro
educativo y con base en ello (inculcando
respeto y responsabilidad) determinar
estrategias para la cimentacin de una
conciencia ambiental y el adecuado aprovechamiento de los recursos y espacios
pblicos que ofrece nuestra localidad.
Ten presente que en alguna medida la
diversidad de problemas que enfrenta
la ciudad es resultado de la expresin
ciudadana del habitante comn. Por lo
tanto es importante preguntarnos:
* Qu tipo de ciudadanos estamos
formando?

Prximos Sorteos
Septiembre 16
Octubre 18
Noviembre 16
Diciembre 16

* Qu conciencia ambiental estamos

creando en el ciudadano del maana?
En suma, la educacin ambiental se debe
convertir en una estrategia de formacin
ciudadana; es as como desde todas las reas
del conocimiento podemos y debemos responsabilizarnos de esta realidad, te propongo que
inicies el cambio con pequeas cosas:
* Maestro acaso no podemos recrear las
matemticas con elementos reales de la
naturaleza y establecer la probabilidad
de vida en una especie de extincin?
* Maestro desde sociales: inicia con la
indagacin de las problemticas de tu
localidad, analiza la destruccin, conser-

vacin e influencia del hombre a travs

de las culturas y los aos, en el medio
ambiente. Ensea al joven a convertirse
en multiplicador de cultura ecolgica
iniciando en casa con el reciclaje.
* Maestro en lengua castellana e idioma
extranjero: puedes tomar un tema ecolgico en particular e involucrarlo en tus
estructuras gramaticales, descripciones
y conocimientos lingsticos en general,
que le desarrollen competencias en las
cuatro habilidades.
* Maestro de educacin fsica, recreacin
y deportes; esa cancha, ese parque o esa
zona verde que se convierte en espacio
para el desarrollo de tu acto pedaggico... te llaman con su lenguaje natural,
para que aportes a su conservacin y
embellecimiento. Te aseguro que cuando
el estudiante se hace partcipe y comprende la importancia de nuestro aire,
nuestra agua y en general de nuestro
hbitat; vuelca con fuerza su energa a
tan noble causa.
* Maestro de religin; dale hoy un sentido vivo a la espiritualidad del joven;
amando con hechos el medio ambiente
como a ti mismo. Dios cre y nos ense
a cuidar la naturaleza... en nosotros est
continuar con sus enseanzas.
* Maestro de arte; Has pensado en la
posibilidad de regalar a las tiendas o
establecimientos comerciales canecas
elaboradas con material de reciclaje?,
Qu tcnica estas aplicando para la
decoracin y conservacin del medio
ambiente institucional?
* Maestro de tecnologa e informtica;
hoy te invito a que con los programas
que conocen los estudiantes produzcan
material en beneficio del planeta. Qu
tal unos avisos sugestivos en Power
Point o Word para que los vecinos recliclen o recojan los desechos de sus animales. Qu tal en Publisher un boletn
o plegable sobre el cuidado del aire, de
las plantas o prevencin de accidentes
ambientales. Explora la creatividad de
tus discpulos.
* Maestro de tica y valores: ningn
laboratorio para la vivencia y aprendizaje de valores posee ms riqueza que
tu medio ambiente. Explora la relacin
del individuo con sus creencias, consigo
mismo y con su medio ambiente.
Slo falta en tu mente y en tu corazn
iniciativa...
Comienza ya! Tus palabras, en efecto,
pueden mover voluntades y esas voluntades con tu gua y acompaamiento
ayudarn a mejorar el mundo.

Comunidades de
de
Comunidades
Aprendizaje
Aprendizaje

ESCUELA PAS - Tinta

Somos seres de transformacin y no de adaptacin.

La cuestin est en cmo transformar las dificultades en posibilidades
Paulo Freire
Por: Jos A. Pernett C.*
Docente investigador U. Distrital

En los ltimos aos la escuela est

sufriendo de manera evidente cambios
estructurales. Por un lado, la avalancha
informativa que las nuevas tecnologas
ponen al alcance de todo el estudiantado
la precipita hacia la bsqueda de nuevas estrategias tanto para la enseanza
como para el aprendizaje. Por el otro, el
aprendizaje ya no depende tanto de lo que
ocurre en el aula como de las interacciones
que se establecen en todos los contextos o
mbitos de accin en que nios, nias y
en particular los adolescentes intervienen:
colegio, barrio, grupos juveniles, medios
de comunicacin, pandillas, clubes deportivos, grupos religiosos, infraestructura
urbana, etc.
La enseanza tambin busca formas para
trascender la sola capacidad de almacenamiento de datos o informacin en los estudiantes; la necesidad de motivar mediante
altas expectativas, la formacin ciudadana
y la participacin juvenil, la inclusin
de personas desplazadas por fenmenos
sociales de violencia sin precipitarlos al
desarraigo y la negacin a la indiferencia, obligan a que cada vez ms tenga
sentido aquello de ser crtico o ser capaz
de reflexionar y tener como herramienta
la argumentacin no slo frente a los
fenmenos sociales sino tambin frente
a los esfuerzos que las administraciones
pblicas hacen.
Por lo menos por all parece estar la
senda que convoca a una ciudad a convertirse en factor educativo. Bogot Sin
Indiferencia y Bogot Ciudad Educadora requieren para sus fines establecer
estructuras organizacionales nuevas y
diferentes tanto en la ciudad como en los
centros educativos.

En este contexto es que se plantea el

concepto de Comunidades de Aprendizaje
como estrategia que garantice el xito de
los programas.
Una Comunidad de Aprendizaje es un
grupo que tiene un inters comn de
aprendizaje con diferentes objetivos e
intereses. Est basada en la confianza y
en el reconocimiento de la diversidad y la
disposicin para compartir experiencias
y conocimientos. Comunidad de Aprendizaje, es un concepto que trasciende el de
comunidad educativa establecido desde
la Ley 115 o Ley General de Educacin.
Ambos conceptos tienen dinmicas
distintas; uno mira hacia el interior de
la escuela; el otro es bipolar y apunta
hacia el interior-exterior de la misma; la
comunidad educativa propone procesos
de adaptacin, en tanto que la Comunidad de Aprendizaje propone procesos
de transformacin del contexto en los
trminos en que lo propona Vigotsky; el
uno evoca el aprendizaje significativo de
Ausubel, en tanto que el otro, el aprendizaje dialgico de Paulo Freire1.
Una Comunidad de Aprendizaje define el
conocimiento como un acto de participacin y como un acto de responsabilidad
en el que todos son a la vez sujetos y
protagonistas de su propio aprendizaje,
lo que hace entender el aprendizaje como
un proceso intrnsecamente social que se
apoya en las relaciones interpersonales y
que tiene siempre lugar en un contexto
cultural determinado. Lo anterior supone una modificacin institucional desde
el aula hasta la organizacin de todo el
colegio; tambin su relacin con la comunidad de barrio o vereda, tomando como
base el dilogo.
En la escuela, la Comunidad de Aprendizaje se comienza a estructurar mediante
una organizacin grupal de aula con

estudiantes y maestros, para continuar

ms tarde con otros agentes. En las aulas
a los grupos los caracteriza la heterogeneidad y con ella el aprendizaje dialgico
para acelerar la solidaridad, disminuir
la indiferencia y la conflictividad interna. Las aulas que se organizan como
Comunidad de Aprendizaje reflejan una
cultura de aprendizaje en la que todos
y cada uno de sus miembros se implican
en un esfuerzo colectivo de comprensin.
De otra parte, las Comunidades de Aprendizaje de maestros se definen como espacios
donde ellos: a) hablan de su prctica; b)
se observan unos a otros su prctica; c)
desarrollan en colaboracin los planes de
estudio para sus alumnos; d) se transmiten mutuamente lo que saben de los
procesos de ensear, aprender y liderar.
Estas prcticas deben ser frecuentes,
continuas y precisas. Las Comunidades
de Aprendizaje de maestros remplazaran
a las desgastadas jornadas pedaggicas
dando paso a las interacciones profesionales de los maestros que son la base de
su Comunidad de Aprendizaje.
La idea central es crear un entorno (escenario) para el aprendizaje comunitario
y la interaccin; es una especie de marco
social flexible y ms adaptable que los
marcos tradicionales de enseanza y
aprendizaje, puesto que permiten una
variedad de enfoques pedaggicos en funcin de las necesidades de los estudiantes.

Desde luego que la propuesta ser posible y viable en la medida que puedan
darse ciertas condiciones mnimas:
* Participacin abierta y de forma
horizontal de todos los miembros de
la institucin, no en esquemas jerrquicos y verticales;
* Construccin de un escenario que
permita el trabajo colaborativo por
grupos y asegure la intervencin del
maestro mediante una plataforma
didctica que enfatice procesos como
el razonamiento, el autoaprendizaje,
el uso y anlisis de informacin y el
contacto con la realidad institucional,
local y Distrital.
Por ltimo digamos que las Comunidades de Aprendizaje constituyen una
lnea de investigacin con el propsito
de analizar y actuar favorablemente
respecto del Programa Bogot Sin
indiferencia y Bogot Ciudad Educadora en procura de la equidad educativa y social a travs especialmente
de cambios en los procesos educativos.
1. Durante las dcadas de los aos 60 y 70 las ciencias sociales que eran funcional-estructuralistas o
constructivistas se centraron en la construccin de
significados, pero desde los aos 80 a hoy estas se
proponen cada vez ms reflexivas y comunicativas, es
decir, centradas en el desarrollo del dilogo.

* jpernettc@colombia.com

En Bogot, La Escuela Grande reflexiona

sobre su futuro
Con transmisin en directo para Telepacfico,
Teleantioquia y Canal Capital, se llev a cabo el pasado
24 de agosto en Bogot, la instalacin del Foro Educativo
Distrital 2005, La Ciudad y las Polticas Educativas.
Por: Miguel A. Chavarro Buritic

Con el auditorio colmado en su totalidad por

maestros y nios de la capital y en presencia
de Lucho Garzn alcalde mayor de Bogot,
la seora ministra de Educacin Cecilia
Mara Vlez, Angelino Garzn, gobernador del Valle del Cauca, Jorge Londoo,
gobernador de Boyac, y Sergio Fajardo,
alcalde de Medelln, quienes lo acompaaron en la mesa que presidi el acto, el
profesor Abel Rodrguez Cspedes instal
formalmente el Foro 2005, invitando a
una fuerte reflexin sobre las polticas
educativas y convocando a todos los
sectores de la sociedad representados en
el debate, a que produzcan documentos
que contengan las lneas gruesas para
una educacin incluyente y de calidad
para la niez y la juventud de la ciudad.
Este es el momento final del Foro, des-

tac el profesor Rodrguez y explic que

todos los estamentos de la escuela, as
como organizaciones sociales, polticas,
acadmicas y de investigacin, junto a
las fuerzas productivas de la ciudad, han
reflexionado y expuesto sus puntos de vista en encuentros institucionales y locales
antes. Debemos agregar que a travs de
novedosos mecanismos apoyados en las
nuevas tecnologas, la ciudad toda ha
estado participando con sus puntos de
vista sobre la educacin de los hijos del
barrio, sobre la esperanza.
El gobernador del Valle, Angelino Garzn,
invit al Gobierno Nacional a evaluar los
resultados de acceso, calidad y cobertura
amparados en la Ley 715. No se puede
hablar de un pas en perspectiva para
el desarrollo econmico si no se invierte
en educacin y conocimiento, agreg el
gobernador.

Lucho Garzn destac que la reduccin de

los niveles de pobreza en Bogot, obedece a
los esfuerzos que se han hecho en materia
educativa y agreg que uno de los principales
retos es lograr la permanencia de los nios,
nias y jvenes en la escuela, as como la
pertinencia de su educacin; razn por la
cual se han implementado innovadores programas como Subsidio Condicionado a la
Asistencia Escolar, Gratuidad y EscuelaCiudad-Escuela; y a la vez se han reforzado
otros como Comedores Escolares y Rutas
escolares.

La ministra de Educacin, Cecilia Mara

Vlez, destac las experiencias que se
desarrollan en las regiones que fueron
convocadas a este encuentro y el esfuerzo
que han hecho sus gobernantes para adecuar las polticas educativas de acuerdo
con sus prioridades. Los jvenes que
asistieron al encuentro, al final plantearon sus inquietudes y propuestas frente
a los programas y proyectos que viene
desarrollando la administracin distrital.
En nuestra prxima edicin presentaremos el balance final del encuentro.

10

E d i c i n 30

El sector rural y la
educacin

Cine para Nios y

Jvenes
Que, del 3 al 10 de octubre, se realizar en
Cartagena el VII Festival Internacional
de Cine para Nios y Jvenes que incluye la muestra internacional de pelculas
y obras de diversos formatos para que
los nios y jvenes tengan oportunidad
de conocer producciones de diversos
pases, y participar en actividades de
capacitacin en diversas reas de la
realizacin cinematogrfica. Un Jurado
compuesto por tres miembros, otorgar
tres (3) premios: India Catalina de Oro
a la Mejor Pelcula, Premio Especial
del Jurado y el Premio CIFEJ (Centre
International du Film pour lEnfance et
la Jeunesse ).
Otro jurado compuesto por 45 nios y
jvenes de los colegios de la ciudad y otras
ciudades otorgar los premios de India Catalina de Oro a la Mejor Pelcula y Premio
Especial del Jurado. A su vez se designar
un jurado para el mejor cortometraje.
Para conocer detalles de la programacin
y formas de participacin de grupos escolares hacer contacto con: Festival Internacional de Cine de Cartagena Baluarte
San Francisco Javier - Calle San Juan
de Dios, Cartagena - Colombia Tel: (5)
6601037 Fax: 6600970.

Estn los nios

protegidos?
Que, la Asociacin Afecto contra el maltrato
infantil invita a los profesionales colombianos y latinoamericanos a participar en el
XIII Congreso Colombiano de Prevencin y
Atencin del Maltrato Infantil, Estn los
Nios Protegidos?, que tiene como propsito
hacer un anlisis y debate profundo sobre las
garantas ofrecidas por la legislacin e instituciones para crear ambientes seguros para
el desarrollo integral de los nios y nias en
el marco de la Convencin sobre los derechos
del Nio. El evento que se realizar del 19
al 21 de octubre y tendr como ejes temticos: el papel de la justicia en la infancia,
la intervencin teraputica en la violencia
hacia los nios, la promocin y prevencin
en violencia a nivel comunitario y violencia
fsica y abuso sexual.
Mayor informacin en la Asociacin
Afecto Contra el Maltrato Infantil
Transversal 4 (antigua Carrera 6) No.
51 A - 01 Email:capacitacion@afecto.org.co / afecto@afecto.org.co Tel:
2879801

Festival de
Danza Folclrica
MERCANAPRO
Que, la Casa Nacional del Profesor -CANAPRO Bogot- est invitando a las instituciones educativas de la capital a que
se inscriban y participen en el II Festival
de Danza Folclrica MERCANAPRO a
realizarse los das 17 y 18 de septiembre
entre 10:00 a.m. y 5:00 p.m. Los grupos
y/o colegios interesados pueden obtener
mayor informacin en los telfonos:
494 0928 - 494 0936 y 494 0963.

Norma Constanza Castao Cullar

Universidad Pedaggica Nacional -Proyecto
de Educacin Rural Valle de Tenza.

los jvenes. Son ellos quienes tienen escasas oportunidades educativas, sufren
desempleo y en consecuencia proyectos
de vida frustrados.

En un perodo relativamente corto

de tiempo, el que va de 1938 a 1985,
la poblacin rural pas del 70.1%
al 28% del total, debido al auge de
la urbanizacin y a los perodos de
violencia 1. La reduccin absoluta de la
poblacin activa rural fue de 858.900
personas. Estos datos muestran en una
dramtica sntesis el desfavorecimiento
de lo rural frente a lo urbano, que no slo
se manifiesta en las tasas de desempleo
y de emigracin, sino tambin en lo
educativo. Segn datos del Ministerio
de Educacin Nacional 2:

Ello lleva a pensar que las mayores opciones para los jvenes se daran a travs
de la educacin, en trminos de:

* La tasa de cobertura en las reas

rurales es de 30% comparada con 65%
de las urbanas,
* La tasa de desercin a nivel rural es
de 10.9%, mientras en las ciudades es
de 2.5%.
* La participacin en los programas
de preescolar es de menos de 4% en las
zonas rurales
Se plantea que la capacidad institucional de los municipios es dbil. Si
bien el proceso de descentralizacin
transfiri a los municipios e instituciones educativas la responsabilidad
de preparar los planes educativos, en la mayora de los
casos se carece de capacidad.
En el sector rural colombiano, el
aislamiento y el uso del trabajo
infantil para la generacin del
ingreso familiar, as como el
bajo nivel de escolaridad de los
padres, tienen un impacto negativo en el acceso de los nios a
la escuela. De la misma manera,
es evidente que los jvenes de
los sectores rurales responden
por la familia para ayudar a producir y
contribuyen en el sostenimiento de la
familia para la subsistencia.
Es necesario plantear tambin que los
sectores rurales, se caracterizan desde
miradas externas, como ignorantes,
incapaces, incultos, faltos de oportunidades, lo que contribuye a desvalorizar
y deslegitimar las culturas campesinas
y por ende a las personas.
Son evidentes los procesos de exclusin
y de invisibilizacin especialmente de

* Favorecer un reconocimiento positivo

y su incorporacin a los procesos culturales, sociales y econmicos.
* Involucrarlos en servicios a la comunidad, donde puedan desarrollar sus
propios puntos de vista, tener apoyos
para sus metas (familia, maestros, las
autoridades y los amigos).
* Flexibilidad para readecuar las respuestas en el contexto de cambios histricos y culturales.
La educacin especialmente tendra que
favorecer su alta capacidad de aprendizaje, porque sabemos que el desarrollo
intelectual, durante la fase juvenil, es
clave para:
* Insertarse en el mundo adulto de una
nueva forma.
* La diferenciacin identitaria.
* El replanteamiento de las relaciones
con las comunidad.
Es claro que la posibilidad de poner las
ideas y valores en prctica permite enri-

cuenta las realidades sociorregionales y

aceptar que esas realidades condicionan
las decisiones a tomar, pues se trata de
generar procesos en los que las comunidades locales, manteniendo su propia
identidad y su territorio, generan y fortalecen sus dinmicas sociales, culturales
y productivas.
Para llevar adelante dicho proceso, es
fundamental la participacin de los distintos actores para propiciar proyectos
comunes que posibiliten bienestar a las
personas y a las comunidades. Para ello,
las estrategias se centran ms en lo que
se conoce como factores endgenos: el
tejido social local, los recursos humanos
y el marco poltico local.
El desarrollo econmico sera, por tanto, un
proceso de crecimiento y cambio estructural,
en el que las formas de organizacin, el sistema de relaciones y la dinmica de aprendizaje juegan un papel estratgico. Pero,
adems, se caracterizara por su dimensin
territorial, no slo debido al efecto espacial de
los procesos organizativos y tecnolgicos, sino
por el hecho de que cada localidad o regin
es el resultado de una historia en la que se
ha ido configurando el entorno institucional,
econmico y organizativo.
Los aspectos distintivos de este enfoque son:
a) La participacin y el dilogo social;
b) El territorio
c) La movilizacin de los recursos y de
las ventajas comparativas locales
d) La gestin local.

quecer las acciones y en consecuencia los

proyectos de vida de los jvenes. De otro
lado es evidente que ello implica de una
u otra manera incorporarlos a la vida
productiva, dado el rol que ocupan en la
familia. En este sentido sera necesario
pensar en procesos de cambio estructural integral (educativo, poltico, social,
cultural y econmico), tendientes a
posibilitar el incremento de la calidad de
vida y a alcanzar la satisfaccin de las
necesidades colectivas bsicas3. Implica
entonces que es fundamental tener en

Estas iniciativas de desarrollo local buscan potenciar las capacidades endgenas

de la regin y mejorar la calidad de vida
de sus pobladores. Su capital humano,
sus instituciones y las caractersticas
territoriales entre otras, son parte de
los recursos que asigna la regin para
alcanzar sus objetivos. No es extrao por
tanto, que las estrategias de formacin
y empleo de los sectores ms jvenes de
la sociedad, sean una de las primeras
cuestiones que preocupan al abordar un
proyecto de desarrollo local.
1 Melo Jorge Orlando. Colombia hoy: perspectivas
hacia el siglo XXI. Biblioteca Luis ngel Arango.
2 Ministerio de Educacin Nacional. 2004. Perfil del
sector educativo departamento de Boyac. Municipios certificados de Tunja, Duitama y Sogamoso.
3 Gago, Alberto, Planificacin y Desarrollo Regional. Curso Latinoamericano de Desertificacin,
Mza., noviembre, 1993.

Bogot, Capital Mundial

del Libro 2007

ESCUELA PAS - Tinta

11

Hay razones y usos permanentes que se vienen

cumpliendo en la ciudad, los cuales sirvieron de
argumento a los encargados de otorgar a nuestra
capital dicha distincin. En todos ellos, la escuela
est involucrada a travs de los cientos de Proyectos
Educativos Institucionales apuntando a la lectoescritura
como razn fundante de los procesos de formacin.
Por: Esteban Salgar

Ni ms ni menos es la dinmica que

alrededor de la lectura vive la ciudad de
Bogot y por eso la escuela-pas est muy
contenta, pero si aparte de ese natural
regocijo, las Naciones Unidas la escoge
a la ciudad- como Capital Mundial de
la Lectura para el ao 2007, esas ya son
palabras mayores, ya estamos hablando
de un reconocimiento muy importante
para el pas.
Esa noticia fue de la que vino a notificar a
la ciudad la Directora General adjunta de
Cultura de la UNESCO, Milagros del
Corral. Ese anuncio oficial se lo hizo al
alcalde mayor de la ciudad, Lucho Garzn, el pasado 19 de agosto. La desicin
la haba tomado el 17 de junio, un comit
integrado por UNESCO, la Unin Internacional de Editores (UIE), la Federacin Internacional de Libreros (FIL) y la
Federacin Internacional de Asociaciones
de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA).

haba realizado directamente el Alcalde

Mayor y cont con el respaldo y colaboracin de los miembros del Consejo
Distrital para el Fomento de la Lectura,
conformado por la Secretara de Educacin, Biblored, el Consejo Distrital de
Literatura, la Cmara Colombiana del
Libro, Cerlalc, Fundalectura, Asolectura,
la Fundacin Rafael Pombo y el Instituto
Distrital de Cultura y Turismo.

Un compromiso de
ciudad
Estimular la produccin y la circulacin
editorial, democratizar el acceso al libro,
promover la lectura y la escritura entre
los nios, los jvenes y los adultos de
nuestra ciudad, especialmente en aquellos sectores que se han visto marginados
de ella, es por lo tanto una de las tareas
prioritarias de la actual administracin
distrital.

A la distincin de que fue objeto nuestra

capital, aspiraban Amsterdam (Holanda), Coimbra (Portugal), Dubln
(Irlanda), Rosario (Argentina) y Viena (Austria), y desde que fue creado
este reconocimiento, lo han alcanzado
grandes capitales como Madrid (2001),
Alejandra (2002), Nueva Delhi (2003),
Amberes, (2004), Montreal (2005) y
Turn para el ao 2006.

Con este propsito se ha trabajado en varios

frentes: con la conformacin del Consejo
Distrital de Fomento de la Lectura, ente
que rene a distintas organizaciones del
sector pblico y el privado y al que se le ha
encomendado la tarea de darle a la ciudad
un marco de polticas pblicas de lectura y
escritura (existe ya un documento, que fue
sometido a consulta pblica en la pasada
Feria del Libro, y est en fase de perfeccionamiento); con inversin en educacin;
con el desarrollo de una moderna red de
bibliotecas pblicas; con programas de
circulacin literaria y fomento a la lectura
como Libro al Viento, en el que han venido
trabajando el Instituto Distrital de Cultura,
la Secretara de Educacin y Transmilenio,
con los siguientes resultados:

La presentacin de la candidatura, la

* Ms de 800 mil ejemplares de obras

El ttulo otorgado a Bogot por la

UNESCO tuvo en cuenta todas las acciones que desde el sector pblico y privado
se vienen desarrollando en la ciudad en
pro del fomento a la lectura y la democratizacin del libro.

&

De izquierda a derecha Martha Senn, Luis Eduardo Garzn, Milagros del Corral Directora General
adjunta de la UNESCO, Belisario Betancur y Abel Rodrguez, durante la proclamacin de Bogot
como capital mundial del libro.

clsicas de la literatura de todos los tiempos puestos en circulacin en diferentes

programas de lectura en la ciudad.
* Se han distribuido 650 mil libros en
programas especiales de lectura con
nios y jvenes de los colegios distritales de la ciudad.
* En los programas de lectura en los
parques, en 37 Paraderos Paralibros
Paraparques se han entregado 11 mil
libros.
* Un total de 66 mil libros distribuidos en
Transmilenio en un programa de prstamo que alcanza ya el 30% de devolucin.
* En 200 Clubes de Lectores en
toda la ciudad se han distribuido 5
mil libros.
* Programas de lectura desarrollados en
localidades, 62 mil libros.

El sector literario en
Bogot
Un total de 102 bibliotecas pblicas,
entre ellas la Luis ngel Arango, que es
la biblioteca pblica con mayor nmero
de usuarios en el mundo, y 3 modernas
megabibliotecas -pronto sern 4-, que
se ubican ya en los primeros lugares
mundiales en atencin a usuarios (la
Red de Bibliotecas Pblicas atiende
380 mil usuarios mensuales,4.800.000
al ao).

Es sede de 294 casas editoriales nacionales y extranjeras y de 619 libreras. El

50 % de la venta de libros de Colombia
se hace en Bogot, as como el 74.3% del
registro de nuevas publicaciones.
La Feria Internacional del Libro de Bogot
es considerada una de las tres grandes ferias
de Amrica Latina; rene cada ao a ms de
400 expositores y recibe 400 mil visitantes
nacionales y extranjeros.
Hoy da operan en Bogot un gran nmero de organizaciones y centros culturales
relacionados con el libro y la lectura. Tiene
varios premios literarios de nivel nacional
y un catlogo de excelentes escritores.
Festivales y eventos pblicos alrededor de
la literatura, como el ya famoso Festival de
Poetas Levantados en Almas, la semana de
lectura de ILIMITA prxima a realizarse,
el Festival de Poesa de Bogot. Un total
de 36 revistas culturales registradas en la
Asociacin de Revistas Culturales ARCCA.
Pero lo que es realmente importante de
esta distincin, es lo que plantea a nivel
de organizacin y articulacin del sector
relacionado con el libro y la lectura: dilogo entre el sector pblico, el privado y la
sociedad civil; dilogo con el pas y con el
mundo; construccin conjunta de metas
y soluciones; acopio de experiencias, de
ideas, de propuestas creativas. Y este
es un trabajo que ya se puso en marcha.

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12

E d i c i n 30

Los aprendizajes

Como resultado de una tarea en la que deben empearse

todos los recursos y todas las voluntades, los nios aprenden
conductas sociales para un desarrollo humano integral

de la convivencia

Por: Lucero Victoria Pacheco P. informales, del progreso de los nios.

Las destrezas sociales y el desarrollo

emocional (que se reflejan en la habilidad
de prestar atencin, de hacer transiciones
entre una actividad y otra, y de cooperar
con los dems) son una parte muy importante de la habilidad escolar.

Estar usualmente de buen humor, no ser

excesivamente dependiente del maestro,
u otro adulto, asistir al colegio en forma
voluntaria, sortear los contratiempos en
forma adecuada, mostrar capacidad para
establecer empata con situaciones, personas o cosas, tener relaciones positivas
con uno o dos compaeros, preocuparse
sinceramente por ellos, o extraarlos si
estn ausentes, configuran una gama de
atributos personales que fortalecern la
habilidad social, etc.

La relacin entre iguales contribuye en

gran medida no slo al desarrollo cognitivo y social sino, adems, a la eficacia con
la cual se funciona como adultos. El mejor
indicador infantil de la adaptacin adulta
no es el coeficiente de inteligencia (CI), Dentro de las caractersticas de la habini las calificaciones, ni la conducta en la lidad social son indicadores de progreso
clase, sino la habilidad con que el nio se que el nio se acerque a otros en forma positiva, que
lleve con otro, los nios
exprese deseos y
que generalmente son
Es
determinante
que
preferencias clararechazados, agresivos,
mente, d razones
el
nio
logre
expresar
problemticos, incapaces
por sus acciones
la frustracin y
de mantener una relacin
y posiciones, exel
enojo
en
forma
cercana con otros nios y
prese sus derechos
efectiva, sin daar
que no pueden establecer
y necesidades en
a otros ni a la
un lugar para ellos misforma apropiada,
propiedad ajena, que
mos en la cultura de sus
y que no sea fciliguales, estn en condiparticipe de temas
mente intimidado
ciones de alto riesgo.1
de discusin, y sea
por nios violenpropositivo en las
En vista de que el detos o agresivos. Es
actividades que se
sarrollo social comienza
determinante que
dan en el aula.
en los primeros aos,
el nio logre expresar la frustraes necesario hacer escin y el enojo en
pecial nfasis en esta
dimensin del desarrollo, con el diseo forma efectiva, sin daar a otros ni a la
de ambientes y estrategias que favorez- propiedad ajena, que participe de temas
can las destrezas sociales, acompaadas de discusin, y sea propositivo en las
de evaluaciones peridicas, formales e actividades que se dan en el aula.

Los nios difieren en su conducta social

por una variedad de razones, muestran
distintas personalidades y temperamentos desde el nacimiento, y la familia y
la escuela son los principales escenarios
que determinan la conducta social. Las
relaciones que establecen con los miembros de la familia y con sus maestros, la
aceptacin, respeto, atencin a las necesidades bsicas, el ejercicio de autoridad
y comunicacin, tanto como el maltrato,
negligencia o indiferencia hacia los pequeos marcan con claridad la relacin que
con sus pares y con los adultos, se tendr
en el transcurso de su vida. Durante las
ltimas dos dcadas se han acumulado
experiencias que indican que a menos
que los nios alrededor de los seis aos
de edad alcancen un mnimo de habilidad
social, tienen una alta probabilidad de
estar en riesgo durante su vida.2

Todos los espacios y los tiempos que

comparten las personas son instancias
de aprendizaje y socializacin, son definitivos en la formacin integral de los
seres humanos, pero no basta con actuar
sobre el crculo estrecho de sus padres,
maestros o adultos cercanos, es necesario
afectar a la comunidad en general, incidir
sobre las expectativas y creencias de los
ciudadanos. Trabajar para afectar positivamente la cultura sobre la infancia para
que los cambios en las pautas de crianza
puedan ser perdurables y generalizados
y lograr individuos ms estables y felices,
ser responsabilidad de la escuela grande.
1. Diane E. McClellan y Lilian G. Katz
2. Evaluando el desarrollo social de los nios
pequeos. Una lista de cotejo de caractersticas
sociales que apareci en la publicacin
Dimensions of Early Childhood