Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Seccin San Martn Zapotitln, Retalhuleu

Licenciatura en Pedagoga y
Administracin Educativa

TEMA:
Libro ISSUU
CATEDRTICO:
Lcda. Aura Blanco

ESTUDIANTES:
Ingrid Johana Lpez Franco
Rudi Eduardo Garca Rodas

CARN:
201323108
201319498

San Martn Zapotitln, Retalhuleu; mayo de 2016

I.

El campo del derecho

En el campo del derecho incluyen aspectos muy importantes como la tica, la

tica emprica, tica de bienes, tica cristiana, tica del placer, tica formal, tica
de valores, entre otras que se deben de practicar al solicitar un servicio de un
abogado para la resolucin de un caso, pasando por un estudio y comprobacin
de pruebas para conseguir la verdad y una decisin emitida por un juez. En este
orden de ideas, se tiene que la tica no es ms que la parte de la filosofa que
trata de la moral y las obligaciones del hombre y por valores se tiene que son
superiores, esto se debe a que tienen que ver con el uso de nuestra libertad, ese
don inapreciable y sublime que nos permite ser constructores de nuestro propio
destino. Si se toma en cuenta estos conceptos y lo aplicamos a la actuacin del
Profesional del Derecho, se puede asumir que un abogado "debe ser" una
persona ntegra, honesta, apegada a sus principios ticos y profesionales para de
esta manera ganar la confianza de la poblacin quienes de cierta manera sern
sus clientes en un futuro. La tica es un cdigo de reglas o principios morales que
rigen la conducta humana, considerando las acciones de los seres humanos con
referencia a su justicia o injusticia, a su tendencia al bien o a su tendencia al mal.
As decimos que la tica es normativa, porque busca un ideal o norma, segn el
cual se pueden formular las reglas y leyes de la conducta de acuerdo a las
costumbres de una sociedad.

Bibliografa
Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho campo del derecho
https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho
http://www.monografias.com/trabajos72/etica-aplicada-campoderecho/eticaaplicada-campo-derecho.shtml#ixzz49MUxMavy

Conclusin
El campo del derecho es un sistema de normas que regulan la conducta humana
en la sociedad para garantizar las buenas relaciones de convivencia, el derecho
es un conjunto de leyes, reglamentos creados por un estado que pude tener el
objetivo de carcter permanente y obligatorio esto depender de acuerdo a la
necesidad de cada estado, son para que se puedan cumplir de una forma estricta
para el cumplimiento de ellas, debindose cumplir sin excepcin alguna, las
normas estn para que se cumplan se respete, para garantizar el respeto y el
buen funcionamiento de la sociedad, se admite que la existencia del derecho es
relevante para permitir que los derechos de los ciudadanos como seres
individuales se articulen de modo apropiado para lograr la permanencia de la
sociedad en su conjunto.

I.1.

Origen del Derecho

El origen del Derecho se basa en la necesidad impuesta por la condicin social

del ser humano. La palabra Derecho se origin en el vocablo latino derectum que
significa recto, referido al fiel de la balanza, que mantiene en equilibrio a ambos
platillos, tratando de lograr un equilibrio entre los derechos contrapuestos. En toda
comunidad surgen conflictos, y las normas que conforman el Derecho tienen el
objetivo de solucionarlos, por lo cual desde las ms primitivas sociedades
humanas se requiri de ellas, para establecer jerarquas, divisin de funciones,
regulacin de convivencia, resolucin de disputas por bienes, hasta consolidar
modelos de Estado.
Las primeras normas se transmitieron oralmente y
conformaron el Derecho Consuetudinario, para luego plasmarse en leyes escritas
Los primeros cdigos de leyes pertenecen a los sumerios, con asombrosa
sistematizacin. En Babilonia es especialmente importante por su antigedad y
por mostrar el extremo rigorismo, propio de una civilizacin antigua y vengativa, el
Cdigo de Hammurabi. Sin embargo, ser el Derecho Romano el que ofrezca una
elaboracin de normas de Derecho privado, tan evolucionada y progresiva, que es
sin duda la gran fuente de los cdigos civiles modernos.

Bibliografa
Obtenido;OrigendelDerecho|
LaguadeDerecho.http://derecho.laguia2000.com/par te-general/origen-delderecho#ixzz49MdJQoMy

Conclusin
El origen del derecho viene de tiempos muy antiguos para poder establecer
jerarquas las primeras leyes se daban a conocer de forma oral y luego de forma
escrita para regular las funciones y la convivencia humana de una forma pacfica,
los derechos de las personas se ha violado, por el cual se han establecido
derechos para regular los conflictos que surgan por divisin de pensamiento. Hoy
en da se puede decir que el Derecho Romano es el que brindo un pdelo de
elaboracin de normas de Derecho privado, tan evolucionada y progresiva, que sin
duda de ah se tom modelo para la gran fuente de los cdigos civiles modernos.

I.2. Definiciones de Derecho

El derecho es el conjunto de reglamentaciones, leyes y resoluciones, enmarcadas
en un sistema de instituciones, principios y normas que regulan la conducta
humana dentro de una sociedad, con el objetivo de alcanzar el bien comn, la
seguridad y la justicia. Conforme a la regla. Se caracteriza por estar
compuesto de una serie de normas jurdicas, que regulan las relaciones,
entre dos o ms personas, que posean obligaciones y derechos.
Actualmente por derecho se hace referencia al orden normativo que es
avalado institucionalmente y regula la conducta humana en una sociedad.
Est se erige en los postulados jurdicos sobre las bases de las
interacciones sociales, de modo que den marco regulatorio para evitar el
conflicto social. Produciendo una especializacin que dio marco de
convivencia a los distintos aspectos de la actividad humana. Debido a ello el
derecho es complejo y admite distintos mbitos.
JAMES GOLDSCHMIDT. , sostiene que: El derecho es el complejo de las normas
sociales atributivas. Ms detenidamente producida por la cultura de una
comunidad inspirndose en la idea de la justicia, las cuales, pueden posibilitar la
coexistencia de los hombres, les imponen deberes de un hacer u omitir,
tpicamente correlativos como derechos, sealando regularmente contra la
violacin de los deberes una represin de la comunidad organizada.

Bibliografa
Obtenido de
http://concepto.de/derecho/#ixzz49Mk5mXwm
http://concepto.de/que-es-derecho/#ixzz49MlVlRlO

Conclusin
El derecho son las normas que reculan el comportamiento humano para evitar
conflictos que se establecen un estado para poder genera orden y la paz entre los
ciudadanos, los derechos se dejen plasmado en un documento para garantizar su
cumplimiento.

I.3. Aceptaciones del Derecho

Derecho es la facultad, es el poder de conservar, disponer y utilizar lo suyo, lo que
es pertinente a cada persona, con exclusin de los otros, dentro de los lmites que
precise y fija la norma.
Derecho objetivo: Son normas respaldadas por la coaccin social organizada. Es
aquel que se haya constituido por las proposiciones jurdicas, tanto del derecho
escrito como del consuetudinario. Es el conjunto de normas destinadas a regular
la conducta de los individuos en la sociedad. Para la doctrina, el derecho objetivo
es aquella herramienta jurdica que est constituido por un conjunto de leyes y
regla que los hombres que se integran a la sociedad organizada deben observar,
vale que acatan, derecho objetivo es la norma, el precepto de derecho o el

conjunto de preceptos de derecho u ordenamiento jurdico que el estado crea para

la regulacin de la convivencia humana en sociedad.
Derecho Subjetivo: En sentido abstracto, se entiende por tal derecho a la
facultad, poder, autorizacin o situacin que la norma jurdica confiere y garantiza
a las personas para obrar o abstenerse sobre los bienes o frente a las dems
personas con el fin de que puedan satisfacer sus intereses en armona. El derecho
subjetivo nace por una norma jurdica, puede ser una ley o un contrato, a travs
de un acuerdo de voluntades para que pueda hacerse efectivo este derecho sobre
otra persona determinada. Es la posibilidad de hacer o no hacer una actividad de
ndole lcita, contenido en la norma del derecho objetivo. Es la facultad, poder, ser
titular y hacer valer determinado derecho. El ordenamiento jurdico constituye el
derecho Objetivo y, las facultades y los poderes que ese ordenamiento reconoce
al hombre como personas, es el derecho subjetivo.

Derecho Vigente: Hablamos de derecho vigente, cuando nos referimos

exclusivamente a las normas actualmente existentes. Es decir, la norma, la ley u
ordenamiento que actualmente est en vigor, rige las relaciones sociales actuales.

Derecho Positivo: El derecho positivo, es el conjunto de normas que integran

el ordenamiento jurdico vigente en una determinada sociedad, que regula las
relaciones relevantes para la convivencia. El derecho positivo, de acuerdo a la
doctrina, tambin se considera, como el conjunto de leyes escritas en el mbito
territorial que abarca toda creacin jurdica que considera al derecho como
creacin del ser humano. El derecho positivo viene impuesto por un orden propio
del ser humano, mediante normas para evitar que la libre voluntad de los sujetos
haga imposible la convivencia civilizada. Por eso hay normas sancionadoras, otras
que establecen solamente derechos y deberes. Como El Cdigo Penal, el Cdigo
Civil.
El derecho positivo sostiene la teora del normativismo impuestas por el estado.
Para su validez, se necesita que sean normas jurdicas elaboradas y promulgadas
por el rgano competente del Estado.
Derecho Natural: Uno de sus mximos exponentes del derecho natural o ley
natural fue Aristteles, quien fue considerado como el Padre del derecho natural.
Igualmente contribuy Platn, dndole un enfoque filosfico ms amplio. De igual
forma Scrates, influenci en la parte moral personal. El derecho natural o
Potencial le corresponde las ideas sociales absolutamente verdaderas y justos,
determinado lo que es bueno o malo, lo justo e injusto. Argumentando que es
exclusivo del hombre frente a todos los animales el tener el sentido del bien y del
mal, de lo justo y de lo injusto. El Estado es una asociacin natural; pues, el
hombre es un ser naturalmente sociable. El fundamento del derecho natural,
radica en que la base que sostiene esta corriente, es la aplicacin de los valores
de justicia, adems de las normas ticos y morales. El derecho natural es el orden
justo, por s mismo, se inspira y se sita por encima del derecho Positivo, pues

este depende de una norma legal vigente sin embargo El derecho natural posee
validez y eficacia jurdica por s mismo.

Bibliografa
Obtenido de
http://trabajoderecho.tripod.com/id16.html
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:TIRZ0LKMstAJ:trabajo derecho.tripod.com/id16.html+&cd=1&hl=es419&ct=clnk&gl=gt

Conclusin
Las acepciones del derecho son de la base fundamental para el buen
funcionamiento del ser humano en la sociedad, ya que al imponer normas
jurdicas o sociales se delimita a los individuos a acatar normas dentro de la
sociedad en la que se encuentra lo que conlleva un orden pblico, social y moral.

I.4.

Derecho y la Moral

La Moral y el Derecho constituyen una de las cuestiones ms importantes y

complejas de la Filosofa del Derecho, sobre todo si se tiene en cuenta que
afectan al concepto del Derecho, a su aplicacin, a las relaciones entre legalidad y
justicia o de la obediencia al Derecho. La Moral y el Derecho hacen referencia a
una parte importante del comportamiento humano y se expresan, en gran medida,
con los mismos trminos (deber, obligacin, culpa, responsabilidad). Se puede
decir que el contenido del Derecho tiene una clara dependencia de la moral social
vigente, de la misma forma que toda moral social pretende contar con el refuerzo
coactivo del Derecho para as lograr eficacia social. La moral se presenta como

autnoma en cuanto que su origen y fundamento radica en el imperativo

categrico de la conciencia, y el Derecho como heternomo, en cuanto que
procede de una decisin de la autoridad investida de un poder coactivo.
Normas jurdicas: son las normas contenidas en reglamentos u
ordenamientos,
su violacin es un acto ilcito y conlleva sanciones de tipo
pecuniario o administrativa.
Normas, morales, sociales, De Tracto Social, etc.: es un amplio grupo de
normas
socialmente reconocidas, como, tradicin, los usos y costumbres. Su
incumplimiento no implica una sancin institucionalizada, aunque s algn
tipo de
recriminacin o reproche social.

Bibliografa
Obtenido de
www.gestion-sanitaria.com/2-moral-derecho.htm
http://www.monografias.com/trabajos101/moral-y-derecho/moral-yderecho.shtml#ixzz49NAsiOoA

Conclusin
En la actualidad es de importancia la conexin del derecho y la moral ya que
permite ordenar el comportamiento y la convivencia humana Estas relaciones
pueden ser en materias y cuestiones jurdicas indiferentes o neutrales desde la
ptica moral o asuntos irrelevantes desde la visual jurdica, pero tambin pueden
contener roces, dureza o conflicto, que entorpece y trastorna el desenvolvimiento
de la sociedad. Asimismo, en algunos casos el propio Derecho integra aspectos
morales concedindoles trascendencia y efectos jurdicos, al tiempo que la Moral
acoge la idea de obediencia a leyes justas donde podemos llegar a estados de
armona y complementariedad, donde Moral y Derecho trabajan conjuntamente
para obtener una armona o la convivencia pacfica, pues el derecho se debe de
poner a disposicin de la moral para obtener resultados positivos.

I.5. Fuentes del Derecho

Fuentes del Derecho, es todo tipo de norma, escrita o no, que determina la
vinculatoriedad del comportamiento de los ciudadanos y de los poderes de un
Estado o comunidad, estableciendo reglas para la organizacin social. En los
pases con derecho escrito, las principales fuentes del derecho son textos como
tratados internacionales, constituciones, leyes, reglamentos...

Fuentes Histricas: Son documentos histricos que hablan o se refieren al

Derecho. En la antigedad estos documentos eran muy diversos. Se refiere a las
fuentes jurdicas segn su aplicacin en el tiempo. Sern vigentes las fuentes
positivas actuales que no han sido derogados por otra ley o el reglamento que no
ha sido substituido por otro.

Fuentes reales: Se definen por ser "aquellos hechos o actos a los cuales se les
atribuye una especfica aptitud para crear normas jurdicas

Bibliografa
Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos26/fuentes-derecho/fuentesderecho.shtml#ixzz49NEyaoTg

Conclusin
Las fuentes del derecho son aquellos actos o hechos que contribuyen a la realizacin
de normas jurdicas, son el punto de partida de s mismo, considerados como "los
procedimientos, formas, actos o hechos y dems medios de creacin e interpretacin,
en los cuales se originan los principios y leyes en general, como la ley, la costumbre y
la jurisprudencia, cuando se refieren a la materia administrativa.

I.6.

El Proceso de Creacin de la Ley en el Ordenamiento

Jurdico de Guatemala

El proceso inicia por un mandato constitucional del Congreso de la Repblica es el

nico rgano del Estado que puede crear, modificar y derogar las leyes del
ordenamiento jurdico del pas. La facultad del Congreso de la Repblica es de
crear leyes es exclusiva para las leyes de carcter ordinario. El proceso legislativo
es el conjunto de etapas y pasos que la Constitucin Poltica de la Repblica y la
Ley Orgnica del Organismo Legislativo sealan para la formacin de la ley. Los
pasos indicados deben seguirse en un orden cronolgico con el objeto de no violar
los preceptos sealados en el cuerpo legal y por consiguiente no incurrir en la
violacin del debido procedimiento legislativo. La Carta Magna, establece las
etapas que conforman el procedimiento legislativo, y en virtud de la jerarqua
normativa constitucional es preciso enumerar primariamente estas. Las etapas
correspondientes son las siguientes:
1) iniciativa de ley:
Consiste en definir qu se debe entender por iniciativa de ley. La iniciativa
de
ley, es aquella facultad que es otorgada por la norma constitucional con el
objeto
de que determinados entes puedan someter a consideracin del
Congreso
de la Repblica un proyecto de ley que se presuma que es acorde a
las
necesidades del ordenamiento jurdico del pas. Dicha facultad est
encomendada a:Los diputados al Congreso de la Repblica, ,- El
Organismo Ejecutivo,- La Corte Suprema de Justicia (en pleno, es decir
conformado por los 13magistrados que la integran),- La Universidad de San Carlos
de Guatemala, y- El Tribunal Supremo Electoral.
2 ) Presentacin y discusin:
La presentacin consiste en dar a conocer al Congreso de la Repblica un
proyecto de ley, a efecto de que este resuelva si es procedente someterlo a
discusin ante el pleno del mismo.
3) Aprobacin:
La aprobacin consiste en la votacin que realiza el pleno del Congreso
posteriormente a la discusin de un proyecto de ley, dicha votacin podr
variar atendiendo al carcter de las normas jurdicas. Como regla general la
Constitucin Poltica de la Repblica establece que las resoluciones del
Congreso
se tomaran por el voto favorable de la mayora de los diputados que
integran el

Bibliografa
Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/79788211/
El proceso de creacin de la ley en Guatemala - Scribd
https://es.scribd.com/doc/79788211/El-proceso-de-creacion-de-la-ley-enGuatemala

III. FUNDAMENTOS DE LA LEGISLACIN EDUCATIVA

GUATEMALTECA
3.1. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala

La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala es la ley suprema de la

Repblica de Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus dems leyes. La
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala actual fue creada por una
Asamblea Nacional Constituyente, el 31 de mayo de 1985, la cual lo hizo en
representacin del pueblo con el objeto de organizar jurdicamente y polticamente
al Estado, as como, tambin contiene los derechos fundamentales de los
miembros de su poblacin. Tambin es llamada ``Carta Magna.

Conclusin
Los habitantes de Guatemala tienen derecho a realizar peticiones a la autoridad, la
cual est obligada a tramitarlas y darles una solucin. Todo individuo tiene derecho
a ingresar a las oficinas del estado para hacer valer sus derechos. Todos los actos
de la administracin son pblicos. Las personas tienen el derecho de conocer lo
que de ella conste en archivos o cualquier registro estatal, a excepcin de los
documentos de filiacin poltica.
Trabajos citados
Constituyente, A. N. (31 de mayo de 1985). Wikipedia. Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_de_Guatemala

(Constituyente, 1985)

3.2. Tratados Internacionales

Un tratado internacional es un acuerdo escrito entre ciertos sujetos de Derecho
internacional y que se encuentra regido por este, que puede constar de uno o
varios instrumentos jurdicos conexos, y siendo indiferente su denominacin.

Como acuerdo implica siempre que sean, como mnimo, dos personas jurdicas
internacionales quienes concluyan un tratado internacional. Por ejemplo los
gobernantes de cada pas se renen para ponerse de acuerdo con sus lmites de
pases para no tener problemas con sus territorios.
Lo ms comn es que tales acuerdos se realicen entre Estados, aunque pueden
celebrarse entre Estados y organizaciones internacionales. Los primeros estn
regulados por la Convencin de Viena sobre el Derecho de los Tratados de 1969;
los segundos, por la Convencin de Viena sobre el Derecho de los Tratados
celebrados

entre

Estados

Organizaciones

Internacionales

entre

Organizaciones Internacionales de 1986.

Conclusin
Como resultado de la globalizacin, las relaciones internacionales jurdicas han
vuelto ms complejas. Esto se confirma por el creciente nmero de tratados
internacionales, que se multiplican y comienzan a regular todo tipo de materia
presente en la escena internacional contempornea. Los tratados internacionales
son celebrados de conformidad con las normas del derecho constitucional de cada
pas.
Trabajos citados
Ceia, E. M. (28 de mayo de 2013). Editorial Acadmica Espaola. Obtenido de
https://www.eae-publishing.com/catalog/details/store/gb/book/978-3659-07263-5/la-conclusi%C3%B3n-de-tratados-internacionales-en-elderecho-comparado?search=derecho%20cooperativo

3.3. Ley de Educacin Nacional Dto. Leg. No. 1291

La Ley de Educacin Nacional (documento) es una ley que tiene por objetivo
normar el sistema educativo en Guatemala y todas sus vertientes, de acuerdo al

Decreto 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala. Proporcionar una

educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales y
espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Cultivar y
fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la
poblacin. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo
bsico social. Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la
Repblica, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a
la Declaracin de los Derechos del Nio.

Conclusin
La ley de educacin nacional, sus fines y principios, como fue establecido el
sistema de educacin nacional, cules son sus derechos y obligaciones, las
modalidades y calidad de la educacin, as como los programas de apoyo y el
rgimen econmico y financiero y las disposiciones generales, transitorias y finales
Trabajos citados
Repblica, C. d. (1991). Sistema de Informacin Sobre la Primera Infancia en
Amrica Latina. Obtenido de
http://www.sipi.siteal.org/normativas/117/decreto-legislativo-ndeg121991-ley-de-educacion-nacional

(Repblica, 1991)

3.4. Ley De Servicio Civil Acuerdo Gubernativo 1898

Esta ley cuenta con las mnimas garantas que tiene un servidor pblico siendo
susceptibles a ser mejoradas conforme las necesidades y posibilidades del
Estado. Sern nulas todas aquellas acciones que vayan en contra del a
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. El propsito principal de la ley
es poder regular las relaciones entre el Estado y sus trabajadores para garantizar
su eficiencia y asegurar justicia estableciendo normas para la aplicacin de un
sistema de administracin personal. Los principios de esta ley son que todo
guatemalteco tiene derecho a un cargo pblico toda vez cuente con los requisitos
necesarios para poder ejecutar su trabajo en determinado puesto. Dndole
aquellos casos que tengan capacidad, preparacin, eficiencia honradez.

Conclusin
El sistema de servicio civil de Guatemala presenta caractersticas normativas,
estructurales y sistemticas que le impiden atraer y retener recursos humanos de
calidad adecuada a las necesidades institucionales y a las del inters pblico. El
sistema de compensaciones y su administracin impide una gestin basada en
productividad e incentivos. Se paga igual a quien cumple con eficiencia y eficacia
sus atribuciones, que a quien no lo hace.
Trabajos citados
Republica, C. d. (1898). academia . Obtenido de
http://www.academia.edu/15330990/Informe_de_ley_de_servicio_civil

(Republica, 1898)

3.5. Ley de Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional

La Catalogacin del Magisterio Nacional es la clasificacin valorativa que el

Estado instituye para las personas que se dedican a la enseanza y las que, con
ttulo docente, presten servicios en cargos dependientes del Ministerio de
Educacin y del Ministerio de Cultura y Deportes, y llenen los requisitos de la
presente ley. Para tal efecto se tomarn en cuenta los estudios efectuados, ttulos,
diplomas, certificados de aptitud, mritos obtenidos en el ejercicio de la profesin,
tiempo, calidad de servicios y licencias o incorporaciones otorgadas conforme a la
ley.

Conclusin
El artculo 1 de la ley de dignificacin y catalogacin del magisterio habla sobre la
relacin entre el estado con El Artculo 2o. Es el valor que el estado de Guatemala
brinda al docente Artculo 3o. El captulo de Dignificacin y Catalogacin del
Magisterio Nacional crea un derecho tutelar que ampara y protege a todo docente
catalogado, teniendo los siguientes fines generales: a) Normar y mejorar la
docencia nacional; b) Propiciar la superacin del magisterio guatemalteco; y fines
especiales.
(Guatemala, 1985)
Trabajos citados
Guatemala, M. N. (1985). Scribd. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/142842420/Decreto-1485-Ley-de-Dignificaciony-Catalogacion-del-Magisterio-Nacional

3.6. Cdigo de Trabajo

El Cdigo de Trabajo es el documento jurdico laboral que regula los derechos y
obligaciones de patronos y trabajadores, con ocasin del trabajo en Guatemala, y
crea instituciones para resolver sus conflictos (Ministerio de Trabajo y Previsin
Social, s.f.)
La definicin antes detallada se respalda en base al Decreto 1441 del Congreso
de la Repblica de Guatemala (Cdigo de Trabajo, 2010).

Conclusin
Regula relaciones sociales de esencial importancia; no olvidemos que la fuerza de
trabajo es, probablemente, el bien ms valioso de un ser humano; debe interesar
cmo el Estado reglamenta su compraventa; compromete parte substancial de
nuestra propia vida.

(Guatemala C. d., 2010)

Trabajos citados
Guatemala, C. d. (2010). Wikiguate. Obtenido de
http://wikiguate.com.gt/codigo-de-trabajo/

3.7. Ley Integral de Proteccin a la Niez y Adolescencia

La Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia (documento) es una ley
que funciona como un instrumento jurdico de integracin familiar y promocin
social, que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niez y
adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrtico e irrestricto respeto a
los derechos humanos. Todo ello de acuerdo al Decreto 27-2003 del Congreso de
la Repblica de Guatemala.

Conclusin
El principio del inters superior del nio o nia, tambin conocido como el inters
superior del menor, es un conjunto de acciones y procesos tendientes a garantizar
un desarrollo integral y una vida digna, as como las condiciones materiales y
afectivas que permitan vivir plenamente y alcanzar el mximo de bienestar posible
a nias y nios
(Guatemala C. d., Wikiguate, 2003)
Trabajos citados
Guatemala, C. d. (2003). Wikiguate. Obtenido de http://wikiguate.com.gt/leyde-proteccion-integral-de-la-ninez-y-adolescencia-documento/

IV. PRINCIPALES NORMAS DE LA LEGISLACIN

EDUCATIVA
4.1. Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes
MINISTERIO DE EDUCACINCOORDINACIN TCNICO ADMINISTRATIVA
DISTRITO ESCOLAR No. 13-07-17 JACALTENANGO, HUEHUETENANGO
LICDA. CLARA ARMIDA MORALES CASTILLO COORDINADOR TCNICO
ADMINISTRATIVO Jacaltenango, Huehuetenango, octubre de 2010
MINISTERIO DE EDUCACIN acurdese aprobar el siguiente Reglamento de
Evaluacin de los aprendizajes para los niveles Preprimaria, Primario y Medio en
todas

sus

modalidades.

ACUERDO

MINISTERIAL

NMERO

2692-2007

Guatemala, 14 de diciembre de 2007 Esta versin, tiene ya incorporadas las

reformas preceptuadas por el ACUERDO MINISTERIAL No. 436-2008 de fecha 14
de marzo de 2008. LA MINISTRA DE EDUCACIN.

Conclusin
La evaluacin delos aprendizajes es la herramienta pedaggica que permite
disponer de informacin del nivel de logro de competencias, con el fin de formar
juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso enseanzaaprendizaje, definir la promocin y la certificacin. Finalidad de la evaluacin de
los aprendizajes. La finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es
esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto.
(Guatemala M. d., 2007)
Trabajos citados

GuatemGuatemala, M. d. (14 de diciembre de 2007). Wikiguate. Obtenido de

http://www.slideshare.net/Ley_Angel/reglamento-de-evaluacin-actualizad

4.2. Reglamento de la Ley de Servicio Civil

El Reglamento de la Ley de Servicio Civil (documento) el conjunto de reglas que
rigen a la Ley de Servicio Civil, de acuerdo al Decreto 18-98 del Congreso de la
Repblica de Guatemala.

Conclusin
El propsito general de esta ley es regular las relaciones entre la Administracin
Pblica y sus servidores con el fin de garantizar su eficiencia, asegurar a los
mismos justicia y estmulo en su trabajo, y establecer las normas para la
aplicacin de un sistema de administracin de personal (Ley de Servicio Civil,
1971).
(Guatemala C. d., Wuki Guate, 1998)
Trabajos citados
Guatemala, C. d. (1998). Wuki Guate. Obtenido de
http://wikiguate.com.gt/reglamento-de-la-ley-de-servicio-civildocumento/

4.3. Reglamento Interiores de Trabajo

El Ministerio de Trabajo y Previsin Social es uno de los catorce ministerios que
conforman el Organismo Ejecutivo del Gobierno de Guatemala, bajo la direccin
del presidente de la Repblica de Guatemala. Su funcin primordial es velar por el
cumplimiento de los derechos de los trabajadores y la constante superacin de
sus familias. El actual Ministro de Trabajo y Previsin Social es Oswaldo Enrquez
(Ministerio de Trabajo y Previsin Social, s.f.).

Conclusin
De acuerdo con los preceptos constitucionales que enmarcan la funcin del
Ministerio de Trabajo y Previsin Social, este es la institucin del Estado de
Guatemala que debe velar por el cumplimiento de los derechos de los
trabajadores y la constante superacin de sus familias (Ministerio de Trabajo y
Previsin Social, s.f.).
(Social, 2008)
Trabajos citados
Social, M. d. (2008). Wikiguate. Obtenido de http://wikiguate.com.gt/ministeriode-trabajo-y-prevision-social-2/

4.4. Ley de Institutos de Educacin por Cooperativa

Los Institutos de Educacin por Cooperativa de Enseanza, tienen como finalidad
contribuir a la formacin integral de los y las jvenes guatemaltecos, en las reas y
niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educacin. Son entidades no
lucrativas, que para coadyuvar a su desarrollo, se hace necesaria la participacin
del Estado, por medio del Ministerio de Educacin, de las autoridades municipales
y padres de familia. La base Legal lo constituye el Acuerdo Gubernativo Nmero 172 de fecha 17/01/1972, Creacin de los Institutos de educacin bsica por el
sistema de cooperativa de enseanza. El Decreto Legislativo Nmero 17-95 del
Congreso de la Republica de fecha 15/03/1995, Ley de Institutos de Educacin
por Cooperativa, norma su creacin y funcionamiento, los cuales debern regirse
por la Ley de Educacin Nacional, as como por la doctrina y principios del sistema
cooperativo.

Conclusin
Coadyuvar a mejorar la calidad educativa en el rea rural, mediante una alianza
con los Institutos de Educacin por Cooperativa de Enseanza, para propiciar su
fortalecimiento institucional, la innovacin y la construccin de ciudadana que
impacte en la juventud, para superar la situacin de pobreza y alcanzar el
desarrollo social y la competitividad en el pas.
(Guatemala M. d., Confecoop, 1995)
Trabajos citados
Guatemala, M. d. (15 de marzo de 1995). Confecoop. Obtenido de
http://www.confecoopgu.coop/index.php/plan-piloto-inst-coop

4.5. Reglamento para las Escuelas Parvularios y las

Secciones Anexas
En educacin no formal funcionan los Programas de Atencin Integral a Nios de
0 a 6 aos (PAIN), Centros de Atencin Integral de la Secretaria de Bienestar
social de la Presidencia de la Repblica, Programa de Pre-primaria Acelerada del
Ministerio de Educacin y Centros Comunitarios de Aprendizaje. A partir del ao
2001 el Equipo Tcnico del Nivel DICADE_MINEDUC se elabor una propuesta
curricular que se basa en desarrollar en los nios competencias, que servirn de
base para lograr un aprendizaje permanente y significativo. Por lo que esta
propuesta se socializ con la sociedad civil y el gremio magisterial.

Conclusin
La organizacin es a travs de ciclos y etas, el ciclo I atender el nivel inicial que
comprende las edades desde la concepcin hasta los 4 aos y el ciclo II atender
el nivel primario que comprende las edades de 4 a 6 aos. Segn este reglamento
que esta preparacin no es obligatoria.
(Educacin, 2001)
Trabajos citados

Educacin, M. d. (2001). Scribd. Obtenido de

https://es.scribd.com/doc/238113474/Resumen-Del-Reglamento-de-LasEscuelas-Parvularios-y-Anexos

4.5. Reglamento de Recomendaciones de Fondos de los

establecimientos educativos
REGLAMENTO PARA EL MANEJO DE FONDOS FIJOS DE CAJA El presente
reglamento est dirigido al personal de Transportes Suri, S.A. de C.V. (La
Empresa) y tiene como objetivo establecer las polticas y procedimientos para el
correcto manejo de los fondos fijos de caja, as como dar conocer los requisitos
legales administrativos para el reembolso de gastos e inversiones que requiera la
Empresa. FONDOS FIJOS DE CAJA A continuacin se dan a conocer los
lineamientos para el personal que tenga a su cargo y responsabilidad.

Conclusin
Un criadero de cerdos Las instalaciones constituyen uno de los papeles ms
importantes en el programa de inversiones para la explotacin porcina. Pues
representan gastos absolutamente necesarias que no producen ganancias
inmediatas. Por esta razn el dinero invertido debe ser el menor posible. Las
instalaciones y equipos pueden facilitar el manejo de las cerdas y cras de estas.
Las instalaciones deben tener exigencias bsicas en cuanto a higiene
(Educacin, Buenas Tareas, s.f.)
Trabajos citados

Educacin, M. d. (s.f.). Buenas Tareas. Obtenido de

http://www.buenastareas.com/materias/reglamento-pararecomendaciones-de-fondos-en-los-establecimientos-oficiales-deguatemala/0

4.6. Procedimientos para el nombramiento de docentes

Es la unidad ministerial que se encarga de planificar, ejecutar dirigir el proceso de
oposicin para el otorgamiento del nombramiento de personal docente del sector
oficial de los niveles de educacin preprimaria y primaria. As tambin dicho
proceso implica la participacin de las comunidades educativas que aseguran la
transparencia del reclutamiento, seleccin y nombramiento de los docentes para
puestos de nivel preprimario y primario en el Sector Pblico. Es el proceso de
participacin de las comunidades educativas que aseguran la transparencia del
reclutamiento, seleccin y nombramiento de los docentes para puestos de nivel
preprimario y primario en el Sector Pblico.

Conclusin
El concurso de oposicin es el procedimiento para seleccionar y designar al
personal

acadmico

titular

mediante

una

autentica

evaluacin

de

sus

merecimientos, a la que llega a travs de la realizacin de un conjunto de pruebas

para apreciar la preparacin y capacidad acadmica de los candidatos, y el
examen de sus conocimientos, competencia pedaggica, experiencia profesional y
trabajos realizados.
(Guatemala M. d., Mimisterio de Educacin, s.f.)

Trabajos citados
Guatemala, M. d. (s.f.). Mimisterio de Educacin. Obtenido de
http://www.mineduc.gob.gt/JNO/

Trabajos citados
Ceia, E. M. (28 de mayo de 2013). Editorial Acadmica Espaola. Obtenido de
https://www.eae-publishing.com/catalog/details/store/gb/book/978-3659-07263-5/la-conclusi%C3%B3n-de-tratados-internacionales-en-elderecho-comparado?search=derecho%20cooperativo
Constituyente, A. N. (31 de mayo de 1985). Wikipedia. Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_de_Guatemala
Educacin, M. d. (2001). Scribd. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/238113474/Resumen-Del-Reglamento-de-LasEscuelas-Parvularios-y-Anexos
Educacin, M. d. (s.f.). Buenas Tareas. Obtenido de
http://www.buenastareas.com/materias/reglamento-pararecomendaciones-de-fondos-en-los-establecimientos-oficiales-deguatemala/0
Guatemala, C. d. (1998). Wuki Guate. Obtenido de
http://wikiguate.com.gt/reglamento-de-la-ley-de-servicio-civildocumento/
Guatemala, C. d. (2003). Wikiguate. Obtenido de http://wikiguate.com.gt/leyde-proteccion-integral-de-la-ninez-y-adolescencia-documento/
Guatemala, C. d. (2010). Wikiguate. Obtenido de
http://wikiguate.com.gt/codigo-de-trabajo/
Guatemala, M. d. (15 de marzo de 1995). Confecoop. Obtenido de
http://www.confecoopgu.coop/index.php/plan-piloto-inst-coop
Guatemala, M. d. (14 de diciembre de 2007). Wikiguate. Obtenido de
http://www.slideshare.net/Ley_Angel/reglamento-de-evaluacinactualizado
Guatemala, M. d. (s.f.). Mimisterio de Educacin. Obtenido de
http://www.mineduc.gob.gt/JNO/
Guatemala, M. N. (1985). Scribd. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/142842420/Decreto-1485-Ley-de-Dignificaciony-Catalogacion-del-Magisterio-Nacional
Republica, C. d. (1898). academia . Obtenido de
http://www.academia.edu/15330990/Informe_de_ley_de_servicio_civil

Repblica, C. d. (1991). Sistema de Informacin Sobre la Primera Infancia en

Amrica Latina. Obtenido de
http://www.sipi.siteal.org/normativas/117/decreto-legislativo-ndeg121991-ley-de-educacion-nacional
Social, M. d. (2008). Wikiguate. Obtenido de http://wikiguate.com.gt/ministeriode-trabajo-y-prevision-social-2/