TEXTO 1: EL SNDROME DEL SALVADOR

Podramos denominarlo el sndrome del salvador. Como otros grupos

de personas en circunstancias diferentes, los educadores parecen estar
buscando siempre un salvador. El salvador del da vara notablemente.
En cierto momento fue el conductismo, luego el aprendizaje por medio
del descubrimiento. Ms tarde se populariz la teora del tiempo
dedicado a la tarea: si pudiramos mantener a los alumnos ocupados
seriamente en una determinada tarea durante bastante tiempo,
conseguiramos el tipo de aprendizaje que pretendemos. Actualmente,
una de las teoras predilectas es la del aprendizaje cooperativo, que
propone que los estudiantes se renan y colaboren en pequeos grupos
a fin de adquirir determinadas habilidades y conocimientos.
Por cierto, el rtulo sndrome del salvador huele a cinismo. Revela cierta
impaciencia por alcanzar la solucin rpida, una idea o un hroe que
pondr todas las cosas en orden en la escuela. La educacin es una
tarea compleja. Es tedioso ver cmo se acoge el salvador del momento
con esperanza y ansiedad, luego se lo ataca y finalmente se lo trivializa.
No obstante, para ser justos, no debe atribuirse ningn tipo de cinismo a
los candidatos para la salvacin. Por ejemplo, las tcnicas de aprendizaje
grupal que se incluyen en el aprendizaje cooperativo son maravillosas y
permiten mejorar notablemente la prctica educativa. Si bien ya no est
de moda, el conductismo permiti considerar la motivacin en funcin de
las recompensas que los alumnos reciben por diversas conductas
algunas deseables y otras no-.
En consecuencia, el problema del sndrome no radica en los candidatos.
Antes bien, es sintomtico de una de las premisas ms engaosas de la
reforma educativa lo que necesitamos es un mtodo nuevo y mejor. Si
mejorsemos la forma de inculcar conocimientos o de inducir a los
jvenes a aprender, conseguiramos la precisin aritmtica, la correccin

en la escritura, la sagacidad en la lectura y todas las metas que

deseamos alcanzar. Hay tres razones por las cuales un mtodo nuevo y
mejor constituye una falsa solucin. A continuacin los enumeramos
brevemente. 1) Contamos con un gran nmero de mtodos pedaggicos
sofisticados, pero no los utilizamos o no lo hacemos con eficacia. 2) En la
mayora de los casos, la instruccin ni siquiera satisface los criterios
mnimos de mtodos vlidos y menos an de mtodos sofisticados. Lo
que necesitamos con ms urgencia e poner en prctica mtodos
razonablemente vlidos. 3) Dados estos mtodos, la decisin ms
importante atae al currculo y no al mtodo. Es decir, no a cmo
enseamos sino a lo que elegimos ensear.
Por lo tanto, toda reforma educativa que aporta a la creacin de una
escuela inteligente ha de estar guiada por el currculo y no por el mtodo,
no por teoras ms sofisticadas sobre cmo se debe ensear por muy
valiosas que sean sino por una concepcin ms amplia y ambiciosa
sobre lo que queremos ensear.
Pregunta 1

Incorrecta
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Texto de la pregunta
En el texto, A qu se llama el sndrome del salvador

Seleccione una:

a. Al concepto de que las tcnicas de estudio se deducen de la metodologa didctica que una

escuela adopta para aplicar.

b. A la idea de que debemos encontrar el mtodo correcto para ensear, superando al conductismo
y al constructivismo.

c. A la idea de que un mtodo de enseanza, de sbita aparicin, resolver los problemas de la

escuela rpidamente.
d. A la idea de aprender los contenidos educativos definidos, utilizando mtodos y tcnicas

centradas en el alumno.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: A la idea de que un mtodo de enseanza, de sbita aparicin, resolver
los problemas de la escuela rpidamente.
Pregunta 2

Correcta
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Texto de la pregunta
Lee el siguiente prrafo extrado del texto

Por cierto, el rtulo sndrome del salvador huele a cinismo. Revela cierta impaciencia por alcanzar
la solucin rpida, una idea o un hroe que pondr todas las cosas en orden en la escuela. La

educacin es una tarea compleja. Es tedioso ver cmo se acoge el salvador del momento con
esperanza y ansiedad, luego se lo ataca y finalmente se lo trivializa.
Cul es la idea principal del prrafo anterior?

Seleccione una:
a. Es tedioso tratar de cambiar la educacin utilizando las teoras nuevas, ya que pronto pasarn

de moda.
b. Como la educacin es una tarea compleja, es cnico negar que hace falta implementar una

nueva teora de aprendizaje.

c. Se habla del sndrome del salvador porque hay mucha ansiedad frente al problema educativo.

d. En la educacin suelen acogerse teoras que ofrecen una solucin rpida a los problemas y
despus se suele renegar de ellas.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin suelen acogerse teoras que ofrecen una solucin rpida
a los problemas y despus se suele renegar de ellas.
Pregunta 3

Correcta
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Texto de la pregunta
Cul es el propsito del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. Proponer una reforma educativa que apunte a la creacin de una escuela inteligente guiada por
el currculo y no por el mtodo.

b. Defender la pocin de que toda reforma educativa debe hacerse para que las escuelas sean

instituciones inteligentes.
c. Enumerar y describir los roles que cumplen los currculos y las metodologas en las escuelas.

d. Argumentar a favor de que para la reforma curricular necesitamos nuevas y mejores mtodos y

tcnicas pedaggicas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Proponer una reforma educativa que apunte a la creacin de una escuela
inteligente guiada por el currculo y no por el mtodo.
Pregunta 4

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Texto de la pregunta

Las tcnicas de aprendizaje grupal que se incluyen en el aprendizaje cooperativo son

maravillosas y permiten ?
Seleccione una:
a. mejorar las tareas en el aula.

b. mejorar las estrategias del docente y del directivo.

c. Mejorar notablemente la prctica educativa.

d. mejorar la imagen de la escuela.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Mejorar notablemente la prctica educativa.
Pregunta 5

Incorrecta
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Texto de la pregunta
Cul es la idea principal del texto?
Seleccione una:
a. Las teoras sofisticadas que dicen cmo se debe ensear

b. Una escuela inteligente ha de estar guiada por el currculo y no por el mtodo.

c. Reforma educativa, mtodos nuevos y mejores.

d. El conductismo y el constructivismo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Una escuela inteligente ha de estar guiada por el currculo y no por el
mtodo.
Informacin
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Texto informativo

TEXTO 02

Pregunta 6

Correcta
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Texto de la pregunta
Qu porcentaje de la poblacin evaluada en la regin San Martn qued por debajo del
nivel 1 de la ECE en Comprensin Lectora el ao 2012?

Seleccione una:
a. 17,9%

b. 51,5%

c. 22,4%

d. 30,6%

30,6%
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 30,6%

Pregunta 7

Correcta
Punta 4 sobre 4
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Texto de la pregunta
Qu porcentaje de la poblacin evaluada SOLO puede leer palabras y oraciones aisladas
en la UGEL Rioja?
Seleccione una:
a. 59,8%

b. 24,7%

c. 15,5%

d. 30,6%

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 15,5%
Pregunta 8

Correcta
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Texto de la pregunta
Qu tienen en comn los resultados en Comprensin Lectora de la UGEL Tocache y la
UGEL Picota?
Seleccione una:
a. Que tienen resultados mejores en el nivel 2 que el promedio de la regin.

b. Que el mayor grupo de estudiantes se encuentra en el nivel 1: En proceso.

c. Que tienen ms porcentaje de estudiantes en el nivel 1 que la UGEL Bellavista.

d. Que tienen menor porcentaje de estudiantes en el nivel 2 que la UGEL Mariscal Cceres.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Que el mayor grupo de estudiantes se encuentra en el nivel 1: En
proceso.
Pregunta 9

Correcta
Punta 4 sobre 4
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Texto de la pregunta
Cul de los siguientes ttulos define mejor el tema central de la infografa?

Seleccione una:
a. Resultados de la prueba de Comprensin Lectora de la ECE 2012 en la regin San
Martn.

b. Resultados por UGEL en la prueba de Comprensin Lectora en la ECE 2012.

c. Comparativo regional de los resultados de la ECE 2012 en Comprensin Lectora.

d. Los niveles de logro de la Evaluacin Censal de Estudiantes en Comprensin Lectora.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Resultados de la prueba de Comprensin Lectora de la ECE 2012 en la
regin San Martn.
Pregunta 10

Correcta
Punta 4 sobre 4

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Texto de la pregunta
Para qu se incluy, principalmente, este grfico en la infografa?

Seleccione una:
a.

Para informar que las regiones Moquegua y Tacna sacaron los mejores resultados en Comprensin
lectora.

b.

Para dejar en claro que los estudiantes de San Martn tuvieron resultados bajo el promedio de las
regiones.
c.

Para poder comparar los resultados de la regin San Martn con los resultados de las dems
regiones.

d.

Para mostrar que la mayora de las regiones ha obtenido ms de 20% de estudiantes en el nivel
satisfactorio.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
Para poder comparar los resultados de la regin San Martn con los resultados de las dems
regiones.
Informacin
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Texto informativo

TEXTO 3

El constructivismo, cuyos fundamentos tericos fueron asentados por Jean Piaget, es una teora de
aprendizaje que sostiene que las personas construyen activamente nuevo conocimiento
combinando sus experiencias con lo que ya saben. El constructivismo sugiere que el conocimiento
no se entrega al aprendiz, sino que este ltimo lo construye al interior de su cabeza. El
conocimiento nuevo resulta del proceso de darle sentido a nuevas situaciones reconciliando las
nuevas experiencias o informacin con lo que el aprendiz ya sabe o ha experimentado. Este
proceso, profundamente personal, subyace en todo aprendizaje. De manera que, como lo ha
indicado James Scholt (2013), la nueva expresin aprendizaje personalizado se convierte en
redundante; todo aprendizaje es personal y siempre lo es. El constructivismo con frecuencia se
malinterpreta como si quisiera significar que el aprendizaje solo ocurre cuando se est solo; este no
es el caso, pues el aprendizaje con frecuencia es una construccin social. Hablar y trabajar con
otros es una de las mejores formas de cimentar nuevo conocimiento.

Por su parte, el construccionismo (Trmino acuado por Seymour Papert y que tiene conexiones
con el trmino constructivismo) es la teora de aprendizaje que resuena con ms fuerza en el
Movimiento del Hacer y se debe tomar con seriedad por quien quiera que investigue el hacer en el
aula. Papert propone lo siguiente sobre el construccionismo:

El construccionismo adopta, de las teoras constructivistas, la visin de que el aprendizaje es una

construccin ms que una transmisin de conocimiento. Por lo tanto, extendemos la idea de
materiales manipulables a la idea de que el aprendizaje es ms efectivo cuando, como parte de
una actividad, el aprendiz tiene la experiencia de construir un producto significativo. (Papert, 1986)

El construccionismo de Papert lleva la teora constructivista un paso ms all, hacia la accin.

Aunque el aprendizaje sucede en la cabeza del aprendiz, esto ocurre ms posiblemente cuando l
est comprometido con una actividad personalmente significativa, que sucede fuera de su cabeza y
que convierte el aprendizaje en real y compartible. Lo construido, lo que se comparte puede tomar
la forma de un robot, una composicin musical, un volcn en papel mach, un poema, una
conversacin o una nueva hiptesis.

Esto es mucho ms que aprender haciendo. La parte significativa del construccionismo

manifiesta que el poder de hacer algo proviene de una pregunta o impulso que le surge al aprendiz
y que no se impone desde fuera. Preguntas tales como cmo podra mi carro ir ms rpido?, o,
me gusta como se ve esto, podra volverlo ms bonito?, se valoran y potencialmente se valoran
ms que criterios impuestos por cualquiera, incluyendo el maestro. Se empodera a los aprendices
para que se conecten con todo lo que saben, sienten o se imaginan y para que, de esta manera,

amplen su experiencia y aprendan cosas nuevas. Queremos que los aprendices se liberen de la
dependencia de aprender lo que les enseen.

El Movimiento del Hacer es profundamente interesante en el sentido de que celebra las virtudes del
construccionismo, an si los promotores del aprender haciendo no tienen un conocimiento formal
de la teora que subyace en lo que los apasiona. El construccionismo es una teora del aprendizaje,
una posicin de cmo cree usted que se genera el conocimiento. No es un currculo ni un conjunto
de reglas.

Fabricar o construir se refieren al acto de crear con materiales nuevos o con otros que nos son
familiares. Los nios siempre han hecho cosas, pero en aos recientes su paleta de herramientas y
sus lienzos se han expandido considerablemente. El hacer algo es una poderosa expresin
personal del intelecto. Genera apropiacin aun cuando lo que se haga no sea perfecto. Los
investigadores han identificado que las personas que hacen cosas valoran sus creaciones, aun las
defectuosas, ms que las perfectas creadas por expertos.

El Movimiento del Hacer tambin promueve la habilidad para compartir no solo los productos, sino
el disfrute del proceso mismo de construir con videos, blogs e imgenes. Mark Frauenfelder
escribi sobre este crculo virtuoso de los entusiastas que disfrutan documentar en lnea sus
proyectos e inspirar a otros:

Yo he experimentado en carne propia ese crculo virtuoso. Cada vez que construyo una nueva
guitarra o un nuevo implemento para mi casa, publico en mi blog una descripcin o un video al
respecto. Mucha gente me ha escrito para decirme que mis proyectos los han animado a realizar
sus propios proyectos. Me han dicho que hacer cosas les ha cambiado la forma de ver el mundo
que los rodea, abrindoles puertas nuevas y ofrecindoles diferentes oportunidades para
involucrarse en procesos que requieren conocimiento, desarrollo de habilidades, creatividad,
pensamiento crtico, toma de decisiones, asumir riesgos, interactuar socialmente y ser recursivos.
Entienden que, cuando uno hace algo por s mismo, lo que cambia ms profundamente es uno
mismo. (Frauenfelder, 2011)

Pregunta 11

Incorrecta

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Texto de la pregunta
11. Lea con atencin el siguiente prrafo extrado del texto:
El construccionismo de Papert lleva la teora constructivista un paso ms all, hacia la accin.
Aunque el aprendizaje sucede en la cabeza del aprendiz, esto ocurre ms posiblemente cuando l
est comprometido con una actividad personalmente significativa, que sucede fuera de su cabeza y
que convierte el aprendizaje en real y compartible. Lo construido, lo que se comparte puede tomar
la forma de un robot, una composicin musical, un volcn en papel mach, un poema, una
conversacin o una nueva hiptesis.
Cul es la idea principal del prrafo anterior?
Seleccione una:
a. Segn el construccionismo de Papert, el aprendizaje ocurre con mayor probabilidad cuando se

realiza una actividad significativa que concluye en un producto compartible.

b. El construccionismo de Papert tiene como caracterstica principal el llevar al constructivismo un
paso ms all de lo convencional, hacia la accin.

c. Lo que se construye en el aprendizaje puede tomar formas diversas, como un robot, una pieza

musical, un volcn en papel mach, un poema o una conversacin.

d. Aunque el aprendizaje sucede en la cabeza de los estudiantes, se ve facilitado cuando estos

piensan en aspectos que estn fuera de su cabeza.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Segn el construccionismo de Papert, el aprendizaje ocurre con mayor
probabilidad cuando se realiza una actividad significativa que concluye en un producto compartible.
Pregunta 12

Correcta
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Texto de la pregunta
Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?
Seleccione una:
a. Exponer los vnculos entre el constructivismo y el construccionismo.

b. Explicar los fundamentos de la propuesta pedaggica del construccionismo.

c. Convencer a los docentes de aplicar el constructivismo en sus clases.

d. Informar sobre el crculo virtuoso que implica el Movimiento del Hacer.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Explicar los fundamentos de la propuesta pedaggica del
construccionismo.
Pregunta 13

Correcta
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Texto de la pregunta
Quin acu el trmino construccionismo?

Seleccione una:
a. Jean Piaget

b. James Scholt

c. Mark Frauenfelder

d. Seymour Papert

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Seymour Papert
Pregunta 14

Incorrecta
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Texto de la pregunta
Por qu, segn el texto, las personas se apropian de lo que hacen, aun cuando no sea algo
perfecto?
Seleccione una:
a. Porque, como las han elaborado ellas mismas, tienen el derecho de usarlas y hacer con ellas lo

que desean.
b. Porque lo que hacen es una creacin propia de su intelecto y, por ello lo valoran, incluso ms

que obras perfectas elaboradas por expertos.

c. Porque al crear algo pueden actuar libremente, sin seguir un currculo, ni un conjunto de reglas

impuesto desde fuera.

d. Porque las personas disfrutan mucho del proceso mismo de construir algo y les gusta compartir
lo que han elaborado ellas mismas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Porque lo que hacen es una creacin propia de su intelecto y, por ello lo
valoran, incluso ms que obras perfectas elaboradas por expertos.
Pregunta 15

Incorrecta
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Texto de la pregunta
15. En el texto, aparece la siguiente oracin:
Mark Frauenfelder escribi sobre este crculo virtuoso de los entusiastas que disfrutan
documentar en lnea sus proyectos e inspirar a otros.
Cul de las siguientes palabras o frases tiene un significado ms cercano al trmino documentar
en el contexto de la oracin anterior?

Seleccione una:
a. Registrar en papel y formalmente lo hecho.

b. Acreditar la labor que se ha venido realizando.

c. Mostrar cmo se ha ido haciendo algo.

d. Ensear cmo realizar algo especfico.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Mostrar cmo se ha ido haciendo algo.
Informacin

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Texto informativo

TEXTO 4
El problema del conocimiento implica algo ms que el olvido del conocimiento, aunque este forme
parte del problema. Llamaremos conocimiento frgil a la enfermedad en su totalidad, ya que el
conocimiento de los estudiantes generalmente es frgil en diversos e importantes aspectos:
o
o
o

Conocimiento olvidado. En ocasiones, buena parte del conocimiento simplemente se

esfuma.
Conocimiento inerte. A veces se recuerda pero es inerte. Permite a los estudiantes
aprobar los exmenes, pero no se aplica en otras situaciones.
Conocimiento ingenuo. El conocimiento suele tomar la forma de teoras ingenuas o
estereotipos, incluso luego de haber recibido el alumno una instruccin considerable,
destinada especialmente a proporcionar mejores teoras y a combatir los estereotipos.
Conocimiento ritual. Los conocimientos que los alumnos adquieren tienen con
frecuencia un carcter ritual que solo sirve parta cumplir con las tareas escolares.

Los cuatro problemas aqu mencionados se oponen a las metas de la educacin: retencin,
comprensin y uso activo del conocimiento. El conocimiento olvidado significa, obviamente, un
conocimiento que ya no se recuerda. El conocimiento ingenuo y el ritual aluden a una comprensin
deficiente; y el conocimiento inerte, si bien sirve para aprobar los exmenes jams se aplica en la
prctica.

Estos tres problemas se combinan en el alumno y dan por resultados una conducta caracterstica
que llamaremos el sndrome del conocimiento frgil. Trataremos de entender el sndrome
ponindonos detrs de Brian y observando lo que hace. Brian se ha enredado en una serie de
problemas sobre el clculo de fracciones. Aunque resuelve muy bien los ms simples, no sabe qu
hacer cuando tropieza con un nmero mixto (conocimiento olvidado). En otro problema, Brian
obtiene una respuesta que necesita simplificar, pero olvida hacerlo aunque conoce el
procedimiento. En una suma de fracciones, simplifica un tres en el numerador de un trmino con un

tres en el denominador del otro, creyendo errneamente que la simplificacin vale tanto para la
sumas como para los productos. No obstante, en un problema parecido, se abstiene de simplificar
y lo resuelve correctamente. En resumen, lo que vemos es una extraa mezcla de competencia e
insuficiencia. Brian, al igual que otros estudiantes, sabe mucho acerca de lo que hace. Sin
embargo, el rendimiento en su conjunto es pobre y lastrado por conocimientos inertes, ingenuos,
rituales y por el olvido de los conocimientos. En consecuencia, el desempeo es disparejo en
problemas similares a veces es correcto y, a veces incorrecto.

El sndrome del conocimiento frgil no slo es alarmante en la escuela primaria, ya que tambin se
manifiesta en los estudiantes de la secundaria y de la universidad; no concierne nicamente a las
ciencias y a las matemticas, puesto que prospera muy bien en las humanidades, y tampoco tiene
que ver con el estudio de materias ms prcticas o menos prcticas. Es posible que Dorothy, al
promediar el curso sobre poesa norteamericana del siglo XX que sigue en la facultad, no recuerde
quien escribi Tierra balda (conocimiento olvidado). Es posible que no se le ocurra mencionar el
concepto de correlato objetivo de T. S. Eliot en un examen planeado por el profesor para suscitar
esta idea (conocimiento inerte). Es posible que se aferre a la creencia de que lo bueno es lo que
me gusta, a pesar de los esfuerzos del profesor por desarrollar criterios ms sutiles
(conocimientos ingenuos, teora tcita de la esttica). No obstante, es posible que gane algunos
puntos con el profesor, recitando la definicin de estructuralismo e invocando la crtica literaria
estructuralista (conocimiento ritual)

El sndrome del conocimiento frgil no solo es real y omnipresente, sino que afecta a los alumnos
menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensin errnea de buena parte de la
enseanza recibida, tienen que vrselas da a da con un conocimiento que est ms all de sus
posibilidades y que les resulta sumamente frgil. Incluso los buenos estudiantes han tenido
experiencias similares. Todos hemos cargado con una gran cantidad de conocimientos frgiles, es
decir, olvidados, inertes, ingenuos y rituales. Recordemos los tiempos en que nos exprimamos el
cerebro tratando de entender algo complejo, mientras que otros lo entendan mucho mejor y sin
mayores esfuerzos. Qu difcil nos resultaba entonces seguir adelante! Ahora imaginemos a un
alumno a quien le ocurre lo mismo casi todos los das en casi todas las materias. Es natural que
se desaliente y abandone. El conocimiento frgil lastima!
Pregunta 16

Correcta
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Texto de la pregunta
A quin generalmente afecta el sndrome del conocimiento frgil?
Seleccione una:
a. A los buenos estudiantes.

b. A los alumnos de primaria

c. A los estudiantes de la universidad

d. A los alumnos menos preparados.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: A los alumnos menos preparados.
Pregunta 17

Incorrecta
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Texto de la pregunta

Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?

Seleccione una:
a. Describir las caractersticas del conocimiento frgil y definir su impacto en las metas de la

educacin.
b. Clasificar los tipos de conocimientos y dar una definicin operativa y prctica de cada una de

ellos.
c. Explicar en qu consiste la fragilidad del conocimiento impartido en la educacin primaria,
secundaria y universitaria.

d. Comparar cmo se presenta el problema del conocimiento frgil en el arte y las matemticas.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Describir las caractersticas del conocimiento frgil y definir su impacto
en las metas de la educacin.
Pregunta 18

Incorrecta
Punta 0 sobre 4

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Texto de la pregunta
En una parte del texto, el autor dice:
Recordemos los tiempos en que nos exprimamos el cerebro tratando de entender algo complejo,
mientras que otros lo entendan mucho mejor y sin mayores esfuerzos. Qu difcil nos resultaba
entonces seguir adelante! Ahora imaginemos a un alumno a quien le ocurre lo mismo casi todos los
das en casi todas las materias. Es natural que se desaliente y abandone. El conocimiento frgil
lastima!
En dicha cita, la frase El conocimiento frgil lastima! A qu se refiere?
Seleccione una:
a. A que un cerebro frgil da lstima.

b. A que nos e deben lastimar los cerebros de los estudiantes.

c. A que la frustracin para aprender daa al aprendiz.

d. A que el conocimiento frgil daa el cerebro.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: A que la frustracin para aprender daa al aprendiz.
Pregunta 19

Incorrecta
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Texto de la pregunta
Cul es la idea principal del texto?

Seleccione una:
a. El sndrome del conocimiento frgil no slo es alarmante en la escuela primaria, ya que tambin
se manifiesta en los estudiantes de la secundaria y de la universidad.

b. El conocimiento frgil que se caracteriza por un rendimiento pobre y lastrado por conocimientos

inertes, ingenuos, rituales y por el olvido de los conocimientos. El conocimiento se opone a las
metas de la educacin.
c. Los cuatro problemas del conocimiento se oponen a las metas de la educacin: retencin,

comprensin y uso activo del conocimiento.

d. El sndrome del conocimiento frgil no solo es real y omnipresente, sino que afecta a los

alumnos menos preparados.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El conocimiento frgil que se caracteriza por un rendimiento pobre y
lastrado por conocimientos inertes, ingenuos, rituales y por el olvido de los conocimientos. El
conocimiento se opone a las metas de la educacin.
Pregunta 20

Correcta

Punta 4 sobre 4
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Texto de la pregunta
Seale un ejemplo de una situacin en la que un estudiante muestre un conocimiento frgil:
Seleccione una:
a. Aprende nociones sobre sus derechos como ciudadano.

b. Resuelve ejercicios matemticos.

c. Toca un bolero con su guitarra.

d. Baila una salsa en la pista de baile.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Aprende nociones sobre sus derechos como ciudadano.
Informacin
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Texto informativo

TEXTO 5:

Hace unas cuantas dcadas, an era posible discutir sobre cundo sera ms prudente iniciar la
informacin acerca de temas sexuales y cmo resultara ms aconsejable graduar esa iniciacin
delicada. Pero hoy el influjo subversivo de la televisin (as como tambin la mayor permisividad de
las costumbres) ha transformado radicalmente el panorama. Los nios no crecen ya en un mundo
de secretos cuyo recato a menudo deba ms a la hipocresa que al pudor, sino en un contexto de
solicitaciones e imgenes literalmente desvergonzado. Antao, la educacin sexual deba combatir
los mitos propiciados por el ocultamiento que converta todo lo sexual en obsceno (es decir, que
lo dejaba fuera del escenario, entre bambalinas), mientras que ahora tiene que enfrentarse a los
mitos nacidos de un exceso de explicitud tumultuoso y comercializado que pone el sexo
constantemente bajo los reflectores de la atencin pblica. En ambos casos, antes y ahora, se
juega con la credulidad con que acogemos cuanto excita intensamente deseos y temores.

Desde luego, una buena instruccin en los aspectos biolgicos e higinicos es inexcusable. Los
nios y adolescentes entran cada vez antes en contacto con la prctica sexual, por lo que nada
puede resultarles ms perjudicial que conocer solo a medias el funcionamiento del alegre tiovivo al
que van a subirse... o al que otros ms experimentados les querrn subir. Informar con claridad y
sentido comn no es una incitacin al libertinaje, sino una ayuda para evitar que los gozos de la
exuberante salud juvenil produzcan vctimas por mera ignorancia.
En estos tiempos en que a los riesgos clsicos v. gr.: los embarazos indeseados se une la
siniestra amenaza del sida, es sorprendentemente suicida la desproporcin que sigue existiendo
entre la libertad de que gozan los jvenes y su desconocimiento aterrador de las luces y sombras
de su juguete favorito. Sin embargo, la mera informacin orgnica no puede dar cuenta de la mayor
parte de la realidad ertica, pues poco dice del matrimonio, la prostitucin, la pornografa, la
homosexualidad, la paternidad, la ternura sensual y tantos otros meandros interpersonales por los
que discurren las sobrias verdades carnales. Suponer que las noticias biolgicas educan
suficientemente sobre el sexo es como creer que basta para entender la guerra conocer el
mecanismo muscular puesto en juego al asestar un bayonetazo y la forma de atender luego al
herido...
Desculpabilizar el placer sexual es cosa siempre encomiable. El puritanismo rebrota una y otra vez,
segn prueban ciertas interpretaciones clericales sobre el sida como flagelo divino o las protestas
conservadoras ante una simple campaa de informacin sobre el uso de los preservativos. An no
hace mucho que una profesora de Biologa fue sancionada en Espaa por haber solicitado que sus
alumnos aportasen, junto a una gota de sudor y otra de sangre, una gota de semen para las
prcticas de laboratorio. Por lo visto, el semen es un fluido que nace de la perversidad, a diferencia
del simple sudor que brota del ejercicio... Pero en la actualidad parece que la propaganda de los
gozos sexuales est ampliamente asegurada por numerosos medios de comunicacin y necesita
pocos apoyos escolares. Donde antes hubo aprensin culpabilizadora por atreverse a hacer, el
bombardeo del consumismo ertico vigente parece imponer la culpabilidad de no haber hecho
todava o no haber hecho lo suficiente.

Quiz hoy el puritanismo a combatir sea de orden distinto. El puritanismo de antao predicaba que
el sexo solo es lcito cuando se encamina a la procreacin; el de ahora, no menos puritano, insina
que la procreacin puede desligarse del placer sexual y que son tan vlidos los hijos de la probeta
como los hijos del amor. Es bueno recordar que el sexo es algo mucho ms amplio
deliciosamente ms amplio que la va de reproduccin de la especie, pero es debido insistir
tambin en que cada uno de nosotros nacemos de un apasionamiento fsico entre personas de
sexo complementario y que ambas figuras paterna y materna son esenciales para el desarrollo
psquico equilibrado del individuo.

Viendo la televisin, los nios pueden llegar a suponer que las relaciones sexuales no son ms que
una especie de maratn donde solo importa que cada cual obtenga lo suyo del modo ms copioso
y fcil posible, sin miramientos ni responsabilidad hacia el otro; es importante tarea educativa
explicar que el sexo nada tiene que ver con los rcords olmpicos, que es ms rico cuando
involucra sentimientos y no solo sensaciones, que lo importante no es practicarlo cuanto antes y
cuanto ms mejor, sino saber llegar a travs de l a la ms dulce y fiera de las vinculaciones
humanas.

Pregunta 21

Correcta
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Texto de la pregunta
Qu idea quiere cuestionar el autor cuando utiliza la siguiente metfora: creer que basta
para entender la guerra conocer el mecanismo muscular puesto en juego al asestar un
bayonetazo y la forma de atender luego al herido?

Seleccione una:
a. Viendo escenas sexuales en televisin los nios pueden llegar a pensar que el sexo se trata de

obtener placer sin comprometerse.

b. Las relaciones sexuales son una especie de intercambio donde cada persona obtiene lo suyo

sin responsabilidad para con la otra.

c. Las campaas de salud reproductiva, especialmente las que promueven el uso de preservativos,

son muy necesarias para combatir el sida.

d. La informacin sobre cmo son y funcionan los rganos sexuales es lo que los estudiantes
necesitan conocer para una vida sexual plena.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las campaas de salud reproductiva, especialmente las que promueven
el uso de preservativos, son muy necesarias para combatir el sida.
Pregunta 22

Correcta
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Texto de la pregunta
Cul es la idea principal del texto?

Seleccione una:
a. Es necesario desculpabilizar el placer sexual en este tiempo en que el sexo se anuncia

libremente en los medios masivos de comunicacin.

b. La educacin sexual debe ser clara y enfocarse no solo en los aspectos biolgicos del sexo,
sino tambin en sus aspectos afectivos, sociales y morales.

c. Las relaciones sexuales son ms placenteras cuando se realizan teniendo como base la

procreacin y la responsabilidad hacia el otro.

d. En la actualidad, la sexualidad est ampliamente difundida por los medios de comunicacin y

estos han promovido un consumismo ertico irresponsable.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La educacin sexual debe ser clara y enfocarse no solo en los aspectos
biolgicos del sexo, sino tambin en sus aspectos afectivos, sociales y morales.
Pregunta 23

Incorrecta
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Texto de la pregunta
Lee el siguiente prrafo extrado del texto:
Quiz hoy el puritanismo a combatir sea de orden distinto. El puritanismo de antao predicaba que
el sexo solo es lcito cuando se encamina a la procreacin; el de ahora, no menos puritano, insina

que la procreacin puede desligarse del placer sexual y que son tan vlidos los hijos de la probeta
como los hijos del amor.
Cul es la idea principal del prrafo?
Seleccione una:
a. El puritanismo antiguo y el actual terminan coincidiendo en desvincular la procreacin del placer

sexual.
b. Los llamados nios probeta no son vlidos; los nicos hijos vlidos son los que son fruto del

amor.
c. La funcin del sexo solo es la reproduccin, ya que el placer sexual solo inclina a las personas

hacia el pecado.
d. Hay menos puritanismo ahora que antao, porque el de ahora es un puritanismo de otro
orden.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El puritanismo antiguo y el actual terminan coincidiendo en desvincular la
procreacin del placer sexual.
Pregunta 24

Incorrecta
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Texto de la pregunta

Cul fue el propsito principal del autor al escribir su texto?

Seleccione una:
a. Describir los beneficios que implica que en las escuelas se d educacin sexual a las

adolescentes que ya han entrado en contacto con la prctica sexual, antes de que resulten
perjudicadas con embarazos no deseados o con sida.
b. Persuadir acerca de la necesidad de que las escuelas equilibren la libertad sexual de que gozan

los jvenes y el desconocimiento aterrador que significa su relacin suicida con la prostitucin, la
pornografa y la homosexualidad.

c. Argumentar a favor de que en las escuelas se d una buena instruccin en los aspectos

biolgicos e higinicos, y que tambin se informe con claridad y sentido comn sobre las
principales situaciones de la realidad ertica.
d. Demostrar que es natural que en las escuelas se realice, en las prcticas de laboratorio de

Biologa, la observacin de los componentes del sudor, la sangre y el semen, y que estos fluidos
sean aportados por los propios estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Argumentar a favor de que en las escuelas se d una buena instruccin
en los aspectos biolgicos e higinicos, y que tambin se informe con claridad y sentido comn
sobre las principales situaciones de la realidad ertica.
Pregunta 25

Incorrecta
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Texto de la pregunta
Bertha ley el texto y dijo:
Creo que lo que plantea el autor no es viable. No hay forma de que en las escuelas se pueda
tratar asuntos como la pornografa, la homosexualidad, o el disfrute sexual, sin que se presenten
pronto las protestas de los padres de familia, de la prensa y seguramente de las iglesias de la
comunidad.
A cul de las siguientes ideas del texto se refiere Bertha?

Seleccione una:
a. El influjo subversivo de la televisin ha transformado radicalmente el panorama de la educacin
sexual en la escuela.

b. En estos tiempos, los jvenes, adems de exponerse a los riesgos clsicos, se exponen a la

siniestra amenaza del sida.

c. El puritanismo de antao predicaba que la sexualidad solo es lcita cuando se encamina a la

procreacin.
d. Los docentes deben informar con claridad y sentido comn los diversos aspectos que se

relacionan con el sexo.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Los docentes deben informar con claridad y sentido comn los diversos
aspectos que se relacionan con el sexo.

CORRECTAS

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