SECRETARA DE EDUCACION PBLICA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA ALVARO OBREGON
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PLANEACION BIMESTRAL DEL BLOQUE IV
TERCER GRADO GRUPO B

ESPAOL
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Describir un proceso de fabricacin o manufactura.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
Conoce la funcin y las caractersticas de los diagramas.
TEMAS DE REFLEXIN:
Comprensin e interpretacin
Importancia del orden temporal de presentacin de los acontecimientos en un proceso.
Informacin presentada en diagramas para describir un proceso.
Bsqueda y manejo de informacin
Elementos que permiten identificar informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos, recuadros).
Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintcticos y semnticos

 Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 109.
Comentar en grupo: cmo se fabrica el papel o el vidrio?, cmo se hacen las tortillas o el pan?, cul es el
proceso de elaboracin de una piata?, etc.
Escuchar diversas opiniones.
Leer cmo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboracin en equipo.
Cuando la masa est formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar.
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Comentar qu palabras indican orden temporal?, identificarlas en el instructivo.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le den respuesta: cmo se describe
un proceso? Escribir conclusiones del grupo de manera individual.
Proceso de elaboracin de algn producto. Pgina 104.
Tener un invitado especial que sepa sobre la elaboracin de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel
reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.
Leer las sugerencias para tomar notas de manera grupal y comentarlas antes de llevar al invitado.
Pedir al grupo que mientras el invitado especial est platicando sobre la elaboracin del producto, ellos deben
estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.
Realizar los dibujos de la elaboracin del producto y colorear, tomando en consideracin lo que va primero y lo que
va despus.
En forma grupal comentar la exposicin del o los invitados.
Escribir el nombre de tres productos de los cuales se conozca la elaboracin.
Seguir las recomendaciones del libro pg. 111 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de
los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal;
se usa un rodillo, etc.
Organizados en equipos, escribir cmo se prepara el producto que el invitado comparti. Utilizar las palabras que
indiquen orden temporal, explicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
Compartir su proceso con el resto del grupo.

 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.

En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se us en las
descripciones del proceso, poner varios ejemplos.
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo.
Escribir varios ejemplos.
Planificacin del proceso de elaboracin. Pgina 112.
Investigar el proceso de fabricacin de algn producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de
consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.
Revisar nuevamente el texto Masilla para jugar y responder las siguientes preguntas en la libreta: qu palabras
estn escritas en maysculas inicial?, por qu?, dnde estn colocados los puntos?, por qu?, etc.
Socializar las preguntas respecto a las maysculas.
Producto final. Pgina 108.
Retomar la investigacin del proceso de fabricacin del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo o
modo y persona gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar ttulo.
Intercambiar el texto para su revisin.
Pasar en limpio la descripcin del proceso e ilustrar los pasos.
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.
Socializar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Pginas 109 a la 114.
Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripcin.
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o manufactura, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.

Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas de personajes y escenarios, y establece su importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
TEMAS DE REFLEXIN:
Comprensin e interpretacin
Descripcin de personajes y escenarios de un cuento.
Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 117.
Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura.
Reunidos en equipos, enlistar los personajes del cuento y su participacin. Mencionar el momento ms
emocionante.
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los alumnos deben
identificar dichos cambios y mencionarlo.
Orden de los acontecimientos. Pgina 117.

 Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada prrafo en tarjetas
de cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas.
Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del equipo, para reconstruir el cuento.
Despus de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
Contestar pg. 118, donde se debe dividir el cuento en: al principio, despus y al final.
Platicar acerca de las caractersticas de los personajes principales de los cuentos como el Lobo Feroz, Blanca
Nieves, Caperucita, La Bruja, etc.
Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios).
Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El
equipo debe anotar las caractersticas de ese personaje.
Leer las caractersticas al grupo y ellos adivinarn de qu personaje se trata.
Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios.
Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pg. 121, sobre
adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo.
Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cmo cambia el sentido de la idea.
En el cuaderno, realizar una definicin sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema,
definicin y mencionar varios ejemplos.
Descripcin de personajes. Pgina 122.
Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto fsico.
Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar la descripcin
del compaero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.
Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripcin para hacer una galera de personajes (exposicin).
Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Guiar a
los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.
Descripcin de espacios. Pgina 123.
Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fbrica, una
calle, etc.
Describir el espacio en que cada equipo ha ledo cuentos y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y
adverbios. Complementar la descripcin con un dibujo coloreado.
Aplicar la actividad A jugar con las palabras!

Producto final. Pgina 124.

Escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cmo visten los personajes y su aspecto fsico,
explicar los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cmo las ejecutan.
En el caso de escenarios registren todas las caractersticas necesarias para describirlo con exactitud y evitar
confusiones con otros escenarios.
A cada descripcin elaborar una imagen que la represente.
Todas las imgenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un memorama de personajes y escenarios.
Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Pginas 117 a la 124.
Cuentos clsicos. Hojas blancas o rectngulos de cartulina de 12x7 cm. Colores y Tres cajas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del lugar o nombre
del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases
adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.
TIPO DE TEXTO: Expositivo
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Difundir los resultados de una encuesta.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de reportar la informacin obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener informacin, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o grfica y
los interpreta.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.
TEMAS DE REFLEXIN:
Comprensin e interpretacin

 Informacin en reportes de encuestas.

Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o grficas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y conclusiones).
Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio, algunos, otros).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 127.
Platicar acerca de las encuestas.
Comentar para qu sirven las encuestas?, qu tipo de preguntas incluye una encuesta?, cmo se presenta la
informacin obtenida?, etc.
Leer y comentar sobre la encuesta presentada en su libro de texto. Pgina 127.
Informe de resultados. Pgina 128.
Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las grficas que ah se presentan.
De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de
papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su grfica.
Comentar el motivo de la existencia de respuestas diferentes.
Preguntas con respuestas abiertas y cerradas. Pgina 129.
Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el
libro.
Reflexionar sobre la encuesta. Pgina 130.
Comentar sobre los resultados de la encuesta inicial: cuntos alumnos participaron?, cuntos hermanos tiene la
mayora de los alumnos?, cmo obtuvieron las respuestas?, etc.

 Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introduccin, desarrollo y conclusiones. Comentar acerca de
cada parte.
Disear tu propia encuesta. Pgina 131.
Acordar grupalmente un tema en comn. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. Elaborar
preguntas con respuesta cerrada.
Para elaborar las preguntas, es necesario que los alumnos no pierdan de vista qu quieren averiguar, as como
que la pregunta sea clara, directa y breve.
Revisar el esquema de la pg. 133 para tener una idea de cmo disear la encuesta.
Los signos de interrogacin. Pgina 134.
Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogacin: dnde? cundo? dnde?
cmo? por qu? en qu? con qu? para qu?
Ordenando los datos. Pgina 134.
Aplicar la encuesta a todo el grupo. Hacer la tabla de frecuencia y las grficas.
Producto Final. Pgina 134.
Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta.
Recordar a los alumnos las partes del informe: introduccin, desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos como: pues,
porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo.
Exponer los resultados de la encuesta ante el grupo.
. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Pginas 126 a la 134.
Encuestas publicadas en peridicos y revistas, pliegos de papel bond, colores y regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin elaborado, que cumpla con las siguientes
caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta.
Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.

Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.

Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que las describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Reporte de encuestas para su difusin.

DESAFOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica.
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
Problemas multiplicativos
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
(suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c.
EJE: Forma, espacio y medida
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.
ACTIVIDADES

Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.

Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Plantear a los alumnos problema en donde tengan que hacer repartos utilizando las fracciones. Ejemplo:

Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafo #48, en donde se busca
que los alumnos reflexionen la equivalencia de expresiones aditivas, tales como +=, ++=+, al
resolver problemas de reparto y medicin. Libro de desafos pginas 106-107.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafo #49. En este desafo, se
busca que los alumnos establezcan equivalencias entre nmeros mixtos y sumas de fracciones. Libro de desafos
pgina 108.
Formar al grupo en equipos para de esta manera resolver las actividades del desafo #50, en donde se pretende
que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen qu cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
numerador e igual denominador. Libro de desafos pgina 109-110.
En parejas los alumnos llevarn a cabo la actividad que presenta el desafo#51. A travs de este ejercicio, los
alumnos aprendern a utilizar diversas formas aditivas para representar una fraccin mixta. Libro de desafos
pgina 111.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Preguntar a los alumnos qu es una sucesin?, cmo se conforma una sucesin?, cul es su caracterstica?,
puede ser slo con nmeros?, cmo sera con figuras?, etc.
Mostrar a los alumnos la siguiente figura para que identifiquen la sucesin:

Pedir a los alumnos que cuenten los cuadros que va aumentando en cada figura e identificar el nmero de la
sucesin.
Mostrar ms ejemplos, para que identifiquen la sucesin:

Elaborar otros ejemplos similares al anterior en su cuaderno, una vez terminada la actividad comentar al respecto y
socializar.
Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el desafo #52. La intencin de este desafo,
consiste en lograr que los alumnos analicen y expliquen la relacin que existe entre los trminos de una sucesin
de figuras con progresin aritmtica, para continuar o encontrar trminos faltantes. Libro de desafos pginas 112114.
Individualmente los alumnos realizarn los ejercicios de sucesiones de figuras que se presentan en el desafo #53.
Al llevar a cabo este tipo de actividades los alumnos identificarn y a su vez utilizarn la regularidad en sucesiones
de figuras con progresin aritmtica, para encontrar un trmino cercano. Libro de desafos pgina 115-116.
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.

Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que hacer operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin.
Ejemplo:
1. Alicia compr 2 kilogramos de manzanas en el supermercado. Cada kilogramo de manzana les cost
$18.00. Si pag con un billete de a $100.00, cunto le dieron de cambio?
2. Eduardo compr 13 donas de chocolate. Cada dona le cost $ 5.00. Si pag con un billete de $200.00,
cunto dinero le sobr?
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los problemas que se les plantean en el desafo #54, en
esta actividad se busca que aprendan a usar el clculo mental y las operaciones de suma y resta para resolver
problemas. Libro de desafos pgina 117.
Integrar a los alumnos por equipos para resolver el desafo # 55. La intencin de este desafo es lograr que
realicen clculos que impliquen adicciones y sustracciones a partir de la informacin contenida en un portador.
Libro de desafos pginas 118-119.
En equipos resolver los ejercicios del desafo #56, dentro del cual los alumnos analizarn la informacin que se les
presenta en un problema e identificarn cules son los caminos que los pueden llevar a la solucin. Libro de
desafos pginas 120-121.

Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
(suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b =
Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la multiplicacin para llegar al resultado
correcto. Ejemplo:
1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas, si el da lunes hizo 90
donas, cuntas bolsas de papel necesita?
2. Don Fermn tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, cuntos ramos
podr obtener?
Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafo #57, en donde aprendern a
reconocer a la divisin como una nueva operacin estrechamente relacionada con la multiplicacin. Libro de
desafos pgina 122.
Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicacin. Ejemplo:

Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafo #58, en donde los alumnos aprendern
a utilizar la representacin horizontal de la divisin para resolver problemas. Libro de desafos pgina 123.
Resolver en equipos las actividades del desafo #59, el cual busca que los alumnos reflexionen acerca del
significado de las operaciones. Libro de desafos pginas 124-125.
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Pedir a 2 alumnos que pasen al frente, para trabajar con ellos en relacin a las trayectorias tomando en cuenta las
indicaciones del maestro. Ejemplo:
1. Camina diez pasos hacia adelante y enseguida gira hacia la derecha. A qu lugar llegaste?
2. Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora gira media vuelta a la izquierda y camina 25
pasos a la derecha. Ahora a dnde llegaste?
En equipos realizar las actividades que se presentan en el desafo #60, en donde los alumnos relacionarn giros
cortos con cambios de direccin a partir de la descripcin de trayectos cortos. Libro de desafos pginas 126-128.
Reunir a los alumnos por equipos y llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafo #61. Al realizar
esta actividad, aprendern a utilizar los trminos relacionados con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro)
para ejecutar movimientos con su propio cuerpo en una coreografa. Libro de desafos pginas 129-130.
Integrar al grupo en equipos para jugar Una vuelta por Mxico, el cual pertenece al desafo #62. Para este juego
debern utilizar el material recortable de la pgina 177 del libro de desafos. La intencin de esta actividad, es
lograr familiarizar a los alumnos con la representacin grfica de los ngulos. Libro de desafos pgina 131-133.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.
Explicar a los alumnos qu es un ngulo y los tipos de ngulos que existen.
Mostrar imgenes de los ngulos y mencionarles que de acuerdo a los grados que representan cada uno recibe un
nombre diferente.
Pedir a los alumnos que tracen en su cuaderno algunos ngulos y les pongan el nombre que les corresponde.

En parejas resolver los ejercicios del desafo#63, en el cual reflexionarn en relacin a lo que es un ngulo desde
el punto de vista geomtrico, e identificarn algunas medidas, en particular 90 y 45. Libro de desafos pginas
134-136.
Pedir que de manera individual lleven a cabo las actividades del desafo#64. Al realizar estas actividades, se
pretende que los alumnos usen un trasportador no convencional para medir ngulos. Libro de desafos pginas
137-140.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de desafos de la pgina 106 a la 140.

CIENCIAS NATURALES
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos
luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
CONTENIDOS: Cules son los efectos de la fuerza en los objetos?
Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza: cambio en el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y
deformacin.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 94.
Preguntar a los alumnos qu es la fuerza y cmo la aplican. Comentar.
Inflar un globo y amarrarlo. Apretar fuertemente y observar qu sucede. Qu aplicaron al inflar, amarrar y apretar?
Comentar de manera grupal.
Leer la pg. 94 y observar las imgenes de cmo el caballo aplica fuerza para mover la carreta y como el seor
aplica fuerza para mover su coche.
Qu ocurre cuando aplico una fuerza?

 Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina).
Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.
Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y contestas las preguntas.
Realizar la lectura de la pg. 95 y 96. Comentar de manera grupal.
tiles y necesariaslas herramientas. Pg. 96
Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente).
En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limn con una mano. Enseguida utilizar el exprimidor de
limones.
Contestar las preguntas cmo fue ms fcil, con la mano o con el exprimidor? por qu el uso de herramientas
es importante? Comentar.
Observar las imgenes de la pg. 97, analizar la fuerza que se aplica con cada una de ellas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Pginas 94 a la 97.
Liga, pelota de esponja, globo, cubeta, plastilina, limones, exprimidor, recipientes.
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos
luminosos.
CONTENIDOS:
Cmo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,
alarmas, campanas, radio y altavoces.
Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 114
Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor, el llanto de un beb, la
campana de la iglesia, el timbre de recreo, el ruido de carros, las voces, la msica, etc. Adems existen los sonidos
de la naturaleza como el mar, el aire, el ro, los animales, etc.
Sonidos diversos. Pg. 115

 Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos de metal, dos de plstico (todas de 30 cm.),
cinta adhesiva, popote largo y tijeras.
Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las instrucciones del libro de texto.
Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y socializar las respuestas, para saber
qu sucedi con las reglas y el popote, todas las reglas vibran igual?
Leer la pg. 116 para comentar sobre cmo viaja el sonido.
Sonidos. Pg. 116.
Dividir al grupo en dos. Cada grupo llevar a cabo una experiencia.
Reunir los materiales por grupo:
Experiencia 1 tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes con el martillo y los clavos (pueden
apoyarse con un padre de familia y traer la tabla preparada desde casa)
Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
Contestar las preguntas en el libro y hacer los comentarios de manera grupal para compartir la experiencia.
Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
Hacer la lectura comentada de la pg. 117 sobre los distintos sonidos que se producen en la actividad. En los
sonidos se pueden distinguir caractersticas como: tono, intensidad y timbre.
Qu tipo de sonido es? Pg. 117
Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad, apoyados con los instrumentos
que elaboraron en la actividad anterior.
Los instrumentos musicales. Pg. 118
En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del lugar donde viven.
Hacer una clasificacin de instrumentos: de viento, de cuerda, de percusin y elctricos.
Hacer una descripcin de cmo produce el sonido cada instrumento.
Elaborar un instrumento musical con material de reso. Cada equipo deber usar su creatividad para hacerlo
sencillo o complejo.
Hacer la lectura de la pg. 119 sobre cmo el sonido puede convertirse en un contaminante acstico. Identificar lo
que es un decibel.

 Revisar la tabla donde se seala el efecto en la salud por la exposicin a la fuente de sonido durante varias horas
al da.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. de la pgina 114-119
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plstico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y tijeras. Tabla
de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo. Abate lenguas y material de reso. Colores y pegamento.
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos
luminosos.
CONTENIDOS:
Cules son los efectos que provocan los imanes?
Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del
mismo qu sienten?, por qu ocurre eso?, etc.
Hacer la lectura comentada de la pg. 120
Me atraes. Pg. 121
Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latn, vaso de
vidrio, envase de plstico, etc. (revisar en el libro cada objeto necesario).
Acercar el imn a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atrado o no.
Contestar las preguntas y socializarlas.
Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: todos los imanes tiene la misma capacidad de atraccin?
Comentar al respecto.
Fuerzas alineadas. Pg. 122
Reunir los materiales por equipo: imn, limadura de hierro (residuos), hoja de papel.
Poner el imn sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de l. Esparcir la limadura y observar.

 Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedi con la limadura.
Se atraen o se rechazan? Pg. 123
Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imn con el 1 y 2
respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del imn suelto al
otro imn.
Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones.
Hacer la lectura e identificar los polos del imn, como polo norte y polo sur.
La utilidad de los imanes. Pg. 124
Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imn.
Dibujarlos y escribir cul es su funcin. Hacer la lectura respectiva sobre los aparatos que usan imn como la brjula y las
bocinas de radio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS:
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pgina 120-125
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latn, vaso de vidrio, envase de plstico, colores, pegamento, tijeras,
dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo, limadura de hierro (residuos) y hoja de papel. Revisar en el libro
cada objeto necesario.
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos
luminosos.
CONTENIDOS:
Por qu se producen el da y la noche y las fases de la Luna?
Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de la Luna.
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.
Proyecto: Construccin de dispositivos musicales y magnticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Aplica sus conocimientos relacionados con las caractersticas del sonido y los imanes en la construccin de un dispositivo
sencillo.

Disea un dispositivo musical o magntico y selecciona el tipo de material que necesita para elaborarlo.
Evala el producto elaborado con base en criterios establecidos de comn acuerdo.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo los conceptos satlite, luna, cuerpos celestes, etc. Pgina 132 y 133 de su libro de texto.
Reflexionar la pregunta por qu la imagen de la luna cambia?, comentar lo que saben con sus compaeros y
maestro.
Realizar un experimento acerca del estudio de las fases de la Luna. Pgina 135.
Lectura comentada de la pgina 134 de su libro de texto, acerca de las fases de la luna.
Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el fenmeno considerando las caractersticas
de la Luna, como la forma y el movimiento.
Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin de que identifiquen alguna de sus fases y la
representen con un modelo.
Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna.
Orientar una investigacin acerca de cmo la periodicidad del ciclo lunar fue aprovechada por diferentes culturas
antiguas como una forma de medir el tiempo y elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo.
Proyecto. Construccin de dispositivos musicales y magnticos
Cmo elaboramos un instrumento musical que emita diferentes tonos?, de qu manera aprovechamos el
magnetismo para elaborar un dispositivo de uso cotidiano?, etc.
Recordar a los alumnos que su proyecto debe llevar una planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 132 a la 137
Proyecto. Libro de texto. Bloque 4. Materiales para la realizacin de los experimentos (consultar libro de texto).

FORMACIN CVICA Y TICA

Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la importancia de la aplicacin imparcial de las normas y las leyes en la proteccin de sus derechos, por parte
de las autoridades.

 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.

Conoce los derechos de la niez y localiza informacin sobre personas e instituciones que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relacin con personas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil.
AMBITO: AULA
CONTENIDOS
Diferentes funciones de las normas y las leyes
Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y leyes.
Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las cumplen.
Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
Aprendiendo a ser democrticos
De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quines participan. Por qu es
importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qu mecanismos se pueden emplear
para tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas de organizacin colectiva funcionan por
acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar que los acuerdos se cumplan.
AMBITO TRANSVERSAL
Aprendiendo a defender nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qu personas e
instituciones contribuyen a su proteccin.
Dialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los nios. Qu hago para proteger y contribuir
al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.
AMBITO: Ambiente escolar y vida cotidiana.
Normas y autoridades
Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y localidad.

Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qu
reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben respetar las normas. Qu
sucede cuando una autoridad no es justa.
ACTIVIDADES
Diferentes funciones de las normas y las leyes.
Platicar con los alumnos acerca de las normas y leyes qu son las normas y leyes?, para qu sirven en una
sociedad?, aqu en la escuela existen?, etc.
Imaginar un lugar sin leyes cmo sera?, qu consecuencias habra?, etc.
Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos: pg. 70 y 71
Realizar el ejercicio si no cumplimos las normas pg. 82 y 83. Socializar los resultados y llegar a una conclusin
grupal.
Aprendiendo a defender nuestros derechos.
Platicar acerca de los derechos que tenemos como ciudadanos, especialmente de los derechos de los nios.
Escuchar comentarios de los alumnos respecto al tema.
Leer la pg. 72 y 73, ampliar el tema sobre los derechos y el respetar las leyes.
Leer la pg. 77 Los derechos humanos de la nias y los nios en la vida diaria y contestar la pg. 84, sobre lo
que hace tu familia y el gobierno en relacin a la educacin, atencin mdica, recreacin, no ser maltratado y no
ser discriminado.
Aprendiendo a ser democrticos. Acuerdos muy cuerdos.
Leer la pg. 74 y 75 sobre la democracia y la eleccin de autoridades.
Leer las fbulas El quetzal y el perico de la pg. 76, rescatar la moraleja y hacer un dibujo en la pg. 85 sobre el
momento en que se elige gobernante. Colorear el dibujo.
Complementar con el tema qu esa la justicia? de la pg. 77 y comentar al respecto. Contestar la pg. 88
escribiendo ideas importantes sobre la justicia e ilustrando con recortes o dibujos.
Leer el tema juicio tico pg. 81 y reflexionar sobre el razonamiento tico con base en sus valores.
Contestar en la libreta cmo pueden desarrollar su razonamiento tico? Enumerar varias actitudes que deben
incluir en su vida para poder lograrlo.
Normas y autoridades.
Investigar acerca del gobernante de la localidad. Pg. 86. Socializar las respuestas para verificar si coinciden o son
diferentes en algo.

 Ahora cada alumno deber imaginar que es el presidente municipal o delegado del lugar donde vive qu hara
por los nios? Contestar esto en la pg. 87.
Analizar el ejemplo de la pg. 81, una situacin donde Isabel toma cierta decisin.
Platicar acerca de las imgenes de la seccin platiquemos desde la pg. 70 a la 75. De qu imgenes se trata?
Platicar acerca de la minera en Mxico desde sus inicios.
Leer las pg. 78 y 79 acerca de la minera y el oficio de ingeniero gelogo. Qu implica serlo?, necesitan
estudiar?, dnde es su rea de trabajo?, qu ocupacin te gustara tener cuando seas mayor? Platicar y discutir
todas estas preguntas.
Trabajo final: seguir las instrucciones de la pg. 80 para hacer un texto libre. Pueden abordar temas que se vieron
en este bloque: democracia, justicia, juicio tico, etc. Dejar que los alumnos usen su creatividad para desarrollar el
tema que gusten.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto. Bloque 4. Pginas 70 a la 88.
Colores, tijeras, pegamento.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales. Reconoce
la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva. Crea una narracin sonora a partir de un
argumento utilizando el cuerpo y la voz. Reconoce los distintos niveles de energa en los que nos movemos (o que
ocupamos para movernos).
ARTES VISUALES:
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.
Expresin
Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas sensaciones.
Contextualizacin
Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA:
Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros, cuartetos, etctera).

Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos.
MSICA:
Apreciacin
Exploracin de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, as como del cuerpo y de la voz para
representar ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas.
Expresin
Creacin de una narracin sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los instrumentos
construidos, del cuerpo y de la voz.
Contextualizacin
Investigacin acerca de la msica descriptiva.
Reflexin sobre la musicalizacin o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las situaciones
dentro de una pelcula, obras de teatro o comerciales.
TEATRO:
Apreciacin
Examinar el hecho de que todos nos movemos de distintos modos y que hay movimientos que caracterizan a las
personas.
Expresin
Explorar los niveles de energa y velocidad en el movimiento.
Contextualizacin
Reconocer las diferentes formas de movernos con distintas calidades de movimiento.
LECCIN: 15. La expresin del retrato.
ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar a los alumnos qu clase de retratos conocen?, cmo pintaran en un retrato a su mam o a su pap
cuando se enojan?, con qu materiales podran hacerlo?, etc.
Hacer la lectura comentada pg. 56 y 57 acerca del retrato y sus caractersticas. Escribir lo ms relevante en el
pizarrn y anotar conclusiones grupales en la libreta.
DURANTE:

 Platicar tambin sobre cmo pueden aparecer las personas en los retratos: cuerpo completo (plano entero), de la
cabeza a las rodillas (plano tres cuartos), de la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho (busto) y de la cabeza
a los hombros (primer plano).
Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: qu me caracteriza?, qu cosas me gustan?, en qu
espacios me siento mejor?, etc.
Observar su rostro y recordar las facciones. Ayudarse con la fotografa. Observar cada detalle del rostro: forma,
cara, orejas, cejas, ojos, nariz y boca.
Elegir el plano en que se va a dibujar.
Iniciar a trazar con el lpiz y enseguida poner color si es necesario (de acuerdo al gusto).
AL FINAL:
Exponer sus trabajos fuera del aula. No olviden firmar su autorretrato.
Dejar investigar acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la investigacin en la clase siguiente.
LACCION: 16. Lo que hace la mano hace el de atrs.
ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar qu es un do? Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el pizarrn.
Hacer la lectura del libro de manera comentada. Platicar acerca de los dos, tros, cuartetos y quintetos.
DURANTE:
En un lugar amplio formar dos, tros, cuartetos y quintetos con el juego Navo cargado de jugarlo varias veces
hasta que los grupos queden acomodados al gusto.
Un compaero deber ser el gua, todo lo que l haga lo har el resto del equipo: zigzaguear, caminar en un pie,
caminar lento, moviendo brazos. Hacer cambio de gua cuando sea necesario.
Regresar al saln y platicar que en la danza se hace algo parecido, pues los movimientos son idnticos entre los
bailarines.
AL FINAL:
Continuar con el ejercicio pero ahora debern poner msica de fondo y deben turnar al gua.
Contestar las preguntas de reflexin de la pg. 59 en el cuaderno.
LECCION: 17. El canto de las sirenas
ACTIVIDADES

ANTES:
Preguntar a los alumnos: pueden hacer sonidos de distinta altura con la voz?, qu se combina en una
meloda?, saben qu es una sirena?, etc.
Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura del libro pg. 60 y 61. Comentar. Existen las
sirenas o no?, conocen las sirenas de las ambulancias?, etc.
Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de imitarlo. Notar que el sonido va cambiando de
altura o sea que pasa de agudo a grave y regresa de nuevo a los agudos.
DURANTE:
Cerrando los ojos, escuchar con atencin las canciones infantiles que trajeron. Cantar slo en la mente. Imitar las
melodas suavemente con la boca cerrada mmmmm.
Formar dos equipos. Uno silba la cancin y el otro la tararea.
Identificar los sonidos donde se sube y baja, utilizando una hoja blanca con una lnea horizontal. Cuando se vuelva
a silbar la cancin deben ir moviendo el lpiz arriba o abajo segn el sonido.
Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
AL FINAL:
Comentar sus experiencias.
LECCION: 18. Lleno de energa!
ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar: qu movimientos realizas fcilmente en tu vida cotidiana y cules se te hacen ms complicados?,
han visto salir a un pollito del cascarn?, han observado cmo germina una semilla? Escuchar los diversos
comentarios y relacionar con el tema.
DURANTE:
Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser, desde que nace hasta su
muerte.
Cada alumno elige qu representar: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.
Formar dos equipos. Despejar el rea del saln. Poner msica de fondo (de naturaleza).
Observar las imgenes del libro pg. 62 a la 65 para darse una idea de lo que se pretende.
Colocar al equipo de los ovparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.

 Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la msica.
Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con ms fuerza.
Por ltimo la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos terminar la actividad.
AL FINAL:
Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS:
Leccin 15. Una foto del alumno, un soporte de su muestrario, lpiz, goma y materiales que necesiten para trabajar con la
tcnica que el alumno prefiera.
Leccin 16. Msica que gusten y un reproductor de sonido.
Leccin 17. Reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.
Leccin 18. Msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.

La Maestro Del Grupo.

Vo.Bo.
El Director de la Escuela.

Prof. Pascual Sampedro Daz

Prof. Sal Toms Rodrguez Vergara.