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SUGERENCIAS
METODOLGICAS
Grado
Matemtica Primaria
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
mate-mtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estra-tegias de solucin, justificando y valorando
sus procedimien-tos y resultados.
MAPAS DE PROGRESO
Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relacin entre ellos.
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre
nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones
usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro
INDICADORES DE DESEMPEO
SESIN DE APRENDIZAJE N1
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
Responsabilidad
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Muestra responsabilidad en
el Lista de cotejo
cumplimiento de sus deberes.
Cumple las funciones asignadas en
su grupo de trabajo.
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
RECURSO
Pizarra
Papelgrafo
Plumones
Maskingtape
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
PREFIEREN EL DEPORTE A
PREFIEREN EL DEPORTE B
PREFIEREN SOLO A,
PREFIEREN SOLO B,
SOLAMENTE A o A,
PERO NO B
SOLAMENTE B o B,
PERO NO A
PREFIEREN A Y B
NO PREFIEREN NI
A, NI B
PREFIEREN A
PREFIEREN B
A
PREFIEREN
PREFIEREN A o B
SOLAMENTE 1
DEPORTE
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N2
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Lgica proposicional
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
Responsabilidad
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Muestra responsabilidad en
el Lista de cotejo
cumplimiento de sus deberes.
Cumple las funciones asignadas en
su grupo de trabajo.
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
20 min
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin conflicto
cognitivo
60 min
PROCESO
Responde:
Construccin de saberes Mencionar ejemplos de proposiciones simples
previos (expositivo/gua)
y compuestas.
Aplicacin
Qu tipo de enlace encuentras en tus
proposiciones compuestas?
Mencionar que existe ms de una proposicin,
por ejemplo:
Proposicin simple: Corinne Schimer ama a
todo los animales.
Proposicin compuesta: Los cruzados
aprenden rpido y son buenos guardianes.
Divina la que le falta un ojo o Mochito que no
tiene una pata.
Indicar que en el reporte periodstico se
encuentran los enlaces y, o, no.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades.
Papelgrafo
Plumones
Limpiatipo
Recorte periodistico
Pizarra
Plumones
Libro de
actividades
Libro de rea
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
mate-mtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estra-tegias de solucin, justificando y valorando
sus procedimien-tos y resultados.
MAPAS DE PROGRESO
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros
de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de
eventos en minutos y segundos; y la temperatura en gra-dos
Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de
diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjun-
INDICADORES DE DESEMPEO
Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemticas.
Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos
cantidades, combinar elementos de dos conjuntos.
Usa diversas estrategias que implican el uso de la representacin concreta y grfica (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.), para resolver situaciones problemticas aditivas y
multiplicativas, usando nmeros naturales hasta seis cifras.
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
INDICADORES
Nmeros hasta la
Matematiza
centena de milln Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
Lista de cotejo
Ficha de observacin
INDICADORES
NSTRUMENTO
VALORES
AMOR
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
RECURSO
Papelgrafo
Papel cuadriculado
Plumones
Maskingtape
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Paso 1
Papel cuadriculado
Construccin de saberes Usa una hoja de papel cuadriculado de
previos (expositivo/gua)
10 10. Colorea un punto en cada casilla Cinta adhesiva
Aplicacin
del papel cuadriculado. Cada punto debe
representar un insecto.
Libro de rea
Libro de actividades
Paso 2
Cuntos insectos muestra el papel
cuadriculado? Escribe el total al pie
del papel cuadriculado.
Paso 3
Total de insectos
100
10
1000
10 000
100 000
1 000 000
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Potenciacin en N
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
AMOR
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
TIEMPO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Exploracin de sabe
res previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
60 min
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
Comenta que vamos a realizar una actividad que Lista de cotejo
ayudar a comprender mejor la potenciacin
en N. Plantea a los alumnos(as) la siguiente Tarjetas
interrogante:
Es posible encontrar la potencia de nmeros
con exponentes 2 y 3 usando modelos de
cuadrados y cubos?
Pide a los alumnos(as) anotar el
procedimiento a desarrollar.
PROCESO
Al completar las tablas, orienta a los alumnos(as) a Tarjetas cuadriculadas
Actividad 1
Aplicacin
Modelo
Factores Iguales
11
22
33
44
55
Forma exponencial
12
22
32
42
52
66
62
Forma normal
16
25
36
555
666
Libro de rea
Actividad 2
Modelo
Factores
Iguales
Forma exponencial
Forma normal
1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4
13
23
1
33
8
43
2
53
125
63
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 5
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Operaciones
combinadas en N
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
AMOR
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
roblematizacin/conflicto
cognitivo
Matemtica Primaria 5
RECURSO
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Ejemplo:
Construccin de saberes Un determinado grupo conformado por
previos (expositivo/gua)
Hugo, Walter y David.
Aplicacin
1. En su turno Hugo tira los
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Libro de rea
Libro de actividades
36 : 4 + 5 7 6 + (5 + 3)(7 2)
Plantear a los alumnos(as) algunos
ejercicios relacionados con el tema.
Motivar a resolver los problemas de las
seccio-nes Prctica y Busca soluciones
del libro de ejercicios y actividades.
10
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
11
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
mate-mtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estra-tegias de solucin, justificando y valorando
sus procedimien-tos y resultados.
diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjun-tos
o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros
de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de
eventos en minutos y segundos; y la temperatura en gra-dos
Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de
SESIN DE APRENDIZAJE N 6
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Criterios
divisibilidad
CAPACIDADES
de Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
LIBERTAD
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
12
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
INICIO
Forma parejas de alumnos(as) y presenta previamente Papelgrafo
Motivacin
un papelgrafo con dos tablas.
Problematizacin/conflicto
que ayudarn a comprender el criterio de
divisibilidad por 3.
cognitivo
Limpiatipo
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Tabla 1
Construccin de saberes Residuos de dividir cada nmero entre 3.
previos (expositivo/gua)
Dividendo 10
30 40 50 60 70 80 90
Aplicacin
1
Residuo
0 1 2 0 1 2 0
Libro de actividades
20
Dividendo 100
Residuo 1
Dividendo
Residuo
200
2
12
0
500 600
1 2 0
19
87
300
400
146
2
700
1
354
0
800
900
Libro de rea
Plumones
Pizarra
Tizas
1005
0
preguntas:
- Cmo son los residuos?
- Cunto es el residuo de dividir 1 000 y
5 000 entre 3?
Con la tcnica de Lluvias de ideas, deducir
que:
- Las cifras 1, 2 y 0 se repiten.
- El residuo no depende de la cantidad
de ceros.
Los nmeros de la siguiente tabla se
dividieron entre 3.
Qu tiene en comn los nmeros con residuo
cero?
12 1 + 2 = 3 87 8 + 7 = 15,
354 3 + 5 + 4 = 12 1 005 1 + 0 + 0 + 5 = 6
La suma de los valores absolutos es mltiplo de
3.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
13
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Nmeros Primos y
compuestos
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
LIBERTAD
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Ficha de observacin
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
60 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
Fichas rojas
Y amarillas
1 x6
2x3
3x2
1
6x1
Libro de actividades
14
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
1
5
1x5
5x1
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 8
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
Mnimo
comn Matematiza
mltiplo (MCM)
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
LIBERTAD
INDICADORES
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
Matemtica Primaria 5
15
SUGERENCIAS METODOLGICAS
20 min
60 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
interrogante:
PROCESO
Construccin de saberes
alumnos(as) a predecir el mnimo comn
previos (expositivo/gua)
mltiplo.
Aplicacin
Paso 1
Recortar 24 tarjetas de 4 cm x 6 cm
6cm
4cm
Paso 2
Forma un cuadrado colocando tarjetas de forma
rectangular cuyas medidas son de 4 cm y 6 cm.
c
m
6c m
12
126c m
6cm
cm
6 cm
6 cm
4 cm
8 cm
4 cm
4 cm4 cm
4 cm
8 cm
4 cm
4 cm
12 cm
Cantidad de tarjetas
Medida de la base
Medida de la altura
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
16
1
4
6
2
8
12
3
12
?
4
?
?
5
?
?
6
?
?
7
?
?
8
?
?
9 10
? ?
? ?
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 9
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Mximo
divisor
CAPACIDADES
INDICADORES
Comn Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
LIBERTAD
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
TIEMPO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivo
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Forma equipos de 3 o 4 alumnos(as) y entrega a
cada grupo un papelgrafo cuadriculado.
Traza un rectngulo de 18 cm x 12 cm.
Plantea a los alumnos(as) la siguiente
interrogante:
Es posible encontrar el mximo comn divisor
de 18 y 12 usando trazos en un papelgrafo
cuadriculado?
Pide a los alumnos(as) anotar el procedimiento
a desarrollar.
Al comenzar la actividad, orienta a los
alumnos(as) a predecir el mximo comn
divisor.
Paso 1
- Al dividir la base en partes iguales Cul debe
ser la medida de cada parte?
Deducir que se debe encontrar los divisores de
18.
Divisores de 18: 1; 2; 3; 6; 9 y 18.
Al dividir la altura en partes iguales Cul
debe ser la medida de cada parte?
RECURSO
Papelgrafo
Plumones
Rectngulos de 18 x 12cm
Papelgrafo
Plumones
Libro de actividades
Libro de rea
12 cm
18 cm
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
18
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
MAPAS DE PROGRESO
Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y multiplicativas con nmeros mixtos.
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros
de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de
eventos en minutos y segundos; y la temperatura en gra-
INDICADORES DE DESEMPEO
SESIN DE APRENDIZAJE N 10
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Adicin y sustraccin
de fracciones
homogneas
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
IDENTIDAD
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
Matemtica Primaria 5
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
19
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
1
1/8
1/8
1/8 1/8
123
1/8 1/8
1/8
1/8
123
3/8
5/8
=8
Actividad 2 (Sustraccin de fracciones homogneas)
Calcula: 5 3
8
8
Usa un modelo
1
1/8
1/8
1/8
1/8
1/8
1/8
1/8 1/8
5 -
3 = 2
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
b. 3 - 1
10
10
d. 4
5
e. 7 + 1
12
12
- 1
5
c. 5 + 2
7
7
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Adicin de fracciones
heterogneas
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
IDENTIDAD
20
INDICADORES
INSTRUMENTO
INDICADORES
Lista de cotejo
Ficha de observacin
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Libro de actividades
Libro de rea
Paso 1
1/4
Paso 2
1
2+ 4
1 +1 =3
1
1/2
1/4
+1
6
1
2
b. 1
5
e. 2
5
3
10
+1
c. 5
6
+1
12
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
21
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
Sustraccin de fracMatematiza
ciones heterogneas Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
IDENTIDAD
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
60 min
RECURSO
PROCESO
Al comenzar la actividad, explicar los
Construccin de saberes
procedimientos a seguir:
previos (expositivo/gua) Actividad (Sustraccin de fracciones
Aplicacin
heterogneas)
Efecta: 2 1
2
3
Paso 1
22
1/3
diferencia
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Paso 2
diferencia de:
2 1
3
2
1
1/3
1/2
1/3
3
2
=6
1/6
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
1
4
3 12
Plantea a los alumnos(as) algunos ejercicios
relacionado con el tema.
Motiva a resolver los problemas de las
secciones Prctica y Busca soluciones del
libro de ejercicios y actividades.
Finalmente se hace la reflexin sobre lo Lista de cotejo
aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Libro de actividades
Cmo lo hicieron? Qu dificultades
encontraron? Cmo lo superaron?
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Multiplicacin
fracciones
CAPACIDADES
de Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
IDENTIDAD
Matemtica Primaria 5
INDICADORES
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
23
SUGERENCIAS METODOLGICAS
20 min
60 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
RECURSO
PROCESO
Actividad (Multiplicacin de fracciones)
Construccin de saberes Multiplica:
previos (expositivo/gua)
1 de 2 o 1 2
Aplicacin
4
Paso 1
Dobla un pedazo de papel
verticalmente en 3 partes
iguales. Colorea 2 columnas
2 del todo.
para representar 3
2
Libro de actividades
Libro de rea
Paso 2
Dobla el papel horizontalmente en cuartos de modo
que cada uno de los tercios est divido en 4 partes
iguales.
1
3
Paso 3
Usa el otro color para som-
presenta 1 . El sombreado
4
d. 5 3
6
10 min
24
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
12
b. 1 1
5
c. 1 3
3
e. 1 3
4
Finalmente
se hace la reflexin sobre lo Lista de cotejo
aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades
encontraron? Cmo lo superaron?
Libro de actividades
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 14
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Divisin de fracciones
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
IDENTIDAD
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
TIEMPO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivo
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Forma parejas de alumnos(as) y reparte barras
de fracciones.
Plantea a los alumnos(as) la siguiente
interrogante:
Es posible realizar la divisin de fracciones con
barras de fracciones?
Pide a los alumnos(as) anotar el procedimiento
a desarrollar.
Al comenzar la actividad, explica los
procedimientos a seguir:
Actividad (Divisin de fracciones)
Tambin puedes usar barras de fracciones
para ayudarte a dividir una fraccin entre una
fraccin.
RECURSO
Tarjetas
Divide:
Libro de rea
Paso 1
1 entre
1 o
1 :
Representa
1
y
Paso 2
con
barras de fracciones.
de barra.
2
1/2
Hojas de papel
plumones
Paso 3
Anota un enunciado numr
co para el modelo.
1/2
Barras de fracciones
Libro de actividades
a.
b.
c. 1/5
1/2
1/12
1/6
1/12
1/5
1/5
1/10
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
9 1
10
10
b. 3
4
3
12
c. 3 1
4
4
d. 1
3
1
6
e.
10 1
2
2
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de
eventos en minutos y segundos; y la temperatura en gra-dos
Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de
diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjun-tos
o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros
de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de
SESIN DE APRENDIZAJE N 15
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
Multiplicacin de
Matematiza
nmeros decimales Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
RESPETO
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivo
26
RECURSO
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
Hojas bond
Tijera
Libro de actividades
Libro de rea
Paso 2
Cuenta el nmero de centsimos sombreados.
Hay 106 centsimos sombreados. Esto
equivale a 1 entero y 6 centsimos.
Halla el producto.
a. 4 0,12
b. 3 0,03
c. 5 0,5
d. 2 0,82
e. 4 0,19
Proponer a los alumnos(as) algunos ejercicios relacionado con el tema.
Motivar a resolver los problemas de las secciones
Prctica y Busca soluciones del libro de ejercicios y
actividades.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
27
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 16
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Divisin de nmeros
decimales
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
RESPETO
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
60 min
RECURSO
Modelos
decimales
plumones
Tijeras
PROCESO
Al comenzar la actividad, explica los Libro de rea
Construccin de saberes
procedimientos a seguir:
previos (expositivo/gua) Actividad (Divisin de un decimal entre un
Aplicacin
nmero natural).
Paso 1:
Muetra 1,5 sombreado en modelos decimales.
Libro de actividades
Paso 2:
Recorta cada modelo para mostrar los dcimos
28
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Paso 3:
Divide los dcimos en 3 grupos del mismo
tama-o. Cada grupo debe tener 5 grupos
Paso 4:
Anota un enunciado numrico de
divisin para tu modelo
1,5 : 3 = 0,5
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
29
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
CAMBIO Y RELACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros
naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones
grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden; comprueba y explica el
procedimiento seguido. Interpreta que una variable pue-de
representar un valor desconocido en una igualdad. Inter-preta
cundo una cantidad cumple con una condicin de
Experimenta
y
describe
la
relacin
de
proporcionalidad entre dos magnitudes en diversos
contextos para el de-sarrollo del significado de la
proporcionalidad directa o inversa.
Modela diversas situaciones de cambio mediante
rela-ciones de proporcionalidad directa y relaciones
de equi-valencia entre unidades de longitud.
Modela diversas situaciones de cambio mediante
rela-ciones de proporcionalidad directa y relaciones
de equi-valencia entre unidades de superficie.
SESIN DE APRENDIZAJE N 17
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Razones
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
JUSTICIA
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
30
RECURSO
SUGERENCIAS METODOLGICAS
60 min
PROCESO
Al comenzar la actividad, explicar los Hojas bond
Construccin de saberes
procedimientos a seguir:
plumones
previos (expositivo/gua) Actividad (razn entre dos cantidades)
Aplicacin
Paso 1
Tijera
Usa el lado amarillo para representar
los 10 estudiantes del grupo. Cada ficha
representa un estudiante.
Libro de actividades
Paso 2
Libro de rea
Tambin: nios = 2
nias 3
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
31
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 18
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Proporcionalidad
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
JUSTICIA
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
TIEMPO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivos
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
Presenta previamente tablas con valores Papelgrafo
numricos.
Pedir a los alumnos(as) que analicen Hojas bond
individualmente la relacin que hay entre los
valores de las dos columnas en cada tabla.
1ra
2 da
3 ra
6
9
2
10
12
32
6 0 min
17
15
5
12
9
136
120
40
96
72
7
75
8
3
11
84
180
96
36
132
30
45
10
50
60
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
30
17
136
84
9
2
45
10
15
5
120
40
75
8
180
96
10
50
12
96
36
12
60
72
11
132
Libro de actividades
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Se cumple:
30 = 45 = 10
= 50 = 60 = 5
6
9
5
10
12
136 = 120 = 40 = 96 = 72 = 8
17
15
5
12
9
84 = 180 = 96 = 36 = 132 = 12
7
15
8
3
11
El factor buscado en la primera tabla es
5, en segunda la tabla es 8 y en la tercera
es 12.
Tambin se puede afirmar que cada tabla
representa una relacin de proporcionalidad entre dos conjuntos de valores y
al nmero encontrado se le llama factor
constante de proporcionalidad.
Investigar a qu clase de magnitudes de
proporcionalidad pertenecen las tablas
mostradas.
Proponer a los alumnos(as) algunos ejercicios relacionados con el tema.
Motivar a resolver los problemas de las
secciones Prctica y Busca soluciones
del libro de ejercicios y actividades.
Proponer a los alumnos(as) algunos ejercicios relacionados con el tema.
Motivar a resolver los problemas de las
secciones Prctica y Busca soluciones
del libro de ejercicios y actividades.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las Lista de cotejo
tareas planteadas en su libro de actividades
Refuerzo lo aprendido
Libro de actividades
Finalmente se hace la reflexin sobre lo
aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades
encontraron? Cmo lo superaron?
SESIN DE APRENDIZAJE N 19
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Porcentajes
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
JUSTICIA
Matemtica Primaria 5
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
33
SUGERENCIAS METODOLGICAS
20 min
60 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivos
Papelgrafo
Hojas bond
Hojas bond
Tijera
500
10%
10% 10%
10% 10%
500
500
500
500
500
500
500
500
Libro de actividades
500
Paso 2
Libro de rea
Separe 3 tarjetas para representar 3 10%, es
decir, 30%.
10%
500
10%
10%
500
500
500 500
500
10%
10%
10%
10%
500
500
500
500
Otra forma:
34
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 20
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Valor numrico
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
JUSTICIA
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto
cognitivo
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
RECURSO
Papelgrafo
Hojas bond
Hojas bond
Plumones
Tablas
Libro de rea
Libro de rea
Libro de actividades
Matemtica Primaria 5
35
SUGERENCIAS METODOLGICAS
4 hileras
por
4
d
Tambin puedes escribir 4 d como 4.d, 4(d), o 4d.
Evala 4 d si
4 9 sustituy
36
Don David manej 3 horas a n kilmetros por hora. Cul es la expresin algebraica que representa dicha expresin?
Completa la tabla.
n
21 n
8
y
9n 6
(y 1) 2
8
10
12
Motivar a los alumnos a resolver los problemas de las secciones Prctica y Busca soluciones del libro de ejercicios y
actividades.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
36
Matemtica Primaria 5
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
GEOMETRA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de
formas bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y
tringulos. Compara, calcula y estima la medida de ngu-los,
permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la
unidad convencional pertinentes y explica los procedi-mientos
empleados. Interpreta el volumen como un atribu-to medible
de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales. Localiza,
Describe cmo se puede componer y descomponer formas tridimensionales en prismas y cubos; por ejemplo,
trazando lneas sobre la representacin de la forma tridimensional se logra descomponer a este en prismas.
SESIN DE APRENDIZAJE N 21
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Propiedades del
tringulo
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
TOLERANCIA
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes previos
Problematizacin/conflicto
cognitivos
RECURSO
Matemtica Primaria 5
37
SUGERENCIAS METODOLGICAS
UNIDAD
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
b
c
a
c
Figura 1
Figura 2
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 22
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Propiedades de los
cuadrilteros
38
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
INSTRUMENTO
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
TOLERANCIA
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/
conflicto cognitivo
40 min
PROCESO
Construccin de saberes
previos (expositivo/gua)
Aplicacin
RECURSO
Papelgrafo
plumones
Pizarra
Plumones
Regla
Libro de actividades
Libro de rea
D
A
C
D
A
C
B
D
A
C
B
a + b+ c + d = 180
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 23
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Circunferencia
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
Tolerancia
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Problematizacin/
conflicto cognitivo
RECURSO
Papelgrafo
Papel bond
Cinta mtrica
Tabla
Plumones
dimetro
longitud de la
circunferencia
60 min
PROCESO
Construccin de saberes
procedimientos a seguir:
previos (expositivo/gua)
Paso 1
Aplicacin
Tabla
Plumones
Tapas de Recipientes con
forma circular
Cinta mtrica
Libro de rea
Libro de actividades
40
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Paso 4
Usa tres latas de diferentes tamaos
y completa la tabla. Aproxima tus
resultados al centsimo.
Crculo
A
Log. de la
Dimentro (d) Lc : d
circunferencia (Lc)
15,7 cm
5 cm
3,14
28,3 cm
9 cm
3,14
9,4 cm
3 cm
3,14
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 24
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
INDICADORES
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
Tolerancia
INDICADORES
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Problematizacin/
conflicto cognitivo
Matemtica Primaria 5
RECURSO
41
SUGERENCIAS METODOLGICAS
40 min
PROCESO
Al comenzar la actividad, orienta a los
Libro de actividades
Construccin de saberes
alumnos(as) a predecir la frmula del rea de
previos (expositivo/gua)
un paralelogramo.
Aplicacin
Libro de rea
Paso 1
Copia el paralelogramo y recrtalo. Traza un
segmento para formar un tringulo rectngulo como se muestra en la figura.
Paso 2
Paso 3
A: rea
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
b: base
A=Bh
h: altura
Plantea a los alumnos(as) algunos ejercicios
relacionado con el tema.
Motiva a resolver los problemas de las secciones Practica y Busca soluciones del libro de
ejercicios y actividades.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las
Lista de cotejo
tareas planteadas en su libro de actividades
Refuerzo lo aprendido
Libro de actividades
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
42
Matemtica Primaria 5
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
GEOMETRA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de
formas bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y
tringulos. Compara, calcula y estima la medida de ngu-los,
permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la
unidad convencional pertinentes y explica los procedi-mientos
empleados. Interpreta el volumen como un atribu-
Describe cmo se puede componer y descomponer formas tridimensionales en prismas y cubos; por ejemplo,
trazando lneas sobre la representacin de la forma tridimensional se logra descomponer a este en prismas.
SESIN DE APRENDIZAJE N 25
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
INDICADORES
VALORES
Solidaridad
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivos
Matemtica Primaria 5
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
SUGERENCIAS METODOLGICAS
6 0 min
PROCESO
Al comenzar la actividad, explicar los procedi Construccin de saberes
mientos a seguir.
Papel cuadriculado
previos (expositivo/gua)
Paso 1
Pizarra
Aplicacin
Copia la plantilla en el papel cuadriculado
en centmetros. Rotula las caras A-F como se Plumones
muestra.
Libro de rea
Paso 2
Libro de actividades
Paso 3
Desdobla el prisma y extindelo. Anota las
reas en la tabla mostrada.
Sumamos las reas de las caras para calcular el
rea total.
15 + 24 + 40 + 24 + 40+ 15 = 158
Entonces, el rea total es 158 cm2.
Plantea a los alumnos(as) algunos ejercicios
relacionado con el tema.
Motiva a resolver los problemas de las secciones Practica y Busca soluciones del libro de
ejercicios y actividades.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
44
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemtico
s para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.l.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos circulares. Interpreta y determina la
media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin aleato-ria
propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de
casos favorables y el total de casos posibles, la representa
mediante una fraccin y la explica.
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta
en las que formulan preguntas y sus posibles opciones de
respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de
fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa
SESIN DE APRENDIZAJE N 26
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Histograma
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
Solidaridad
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivo
Matemtica Primaria 5
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
RECURSO
45
10
45
SUGERENCIAS METODOLGICAS
6 0 min
PROCESO
Paso 1
Construccin de saberes Halla el rango de los datos.
previos (expositivo/gua)
Rango: 45 5 = 40
Aplicacin
Forma 5 intervalos con una amplitud de 10
minutos cada uno.
Paso 2
Elabora una tabla de frecuencias como se
muestra.
Frecuencia del nmero
de minutos
0 a 10 minutos
11 a 20 minutos
21 a 30 minutos
31 a 40 minutos
41 a 50 minutos
Papel cuadriculado
Pizarra
Plumones
Libro de rea
Conteo
Libro de actividades
4
6
5
3
2
Paso 3
Elabora un histograma con los datos
de la tabla de frecuencias.
FrecuenciaNmerodeestudiantes
10 min
46
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
12
13
11
10
11
10
12
11
11
10
11
11
13
13
11
13 12
11
10
11
11
10
11
13
12
10
13
12
13
11 10
12
12
10
12
12
11
10
10
12
Motiva a resolver los problemas de las secciones Practica y Busca soluciones del libro de
ejercicios y actividades.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las Lista de cotejo
tareas planteadas en su libro de actividades
Refuerzo lo aprendido
Libro de actividades
Finalmente se hace la reflexin sobre lo
aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades
encontraron? Cmo lo superaron?
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausi-bles y desde su propia perspectiva intercultural.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin
aleato-ria propuesta usando distintas estrategias.
Interpreta la pro-babilidad de un evento como el cociente
entre el nmero de casos favorables y el total de casos
posibles, la representa mediante una fraccin y la explica.
INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica cundo un experimento aleatorio tiene las caractersticas para determinar su probabilidad mediante el
planteamiento clsico; por ejemplo, seala que, en el
lanzamiento de una moneda, se puede determinar to-dos
los elementos del espacio muestral (cara y sello), e indica
que estos son probables de ocurrir.
MAPAS DE PROGRESO
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en
las que formulan preguntas y sus posibles opciones de
respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de
fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa
mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos circulares. Interpreta y determina la
SESIN DE APRENDIZAJE N 27
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Experimento de
Probabilidad
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
Solidaridad
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivo
Matemtica Primaria 5
RECURSO
situacin problemtica:
Hojas bond
Ral coloc 3 fichas cuadradas de color
verde, 2 fichas cuadradas de color amarillo Mazo de cartas
y 5 fichas cuadradas de color rojo en una
bolsa de papel.
47
SUGERENCIAS METODOLGICAS
40 min
PROCESO
Paso 1
Tablas de datos
Construccin de sabores Elabora una tabla como la que se muestra.
previos (expositivo/gua)
Anota tus predicciones para los tres sucesos.
Aplicacin
Fichas de colores
Experimento del color de fichas cuadradas
Sucesos
Amarilla Roja Verde
Libro de actividades
Frecuencia predecida
Frecuencia real
Resultado posibles
Libro de rea
Sucesos que tiene posibilidad de ocurrir
en un experimento
Paso 2
Saca una ficha cuadrada 10 veces sin
mirar. Reemplaza la ficha despus de
sacar cada una. Anota tus resultados con
marcas de conteo. Suma los resultados.
Estudiantes
Rojo
Amarillo
Verde
Plantea
Total
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
48
Lista de cotejo
Libro de actividades
Matemtica Primaria 5
UNIDAD
SUGERENCIAS METODOLGICAS
NMERO Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de
diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjun-tos
o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y el uso de los nme-ros
INDICADORES DE DESEMPEO
MAPAS DE PROGRESO
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros
de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin
SESIN DE APRENDIZAJE N 28
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Adicin de nmeros
enteros
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
INDICADORES
VALORES
PAZ
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
20 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivos
Matemtica Primaria 5
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Explicar brevemente la importancia de los
nmeros enteros en nuestra vida cotidiana.
Formar parejas de alumnos(as) y repartir fichas de 2 colores.
Plantear a los alumnos(as) la siguiente interrogante:
Es posible realizar la adicin de nmeros enteros usando fichas de 2 colores?
Pedir a los alumnos(as) anotar el procedimiento a desarrollar.
RECURSO
Fichas de colores
Limpiatipo pizarra
Papelgrafo
Plumones
49
SUGERENCIAS METODOLGICAS
40 min
PROCESO
Al comenzar la actividad, explicar los
Construccin de saberes
procedimientos a seguir:
previos (expositivo/gua)
Efecta: +1 + -3
Aplicacin
Paso 1
usa fichas amarillas para representar enteros
positivos y fichas rojas para representar enteros
negativos.
= 1+
Tablas de datos
Fichas de colores
Libro de actividades
Libro de rea
= 3
Paso 2
Formar tantos pares opuestos de una fecha
amarilla y una roja como sea posible. La
suma de cada para opuesto es 0, de modo
que quita cada par opuesto.
Paso 3
El nmero y color de fichas no apareadas
representa la suma.
=2
Entonces: +1 + 3 = 2
Escribe el enunciado numrico de
suma que representa.
Lista de cotejo
Libro de actividades
50
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 29
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
CAPACIDADES
INDICADORES
VALORES
PAZ
INSTRUMENTO
INDICADORES
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
TIEMPO
20 min
40 min
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Motivacin
Problematizacin/conflicto
cognitivos
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Explicar brevemente la importancia de los
nmeros enteros en nuestra vida cotidiana.
Formar parejas de alumnos(as) y reparte
fichas de dos colores.
Usar fichas rojas para representar enteros
negativos y fichas amarillas para representar
enteros positivos.
Plantea a los alumnos(as) la siguiente
interrogante:
Es posible realizar la sustraccin de nmeros
enteros usando fichas de colores?
Pide a los alumnos(as) anotar el
procedimiento a desarrollar.
PROCESO
Al comenzar la actividad, explicar los
Construccin de saberes
procedimientos a seguir.
previos (expositivo/gua)
Calcula:
Aplicacin
a) +4 - +1 b) -4 - +1
Actividad 1
Paso 1
Primero, haz una fila de 4 fichas amarillas
= +4
Paso 2
RECURSO
Papelgrafo
Plumones
Libro de actividades
Libro de rea
Matemtica Primaria 5
51
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Paso 2
La suma de 1 ficha roja ms 1 ficha amarilla es 0. con el
fin de poder quitar 1 ficha amarilla, suma 1 ficha amarilla
y 1 ficha roja. El modelo te sigue mostrando
Prctica:
Paso 3
La diferencia es el nmero y el color de las
fichas que sobran.
= 5
Entonces: 4 1 = 5
+
c. 8 3
d. +9 - +4
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Lista de cotejo
Libro de actividades
SESIN DE APRENDIZAJE N 30
I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTO
Sistema de medida
angular
CAPACIDADES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
VALORES
PAZ
52
INDICADORES
INSTRUMENTO
NSTRUMENTO
Lista de cotejo
Matemtica Primaria 5
SUGERENCIAS METODOLGICAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
40 min
Motivacin
PROCESO
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
Forma parejas de alumnos(as).
80g a radianes
Es posible realizar las conversiones utilizando los
factores de conversin?
Comenta que vamos a realizar dos actividades
que te ayuda a comprender mejor la conversin
entre sistemas.
Pide a los alumnos(as) anotar el procedimiento a
desarrollar.
Al comenzar la actividad, oriente a los alumnos a
2rad = 360
2rad = 400
= 10 g
rad = 180
rad = 200
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Plumones
123
360 0
RECURSO
Libro de rea
Sistemas
Sexageximal Centesimal Radial
m 1vuelta
= 400g = 2rad
360
g
Libro de actividades
Factores de conversin
rad = 1
180
rad = 1
10
=1
200
Actividades 2
Convierte 36 a radianes
123
Entonces: rad = 1
Luego: 36 180 5 rad
180123=
rad
36 =
5 rad
Convierte 80 a radianes
Entonces: rad = 1
g
200
123
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Matemtica Primaria 5
200
123
Luego: 80 radg
5
rad
80 =
rad
ejercicios
Lista de cotejo
Libro de actividades
53