Ensayo: Aprender hacer ciencia desde el conocimiento cotidiano al conocimiento

científico.
El aprender a hacer ciencia, para mí es un arte que se aprende todos los días, desde lo
cotidiano hasta llegar a procesos científicos.
Refiriéndome al dato, como un hecho que me proporciona información o declara algo
sobre el mundo, acercándome al espacio universitario, entonces cada vez que curso una
materia, recibo una gran cantidad de datos, que en muchas ocasiones solamente se
aprenden para el momento, sin tener una comprensión de lo que en realidad es.
Por lo tanto una gran mayoría de datos, llegan a nuestro entrono a mi carrera profesional
si un verdadero sentido, requiriendo explicaciones que fundamentes esos datos para
convertirse en conceptos.
Pero como la supuesta ciencia del consumismo nos aporta cada día más y más datos
nuevos, especialmente los medios de comunicación como la televisión y el internet, ante
tanta información que nos rodea de todas formas y de todos lados, no hay nada claro y
racional, para acercarnos a la ciencia como tal.
Como en el artículo nos habla de aprender a hacer ciencia como un sistema de
conceptos y formas totalmente distintas de orientar para llegar a la comprensión de un
tema o una situación en particular, buscando como meta lograr la comprensión,
desafortunadamente, esto se ha convertido en un impedimento para llegar a realizar
ciencia, primero, personalmente veo la ciencia como algo muy lejano, que solo las
supuestas personas superdotadas eran las podían realizarla, los extranjeros que manejan
un buen presupuesto y la tecnología a su disposición.
Con esta lectura he llegado a comprender que la ciencia empieza a desarrollarse desde
lo cotidiano, aprovechando los conocimientos previos, que es algo muy importante y
destacable, porque generalmente se viene con la concepción que el único que tiene la
razón es el docente, porque es él que lo sabe todo, pero que alejados estamos de la
realidad.
La educación científica parte de la selección de contenidos, en donde prevalezcan los
conocimientos significativos, que realmente interesen el interés del estudiante, por lo
tanto, creo que debe implementar un sistema educativo que parta de la necesidad de
saber del estudiante, aprendiendo desde la comprensión que realmente dan sentido a las
cosas para llegar a una mejor forma de aprender ciencia.
El conocimiento científico tiene diferentes orígenes de sus concepciones alternativas,
empezando por el conocimiento conceptual, que en realidad depende de cada uno de su
actitud frente al mundo, a la cotidianidad.
Eso hace parte de la realidad a la que se ve enfrentado el ser humano, de ahí que
despierta du conocimiento intuitivo, como parte de predecir y controlar los sucesos que
le suceden a diario.
La espontaneidad de su mundo natural, teniendo en cuenta las sensaciones y sus
precepciones para llegar a una solución científica de lo que le sucede a su alrededor,
usando ante todo el conocimiento común, que personalmente no debería
desaprovecharse porque es el primer paso para llegar a realizar ciencia.
También es de anotar que el entorno cultural, hace parte del desarrollo de la ciencia, las
creencias compartidas grupales y sociales hacen parte de la pseudociencia o falsa
ciencia. Que en este momento no permite que realicen verdaderos procesos científicos,
porque de alguna manera nuestro sistema educativo a hecho que nos volvamos
dependientes de ciertas pseudociencias.
El medio escolar es un gran “impulsor” de la ciencias, en un medio en donde ni siquiera
los docentes preparados para la realización de ciencia, desconociendo los más mínimo
de los procesos para llegar a realizar ciencia, es una tarea ardua empezando por
concientizar, primero a los encargados del sistema educativo, sobre la necesidad de
realizar ciencia como uno de lo mejores mecanismos para implementar el desarrollo en
los países pobres, y que realmente se empezaría haciendo por simple sentido común,
tenemos tanto por investiga, somos ricos en flora, fauna, biodiversidad, cultura, recursos
naturales, talento humano, solamente con un gran impulso por parte de los maestros
encargados de estas materias universitarias que de alguna manera despiertan el interés
en los estudiantes y se puede empezar conformando grupos de investigación
universitarios, con temas sencillos como este.
Teniendo en cuenta los diferentes temas a tratar en el texto, como los principios
epistemológicos, los ontológicos y los conceptuales.