Professional Documents
Culture Documents
Docente
JUAN MANUEL FRANCO
Fundamentacin Filosfica en Pedagoga
Hinchey (Citado por Franco, 2006) afirma dos ideas clave: a) Los profesores
necesitan asumir el liderazgo para que los esfuerzos por mejorar la educacin
funcionen; b) Los docentes deben asumir el liderazgo si valoran la enseanza
como profesin, ello implica comprometerse a educar en las dimensiones: fsica,
cognitiva, emocional, social y tica, entre otras. Compromiso para vivir un
liderazgo trascendente.
Crowther (Citado por Franco, 2006) estudia a 15 docentes eficaces ubicados en
comunidades desfavorecidas, su anlisis corrobora que su inters primordial es
ensear, comprendiendo su labor instructiva integrada a su rol como figuras
influyentes en sus escuelas y comunidades. As que, el xito del liderazgo docente
en transformar el entorno, depende de la relacin docente - estudiante y su
efectividad para inspirarlos a construir conocimiento, y su proyecto de vida
(Franco, 2006).
Parafraseando a Franco (2006), todos los maestros tienen el potencial y la
oportunidad de dirigir, y aunque el tiempo es un escaso y costoso recurso,
generalmente los voluntarios en liderar son gente muy ocupada pero arriesgada.
Para Barth (citado por Franco, 2006) una escuela exitosa en la creacin de su
cultura de aprendizaje es la que favorece el aprendizaje humano, fomenta la
independencia de todos y genera una disposicin insaciable por aprender a lo
largo de la vida; para alcanzar estas metas, los docentes que forman lderes,
tienen que ser lderes que se extienden ms all del espacio del aula, para
influenciar positivamente la escuela.
PRCTICAS Y COMPROMISOS DE LIDERAZGO
Franco (2006) basa su punto de vista sobre el liderazgo docente en Kouzes y
Posner quienes explican el liderazgo como "el arte de movilizar a otros a querer
luchar por ideales compartidos. En su estudio miden cinco prcticas ejemplares
CONCLUSIONES
Franco concluye con dos hiptesis de investigacin para Colombia sobre la
influencia de la brecha entre adultos y jvenes en el liderazgo docente; propone:
a) Muchos estudiantes no ven a sus maestros como lderes, posiblemente porque
no operan las cinco prcticas mencionadas. b) Los maestros no pueden verse
como lderes y en consecuencia no desarrollan estas habilidades. La pertinencia
de esta investigacin segn Franco, se debe no slo a la influencia de los
maestros dentro de su escuela, sino por su impacto en otras comunidades como:
otras escuelas, empresarios, supervisores externos, polticos, etctera.
Ser sensibles al liderazgo docente permitir desarrollar escuelas con mayor
calidad educativa, contribuir al diseo de polticas del liderazgo docente en la
escuela, tales como el proceso de seleccin, formacin, e incluso compensaciones
econmicas y promover la construccin de una nueva sociedad colombiana,
formada para liderar dentro de un mundo complejo y global (Franco, 2006).
Escribe aqu las conclusiones que arroj el anlisis del desarrollo del proyecto
BIBLIOGRAFA
FRANCO Juan Manuel. LEADERSHIP SKILLS AN TEACHING: AN INVITATION
TO GO FURTHER. Bogot, Colombia. Revista HOW 13, 2006.