PROGRAMACIN ANUAL

I.

INFORMACION GENERAL.

II.

DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas
y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la
matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales,
culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno
sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto, su forma de expresarse a travs de un lenguaje
propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y
actuar sobre l. En este siglo la matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca la prctica
total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de
los periodos de la historia, de tal manera que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones
inmediatas se ha ido sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica como
producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones. Asimismo, una distribucin desigual de los
conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad, en la construccin de una
democracia real, mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman
en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad
de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella; mientras ms cientfica es la
poltica, entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas, menor es la posibilidad
de regulacin democrtica de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al
conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.

Institucin Educativa
rea
Grado y seccin
Horas semanales
Turno
Duracin
Docente
Director

:
:
:
:
:
:
:
:

JESUS TEODORO SERRATO MIO

MATEMTICA
5
06
Maana
Del 14 de marzo al 20 de diciembre del 2016
Jorge Luis Montalvo Flores
Jorge Luis Montalvo Flores

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen

de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo
como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la
regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de
problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos
periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto
proporcional, uso de la notacin cientfica y uso de unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con
nmeros grandes y pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la
cantidad de glbulos rojos que tiene una persona, el tamao de un glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una
caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la
recta numrica y viceversa. En ese sentido tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una
razn, entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern
conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de varias etapas que involucra organizar el tiempo, recursos,
estrategias y momentos para realizar trabajos de investigacin con cantidades y magnitudes. Es as que sern
capaces de decidir si un problema requiere una estimacin o una respuesta exacta, y saber elegir una estrategia
heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los
estudiantes exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de
diversos contextos. Esto involucra tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo, de
informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de
cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn
una fluidez en hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilita
experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los
estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y comparar.
Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de
funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan
aprender que la funcin f(x) = x 2 - 2x - 3 es cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia
arriba" porque el coeficiente de x es positivo. Deberan tambin llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas
carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje de
abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones,

por ejemplo, "Bancos incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una
comprensin profunda de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las
cantidades basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan
coherente de trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas
de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen
y tengan experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las
relaciones trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales
para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de
referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de
coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin
bidimensional. En ese sentido se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin
respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica,
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracteriza los atributos de
forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una
predisposicin a comunicar ideas matemticas con respecto a las caractersticas y propiedades de las formas
geomtricas empleando trminos, convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de
los ngulos y razones trigonomtricas, etc.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal
forma que puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes
clases de estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer
las caractersticas de estudios diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas
y experimentos, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo
en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa,
absoluta etc. Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas en los estudios estadsticos
y de los experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar espacios para que vinculen componentes
numricos, algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos
encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el
estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin,
as como el de probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas
relacionadas, por ejemplo, a la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos

compuestos y dependiente, etc. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para realizar sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para
organizar fichas de registro, procesar datos, analizarlos y obtener conclusiones de ellos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se
vinculan a cantidades (nmeros racionales e irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y
relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones, funcin cuadrtica y trigonomtrica, entre otros), a
espacio y forma (cuerpos de revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala,
transformaciones geomtricas, entre otros.) y a gestin de datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central
y de dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, etc.).

III.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESION
ES

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
ES Y CAMBIO

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES
QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS

CAMPOS
TEMTICO
S

PRODUCTO

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Sistema de
ecuaciones
lineales
Representa
cin grfica

Situacin significativa
X

Si una persona conoce la cantidad

de caloras que necesita Cmo
puede determinar la cantidad de
carbohidratos, protenas y grasas
que debe consumir? Si sabe que un
gramo de carbohidrato proporciona
4 caloras, un gramo de protenas,
4 caloras y un gramo de grasa 9
caloras, Cmo puede determinar
la cantidad en gramos de cada uno
de esos nutrientes que debe
consumir para llevar una vida
saludable?
Unidad 2
Ttulo: Desarrollamos el diseos

Matematiza situaciones de cantidad

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Elabora y usa estrategias

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Evaluando dietas alimenticias

4
sesiones

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Unidad 1
Ttulo

5
sesiones

Construccin
de un cono y
tronco de
cono

de un vaso
Situacin significativa

Uno del beneficio importante que

brinda el consumo de agua es que
es un elemento clave contra el
sobrepeso.
Se
recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios

Grficas
correspondiente
a nutrientes vs
caloras

Tronco de
cono
rea lateral
, rea total
y volumen

Tiene que ver la capacidad del

vaso elegido? Qu forma tiene el
vaso? Qu relacin tiene
con
respecto al cono?Si tuviramos
la posibilidad de elaborar vasos de
cartn
resistente,
con
una
capacidad
de
250ml
Qu
dimensiones tendra el vaso? Qu
cantidad
de
material
necesitaramos para elaborarla?
Cmo lo determinaramos?
Unidad 3
Ttulo: Nos organizamos para

elaborar un plan de financiero para

un negocio de comida saludable

8
sesiones

Muestra
aleatoria

Situacin significativa

Grficos
estadstico
s

La familia de Miguel ha decidido

incursionar en la venta de comida
vegetariana
Cmo
podemos
ayudar a Miguel a establecer el
nivel de aceptacin que podra
tener su restaurant luego del
cambio de giro?, averiguar si
existe un pblico objetivo que
necesite un tipo de restaurant con
las nuevas caractersticas?, cules
seran sus mrgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un prstamo
bancario
para
invertir
en
estrategias de marketing cul
deberan elegir? Y qu estrategias
basadas en la informacin obtenida
recomendaras?
Unidad 4
Ttulo
Tomamos medidas del entorno
para conocer y tomar decisiones

Magnitudes
Porcentajes
Inters
simple y
compuesto.

14
sesiones

Estudio
mercado(
lisis
diabticos
la regin)

de
an
de
en

Investigacin
bancaria
sobre
financiamien
to
y
prestamos

Construccin
de un slido

Situacin significativa

Razones
trigonomt
ricas

En nuestro pas existen muchas

edificaciones
pertenecientes
a
culturas antiguas. Para proteger la
conservacin
de
estas
construcciones no se le permite el
libre acceso, solo se puede
observar desde cierta distancia.
Cmo conocer sus dimensiones:
alto,
profundidad,
ngulo
de
posicin, etc, estando ubicados
desde cierta distancia? Cmo
conocer la altitud y relieve de
dichas edificaciones?
Unidad 5
Ttulo

Mapas
topogrfico
s

14
sesiones

" Elaboramos diseos de ondas

musicales

Magnitudes
derivadas

Funciones
trigonomtri
cas

Situacin significativa
Una hermosa meloda siempre es
agradable al odo, mientras que otras,
pueden ser perturbadoras. La sucesin
de notas musicales forman hermosas
melodas.
Cmo llegan los sonidos a nuestros
odos?
Cundo se dice que hay una vibracin
armnica?
Qu relacin hay entre el tono y la
frecuencia de un sonido musical?
Por
qu
algunas
melodas
la
escuchamos con mayor intensidad?
Unidad 6
Ttulo: Hallando reas de terrenos

Situacin significativa
Una

persona

decide

comprar

Grficas de
ondas
musicales

un

Sucesiones
Sucesin
de
Fibonacci

14
sesiones

Ecuacione
s
cuadrticas
Proporcion
alidad

Planteamient
o de una
situacin que
responda a
un modelo
de ecuacin
cuadrtica.

terreno en remate, de forma triangular

ubicada en plena esquina a tan US$
110 el metro cuadrado. Cmo podra
determinar el precio del terreno? Es
importante conocer sus dimensiones
para determinar su costo? Podr
construir en dicho terreno una casa de
base rectangular y con frente en la
esquina? Cul sera la mejor ubicacin
del plano de la casa de tal manera que
pueda obtener la mayor superficie
posible? Que forma y dimensiones
tendra los espacios restantes para el
rea verde? Las reas asignadas para
las reas verdes guardan algn tipo de
proporcionalidad?

Total de semanas, sesiones y nmero

de veces que se trabaja cada
capacidad

IV.

VNCULO CON OTRAS

numrica y
geomtrica

Probabilid
ad
condicion
al total.
Teorema
de Bayes
Esperanza
matemti
ca

59
sesiones

REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con
una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as
como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre alimentos saludables.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin,

adems de utilizar la argumentacin cientfica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, tecnologa y Ambiente sobre el estudio suelos.

V.

PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y
culturales de nuestra regin.

VI.

BIBLIOGRAFIA
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm