INDICE

P.p
INTRODUCCIN

ENTORNO POLTICO DE LA EDUCACIN 2

EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
2
PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 2
ENTORNO SOCIAL DE LA EDUCACION EN VENEZUELA 2
ENTORNO ECONMICO DE LA EDUCACION EN VENEZUELA 2
RELACIN ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACIN
2
Sociedad........................................................................................................2
Educacin......................................................................................................2
CULTURA Y EDUCACIN2
ASPECTOS QUE ESTABLECEN LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIN Y
SOCIEDAD 2
LA EDUCACION, LA SOCIEDAD Y EL HOMBRE
2
IMPORTANCIA DE LA PROBLEMTICA SOCIAL VENEZOLANA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO 2
CONCLUSIN
2
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

INTRODUCCIN
La educacin en Venezuela, como parte de unos de los aspectos ms
fundamentales que tiene un pas, ha

evolucionado progresivamente

medida que se van desarrollando situaciones de cambio en el pas. Estos

cambios son generados por diversos aspectos (econmico, social, poltico
etc.,) que afectan de manera significativa los diversos sectores (salud,
vivienda, seguridad, deporte, entre otros) que tiene un pas para su correcto
funcionamiento, entre dichos sectores el hecho educativo no est ajeno y
corresponde uno de los ms esenciales y el cual sufre ms cambios segn la
tendencia poltica y el desarrollo social y econmico que se viva en un pas.
En la ltima dcada se ha podido observar un cambio radical de la forma en
que se percibe la educacin de los pueblos, esto debido al nuevo modelo
que el estado ha asumido a lo cual los diversos agentes del sistema
educativo, docente, escuela comunidad han tenido que hacer frente ya sea
asumiendo cambios paradigmticos, sociales, culturales, econmicos,
ideolgicos o participando de una manera ms intima en el quehacer
educativo.
Estos cambios o la nueva percepcin de la educacin, supone un
avance con respecto al sistema educativo anterior, ya que su filosofa esta
basada en la profundizacin de nuevos ideales basados en la libertad, la
justicia, la

originalidad y

la emancipacin, adems de agregar nuevos

elementos como lo son la participacin activa de los estudiantes en la toma

de decisiones en su escuelas y en su comunidad, hacindolos parte
fundamental para la toma de decisiones y el trabajo en comn en todos los
aspectos relacionados con su entorno y el entorno de su institucin, todo
esto nace como una respuesta que busca la transformacin del sistema
educativo, orientndolo hacia esquemas que posibiliten la inclusin de todos
los educandos venezolanos en los diversos entornos de la sociedad,
haciendo un especial nfasis de aquellos que se ubican en los sectores ms

necesitados siguiendo las polticas de una educacin democrtica,

participativa y de inclusin para todos.
Es de esta manera que la educacin, es concebida como parte de los
derechos humanos fundamentales, en el marco de un proceso de
construccin de una democracia social, un estado de derecho y de justicia.
La bsqueda de la equidad hacia la construccin de una democracia social,
constituyen los principios y fines fundamentales de todas las acciones
educativas. Es por esto que el hecho educativo es parte fundamental del
desarrollo de un pas y el de sus habitantes.
En el siguiente trabajo se desarrollar aspectos fundamentales de la
educacin, enmarcados en diversos entornos como lo son el poltico, el
social, el econmico y su relacin con la sociedad, haciendo nfasis en sus
aspectos ms significativos y de mayor relevancia y como estos inciden
sobre los diversos agentes que conforman el sistema educativo venezolano
con la intencin de dar a conocer la importancia que tiene para el docente y
el quehacer educativo.

ENTORNO POLTICO DE LA EDUCACIN

Los cambios polticos y sociales que ha vivido Venezuela en los ltimos
aos estn orientados a construir una democracia participativa y protagnica,
en el marco de una democracia social y un Estado de justicia social que
universalice los derechos fundamentales, entre ellos la educacin. Ello ha
implicado que la formacin ciudadana que se brinda a travs de la
educacin, est vinculada con la formacin en, por y para la democracia a
travs del desarrollo de una cultura participativa y protagnica, de contralora
social en los asuntos pblicos en todos los espacios educativos: el aula, la
escuela y la comunidad.
La escuela promueve la superacin del esquema vertical - jerrquico
por una estructura horizontal - funcional que involucre a todos los actores y/o
entes vinculados con la educacin. El ciudadano(a) se corresponsabiliza por
las decisiones de pas, que a su vez redundan en las decisiones de la
comunidad, de la familia, de la escuela y sobre s mismo.
Se establece una corresponsabilidad entre el estado y la sociedad en
su conjunto como legtimo y efectivo poder ciudadano de participacin y
protagonismo, en tal sentido la legitimidad de la democracia constituye el
valor ms significativo en el desarrollo de un pas.
Desde la perspectiva del Estado Docente, a la escuela le corresponde
la construccin de la nueva Repblica, fundamentada en el ideario
Robinsoniano "La buena inteligencia, es hacer que todos piensen en el bien
comn, y que este bien comn sea la Repblica". Si quieres tener Repblica,
comienza por formar republicanos. Es por ello, que la escuela es
considerada el centro del quehacer comunitario, promoviendo y logrando un
modelo de sociedad democrtica, participativa, protagnica, multitnica y
pluricultural. Esto supone una renovacin de la gestin escolar la cual est
obligada a adaptarse a las prcticas segn el contexto, necesidades y
caractersticas de la propia comunidad. Se trata de desarrollar una gestin

compartida, que permita ejercer la autonoma legtima de la escuela, dentro

de un ambiente democrtico. La escuela deber coadyuvar en la
construccin de una nueva concepcin de ciudadana como seres humanos
y sujetos sociales con autonoma en todas las esferas de accin de la vida
social, basada en el reconocimiento pleno de los derechos. Saltar del
individualismo competitivo a la formacin de un ser social solidario, que
domine el saber, el hacer y el convivir.
EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
El Sistema Educativo Bolivariano es una poltica del Estado Venezolano
que responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como:
desercin y exclusin escolar, desnutricin, repitencia, bajo rendimiento
escolar, prdida de la identidad local-nacional, formacin permanente de
hombres y mujeres, y la transformacin econmico-social del pas, en
correspondencia con el momento histrico de transformacin que vive la
nacin. Est dirigido a afrontar las limitaciones de la educacin tradicional, de
manera de profundizar el proceso de construccin colectiva para todos los
niveles del sistema educativo, con una concepcin holista del ser humano en
desarrollo, articulado con la prctica y continuidad curricular y pedaggica
entre cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo, a fin de
fortalecer a cada educando en el conocimiento de sus propias capacidades y
competencias, su formacin en un sentido de progresividad del desarrollo
humano y social en armona con los perodos de vida como continuidad que
considera las condiciones externas en lo antrpico, social, cultural,
geogrfico e histrico. Esta cualificacin de la educacin implica, entre otras
cosas, garantizar su esencia humana, tica, democrtica y de calidad para
todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano,
que se circunscribe a la concepcin Constitucional del Estado Docente.

PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

1) Transformadora de la sociedad, en la cual se concreta e identifica la
participacin, la identidad nacional, la formacin crtica, la integracin a la
comunidad, el arraigo a nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros
mejores valores, apuntando a la construccin de una sociedad justa.
2) Participativa y democrtica. Todos los miembros de la comunidad
participan en la toma de decisiones, en la ejecucin y en la evaluacin de
las actividades educativas en un clima de relaciones horizontales donde
toda opinin se valoriza, donde se forma para la autonoma, para la
participacin y para la democracia.
3) Fuente de participacin comunitaria. Una educacin en, con y para la
comunidad, pues la comunidad est presente en la actividad educativa y
hace uso racional de la institucin educativa y su entorno.
4) Un modelo de atencin educativa integral que promueve la justicia social.
Para consolidar el derecho de todos a la educacin, no basta con
garantizar el ingreso a los centros educativos, es necesario proporcionar
una atencin integral que permita la permanencia, prosecucin y
culminacin del alumno dentro del sistema. Cada institucin debe
desarrollar acciones intersectoriales con la familia y otras instituciones
cientficas, artsticas, deportivas y del trabajo como espacio de relacin
humana.
5) Un ejemplo de renovacin pedaggica permanente. La transformacin
pedaggica implica atender a nias, nios, adolescentes y jvenes como
sujetos de su propio aprendizaje, a partir de su experiencia y de su
acervo. Esto conlleva a construir y expresar sus ideas y sentimientos,
trabajar en equipo, considerar puntos de vista diferentes y comprender y
aprender la produccin cultural humana, de manera permanente.

6) Un sistema que lucha contra la exclusin educativa. Se comprende como

el reto central, alcanzar una educacin integral, de calidad para todos y
todas, en el marco de la integracin nacional.
7) Espacio para la formacin integral. Un espacio que promueve la justicia
social, garantizando el derecho de todos y todas al ingreso, permanencia,
prosecucin y culminacin en el sistema educativo integral. Desarrollando
acciones intersectoriales con la familia e instituciones cientficas,
artsticas, deportivas, para generar el desarrollo de todas las aptitudes del
educando.
8) Espacio del quehacer comunitario. Las instituciones bolivarianas se
vinculan profundamente con su localidad, contextualizando el currculo y
rescatando el liderazgo que les corresponde.
9) Espacio de salud integral y vida. Orienta la prevencin, proteccin y
defensa de la salud como derecho humano. Fortalece y propicia la
articulacin e integracin de las polticas intergubernamentales, la
recreacin y el deporte en armona con la naturaleza y el medio ambiente.
10)Espacio para la produccin y productividad. La educacin y el trabajo
para la liberacin son parte de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Con la colaboracin de otros organismos gubernamentales y
no gubernamentales de la regin y el pas, se asume el reto y
compromiso de apoyar procesos, facilitar recursos y fortalecer la prctica
productiva con la filosofa de aprender haciendo y ensear produciendo.
11) Espacio para la comunicacin alternativa. Las instituciones educativas,
ms all del campo cognitivo, deben permitir mltiples funciones, las
cuales deben ser potenciadas, pues el poder de la comunicacin es
inherente a su condicin como medio del Estado y la sociedad en la
formacin de ciudadanos.
12)Espacio para las TIC. Orienta la posibilidad de universalizar y
democratizar la informacin a travs de los Centros Bolivarianos de

Informtica y Telemtica (CBIT), permitiendo conocer y comprender al

mundo desde lo local.
13)Espacio para la Paz. Orientado al desarrollo de los valores de paz,
tolerancia y solidaridad. En los espacios educativos y su entorno, se
desarrollan: dinmicas grupales para el estudio de la Constitucin,
LOPNA, elaboracin de peridicos, talleres de derechos humanos, etc.,
entre alumnos, docentes y comunidad.
ENTORNO SOCIAL DE LA EDUCACION EN VENEZUELA
La Educacin para todos y todas garantiza el disfrute de los derechos
sociales de forma universal y equitativa, promoviendo el dilogo intercultural
y el reconocimiento a la diversidad tnica con su propia organizacin social y
econmica. El ejercicio de la ciudadana se concibe en la Escuela
Venezolana, como participacin protagnica y corresponsable a travs de la
educacin. La formacin ciudadana tiene como propsito conocer los
derechos ciudadanos para el fortalecimiento de la participacin social. La
educacin se propone contribuir al mejoramiento de la calidad de vida
centrada en el respeto al equilibrio ecolgico y por ende atiende a la justicia
social. La escuela venezolana tiene un propsito transformador de la
sociedad, pues la prctica educativa es una dimensin necesaria de la
prctica social al formar al ciudadano en el ejercicio de sus derechos. Ella no
solamente deber garantizar al hombre su derecho a la educacin sino
tambin resguardar su salud, su seguridad alimentaria, y su desarrollo
cultural y deportivo.
Por lo tanto, la escuela contempla la atencin a los derechos
universales, derechos humanos irrenunciables de goce a la vida y el derecho
y ejercicio de la igualdad, la libertad, la equidad, la salud, la seguridad social.
La heterogeneidad de los intereses sociales queda definida por la
participacin autogestionaria de todos los(as) venezolanos(as), por tanto se

plantea el establecimiento de los derechos sociales con garanta de equidad,

como el valor capaz de disminuir progresivamente la injusticia social al dar
prioridad a las necesidades sociales colectivas por encima de las
individuales. La educacin se propone velar por la superacin de la violencia
familiar, sea de gnero infantil juvenil y otras formas de maltrato hacia el ser
humano.
Asimismo, concibe el espacio geogrfico venezolano como una zona de
paz donde se practica el respeto a la libertad de expresin, de credo, de libre
trnsito y otros y se resguardan los derechos a la vida, a la propiedad, a la
integridad, a la educacin, a la igualdad. La educacin en petrleo,

se

desarrolla bajo un enfoque que favorece su pertinencia social. La informacin

y el conocimiento acerca de la industria petrolera contribuyen a la valoracin
y conservacin de este recurso no renovable. La escuela brinda la
oportunidad de una educacin para el trabajo a fin de que el individuo pueda
incorporarse a la actividad productiva en beneficio propio, el de su familia y el
de toda la sociedad de la cual es parte. Asimismo, el binomio educacin
trabajo se concibe identificado con el patrimonio natural y cultural de los
pueblos. La educacin para el trabajo define lo que aprende el ciudadano, lo
que hace, la forma en que se desenvuelve en su lugar de residencia y eleva
su autoestima al participar y valoracin las actividades productivas de su
localidad, regin y pas.
Al respecto, los artculos 75 y 78 de la CRBV sealan:
El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la
sociedad y como el espacio natural para el desarrollo integral de
las personas... Los nios, nias y adolescentes son sujetos de
plenos de derecho... El Estado, las familias y la sociedad
asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo
cual se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y
acciones que le conciernen....
Y los artculos 102 y 103:

La educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental Toda persona tiene derecho a una educacin
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades... La educacin es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo...
Por otra parte, los artculos 107, 108 y 111 de la CRBV sealan que la
educacin ambiental es:
Obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as
como tambin en la educacin ciudadana no formal...; la
contribucin de los medios de comunicacin pblicos y privados
en la formacin ciudadana; y el derecho al deporte y la recreacin
como actividades que beneficien la calidad de vida individual y
colectiva
Esto permite afirmar que el Sistema Educativo Bolivariano, en una
perspectiva humanista social, est orientado hacia el desarrollo humano y del
ser social y a garantizar la universalizacin de los derechos fundamentales.
Asimismo, como exige la CRBV, garantiza un currculo adecuado a la
multiculturalidad de la sociedad venezolana para contribuir a la formacin
ciudadana de acuerdo a las culturas particulares y a la identidad local y
nacional. De esta forma, la pedagoga que la sustenta debe partir de las
experiencias del ambiente natural y social de los educandos, para que se
produzca la contextualizacin del aprendizaje, lo que proporcionar
pertinencia social y cultural al currculo.
Por otra parte, se considera la educacin en un sentido tico, que
fortalezca valores y que tienda a delinear una sociedad participativa,
responsable, solidaria, justa; en la que se respete la vida, los derechos
individuales y sociales, histricos y la libertad. Las clases sociales y la
importancia asignada a la educacin en Venezuela. La existencia de una
cultura de la pobreza, no descarta, sin embargo, el que ciertos valores de la

10

clase media sean considerados como ideales aunque contra dichos en la

prctica.

Algunos de estos valores de la clase media, sostenidos como

ideales, seran la educacin, el confort material, la autosuficiencia y la

competencia o la cooperacin, dependiendo del contexto. Esta valoracin de
la educacin se palpa en un estudio sobre Ciudad Guayana donde se pone
en evidencia que todos los estratos sociales de distintos niveles
socioeconmicos valoran la educacin.
Reyes B. (1979) Expone que:
el proceso de cambio que se vive en la actualidad supone la
necesidad de identificarse con las estrategias de educacin para
toda la vida y recordar que la Universidad debe considerarse como
una sede cultura y estudio abierta, cuyo eje de orientacin sea la
educacin a lo largo de la vida y que adems se reconozca su
misin y sus responsabilidades que obligan a participar en los
debates generales acerca de la concepcin y el futuro de la
sociedad, en el entendido que sta en virtud de los nuevos
paradigmas y cambios que se han dado se est convirtiendo en la
sociedad del conocimiento.
La implementacin del plan nacional de Educacin para Todos, ocurre
en un tiempo especial, el de profundos cambios en el diseo de la sociedad
que se tiene, lo cual viene involucrando un valor nuevo a la educacin y una
nueva visin del desarrollo nacional. Lo uno y lo otro, en medio de grandes
dificultades, han venido tomando fuerza al calor de decisiones de
envergadura que intentan romper los obstculos estructurales que han
impedido aprovechar las potencialidades de su riqueza econmica y su
creatividad cultural en una direccin de progreso con justicia y bienestar
social. La refundacin constitucional, las nuevas instituciones que comienzan
a tomar cuerpo para el Estado y la participacin social, el empeo en una
economa sustentable con control endgeno y abierta a la integracin
regional, son hitos que marcan profundamente los ideales y las tareas de un
proyecto nacional que se nutre de principios de igualdad, que recupera la
responsabilidad del estado en la provisin de educacin, que desea una

11

sociedad integrada en torno a ideales de equidad, trabajo y conocimiento en

la tradicin de la democracia republicana.
Las necesidades de la sociedad venezolana son mltiples y perentorias.
Durante las ltimas dcadas la pobreza aument de manera vertiginosa, lo
cual se vio reflejado en el retroceso del ndice de Desarrollo Humano.
Aunque se han hecho esfuerzos por revertir esa tendencia, la inequidad
sigue presente. El objetivo sigue siendo alcanzar la justicia social.
Segn Ramrez T. (1989) Dicha justicia se manifiesta en ampliar y
profundizar la democracia social en todos los campos que le conciernen,
como son: educacin, alimentacin, salud, vivienda, cultura, recreacin y
seguridad (p. 128). La conquista de la justicia social se fortalece en lo
pblico, donde el inters colectivo en su accin poltica y social toma,
progresivamente, las decisiones claves para su desarrollo. Por ende, se
establece una corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad en su
conjunto como legtimo y efectivo poder ciudadano de participacin y
protagonismo.
En esa corresponsabilidad es de destacar el surgimiento de nuevos
actores, destacando la accin de la comunidad para formular, ejecutar y
evaluar polticas pblicas y la correspondiente y necesaria rendicin de
cuentas. Una clave lo constituye, entonces, el control social de las
intervenciones del Estado. Por ello, se hace necesario universalizar los
derechos sociales con garanta de equidad, disminuir las brechas sociales de
riqueza, ingreso y calidad de vida, y apropiarse de lo pblico como espacio
de inters y accin ciudadana.
ENTORNO ECONMICO DE LA EDUCACION EN VENEZUELA
La educacin es sin duda el principal agente de transformacin social y
promotor del desarrollo, y es eje fundamental para la movilidad social al
mejorar la distribucin del ingreso y consolidar la democracia. En tal contexto

12

se hace necesario el debate permanente en aras de disear un proyecto

educativo y convertirlo en una poltica educativa de consenso, hasta adquirir
la forma de una Poltica de Estado que asegure una educacin de calidad
con equidad, teniendo como norte el desarrollo econmico-social de
Venezuela.
La interrelacin entre la educacin y la economa, a la luz de un
enfoque de economa poltica para la educacin, va ms all del simple
anlisis referido al comportamiento de la oferta-demanda de la fuerza de
trabajo (incluido el proceso de acumulacin), y de su financiamiento con
reduccionismo presupuestario; para ubicarse en el campo ideolgico y como
instrumento en la formacin de la personalidad, aunado a los fines propios de
la educacin como herramienta estimuladora del crecimiento social, del
desarrollo y bienestar de los ciudadanos, en el marco de un sistema de
valores. Una poltica educativa integrada y coherente debe ser un
instrumento estratgico basado en ideas y reflexiones que busque hacer
posible lo deseable para que la educacin permita cristalizar un proyecto de
pas al largo plazo (currcula y visin de pas) sustentado en un Sistema
Educativo de calidad, pertinente, eficiente y competitivo, que impulse
cambios y transformaciones sociales concretas.
La planificacin educativa

se inserta como un componente de la

planificacin econmica al identificar uno de los fines del hecho educativo:

medio al servicio del crecimiento econmico; estableciendo metas y
demandas futuras para poder preparar el capital humano requerido para
apuntalar el desarrollo econmico-social. La economa positiva, por su parte,
se basa en cmo se presenta la realidad (lo que es); mientras que la
economa normativa se basa en cmo deben ser los hechos (lo que debera
ser). As expresado, la economa descriptiva recolecciona datos, describe y
clasifica los hechos econmicos, analizando la realidad para hallar las
relaciones bsicas que se generan entre los diversos agentes econmicos; la
teora econmica, por otro lado, estudia las relaciones sociales de

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produccin con la finalidad de descubrir las leyes econmicas que rigen los
cambios sociales que se van dando al interior de la sociedad, y para lo cual
transforma en generalizaciones lgicas (teoras, leyes y modelos) los hechos
observados. La poltica econmica aplica a la realidad las teoras, leyes y
modelos (que emanan de la teora econmica) para lograr los objetivos
deseados.
La poltica econmica, con base a los estudios y anlisis realizados por
la economa poltica, decide como modificar el comportamiento individual o
colectivo para buscar unos resultados determinados, y para ello emplea una
serie de estrategias y herramientas en el marco de una poltica macro y
microeconmica, en aras de moldear algunos aspectos, comportamientos y
resultados econmicos.
En sntesis, la economa poltica estudia el comportamiento del
individuo y de la sociedad, mientras que la poltica econmica busca
modificar ese comportamiento. El transitar desde el anlisis de los hechos
hacia el accionar para su transformacin, requiere de una propuesta
econmica enmarcada en un proyecto educativo que contenga los aspectos
necesarios para resolver problemas especficos, teniendo como norte
aumentar el capital social en un escenario donde prive un transparente Plan
de Desarrollo en funcin de un muy claro Proyecto Pas; y para lo cual se
hace necesario financiar un Sistema Educativo analtico, dialctico y
cooperativo; distante de lo dogmtico y lo enciclopdico. Tal trascendencia no
puede reducirse a un problema presupuestario; en todo caso ha de
ampliarse hasta: un justo presupuesto para financiar el Sistema Educativo
en funcin a la construccin de la Venezuela deseable y posible!
Sea propicio sealar que en mucho la organizacin curricular slo
incluye contenidos de las asignaturas y algunas otras especificaciones
relativas al plan de estudios, sin profundizar en aspectos referidos a la
formacin de personas altamente creativas lo cual no soslaya las enormes
deficiencias que se suceden en las matemticas y el manejo del lenguaje,

14

habilidades cruciales para el desarrollo del pensamiento lgico, manejo de

conceptos y la solucin de problemas complejos.
Se reconoce como condicin necesaria la relevancia de la formacin de
capital humano y fsico y del avance tecnolgico impulsado por la inversin y
aplicacin del progreso cientfico a la luz de mejorar y modernizar los
procesos productivos. En el sistema econmico, dos son las reas mnimas
de compromiso del sistema educativo: (1) la formacin para el mundo
productivo y (2) aporte cientfico para el desarrollo; aspectos muy distintos a
la simple formacin para un puesto de trabajo, por el contrario ha de
transmitir masiva y tempranamente las operaciones de pensamiento lgico y
las actitudes y conductas acordes con el crecimiento econmico, que como
seal el premio Nobel de Economa 1998, Amartya Sen "es necesario
invertir en salud, educacin y productividad de la gente para mejorar el
desarrollo de los pases".
Puede

concluirse

que

las

economas

pueden

incrementar

su

competitividad tanto por la presencia de una educacin de calidad como por

el aumento en el ingreso y remuneraciones de los trabajadores como
respuesta a su patrimonio educativo; en caso contrario el sistema educativo
hara una irrelevante contribucin al crecimiento econmico.
Una educacin de calidad ha de propiciar la modernizacin de la
estructura productiva a travs del capital humano, en aras de alcanzar altas y
sostenidas tasas de expansin econmica y de generacin de empleos
dignos; y donde la educacin superior ha de participar firmemente mediante
la innovacin.
Cara

al

futuro,

Venezuela

requiere

de

un

sistema

educativo

comprometido con la formacin integral de la persona, habida cuenta del

impacto que tiene una educacin de calidad sobre el desarrollo econmico,
lo cual se traduce en un incremento del ingreso personal y de la
productividad en un contexto de igualdad econmica de la sociedad
expresada en mayor bienestar y profunda cohesin , teniendo como norte la

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equidad social entendida como el que la mayora tenga igualdad de acceso y

de oportunidades.
Con estos sealamientos se nos induce que las Organizaciones, en
este caso el sector de Educacin, debe responder a las nuevas exigencias
de la sociedad pero que simultneamente en el caso de Venezuela, debe
considerar sus condiciones sociales, polticas y econmicas. Ya Antonio
Francs (Op.Cit.), sealaba el sentido que debe tomar la Educacin para el
logro de un capital humano competitivo, teniendo como modelo las
Instituciones Educativas que han demostrado una gestin ptima de sus
recursos y el cumplimiento de su misin, esto es: la formacin del capital
humano idneo para responder a las exigencias de su entorno.
Por otra parte, Hyrynen (2001), piensa que la finalidad de la
Orientacin debera ser la de ayudar a las personas a vencer las fronteras
que limitan su existencia social. Para ello requiere de un cuidadoso anlisis
del origen social de los factores que mantienen la estructura de la creencia
actual. Esa existencia social que plantea el autor, no es ms que todo el
contexto en el que se materializa la calidad de vida, y a partir del trabajo de
los orientadores y de los maestros se intenta internalizar los procesos de vida
de cada uno de los sujetos, por lo tanto la Orientacin no pretende cambiar
su idiosincrasia, ni menos intervenir sobre soluciones polticas, ella puede, al
menos, analizar y confrontar prcticas para activar un saber tctico y
presentar realidades particulares de cada contexto social.
Donoso (1999), plantea que resulta imposible separar la calidad de la
educacin de la calidad de vida, pues aqulla forma parte de sta. No se
puede pretender una educacin de calidad sin considerar la situacin vital de
educandos y educadores. No se puede aspirar a reformar la educacin
exclusiva y excluyentemente como ha sido la prctica habitual, sin alterar las
condiciones reales de los partcipes del proceso. Si se quiere aspirar a una
sociedad que permita un desarrollo humano, es necesario resolver los
obstculos que colocan a importantes sectores de la poblacin en

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condiciones precarias. A ello la educacin puede contribuir pero en el marco

de una reforma social ms amplia. Es importante considerar la educacin
para la vida, en el sentido de intervenir constructivamente para desarrollar las
actividades de las sociedades humanas. El uso educativo del concepto de
calidad de vida debe asociarse al desarrollo de las sociedades entendiendo
por tal, la participacin calificada de los individuos en la construccin de
entornos de convivencia en los que se respeten los derechos de las
generaciones futuras, para disponer del potencial de desarrollo de
capacidades y de innovacin ventajosa, que incrementen los niveles de
bienestar social.
RELACIN ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACIN
Para determinar la relacin existente entre sociedad y educacin,
resulta conveniente estudiar cada uno de manera individual, a fin de
identificar los aspectos ms relevantes y tener una visin general que
posibilite su anlisis.

Sociedad
La sociedad est constituida por un conjunto de personas que habitan
un territorio, que hablan un mismo idioma y tienen una misma cultura.
Asimismo, puede sealarse que la sociedad es la que se encarga de
educarnos a partir de la integracin a una cultura. Al respecto, Berger y
Luckmann (1968) manifiestan que el hombre no nace miembro de una
sociedad, ms bien es invitado a formar parte de ella (p.358). De all que,
desde

el nacimiento el ser humano se ve inmerso en un escenario

caracterizado tanto por los valores como la cultura que se comparte entre los
miembros de la sociedad.
Por otra parte, Brison hace referencia a que en la sociedad se
establecen una serie de relaciones entre los hombres, sean stas
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organizadas o no, directas o indirectas. En este sentido, hablar de sociedad

implica necesariamente hablar de relaciones, ya que el hombre es un ser
social y como tal emplea la comunicacin para expresar sus ideas,
sentimientos y pensamientos a otros seres que como l estn dentro de una
determinada sociedad.

Educacin
La educacin ha sido definida por diferentes autores donde destacan:
Platn (1966) al sealar que La educacin es el proceso que permite al
hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y ms plena, a la
que est llamado, de la que procede y hacia la que se dirige ( p. 48)
En otro sentido, para Piaget (1980) la educacin est orientada a
Forjar individuos, capaces de una autonoma intelectual y moral y que
respeten esa autonoma del prjimo, en virtud precisamente de la regla de la
reciprocidad (p. 14). Ambas definiciones, establecen la importancia de la
educacin en la formacin de seres ntegros, conscientes del papel que
deben cumplir en la sociedad y en la convivencia con los dems.
Para Sierra (2004) la educaci{on
Es el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su pleno
desarrollo en los mbitos fsico, biolgico, emocional, intelectual y
espiritual al irse socializando, lo que incluye el conocimiento de los
valores en los que se sustenta la vida diaria y que se traduce en
actitudes, conductas y comportamientos que regulan cualquier
actividad personal, familiar o social (p. 61).
Por lo antes expuesto, es conveniente considerar la educacin como el
recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; la escuela se convierte
entonces, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos
relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.

18

Por su parte, Durkheim plantea que la educacin y en concreto la

escuela cumple la funcin de integrar a la vida social, a partir de la
homogenizacin y de la transmisin de valores universales y vlidos para
todos los miembros de la sociedad.
Una vez revisado y presentado las definiciones de sociedad y educacin

se plantea que:
1) La educacin posibilita el crecimiento de la sociedad y la sociedad
tambin contribuye en la educacin del nio.
2) La educacin se lleva a cabo en las escuelas y en las familias
principalmente. Pero el modelo a elegir para educar va a depender de la
sociedad del momento y del entorno social y cultural que nos rodea.
3) Tambin se puede decir, que existe una estrecha relacin entre educacin
y sociedad, ya que una depende de la otra y la educacin va cambiando
segn la sociedad en la que vivimos y segn los cambios que ocurran en
ella.
4) No puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educacin,
la sociedad y la educacin forman el carcter de la persona. Una buena
educacin depende de aquello que la sociedad quiera conceder y admitir
en el momento ms importante, segn sus ideales y posibilidades de
accin.
5) La investigacin sobre educacin y sociedad se refiere fundamentalmente
a la relacin de la educacin con las necesidades de bienestar y calidad
de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los
desafos del mundo contemporneo, en funcin tanto del dinamismo del
desarrollo cientfico y tecnolgico, como de la ampliacin de los
requerimientos de socializacin y participacin activa en la vida
ciudadana.
6) La naturaleza del sistema educativo se determina principalmente por la
naturaleza de la sociedad donde se desarrolla, pero a su vez, una
educacin bien concebida tiene un enorme potencial para afectar la
sociedad.

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7) La educacin participa en la vida y el crecimiento de la sociedad, tanto en

su destino exterior como en su estructuracin interna y en su desarrollo
espiritual, puesto que el desarrollo social depende de la conciencia de los
valores que rigen la vida humana, la historia de la educacin se halla
esencialmente condicionada por el cambio de los valores validos para
cada sociedad.
8) La relacin sociedad escuela ha existido siempre. La sociedad requiere
de la institucin educativa y la escuela se vincula a la sociedad.
A partir de esta relacin, emerge la importancia de concebir la
socializacin como un proceso mediante el cual se interiorizan las normas
del grupo en el que se vive y para lograrlo es necesario considerar diversos
agentes socializadores que ejercen influencia directamente proporcional a su
cercana al individuo. Los agentes que influyen en la socializacin son: la
familia, la escuela, los medios de comunicacin y los diferentes grupos
ideolgicos o culturales. La familia y la escuela tienen un carcter formal e
institucional. La familia es la primera institucin socializadora, en ella nace y
se educa el nio, ella regula y estabiliza las relaciones. Por su parte, la
escuela es la institucin educativa que pretende el proceso sistemtico de
socializacin del nio, a la escuela le corresponde un papel fundamental en
la educacin e insercin social.
En este contexto, Sacristn (2009), expresa que las funciones de la
escuela

pertenecen

las

dimensiones

instructivas,

educativas

socializadoras, y las resume en:

1. La escuela como fundamento de la democracia: Todas las personas
tienen el derecho a disponer de la educacin como medio para una
integracin plena y el ejercicio del resto de derechos sociales y humanos.
2. La posibilidad de crecimiento de la personalidad del alumno: La escuela
ha de desarrollar y optimizar las mejores cualidades de cada persona a
travs de un proceso estimulador del crecimiento intelectual y personal
del alumnado.

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3. La difusin e incremento del conocimiento y de la cultura en general: El

conocimiento es el tercer aspecto de la actividad que se extiende a la
escuela y a la educacin. La adquisicin, la implicacin y la apropiacin
del saber son elementos claves del proyecto educativo que representa la
escuela en el que se incluye su transferencia a la vida extraescolar.
4. La insercin de las personas en el mundo: La escuela en todos sus
niveles y etapas, favorece la implicacin del alumnado en su propio
medio. La escuela ha de garantizar las vas de acceso a los
conocimientos, ha de ayudar a los alumnos para que aprendan a
conseguir los saberes necesarios utilizando diferentes vas. (p.3)
Estas funciones, resaltan la importancia de que la escuela debe realizar
su planificacin tomando en consideracin la preparacin de los individuos
con competencias para cumplir en un futuro los roles que la sociedad espera.
Para lograrlo, el hombre debe socializarse con sus semejantes a travs de la
comunicacin escrita o verbal. La tarea de la educacin en relacin con la
sociedad y la comunicacin est orientada a enriquecer el lenguaje del nio
para que pueda desenvolverse plenamente en la sociedad.
Ahora bien, se espera que la escuela tambin logre que el nio
desaprenda aquellos hbitos y costumbres que no son convenientes para la
sociedad, obtenidos a travs de la socializacin con su familia, as como
reconocer, reforzar y reaprender valores y comportamientos positivos con el
propsito de lograr la sociedad que se desea.
CULTURA Y EDUCACIN
Cuando se habla de educacin y su relacin con la sociedad resulta
ineludible considerar la cultura que caracteriza una sociedad determinada.
En este sentido, Tylor (1975) seala que la cultura es un conjunto complejo
que comprende el conocimiento, la creencia, el arte, valores, la moral, el
derecho, las costumbres, normas

y otras capacidades adquiridas por el

hombre como miembro de la sociedad (p.29). En esta definicin, se hace

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referencia a tres elementos que resultan importante destacar: las creencias,

los valores y las normas. Las creencias son casos tpicos de cultura implcita,
carecen de racionalidad aparente, y son aceptadas por simple intuicin. Por
su parte, los valores son ideas que tanto el individuo como el grupo han
aceptado como buenos o malos, sobre lo que deben o no hacer en
situaciones en concreto. Y cuando una sociedad comparte estos valores, se
convierten en un sistema de normas, las cuales se espera que sean
asumidas y seguidas a cabalidad para los miembros de la sociedad.
En este sentido, la cultura es relativa a la sociedad en la que se
encuentra, ha sido aprendida y compartida, lo que quiere decir que lo que un
grupo ha aprendido no necesariamente lo debieron aprender los de otro. Lo
que en un pas se considera cultura en otro puede que sea considerado
como contracultura.
Por lo tanto, se puede argumentar que la cultura depende de la
educacin, ya que permite que los individuos interioricen la cultura propia de
una determinada sociedad. Entre ellas existe relacin porque a la educacin
se le ha dado la tarea de transmitir la cultura.
ASPECTOS QUE ESTABLECEN LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIN
Y SOCIEDAD
Las relaciones entre la escuela y la sociedad son mutuas y se
establecen a travs de los siguientes aspectos:
1. El derecho a la educacin: la escuela aporta grandes beneficios como
institucin social ya que abarca la totalidad de la poblacin. Desde el
punto de vista democrtico, todos los seres humanos tienen el derecho a
ser educados. La universalizacin de la educacin junto a la construccin
de un sistema educativo hicieron posible esta conquista social.
2. La vinculacin al grupo: la escuela fomenta el sentido de pertenencia a un
determinado medio comunitario y valora sus propios rasgos y

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caractersticas que ayudan a la adaptacin del individuo en su entorno

social.
3. La igualdad de oportunidades: los centros educativos son los mbitos
donde los alumnos tienen las mismas posibilidades de progresar, segn
sus caractersticas personales y sociales y de recibir una educacin que
les permita incorporarse a la sociedad con plenos derechos y deberes.
LA EDUCACION, LA SOCIEDAD Y EL HOMBRE
La educacin como fuente de formacin de las nuevas generaciones
resulta de vital importancia para cada sociedad que aspira lograr miembros
capaces de mantenerla y desarrollarla.
As mismo los hombres desde sus primeros momentos de existencia, se
agruparon para afrontar del medio del que obtienen lo necesario para vivir y
desarrollarse, manteniendo una relacin activa con su entorno.
Los hombres desarrollan su esencia social en el sistema de
interrelacin con su medio, se forma durante la vida a travs de un proceso
de apropiacin, de aprehensin o asimilacin de la cultura creada por la
generaciones anteriores de forma que cada nueva generacin empieza su
vida en el mundo de los objetos y fenmenos creados por las generaciones
precedentes, el pensamiento y los conocimientos de cada generacin
subsiguiente se forman apropindose de los avances ya alcanzados de las
generaciones anteriores.
La sociedad debe garantizar, a travs de la educacin la transmisin
activa a las nuevas generaciones de los avances de la cultura humana, por el
nivel de desarrollo de la educacin se determina igualmente el nivel de
desarrollo econmico y cultural de la sociedad.
El proceso educativo se desarrolla como sistema para influir en todos
los miembros de dicha sociedad, implicando la formacin en estos de todos
los rasgos cognitivos y afectivos que sean coherentes con las demandas de
formacin que impone el contexto socio histrico, este es un proceso
amplio que se desarrolla en la institucin educativa, la familia, las

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organizaciones polticas y los medios de comunicacin, es decir, la sociedad

en su conjunto.
A la institucin educativa le corresponde el papel rector de la educacin
de las nuevas generaciones y es el centro de su ejecucin. Esta debe formar
hombres que renan determinadas cualidades que le permitan enfrentarse,
adaptarse y desarrollarse en la sociedad a la cual pertenecen.
IMPORTANCIA DE LA PROBLEMTICA SOCIAL VENEZOLANA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO
Existe un consenso en la idea de que un conjunto de factores socio
econmicos y ticos estn incidiendo de manera directa en la profundizacin
de la crisis de la educacin en Venezuela, se observa una problematizacin
creciente de los procesos sociales, lo que puede traducirse en la ausencia de
un autentico debate ideolgico que se aproxime a la realidad social que
confronta el pas.
En el caso de la educacin se exige que las instituciones que se ocupan
de sus procesos acadmicos, cumplan realmente con los fines que el estado
tiene establecido para ellas. Ese reclamo est ntimamente relacionado con
un mundo sometido a violentos y rpidos cambios los cuales dejan a su paso
secuela de injusticias y desigualdades.
Existe en Venezuela un severo cuestionamiento a la misin que cumple
la educacin y se percibe un elevado pesimismo en relacin con la funcin
social. Esto se refuerza con las permanentes interrogantes que han tenido
lugar acerca de la calidad y eficacia de la educacin y de los entes
involucrados en la misma.

Ese cuestionamiento es un punto de partida

interesante para reconstruir una realidad social emergente y cambiante que

nos permita llegar a las causas que originan los fenmenos que se
desarrollan dentro del sistema educativo venezolano.

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CONCLUSIN
La evolucin de la educacin en nuestro pas ha sido un proceso
extremadamente difcil de consolidar, desde la poca colonial ha tenido
diversos obstculos, asociados a mltiples factores de carcter poltico que

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han estancado este proceso, el caudillismo fue una de las grandes

adversidades que ha tenido nuestra educacin, esto hacia que el proceso
naciente fuera quebrantado por diversos gobernantes que solo se
interesaban por mantenerse en el poder. Este intento de democratizacin de
la educacin se puso en prctica sin que se tomaran otras acciones
necesarias, tales como, mejorar la calidad de los aprendizajes, establecer la
descentralizacin de responsabilidades educativas, lograr una atencin
escolar, que superara las condiciones desiguales de acceso al servicio
educativo, incorporar nuevos contenidos a los programas educativos
(valores, cultura del trabajo, ciudadana) y la ausencia de un currculum que
vinculara la escuela su entorno inmediato, vinculndola con las necesidades
sociales no satisfechas (pertinencia).
En definitiva, la ausencia de un proyecto educativo, de largo alcance,
que integre los objetivos, estrategias y procedimientos de la diversidad de
instituciones involucradas, para responder adecuadamente a los desafos y
necesidades de una nueva de la realidad poltica, econmica y cultural. Esta
desarticulacin que rige el marco jurdico venezolano se trata de subsanar a
travs del Proyecto Educativo Nacional, esta propuesta desarrolla un
conjunto de estrategias metodolgicas a fin de darle la debida legitimidad
sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de
pas, cont con la participacin de los alumnos, docentes, representantes y
comunidad en general. El proyecto se orienta a: Atender a las exigencias de
la construccin de una nueva sociedad y de una nueva Repblica es decir, a
los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa, Consolidar
una cultura de la participacin ciudadana y la solidaridad social.
Por ello, la propuesta trasciende las paredes de la escuela vinculndola
a la vida comunitaria y a los medios de comunicacin; se est planteando
formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores, habilidades
y destrezas entre las que se puntualizan: formacin en y por el trabajo,
formacin en y por la democracia, formacin de aptitudes cooperativas y de

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solidaridad y formacin en valores con conocimiento de nuestras races.

Adems implica llevar al plano educativo la democracia participativa y
protagnica, expresada en la manear de asumir la elaboracin, planificacin,
ejecucin y evaluacin de las polticas pblicas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Istriz, A. (2004). Presentacin: El Sistema de Educacin Bolivariana.
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