RESUMEN DEL TEXTO EDUCAR EN LA ALDEA GLOBAL DEL ESCRITOR

HERNANDO GOMEZ
Educar en la aldea global es una tarea que plantea desafos nuevos y formidables para la
educacin y el sistema educativo. De manera que, educar en la aldea global es un trabajo
maravilloso e intimidante, es desenvolverse y optar en medio de una serie de tensiones que
tocan la misma mdula del quehacer educativo. Entre las cuales se encuentran:
1.

Educacin para todos o para la minora? Un fantasma recorre el mundo: el fantasma

de las poblaciones sobrantes. Este mismo fantasma recorre los sistemas educativos de
cada pas: formamos bien a unos pocos analistas simblicos para que ingresen a la
aldea global, o educamos a todos los ciudadanos para el nuevo siglo?
Visto desde las familias con dinero, la primera opcin parece legtima y quiz
inevitable, pero desde los puntos de vistas tico y social, la segunda opcin parece
sencillamente imperativa. Desde el tico los seres humanos tenemos derecho a ser arte y
parte en los avances de la humanidad, y porque la igualdad de oportunidades es la base
misma de la democracia. Desde el punto de vista social la educacin es la va para
lograr mayor integracin nacional, crecimiento econmico, y la superacin de la
pobreza.

2. Educacin para ayer o para maana? se dice que la educacin es la ms conservadora

de las instituciones: su primera tarea es asegurar la estabilidad del orden social y la
continuidad de la memoria colectiva. Pero educar hoy es educar para el cambio, es decir
educar para aprender a aprender, para plantear y resolver problemas inditos, para la
empleabilidad, para la incertidumbre y para la libertad.
3. Educacin globalista o localista? Las tareas de socializacin e integracin suponen
fortalecer la identidad y la valoracin de lo propio, de ah la importancia de conocer el
entorno, de aterrizar la escuela, de entregar su administracin a las comunidades, de
alfabetizar las minoras tnicas en su idioma materno. De igual forma se trata de
informar, de superar el provincialismo y de formar para la tolerancia, lo cual implica
conocer y aceptar la diferencia . y por ltimo el desarrollo cognoscitivo necesita tanto
de la referencia constante a la realidad concreta, como de la generalizacin a partir de

esa realidad, de la abstraccin que trascienda a conceptos universales (as stos sean
provisionales o imperfectos).
4. Educacin mediata o inmediata? Antes de inventarse la imprenta, la educacin estuvo
confinada a pequeas comunidades. Con la invencin de la imprenta se permiti
codificar los saberes en textos de circulacin masiva, pero la informacin se encontraba
en pocas fuentes. por el contrario en la actualidad la informacin se encuentra de forma
inmediata. Pero no se trata de tener informacin de forma inmediata, es aqu donde la
educacin halla obligada a formar en las destrezas necesarias para localizar, evaluar,
procesar, y asimilar informacin.
5. Educacin para el saber o para la vida? Algunos insisten en que la escuela debe ser el
espacio donde estn los conocimientos de la sociedad: la primaria, la secundaria, la
formacin profesional, la educacin superior. Otros insisten en la contextualizacin y
complementacin de los saberes que circulan en la escuela, tanto desde el punto de vista
del individuo (y sus necesidades de desarrollo afectivo social) como de la comunidad
(como de las necesidades concretas de la sociedad).

Referencias
Gomez, H. (1998). Educacin: La agenda del siglo XXI. Bogot : Tercer mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
RESUMEN

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesin.

Puntaje
que se
puede
alcanzar

Puntaje
alcanzado

Esto significa que las ideas estn bien organizadas teniendo en cuenta
el orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de
mecanismos de cohesin como: conectores y signos de puntuacin.

0,8

0,7

0,8

0,75

0,6
(cada
tem 0,2)

0,55

1,3

1,3

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.

Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas.
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuacin.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intencin comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciacin correcto.
c) Usa el mismo tipo de registro lingstico a lo largo del texto.
El texto tiene la Superestructura y macroestructura de un resumen:
- Ttulo: en l se menciona que el resumen est basado en la obra
de un autor determinado.
- Cuerpo del resumen: prrafos en los que se sintetiza la
informacin leda en el texto base, teniendo en cuenta su
superestructura.
- Referencia bibliogrfica: se escriben los datos organizados de
la fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las
normas APA.
El texto tiene la caractersticas de un resumen:
- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin
ninguna interpretacin personal.
- Completitud: Contener todas las ideas bsicas.
- Brevedad: Su extensin debe ser menor que la del texto original
- Correccin: Aplicar las normas bsicas de la ortografa.

( 0,2
0,8
0,3)

1,2

1,0

(cada
tem 0,3)

Aplicacin de los requisitos formales

0,3

0,3

TOTAL

5,0

4,6