Cubos y ms cubos

Plan de clase (1/2)

Escuela: _______________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a): _______________________________________________________________
Curso: Matemticas 3 Secundaria

Eje temtico: SNyPA

Contenido: 9.4.1 Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo
trmino de una sucesin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de
la forma n2 que represente el ensimo trmino de una sucesin figurativa usando
procedimientos personales.
Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y respondan
las preguntas. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

a) Si la sucesin contina en la misma forma, cuntos cubos se necesitan para formar la

figura 5? ___________________ Cuntos para la figura 10? __________________ Y
para la figura 100? ____________________________
b) Cul es la expresin algebraica que permite conocer el nmero de cubos de cualquier
figura que est en la sucesin? ______________________________________________
c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesin tiene 2 704 cubos, qu lugar
corresponde a esa figura en la sucesin? _______________
d) Una figura con 2 346 cubos, pertenece a la sucesin? ____________ Por qu?
________________________________________________________________________

Consideraciones previas:
Para las preguntas a) y b) tal vez sea necesario dar a los alumnos alguna orientacin, por
ejemplo, indicarles que elaboren una tabla de dos columnas y pedirles que en ella anoten el
nmero de cubos que tienen las primeras figuras de la sucesin. Luego pedirles que analicen
la tabla y que traten de buscar la relacin que existe entre el nmero de la posicin de la
figura y el nmero de cubos con los que est formada. Esto les permitir ver que el nmero
de cubos forma la sucesin: 1, 4, 9, 16, 25,; y que se trata de los cuadrados de los
nmeros que expresan la posicin de las figuras. Por consiguiente, la expresin algebraica
que permite conocer el nmero de cubos de cualquier figura que est en la sucesin es n2.
Para resolver el inciso c), es probable que algunos alumnos recurran al ensayo y error, otros
tal vez planteen una ecuacin como:
es la que estara formada por 2 704 cubos.

y a partir de ella determinen que la figura 52

En el caso del inciso d), se espera que los alumnos digan que una figura con 2 346 cubos no
pertenece a la sucesin porque no cumple con la regla general, es decir, la ecuacin
n2=2 346 no tiene solucin para un nmero entero, esto significa que no hay ningn
nmero que elevado al cuadro d como resultado 2 346.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Me cuadra
Plan de clase (2/2)
Escuela: ________________________________________________ Fecha: ____________
Profr. (a): _______________________________________________________________
Curso: Matemticas 3 Secundaria

Eje temtico: SNyPA

Contenido: 9.4.1 Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo
trmino de una sucesin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de
la forma y = ax2 que represente el ensimo trmino de una sucesin figurativa usando
procedimientos personales.
Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesin de figuras, contesten las
preguntas que se plantean.

Fig. 1
a) Cuntos

Fig. 2
cuadritos

Fig. 3
tendrn

Fig. 4
las

figuras

7,

10

13,

respectivamente?

_____________________________________________________________________
b) Cuntos cuadritos tendr la figura 100? ________________
c) Encuentren una expresin algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos
de cualquier figura que corresponda a la sucesin anterior. _______________
d) Una figura completa de esta sucesin tiene 288 cuadritos, qu nmero de figura es?
______________________________________
e) Anoten un nmero de cuadritos que no podra tener una figura completa de esta
sucesin y expliquen cmo encontraron el nmero._________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Consideraciones previas:
En el primer inciso se espera que los alumnos no tengan dificultad en encontrar el nmero de
cuadritos de las figuras solicitadas. Sin embargo, en el caso de los incisos b) y c), tal vez sea
necesario ayudarlos. Por ejemplo, se les puede preguntar:

Qu relacin tiene el nmero de cuadritos de la base del rectngulo con el nmero

de figura?
Qu relacin tiene el nmero de cuadritos de la altura del rectngulo con el nmero
de figura?

Se espera que los alumnos noten que en la base hay n cuadrito y en la altura 2n, por
ejemplo, para la figura 4:

Con la determinacin de estas relaciones se puede establecer la regla general: el nmero de

cuadritos de cualquier figura es n(2n) que es lo mismo que 2n2.
Los incisos d) y e) tienen implcito el trabajo con ecuaciones tal como se coment en el
desafo anterior.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

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