Pensamiendo Logico

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Educacin bsica. Pensamiento

(2/2)
Autor: Monseor Jos Manuel Salcedo
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2]
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Presentacin del curso

Aprende a pensar convergentemente. Conoce a cerca del pensamiento lateral;
tambin sobre la memoria y el pensamiento lgico. Te presentamos en este curso
una serie de ejercicios para que practiques el razonamiento abstracto, la inteligencia
y la creatividad.
Tambin te presentamos una serie de actitudes que el docente deber tener para
favorecer el pensamiento lgico en la educacin, como el generar clima de
confianza, dar explicaciones precisas, tener mucha sencillez, estar atento en todo
momento y ser paciente.
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1. Pensar convergentemente (1/2)

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensar-convergentemente-1-2]
Pensamiento convergente
Pensar convergentemente
El pensamiento convergente es un proceso intelectual que el organismo realiza sobre
una informacin dada, para producir una informacin determinada completamente
por la primera informacin. Es una bsqueda de imperativos lgicos.
En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el
sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto. En
suma el pensamiento convergente determina la extraccin de deducciones a merced a
la informacin recibida. Las respuestas del pensamiento convergente son en general
nicas, salvo conmutatividades, o limitadas en nmero.
Puesto que el pensamiento convergente busca una respuesta nica, veamos cmo
podemos llegar a ella, solucionando el ejercicio propuesto en la pgina 4.
Si el problema se descompone en subproblemas, su solucin se facilita.
La lgica presentada es una reconstruccin del proceso de razonamiento colectivo
seguido por tres personas(Italo Camilo Reyes Pea, Telma Patricia Pea Soto e Italo
Reyes Gonzlez):
1. Trate de responder al interrogante: cul es la menor cantidad de juguetes que
puede hacer un Duende?. Indudablemente la respuesta es 3.
2. Partiendo de esta cantidad mnima, y teniendo en cuenta que Jane hace 5
juguetes, el siguiente problema a resolver es: Halle tres nmeros, diferentes entre si y
diferentes a 3 y 5,que sumados den como resultado 22 (puesto que son 30 juguetes y
ya tenemos 3+5=8). Al menos uno de tales nmeros debe ser mltiplo de 3 mayor
que 6, puesto que "el de traje verde produjo una tercera parte de lo que hizo Sue", y
esta tercera parte debe ser mayor que dos. Tales nmeros son: 6,7 y 9.
3. Teniendo en cuenta lo anterior, es posible una solucin preliminar incompleta:
Cher hizo 6 juguetes, puesto que es el nmero que satisface la condicin: "Uno ms
que quien viste de rojo y uno menos que quien hizo los trineos". Este razonamiento
nos da como "valor agregado" que Jane viste de rojo.
Puesto que "nadie aport ms juguetes que quien hizo los trompos, se concluye que

los trompos fueron hechos por Sue.
4. Se hace necesario asociar dos nombres a dos cantidades: Johny y Marcia:
puesto que Johny se encarg de los autos de carreras, quien hizo los trineos fue
Marcia.
5. Decidido lo anterior, se debe determinar qu tipo de juguetes hicieron Jane y
Cher: Como Jane viste de rojo, y los trenes fueron hechos por quien viste de amarillo,
se concluye que Cher viste de amarillo e hizo los trenes, en consecuencia Jane hizo las
pelotas y es "el duende de la sonrisa gallarda".
6. Solo resta por responder a la pregunta: De qu color visten Marcia y Sue?. Como
" la linda Marcia luca un traje anaranjado", Sue debe ser el duende que llevaba un traje
azul.
2. Pensar convergentemente (2/2)

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensar-convergentemente-2-2]
Nota: Continuamos con el pensamiento convergente
Para ensearnos a pensar convergentemente, te invito a que demos solucin a los
siguientes problemas, poniendo en prctica, de ser posible, todo lo estudiado hasta
aqu.
1. Se puede partir la siguiente figura en dos partes exactamente iguales? En tres
partes exactamente iguales? En cuatro partes exactamente iguales? Si su respuesta es
afirmativa, hgalo. (Haga tres veces la misma figura (en cartulina o papel) para poder
resolver el problema).
2. Coloque estos nueve puntos en:

1 ) Ocho filas de a tres puntos cada una.
2 ) Nueve filas de a tres cada una.
3 ) Diez filas de a tres cada una.
3. Disponga 10 monedas como en la figura.

Podra invertir el tringulo moviendo solo tres monedas?
4. Juan tiene una finca, un cuadrado formado por cuatro cerillas de lado. En su
interior hay un establo, construido de la misma forma con una cerilla de lado. El
dueo de la granja desea parcelar el campo en cinco corrales iguales, en forma de L.
Cmo debe hacerlo?. (Se necesitan 10 cerillas ms para efectuar la divisin del
terreno.
5. Empiece con 12 cerillas y dispngalas en cuatro cuadrados pequeos, luego:

a)
b)
c)
d)
Retire dos cerillas, dejando dos cuadrados de distinto tamao.

Retire cuatro cerillas, dejando dos cuadrados iguales.
Mueva tres cerillas, para hacer tres cuadrados del mismo tamao.
Mueva cuatro cerillas, para hacer tres cuadrados del mismo tamao.
6. Intente acomodar 8 reinas de ajedrez, en el siguiente tablero, sin que estas "se
hagan dao".
3. Pensamiento lateral
[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-lateral]
Pensamiento Lateral
Cuando intentamos resolver un problema, debemos disponer de los elementos para
comprender la situacin que el problema describe y no disponer de un sistema de
respuestas totalmente constituido que nos permita responder de manera casi
inmediata.
La resolucin de un problema ocurre cuando creemos, explcita o implcitamente
que hemos obtenido la solucin correcta. Aqu se manifiesta la coordinacin de
experiencias previas, conocimiento e intuicin, en un esfuerzo por encontrar la
solucin verdadera.
Un buen entrenamiento para resolver problemas, es el de trabajar con actividades
que propongan el desarrollo de un tema y la posterior reflexin sobre los supuestos
previos que se tienen de l.
Un ejemplo. Lea cuidadosamente el siguiente texto:
"Tom el paquete bajo el brazo y sali de ah. El sudor lo cubra. Lo habran visto?
Se toc la camisa y estaba empapado. Cruz la calle y se mezcl con la gente.
Anbal lo estara esperando en 'La campana'. Ojal tuviera todo listo. Haba que
actuar rpido. As, no aguantaba ms."
1. Explique de qu trata el texto en no ms de una frase.
2. Cuente la historia a la cual pertenece este prrafo.
3. Hacer una lista de todos los supuestos que se tuvieron. Ej: el paquete es una
bomba; el sudor es por los nervios; el protagonista teme haber sido visto por la
polica; etc.
4. A partir de la lista, proponer nuevos y diferentes supuestos. Ej: en vez de una
bomba, el paquete es una pizza; el sudor era porque estaba caliente; etc.
A continuacin se le presentan varias problemas cuya solucin no es nica, ni la
ms evidente. Este tipo de problemas nos permiten la capacidad de pensar de forma
divergente, es decir, encontrando mltiples soluciones y explicaciones a un mismo
problema.
Llevado esto a la vida real, nos permite analizar desde diversos puntos cualquier
problema y, optar por la solucin ms viable para el momento y nuestras
circunstancias. Lea con cuidado y ponga a volar su imaginacin:
1. Un hombre yace muerto en un campo. A su lado hay un paquete sin abrir. No hay
nadie ms en el campo. Como muri? Ayuda: Conforme se acercaba el hombre al
lugar donde se le encontr muerto, saba que irremediablemente morira.
2. Este loro es capaz de repetir todo lo que oiga", le asegur a una seora el dueo
de una pajarera. Pero una semana despus, la seora que lo compr estaba de
vuelta en la tienda, protestando porque el loro no deca ni una sola palabra. Y sin

embargo, el vendedor no le haba mentido. Puedes explicarlo tu?
3. Un hombre fue a una fiesta y bebi algo de ponche. Despus se marcho pronto. El
resto de los invitados que bebieron el ponche murieron a continuacin envenenados.
Por qu no muri el hombre?
4. Si un hombre hace un agujero en una hora y dos hombres hacen dos agujeros en
dos horas. Cunto tardar un hombre en hacer medio agujero?
5. La siguiente ancdota ocurri en la ocupacin de Francia por los alemanes,
durante la Segunda Guerra Mundial:
Cuatro personas suban en el ascensor de un hotel. Uno de los ocupantes era un
oficial alemn, de uniforme; otro, un civil francs, enrolado en la Resistencia. La
tercera ocupante era una atractiva joven, y la cuarta, una dama de edad. Ninguno
conoca a los dems.
Hubo de pronto un corte de energa. El ascensor se detuvo, las luces se fueron, y
todo qued en profunda oscuridad. Se oy el chasquido de un beso, seguido por el
restallar de un bofetn. Un instante despus volvieron las luces. El oficial luca un
enorme chichn junto a un ojo. La seora mayor pens: "Bien merecido lo tiene!,
menos mal que las jvenes de hoy saben hacerse respetar".
La joven pens: "Vaya gustos raros que tienen estos alemanes!, en lugar de
besarme a m ha debido besar a esta seora mayor o a este joven tan atractivo. No
me lo explico!"
El alemn pens: "Pero qu ha pasado?, Yo no he hecho nada!, quizs el francs ha
querido abusar de la joven y sta me ha pegado por error Sabras deducirlo?
6. Imagnate que piloteas un avin de pasajeros en medio de una tormenta. Un
relmpago cae sobre el motor de la derecha y lo destroza, viendo que con un solo
motor no se podr llegar al prximo aeropuerto se decide tirar por la puerta toda la
carga. Despus de vaciar medio avin solo queda el pasaje, compuesto por un
equipo de jugadores de ftbol, veinte monjas claustrales, un grupo de turistas
japoneses y varios ejecutivos de una multinacional petrolfera y Kim Bassinger.
Como se llama el piloto?
7. "En un bar entra un personajillo y pide un vaso de agua al camarero. Este abre un
cajn, saca una pistola y le apunta a la cara al cliente. El cliente primero se queda
sorprendido pero enseguida entiende lo que est pasando... y se lo agradece al
camarero!!!
Qu est pasando?"
4. Visualizacin creativa
[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/visualizacion-creativa]
Visualizacin creativa
La informacin que se presenta en esta seccin ha sido adaptada del texto MIL
EJERCICIOS DE CREATIVIDAD CLASIFICADOS, de Mauro Rodrguez.
Se entiende por visualizacin, la realizacin mental de cuadros vvidos e intensos de
una situacin deseada; tan clara y ntida como si los estuviera uno viendo.
Algunas de sus modalidades, de sus funciones y de sus riquezas, son:
- Testimonio del poder de la mente para configurar amplios sectores del cosmos:
para modelar y prefigurar realidades importantes de la vida del sujeto.
- Acompaada de ejercicios de relajacin, es puente de contacto entre el consciente
y el inconsciente, y tambin entre el sujeto y el medio.
Resulta muy significativo que Albert Einstein, el genio de las ciencias exactas, haya
dicho: " yo raramente pienso en palabras; imagino, visualizo, diseo bocetos y
croquis".
- Miles de experiencias dan fe de la efectividad del pensamiento visual para resolver
problemas. Dado que la emocin suele acompaar a las imgenes, entonces
visualizar es poner en accin una gran fuente de energa.
- La visualizacin imaginativa es un recurso clave para el diseo y el dibujo
verdaderamente creativos.
- Una diferencia tpica entre los ganadores y los perdedores, entre los hombres de
xito y los fracasados, consiste en que los primeros se ven as mismos como
triunfadores.
El proceso de visualizacin desencadena grandes volmenes de energa psquica. La
imagen clida de xito es xito, as como la fra imagen de fracaso es fracaso. Y ya
estamos en lo que los ingleses llaman las profecas autocumplidas (self-fulfilling
prophecies).
En resumen, el hbito de visualizar correctamente orienta a la persona, le ayuda a
organizar los elementos del gran rompecabezas que es la realidad y por ende a
sentir control en situaciones complejas, a profundizar los significados de lo que
sucede y a cargar las bateras para la accin.
Ejercicio de bsqueda interior - las tcnicas de relajacin y meditacin son
estupendas para encontrar en tu interior ideas y sobre todo la energa para
inspirarte y trabajar en ellas. Recuerda que cmo uno se ve y piensa, as actuar.
Imagnate entonces como una persona creativa, imaginativa y luchadora por sus
sueos. Realiza cada da afirmaciones como: "Merezco ser feliz". "Merezco cumplir
mis sueos". "Todo lo que necesito se me va dando para lograrlo" "Encontrar a

personas que me ayuden en el camino" "Siento una fuerza especial que me motiva.....
Ahora escribe 5 frases ms de este estilo que fomenten tu espritu creativo y sobre
todo que te animen a trabajar.
Ests programando tu mente y espritu con ellas? Existe mucho material- libros,
casetes, DVDs, etc. - sobre pensamiento positivo y meditacin en las libreras y
bibliotecas. S quieres consltalo, pero aqu sobre todo te proponemos que t
mismo (a) escribas un guin con tus frases. Ponle msica de fondo. Adems de
divertirte hacindolo, aprenders mucho hablndote a ti mismo (a). Tambin puedes
dejar el folio que escribiste en un lugar de tu habitacin que te guste y repasarlo
cuando quieras.
Como ejercicio fsico prueba el yoga. Recuerda: "mente sana en cuerpo sano."
Para empezar a visualizar, realicemos el siguiente ejercicio:

Cierre los ojos. Reljese. Respire rtmicamente... visualice sus tensiones saliendo
de su cuerpo, fluyendo a travs de su cuello, de sus hombros, de los brazos hacia
sus manos; y de su vientre, cccix y muslos hacia sus pies. Y finalmente saliendo por
sus dedos al exterior.
Una vez realizado este sencillo ejercicio, intentemos estos otros.
Ejercicios
1. Piense en una idea innovadora (Pensemos en el logo del grupo). Concntrese en
las imgenes visuales que mejor lo definan. Cree esas imgenes. Deje fluir su
fantasa. Suspenda todo pensamiento lgico. Ahora dibuje lo que pudo imaginar.
2. Cierre los ojos, piense en su cuarto. Imagine que camina en l, vea todo lo que
contiene. Ahora abra los ojos y escriba el contenido total de su cuarto, al llegar a
casa verifique su lista.
3. Lea y asimile los siguientes mensajes:
3.1 Desarrollo energa y gusto por la vida, y cada da adquiero mayor vigor y auto
confianza... Tomo mis decisiones de manera fcil y acertada...
3.2 Cada da me siento ms realizado (a) en las actividades que desempeo. Gozo y
disfruto de lo que hago y as automticamente crece mi efectividad en todos los
campos.
3.3 Estoy generando permanentemente energa traducida en optimismo, alegra y
entusiasmo contagioso.
3.4 El poder ilimitado que poseo dentro de m mismo lo utilizo a voluntad cada vez
que lo deseo y todos los beneficios en mi vida alcanzan proporciones ilimitadas.
3.5 Mis logros se hacen cada vez ms notables. Recibo el aplauso sincero de mis
seres queridos y de las personas que son significativas para m, y poco me importan
las crticas de los dems.
10

3.6 Sigo creciendo cada da ms, ms y ms... porque DIOS EST CONMIGO.
3.7 Imagine cmo ser su vida dentro de cinco aos. Escriba el resultado de esta
visualizacin. Comparta con el grupo.
3,8 Piense en un problema que lo tenga muy preocupado y trate de visualizar la
mejor solucin para l. Escrbala y... pngala a prueba. xitos.
11
5. Tres operaciones de pensamiento

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/tres-operaciones-pensamiento]
Tres operaciones de pensamiento
Las ideadas aqu presentadas estn basadas en las que expone Margarita A. de
Snchez en su libro " Desarrollo De Habilidades Del pensamiento". Creatividad.
Cuando, en un escenario determinado, se hace una pregunta las personas tienden a
formular respuestas sin realizar un proceso previo de reflexin y luego comienzan a
pensar para justificar su respuesta o para convencer a otras personas acerca de la
validez o la conveniencia de la respuesta que han dado a la pregunta formulada.
Edward De Bono llama a esta manera de actuar percepcin de primer momento, es
fruto de una conducta precipitada y corresponde a una ms bien impulsiva. Otra
manera de proceder puede reflexionar y regular la impulsividad.
Esta seccin tiene la intencin de estimular el pensamiento de los participantes para
que piensen antes de actuar o de tomar una decisin. Este propsito es alcanzable en
la medida en que se conviertan en hbito ciertas operaciones de pensamiento, que
sern descritas seguidamente.
Positivo, negativo e interrogante (PNI)
Esta operacin de pensamiento proporciona tres criterios para evaluar un hecho o
situacin: considerar los aspectos positivos y negativos de una situacin sometida a
consideracin y, plantearse interrogante esenciales acerca de la misma. Para empezar,
considere la siguiente situacin:
El colegio decide permitir que cada estudiante determine las fechas en que presentar
las evaluaciones y los temas que le deban evaluar. Considere los aspectos positivos,
negativos y los interrogantes que surgen a partir de la idea presentada.
Lo positivo, lo negativo, los interrogantes
Aplique la operacin PNI a cada una de las siguientes situaciones hipotticas:
1. Se prohbe el expendio de licores los das sbados a partir del medioda.
2. La ropa interior debe llevarse "encima" de la ropa de "calle"
3. El robo deja de ser considerado como delito
4. Un ao escolar se aprueba siempre y cuando se hayan perdido ms del 50% de las
evaluaciones.
5. Se suprimen todas las religiones
6. Se legaliza el consumo de todo tipo de drogas.
7. Se prohbe el consumo de toda clase de licores.
Considere todas las variables (CTV)
En el momento de tomar una decisin resulta de gran importancia explorar y buscar
de manera deliberada todas las variables que deben tenerse en cuenta, para hacer un
anlisis completo de la situacin objeto de la decisin a tomarse. Actuar por impulso
12

puede llevarnos a tomar decisiones equivocadas o inconvenientes. la operacin de
pensamiento CTV nos capacita para decidir de una manera ms racional y segura.
Para empezar a emplear esta operacin, analicemos la siguiente situacin:
Usted desea realizar un viaje de vacaciones Qu variables debe considerar?
Variables consideradas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ahora, enumere todas las variables que se deben considerar antes de tomar una
decisin respecto a cada una de las siguientes situaciones:
1. Una pareja decide casarse.
2. Un estudiante decide cambiar de carrera
3. Una persona decide abandonar su trabajo e irse a trabajar, y vivir, en el exterior.
4. Una adolescente decide iniciar su actividad sexual.
5. Un joven decide probar drogas ilegales.
6. Un hombre decide abandonar su hogar, despus de 20 aos, por irse con una
mujer ms joven que l.
13
6. Memoria y desarrollo del pensamiento lgico

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/memoria-desarrollo-pensamiento-logico ]
Considere consecuencias (CC)
Una de las caractersticas ms sobresalientes del accionar humano, en muchos casos, es el de
actuar impulsivamente sin medir las consecuencias de sus actos. Al considerar las
consecuencias de una accin que realicemos, estamos previendo lo que suceder a corto,
mediano y largo plazo aunque no tengamos absoluta certeza de que nuestra previsin ocurrir
tal y como prevemos.
Lograr un cambio significativo en los hbitos de pensamiento y en las actitudes es algo que
demanda de nosotros un esfuerzo y prctica constante y sistemtica. La prctica constante
convertir esta operacin de pensamiento en un instrumento efectivo para mejorar la calidad
de los resultados de nuestras acciones y decisiones.
Trate de determinar qu consecuencias traera la implementacin de la siguiente norma: Todo
trabajador debe laborar mnimo doce horas diarias Qu puede ocurrir a corto, mediano y
largo plazo? Aplique la operacin de pensamiento CC a cada una de las siguientes situaciones:
1. Desaparecen los libros escritos en papel y se reemplazan por libros escritos en CD para
computador.
2. Se legaliza el aborto.
3. Se determina que la mayora de edad sea a los trece aos.
4. Se privatizan todos los niveles de educacin en el pas.
5. Se prohbe visitar los parques los das sbados y domingos.
6. Los robots reemplazarn a los trabajadores que realicen trabajos manuales.
Convirtiendo en hbito estas operaciones de pensamiento, notar un cambio fundamental y
positivo en su vida. Intntelo y que tenga muchos xitos.
La memoria y el desarrollo del pensamiento logico
Por memoria se entiende el proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin en el
cerebro, bsico en el aprendizaje y en el pensamiento.
Los psiclogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegracin, reproduccin,
reconocimiento y reaprendizaje.
La reintegracin supone la reconstruccin de sucesos o hechos sobre la base de estmulos
parciales, que sirven como recordatorios.
La reproduccin es la recuperacin activa y sin ayuda de algn elemento de la experiencia
pasada (por ejemplo, de un poema memorizado).
El reconocimiento se refiere a la capacidad de identificar estmulos previamente conocidos.
Por ltimo, el reaprendizaje muestra los efectos de la memoria: la materia conocida es ms
fcil de memorizar una segunda vez.
El fenmeno del olvido ha sido objeto de estudio por parte de los psiclogos. Normalmente, se
da primero el olvido rpido, al que sigue una prdida de memoria ms lenta. Sin embargo,
aumentar la cantidad de informacin retenida puede lograrse practicando activamente la
reproduccin durante el aprendizaje, mediante revisiones peridicas del material aprendido, y
sobreaprendiendo el material ms all del punto de mero dominio. Una tcnica instrumental
desarrollada para mejorar la memoria es la mnemotecnia, que supone usar asociaciones y
otros trucos para recordar estmulos concretos. Es justamente el uso de asociaciones lo que
nos permitir recordar a voluntad todo lo que deseemos recordar y, tambin voluntariamente,
14

olvidar lo que no sea de nuestro agrado.
Cuando queremos poner a "secar la ropa", esta tarea nos resulta supremamente fcil si
disponemos de un dispositivo para colgarla. Esta sencilla verdad la utilizaremos para "colgar"
en nuestra memoria todos aquellos "trajes" de conocimiento e informacin acadmica y social
que precisamos tener a mano en cualquier momento: La informacin para una evaluacin o el
telfono de aquella persona que nos tiene "tramados". Sea cual sea la necesidad de recordar,
usted podr disponer de la informacin requerida de una forma fcil y amena. Para ello basta
que aprenda el siguiente alfabeto fontico, llamado as porque asocia los dgitos con letras
consonantes de nuestro alfabeto.
A cada dgito corresponden no ms de tres consonantes y yo le indicar una forma de
memorizarlos que nunca ms podr olvidar:
1. T,D
2. N,
3. M
4. C, K, Q
5. L, Ll
6. S, C (En "ce", "ci"),Z
7. F,J,G (En "ge","gi")
8. Ch, G (En "ga","go","gu")
9. V,B,P
10. R,RR
Este sencillo alfabeto fontico es muy importante y usted deber practicarlo hasta asimilarlo
tan bien como al abecedario. El paso siguiente, una vez determinado un sonido para cada uno
de los dgitos, es construir palabras con nuestro alfabeto. Por ejemplo, si quisiramos
construir una palabra con el nmero 35, podramos emplear cualquiera de las siguientes
construcciones: MILO, MALLA, MILLA, etc. porque todas tienen por primer sonido la m (que
representa el 3) y en segundo lugar a la l o ll (que representan el 5). Recuerde que solo nos
interesan las consonantes y, todava, aquellas que estn en nuestro alfabeto fontico.
Las palabras que sugiero construir, pueden ser otra que tengan ms significado para usted,
son las siguientes:
1. Tea 2. No 3. Amo 4. Oca 5. Ley 6.Oso 7. Fea 8. Hucha 9. Ave 10. Torre.
Haciendo asociaciones estrambticas, que se explicaran en el desarrollo de la seccin, usted
podr fcilmente recordar las siguientes diez palabras despus de haberlas ledo una sola
vez!!!:
9. Mango 3.Tiza 1. Manguera 5. Forro 7. Tanga 2. Luz 4. Lmpara 8. Reloj 6. Botella 10.
Memoria
Tradicionalmente se han dado cuatro explicaciones del olvido: la primera es que las huellas
mnmicas se van borrando de modo natural a lo largo del tiempo como resultado de procesos
orgnicos que tienen lugar en el sistema nervioso, supuesto del que no hay constatacin
emprica; la segunda es que la memoria se va distorsionando progresivamente o modificando
con el tiempo; la tercera es que el nuevo aprendizaje interfiere o reemplaza al antiguo,
fenmeno que se conoce como inhibicin retroactiva; por ltimo, la cuarta explicacin es que
la represin de ciertas experiencias indeseables para el individuo causa el olvido de estas y
sus contextos.
Existen pocos datos sobre la fisiologa del almacenamiento de la memoria en el cerebro.
Algunos investigadores sugieren que la memoria se sita en localizaciones especficas, y otros
que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que funcionan conjuntamente. De
15

hecho, es posible que ambas hiptesis se cumplan de forma simultnea. Los tericos tambin
proponen diferentes mecanismos de almacenamiento para la memoria a corto y a largo plazo,
y que si lo aprendido no pasa del primero al segundo existe la posibilidad de olvidar esa
informacin.
Los estudios con animales indican que las estructuras en el sistema limbico cerebral cumplen
distintas funciones en cuanto a la memoria. Por ejemplo, un circuito a travs del hipotlamo y
del tlamo podra estar relacionado con la memoria espacial, mientras que a travs de la
amgdala y del tlamo podra estar relacionado con la memoria emocional. La investigacin
tambin sostiene que la memoria de las habilidades psicomotoras es almacenada de modo
distinto al de las actividades intelectuales.
En general, los recuerdos son menos claros y detallados que las percepciones, pero a veces
una imagen memorizada es completa en cada detalle. Este fenmeno, conocido como memoria
eidtica, o imgenes eidticas, se da con frecuencia en los nios, quienes a veces son capaces
de reconstruir una imagen tan completa que pueden llegar a deletrear una pgina entera
escrita en un idioma desconocido que apenas han visto durante unos momentos.
16
7. Ejercicios de razonamiento abstracto

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/ejercicios-razonamiento-abstracto]
Ejercicios de Razonamiento Abstracto
Esta seccin es una adaptacin tomada de mentesenblanco, espacio construido Por
Omar Castao P.
Las pruebas psicotcnicas de razonamiento abstracto evalan la capacidad o aptitud
para resolver problemas lgicos, deduciendo ciertas consecuencias de la situacin
planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y anlisis,
factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El razonamiento
es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la
inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal,
son los ingredientes de las habilidades cognitivas.
Ejercicios de Razonamiento Abstracto
Muchas veces hemos dejado de lado estos sencillos ejercicios, simplemente porque
no entendemos de qu se tratan. Tenga en cuenta que...
Es CLAVE para hallar la respuesta ms rpidamente, analizar cada elemento por
separado y a la vez, como parte de un conjunto.
Ms Ejemplos de Razonamiento Abstracto
Ejercicio 1 (Con Nmeros)
Tiene que ver con progresiones aritmticas.
Este caso lleva una progresin aritmtica, donde en cada resultado se sigue el orden
numrico (1,2,3,...)
3+(1)=4
4+(2)=6
6+(3)=?
La respuesta es "c"
Ejercicio 2 (Con Nmeros-Dos variables)
Este ejercicio se puede analizar de dos maneras
17

Primero, los nmeros pares van en orden ascendente intercalados con los impares,
tambin en orden ascendente.
Segundo Anlisis:
2(+3)=5
5(-1)=4
4(+3)=7
7(-1)=?
La secuencia suma 3 y resta 1 (+3-1)

Llegamos a la conclusin que la respuesta es "a".
Ejercicio 3 (Con Fichas de Domin)
Observemos la parte izquierda de cada pieza y luego el lado derecho de cada ficha.
Tanto la parte izquierda, como la parte derecha de las fichas va aumentando

(0-1-2-3 / 1-2-3-4) y cada pieza inicia con los mismos puntos con que termina la
anterior.
En este caso la respuesta es "c".
18

8. Pensamiento lgico. Ejercicios utilizando letras
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-ejercicios-utilizando-letras]
Ahora, ejercicios utilizando Letras.
Ejemplos de Razonamiento Abstracto con Letras
Ejercicio 4: Encuentre las letras que mejor completan la serie:
Escribamos el Alfabeto (Abecedario) para ayudarnos: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y

Z
La primera letra, en todos los cuadros, sigue el orden del alfabeto: A, B, C, D; As que reemplazamos
el primer signo de interrogacin con "E".
Ahora tenemos: X V T R.
Observando el alfabeto deducimos:
X (- 2) = V (De Derecha a Izquierda)
V (- 2) = T
T (- 2) = R
Entonces: R (- 2) = ? (P)
La respuesta a este ejercicio es "a" (EP).
Ejercicio 5: Las palabras han sido escritas en Clave. Se da la primera palabra con su respectiva Clave,
pero se debe hallar el segundo Cdigo.
El Alfabeto de nuevo: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Conclusin:
S (+3) = V
O (+3) = R
L (+3) = O
Analizamos que:
V (+3) = Y
E (+3) = H
R (+3) = U
Respuesta: El Cdigo para SOL es [ VRO ].
19
9. Pensamiento lgico. Ejercicios propuestos

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-ejercicios-propuestos]
Ejercicios propuestos
Test 1
Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las incgnitas
(???) por uno de los tres que estn a la derecha (a,b,c):
Test 2
Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las incgnitas
(???) por uno de los tres que estn a la derecha (a,b,c):
20
21

10. Pensamiento lgico. Respuestas de los ejercicios propuestos
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-respuestas-ejercicios-propuestos]
Test 3: Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las incgnitas (???)
por uno de los tres que estn debajo (a,b,c):
por uno de los tres que estn a la derecha (a,b,c):
22
por uno de los tres que estn a la derecha (a,b,c):
23

11. Pensamiento lgico. Respuestas (Test de razonamiento)
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-respuestas-test-razonamiento ]
Test 6: Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas.
Cul de los cuadros (a,b,c) NO pertenece a ningn grupo:
Group A
Group A
Group B
Group B
Test 7: Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas. Cambie el cuadro con las incgnitas
(???) por uno de los tres que estn a la derecha (a.b.c):
Test de Razonamiento Abstracto 8: Elija la figura que no est relacionada con las dems (a,b,c,d):
24
25

12. Pensamiento lgico. Razonamiento abstracto (Test 9)
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-razonamiento-abstracto-test-9]
Razonamiento Abstracto Test 9: Cambie las cartas con las incgnitas (???) por las que estn a la
derecha (a, b, c): Al finalizar el test encontrar las respuestas correctas.
26

13. Pensamiento lgico. Respuesta de los ejercicios propuestos
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-respuesta-ejercicios-propuestos ]
RESPUESTAS
Test 1:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
(06.
(07.
(08.
(09.
(10.
b) 1+(2)=3+(4)=7+(6)=13+(8)=21; Va sumando nmeros pares.

b) Disminuye desde 99 y aumenta desde 1 intercaladamente.
a) Avanza 1+1/2 lado en el sentido del reloj.
a) Rojo: izq-der; der-izq. Blanco: mismo lugar.
a) Rojo: izq-der; der-izq. Blanco: esquina en esquina intercaladamente, sentido del reloj.
b) Cuadros sin flechas.
c) Salta 2 letras.
a) Aumenta nmero en letra repetida. Orden alfabtico.
c) Blanco y Negro: de esquina en esquina; sentido del reloj.
b) Negro: 1/2 pared. Blanco: esquina en esquina. Ambos: sentido del reloj.
Test 2:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
(06.
(07.
(08.
(09.
(10.
b) Cada fila con todas las figuras usadas.

b) 9-(2)=7+(1)=8-(2)=6+(1)=7. Resta (2) y suma (1).
b) Figura inferior: igual columna; figura superior: igual fila.
b) Figura inferior: igual columna; figura superior: igual fila.
c) Lneas representan nmeros ascendentes.
c) (+1)(+1);(+2) (+2);(+3)...
b) Suma de los dos nmeros anteriores.
c) Suma el anterior, luego resta el anterior.
a) Sumar los dos primeros de cada fila.
a) Crculo: de esquina en esquina, sentido del reloj; lnea: arriba-abajo-arriba diagonalmente.
Test 3:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
b) Empieza con ltimo nmero de cuadro anterior.

b) Columna Izq: mismo nmero (1). Columna Der: nmeros ascendentes.
a) Flechas giran sentido del reloj.
c) Cada flecha gira en el mismo cuadro, sentido del reloj.
a) Corazones y Trboles: sentido del reloj; Diamantes y Picas: diagonalmente.
Test 4:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
(06.
(07.
(08.
b) (+1), (+2), (+1), (+2)...

c) (+2), (2), (+2), (2)...
a) (+1), y repite; (+1), y repite...
a) (-18), (+22)
c) (1-3-5-...) alternando con (2-3-4-...)
b) (a-b-c/d-e-f/g-h-i/...) alternando con (o-p-q/r-s-t/u-v-w...)
a) Salta 1, salta 1; salta 2, salta 2; salta 3...
a) Repite y contina alfabeto.
Test 5:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
(06.
(07.
(08.
(09.
b) Cada ficha empieza con el ltimo nmero de la anterior.

b) (6): igual; (2-2) (3-3) (4-4)
c) Izq: aumentando (0-1-2-3-4); Der: disminuyendo (6-5-4-3-2).
c) Izq: disminuyendo (6-5-4-3-2); (6): igual.
a) Fichas espejos: (1-2/2-1) (1-3/...).
c) Ascendentes y descendentes, alternativamente.
b) (6): izq-der-izq-der-izq; (1-2-3-4...).
b) (0-0/0-1) aumentando; (6-6/6-1) aumentando; (0-0/0-2)...
a) Izq: nmeros ascendentes; (1): igual.
27

(09. a) Izq: nmeros ascendentes; (1): igual.
(10. a) 0+1=(1), 1-1=(0); 1+0=(1), 1-0=(1); 1+1=(2), 2-1=(1)...
Izq: suma ficha anterior; Der: resta 2 parte.
28

14. Pensamiento lgico. Respuestas para los ejercicios propuestos (Test 6)
[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-respuestas-ejercicios-propuestos-test-6]
Respuestas Test 6
1. (c).
El Grupo A tiene figuras slo con lneas Rectas.
El Grupo B tiene figuras slo con lneas Curvas.
2. (a).
(Grupo A) Las Figuras del mismo color estn diagonalmente opuestas.
(Grupo B) Las figuras del mismo color estn arriba/abajo.
Test 7:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
b) La ltima bola salta a unirse con la negra.

a) Cuando aparece la negra, la bola blanca salta adelante de la verde.
c) Las mismas figuras se alternan.
b) Tringulo y crculo colores contrarios.
a) Figuras 1-3-5: arriba-invertida-arriba;
Figuras 2-4-6-...: der-invertida-der.

Test 8:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
(06.
(07.
(08.
(09.
(10.
c) La flechas sealan la esquina.

b) Figuras de 4 lados.
c) Crculos tocan la lnea.
d) Verde: izq-der-izq-der; Roja: diagonalmente; Negra: 1+1/2 pared.
d) Figuras interiores tocan la exterior.
c) Las flechas sealan las esquinas.
c) Las figuras deben alternarse.
d) Negro-rojo-verde, sentido del reloj.
d) Las figuras interiores son de 4 lados.
d) Figuras interiores y exteriores con igual nmero de lados.
Test 9:
(01.
(02.
(03.
(04.
(05.
b) Cartas con la misma figura en orden descendente.

b) J-Q-K-A de la misma figura.
b) Rojas y Negras alternando; nmeros ascendentes.
c) De A (1) a 10; 4 corazones, 3 picas, 2 diamantes y 1 trbol.
b) Cartas Negras con nmeros pares; cada grupo empieza con las dos ltimas cartas del anterior
29

15. Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lgico
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/actitudes-docente-favorecer-pensamiento-logico]
5. Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lgico
Clima de confianza
Tener mucha sencillez
Considerar la pregunta
Dar explicaciones precisas
Estar atento en todo momento
Debe ser paciente
30

16. Pensamiento lgico. Problemas adicionales (1/2)
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-problemas-adicionales-1-2]
Problemas adicionales
A continuacin se presenta un conjunto de problemas con la esperanza de que el docente los agrupe
de acuerdo a las fases indicadas al principio de este trabajo (Sensibilizacin, Afectiva y Significativa) y
enriquezca cada una de las secciones en que se ha dividido el mismo:
1. Yendo yo para Villavieja me cruce con siete viejas cada vieja llevaba siete sacos cada saco siete
ovejas Cuntas viejas y ovejas iban para Villavieja?
2. Dos padres y dos hijos fueron a pescar, tres peces pescaron y toc a un pez cada uno, Como
pudo ser?
3. Sobre una mesa haba una cesta con seis manzanas y seis chicas en la habitacin. Cada chica
cogi una manzana y sin embargo una manzana qued en la cesta. Cmo? "
4. Como es posible pinchar un globo sin permitir que se escape aire y sin que el globo haga ruido?
5. A un seor que iba sin paraguas ni sombrero, lo pill ayer un chaparrn. La ropa se le empap,
pero pese a llevar la cabeza descubierta, no se moj ni un pelo, cmo es eso posible?
6. Tres seoras realmente gruesas, paseaban por el camino de la Ermita debajo de un paraguas de
tamao normal. Cmo es posible que no se mojaran?
7. A Juanito se le cay un pendiente dentro de una taza llena de cafe, pero el pendiente no se moj,
Cmo puede ser esto?
8. Algunos meses tienen 31 das, otros solo 30. Cuntos tienen 28 das?
9. Una noche, aunque mi to estaba leyendo un libro apasionante, su mujer le apag la luz. La sala
estaba tan oscura como el carbn, pero mi to sigui leyendo sin inmutarse. Cmo es posible?
10. En una habitacin en la que no hay ningn mueble ni ningn objeto, aparecen un hombre
ahorcado y un charco de agua exactamente bajo sus pies. Cmo ha conseguido este hombre
suicidarse?
11. El otro da Miguelito consigui apagar la luz de su dormitorio y meterse en la cama antes de que
la habitacin quedase a oscuras. Hay tres metros desde la cama al interruptor de la luz. Cmo pudo
conseguirlo?
12. Un hombre vive en un 10 piso de un edificio, y todas las maanas, se toma el ascensor, va hasta
planta baja y se va a trabajar. Pero cuando regresa, se toma el ascensor, va hasta el 7 piso, se baja, y
sube los tres pisos restantes por escalera. l odia caminar, entonces, Por qu lo hace?
13. Un hombre entra a un bar, y le pide al barman un vaso de agua, este saca un revolver verdadero
de abajo de la barra, y le apunta con l. El hombre dice: "gracias" y se va. Qu ocurri?
14. Una mujer va por la calle y lee el cartel de un establecimiento: "T a la menta especial.
Delicioso!". Nuestra mujer pide uno y, justo cuando va a acercrselo a los labios, pide otro, ya que
tiene un mosquito flotando. Al probar el nuevo t sabe que es el mismo de antes. Cmo es posible?
15. El seor Martnez conduca por la carretera con su hija sentado en el asiento delantero. El camino
estaba helado. Al girar en una curva el coche resbal y se estrell contra un poste de la luz. El seor
Martnez resulto ileso, pero a la nia se le quebraron varias costillas. Una ambulancia lo traslad al
hospital mas cercano. Entr en camilla a la sala de operaciones. El padre se qued en la sala de
espera. Cuando todo estuvo listo, quien iba a operarla mir a la paciente y dijo: "lo siento, no puedo
operarla; porque ella es mi hija" Cmo puede ser?
31

16. Martn tiene una increble capacidad para escuchar la radio y mantener una conversacin mientras
lee un libro. Una noche Martn estaba leyendo un libro cuando de repente se fue la luz quedndose
toda la casa en la mas completa oscuridad. Sin embargo, sigui leyendo, incluso teniendo en cuenta
que la habitacin est a oscuras. Cmo poda continuar leyendo?
17. Hay tres monedas y una balanza. Las monedas parecen todas iguales pero se sabe que hay una
falsa que pesa menos que las otras dos. Ser posible averiguar cul es la falsa pesando slo una vez?
18. Si en el problema anterior la moneda tiene un peso distinto al de las otras dos, pero no sabemos
si es ms pesada o ms liviana, explique cmo localizar la moneda falsa y decidir, en dos pesadas, si
es la menos pesada o la ms pesada de las tres.
19. Repita el problema considerando seis monedas entre las cuales hay una menos pesada que las
otras, hllela pesando slo dos veces. Haga lo mismo para ocho y nueve monedas entre las que hay
una que pesa diferente (Suponga que pesa ms o que pesa menos, segn usted lo desee). Recuerde
que debe pesar las monedas slo dos veces.
32

17. Pensamiento lgico. Problemas adicionales (2/2)
[http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/pensamiento-logico-problemas-adicionales-2-2]
Nota: Continuamos con los problemas adicionales
20. Hay nueve monedas. Una es falsa y pesa distinto de cualquiera otra, pero no sabe si pesa ms o
menos. En slo tres pesadas, hallen la falsa y determine si pesa ms o menos que las otras. Resuelva
el problema si en lugar de nueve hay doce monedas.
21. C, E, L y M estn emparentados entre s.
a) C o E es el hijo de L
b) E o L es la hermana de M
c) M es hermano de C o su hija nica
d) Uno de los cuatro es del sexo opuesto a los otros tres.
Quin es del sexo opuesto a los dems?
22. Cuatro hombres adultos y dos muchachos tienen que cruzar un ro en una canoa en la que
pueden ir o uno de los adultos o los dos muchachos, pero no un hombre y un muchacho a la vez.
Cmo pueden cruzar el ro?. Cul es el menor nmero de viajes que tiene que hacer la canoa para
que pasen todos?
23. En una bolsa hay dos mangos, en otra hay dos pias y en la tercera hay un mango y una pia. Las
letras MM, PP Y MP de las chuspas no indican lo que hay dentro. Por el contrario, sabemos que no es
lo que hay en la chuspa. Es posible saber lo que hay en cada chuspa viendo solamente una fruta de
cada uno de ellos?. Cmo se puede saber?
24. Se puede partir la siguiente figura en dos partes exactamente iguales?. En tres partes
exactamente iguales?. En cuatro partes exactamente iguales?. Si su respuesta es afirmativa, hgalo.
(Haga tres veces la misma figura (en cartulina o papel) para poder resolver el problema.
25. En este juego, ocho cerillas forman nueve cuadrados. Retire dos cerillas y deje slo cuatro
cuadrados.
26. Pablo y Toms son de la misma edad, pero si bien es cierto que Pablo es mayor que Juanita,
esta ltima naci despus que Alberto. Para saber quin es mayor entre Pablo y Alberto, qu
informacin es necesaria?
27. Ana y Susana compraron cada una caja de esquelas para escribir sus cartas. Todas las cartas que
Ana escribi eran de una pgina, mientras que cada carta de Susana ocup 3 pginas. Ana gast
todos los sobres que venan en la caja y le sobraron 50 esquelas. Susana gast todas las esquelas que
venan en la caja y le sobraron 50 sobres. Cuntas esquelas venan en cada caja?
28. Una rana salta sobre una recta como sigue: Si salta hacia delante, cada salto es de 21 centmetros,
y si salta hacia atrs, cada salto es de 13 centmetros. Cul es el mnimo nmero de saltos que debe
dar la rana para encontrarse a un centmetro de la posicin inicial?
29. Se tiene una hoja de papel cuadrada. Si se corta por la mitad forma dos rectngulos iguales, el
permetro de cada uno de ellos es de 18 centmetros. Cul es el permetro de la hoja original?
30. Se reparten 8 naipes distintos, uno por uno, en dos montones: primero se coloca una carta en el
33

montn de la izquierda, luego una en el de la derecha, luego en el de la izquierda, y as
sucesivamente. Luego se coloca la pila de la izquierda encima de la derecha y se repite el mismo
proceso de reparticin (sin voltear las cartas). Cuntas veces debes repetir el proceso para que las
cartas vuelvan al orden original?
Modelo de evaluacin
Nombre.....................................................Edad........
Para detectar el progreso en el desarrollo de su pensamiento lgico, se le proponen estas cinco
cuestiones para que le de rienda suelta a su imaginacin, creatividad y capacidad de anlisis lgico.
Recuerde que esta no es una evaluacin acadmica. Lo nico que est en juego es su inters por ser
mejor. Adelante!!!!!
4. Usted ha conseguido un empleo de fin de semana en un restaurante. Debe atender a los clientes en
estricto orden de llegada. Esto sin embargo, no siempre es fcil. Durante una hora, por ejemplo,
usted debe recordar el orden de llegada de cinco clientes diferentes. Le hace una pregunta a uno de
ellos para determinar el orden de llegada. Esta es la respuesta que obtiene:
El hombre con el bigote lleg antes que la joven del cabello rizado, pero despus que yo. La joven del
cabello rizado lleg antes que la nia rubia. La dama de azul ya estaba aqu cuando yo entr. Indica
el orden de llegada de los clientes.
2. El vidrio de la seora Dora fue roto por alguno de los nios que jugaban en la calle. Cada nio, en
su momento, hizo una declaracin, pero solo uno dijo la verdad:
Ana dijo: "Yo no romp el vidrio"
Leo dijo: "Ana miente"
Carlos dijo: "Leo miente"
Ivn dijo: "Lo rompi Leo"
Quin dijo la verdad?. Quin rompi el vidrio?
3. Con la siguiente lista de nombres de programas de televisin, invente una historia: Yo soy Betty la
fea, Gol caracol, Quien quiere ser millonario, El fenmeno del nio, Sabrina, Magaly tv, Traga maluca,
Los Simpsons, Guardianes de la baha, Pobre Pablo.
4. Escriba al menos cinco usos diferentes que se le puede dar a un brassier.
34
18. Desarrollo del pensamiento. Bibliografa

[ http://www.mailxmail.com/curso-educacion-pensamiento-2/desarrollo-pensamiento-bibliografia]
Acerca del autor
Mi nombre es Italo Reyes Gonzlez, nac en Cali, Valle Del Cauca, el 27 de julio de 1959.
Curs mis estudios de bsica primaria en la "Escuela # 7 Bartolom Lobo Guerrero". Mis
estudios secundarios los realic en el INEM JORGE ISAAC, de Cali, donde obtuve el ttulo de
Bachiller Industrial, Modalidad Qumica.
Curs estudios de Licenciatura en Matemtica-Fsica, en la universidad del valle, y
posteriormente estudios de postgrado en matemticas avanzadas en la Universidad Nacional
De Colombia.
He presentado mis ideas acerca del desarrollo del pensamiento en RELME 2000, Panam,
Pedagoga 97 en La Habana y en el "Programa De Nuevas tecnologas De La Informacin y la
Comunicacin, en Madrid, Espaa.
He sido docente universitario y actualmente soy rector en la Institucin educativa Monseor
Jos Manuel Salcedo, de El Bolo San Isidro (Palmira), cargo al que acced mediante el
concurso de mritos, ocupando el primer lugar a nivel nacional.
Colabore como constructor de preguntas para el examen de estado, en el Icfes, en el 2007.
Bibliografa
Briones, Guillermo. "Preparacin y Evaluacin de Proyectos 1", Editado por el convenio
Andrs Bello.1995.
Escamilla De Los santos, Jos Guadalupe. "Seleccin y Uso De tecnologa Educativa",
Editado por Trillas, 1998.
Labinowicz, Ed. "Introduccin a Piaget", Editado por el Fondo Educativo
Interamericano.1980.
Piaget, Jean. "Seis estudios de Psicologa", traduccin de Jordi Marf.
Magendzo K., Abraham. "Currculum, Educacin para la Democracia en la Modernidad".
Editado por Piie, Abril de 1996.
Harlen, W. "Enseanza y aprendizaje de las Ciencias". Editado por el M.E.C y Ediciones
Morata s.a. 1985.
Wadsworth, Barry J. "Teora de Piaget del Desarrollo Cognoscitivo y Afectivo". Editado
por Editorial Diana. Mxico, 1991.
Furth, Hans G. Y Wachs, Harry. "La teora de Piaget en la prctica". Editado por Kapeluz,
35

1978.
Burn, J. Ensear a aprender. Edita. Mensajero. Espaa, 1993.
Calero, M.D. Modificacin de la inteligencia. Edic Pirmide. Madrid, 1995
Carretero, M. Constructivismo y Educacin. Ed. Luis Vives. Madrid, 1993.
Carroll, J.B.:" La medicin de la inteligencia". En Sternberg,R. Inteligencia Humana. Tomo 1.
Editorial Paids. Madrid, 1982
Castellanos, D. y Crdova, M. Hacia una concepcin de la inteligencia. Impresiones
ligeras. ISPEJV. La Habana, 1992.
Nota: "Con este captulo llegamos al final de la segunda parte de las dos partes en las que
esta dividido este curso. Podrs encontrar los enlaces las dems entregas de este trabajo en
la pgina de presentacin del curso".
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1. Pensar convergentemente (1/2)

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2. Pensar convergentemente (2/2)

2. Coloque estos nueve puntos en:

3. Disponga 10 monedas como en la figura.

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5. Empiece con 12 cerillas y dispngalas en cuatro cuadrados pequeos, luego:

Retire dos cerillas, dejando dos cuadrados de distinto tamao.

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Para empezar a visualizar, realicemos el siguiente ejercicio:

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5. Tres operaciones de pensamiento

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6. Memoria y desarrollo del pensamiento lgico

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7. Ejercicios de razonamiento abstracto

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La secuencia suma 3 y resta 1 (+3-1)

Tanto la parte izquierda, como la parte derecha de las fichas va aumentando

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Escribamos el Alfabeto (Abecedario) para ayudarnos: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y

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9. Pensamiento lgico. Ejercicios propuestos

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