Captulo 1

I Introduccin
En la vida actual los seres humanos atraviesan por diversos problemas que le afectan la
psique, as como la percepcin del ante una situacin frustrante no es la misma para todos,
la forma de expresar los sentimientos tambin es variable. La ira y el enojo pueden variar
entre las personas tomndolo a veces aprensivamente otras veces no tanto.
Es por ello ensear a los nios a manejar la ira o el enojo ya que para algunas
personas les sea fcil expresar estas emociones para otras son sentimientos de
afrontamiento pues repercuten en el aspecto social, personal y familiar.
Posteriormente se puede tratar este tipo de emocin atreves de la terapia cognitivoconductual para favorecer las alternativas a los nios y enriquecer su bienestar emocional
pues se espera contar con la ayuda de los padres para reforzar dichas actividades que se
propongan en aplicacin de instrumentos y actividades.
Algunos estudios transculturales muestran la estabilidad de un conjunto de sntomas
fisiolgicos como son, el arousal displacentero, el sentirese caliente, la tensin muscular
o el incremento de la presin arterial, si bien es cierto que el peso de estos sntomas poda
variar de unos pases a otros (Rim y Giovannini, 1986).
Es importante saber lo que nuestro sistema simptico que hace que incrementa la
frecuencia cardiaca y la tensin muscular. Estos sntomas tienen parecido al miedo que
como dice Berkowitz (1999) se dan en menor proporcin en la ira, que se diferenciara
tambin fisiolgicamente del miedo en el hecho de que tpicamente la ira es descrita como
un sentimiento caliente mientras que el miedo se experimenta como una experiencia ms
fra.
Es por ello que estos cambios afecten la vida del nio ya que como se han
mencionado anteriormente repercuten en el nio, estos casos de frustracin al no poder
manejar su ira llegan a la agresividad pues esta surge por el vnculo que se tiene de la

madre y la forma de desarrollo social. Personal y familia. La agresividad en los nios y

nias la manifiestan a travs de su comportamiento afectando las relaciones interpersonales
e incluso en la escuela.

1. 2 Planteamiento del problema

La ira o el enojo con parte del ser humano ya que mediante estas se reacciona de manera
inapropiada, as mismo produciendo trastornos de la conducta y afectando a otros. El enojo
es un estado emocional que vara dependiendo de la persona el grado e intensidad hasta
llegar a un punto donde surge la furia del individuo, esta emocin se acompaa de cambios
fisiolgicos y biolgicos que surgen mientras el individuo est enojado.
Bosch (2009) explica que no es necesario esforzarse mucho para encontrar ejemplos
del poder destructivo de la ira, leer el peridico o ver la televisin es suficiente para
observar la presencia de la ira como causante de efectos desastrosos. Sin embargo es
necesario diferenciar la ira como trastorno, como una patologa impulsiva y destructiva, de
la emocin de ira normal.
Esa emocin en los nios implica hace que sientan con ese sentimiento de molestia
por una situacin determinada, sin embargo, a los nios les cuesta ver sus emociones y
sobre todo ponerle nombre a ellas, es por ello que hablar con el nio acerca de su ira o
enojo lo lleva a que encuentre la causa que provoca su malestar.
En otras cosas la vida del nio se ve afectada en su vida social, personal y familiar
e incluso el rendimiento acadmico puesto que hay otras emociones que van acompaadas
de cambios fisiolgicos como la presin arterial que se pueden aumentar debido a estos
cambios. Lo que ocasiona que el nio ejerza conductas agresivas en el mismo o en los
dems pues es una respuesta de amenaza fsica o verbal.
Es importante contar con el apoyo de los padres y personas cercanas a ellos para
encontrar una forma saludable de controlar su ira. Conforme pasa su infancia es necesario

ver el tipo de conductas que est realizando porque comienzan a adquirir la capacidad para
reprimir sus impulsos de agresin, pasan a otra etapa de su vida e identifican algunas
emociones en ellos mismos.
De tal manera que vayan creciendo forman palabras ms claras y poniendo en ellos
habilidades de comprensin hacia los dems optando por tener empata con los que
conviven con l. Con los aos l va aprendi a manifestar su enojo con palabras sin agredir
a nadie, pero tambin hay nios que an no dominan el habla o sus impulsos haciendo su
respuesta negativamente ejerciendo fuerza fsica, gritos, falta de reglas escolares o de
familia, llegando a modificar su conducta.
Por su parte, Azucena Ramos; 2003 sostiene sobre el particular que Los humanos
nacen en armona con el medio. El nio desde que nace expresa sus necesidades mediante
la energa ejercida para obtener algo, ya que el nio mediante el lenguaje hizo la divisin de
lo que est bien o est mal, lo que debera ser o no debera ser.
El enojo es parte importante de la vida del ser humano pues tambin nos sirve para
resolver situaciones que no son de nuestro agrado, marcar lmites a los dems sin
manifestar otro tipo de conductas ajenas a este puede ocasionar problemas de salud y
afectar nuestra vida cotidiana.
Desde el punto de vista psicolgico el nivel de enojo y su frecuencia, intensidad y
duracin surgen sentimientos patolgicos que se presenten varias veces en un determinado
periodo llevando con ello una intensidad que prolongue la duracin del enojo. O incluso el
sentimiento del enojo puede contener poca duracin modalidad y duracin.
As pues la manera que pueden distinguir al menos tres formas de enojo el cual
puede provocar un impacto en la salud y el bienestar de la personal. Con ello se habla del
primer enojo menciona la supresin que es la persona su enojo lo manifiesta mediante el
hablar insultando o con maldiciones al no poder expresar abiertamente su malestar
causndole problemas fisiolgicos.

El segundo, son insultos, gritos, llegan a agresiones fsicas, son personas explosivas
con problemas de salud fsica. Las consecuencias se pueden ver a simple vista pues no se
relacionan con los dems o con ninguna persona.
Por ltimo, es una persona que piensa de manera asertiva a la forma de expresarse,
su tono de voz, gestos, entre otros. Su comportamiento es aceptable tienen menos
problemas de salud que le puedan afectar y encuentra una forma de manera asertiva de
resolver conflictos.
En un nio se le dificultara el reconocer cada enojo mencionado anteriormente no
tiene mucha nocin sobre sus emociones y esto puede ser perjudicial para el creando una
personalidad negativista o al no poder relacionarse con los dems compaeros de clase.
El enojo o ira tiene como base cognitiva el significado de dao e injusticia, por
alguien que lo hace intencionalmente con ello provoca ideas errneas que se consideran
perjudiciales o lo pueden perjudicar de alguna manera, convirtindose en una patologa.
Riso (2006), cita a Safran y Greenberg quienes comentan que existen emociones
primarias, que teraputicamente deben seguir su curso y no tiene que ser interferidas o
interrumpidas, cognitivamente el ser humano demuestra cuatro emociones primarias que
son el miedo racional, la tristeza, la alegra y la ira justificada, son bsicas y biolgicas. Las
emociones secundarias que deben ser atacadas con el arsenal cognitivo conductual son
depresin, ansiedad irracional, hostilidad injustificada, apego y otras.
Existen varios factores por los cuales los nios pueden llevar su enojo y pueden
sentir ira en diferentes maneras al igual que las personas adultas, es importante ensearles a
los nios que es normal enojarse as mismo la ira es un sentimiento que todas las personas
experimentan alguna vez.
Un factor importante en la etapa de la ira es la agresin fsica o verbal afectando a
las personas que se encuentran a su alrededor, Expresar la ira en su forma destructiva o

impulsiva (Ira-Externa) se ha asociado con pobres relaciones con los iguales y trastornos de
externalizacin en nios y adolescentes. De otra manera la represin de la ira (ira-interna)
al parecer no es la respuesta ms saludable ya que su expresin es abierta o destructiva.
Al igual que el resto de las emociones, la ira puede ser vista como un estado
limitado en el tiempo o como una disposicin duradera y consistente o una tendencia
general para experimentar frecuentes y pronunciados episodios de estados de ira (Smith,
1994).

1. 3 Definicin del problema

Es por ello que contar con un buen manejo de la ira que se les pueda ensear a los nios de
cuarto grado de primaria sera de gran aporte para su desarrollo personal y favoreciendo el
contexto que se encuentra.

1. 4 Justificacin
Posteriormente se nacen con emociones y conforme pasa el tiempo se va adquiriendo la
capacidad de aprendizaje, pues los padres responden ante las emociones de manera que se
pueda crear significativamente este aprendizaje. As los nios aprendern a controlarse
necesitan de alguien que los guie en el trascurso de su camino hasta que puedan expresar y
dominar sus emociones, ejerciendo una conducta favorable. Contar con los padres hace que
el nio crezca su confianza en el mismo, se adapte al medio en el que se encuentre y
sobrelleve el estrs que le causen ciertas cosas o circunstancias desfavorables optando por
empatizar con sus dems compaeros.

Como padres desarrollar la empata en los preguntndole a nuestros hijos como se

sienten, etc. Ensendoles que tienen derecho a sentir otras emociones sin embargo no
llegar a los golpes si se siente frustrado es mejor expresarlo libremente sin tomar conductas

negativas. Mantenindose en otras actividades que le ayuden y favorezca en su persona

para bajar los niveles de enojo o ira.
Bronfenbrenner (1995, en Santrock, 2004) seala que muchos de los patrones de
respuesta del nio, sus caractersticas, sus actitudes y sus motivos son adquiridos como
resultado del aprendizaje social y de las recompensas obtenidas en el hogar.
Particularmente los vnculos con la madre, constituyen antecedentes crticos de las
relaciones sociales posteriores (Mussen, 2007).
La familia factor importante en crecimiento del nio adecuando a las costumbres, la
forma en que lo tratan, cada integrante es parte importante de este grupo social pues toman
un rol distinto ejerciendo diferentes conductas que son un aprendizaje al menor.
Se considera como el conjunto de personas unidas por lazos de parentesco, como la
unidad bsica de organizacin social, cuyas funciones y roles son proporcionar a sus
miembros proteccin, compaa, seguridad, socializacin y principalmente ser fuente de
afecto y apoyo emocional especialmente para los hijos, quienes se encuentran en pleno
proceso de desarrollo (Ruz, s.f).
Si los padres demuestran actitudes, conductas rgidas, autoritarias y violentas es casi
seguro que los hijos se muestren tmidos, retrados, inseguros o rebeldes y agresivos; un
ambiente donde se perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirn en
factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento acadmico como
en el desarrollo emocional y social de los nios. Por el contrario, las personas seguras,
espontneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y
desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armona (Ruz, s.f).
De la misma manera existen nios con problemas de conducta por situaciones
desfavorables en su casa no logran establecer vnculos con sus compaeros, a lo cual
incluso pueden molestar a otros nios. El factor importante es la familia pues es el principal

ejemplo a seguir del nio ya que dependiendo de cmo eduquen los padres a sus hijos estos
se comportan.
Sin embargo, parece que a medida que se avanza en el desarrollo de la persona y
aumenta la complejidad de la relacin de la persona con el ambiente, la ira estar elicitada
en mayor medida por variables relacionadas con la interpretacin que se hace de los
eventos o de las situaciones, como, por ejemplo, las valoraciones sobre la violacin de
normas, o las atribuciones de responsabilidad hacia otros (Mascolo y Griffin, 1998).
Finalmente los beneficiarios de esta investigacin son los nios y los padres pues se
dan puntos en los cuales ellos como responsables de los nios puedan seguir reforzando la
conducta del manejo de la ira, para que obtengan un mejor bienestar emocional y enfrenten
las circunstancias frustrantes sin llegar a la agresin ni otros medios que le perjudiquen.
Es por ello que, los problemas de ira en los nios se debe atender pues algunos
nios reprimen lo que sienten, los problemas de expresin de la ira han estado implicados
en la etiologa de sntomas psicosomticos.
Con relacin al control de la ira por los nios, los resultados empricos ms
relevantes son probablemente aquellos de quienes hallaron que los nios que expresaban su
ira a un nivel moderado, tenan mucha menos probabilidad de tener problemas de ajuste y
socializacin, especialmente problemas de externalizacin (agresividad, hiperactividad,
disrupcin) que aquellos que expresaban su ira en demasiadas o en muy pocas ocasiones.
Schachter (1971) puntualiz algunos aspectos importantes de la ira como son el
aumento de algunas caractersticas como el hecho de dotar de mayor energa al
comportamiento, con una agitacin e interferencia cognitiva que interrumpen la conducta,
con expresin de afectos negativos hacia otros, con una actitud de defensa donde se elicita
la oposicin como un estmulo aprendido para la agresin y discriminando sucesos como
provocativos.

Esto quiere decir que nuestro comportamiento suele ser influenciado por la ira que
sentimos al dejarnos llevar por los hechos que ocurren, estando en el momento de poder
agredir a otras personas teniendo una actitud defensiva y oponente.
Novaco considera que la ira es un determinante causal de la agresin, aunque no por
ello se puede entender esta emocin como una condicin necesaria y/o suficiente para la
agresin (Novaco, 1976, 1994).
La relacin que puede haber entre ira y agresin es la pauta de accin que lleva
entre ellos midiendo el grado del tipo de conducta que se ejerce en el contexto, ya que la
persona no est del todo consiente de sus acciones ni tampoco es para medir hasta dnde
puede llegar con su actitud.
Se tiene que distinguir el estado de ira y el rasgo de ira ya que se puede relacionar
con la hostilidad y agresividad, ya que se ha definido que el estado de ira se ha
conceptualizado como sensaciones subjetivas de tensin, enojo, irritacin, furia o rabia,
activa el sistema nervioso y el rasgo de ira se definira como las diferencias individuales en
cuanto a la frecuencia en que aparece el estado de ira durante un largo tiempo.
Segn Johnson (1990), es considerada de forma general como un estado emocional
formado por sentimientos de irritacin, enojo, furia y rabia acompaado de una alta
activacin del sistema nervioso autnomo y del sistema endocrino y tensin muscular.
De todas las definiciones que existen no delimitan con exactitud a la respuesta
emocional de la ira, estas reacciones se manifiestan porque no consiguen lo que quieren o
reciben algn tipo de dao. Es por ello que el nio cuando se enfada al no conseguir su
objetivo o meta demuestra su ira aventando cosas y mediante la agresin hacia otros.

1. 5 Objetivos
Por lo mismo proponemos los siguientes objetivos encontrar niveles de ira del nio para
poder establecer estrategias didcticas que puedan favorecer este tipo de conducta en la
casa y escuela. As mismo el objetivo general es determinar el manejo de la ira en los nios.
Objetivos particulares:

Identificar niveles de ira en los nios de nueve a diez aos.

Determinar la experiencia de ira.
Determinar la forma de expresin de la ira
Determinar el control de la ira.
Definir el nivel de ira de los sujetos de estudio.

1. 6 Delimitacin y limitaciones
Finalmente la investigacin se llevara a cabo con los a lumnos de cuarto grado de educacin
primaria; Escuela Primaria Federal Club de Leones T. V. Matehuala, S. L. P, para ello contar con
las polticas administrativas y acadmicas, de la mismo manera el tiempo que se nos dedicaran para
realizar la investigacin acomodndose a los horarios de clase, duracin de las sesiones que se
emplearan, entre otras cosas, los recursos econmicos que utilizara para evidenciar la investigacin
como medio de pruebas.

Capitulo II
Referentes tericos
2. 1 Marco Contextual
Matehuala fue fundada el da 10 de junio de 1550, su fundador fue don Cayetano Medelln
y algunas familias de indios Tlaxcaltecas. Se dice que el vocablo indgena Matehuala era el
grito de guerra de los indios salvajes de la regin y que en esta forma queran decir no
vengan! Grito siniestro de advertencia en aquella tierra desolada.

El municipio se encuentra ubicado en la parte norte del estado, en la zona altiplano,

la cabecera municipal tiene las siguientes coordenadas: 10039 de longitud oeste y 2339
de latitud norte, con una altura de 1,570 metros sobre el nivel del mar. Sus lmites son: al
norte Cedral, al este el estado de Nuevo Len, al Sur Villa de Guadalupe, al oeste Villa de
Guadalupe y Villa de la Paz.
La hidrografa es el nico recurso es la explotacin de mantos acuferos
subterrneos, que pueden ser aprovechados para ampliar parcelas de riego. El agua es
altamente salina, con bajo contenido de sodio.

El clima de este municipio es seco semi clido ya que en la parte noreste tiene una
parte con un clima seco templado. La temperatura media anual es de 19.3oC y una
precipitacin pluvial de 450 mm.
Su flora se puede distinguir por las reas donde existen matorral desrtico, matorral
espinoso, nopales, pastizal entre otras. En cuanto a la fauna este municipio tiene animales
como las vboras, liebres, aves silvestres.
As mismo, la educacin en este municipio requiere de estrategias de parte de
docente para el incremento de personas que deseen estudiar, ya que existen alumnos que no
terminan sus estudios por cuestiones econmicas o de algn otro tipo de situacin.
Existen centros de salud que se les brinda a todas las comunidades cercanas de este
municipio, son especialistas de la salud, incluyendo programas de atencin a los mayores,
la ayuda mdica que solicita la persona en instituciones privadas o pblicas.
Los medios de comunicacin que existen en este Matehuala son la radio, correo,
telgrafo, telfono, peridicos, etc.
La agricultura es una actividad tiene como principales cultivos: maz, frijol y
cebada, como cultivo perenne que tiene importancia en la regin est la alfalfa. La
comercializacin de los productos debido a las necesidades humanas se destina al

autoconsumo y cuando se tienen excedentes se comercializa en el mbito local o hacia la

misma regin.
De tal manera que las empresas manufactureras existentes dentro de este municipio
dan trabajo a la diversidad de personas que recurren a ellas para la obtencin de un puesto
laboral dentro de la empresa.
El buen comercio que hay es exportado a diferentes establecimientos ya sea
privados o de algn otro tipo de comercio, con el fin de obtener recursos para solventar la
economa de este municipio.

2. 2 Marco Institucional
La institucin fue fundada en octubre de 1973 con el nombre de Salvador Allende, con el
paso del tiempo y con la ayuda de la asociacin Club de leones internacional se le cambio a
Club de leones # 1, cabe destacar que esto fue solo para el turno de la maana ya que
anteriormente no exista el turno vespertino, 26 hasta tiempo despus fue que se
implement dicho turno, no se sabe en qu fecha exactamente.
En una etapa de la escuela fungi como secundaria federal, esta no contaba con un
nombre especifico solo contaba con la clave de trabajo ES342-3 y era conocida como
secundaria federal. La institucin ahora cuenta con los servicios primarios indispensables
como son: energa elctrica, agua potable, drenaje, servicio de telfono e internet, todos
estos gracias a los recursos obtenidos por cooperaciones de padres de familia as como lo
obtenidos con actividades como las kermes que se llevan dentro de la misma, otra fuente de
ingreso para el pago de servicios es la cooperativa de la institucin, tambin se cuenta con
la ayuda de recursos federales como lo es el Programa Escuelas de Calidad.(PEC).
El edificio escolar se encuentra dividido en dos partes consta de una planta donde se
encuentra la direccin del turno matutino, salones ocupados por el turno de la maana, con
la excepcin de un aula en la que se encuentra el grupo de 6 A, el aula de usos mltiples
y dos bodegas, de igual manera se encuentran los sanitarios de dicho turno as como la
cooperativa esta si del turno vespertino, en la segunda parte de la institucin se encuentra el

edificio escolar que se encuentra dividido es de dos plantas, en la primera planta se

encuentran 6 aulas conformadas por los alumnos de los grados de 1, 2 y 3. En la planta
alta se encuentran los grados de 4 ,5 y 6 B. cabe destacar que se encuentra la
biblioteca escolar del turno vespertino.
Tambin se cuenta con una cancha de basquetbol la cual esta techada al costado sur
de la cancha se encuentran los sanitarios del turno vespertino.
La institucin se encuentra delimitada en su mayora por barda de block a los lados
norte y oeste, en la parte Este y se cuenta con barandal en su mayora, la entrada principal y
en un costado hacia el oeste se encuentra una entrada alterna la cual tiene la funcin de
salida de emergencia.
Dentro de las aulas se cuenta con escritorios destinados a los docentes que laboran
en la institucin, mesa bancos segn el nmero de alumnos con los que cuentan los salones
en el turno matutino, los grados de 1, 2 y 3 cuentan con mesas y sillas por separado las
cuales facilitan la movilidad de las mismas para los alumnos, pintarron, los grados de 4, 5,
y 6 cuentan con el equipo enciclomedia la cual consiste en computadora, tablero y
proyector, as como loquers y en su caso material utilizado por el docente y los alumnos
para la elaboracin de algunos temas; las puertas y ventanas son de una estructura metlica
las cuales son para la proteccin de las pertenencias de la institucin.
El personal con el que cuenta la institucin es de 6 maestros frente a grupo, 3 de
educacin fsica, un director, uno encargado de la intendencia y un director tcnico. Se
cuenta con un total de 111 alumnos en los cuales son 67 nios y 44 nias.
Anteriormente haba 12 docentes y un subdirector en cada grado con el paso del
tiempo fue disminuyendo la poblacin estudiantil debi al contexto en que se encuentra la
escuela esto la hace cntrica y su alrededor no hay familias que tuvieran nios. Es la
escuela incluye talleres durante los cursos escolares, estos talleres son artsticas, ingls y
deporte.
En la escuela solo existe un caso de un nio especial en cual es tratado en su terapia
de lenguaje, pues no habla, se comunica mediante seas, a su vez si no se le entiende se le

habla a su hermano menor para que ayude en traduccin. El nio acude a terapia al Centro
de Rehabilitacin Integral y al Desarrollo Integral Familiar.
Los valores que imparten en la institucin son: los valores, respeto, responsabilidad,
compromiso, generosidad, solidaridad, honestidad, fortaleza. Convivencia, bien comn,
identidad, dialogo, libertad, amistad, colaboracin y paz.
La SEP establece rasgos de la normalidad escolar mnima

Nuestra escuela brinda el servicio educativo los das establecidos para ello.
Todos los grupos disponen de maestros cada da del ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los

estudiantes y se usan sistemticamente.

Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en

el trabajo de la clase.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas de acurdo con su grado educativo.
Ser una escuela que fomenta y practique el trabajo colaborativo entre alumnos,

maestros, padres de familia, autoridades e interesados en la educacin bsica; para lograr a

corto, mediano y largo plazo la excelencia acadmica; contribuyendo a ser de nuestra patria
una comunidad armnica y de amplio reconocimiento social.
La misin de la escuela es la siguiente: ofrecer un servicio educativo de calidad,
dentro del marco del Art. 3 Constitucional vigente; sustentado en la reforma integral de la
Educacin Bsica. Donde los alumnos y sus procesos de aprendizaje sean el eje rector del
quehacer cotidiano; poniendo nfasis en el desarrollo de competencias, que les permitan
enfrentar con el xito la vida cotidiana; dentro de un verdadero ambiente de fomento y
prctica de valores.

2. 3 Marco histrico

La Ira o enojo es una experiencia humana natural, universal y comn. Es un estado

emocional que puede variar desde una leve molestia o irritacin hasta la furia o violencia
desatada (Chon, 2000).
Como ya se viene mencionando anteriormente el enojo es una emocin del ser
humano y va adquiriendo la capacidad de desarrollarla a tal grado de ser perjudicial para el
individuo.
Los nios y adolescentes son especialmente propensos a enfrentar dificultades con
la ira ya que en esas edades se experimentan intensos sentimientos, fuertes cambios en el
estado de nimo y falta de experiencia en el manejo de emociones (Golden, 2003). Es por
ello que poner atencin a las conductas de los jvenes y nios que presenten mayor
problema en la escuela es necesario hablar con ellos ya que el estado de enojo o ira puede
destruir al individuo llevndolo a usar fuerza fsica.
La ira o enojo es una emocin poderosa y peligrosa. De todas las emociones que
experimentan los seres humanos, la ira es la que hace ms dao, a corto y a largo plazo, y
causa mayor destruccin en el propio individuo, las parejas, familias, entre grupos sociales
e incluso entre naciones (Carr, 2007).
El enojo provoca problemas fisiolgicos que con el paso del tiempo se vuelven
trastornos, se les dificulta por ejemplo la presin arterial, problemas gastrointestinales, etc.
Desfavoreciendo al individuo y la forma de vivir.
Adems de las dificultades con la presin arterial y cardiacas, la ira crnica puede
generar nauseas, vmito, dolor de estmago, lceras gstricas, diarrea, indigestin, prdida
de apetito, constipacin, dolor de cabeza, dolores musculares en cuello y espalda, zumbido
de odos, migraa y acn entre otros padecimientos (Carr, 2007).

Diversos autores (Licata, 2003 y Chapman, 2007) refieren que desafortunadamente,

es comn que las personas pierdan el control y descarguen su ira con las personas ms

cercanas, como lo son sus familiares y allegados. Ya que la ira o el enojo interfieren en la
comunicacin positiva de la relacin entre los individuos hacen caso omiso por no
escuchar.
Spielberger (1995), distingue entre dos formas de ira: una transitoria y reactiva
vinculada con la reaccin especfica a una situacin actual, la cual se denomina ira estado y
otra que se define como una disposicin inscrita en la naturaleza de los sujetos que les hace
propensos a desarrollar ms intensos y frecuentes estados emocionales o episodios de ira, a
la cual se ha denominado ira rasgo. La ira estado es definida como un estado o condicin
emocional psicobiolgico, marcado de sentimientos subjetivos, generalmente acompaado
de tensin muscular y activacin del sistema nervioso autnomo.
Las emociones son parte especial del ser humano pues constituyen un papel
importante en el desarrollo y son clave para la comprensin de la conducta humana. Con
ello se aborda que conlleva un valor motivacional y efecto adaptativo. La emocin de la ira
no escapa a ello y la etapa de la niez tampoco (Del Barrio, 2002).
En los ltimos tiempos la conducta infantil a cambiado pues con ello lleva o forma
parte la agresividad, sin motivo alguno ejercen conductas agresivas con consecuencias
negativas a los dems nios sin motivo ni razn para ser molestados. Estas conductas
representan un continuo cuya secuencia va desde una emocin (ira) que pasa por una
actitud negativa hacia otros (hostilidad) y que puede desembocar en una accin violenta
con consecuencias negativas para otros (agresin) (Del Barrio, 2002).
De la misma manera un nio no puede contener su conducta agresiva pues este
ejemplo se ensea de desde casa, las emociones que transmiten los padres pueden o no
favorecer el entorno del nio y su desarrollo, muchos de ellos expresan de forma poco
saludable su enojo contrayendo consecuencias, por otra parte otros no expresan ningn tipo
de expresin emocional. Ambas situaciones suelen ser nocivas para la salud (Wright, 2005).

Los nios y adolescentes enojados son difciles de sobrellevar pues conducen a

dificultades de diferente ndole ya sea familiar, social, escolar, etc. Ya que toda persona
experimente enojo alguna vez no todas lo toman de la misma manera y explotan en
cualquier momento. Asi pues los nios enojados parecen tener la capacidad de provocar
emociones similares de quien lo rodea pero no est consciente de lo que est afectando a su
alrededor.
El manejo de la ira en nio es ensearles la forma adecuada de controlarse pues a
temprana edad podrn desarrollar ms saludablemente esta emocin a lo cual puede
expresarla de manera adecuada favorecindole en su juventud y adultez una vida emocional
ms equilibrada.
Las actitudes en los nios, generalmente, se forman por imitacin de la conducta de
sus padres y de sus pares, as como de personas que son significativas en su vida,
adquiriendo actitudes aun cuando nadie est tratando deliberadamente de influir en sus
creencias. Por ello, la atmsfera en el hogar y la forma en que los padres afronten los
problemas familiares, es la forma en que los nios asumirn las actitudes ante estos
problemas.

De tal manera el apoyo de los padres para conseguir que los nios puedan manejar
su enojo es apoyndolos, hablar con ellos, etc. Ya que son las personas ms aptas para este
tipo de aprendizaje que les estn brindando a los nios obteniendo buenos beneficios como
un buen rendimiento acadmico, disminuye enfermedades cardiovasculares, entre otras.
Reduce, adems, los problemas de conducta fomentando, a la vez, el autocontrol, la
confianza en uno mismo y las buenas relaciones con los compaeros.
Los padres pueden ensearles a los nios estrategias para el manejo del enojo como
pueden ser:

 Empezar por desarrollar la empata en ellos esto con el fin de que se pongan en el
lugar del otro cuando se enojan, pues la forma de reaccionar no est bien, con ella
sabrn darse cuenta que est sintiendo la otra persona por el su enojo.
Ensendoles que cualquier emocin o sentimiento es bueno menos la forma en
cmo se pueden comportar. Si el nio se controla ante una situacin desfavorable
como la ira felicitarlo es la mejor forma de ayudarlo.
Ensendoles hbitos para que puedan manejar el estrs haciendo otras actividades
en las cuales se puedan ocupar.
La respiracin es importante para cualquier tipo de situacin que se les pueda
presentar.
De esta manera ver los cambios que se puedan adquirir en el nios pues est en su
estado de crecimiento y es necesario el autocontrol de sus emociones, as mismo si se les
dificulta controlarse es mejor buscar ayuda para que pueda encontrar las causas y factores
que le estn provocando el enojo del nio para asimismo adquiera habilidades de control de
ira o enojo con el apoyo de los profesores y familia.

1. 4 Marco Conceptual
Segura y Arcas (2003) mencionan otras definiciones relacionadas con lo anterior por
ejemplo:
Ira: es un sentimiento de indignacin que lleva al deseo de apartar o destruir al causante.
Enfado: es la percepcin de una amenaza u ofensa leves, despierta un sentimiento de

irritacin contra el culpable.

Rencor: es como una ira prolongada con odio hacia el causante y hacia todo lo que le

rodea.
Rabia: irritacin intensa, desagrado ante un acontecimiento o una persona, con aparicin

de agresividad.

Izard (1977, 1991) es una emocin primaria que se presenta cuando un organismo es
bloqueado en la consecucin de una meta o en la obtencin o satisfaccin de una necesidad.
La ira o el enojo provocan cuestiones fisiolgicas que afectan al individuo afectando
su vida social e incluso su propia vida.
Schachter (1971) puntualiz algunos aspectos importantes de la ira como son el
aumento de algunas caractersticas como el hecho de dotar de mayor energa al
comportamiento, con una agitacin e interferencia cognitiva que interrumpen la conducta,
con expresin de afectos negativos hacia otros, con una actitud de defensa donde se elicita
la oposicin como un estmulo aprendido para la agresin y discriminando sucesos como
provocativos.

2. 5 Marco Referencial
Se considera que la ira o el enojo es una emocin pues esta esta predeterminada desde que
nacemos, as mismo el desarrollo de autocontrol en el nio es un deber de los padres
ensearles a los nios a tomar control sobre ellos, ya que esta emocin puede afectar su
vida y su salud.
Puesto que tambin la ira es algo que impone entre las personas y los objetivos que
quiere alcance o puede considerar que es injusto, es necesario comprender que las
emociones del ser humanos son necesarias y tiles en la vida. Pues estas nos mandan
seales de que algo no es bueno o no est bien, se puede considerar que el miedo disminuye
y aporta energa para actuar ante las circunstancias.
La falta del manejo del enojo en los nios percute su conducta pues no actan de
manera racional esto impide que pensar claramente, los nios poco a poco sobrellevan el
manejo del enojo pero con el apoyo adecuado de los padres y docentes mejoraran el
proceso de autocontrol. lvarez (2010) define la agresin como una conducta que tiene la
intencin de hacer dao fsico o psicolgicamente.
La Terapia Cognitivo-Conductual invita a la persona a que se haga responsable de
sus pensamientos, sentimientos y conductas, para poder elegir responsablemente como se

va a comportar frente a los problemas que presenta la vida. Saber que es posible frenar los
impulsos viscerales frente a los problemas, ofreciendo la opcin de elegir y modificar su
conducta (Minici, Dahab y Rivadeneira, 2007). Por lo cual se propone desarrollar
habilidades de comunicacin asertiva, autoinstrucciones, solucin de problemas y
relajacin con la finalidad de evitar caer en conductas agresivas (Mendoza, 2010).
De esta manera el tratamiento cognitivo conductual ayuda al nio a que se exprese
su enojo de manera positiva y sienta la empata en las dems personas, que sepa comunicar
su ira atreves del habla. Por ello al tener un entrenamiento en el desarrollo de habilidades
en comunicacin asertiva ayuda a expresar emociones e ideas de una manera ms clara,
personalmente satisfactoria y socialmente efectiva y aceptada (lvarez, 2010).
Por eso es importante que el nio aprenda dicha habilidades de autocontrol pues de
esta manera el mismo podr calmarse y aprender con mayor facilidad los conflictos que se
le presenten o le causen frustracin, creando un medio de adaptacin en su medio para un
mejor bienestar emocional.

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