Guatemala Texto Comunicacion y Lenguaje 5to Grado

Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario
Serie Comunicacin para la vida.
Tuang
Y son de color tuang las mariposas
que parpadean sobre el ombligo
de las guitarras.
Tuang es el color de los viajes
imprevistos
a desconocidas tierras
y a ignotos mundos.
Todo lo inesperadamente maravilloso

es tuang.
Mil estrellas juntas,
una sola flor en el desierto,
el hilo de agua para la sed,
el pan siempre,
la felicidad.
Otto Ral Gonzlez.
Tomado de El libro de cristal.
Tuang es el color de las enredaderas

que escalan los muros
de la casa del viento.
Tuang el color del estanque
en donde nos gustara meter la mano
como quien no quiere la cosa
para olvidarnos del estanque,
de nosotros mismos
y de la mao inmersa.
Acuarelista urbano. Realiz estudios de acuarela con lvaro

Vastagnet en Nueva York, de arquitectura en Louisiana State
University y de pintura en la galera Ros, Guatemala. Ha
participado en varias exposiciones colectivas e individuales,
tanto en Guatemala como en el extranjero, en donde ha obtenido
varios premios y menciones honorficas.
IX, Enero 15 de 2011

Smbolo de vitalidad, energa y naturaleza.
Da para plantar un rbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos
que benecien a la humanidad y al medio ambiente.
Es un da adecuado para hacer caminatas en los bosques, montaas, ros,
entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente.
El penltimo logograma de esta estela es rutikirbl
que signica inicio, mientras que el ltimo
es Wuj que signica libro y representa
la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro.
Fuente: DIGEBI
El color de cuando todo va muy bien

y hemos matado las penas una a una
y nos sentimos como el espejo del
charco
que en la tarde (l solito) contiene
toda la inmensidad del cielo.
IQ, Octubre 30 de 2011

Smbolo de Observacin y anlisis.
Da para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el
orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar
intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso.
Es un da propicio para Jugar con el Salkum, que signica remolino, en lo que
corresponde abriendo energas negativas para sacudir y salir de esto y
cerrando energas positivas para que se queden en uno.
Es especial para jugar en forma de espiral.
El penltimo logograma de esta estela es rukisibl que signica nalizar,
el ltimo es Wuj que signica libro y
representa el cierre del ciclo de uso de este libro .
Fuente: DIGEBI
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Quinto Grado
Escuela:

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco de Len
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad
Lic. Jos Enrique Cortez Sic
Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar Ren Saquil Bol
Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Daniel Domingo Lpez
Direccin General de Currculo -DIGECURGuatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas
que constituyen un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y
los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes
para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los
valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.
Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
(USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio
de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de
Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del
Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.
MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
ISBN 978-99939-76-77-6
Guatemala 2011
Primera edicin, Primera Impresin.
Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo
tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los
estndares de aprendizaje definidos para el pas.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como
fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
ndice
Competencias y estndares......................6
Cmo es mi libro?.......................................8
Unidad 1 Compartamos nuestras

experiencias
Aprendizajes previos...........................12
Expresin oral
La conversacin..............................13
Los gestos en la conversacin.......14
Seguimiento de instrucciones
Juegos de presentacin.................15
Lectura. El maz...................................16
Regionalismos..................................20
Sopa de letras..................................21
Expresin escrita
Las ancdotas.................................22
La concordancia.............................25
Los parntesis...................................27
Prctica ldica
Lotera de sustantivos......................28
Lenguaje para aprender
El resumen.........................................30
Evaluacin...........................................32
Qu pensamos?
Aprendizajes previos.......................33
Expresin oral
La mesa redonda............................34
Instrucciones para cocinar Atol de
elote.....................................................36
Lectura. El gigante egosta................37
Sopa de palabras............................42
Expresin escrita
Redaccin de un cuento...............43
Desarrollo de un cuento.................44
Desenlace de un cuento...............45
Conjugacin verbal........................46
El punto y coma...............................48
Prctica ldica
El juego de los cumplidos...............49
Resumen de una narracin....51
Proyecto
El recetario...54
Unidad 2 Unmonos ms
Aprendizajes previos..................................60
Expresin oral
La argumentacin....................................61
Las seales de trnsito.............................62
Las formas para trabajar en grupo........63
Lectura. El hombre y la hormiga..............64
Los sinnimos.............................................68
Lectura de clasificados............................69
Expresin escrita
La noticia...................................................70
Los tiempos varbales................................73
Los adverbios.............................................74
La coma.....................................................75
Prctica ldica
Expresmonos con dibujos......................76
Las fuentes bibliogrficas........................78
Las fichas bibliogrficas...........................79
Evaluacin...................................................80
Qu podemos hacer?
Aprendizajes previos................................81
Expresin oral
El debate...................................................82
La historieta...............................................83
Para organizar una discusin grupal.....84
Lectura. Los juegos de Rafael...................85
Los antnimos............................................89
Lectura de clasificados............................90
Expresin escrita. El texto teatral..............91
El guin mayor..........................................93
Los modos verbales..................................94
El aspecto verbal......................................95
La tilde diacrtica......................................96
Prctica ldica
La representacin teatral........................97
Lenguaje para el aprendizaje
Las fichas de contenido..........................99
Evaluacin.................................................101
Proyecto
La biblioteca...........................................102
Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria
Unidad 3 Convivimos en armona

Aprendizajes previos................................108
Expresin oral
El panel.....................................................109
Smbolos y seales..................................110
Pasos para realizar un panel.................111
Lectura. Hbitos alimenticios..................112
Las palabras homfonas
y homgrafas..........................................116
El ndice o tabla de contenidos...........117
Expresin escrita
La redaccin de un texto expositivo...118
Oraciones bimembres...........................120
Las clases de oraciones segn
su intencin.............................................121
Oraciones interrogativas.......................122
Maysculas..............................................123
Prctica ldica
Adivina qu veo.....................................124
Lenguanje para aprender
El cuadro sinptico.................................126
Evaluacin.................................................128
Cmo resolvemos un conflicto?
Aprendizajes previos..............................129
Expresin oral
El foro........................................................130
Los smbolos en la comunicacin........131
Una coleccin........................................132
Lectura. Botox a La antigua....................133
La polisemia y los neologismos.............137
En tres columnas.....................................138
Expresin escrita
La leyenda...............................................139
El sujeto y su ncleo................................141
El modificador directo............................142
El uso de cc.............................................143
El uso de la z............................................144
Prctica ldica
Juego de palabras.................................145
El mapa de conceptos....147
Evaluacin.................................................149
Proyecto
Un festival cultural...................................150

Comunicacin para la vida. ndice.
Unidad 4 Vamos hacia adelante

Aprendizajes previos............................... 156
Expresin oral
La radio................................................. 157
Los mensajes radiales.......................... 158
El guin radial....................................... 159
Lectura. La labor de una maestra........ 160
Los campos semnticos...................... 164
Expresin escrita
El texto argumentativo........................ 166
El predicado......................................... 168
El objeto directo (OD)......................... 169
Palabras con h..................................... 170
Uso de la g............................................ 171
Prctica ldica
Un programa de radio........................ 172
La redaccin de una entrevista........ 174
Evaluacin................................................ 176
Qu mensajes nos comunica?
Aprendizajes previos............................ 177
Expresin oral
La televisin.......................................... 178
Los conos de la informtica.............. 179
Instrucciones
Un proyecto escolar............................ 180
Lectura. El placer de servir..................... 181
Caudal.................................................. 182
La connotacin de las palabras....... 185
Expresin escrita
Creacin de poemas.......................... 187
El objeto indirecto (OI)........................ 190
Palabras con b..................................... 191
Palabras con v..................................... 192
Prctica ldica
El juego de las rimas............................ 193
El texto paralelo................................... 195
Evaluacin................................................ 197
Proyecto
El peridico escolar............................. 198
Antologa.................................................. 202
Al finalizar quinto grado lograr
Estndar 1
Escuchar mensajes transmitidos

por medio de tcnicas de
discusin grupal como foros,
debates, etctera, producidos
en el contexto escolar y social e
identificar las diferentes posturas
sobre el mismo tema.
Competencia
1 Interpretar diferentes tipos

de mensajes orales que
me orientan en la realizacin de un trabajo.
Estndar 2
Competencias
Exponer mis argumentos respetando la opinin de mis interlocutores

en tcnicas de discusin grupal
(conversatorios, coloquios, debates, mesas redondas y otras).
2 Utilizar el lenguaje oral en el

intercambio de ideas, informaciones y opiniones.
3 Producir mensajes verbales, no verbales, icnicos
e cono - verbales como
apoyo a las actividades
planeadas en los proyectos
de aprendizaje.
Estndar 3
Interpretar mensajes implcitos y

explcitos trasmitidos a travs de
gestos en tcnicas de discusin
grupal.
Estndar 4
Formular hiptesis de materiales

de lectura a partir de la estructura y las palabras clave, las ideas
principales y los prrafos fundamentales.
Competencia
4 Leer textos y, con base en

la estructura, el contenido y
la finalidad de los diferentes
tipos, seleccionar los materiales que responden a mis
necesidades
Estndar 5
Leer silenciosamente, al menos

diez libros recreativos apropiados
al nivel, sin vocalizar a una velocidad de, al menos, trescientas
palabras por minuto, con apoyo
de elementos grficos del texto.
Glosario
Coloquio. Reunin en que se invita a pocas personas para que debatan un problema, sin que necesariamente lleguen aponerse de acuerdo.
Elementos grficos del texto. Estos elementos

ayudan a comprender el texto y son, entre otros,
uso de negritas, subrayados, maysculas, cursiva,
tamao de letra.
Estndar 9
Competencia
5 Producir textos informativos y con intencin

literaria de acuerdo con
aspectos normativos y
contenidos propios de la
escritura de los idiomas
de las diversas culturas.
Redactar un escrito informativo y

otro creativo por mes, de ms o menos seis prrafos o estrofas, utilizando la argumentacin.
Estndar 8
Utilizar en mi comunicacin, palabras de los diferentes registros (coloquial, literario, tcnico), con apoyo
de fuentes referenciales (diccionarios, enciclopedias, Internet).
Estndar 6
Competencias
6 U
tilizar el vocabulario
adecuado en los diferentes tipos de lenguaje
de acuerdo con las
distintas culturas.
7 Utilizar las estructuras
bsicas y los elementos
normativos del idioma
materno en la comunicacin oral y escrita.
Utilizar la forma y funcin de las

palabras respetando el orden lgico
del idioma y la concordancia en la
redaccin de prrafos con oraciones complejas coordinadas de
varios tipos y de no ms de veinte
palabras.
Estndar 7
Utilizar la ortografa de la letra, la

acentuacin con el signo correspondiente al idioma y los signos de
puntuacin.
Estndar 0
Competencia
8 Utilizar estrategias que

me permiten organizar la
informacin esencial de
fuentes escritas y tecnolgicas.
Utilizar el lenguaje oral y escrito para

obtener, estructurar y procesar informacin obtenida de medios impresos,
orales o audiovisuales y registra el
contenido por medio de esquemas,
cuadros, mapas mentales, diagramas
y formatos o modelos de informacin
como resmenes, cuadros de doble
entrada, y otros.
Estndar !
Implementar con precisin actividades

escolares y extraescolares siguiendo
instrucciones orales y escritas.
Gesto. Movimiento del rostro, de las manos o de
otras partes del cuerpo con que se expresan las
personas. Por ejemplo, quiar el ojo o mover las
manos para decir adis.
Hiptesis. Es una afirmacin por comprobarse por
medio de estudios e investigaciones.
Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el
mensaje escrito sin pronunciar palabras. Algunas
veces se le llama leer solo con la vista.
Comunicacin para la vida. Competencias y estndares.
Oracin compleja. Es aquella que tienen dos o

ms predicados.
Vocalizacin. Se considera un defecto de lectura y se produce cuando los lectores articulan o
pronuncian lo que estn leyendo.
Cmo es mi libro?
Te damos la
bienvenida a
quinto grado y a
la aventura de
aprender. En este
libro encontrars
actividades que
te ayudarn a
escuchar, hablar,
leer y escribir mejor.
En tu libro encontrars
instrucciones que
te indicarn cmo
debes trabajar.
Trabaja
individualmente
Trabaja en
pareja
Trabaja en
equipo
Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades

para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars el
seguimiento de instrucciones.
Seguim
diz
Apren
revio
ajes p
Expresin oral
iento d
e
ciones
instruc
Expresin
oral
Lectura
Comp
rensi
Fluidez
Vocab
ulario
Lectura: leers textos

de diferentes tipos
con actividades
que te permitan
comprender mejor,
ampliar tu vocabulario
y aumentar tu fluidez
lectora.
Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en

la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.
cin
Produc
tos
de tex
afa
Ortogr
tica
Gram
Expresin
escrita
Al final de cada
tema encontrars
una sntesis de los
nuevos aprendizajes.
Utiliza el lenguaje
en tu vida: en estas
secciones utilizars
el lenguaje oral y el
lenguaje escrito en el
aula y fuera de ella.
Evaluacin
Prctic
a ldic
to
Proyec
Utiliza el
lenguaje
Comunicacin para la vida. Cmo es mi libro?
En esta unidad...
Escucho atentamente los mensajes en una mesa redonda, identificando
los diferentes puntos de vista de los participantes. Adems, participo en
conversaciones.
Demuestro seguridad al expresarme oralmente en una mesa redonda y
en conversaciones
Emito e interpreto gestos en una mesa redonda y en conversaciones.
Leo textos informativos y literarios e identifico la idea principal, secundarias,
sentimientos de los personajes, detalles.
Practico ejercicios de sopa de letras para incrementar mi fluidez lectora.
Unidad
Compartamos nuestras experiencias
Conjugo adecuadamente los verbos y utilizo la concordancia entre

sustantivo, artculo y adjetivo al escribir cuentos y ancdotas.
Uso adecuadamente los parntesis y el punto y coma al escribir cuentos
y ancdotas.
Identifico regionalismos en los textos que leo.
Redacto una ancdota y un cuento, respetando la estructura de cada
texto.
Leo cuentos, artculos y obras literarias cortas y los resumo oralmente.
Sigo instrucciones escritas para realizar actividades escolares y
extraescolares.
Aprendizajes previos

1 Observo la fotografa de la pgina anterior y respondo en mi cuaderno.

Quines estn en la fotografa?

Qu hacen?
En qu lugar se encuentran?
Sobre qu pueden estar hablando?
ibujo un cuadro como el siguiente en una hoja. Anoto lo que veo en la

2 D
fotografa segn lo que corresponda a cada recuadro.

1) Cinco sustantivos de diferentes clases

2) Cinco adjetivos
3) Cinco verbos
4) Una oracin
2
1
3
4
3 En grupo, cuento:
Cmo soy?
Soy una persona...
alta
alegre
amistosa
Cmo es mi
familia?
Tengo una familia...
grande
pequea
unida
Qu me gusta
hacer?
Me encanta...
jugar pelota
dibujar
bailar
Escucho atentamente lo que me cuentan mis compaeras y compaeros.
12
Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria.
Expresin oral
La conversacin
1 Saludo a la persona que tengo a la par con todas las formas que

conozco.
estrechando nuestras manos
Cmo nos saludamos?
diciendo hola!
sonriendo
dndonos un abrazo
Pienso en todas las formas como saludo a otras personas.
2 Hablo con un compaero o compaera de un tema que sea de nuestro

inters.
mis canciones favoritas
los animales que conozco
Pienso y propongo el
tema de conversacin
la feria del prximo mes

el trabajo de mis paps
la escasez del agua
otro:
3 Escribo, en mi cuaderno, lo ms interesante de la conversacin que tuve con

mi compaero o compaera.
La conversacin es un intercambio de comunicacin entre dos o

ms personas. Para entablar una conversacin, primero buscas el
contacto con la otra persona. Este enlace se realiza por medio de
un saludo o al presentarte. Luego, de una manera espontnea, se proponen
y desarrollan los temas. Es importante terminar de abordar cada tema.
Comunicacin para la vida. Compartamos nuestras experiencias.
13
Expresin oral
Los gestos en la conversacin

4 Observo lo que las personas estn comunicando.
Cmo lo hacen? Por medio de palabras o gestos?

5 Hablo durante 2 minutos ante mis compaeras y
compaeros acerca de lo que hice el ltimo fin de semana.
Uso solamente palabras para expresarme. No puedo usar
ni mis manos ni movimientos del cuerpo.
Al finalizar la actividad, expreso cmo me sent al no poder
hacer ningn movimiento.
Realizo, junto con un grupo, el juego de los gestos. Cada integrante

expresar, por medio de gestos, estas ideas:
El jugo est
muy cido.
Me duele la
cabeza.
Tengo mucho
fro.
Estoy feliz.
Estoy muy
triste.
Tengo sueo.
Qu calor
hace aqu!
Eso me
enoja!
O
bservo a cada participante y reconozco si la forma de
expresarse fue adecuada.
uando nos comunicamos no lo hacemos solo con palabras.
C
Tambin podemos hacerlo nicamente con gestos o con la
combinacin de palabras y gestos.
14
Juegos de presentacin
1 Participo en un juego para conocer ms y mejor a mis

compaeras y compaeros.
Primero, nos colocamos en crculo.
Luego, cada persona se presenta de la siguiente forma: dice su nombre y
algo que le gusta mucho realizar, pero lo expresa con gestos y movimientos
de acuerdo con lo que diga. Ejemplo:

Me llamo Rodolfo y me gusta bailar (lo dice moviendo su cuerpo).
Me llamo Eugenia y me gusta jugar pelota (lo dice haciendo como que
juega futbol).
Despus, nos sentamos en el piso, siempre formando el crculo.
P
or ltimo, comentamos cmo nos sentimos al hacer el juego.
2 Juego, junto con mis compaeras y compaeros, a la tenta cooperativa.

Una persona corre a atrapar a las dems.

Todas las que alcance se unen (tomadas de las manos o con una cinta)
y de esta forma corren para atrapar a las personas que falta atrapar.
3 Propongo un juego que todo el grupo conozca.

Escucho las opiniones de los dems participantes.

Entre todos y todas elegimos un juego y lo realizamos.
4 Invento un juego y lo dirijo.

Utilizo: pelota plstica, el patio, un yeso.

En las instrucciones debo tomar en cuenta que se organicen en grupos
mixtos.
5 Converso con un grupo acerca de los juegos que ms me gusta realizar.
Para realizar diversas actividades necesitamos seguir instrucciones.

Por ejemplo, cuando jugamos. Es importante que escuchemos con
mucha atencin las instrucciones que van diciendo. Muchas veces
se utilizan las palabras: primero, luego, despus, por ltimo.
15
Lectura
El maz
1
Observo las fotografas y respondo en forma oral.

Qu veo en cada imagen?
Se relacionan entre s? Por qu?
Qu puedo recordar al verlas?
Las tortillas forman parte del alimento diario

de los guatemaltecos y guatemaltecas.
Los tamales estn presentes en diferentes

fiestas y reuniones. Son un plato tpico de
gran importancia.
2 Leo.
La siembra
familias de la comunidad participan
en la vela ritual. Esta vela representa
el respeto que se le rinde a la semilla
el da antes de ser esparcida.
Durante el ritual queman incienso
sobre el precioso grano y sealan
los puntos cardinales con candelas
encendidas. De esta manera, el
Un da antes de la fecha de siembra, aire no podr entrar y botar la milpa
el pap dice: Chawaq yajtikon,
cuando sta est jiloteando.
wakami qawaraj ri ijatz. Vamos a
velar toda la noche la semilla del
La posicin de las candelas sugiere
maz porque maana es el gran da las cuatro esquinas de la casa. As
aprenden los hijos a ofrendar con
de la siembra.
mucha devocin y a compartir
Mayores, jvenes y nios de las
con los vecinos su alimento en los
Los mayas saben mucho sobre la
siembra. Cada vez que siembran,
reverencian mucho las semillas,
especialmente el maz. Este ritual
es compartido con sus hijos con
la finalidad de que aprendan y
continen con la tradicin.
16
&
Lectura
das de siembra. Al actuar de esta

manera, piden para que nada le
pase a la milpa.
As como dicen cuando siembran,

dicen cuando tapiscan: Koj
chinqamatyoxil chi re ri loolj
Ajaw ri qixim. Nqakul ri urtisanik
paruwlrlqatikoj. Tenemos que
reverenciar al maz que nos da Dios.
Ahora, est presente la bendicin
en lo que sembramos.
Luego, queman incienso sobre las
mazorcas y sobre el palo donde
van a colgarlas; de esta manera,
piden que la siguiente cosecha sea
tan buena como la presente y que
no falte la semilla para la prxima
siembra.
Ileana Cofio (traduccin)
En Amrica del Sur, el elote es conocido

con otros nombres: choclo y jojoto.
3 Vuelvo a leer el texto en silencio.

4 Respondo las preguntas en mi cuaderno.
De qu trata la lectura?
Por qu los mayas cada vez que siembran
reverencian la semilla?
Mi diccionario
atol
chuchito
tamal

5 Escribo en el cuaderno, las palabras que no conozco
del texto y busco sus significados en el diccionario.
Los textos que comunican datos concretos y reales se llaman

informativos. Estos pueden exponer informacin de algn tema,
como en el caso de la lectura La siembra, o narrar algn hecho
verdico.
17
Lectura
6 Cuento el nmero de prrafos en el que se divide la lectura La
siembra.
Cuntos prrafos tiene el texto?

7 Elaboro y completo en mi cuaderno una tabla como la siguiente. En ella
coloco la idea que trata cada prrafo de la lectura anterior.
Prrafos
Trata sobre
Prrafo 1
Prrafo 2
Prrafo 3
Prrafo 4
Prrafo 5
Prrafo 6

8 Subrayo las respuestas correctas.
Qu es el maz?

una verdura
un cereal
una flor
Contesto Cul es el ritual para reverenciar la semilla?

Qu es la vela ritual?
9 Comento con un compaero o compaera esta pregunta.
Me ayud identificar la idea de cada prrafo para responder
ms rpido las preguntas de la actividad anterior?
L os prrafos son los fragmentos en que se divide todo un texto

escrito. Los puedo reconocer porque comienzan con letra
mayscula y terminan con punto y aparte. Dentro de dos prrafos hay un
espacio en blanco.
Cada prrafo de un texto contiene una idea principal. Muchas veces,
las ideas principales estn expresadas en forma literal, pero no siempre es
as. Hay prrafos en los que hay que interpretarlas.
18
Lectura

10 Converso en grupo acerca de lo siguiente.
Qu comidas
elaboradas con
maz he probado?
4 Se come en
fiestas especiales
o en cualquier
momento?
3
Cul es la que
ms me gusta?
5
Qu otras comidas
llevan maz pero no
las he probado?
Cmo se prepara?
6
Cul me gustara
probar?
Escucho atentamente las respuestas de mis compaeros y compaeras.

11 Investigo ms acerca de la siembra y cosecha del maz.

B
usco informacin en libros de la biblioteca y le pregunto a
personas que conocen del tema.
Escribo los datos ms importantes.
Intercambio mi trabajo con el de un compaero o compaera.
Leo los datos que anot mi pareja y los comparo con los mos.
12 Respondo en el cuaderno. Luego, comparto mis respuestas en una reunin

de grupo.
Comprend con facilidad la lectura La siembra? Por qu?
Cmo me pareci la lectura? Qu aprend de ella?
Cmo puedo reconocer los prrafos que componen un texto?
13 Leo y opino.
Los grandes cambios que sufren la naturaleza y el clima
provocan que muchas cosechas se pierdan.
14 Agrego un prrafo a la lectura La siembra. En l explico el mito segn el

cual los hombres y mujeres de mi pas fueron hechos de maz.
Escribo 5 6 prrafos.
15 Represento en mi cuaderno la idea central del prrafo que escrib en la

actividad anterior.
19
Lectura
Regionalismos
Copio en el cuaderno, las palabras del recuadro Mi diccionario de
16
la pgina 17. Luego, escribo la definicin de cada una.
Converso en grupo Qu hice para encontrar las definiciones
17
de las palabras en la actividad anterior? Sealo la respuesta.
Us un diccionario.
Pregunt a alguna
persona adulta.
Escrib lo que ya saba.
Busqu informacin en
otros libros.
Leo los significados que puede tener el trmino chuchito.

18
1
2
Perro pequeo
Comida guatemalteca
que se prepara con
masa de maz, carne y
especias.
Dibujo qu significa chuchito?

Comento en grupo las siguientes preguntas.
Conozco otro significado para el trmino chuchito? Cul?
El chuchito que forma parte de los antojitos tpicos de mi pas es
conocido con ese nombre en otros lugares?
Copio este cuadro en el cuaderno y lo completo.
19
En l anoto otros trminos que se emplean para cada una de las
palabras.

gaseosa
agua
chaqueta
cobija
chamarra
rubio
Las palabras que son propias de un lugar se llaman regionalismos.

Algunos ejemplos son chuchito, tamalito , patojo, chulo, canche,
chancleta y otros.
20
1
=
Lectura
Sopa de letras

20 Busca todas las letras e, g, m, p, a posibles en la siguiente sopa de
letras, uso solo la vista. Es decir, sin emplear algn objeto o dedo para
sealar o marcar.
m m
m m
Identifico, rpidamente, las letras e, g, m, p, a.

Escribo las letras en el cuaderno y dibujo un cuadrito a la par de cada
una.
Cuento el nmero de veces que se repite cada letra y lo anoto en los
cuadritos que dibuj.
21 E
scribo palabras que comiencen con cada una de las letras identificadas.
Deben relacionarse con la lectura El maz.

Explico en grupo por qu escrib esas palabras.
22
Trato de identificar figuras que se forman con letras iguales. Copio las formas
en el cuaderno.
1
1
21
Expresin escrita
Las ancdotas
Comparto en grupo, algn suceso curioso que me ocurri
1
en este mes. Escucho los hechos que me cuentan mis
compaeros y compaeras.
2 Leo.
Una experiencia inolvidable

Mi nombre es Alejandro y qued sordo
desde que era pequeo. A causa de este
impedimento fsico, mis paps me han
protegido demasiado. Por eso, nunca me
haban dejado ir de excursin a un volcn.
Pero sucedi que un da, unos vecinos me
invitaron a escalar el Pacaya. No s cmo
mis paps cambiaron de opinin, pero lo
cierto es que pude ir a esa gran aventura.
Nunca olvidar esa experiencia. Llegamos
a San Vicente Pacaya muy temprano.
Queramos que nos abundara la maana.
Estaba nervioso y emocionado, pero muy
concentrado para leer bien los labios de

los guas. Una compaera me tradujo
varias de las instrucciones con el lenguaje
de seas.
El primer tramo de la subida fue el
que sent ms duro y largo, porque
ese espacio es ms estrecho y casi es
imposible descansar un rato. Luego,
ya pude ir ms tranquilo, a mi ritmo y
contemplando el bello paisaje. Claro que
nunca me alej demasiado del grupo.
De pronto cambi completamente la
naturaleza. Hasta cierta altura se pueden
contemplar rboles, grama, flores
Luego, todo desaparece y solo se ve el
pico lleno de arena volcnica.
Fue fascinante observar tan de cerca la
lava. Eso s, el olor a azufre no me gust
mucho, pero nada impidi que gozara
de ese momento. Mi silencio se llen de
todas esas imgenes que contempl.
Regres a mi casa muy cansado, con
nuevas amistades y con una satisfaccin
plena.
22
1
2
Expresin escrita
Ese da sent miedo
Recuerdo el da que tuvimos que ir al
centro de salud. Mis paps trabajan duro,
por eso me dejaron la responsabilidad de
cuidar a mis hermanos pequeos.
En la escuela nos indicaron que
pasramos a alguna clnica para
que nos examinaran a causa de una
gripe o influenza que estaba dando. Mis

hermanos no queran ir y comenzaron
a llorar. Como hermana mayor deba
portarme valiente para demostrarles que
no nos sucedera nada malo. Trat de
estar tranquila, pero la verdad era que me
senta muy preocupada.
Llegamos y nos atendi una enfermera
muy amable. Luego de revisarnos, explic
que no era necesario hacernos todos
los exmenes porque no tenamos los
sntomas de esa gripe. En ese momento
respir y me tranquilic completamente.
Me di cuenta de que no hay que
preocuparse antes de tiempo y que es
importante ir a un control mdico de vez
en cuando.
El mejor regalo
La celebracin del cumpleaos de mi
pap fue muy especial. Nadie se imagin
la sorpresa que le preparamos mi abuelita
y yo.
que entregara mi regalo. Fue entonces

cuando llam a mi abuela, la llev frente
a pap, saqu un libro de mi bolsa y dije:
Este es mi regalo.
En el almuerzo servimos su comida

preferida: caldo de chunto. Luego, mis
hermanas mostraron sus regalos. Mientras
segua la celebracin, todos se me
quedaban viendo esperando el momento
La abuelita abri el libro y empez a

leerlo. Mi pap se emocion mucho y
sus ojos se llenaron de lgrimas. Toda mi
familia se abraz y celebr el momento.
Fue el mejor regalo que recibi mi pap.
Las ancdotas son narraciones de experiencias. Pueden ser contadas en forma oral o en forma escrita. En ellas se narran diferentes
acontecimientos: un paseo, un susto, entre otros.
1
3
23
Expresin escrita

3 Escribo en el cuaderno, una frase que encierre el tema de cada
una de las ancdotas que le.
4 Redacto una ancdota de alguna experiencia que sucedi en mi

comunidad.
Converso con familiares, vecinos y vecinas acerca de ancdotas que les
han sucedido.
Anoto las que me parezcan ms curiosas o interesantes.
Elijo una y escribo la primera redaccin de la ancdota.
Invento un lugar especfico para la historia, por ejemplo:
un bosque o parque
la escuela
Sigo estos pasos para redactar la ancdota.

a Al inicio, explico quin es el personaje que cuenta la historia y el lugar

donde sucedern los hechos. Escribo el texto en primera persona,
como si yo fuera el personaje que vive la experiencia. Ejemplo: mi
nombre es Marina, soy de Asuncin Mita
b
Luego, describo el acontecimiento central que quiero contar.
Ejemplo: iba por el cementerio cuando
c Por ltimo, puedo finalizar la historia de muchas maneras: explicando

que gracias a esa experiencia aprend algo nuevo; concluyendo que
fue una experiencia nica o maravillosa ...
Para redactar un texto, lo primero que se realiza es la planificacin.

Esta consiste en decidir varios aspectos antes de empezar a escribir:
qu tema tratar, quines sern los personajes, qu situacin se va a
contar.
24
1
4
Expresin escrita
La concordancia

5 Reviso el primer texto que escrib para contar la ancdota.

Compruebo que la historia se comprenda fcilmente.

Leo las oraciones y reviso que no sean muy largas.
Presto atencin en las palabras del sujeto de cada oracin.
Veo si el nombre o sustantivo concuerda con el artculo y el
adjetivo que lo acompaan. A esto se le llama concordancia.
El sustantivo no concuerda en nmero

con el artculo ni con el adjetivo
El sustantivo concuerda en nmero

con el artculo y con el adjetivo,
Cuando no coinciden en singular o

plural.
Cuando coinciden en singular o plural.
los da

el da

las gata
blancas
nios
estudioso
las gatas
blancas
nio
estudioso
El sustantivo no concuerda en gnero

con el artculo y el adjetivo.
El sustantivo concuerda en gnero con

el artculo y el adjetivo.
Cuando no coinciden en femenino o

masculino.
Cuando coinciden en femenino o

masculino.
un perica

una perica los amigos

platicadores
las amigos hermosos

platicadoras naranjas
jugosas
naranjas
Realizo este ejercicio para practicar la concordancia.
Copio estos sustantivos en mi cuaderno.

Anoto a la par de cada uno, un adjetivo que tambin est en
singular y que coincida en su gnero (masculino o femenino).
Rosa
ro
camioneta
casa
bosque
escuela
escritorio
maestra
montaa
valle
Redacto una oracin con cada una de las parejas que form.
1
5
25
Expresin escrita
Vuelvo a leer la ancdota que escrib y reviso si en las oraciones las
7
palabras del sujeto concuerdan con las del predicado.
Ejemplos:
No concuerdan
Manuela
caminaban por el bosque.
Ellas
haca ejercicios.
Alejandro y Mario
estudiaba matemticas.
predicado
sujeto
Concuerdan
Manuela
caminaba por el bosque.
Ellas
hacan ejercicios.
Alejandro y Mario
estudiaban matemticas.
sujeto
predicado

8 Redacto una segunda versin de la ancdota que eleg. Recuerdo que se
debe notar la concordancia entre las palabras.
9
Muestro mi texto a un compaero o compaera.

Leo la ancdota de mi pareja y la reviso. Observo si las
oraciones son cortas y si us la concordancia entre el sujeto
y el predicado.
10
Respondo en el cuaderno las preguntas. Fue fcil escribir una
ancdota? Por qu? Qu aspectos debo mejorar al redactar un
texto?
Se da la concordancia en una oracin cuando las terminaciones
de las palabras que la conforman coinciden en nmero, gnero y
persona.
26
1
6
Expresin escrita
Los parntesis
11 Elijo una de las tres ancdotas que se encuentran en las pginas

22 y 23, y la copio en el cuaderno.
12
Agrego algunas explicaciones o aclaraciones a la ancdota.
Las encierro entre parntesis. Ejemplo:
Luego, mis hermanas mostraron sus regalos (camisetas, semillas de
flores, caja de herramientas).
Leo las explicaciones que agregu. Adems, observo si el texto se altera al
13
dejar o quitar esos agregados que coloqu entre parntesis.
Investigo otras normas para el uso de los parntesis. En el cuaderno, dibujo
14
un cuadro como el siguiente y las escribo.
Los parntesis se utilizan
Ejemplos:
Para encerrar aclaraciones o

explicaciones
Para encerrar siglas
Para
Converso, en pareja, acerca de las normas para el uso de los

15
parntesis. Luego comparo el cuadro que elabor con el de mi
compaero o compaera.
16 Redacto, en el cuaderno, cinco oraciones en las que empleo los
parntesis.
Reviso que en las oraciones concuerde la zona del sujeto con el
predicado.
Observo que estn bien utilizados los parntesis.
Los parntesis son signos de puntuacin que se emplean en un
texto para encerrar algn dato.
1
7
27
Prctica ldica
Lotera de sustantivos
Para jugar esta lotera, realizo las siguientes actividades:
1
Corto una hoja de papel bond a la mitad.
2 Trazo lneas que dividan la hoja en cuatro columnas y cuatro filas para formar

cuadros. En cada uno, anoto un sustantivo diferente.
Observo el ejemplo:
pez
Mara
hormiga
maz
ejrcito
Guatemala
hormiguero
toro
Sol
pelota
ganado
elefante
escuela
volcn
compaeras
rboles
De esta manera, tengo el cartn para jugar.
28
1
8
Prctica ldica
3 Corto la otra mitad de la hoja en 20 cuadrados.

En cada cuadrado anoto los mismos sustantivos del cuadro grande, pero
le agrego una oracin. Ejemplo:
hormiga
rboles
La hormiga feliz es
trabajadora.
Esos rboles enormes

dan abundante
sombra.

4 Reviso que las oraciones tengan concordancia. Recuerdo que para observar
la concordancia debo prestar atencin a que las palabras coincidan en
singular, plural, masculino o femenino.

5 Juego, con todo mi grupo, a la lotera de sustantivos.

Me quedo con el cartn que elabor y deposito en una bolsa o caja los
cuadros que recort.
Revolvemos todos los cuadros y elegimos a un alumno o alumna para
cantar la lotera.
Le pedimos que mencione las oraciones .
Colocamos una marca en cada cuadro de nuestro cartn conforme
vayan saliendo las palabras.
Gana quien llene primero el cartn.
6 Intercambio cartones cada vez que juego a la lotera, de manera que

siempre me quede uno diferente y desconocido.
7 Colocamos los cartones y las tarjetas en el rincn de la lectura. Jugamos a

la lotera cada vez que podamos.

8 Escribo, despus del juego, una pequea historia en la que utilice
todos los sustantivos que se encontraban en el ltimo cartn que us.
1
9
29
El resumen
1 Leo.
Cmo se comunican?
Los elefantes tambin necesitan
comunicarse entre ellos. Los cientficos
han descubierto que lo hacen de manera
similar a la nuestra.
Al igual que las personas, los elefantes
saben dar datos y mostrar lo que sienten.
Claro que no usan palabras. Los elefantes
se comunican con el cuerpo y
con sonidos.
Los cientficos estn creando una lista de

las seales y los sonidos que producen los
elefantes. An se sabe poco sobre ellos y
la lista ayudar a entenderlos mejor.
Comunicacin y lenguaje, 2007.
Por ejemplo, el elefante africano

produce cerca de 70 sonidos
distintos. Ruge, chilla y brama
para decir: estoy aqu,
vamos y hola. Adems,
usa su cara para expresar o
mostrar lo que siente. Si tiene
miedo, pone ojos grandes. Si
est contento de ver a otros
elefantes, alza las orejas. Si
juega o se divierte, sonre.
2 Anoto en el cuaderno cuntos prrafos tiene la lectura?

3 Escribo, en el cuaderno, las ideas principales de cada prrafo.
Ejemplos:
prrafo 1
Los cientficos han descubierto que los elefantes se comunican de
manera similar a la de los humanos.
prrafo 2
Los elefantes se comunican con el cuerpo y con sonidos.
30
1
0

4 Elaboro un nuevo texto a partir del que le. Utilizo solamente las ideas

principales que anot en el cuaderno.

Ejemplo del inicio:
Los cientficos han descubierto cmo se comunican los elefantes entre
ellos. Lo hacen mediante el cuerpo y sonidos.
5 Leo el texto que escrib y lo reviso.

Observo que tenga las ideas fundamentales.
Compruebo que el nuevo texto sea ms corto que el anterior.

6 Leo un texto informativo acerca de alguno de estos animales.
Identifico sus ideas fundamentales y las anoto en el cuaderno.

Elaboro un nuevo texto que contenga estas ideas.
Leo el nuevo texto ante mis compaeras y compaeros.
e reno con una compaera o compaero y le muestro mi
7 M
texto. Comparo el texto que elabor con el de mi pareja.
Para elaborar el resumen de un texto, se deben escribir las ideas

principales. De esa forma, surge un texto menos extenso, pero con
los datos esenciales.
1
!
31
Evaluacin
1 Escucho las preguntas que plantea la maestra o maestro. Levanto la
mano cuando he cumplido con lo que me preguntan durante esta
unidad.
Escuch y segu las instrucciones que recib?

Particip activamente en cada una de las actividades?
Identifiqu las ideas principales de los textos informativos que le?
Escrib una ancdota?
Reconoc la concordancia en las oraciones?
Utilic los parntesis al redactar un texto?
Elabor un resumen?
Mostr respeto a mis compaeros y compaeras en las diferentes
actividades?
2 Me reno con una compaera o compaero y conversamos
acerca de dos temas.
los textos informativos
las ancdotas
Qu son?
Cules son sus caractersticas?
Cules son algunos ejemplos?
3 Escucho a mi pareja y evalo si su intervencin fue acertada.
4 Hablo de los temas y mi pareja me evala.
5 Redacto un texto informativo de seis prrafos.
Uso la concordancia en las oraciones.
Empleo los parntesis para encerrar explicaciones.
32
Qu pensamos?
Subunidad

1 Observo la imagen y respondo en el cuaderno.
Qu estn haciendo las personas que aparecen en la imagen?
Considero adecuada la accin del seor?
Es importante la accin de la nia? y la del nio?

2 Escribo mi opinin acerca de que los hombres realicen trabajos en el hogar
o en la escuela Estoy de acuerdo o no? Por qu?
3 Converso en grupo, acerca de la imagen y de las respuestas que escrib.

4 Comento en el grupo acerca de las tareas de los nios y nias en sus

hogares.
Estoy de acuerdo? Creo que los nios y nias nicamente deben
estudiar? Por qu?
1
#
33
Expresin oral
La mesa redonda
En grupo elegimos uno de estos temas para hablar sobre l.
1
Los derechos de
los nios y las nias
Cuidados para los

adultos mayores
Por qu es
necesario el
trabajo?
Cmo prevenir
enfermedades
respiratorias
Importancia de
conservar las
tradiciones
2 Busco informacin acerca del tema elegido. Puedo investigar en

textos o preguntar a maestras, profesores, alumnos de sexto grado,
familiares, entre otros.

3 Escribo en mi cuaderno, los datos importantes que investigu.

4 Agrego lo que pienso acerca del tema.

5
Participo en la reunin grupal.

En ella, intercambiaremos la informacin que encontramos
y nuestras opiniones al respecto.
Por turnos, expresaremos durante tres minuntos los datos
que consideremos importantes sobre el tema.
La mesa redonda es una tcnica grupal. En ella participan varias

personas y hablan acerca de un tema previamente seleccionado.
Los participantes expresan sus puntos de vista acerca de algo. Esto
quiere decir que dicen lo que piensan al respecto.
Una persona se encarga de moderar la conversacin. Ella dirige el orden
de intervencin de los y las participantes.
34
1
$
Expresin oral

6 Expongo la informacin que encontr de una manera clara y segura. Evito
hablar rpido y pronunciar mal las palabras.
7 Expreso mis puntos de vista sobre el tema.

8 Escucho atentamente a mis compaeros y compaeras. Respeto su turno
para hablar y las opiniones que expresen.

9 Anoto preguntas o ideas que no me quedaron claras durante la intervencin
de cada participante.
Comento mis dudas en el momento adecuado, cuando la persona que
10
dirige la reunin d un tiempo para ello.
Con los gestos de la cara se puede

comunicar que alguien est atento a lo que
otra persona habla.
Hay seas que se utilizan para no interrumpir

completamente a la persona que est
hablando, por ejemplo, levantar la mano
para pedir la palabra.
Los gestos de la cara y los movimientos corporales tambin son

importantes al participar en una mesa redonda. Por ejemplo,
cuando el moderador indica con seas a uno de los participantes
que le queda poco tiempo de exposicin. Tambin, cuando se expresa con
los gestos de la cara que hay alguna duda o pregunta.
1
%
35
Atol de elote
1 Leo.
Qu necesito?
- 15 elotes amarillos no muy tiernos
- 10 vasos con agua
- 3 rajas de canela
- Una pizca de sal
- Azcar
Cmo lo hago?
a. Parto 3 elotes en pedazos y los
pongo a cocer en poca agua.
b. Desgrano 12 elotes crudos y los
muelo.
c. Deshago la masa en el agua y la
paso por un colador o canasto
fino. Exprimo bien el bagazo.
d. Pongo la mezcla al fuego y
muevo con una paleta.
e. Al empezar a hervir, echo la
canela y la pizca de sal.

f. Dejo hervir por 10 minutos. Luego,

endulzo y espero que hierva ms.
g. Desgrano los elotes cocidos y,
al servir el atol, echo granos de
maz a cada jarro o vaso.
2 Explico a un compaero o compaera los pasos para preparar

el atol de elote.
3 Sigo las instrucciones de esta receta para hacerla con
mi grupo de trabajo. Cada integrante aportar algn
ingrediente.
Las recetas de cocina son instructivos que indican los pasos que
deben seguirse para la preparacin de un alimento. Pero esas
indicaciones pueden variar.
36
1
&
Lectura
El gigante egosta

1 Contesto Existen los gigantes? Cmo son? Qu es ser egosta?
2 Leo.
Todas las tardes, al volver del colegio, los
nios tenan la costumbre de jugar en el
jardn abandonado del gigante. Era un
gran jardn solitario, con un suave y verde
csped. Brillaban aqu y all las flores sobre
el suelo. Haba doce melocotoneros
que, en primavera, se cubran con una
delicada floracin blanquirrosada y, en
otoo, daban hermosos frutos. Los pjaros,
posados sobre las ramas, cantaban tan
deliciosamente que los nios interrumpan
habitualmente sus juegos para
escucharlos.
Un da, el gigante regres a su casa.
Volva de una larga visita de siete aos en
casa de su amigo, el ogro de Cornualles.
Al cabo de ese tiempo, dijo todo lo que
tena que decir, pues su conversacin era
limitada, y decidi regresar a su castillo. Al
llegar, vio a los nios que jugaban en su
jardn.
Qu hacen ah? les grit con voz
agria. Y los nios huyeron.
El jardn es para m solo prosigui el
gigante.
Entonces, lo cerc con un alto muro. Era
un gigante egosta.
Los pobres nios no tenan ya sitio de
recreo. Intentaron jugar en la carretera,
pero no les gustaba porque era
polvorienta y estaba llena de agudas
piedras.
Cuando lleg la primavera, volvieron los

pjaros y renacieron las florecillas. Solo en
el jardn del gigante egosta continuaba
el invierno. Desde que no haba nios, los
pjaros no tenan inters en cantar y los
rboles se olvidaban de florecer. ()
No comprendo por qu la primavera
tarda tanto en llegar deca el gigante
egosta, cuando se asomaba a la
ventana y vea su jardn blanco y feo.
Ojal cambie el tiempo!
Pero ni la primavera ni el verano llegaban.
El otoo trajo frutos de oro a todos los
jardines, pero no dio ninguno al gigante.
()
Una maana, mientras el gigante dorma
en su lecho, despert al escuchar una
msica deliciosa. Son tan dulcemente
en sus odos, que imagin a los msicos
del rey pasando por ah.
En realidad, era un pardillo que cantaba
ante su ventana; pero como no haba
odo a un pjaro en su jardn haca
mucho tiempo, le pareci la msica ms
bella del mundo. Entonces, el granizo dej
de bailar sobre su cabeza y el viento del
norte dej de rugir. Un perfume delicioso
lleg hasta su nariz a travs de la ventana
abierta.
Creo que ha llegado al fin la primavera
dijo el gigante.
1
/
37
Lectura
Salt del lecho y se asom a la

ventana solo para mirar un espectculo
extraordinario. Por una brecha abierta en
el muro, los nios se haban deslizado en
el jardn y se encaramaban en las ramas
de los melocotoneros. En cada uno de
los rboles que alcanzaba a ver haba un
nio. Y los rboles se sentan tan dichosos,
de nuevo, que se haban cubierto de
flores y se agitaban graciosamente. Era
un bonito cuadro. Solo en el rincn ms
apartado del jardn segua el invierno.
All se encontraba un nio muy pequeo.
Tan pequeo era, que no haba
alcanzado las ramas de los rboles y
lloraba amargamente. () El corazn
del gigante se enterneci al mirar hacia
afuera.
Qu egosta he sido! pens. Ya
s por qu la primavera no ha querido
venir aqu. Voy a colocar a ese pobre
pequeuelo sobre la copa del rbol,
luego tirar el muro, y mi jardn ser
siempre el sitio de recreo de los nios.
Pero cuando los nios lo vieron, se
quedaron tan aterrorizados que huyeron.
El jardn se qued otra vez invernal.
nicamente el nio pequeito no haba
huido, porque no lo vio venir a causa de
que sus ojos estaban llenos de lgrimas.
El gigante se desliz hasta l, lo tom
cariosamente con sus manos y lo
deposit sobre el rbol.
El rbol inmediatamente floreci, los
pjaros vinieron a posarse y cantaron
sobre l. El niito extendi sus brazos,
38
1
(
rode el cuello del gigante y lo bes. Los

otros nios comprendieron que el gigante
ya no era malo y volvieron a acercarse.
Desde ahora ste es su jardn,
pequeuelos dijo el gigante. Y
cogiendo un martillo muy grande, ech
abajo el muro.
Cuando los campesinos fueron a
medioda al mercado, vieron jugar al
gigante con los nios en el jardn ms
hermoso que alguien pueda imaginarse.
Pero, dnde est su compaerito?
les pregunt. Aquel muchacho que
sub al rbol?
A l era a quien quera ms el gigante,
porque lo haba abrazado y besado.
No sabemos respondieron los nios.
Se ha ido.
Dganle que venga maana sin falta
repuso el gigante.
Pero los nios no lo haban visto antes ni
saban dnde viva. Esto dej muy triste al
gigante.. ()
Pasados los aos, el gigante envejeci
y fue debilitndose. Ya no poda tomar
parte en los juegos. Permaneca sentado
en un gran silln mientras vea jugar a los
nios y admiraba su jardn.
Una maana de invierno, mientras el
gigante se vesta, mir por la ventana.
Se frot los ojos, y atnito, mir con
atencin. Realmente era una visin
Lectura
maravillosa. En un extremo del jardn

haba un rbol casi cubierto de flores
blancas. Sus ramas eran todas de oro y
colgaban de ellas frutos de plata. Bajo el
rbol aqul estaba el pequeuelo a quien
quera tanto.
El gigante se precipit por las escaleras
lleno de alegra y entr en el jardn. Corri
por el csped y cuando estuvo junto al
nio, su cara enrojeci de clera.
Quin se ha atrevido a herirte?
exclam.
En las palmas de las manos y en los
piececitos del nio se vean las seales
sangrientas de los clavos.
Quin se ha atrevido a herirte? grit
el gigante. Dmelo, ir por mi espada y

lo matar.
No respondi el nio, stas son las
heridas del amor.
Un temor respetuoso invadi al gigante,
y cay de rodillas ante el pequeuelo.
Entonces, el nio sonri al gigante y le
dijo:
Me dejaste jugar una vez en tu jardn.
Hoy vendrs conmigo al mo, que es el
Paraso. Cuando llegaron los nios aquella
tarde, encontraron al gigante tendido,
muerto bajo el rbol, todo cubierto de
flores blancas.
Oscar Wilde (adaptacin)
1
)
39
Lectura
3 Amplo mi vocabulario. Busco en el diccionario el significado de
estas palabras y las anoto en el cuaderno.
egosta
brecha
encaramar
enternecer
invernar
lecho
pardillo
recreo
Me reno con la persona que tengo al lado y converso acerca

de los momentos del cuento en el que se emplearon esas
palabras.
Redacto una oracin con cada palabra.
4 Converso con mi grupo acerca de la idea central del cuento.
Leo las oraciones y opino cul de ellas se acerca ms al
tema.
Un gigante juega con un
grupo de nios.
El gigante egosta aprendi

a compartir.
El gigante era muy egosta

y malo.
El gigante ayud a un nio

a subir a un rbol.
La primavera no llegaba por

la culpa del gigante.
scribo en el cuaderno el nombre de los personajes que aparecen

5 E
en el cuento. Tambin, elaboro un dibujo de cada uno.
2
= 40
Lectura

6 Escribo en un cuadro como el siguiente, las caractersticas fsicas
y de su forma de ser de los personajes al principio y al final del
cuento.
Dentro de las caractersticas puedo anotar aspectos fsicos (grande,
pequeo) y de su forma de ser (carioso, amigable, egosta).
Personajes
Caractersticas
Al principio
Al final
gigante
nio pequeo
grupo de nios
jardn
7 Muestro el cuadro de los personajes a una pareja y comento lo

que escrib de cada uno.
Observo y escucho con atencin la explicacin del cuadro de mi
Comparamos ambos cuadros. Observamos las diferencias y similitudes.
Expreso mis puntos de vista para explicar por qu no estoy de acuerdo
con algunos datos que escribi mi pareja.

8 Respondo junto con un grupo de cinco personas, estas
preguntas.

Qu me gust del cuento?

Qu le cambiara a la narracin?
Qu se puede aprender de esta historia?
Conozco a personas que se parecen al gigante?
9 Elaboro en una hoja adicional, un dibujo que represente el valor de dar sin
esperar nada a cambio.
Explico mi dibujo a un compaero o compaera.
2
1
41
Lectura
Sopa de palabras
Identifico en forma rpida, cinco palabras que se refieren a valores.
10
Lo hago observando detenidamente la sopa de palabras. Evito
marcarlas.
m m

r
e e m g

g g p a
z

e g m p m

n a r
b
o

h b p m z
E
scribo las palabras en el cuaderno y represento, por medio de dibujos,
sus significados.
A
noto otras cinco palabras que se relacionen con cada
una de las palabras identificadas.
Comento en grupo cul es la importancia de practicar
esos valores.

11 Elaboro un cartel en el que invite a nios y nias a practicar los valores
humanos.
42
2
2
Expresin escrita
Redaccin de un cuento
Un cuento se divide en tres partes: inicio, nudo y desenlace. Ahora las
estudiaremos, tambin escribiremos un cuento siguiendo estos pasos.
Inicio de un cuento

1 Escribo en mi cuaderno, un cuento sobre una persona que se va de
la escuela porque su familia se traslada a otra parte a trabajar.

Pienso y respondo estos datos:
Es nia o nio el personaje principal? Cmo se llama?

Cuntos aos tiene?
Quines son los integrantes de su familia?
De qu lugar eran?
Cul es el trabajo que realizan?
En qu poca se desarrollar la historia: hace mucho tiempo, en el
ao 2013?
2 Decido a qu lugar se irn a trabajar los personajes de la historia. Puede ser a

uno de estos departamentos:
Solol
Petn
Alta Verapaz

3 Redacto un primer prrafo donde presento a los personajes y la poca
cuando se realizar la historia.

4 Escribo otro prrafo en el que describo el lugar.
La parte del cuento que se conoce como inicio es el principio

de la historia. En esta parte se presentan los personajes, y se dice
dnde y cundo suceden los hechos.
2
3
43
Expresin escrita
Desarrollo de un cuento
5 Decido cul es el nudo o problema fundamental del cuento.

El problema central puede ser:

El personaje principal
La familia no se
La familia tiene una
deja completamente
adapta fcilmente
deuda que pagar.
de estudiar porque
a su nuevo pueblo.
Por eso, todos sus
debe trabajar. l
Tienen otras
miembros trabajan
queda como cabeza
costumbres.
mucho.
de la familia.
Al personaje
principal le cuesta
adaptarse en su
nueva escuela.
Otro

6 Pienso en todos los acontecimientos que pueden sucederle al personaje
principal. Estos acontecimientos se deben relacionar con el problema
principal. Por ejemplo:
Participa en un concurso para ganar dinero.
Organiza una fiesta para hacer nuevas
amistades.
Trabaja de da y estudia de noche.
Estudia el doble para ganar sus exmenes.
Ahorra para comprar regalos a sus hermanitas.
Construye, con la ayuda de sus familiares, su
nueva casa.

7 Escribo la segunda parte del cuento a partir del problema principal y los
acontecimientos que le sucedern a los personajes.
En el desarrollo de un cuento se plantea el problema. En esta

parte se narran todos los acontecimientos y aventuras en las que
participan los personajes para resolver el problema.
44
2
4
Expresin escrita
Desenlace de un cuento

8 Imagino el final o desenlace de la historia. El cuento puede terminar:
Cuando construyen su
casa en el nuevo pueblo.
Cuando regresa el padre

o la madre a ayudarlos.
Cuando el personaje
principal regresa a su
antigua escuela.
De otra manera
9 Escribo el final de la historia en un prrafo.

Leo de nuevo todo el cuento para revisarlo.
10
Verifico la ortografa y puntuacin en el escrito.
Cuido que las oraciones estn claras y completas.
Observo que tenga un inicio, un desarrollo y un final.
11 Comparto mi cuento con otros compaeros y compaeras.

Leemos las historias en voz alta, por turnos.
Comparamos los finales de los cuentos y comentamos cul sera la mejor
solucin al problema.
Coloco mi cuento en el rincn de la lectura para que otros estudiantes
puedan leerlo.

12 Tomo, del rincn de la lectura, el cuento escrito por un
compaero o compaera de otro grupo y lo leo. Identifico el
inicio, el nudo y el desenlace.
El desenlace presenta la solucin del problema. Es el final del

cuento.
2
5
45
Expresin escrita
Conjugacin verbal
Vuelvo a leer el cuento que escrib e identifico los verbos que
13
aparecen.
Escribo en el cuaderno, que los verbos son las palabras que expresan
14
acciones (habl, miro) o estados (estoy, soy, parezco).
Repaso las formas de los verbos cuyos nombres terminen en ar.
15
Nombre del verbo
Personas
bailar
Presente
Pasado
Futuro
yo
bailo
bail
bailar
usted
baila
bail
bailar
bailas
bailaste
bailars
vos
bails
bailaste
bailars
l o ella
baila
bail
bailar
nosotros / as
bailamos
bailamos
bailaremos
ustedes
bailan
bailaron
bailarn
ellas o ellos
bailan
bailaron
bailarn
Observo que la parte inicial de la palabra (bail-) no cambia en ninguna

de las formas. Solo cambian sus terminaciones: o, as, amos, an, etctera.
Compruebo que muchos de los verbos que termina en ar se conjugan
de la misma forma. Por ejemplo, la primera persona (yo) de cada verbo
terminar en o:
caminar
46
2
6
camino
ensuciar
ensucio
Expresin escrita
Leo este cuadro con ejemplos de formas verbales, cuyo nombre
16
termina en er.
Nombre del verbo
Personas
correr
Presente
Pasado
Futuro
yo
corro
corr
correr
usted
corre
corri
correr
corres
corriste
corrers
vos
corrs
corriste
corrers
el o ella
corre
corri
correr
nosotros
corremos
corrimos
correremos
ustedes
corren
corrieron
corrern
ellos o ellas
corren
corrieron
corrern
17
Leo este cuadro con ejemplos de formas verbales cuyo nombre
termina en ir.
Nombre del verbo
Personas
Presente
escribir
Pasado
Futuro
yo
escribo
escrib
escribir
usted
escribe
escribi
escribir
escribes
escribiste
escribirs
vos
escribs
escribiste
escribirs
l o ella
escribe
escribi
escribirs
nosotros
escribimos
escribimos
escribiremos
ustedes
escriben
escribieron
escribirn
ellos o ellas
escriben
escribieron
escribirn
18
Redacto un texto en el que incluyo tres formas conjugadas de los verbos:
amar, tejer y vivir.
2
7
47
Expresin escrita
El punto y coma (;)

Escribo en el cuaderno para qu se utilizan cada uno de estos
19
signos.
Signos de puntuacin
punto
dos puntos
coma
punto y coma
20 Redacto tres oraciones en las que emplee el punto y coma. Observo este

ejemplo:
Todos los integrantes del grupo colaboramos: Mario hizo los dibujos;
Carmen redact el texto; Juan elabor la maqueta; y Mara revis la
redaccin final.

21 Leo en voz alta cada oracin que escrib en el cuaderno e identifico dnde
llevan el punto y coma.
22 Escribo un prrafo que se relacione con una de las dos imgenes.

Utilizo el punto y coma. Para eso, leo la informacin del recuadro.
El punto y coma se utiliza en una enumeracin cuando ya se us

la coma y se necesita diferenciar dos aspectos o ideas.
Ejemplo: Gonzalo compr pintura, aceite y pinceles para el
cuadro; pasteles, panes y salchichas, para la refaccin.
48
2
8
Prctica ldica
El juego de los cumplidos

1 Realizo el juego de los cumplidos con mis compaeros y

compaeras de clase.
Primero, recuerdo que un cumplido es halagar a alguien resaltando alguna
de sus caractersticas positivas. Puede relacionarse con su fsico, alguna
habilidad que tenga o su forma de ser. Observo estos ejemplos:
os es
Mara J te.
n
intelige historias
lindas
Cuenta excelente.
y pinta
Martina
es dulc
ey
amiga
b
le
.
Canta
y
poema escribe
s creat
ivos.
Arturo es carioso.
Juega muy bien el
ftbol y es solidario.
ero.
uy sinc ta
m
s
e
l
Joe
trompe
la
n
ie
do.
Toca b
a en to
ip
ic
t
r
a
yp
Azucen
a es m
uy
creativ
a.
Disea
y ela
Tambi bora aretes.
n es b
corred uena
ora.
2
9
49
Prctica ldica

2 Escribo una cualidad o habilidad de cada uno de mis compaeros
o compaeras. Los recuerdo a todos y todas.
Formo oraciones con cada caracterstica que anot. Por
ejemplo:
Marina es buena amiga.
Fernando baila bien.
Graciela estudia mucho y saca buenas notas.
Claudia ensea con paciencia y dedicacin.
Juan cuenta divertidos chistes.

3 En grupo y formando un crculo, escucho las indicaciones
que dar el profesor o profesora.
Para realizar el juego, cada estudiante pasar al frente por turnos, y,
durante un minuto, le diremos cumplidos. Esto significa que le diremos
sus cualidades o caractersticas positivas. Nadie se quedar sin pasar.
4 Expreso las cualidades que he observado en cada compaera o

compaero.
5 Escucho las caractersticas positivas que me digan. Las escribo en mi

cuaderno y reflexiono si haba notado que tengo esas cualidades o no.
6 Me reno con un grupo de cinco personas y platico acerca de cmo me

sent al hacer este juego.
Me sent extrao porque
Me sent muy bien porque
Me gust decir cumplidos porque...
7 Escribo un cuento en el que el personaje principal tenga las
cualidades que las dems personas observan en m. Identifico en el
cuento el inicio, desarrollo y desenlace del mismo.
50
2
0
Resumen de una narracin

1 Leo en silencio esta narracin. Adems, identifico las tres partes
de la historia: inicio, nudo y desenlace.
La hormiga y el grano de trigo
Un grano de trigo se qued solo en el
campo despus de la siega, esperando
la lluvia para quedar enterrado. Una
hormiga lo vio, se lo ech a la espalda y
entre grandes fatigas se dirigi hacia el
hormiguero.
Camina que camina, el grano de trigo
pareca cada vez ms pesado sobre la
espalda cansada de la hormiga.
Por qu no me dejas tranquilo? dijo
el grano de trigo.
La hormiga respondi:
Si te dejo tranquilo no tendremos
provisiones para el invierno. Somos tantas,
nosotras las hormigas, que cada una
debe llevar a la despensa el alimento
que logre encontrar.
Pero yo no estoy
hecho para ser
comido sigui el
grano de trigo.
Yo soy una semilla
llena de vida y mi
destino es el de
crecer, convertirme
en planta.
Escchame,
hagamos un trato.
La hormiga contenta de descansar

un poco, dej en el suelo la semilla y
pregunt:
Qu trato?
Si me dejas aqu, en mi campo,
renunciando a llevarme a tu casa, dentro
de un ao te dar cien granos de trigo
iguales que yo.
La hormiga lo mir con aire de
incredulidad.
S, querida hormiga, puedes creer lo
que te digo. Si hoy renuncias a m, yo te
dar cien granos como yo. Te regalar
cien granos de trigo para tu nido.
La hormiga pens: Cien granos a
cambio de uno solo! Es como un
milagro!
Y cmo hars? pregunt al grano de
trigo.
Es un misterio respondi el grano.
Es el misterio de la vida. Excava una
pequea fosa, entirrame en ella y vuelve
hasta que pase un ao.
Un ao despus, volvi la hormiga.
El grano de trigo haba mantenido su
promesa.
Leonardo Da Vinci
2
!
51

2 Dibujo en el cuaderno el inicio de la historia.
Me pregunto: Qu sucedi al principio?

3 Escribo tres oraciones que expresen lo que sucedi en el desarrollo de la
narracin. Cada oracin debe contener datos fundamentales de la historia.
Por ejemplo:
El grano pidi a la hormiga que lo dejara libre.
4 Escribo el resumen de La hormiga y el grano de trigo.
Utilizo dos lneas para el inicio.
R
edacto el desarrollo en cuatro lneas.
Redacto el final en dos lneas.
5 Intercambio mi resumen con el de un compaero o una compaera.

Comparo mi resumen con el de mi pareja.
6 Elaboro en el cuaderno, un esquema con las partes del cuento El gigante

egosta.
El gigante egosta
Inicio
Nudo
Desenlace
Me reno con mi grupo y cuento el final de La hormiga y el

grano de trigo. Debo hacerlo solo con gestos y movimientos
del cuerpo.
Para resumir un cuento o cualquier otra narracin, identifica sus tres

partes esenciales: inicio, nudo y desenlace. Luego, redacta un nuevo texto en el que coloques solo lo esencial de cada una de esas
tres partes.
52
Evaluacin

1 Realizo las siguientes actividades en hojas adicionales.
2 Escribo el resumen de tres ancdotas.
Elijo a tres amigos o amigas y les pido que me cuenten una ancdota de
su vida.
Escribo solo lo fundamental de cada historia.
Utilizo correctamente la concordancia de las palabras en cada texto.
Ilustro cada ancdota con dibujos o recortes adecuados.
Invento un ttulo creativo para cada historia.
3 Identifico los verbos que us en las ancdotas.
Copio un cuadro como el siguiente y lo completo con los verbos que
reconoc.
Nombre del
verbo
caminar
Primera persona Segunda persona

(yo, nosotros / as) (t, vos, ustedes)
Tercera persona
(l, ella, ellos, ellas)
camino
caminas
camina
caminamos
caminan
caminan
4 Redacto una explicacin acerca de las caractersticas de

los cuentos. Organizar en grupos una mesa redonda, para
compartir la explicacin que escrib.
Realizo en mi cuaderno un cuadro con la siguiente informacin.
5
Cuentos que le durante
esta unidad
Resumen del cuento
Qu me pareci?

6 Redacto un prrafo en el que utilizo parntesis.
2
#
53
Proyecto
El recetario
Objetivo: trabajar en equipo la elaboracin de un recetario de cocina
guatemalteca.
1 Nos organizamos en equipos. Cada grupo investigar la

preparacin de platillos de categoras diferentes.
sopas y caldos
ensaladas
pastas
(arroz, espagueti)
postres
vegetales
carnes
(pollo, cerdo, res)
bebidas (fras y
calientes)
antojitos chapines

2 Busco junto con mi equipo, informacin de los platillos.
Investigamos en libros, enciclopedias, revistas, entre otras fuentes.
Entrevistamos a personas de la comunidad para que nos expliquen paso
a paso la preparacin de las comidas o bebidas.
3 Cuido anotar que cada receta contenga estos datos.
Nombre de la categora del platillo (sopas, ensaladas, etc)
Nombre del platillo
Lista de los ingredientes
Explicacin de la preparacin paso a paso
54
2
$
Proyecto
4 Agrego una ancdota o cuento corto que se relacione con cada receta.

Pasamos en limpio todas las recetas.
Buscamos un cuaderno, lo forramos y decoramos.

Ordenamos las recetas alfabticamente, segn los ttulos de los platillos.
Escribimos la receta de cada platillo en una, dos o hasta tres hojas del
cuaderno.
Agregamos un dibujo o recorte adecuado a cada receta.
Distribuimos el trabajo de manera que cada miembro del grupo tenga
una tarea: forrar el cuaderno, escribir las recetas, dibujar, buscar recortes,
entre otras.
6 Observo la estructura que deben tener las recetas.
Categora: antojitos chapines

Nombre: chiles rellenos
Ingredientes:
chiles pimientos
carne molida
verduras picadas
huevos
aceite
Sal
Cebolla
Lechuga
Ancdota:
El da que doa Luca
prepar los chiles
rellenos
Preparacin:
Primero, se lavan los
chiles pimientos y se
ponen a asar
2
%
55
Proyecto
Categora: ensaladas
Nombre: ensalada de frutas
Ingredientes:
meln
papaya
manzanas
bananos
otras frutas al gusto:
uvas, ciruelas,
etctera
jugo de naranja
azcar
Cuento:
Un da se juntaron el
meln y la papaya
para
Preparacin:
Primero, se pela y
parte en cuadritos
cada fruta

7 Revisamos las recetas.
Observamos si en la explicacin de la preparacin
usamos las palabras: primero, luego, despus, por ltimo,
para finalizar.
Cuidamos que haya concordancia entre las palabras de las oraciones
que escribamos.
Verificamos que las ancdotas y los cuentos tengan un inicio, un
desarrollo y un desenlace.
8 Invitamos a alumnos y alumnas de otros grados, para que aporten nuevas

recetas.
9 Colocamos el recetario en el Rincn de la lectura.

56
2
&
Evaluacin del proyecto

10
Copio en mi cuaderno una tabla como la siguiente y marco X en la
casilla correspondiente. Trabajo en forma individual.
Preguntas
No
1) Elabor junto con mi grupo, un recetario de cocina?

2) Cada integrante contribuy en el trabajo?
3) Busqu informacin en libros, revistas o enciclopedias?
4) Entrevist a personas de mi comunidad?
5) La elaboracin del recetario contribuy a que mi
grupo est ms unido?
6) Las recetas tienen la estructura indicada: nombre
de la categora, nombre del platillo, ingredientes,
preparacin, ancdota o cuento?
7) Revis y correg la redaccin de las oraciones?
8) Los cuentos y las ancdotas tienen un inicio, un
desarrollo y un desenlace?
9) Se incluyeron dibujos o recortes para decorar las
recetas?
10) El recetario se coloc en el Rincn de la lectura?

11 Me reno con mi grupo de trabajo y converso sobre el
proyecto del recetario.
Compartimos y comparamos las respuestas que marcamos en la
actividad anterior.
Expresamos nuestros puntos de vista si no estamos de acuerdo con
alguna respuesta.
Comentamos:
Fue interesante realizar el proyecto de un recetario de cocina? Por
qu? Es importante trabajar en grupo? Por qu? Qu debemos
mejorar al trabajar en equipo?
Cmo podemos aplicar los conocimientos, destrezas y actitudes que
desarrollamos en otras actividades?
2
/
57
En esta unidad...
Escucho mensajes transmitidos por medio de un debate, identificando los
argumentos de los participantes.
Expongo mis argumentos respetando los de los otros, en un debate.
Identifico seales de trnsito y los mensajes trasmitidos por historietas.
Leo textos literarios e identifico secuencias, intencin del autor y hago
predicciones.
Practico ejercicios con anuncios clasificados para incrementar mi fluidez
lectora.
Unidad
Unmonos ms
Utilizo adecuadamente los modos, aspectos y tiempos verbales en los

textos que escribo.
Uso la tilde diacrtica y la coma en los textos que escribo.
Incremento mi vocabulario y utilizo sinnimos y antnimos.
Redacto una noticia y un texto teatral, con al menos seis prrafos o
estrofas.
Elaboro fichas de contenido y bibliogrficas como parte de una
investigacin.
Sigo instrucciones en la prctica de tcnicas de discusin grupal.

1 Observo las fotografas de las pginas 58 y 59 y escribo lo que sucede en
cada una. Rodeo los verbos y subrayo los adverbios que utilizo.
Empleo adecuadamente los signos de puntuacin. Presto especial
atencin en la coma.
2 Comento a un grupo sobre las actividades que observo en las fotografas.

Escucho atentamente las opiniones de los y las dems.
Se pueden realizar esas actividades en forma individual o solo en grupo?
Por qu es importante trabajar en grupo?
3 Copio en el cuaderno nicamente lo que puedo aprender al realizar alguna

actividad en grupo.
Ser una persona

ms cooperativa.
Escuchar a las
dems personas.
Ser ms egosta.
Exigir que se haga

lo que quiero.
Obtener
conocimientos de
otras personas.
Convivir en
armona.

4 Converso con una compaera o compaero acerca de las opciones que
copi en la actividad anterior.
Expreso mis puntos de vista en relacin con el valor de trabajar en equipo.
60
3
=
Expresin oral
La argumentacin

1 Propongo a mi grupo uno de estos temas. Elegimos uno para
hablar de l.
Hacer deporte es
importante.
Los amigos y las amigas

son un gran tesoro.
Es necesario reciclar
la basura.

2 Expreso una opinin acerca del tema elegido. Qu pienso acerca de este?
3 Escribo mi opinin y las razones que explican con ms detalle lo que pienso.
Opino que
porque
Estoy de acuerdo en
porque
4 Leo el siguiente recuadro y escribo lo que opino al respecto.

Marta y Josu son dos hermanos que fueron a vivir con una ta a la
capital para seguir estudiando. Sin embargo, desde hace un mes,
decidieron dejar la escuela para trabajar y ayudar a su ta con los
gastos, ya que todo est ms caro.
Fue una buena decisin la que tomaron? Por qu?
Qu otra solucin pueden tener?
Es importante estudiar? Por qu?
Los seres humanos tenemos distintas maneras de ver la

vida, diferentes ideas, opiniones y creencias. Para justificar o
fundamentar una idea u opinin, ms aceptable, es necesario
recurrir a la argumentacin. Argumentar es exponer razonamientos o citar
ejemplos para convencer a alguien de lo que se afirma o se niega.
Comunicacin para la vida. Unmonos ms.
3
1
61
Expresin oral
Las seales de trnsito

5 Observo las imgenes y escribo en el cuaderno qu significa cada
una.
ALTO

6 Dibujo otras seales que conozco.
7 Comparto en pareja, el significado de las seales dibujadas.
Converso con un grupo acerca de la pregunta.
Es importante o no seguir las seales de trnsito? Por qu?

Expreso mi opinin al respecto y escucho los puntos de vista de mis
compaeros y compaeras.
Escribimos una sola respuesta del grupo y la leemos ante toda la clase.
Las seales de trnsito son signos que indican alguna precaucin,

prohibicin o informacin. Pueden usar colores, dibujos, formas de
lneas o los movimientos de las manos.
62
3
2
Trabajar en grupo

1 En grupo seguimos las instrucciones.

Elegimos un tema para hablar acerca de l.
Cada integrante escribe sobre el tema elegido en un tiempo de quince
minutos.
Formamos un crculo y conversamos acerca del tema.
Escribimos tres conclusiones segn las ideas principales que se expresaron.
Un verdadero equipo es el que

comparte, respeta a todos sus
integrantes y logra cumplir las metas
que se propone.

2 Escribo 5 reglas que considero se deben respetar durante una reunin de
grupo. Completo un cuadro como el siguiente.
Regla 1
Es importante pedir la palabra.
Porque
Regla
ma 22or

3 Propongo una actividad para fortalecer la unin del grupo.

Algunos ejemplos son los juegos en los que el grupo debe proponerse un
reto y lograrlo:
Buscar un tesoro
escondido en la
escuela
Hacer una figura

entre todos y
todas
Formar un camino
muy largo con los
objetos que se tengan
Explico las instrucciones y dirijo la actividad.

Durante cualquier reunin de grupo es necesario seguir algunas
reglas. Por ejemplo, si se realiza una discusin sobre un tema, es
necesario que alguien dirija la reunin, explique el tema y d la
palabra a las personas que desean comentar algo. Tambin es
importante escuchar con atencin y respetar las diferentes opiniones.
3
3
63
Lectura
El hombre y la hormiga

1 Observo la imagen de la pgina 65 y escribo en el cuaderno todo lo
que s acerca de los animales que aparecen en la imagen.
2 Leemos la narracin y respondemos las preguntas que aparecen
intercaladas.
En un terreno cerca de la selva
petenera, viva Ach, el hombre,
rodeado de la naturaleza y de los
animales. Juntos buscaban siempre
solucionar sus problemas y hacerse
compaa.
Un da, Ach, el hombre, se dio
cuenta de que las lluvias seran
ms fuertes ese ao que en
los aos anteriores y que el ro
podra llegar a crecer tanto, que
posiblemente se desbordara,
dejando sin refugio a muchos
animales de la selva que eran sus
amigos.
Qu crees que har Ach
ante ese problema?
As, pues, Ach, el hombre,
convoc a los animales a una
reunin de emergencia y les
dijo: Es necesario que todos
hagamos algo para protegernos
de las lluvias y las crecidas del ro.
Necesitamos construir un refugio
que nos mantenga a todos a salvo.
Podemos edificarlo en la parte
alta de esta montaa, pero todos
debemos trabajar para hacerlo.
Con qu elementos pueden
construir ese refugio?
64
3
4
Los animales estuvieron de acuerdo

y comenzaron a trabajar en lo que
saban. Cuc, la ardilla, subi a los
rboles y llev ramas para hacer
el techo del refugio. Coj, el len,
con los de su especie empujaron
troncos que encontraron en el
suelo y los llevaron a lo alto de la
montaa. Batz, el mono saraguate,
llev frutos para tener con qu
alimentarse en una emergencia.
Quej, el venado, llev hojas suaves
para que sirvieran de lecho y
los calentaran. Hasta Cux, la
comadreja, ayud llevando ramitas
secas en su hocico olvidndose
por el momento de quitarles a
los dems su comida. La ltima
de la fila, fue la hormiga, que
con mucho esfuerzo llevaba una
pequea hoja, carga muy pesada
para ella.
Ach, el hombre, construa el refugio
con todo lo que los animales le
llevaban, hasta que muy satisfecho
lo termin y les dijo: Estoy muy
contento con todos ustedes.
Sin embargo, not que la hormiga
se avergonzaba de su pequea
ayuda, comparada con las de
los otros animales. As que Ach, el
hombre, volvi a decir: Dios ha
Lectura
creado el mundo y a sus criaturas
y ha dado a cada una la fuerza
y la destreza en cantidades
diferentes; pero todos los trabajos
son iguales cuando se hacen con
responsabilidad y buscando el bien
comn.
S les volvi a decir, mirando
directamente a la pequea
hormiga estoy contento con
todos ustedes, porque han
trabajado bien. Cualquiera que sea
la tarea que Dios nos haya dado,

debemos realizarla cumpliendo
bien nuestro deber, de manera
que nuestra patria, nuestra madre
comn, nos diga a su vez: Estoy
contenta con todos ustedes.
Moraleja: no es importante la
cantidad de trabajo que realizas,
sino la calidad de ste y contribuir
al bienestar y desarrollo del pas.
La Fuente y Nuila (adaptacin)
Mi diccionario
destreza
emergencia
problema
refugio
selva
satisfecho
La fbula es una narracin corta que contiene una moraleja o

enseanza al final. En ella los personajes pueden ser personas,
animales y cosas que actan como seres humanos.
3
5
65
Lectura
3 Copio un cuadro como el siguiente y lo completo.

Cul es el nombre de
Quines son los
la fbula?
personajes de la historia?
En qu lugar se
desarrolla?
El hombre y la hormigar
Identifico el problema principal que enfrentan los personajes de la fbula. El

4
hombre y la hormiga.
No podan construir
un refugio fuerte
porque la hormiga
no tena tanta
fuerza para trabajar.
Solo llevaba unas
pequeas hojas.
Las lluvias seran ms

fuertes ese ao que en
los aos anteriores y el
ro podra llegar a crecer
tanto, que posiblemente
se desbordara, dejando
sin refugio a muchos
animales de la selva.
Ach se dio cuenta

de que deba
construir un refugio
para l pero no
saba cmo hacerlo
porque no tena
ayuda.
Converso con mi grupo acerca del problema.

5 Describo los sentimientos de la hormiga. Cmo se senta? Por qu? Existen
personas que se pueden sentir como la hormiga? En qu momentos?

6 Vuelvo a leer la moraleja de la fbula y opino.
No es importante la cantidad de trabajo que realizas, sino la calidad
de ste y contribuir al bienestar y desarrollo del pas.
Estoy de acuerdo con esa moraleja? Por qu?
Cmo puedo contribuir al desarrollo de mi pas?
Qu acciones
realizo ahora?
Qu acciones
realizar?
7 Dibujo lo que ms me gust de la fbula.

Expongo mi trabajo en un mural junto con el de mis compaeros y
compaeras.
Explico, en forma oral, lo que dibuj.
66
3
6
Lectura
8 Escribo otra moraleja que me pueda dejar El hombre y la hormiga.
Comento mi propuesta con la persona que tengo a la par.
Escucho la moraleja que identific mi compaera o compaero.
Invento una fbula que trate acerca de dos de estos animales.
Pienso en el tema central. Puede tratar acerca de uno de estos valores:

tolerancia

participacin
solidaridad
Defino las caractersticas humanas que pueden tener los personajes

centrales.
Redacto el inicio, el desarrollo y el final de la fbula.
Explico cul es la moraleja de la historia.
Escribo en hojas adicionales y elaboro una cartula con un dibujo que
represente el tema central.
Coloco mi fbula en el rincn de la lectura.
3
7
67
Lectura
Los sinnimos
10 Busco el significado de las palabras que se encuentran en el
recuadro Mi diccionario de la pgina 65.
Elijo tres de las palabras y redacto una oracin con cada una.
Identifico las palabras que significan lo mismo o algo parecido.
11
Escribo los pares correctos en el cuaderno.
selva
alerta
refugio
conflicto
problema
albergue
satisfecho
bosque
emergencia
realizado
Comparo las parejas que form con las de un compaero o compaera.

Elijo 3 de las palabras de la actividad anterior y represento con un dibujo lo
12
que significa cada una.
Copio un cuadro como el siguiente y lo completo con otras palabras que
13
signifiquen lo mismo.
cabello = pelo
feliz = contenta
delgado = flaco
bonita =onita =
trabajadora =
bueno =
Las palabras sinnimas son las que significan algo igual o parecido.
68
3
8
Lectura
Lectura de clasificados
14
Observo los anuncios clasificados y busco, en forma rpida, aquellos
que se refieren a todo tipo de muebles.
A
noto en el cuaderno el nmero de anuncios que encontr.
Comparo mi respuesta con la de una compaera o compaero.
VARIOS
Pericas
Recmaras El
australianas. Vendo Sueo
parejitas. Para
De todo para
Equipo de
mayor
informacin
amueblar las
oficina. Vendo
llame
al
24345678,
habitaciones de
computadoras,
su hijos. nicas y
escritorios, archivos, con Rogelio
Maldonado.
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impresoras y ms.
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muebles finos.
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3
9
69
Expresin escrita
La noticia
1 Leo la siguiente noticia en voz alta. Pronuncio las palabras

adecuadamente.
Jornadas mdicas en Comalapa
Ayer se inaugur la primera jornada
mdica en una escuela del municipio
de Comalapa, Chimaltenango. Esta
actividad fue organizada por el grupo de
jvenes Vida con el objetivo de contribuir
en el tema de salud infantil y juvenil.
El grupo de jvenes Vida organiz,
junto con algunas instituciones
gubernamentales y no gubernamentales,
una serie de jornadas mdicas para
atender a nios, nias y jvenes del
municipio de San Juan Comalapa.
El equipo de mdicos y las personas
organizadoras visitaron dos instituciones
educativas de la regin. En cada escuela
trabajaron durante un perodo de ms o
70
3
0
menos tres horas y media. Atendieron a

un promedio de 1 300 estudiantes.
Adems de atender a la poblacin
escolar en el tema de salud, tambin se
realizaron actividades recreativas para
compartir con los nios y nias. Todo
result un gran xito. Este primer da hubo
bastante participacin por parte de las
personas beneficiarias y las que apoyaron
como voluntarias.
Es mucho lo que se ha logrado; sin
embargo, todava faltan ms alianzas y
apoyos de instituciones para las siguientes
jornadas.
Sucesos de mi Tierra
Expresin escrita

2 Converso con un grupo acerca de la noticia anterior.

De qu trata?
Quines participan en el hecho?
Es importante la actividad que menciona? Por qu?
Qu otras noticias he ledo o escuchado recientemente?
3 Elijo un acontecimiento novedoso o interesante que haya sucedido

en mi comunidad, para redactar una noticia. Algunos ejemplos son:
La participacin de la escuela en un festival cultural.
La realizacin de un evento deportivo.
Alguna actividad que se realiz para ayudar a un asilo de ancianos.
Una capacitacin especial para personas que no saben leer ni escribir.
El da ambiental, donde se realizan actividades a favor del medio ambiente.
Escribo en el cuaderno qu suceso voy a narrar en la noticia.
4 Investigo ms acerca de la noticia que eleg.

Pregunto a personas que participaron en el acontecimiento o lo
observaron de cerca. Averiguo los datos siguientes:
Quines participaron?
En dnde se realiz el hecho?
Cundo sucedi?
=
Por qu pas?
E
scribo toda la informacin necesaria en el cuaderno, aunque sea en
forma desordenada.
5 Pienso en un ttulo para la noticia. Este debe ser breve y llamar la atencin.
La noticia es la narracin de un acontecimiento reciente y de

inters. Puede tratarse de algn hecho que sucedi en alguna
comunidad, un departamento, la capital de Guatemala o en otro
pas.
Las noticias se pueden narrar en forma oral en los programas de radio o
televisin; o en forma escrita, en los peridicos.
3
!
71
Expresin escrita
6 Redacto en forma ordenada la noticia.
Primero, escribo el ttulo.

L uego, coloco un prrafo que contiene todos los datos en
forma resumida: qu sucedi, quines participaron, dnde se
desarroll, cmo fue y por qu.

Al redactar, evito expresar mis opiniones acerca del suceso.
7 Intercambio mi noticia con la de un compaero o compaera.
Leo la noticia de mi pareja y reviso los siguientes aspectos:
Narra un suceso actual?
Explica qu sucedi, quines
participaron, cmo y dnde se
realiz? =
Contiene opiniones personales?
C
omento lo que me pareci la noticia que evalu y escucho la opinin
de la persona que ley la ma.

8 Me reno con un grupo de 5 personas para redactar otra
noticia. Elegimos un suceso que se relacione con el consumo
o la venta de alguno de estos productos:
R
edactamos el texto entre todos y todas.
Colocamos la noticia en un cartel junto con las de los otros grupos.
Para escribir una noticia es importante decidir qu suceso se va a

contar, investigar a fondo ese hecho y redactarlo.
72
Expresin escrita
Los tiempos verbales

9 Reviso la redaccin de la noticia que escrib. Verifico que las
oraciones sean claras, tengan concordancia.
Verifico si los verbos que utilic estn en tiempo pasado, presente o futuro.
10
Para ello, observo el cuadro:
Nombre del verbo
Pasado
Presente
Futuro
organizar
organic
organizo
organizar
leer
le
leo
leer
servir
serv
sirvo
servir
limpiar
limpi
limpio
limpiar
vivir
viv
vivo
vivir
11
Elijo tres verbos del cuadro anterior y escribo una oracin con cada uno.
Redacto la primera oracin en tiempo presente; la otra, en pasado; y la
tercera, en futuro.
12 Elaboro una agenda con las actividades que realizar el mes entrante. Utilizo
verbos en tiempo futuro. Sigo el modelo.
Da
Hora
Actividad

13 Leo, en pareja dos noticias de algn peridico. Identifico los
verbos que se encuentren en ellas y los tiempos en que estn
escritos.
El verbo tiene tres tiempos fundamentales: presente, pasado y

futuro. Al redactar prrafos y textos cortos es importante cuidar el
uso de verbos en un solo tiempo.
3
#
73
Expresin escrita
Los adverbios
14
Vuelvo a leer la noticia de la pgina 70 y respondo en el cuaderno.
Cundo se realiz la actividad?
ayer
hoy
Cmo estuvo la primera jornada?
deficiente
muy bien
Cuntas personas participaron?
muy pocas
muchas
Observo que para responder a las preguntas utilic adverbios.

15
Leo este esquema sobre las clases de adverbios.
Los adverbios pueden ser de
tiempo
lugar
modo

hoy
aqu
bien
ayer
ah
regular
ahora
detrs
mal
siempre
lejos
despacio
nunca
cerca
alto
cantidad
afirmacin
negacin
poco
mucho
bastante
menos
tan, tanto
s
cierto
claro
tambin
seguramente
no
tampoco
nunca
jams
nada
Identifico los adverbios que utilic en la noticia que redact y los copio en el
16
cuaderno. Escribo a la par de cada uno de qu clase es.
Reconozco los adverbios que acompaan a los verbos en estas oraciones.
17
Ellos trabajaron en la
maana.
Carlos canta
fenomenal.
Las nias caminaron

bastante.
La escuela est
cerca.
Los adverbios son palabras que no cambian su forma.

Fundamentalmente acompaan a los verbos dentro de la oracin
e indican cmo, cundo y dnde se realiza la accin.
74
3
$
Expresin escrita
La coma (,)
Leo de nuevo la noticia que redact y reviso si us comas:
18
Al enumerar una serie
de palabras
comparto, opino,
participo
Al introducir una
aclaracin
Los organizadores, que eran todos

jvenes, trabajaron da y noche.
19
Observo la imagen e identifico el producto de esa planta.
Escribo dos prrafos en donde explico los beneficios de este producto.

Introduzco algunas aclaraciones en las oraciones que redacto. Cuido
que vayan entre comas. Por ejemplo:
Algunos estudios indican que el caf, bebida que consumen
muchas personas, tiene varias propiedades curativas.
Muestro los prrafos que escrib a un compaero o compaera.

Le pido que me comente si estn claras las explicaciones que
escrib.
Una de las normas del uso de la coma es encerrar una

explicacin o aclaracin.
3
%
75
Prctica ldica
Expresmonos con dibujos

1 Elaboro, en grupo un tablero de juego como el siguiente.
Para hacerlo utilizamos cartn, marcadores, crayones y
regla.
Conseguimos un dado o lo elaboramos.
Inicio
S
Adv
V
Adv
Adv
Elija
clase de
palabra
Adv
Adv
Elija
clase de
palabra
Adv
sustantivos
3
&
Meta
76
Elija
clase de
palabra
adjetivos
V
A
verbos
Adv
adverbios
Prctica ldica
2 Jugamos en equipo a expresar palabras por medio de dibujos. Seguimos las
instrucciones:
El grupo de ocho personas se subdivide en dos equipos. Cada uno
elabora una ficha de cartn que los represente y la coloca en la casilla
de inicio. Con esa ficha har el recorrido en el tablero.
Los dos grupos tiran el dado y el que le salga el nmero ms pequeo,

empieza el juego.
El primer grupo avanza segn el nmero que indica el dado.
Un miembro del grupo escribe en un papel una palabra de acuerdo con
el color de la casilla en la que estn. No lo muestra a sus compaeros de
grupo.
azul
un sustantivo
amarillo
un adjetivo
rojo
un verbo
verde
un adverbio
morado
elije cualquier clase de palabra
Muestra el papel con la palabra al equipo contrario.

Luego, representa por medio de dibujos, la palabra elegida para que
su grupo identifique qu es. No puede hablar ni hacer mmicas para
expresarle a su equipo cul es la palabra. Solo puede hacer todos los
dibujos necesarios en un minuto.
El equipo contrario verificar si adivinan o no la palabra.
Si el grupo acierta sigue avanzando con el dado a la siguiente casilla
y se repite el procedimiento, solo que cambia la persona dibujante. Si
el grupo no acierta se queda en ese lugar y le toca el turno al equipo
contrario.
Este procedimiento se repite hasta que alguno de los dos grupos llegue a
la meta final.
3
/
77
Las fuentes bibliogrficas

1 Contesto las preguntas en el cuaderno.
Si quiero leer un relato donde las
personas hablen con los animales,
qu tipo de texto debo buscar?
Necesito saber cmo se construye
una silla. Qu texto me puede
ayudar?
Los vecinos dicen que ayer tembl
en la ciudad capital. Qu tipo
de texto me puede dar mayor
informacin?
Quiero leer un relato largo donde
haya diferentes personajes a los
que les ocurra cosas interesantes.
Qu tipo de texto me puede
ayudar?
Comparo mis respuestas con las
de un compaero o compaera.
2 Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras y los anoto

en el cuaderno.
biblioteca
bibligrafo
bibliotecario
biblifilo
bibliografa
Investigo si existen ms palabras derivadas de la palabra biblioteca, en

el diccionario.

3 Realizo una investigacin sobre la fotosntesis. Consulto libros en la escuela o
la biblioteca comunal. Anoto los datos fundamentales y elaboro un resumen
del tema.
Las fuentes bibliogrficas son los libros de texto, revistas, manuales,

enciclopedias y ms, que sirven de consulta al realizar alguna
investigacin.
78
3
(
Las fichas bibliogrficas

4 Escribo en fichas de papel los datos de los libros que consult para
la investigacin. Observo las siguientes fichas bibliogrficas:
Ttulo del libro
Ficha 1
VERNE, J. Escuela de Robinsones. Seleccin

aventura. Espaa, 2001, 189 pp.
Autor
Lugar de
publicacin
Ao de
publicacin
Editorial
Nmero de
pgina
Ficha 2
MORALES Santos, F. Poemas escogidos para
nios. 7a. ed. Piedra Santa. San Salvador, 2004,
198 pp.
opio en el cuaderno un cuadro como el siguiente y lo completo
5 C
con la explicacin de los datos que debe llevar una ficha
bibliogrfica.

Nombre del autor. Primero van los apellidos y luego

la inicial del nombre.
2 Ttulo de la obra. Se escribe con letra cursiva.
Nmero de edicin, si hay ms de una.
Las fichas bibliogrficas se elaboran para anotar los datos de

los libros o documentos consultados. Sirven de registro. De esta
manera es ms fcil volver a buscar algn libro que ya se consult
y tiene informacin importante.
3
)
79
Evaluacin
1 Copio un cuadro como el siguiente y respondo las preguntas.

Preguntas
Muy
bueno
Bueno
Regular
Necesito
mejorar
Cmo es mi expresin oral al opinar y

argumentar?
Cmo es mi pronunciacin al leer en
voz alta?
Cmo es mi nivel de comprensin
lectora?
Cmo es mi conocimiento acerca de
los tiempos verbales?
Cmo es mi conocimiento acerca de
los adverbios?
Cmo es mi expresin escrita?
2
Redacto una noticia acerca de algn suceso que muestre la importancia
de convivir mejor. La escribo en una hoja adicional.
Utilizo verbos en tiempo pasado.
3 Discuto en grupo acerca de los siguientes temas.

Es importante consultar los libros adecuados al realizar una

investigacin? Por qu?
Es necesario registrar los datos de los libros en fichas? De qu

otra manera se puede registrar la informacin?
4
80
4
=
Intercambio mi noticia con la de un compaero o compaera.

Evalo el texto que escribi mi pareja.
Verifico que la noticia responda estas preguntas: qu
pas?, cmo sucedi?, en dnde?, quines intervinieron?
Observo el uso de verbos y de la coma.
Subunidad
Qu podemos hacer?
Una maana, Alicia y Jos fueron al
campo a jugar pelota. Al llegar, se
sorprendieron por lo sucio que estaba.
Los hemos reunido para

que vean cmo est de
sucio nuestro campo.
Qu podemos hacer?
?
Y el grupo decidi actuar.
Qu buen trabajo!
Hay que cuidar siempre nuestro

campo. Debemos pedir ayuda a los
dems vecinos.
1
Converso con un compaero o compaera.
Cmo se llama este tipo de texto?

Qu sucede en la historia?
2 Opino acerca de la accin que realiz el grupo de nios y nias.
4
1
81
Expresin oral
El debate

1 Copio en el cuaderno un cuadro como el siguiente.
Completo el cuadro con los argumentos a favor o en contra de
cada opinin relacionada con la historia.
Los nios y nias actuaron bien
porque todas las personas debemos
hacer algo ante los diferentes
problemas que puede enfrentar una
comunidad.
Los nios y nias debieron esperar a

que las autoridades limpiaran el lugar.
El alcalde del lugar es el responsable
de la limpieza y el orden.
Escribo mis argumentos a favor o en

contra de esta opinin.
Escribo mis argumentos a favor o en

contra de esta opinin.
2 Comparto en grupo los argumentos que escrib en el

cuadro.

Escucho las opiniones de cada compaero o

compaera.
3 Formamos grupos para participar en un debate.

Primero, elegimos uno de los siguientes temas:
Es positivo tener
animales de mascotas?
La violencia ayuda a
sobrevivir.
Es importante ahorrar
agua?
Es mejor hacer deporte que

alguna actividad artstica?
La mitad del grupo argumenta a favor del tema elegido. La otra mitad,
en contra.
Un miembro del grupo da la palabra, es el moderador o moderadora.
Cada grupo expresa sus argumentos, por turnos.
Al final, el moderador o moderadora expone las conclusiones.
El debate es una actividad de expresin oral, en la que dos o ms

personas discuten alrededor de un tema. Busca que se conozcan
las diferentes opiniones o puntos de vista que se tienen sobre algo.
82
4
2
Expresin oral
La historieta

4 Vuelvo a leer la historia de la pgina 81 y comento con la
persona que tengo a la par.
Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
Qu aspectos no me gustaron? Por qu?
Qu diferencias tiene este tipo de texto con los cuentos, ancdotas y
noticias que he ledo?

5 Dibujo en el cuaderno dos cuadros con los mismos personajes y el
mismo lugar, para continuar con la historia algunas ideas son:
Las autoridades
deciden apoyar al
grupo de nios y
nias.
Los vecinos no
quieren ayudar a
mantener limpio el
campo.
Las nias y nios

realizan una campaa
para concientizar a
los vecinos a cuidar el
campo y los rboles.
Las autoridades
realizan una
campaa para
cuidar los parques
de la comunidad.
Las autoridades
no quieren apoyar
la iniciativa de los
nios y nias.
El grupo de vecinos
se une a los nios y
nias y hablan con
las autoridades para
que apoyen.

6 Contesto en forma oral.
Qu elementos son importantes en una lectura como la de la pgina
81?
solo los textos
las imgenes y los textos
solo las imgenes
Explico mi respuesta a un compaero o compaera.

En la historieta se cuenta una historia por medio de dibujos y
texto escrito. En ella puede aparecer un cuadro que contiene la
narracin de la historia y varios tipos de globos que expresan los
dilogos y los pensamientos de los personajes.
Tambin existe otro tipo de historieta sin ningn texto. En esta solo se
interpretan los dibujos para saber de qu trata.
4
3
83
Para organizar una discusin grupal

1 Leo y observo la ilustracin.
Palabra compartida
Los seres humanos tenemos
distintas maneras de ver la vida,
diferentes ideas, opiniones y
creencias.
El dilogo es una herramienta
que las personas utilizan para
compartir sus ideas con los
dems y para ponerse de
acuerdo.
Para que una idea o una opinin
adquiera ms peso y se vuelva
ms aceptable, es necesario
argumentar. Argumentar es citar
ejemplos o hacer razonamientos
para convencer a alguien de lo
que afi rmamos o negamos.
Saber escuchar los argumentos
de los dems, es tan importante
como presentar los propios.
Dialogar no tiene como objetivo
demostrar que tenemos razn,
sino encontrar, de manera
compartida, el signifi cado de las
cosas y los acontecimientos.
Comunicacin y lenguaje, 2007.
2 Discutimos en grupo, para eso:

Nombramos un moderador.
Seleccionamos los elementos de la lectura para discutir.
Iniciamos la discusin. El moderador da la palabra.
Al final, el moderador expone sus conclusiones.
En un grupo de discusin se rene informacin con un objetivo a

travs de un procedimiento adecuado con ayuda de un moderador.
84
4
4
Lectura
Los juegos de Rafael

1 Contesto Qu juegos y actividades recreativas me gustan
realizar? Lo comento con un compaero o compaera.

2 Observamos la forma del texto y la comparamos con otros textos
que hemos ledo.
Es igual? En qu se parece? En qu se diferencia?
3 Leemos.
Escena en una calle de barrio. Al centro
del escenario, varias cajas de cartn con
escobas y mantas. Un grupo de nias y
nios juegan a que navegan en un barco
pirata en medio de una tormenta. Efectos
lumnicos simulan relmpagos. Con sus
voces, hacen el sonido de tormenta.
Voces. (Los nios y nias se mueven
simulando que van en el mar.) Puac!
Pocoooom! Pujjjjjj! Chazzzzz! Fiuuuuuu!
Fiuuuuuu! Tracatracatratra! Booommm!
Puac!
toda el agua se est entrando. Nos vamos

a ahogar
Rafael. Vamos a girar hacia el norte!
Roco. Mejor giremos hacia el sur.
Rafael. Hacia el norte dije.
Renato. Mejor al sur!
Rafael. Al norte!
Lina. Al sur!
Rafael. Al norte!
Jos. Al sur!
Rafael. Qu vamos a girar al norte,
porque el capitn de este barco soy yo!
De pronto, un nio se pone de pie y

simula que ve a travs de un monocular.
Cambia repentinamente el efecto de

luces a luz de da. Lina sale del carro y
tras ella, los dems nios, menos Rafael.
Jos. Capitn! Capitn! Una ola

gigantesca viene derecho a chocar
contra nosotros!
Rafael. Bajen las velas, bajen las velas.
Barba Amarilla, que se cierren todas las
ventanas. Pata de palo, que nadie se
quede dormido
Roco. A la orden mi comandante!
Rafael. Guarden bien todos los
alimentos!
Lina. Entendido mi capitn!
Jos. Hay viene la ola, hay viene la ola!
(Hacen temblar las cajas.) Zuaaaaac!
Renato. Huuuy! Esta agua est muy
fra!....
Roco. Capitn, aqu hay una grieta y
Lina. As no juego yo
Renato. Yo tampoco.
Rafael. (Con expresin de preocupacin.)
Qu pas?
Mnica. Es que vos siempre quers
mandar. Si jugamos a los piratas, vos sos
el capitn; si jugamos a la nave espacial,
sos el capitn; si jugamos tenta, siempre
decids quin la lleva
Jos. S, siempre quers mandar, y si
uno no hace lo que decs, te enojs y ya
no quers que uno juegue.
Rafael. Pues entonces no jueguen. Yo
voy a jugar que esta es una mquina del
tiempo, y deca que me iba a la poca
de los caballeros de armadura
4
5
85
Lectura
Renato. Pues no queremos jugar.
Rafael. (Trata de impresionarlos.) Y voy
a jugar que ando en un caballo blanco y
que me enfrento a un dragn. Y que este
es mi castillo
Jos. No nos interesa tu castillo. Nosotros
vamos a jugar otra cosa ms bonita.
(Se dan la vuelta y se dirigen al otro lado
del escenario. Rafael se mete furioso
dentro de una caja.)
Rafael. (Viendo de reojo al grupo.) A
toda la tripulacin se le informa que
en este momento vamos a comenzar
nuestro viaje al pasado. (El grupo se
divierte jugando avioncito.) Todos los
controles estn listos (Risas de los otros
nios mientras juegan.) Listos para el
despegue (Risas.) Cinco cuatro
tres (De repente, dando muestras de
arrepentimiento, sale de la caja y se
dirige al grupo)... Puedo jugar?
Todos. No!
Rafael. Ala, s!...
Todos. No!
Rafael. (Hace pucheros mientras se va a
sentar a una esquina.) Est bueno
El grupo lo observa callado. Luego,
murmuran entre s
Mnica. Rafael, est bien, aceptamos
que jugus con nosotros.
Rafael. (Animado.) De verdad?
Roco. Pero eso s Ahora, vas a
aprender a jugar en grupo.
Rafael. S, s, y qu estn jugando?...
Renato. Avioncito.
Rafael. De veras? Deca que yo era el
piloto y ustedes eran los pasajeros. Y que
en mi avin le bamos a dar la vuelta al
mundo Renato debe sentarse ah; Roco
con Jos; y Lina con
Todos. (En coro.) Otra vez, Rafael!
Rafael. Hupps! Perdn.
Teln
Luis Beteta
Mi diccionario
animado
furioso
grupo
lumnico
86
4
6
Lectura

4 Respondo en el cuaderno.
Cules son los nombres de los personajes?
Qu actividad realizan?
Qu problema surge en la escena?
Cmo resuelven la situacin?

5 Copio un cuadro como el siguiente y lo completo con base en la lectura.
Rafael
Qu le gusta jugar?
De qu se da cuenta
cuando lo dejan solo?
Cmo es con sus amigos

y amigas?

6 Observo la imagen de la pgina 86 y dibujo en el cuaderno los
rostros de los nios y nias le coloco a cada uno el nombre que
le corresponde segn la lectura.
Comparto mis dibujos con una compaera o compaero. Le explico por
qu coloqu ese nombre a cada persona.

7 Expreso en grupo, las respuestas a las siguientes peguntas.

Qu pienso de la forma de ser de Rafael?
Es un buen amigo? Por qu?

Qu pienso de la decisin de sus amigos y amigas de alejarse de l?
Por qu?
Me gust el final de la historia? Por qu?
Qu otro final propondra a la obra?
4
7
87
Lectura
Comparo las actitudes de los personajes de la historia con las mas.
8
Se parece mi forma
de ser a la de Rafael?
En qu momentos?
Me parezco a los
dems nios y nias?
En qu momentos?
Imagino que el texto Los juegos de Rafael es representado en un teatro.

Dibujo el escenario en mi cuaderno.
10
laboro una tarjeta a un amigo o amiga. En ella escribo lo que significa

E
para m su amistad.
11
Redacto un cuento que destaque la importancia de entablar buenas

relaciones humanas. Incluyo estos elementos:
personajes
nia, nio, abuelo, mascota, vecinos
lugar
cerca de un ro
poca
actual
12 Converso con un compaero o compaera acerca de la

comparacin que realic.

Completo un cuadro como el siguiente.

argumentos a favor
Es importante dedicar
tiempo a jugar con los
amigos y amigas?
argumentos en contra
13
P
articipamos en un debate donde expresamos nuestra
opinin con relacin a la pregunta del cuadro.
88
4
8
Lectura
Los antnimos
14 Escribo, en el cuaderno, lo que significan las siguientes palabras.
animado
lumnico
furioso
grupo
tristeza
preocupacin
usco en el diccionario las palabras anteriores para comprobar sus

15 B
significados luego comparo lo que escrib, con el significado del diccionario.
Elaboro un cuadro en donde aparezcan las palabras de la actividad 13.
16
Escribo a la par, otras palabras que signifiquen lo contrario a ellas.
Observo el ejemplo:
Palabra
Lo opuesto
animado
desanimado
17
Observo cada par y explico, en forma oral, en qu son opuestas.
Redacto en el cuaderno una oracin con las palabras que representan

18
cada par de ilustraciones.
Las palabras antnimas significan algo opuesto o distinto. Por

ejemplo: alto y bajo, fuerte y debil.
4
9
89
Lectura
Lectura de clasificados
Observo los anuncios clasificados y busco en forma rpida, aquellos
19
que se refieren a escuelas de baile. Anoto en el cuaderno el nmero
de anuncios que encontr. Comparo mi respuesta con la de una
compaera o compaero.
VARIOS
Equipo mdico.
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Expresin escrita
El texto teatral
1
O
bservo la fotografa y
respondo.
Qu lugar es?
Dnde est ubicado?
Qu actividades se
desarrollan en l?
Teatro Nacional de Guatemala
2 Converso con un compaero o compaera.

He visto una obra de teatro o una representacin de teatro? Dnde?
Cmo se llam la obra?
Me gustan las obras de teatro? Por qu?

3 Vuelvo a leer el texto teatral Los juegos de Rafael que se encuentra
en las pginas 85 y 86. Observo detenidamente cmo est escrito.
Al inicio se detalla el lugar, los personajes y otras caractersticas de la escena
donde se desarrolla la obra.
Contiene los dilogos de los personajes.
Aparecen los nombres de los personajes cada vez que intervienen.
Se colocan entre parntesis algunas acciones o reacciones de los
personajes.
Se mencionan efectos de luces y sonidos.

4 Me reno con un grupo y representamos una obra de teatro
donde participen los siguientes personajes:
una golondrina
el Sombrern
la Llorona
un profesor
una polica
un rbol
El texto teatral es aquel que se escribe para llevarlo a escena en

una obra de teatro. En l aparecen los dilogos de los personajes,
las indicaciones de las acciones o movimientos que realizan; y
tambin, se detallan la escenografa y los efectos especiales de
sonido y luces.
4
!
91
Expresin escrita

5 Leo la historia y convierto esta narracin en un texto teatral.
Una flor gigante

Haba una nia a la que le gustaba
mucho caminar en el monte. Un
da, en una de sus caminatas, sin
querer, se par sobre una flor muy
rara; muy linda, pero muy rara. La
nia se puso muy triste porque la flor
era en verdad muy
bella, y porque
a ella no le
gustaba hacer
el mal a nada
ni a nadie.
Entonces,
la nia
se llev
la florecita a
su casa para
curarla y cuidar
de ella. Muy
pronto, la flor san
y se puso contenta,
porque la nia la cuidaba muy bien

y hasta le cantaba canciones.
Pero un da, la florecita, que era
muy pequea, empez a crecer
y crecer. Cada da que pasaba
estaba ms grande. Creci tanto
que la flor ya no caba en la casa
de la nia. La nia pens que lo
mejor sera llevarla de regreso al
monte para que pudiera crecer
con tranquilidad y en la compaa
de sus amigos de antes. Con ayuda
de sus hermanos, la nia la llev
cargada y la sembr en el mismo
lugar donde la haba encontrado.
La flor gigante se sinti feliz de
respirar de nuevo el aire de su
antiguo hogar, pero tambin se
sinti muy confundida, porque sus
amigos de antes no la reconocan
por lo cambiada que estaba.
6 Escribo en un prrafo la acotacin inicial.

La acotacin inicial es la que explica cmo es el escenario, quines son
los personajes y otros detalles de la obra. Por ejemplo:
(Es un da soleado. La escena se desarrolla en un campo.)
7 Redacto el primer dilogo que tienen la nia y la flor.

En la conversacin se manifiesta que la nia est muy triste y apenada
con la flor por haberla machucado. Ejemplo:
Nia. Disculpa bella flor, dime que no te hice dao.
Flor. No se preocupe linda nia, solo me asust un poco.
Las acotaciones del texto teatral van dentro de parntesis. El
dilogo es lo que dicen los personajes. Por eso se colocan los
nombres de cada uno antes de que hablen.
92
Expresin escrita
El guin mayor ()
9 Redacto el primer dilogo de la siguiente manera.

Escribo el nombre de cada personaje seguido de punto. Puedo
darle un nombre propio a la nia.
Coloco el signo del guin mayor o raya. ()
Escribo lo que expresa cada personaje.
Cada personaje intervendr por lo menos cinco veces.
10
Escribo otra acotacin que narre lo que sucedi despus.
Utilizo solo dos lneas.
Explico que la nia se llev la flor a su casa.
Redacto el segundo y tercer dilogo. Tomo en cuenta que cada dilogo se
11
desarrolla en diferentes escenas.
La nia se encuentra en su casa junto La nia y sus hermanos regresan la flor
con la flor.
al campo.
- La flor es feliz y crece muchsimo.
- La flor y la nia se despiden.
- La nia se da cuenta de que la flor

extraa el campo de donde viene.
- La flor se da cuenta de que las

plantas vecinas ya no la conocen.

12 Muestro mi texto teatral a un compaero o compaera.

Leo el texto que redact mi pareja y lo reviso.
Verifico que los dilogos se comprendan. Observo que aparezcan
los nombres de los personajes y los guiones mayores antes de cada
intervencin
Comento acerca de cmo me sent al escribir un texto teatral.
13
Dibujo en el cuaderno una escena que represente el texto que redact.
14
Busco en otras lecturas, de libros o peridicos, el signo del guin mayor y lo
escribo en mi cuaderno..
En los dilogos se utiliza la raya o guin mayor (). Este signo
marca la intervencin de cada personaje.
El guin mayor tambin se utiliza en los dilogos de los cuentos
u otras narraciones. En ellos aparecen sin los nombres de las personas que
hablan.
4
#
93
Expresin escrita
Los modos verbales

15 Copio las oraciones en mi cuaderno y rodeo el verbo con un color
como el que se indica en la clave.
acciones reales
Caminen hacia el balcn.
Ellos juegan a los piratas.
acciones posibles
rdenes
Quiz soluciones el problema.

Los artistas regresarn pronto.
16 Observo la informacin que se muestra en la tabla.
Modos del verbo
Ejemplos
Indicativo correr
Manuel corre en la competencia.

Ayer corrieron por la playa.
Subjuntivo correr
Corrers en la competencia?
Ojal corrieran hasta la orilla.
Imperativo
Corre tanto como puedas.

Marta, corre hasta la otra esquina.
correr
Converso con un compaero o compaera y tratamos de

definir cada modo verbal.
Escribo en el cuaderno tres oraciones con el verbo saltar. Cada oracin se
17
expresar en cada uno de los modos verbales.
18
Redacto un prrafo relacionado con el valor del respeto.
Utilizo verbos en sus tres modos.
El modo verbal informa sobre la actitud del hablante ante lo que

dice. Es indicativo si expresa acciones reales. Ejemplo: Ella fue al
mercado. Es imperativo si manifiesta una orden o sugerencia al
oyente. Ejemplo: Corina, mustrame tu dibujo. Es subjuntivo si las
acciones se consideran posibles, deseables o dudosas. Ejemplo: Espero que
no llueva.
94
4
$
Expresin escrita
El aspecto verbal
19 Leo las oraciones, reflexiono y respondo en mi cuaderno.

Ella estudia mucho para
superarse.
La nia se par sobre

una flor muy rara.
Cul de las dos oraciones muestra una accin finalizada? Por qu?
Cul de ellas expresa una accin sin terminar? Por qu?
20 Observo la informacin del esquema y la comento con un
Aspecto perfecto
Muestra una accin terminada, ya
sea en presente, pasado o futuro.
Ejemplo: Mis amigos llegaron
primero.
Aspecto imperfecto
Muestra una accin sin finalizar.
Ejemplo: Ellas esperan
pacientemente.
P
ropongo otro ejemplo para cada aspecto verbal. Escribo las oraciones
en el cuaderno.

21 Elijo tres oraciones en aspecto perfecto y tres en aspecto imperfecto
en el texto teatral que redact.
scribo, en el cuaderno, una oracin por cada imagen. Expreso la oracin
22 E
segn el aspecto que se indica.
Imperfecto
Perfecto
El aspecto verbal expresa una accin finalizada o en su transcurso.

El perfecto muestra la accin como finalizada. Ejemplo: Ella comi
sus galletas. El imperfecto muestra la accin sin terminar. Ejemplo:
El marino navega en el barco pesquero.
4
%
95
Expresin escrita
La tilde diacrtica
23
Leo este dilogo y observo las palabras subrayadas.
Francisco. Dime, t vas a ir a la fiesta del sbado?
Amalia. S, no me la puedo perder. Vayamos juntos, si quieres.
Francisco. Claro, pasar a tu casa a las seis y media. Te parece?
Amalia. De acuerdo, aunque se pueden cambiar los planes. Y si
llegas ms temprano? As podemos tomar caf con champurradas.
Francisco. Gracias, pero yo prefiero el t.
Amalia. Ahora ya lo s.
Comento con mi grupo por qu unas palabras llevan tilde y otras no.
Tambin, identifico el significado de cada palabra.
Redacto una oracin con cada palabra. Observo los ejemplos.
24
artculo: el
pronombre personal: l
Ese es el campo.
l vendr por ac.
posesivo: mi
pronombre personal: m
Este es mi sombrero de paja.
Eres todo para m.
nombre de bebida: t
pronombre personal: te
Compr t de hierbabuena.
Maana te escribo.
Escribo otras oraciones que ejemplifiquen cada caso de la acitividad

25
anterior.
Reviso las palabras de una sola slaba que utilic en la redaccin de mi texto
26
teatral. Observo necesitan tilde o no.
Se utiliza la tilde diacrtica para diferenciar pares de palabras

monoslabas que se escriben igual, pero que tienen diferentes
categoras gramaticales.
96
4
&
Prctica ldica
La representacin teatral

1 Nos reunimos en grupos de 9 personas y jugamos a realizar
dramatizaciones.
Imaginamos ser actores, actrices, directores, personas encargadas del
vestuario, la escenografa y otras funciones.
2 Representamos el texto Los juegos de Rafael.

3 Repartimos los personajes entre 6 miembros del grupo.
Rafael
Roco
Lina
Jos
Renato
Mnica
4 Decidimos las funciones de las otras tres personas.

director directora
Se encarga de dirigir la obra. Observa

las actuaciones.
tcnico tcnica
Se encarga de los efectos especiales

(sonidos, msica de fondo)
escengrafo escengrafa
Se encarga de coordinar la
preparacin de la escenografa.
4
/
97
Prctica ldica
5 Ensayamos la obra.

Cada actor o actriz memoriza lo que va a decir.
Practicamos los movimientos y gestos necesarios.
Realizamos ejercicios para cambiar los tonos de voz.
El director o directora observa los errores y aciertos que se tengan.
Tambin, propone cambios en la actuacin.
6 Elaboramos la escenografa con materiales que se tengan a mano.

Podemos utilizar cajas, hojas de cuadernos usados, marcadores, crayones,
papel peridico, ropa que ya no se use, retazos de telas, etctera.

7 Realizamos la representacin de la obra ante toda la clase. Observamos
con atencin las representaciones de los dems grupos.
Comparamos las diferentes versiones de la historia Los juegos de Rafael.
8 Copio un cuadro como el siguiente y respondo las preguntas
acerca de la experiencia de hacer una obra de teatro.
Qu fue lo que ms me gust?
Qu fue lo que ms me cost
hacer?
Cmo fue el trabajo en grupo? Se
not la colaboracin de todos y
todas?
Me gustara volver a realizar una
representacin teatral? Por qu?
Comparto en grupo las respuestas.
98
4
(
Las fichas de contenido

1 Realizo una investigacin sobre una de estas ciudades mayas.

Tikal
Yaxh
2 Sigo estos pasos para realizar la investigacin.

a.
b.
c.
d.
Planteo el tema central que quiero investigar.

Limito el tema. Averiguo tres aspectos de la ciudad maya:
perodo en el que se fund; sus grupos u organizaciones; y su
arquitectura.
Me pregunto a quin puedo entrevistar o dnde puedo
encontrar informacin sobre dicha ciudad.
Defino las personas expertas que voy a entrevistar; las
enciclopedias y textos que voy a consultar; los sitios de Internet
que puedo visitar.
e.
Reviso las fuentes impresas de consulta (formalibros,

enciclopedias, textos escolares, libros escritos al respecto).
f.
Realizo todos los apuntes necesarios en el cuaderno y elaboro

fichas con la informacin ms importante.
g.
Organizo la informacin: 1) la referente a su fundacin; 2)

la relacionada con su organizacin; 3) la que se refiere a su
arquitectura.
Las fichas de contenido son una herramienta de apoyo para

el momento de estudiar o realizar una investigacin. Se pueden
utilizar hojas a la mitad o pedazos de cartulina para elaborarlas.
En las fichas se pueden incluir las ideas principales, citas de autor,
cifras y cualquier otro dato que sea necesario.
4
)
99

3 Observo la siguiente ficha de contenido.

Tema: arquitectura maya
Las pirmides de Tikal son altas y escalonadas. En la cima de cada una
se encuentran los templos que eran de carcter religioso.
En esta ciudad se puede apreciar el Templo I, ms conocido como
Gran Jaguar. Es de gran belleza y tiene un altura de 5 m.

4 Redacto un informe sobre la ciudad maya que investigu.

Tomo lo ms relevante de la informacin en las fichas que
elabor.

Escribo el texto.
Reviso mi escrito para asegurarme de que escrib oraciones
completas con letra inicial mayscula y punto al final de
cada una.
Muestro el texto a un grupo de compaeros y compaeras
antes de exponerlo a toda la clase.
Escucho las crticas a mi trabajo.
Muestro mi trabajo a la maestra o maestro, para que me
diga cmo puedo mejorarlo. Escribo mi versin final con las
correcciones.
Fichas como apoyo en una exposicin

5 Realizo una exposicin oral sobre el informe que escrib.
Utilizo fichas de apoyo con datos relevantes.
Expongo de una manera segura el tema.
Tema de la exposicin: la ciudad maya
a) Presentacin del tema
Saludo al pblico. Explico por qu eleg esa ciudad maya.
b) Datos de la fundacin de esta ciudad. Esta ciudad fue fundada...
Grandes oradores y oradoras se apoyan en apuntes o fichas

escritas; esto les da una gran seguridad al momento de exponer
un tema o decir un discurso.
100
5
=
Evaluacin
1 Redacto un texto teatral sobre una de estas situaciones.

Vecinos ayudan a una
familia a construir su casa.
Una familia comparte en un

paseo.
2 Reflexiono y respondo estas preguntas relacionadas con el texto que

elabor.
Escrib una acotacin inicial que explica cmo es el escenario y algunas
otras caractersticas?
Anot otras acotaciones que indican acciones o sentimientos de los
personajes?
Identifiqu los dilogos con los nombres de los personajes?
Us adecuadamente el guin mayor?
Resalt los adverbios, preposiciones y conjunciones?

3 Muestro mi texto a un compaero o compaera que lo evaluar.
Esta persona comprobar las respuestas a las preguntas
anteriores.

4 Participo en un debate. Elijo una de estas opiniones para
defenderla:
Es necesario promocionar ms los
lugares tursticos de mi comunidad.
Esto favorecera el crecimiento
econmico.

No hay que promocionar los bellos

lugares naturales que tenemos para
el turismo, porque las personas
visitantes los ensucian y destruyen.
Antes
Investigo ms acerca del tema y preparo los argumentos que voy a
defender. Tengo tres das para preparar mi intervencin.
Elaboro fichas que contengan datos, ejemplos u opiniones sobre la
opinin que defiendo.
Durante
Expongo la idea que defiendo y los argumentos o razonamientos para
defenderla.

Despus
Evalo como fue mi participacin durante el debate y escucho las
observaciones de mi profesor o profesora.
5
1
101
Proyecto
La biblioteca
Objetivo: organizar la biblioteca del aula o de la escuela.
1 Leemos, en parejas, el siguiente texto que se refiere a las

bibliotecas.
Las bibliotecas son colecciones de libros
y otros documentos. Hay bibliotecas
privadas y pblicas. Las bibliotecas
pblicas ponen los libros al alcance de
todos.
Al pensar en las bibliotecas, es posible
que nos asalte una inquietud. De dnde
viene el nombre de biblioteca? Qu tiene
que ver esta palabra con los libros? Ya
que no usamos el trmino librera, porque
ste se aplica a los comercios de libros.
Por qu no decimos libroteca? Esta es la
explicacin:
Hubo, en tiempos muy antiguos hace
ms de 3000 aos un pueblo que
posea un extraordinario genio comercial.
Era el pueblo fenicio, que viva en
102
5
2
ciudades situadas en promontorios o

islotes de la costa oriental del Mar
Mediterrneo. Una de estas ciudades
se llamaba Biblos, y entre los productos
principales de su comercio se hallaba
el papiro, planta cuyas hojas eran
preparadas para la escritura. Con el
tiempo, la gente de diferentes pueblos,
y especialmente los griegos, empezaron
a llamar biblos a los libros y este nombre
qued para siempre incorporado a
muchas palabras que se refieren a los
libros. Entre esas palabras podemos
contar las siguientes: bibliotecario,
bibligrafo, biblifilo, biblimano.
Desde tiempos remotos, han existido
grandes y valiosas bibliotecas que han
conservado su fama a travs de los
Proyecto
siglos. Entre ellas, estn las de Menfis y
Tebas, en el antiguo Egipto; la del rey
asirio Asurbanipal, compuesta de millares
de tablillas de arcilla; la famossima
de Alejandra, que lleg a tener hasta
700,000 volmenes; la del emperador
romano Augusto; la del Capitolio de
Roma; la abundante y excelente
biblioteca creada por el emperador
Trajano y la Vaticana. En Grecia, en el

Oriente y en Roma hubo magnficas
bibliotecas particulares.
Con la invencin de la imprenta, los libros
se multiplicaron de tal modo, que el
nmero de bibliotecas que cuentan con
muchos volmenes ha llegado a ser muy
elevado.

2 Realizamos una reunin de grupo para conversar acerca de
las siguientes preguntas.
Por qu son importantes las bibliotecas?
Qu bibliotecas conozco?
Es importante tener una biblioteca en la escuela? Por qu? Si no
conozco una biblioteca cmo creo que es?
3 Hacemos un inventario de los libros y dems documentos con los que se

cuenta.
Una biblioteca puede tener:
libros de texto
peridicos
revistas
cuentos
obras de teatro
formalibros
libros de
poemas
otros
Incluimos las narraciones y textos teatrales

que hemos escrito en el aula.
4 Buscamos ms documentos.
Pedimos a vecinos, familiares y amistades
que nos donen algunos libros para
nuestra biblioteca.
5 Decidimos cmo organizar los libros.
Se pueden colocar los libros segn una
de estas modalidades: por ttulo, por
nombre del autor o autora, por tema o
materia.
5
3
103
Proyecto
P
or el ttulo:
a. Se hace una lista de los ttulos de los libros, sin tomar en cuenta los
artculos con que inician algunos ttulos. Por ejemplo: El gigante
bonachn. Se tomar la letra g, de gigante, como referencia.
b. Se organizan los ttulos de los libros por orden alfabtico.
c. Se colocan los libros en este orden, de manera que, cuando se
busquen, se encuentre fcilmente el ttulo.
Por nombre del autor o autora:
a. Se escriben los nombres de los autores de los libros. Se tomar el
apellido, como referencia. Ejemplo: Miguel ngel Asturias. Quedar:
Asturias, Miguel ngel.
b. Se hace una lista de los nombres de los autores, en orden alfabtico.
e. Se colocan los libros en ese orden, sin tomar en cuenta los ttulos, ni el
tema o materia.
Por el tema o materia:
a. Se hace una lista de los posibles temas o las materias que se van a
tomar en cuenta. Por ejemplo: cuentos, poemas, obras de teatro,
novelas, Matemticas, Educacin Fsica, Historia, Geografa, Lenguaje,
entre otros.
b. Se define el tema de cada libro o la materia de la cual trata.
c. Se colocan los libros de acuerdo con el tema o materia que tratan.
Cmo encontrar los libros?

Elaboramos fichas para cada libro segn la modalidad que
6
elegimos: por autor, por ttulo o por materia.
Las fichas estarn en cajas (pueden ser de zapatos)
ordenadas alfabticamente. Se anotar en ellas el
nombre de la persona que presta el libro y la fecha en la
cual debe devolverlo. Ejemplo:
Fecha
Nombre de la persona que presta
Fecha de devolucin
Tema: Ciencias Naturales y Tecnologa
T45
Santana, Armando. Las ciencias hoy. Mundos.
Mxico, 2006. 123 pp.
104
5
4

7 Copio un cuadro como el siguiente. Lo completo con la evaluacin
del proyecto.
Nombre de la actividad: Proyecto de biblioteca
Fecha:
Qu aprend?
Que dificultades
tuve?
Cmo fue mi
relacin con mi
grupo?
8 Respondo s o no y explico por qu.

S
No
Se orden la biblioteca del aula.

Se consiguieron ms documentos para la biblioteca.
La actividad estuvo muy bien organizada.
Hubo participacin de todos y todas.
La biblioteca est funcionando.
Se cuidan los libros y dems textos.

9 Nos reunimos en grupo cada mes para darle seguimiento a
este proyecto.
Cmo podemos ampliar ms la biblioteca?
Se necesita elaborar ms fichas?
Cmo nos organizamos para renovar las fichas y cuidar los libros?
10 Discutimos como podemos ayudar a crear o mejorar la biblioteca de
nuestra comunidad.
5
5
105
En esta unidad...
Escucho los mensajes transmitidos en un panel y en un foro.
Me expreso oralmente en un panel y en un foro.
Leo smbolos de diferentes tipos usados en la comunicacin.
Leo textos informativos y obtengo la idea principal, establezco relacin
causa-efecto y diferencio hechos de opiniones.
Practico la lectura de textos en tres columnas para aumentar mi fluidez
lectora.
Utilizo oraciones bimembres de diferentes tipos e identifico el ncleo del
sujeto y el modificador directo.
Unidad
Convivamos en armona
Uso adecuadamente las maysculas y la combinacin cc, en los textos

que escribo.
Incremento mi vocabulario y utilizo homfonos, homgrafos, polismicos
y neologismos.
Redacto un texto expositivo y una leyenda, elaborando un borrador que
luego reviso.
Utilizo cuadros sinpticos, y mapas de conceptos para organizar la
informacin encontrada para una investigacin.
Sigo instrucciones para la elaboracin de colecciones y para participar
en un panel.

1 Observo la fotografa de la pgina anterior y describo lo que sucede en
ella. Qu clase de grupo integran?
una familia
unos amigos y amigas
un equipo deportivo
unos estudiantes del mismo grado
Qu estn realizando? En qu lugar estn?

2 Copio un cuadro como el siguiente. Escribo las actividades que, me unen
ms a los grupos con quienes comparto.
Mis amigos y amigas
Mis compaeros y
compaeras
Mi familia
Comento mi cuadro a un compaero o compaera.

3 Redacto cinco oraciones relacionadas con lo que, para m, significa
compartir.

Identifico la parte del sujeto y la del predicado en las oraciones.
4 Nos reunimos en grupos y conversamos acerca de estas preguntas.

5
Qu es la convivencia?
Cmo podemos convivir mejor entre todos y todas?
Es importante que la familia est unida? Por qu?
Es necesario tener buenas amistades? Por qu?
Reflexiono y escribo en el cuaderno cmo soy con las personas con quienes
convivo.
Respeto a cada
persona?
Colaboro en mi casa?
Soy una persona

sincera?
108
5
8
S escuchar?
Demuestro el aprecio que

siento por cada quien?
Expresin oral
El panel

1 Elegimos un tema para discutirlo en una reunin de ocho
personas. Algunas opciones son:
Desnutricin de nios y
nias
Analfabetismo
Desempleo
Pobreza
2 Estudio el tema.

Qu s acerca de l?
Qu otros datos debo averiguar?
Preguntas que me planteo
Por qu sucede ese fenmeno

en mi pas?
Qu preguntas me pueden
hacer sobre el tema?
Cules son las respuestas que
debo dar?

3 Participo en la reunin de grupo para hablar sobre el tema
elegido.
Una persona del grupo modera la actividad. Se encarga de llevar el
orden, formular algunas preguntas y anotar las ideas fundamentales.
Cada participante expone lo que piensa del tema, en un tiempo
determinado. Puede ser, en seis minutos.
Se exponen las conclusiones de la actividad.
4 Volvemos a conversar del mismo tema, delante de un pblico conformado

por los dems compaeros y compaeras de la clase. Las personas
del pblico pueden intervenir en la discusin, cuando el coordinador o
coordinadora lo permita.
El panel es una tcnica de discusin oral. En l, un grupo
de especialistas tratan varios temas o responden a diversas
preguntas. Esta actividad, debe estar bien organizada. Participan
una persona que modera la actividad, el grupo de especialistas y
un pblico interesado y conocedor del tema.
Comunicacin para la vida. Convivamos en armona.
5
9
109
Expresin oral
Smbolos y seales

5 Imagino las siguientes escenas.
Son las siete y media de la maana. Mario y Ana escuchan, desde su
casa, el sonido de la campana de la escuela. Se preparan para ir a
estudiar.
Doa Josefa y su hijo Luis se dirigen a pie al hospital general San Juan
de Dios. Esperan en una esquina el momento en que puedan cruzar
la calle. De pronto, el semforo se pone en rojo y logran cruzar.
Mara Elena y Joaquina se arreglan para asistir a la fiesta patronal.
Ese da usan un traje especial. Es el vestuario que se emplea en
momentos importantes.
6 Converso con un compaero o compaera acerca de lo que
significan los smbolos que se presentaron en las situaciones
anteriores.
Aldea Hierba Buena
Tambin son smbolos las flechas

y rtulos que se encuentran en el
camino.
Aldea Buena Vista

7 Describo, en el cuaderno, cmo son los siguientes objetos propios
de mi comunidad.
tejidos
collares
pinturas
cermica
objetos de mimbre
piezas talladas
aretes y pulseras
Los smbolos son representaciones de alguna idea o situacin. Algunos

pueden ser auditivos como el sonido de una bocina; otros, visuales,
como un rtulo que indica el lugar donde vende pan.
Tambin hay smbolos que representan a determinadas culturas. Por
ejemplo, la cermica que elaboran en Chinautla, los tejidos de Patzn,
entre otros.
110
5
0
Pasos para realizar un panel

Organizo un panel relacionado con el significado de cinco smbolos
1
o seales. Sigo estas instrucciones.
Elijo los smbolos y a las personas que los explicarn.
Invito a mis compaeros y compaeras a asistir al panel.
Dirijo la actividad: presento el tema, a las personas panelistas y explico las
instrucciones de la actividad.
Entre las instrucciones, me refiero al tiempo que durar la exposicin de
cada participante y la manera como el pblico plantear sus preguntas.
Dirijo varias preguntas a los y las panelistas cuando considero necesario
que aborden algn aspecto del tema que no se ha expuesto. Algunas
preguntas pueden ser:
Esos smbolos son conocidos en todo el pas? Qu otros smbolos
conocen? Cul es la importancia de los smbolos y las seales?

2 Elaboro un instructivo para organizar un panel. Utilizo un esquema como el
siguiente:
Cmo organizar un panel?
Antes
Durante
Despus
Paso 1
Paso 2
Paso 3

3 Organizamos, con toda la clase, un panel dirigido a todo el
establecimiento educativo.
Elegimos un tema de inters.
Investigamos del tema en libros o por medio de entrevistas.
Decidimos qu personas expondrn el tema.
Las instrucciones para alguna actividad pueden incluir la
enumeracin de los pasos necesarios. Para esto se usan los nmeros
cardinales: uno, dos, tres, cuatro o los nmeros ordinales: primero,
segundo, tercero, cuarto
5
!
111
Lectura
Hbitos alimenticios
1 Converso con un compaero o compaera acerca de los

alimentos que consumo diariamente.
2 Observo la fotografa y escribo si considero necesario consumir

esos productos. Qu vitaminas, protenas o minerales contienen?
Los hbitos alimenticios que has tenido
durante toda tu vida, tienen una
marcada influencia en tu salud de
hoy. Si conoces a alguna persona que
padezca de diarrea, estreimiento,
gastritis, lcera, obesidad u otros
malestares o enfermedades,
pregntate cules han sido, o son, los
hbitos alimenticios de estas personas.
Por supuesto, los hbitos alimenticios
no son la nica causa de
enfermedades o padecimientos.
Estos se unen con otros factores como
problemas fsicos que se heredan, la
falta de ejercicio, el estrs y la falta de
quererse y aceptarse uno mismo.
En la actualidad, se habla de
enfermedades relativamente
novedosas relacionadas con los
hbitos alimenticios. Se conocen
como trastornos alimenticios y las
principales son: el sndrome del
atracn, la bulimia y la anorexia. Estas
tres enfermedades estn relacionadas
con la ansiedad, el estrs y la
autoestima. En algunas ocasiones,
quienes sufren de estas enfermedades
pretenden llamar la atencin de sus
padres u otras personas que aman,
o bien, lograr la aceptacin de un
grupo de personas en particular. Sin
embargo, lo nico que logran es
enfermarse seriamente.
Los trastornos alimenticios, y la
112
obesidad, son enfermedades

muy serias que pueden causar
perforaciones en los intestinos, paros
cardiacos, desnutricin severa,
inanicin y la muerte. Pero no tienes
que llegar hasta estos extremos para
enfrentar alguna consecuencia de tus
hbitos alimenticios.
Si comes rpido y sin masticar
adecuadamente; lo haces de pie
o sin tomarte el tiempo necesario;
y, aprovechas para leer o seguir
estudiando, muy posiblemente
padecers de acidez estomacal,
estreimiento, hipo o taquicardia.
Adems, si no cuidas lo que comes
e ingieres demasiados ricitos, tortrix
y dems comida chatarra; evitas
los vegetales, las frutas y las sopas,
puedes terminar con trastornos del
sueo y desnutricin.
Es incorrecto pensar que los hbitos
alimenticios estn vinculados al
nivel econmico de la persona.
Una vida saludable se vincula
con la modificacin de muchas
costumbres. Por ejemplo, con el
dinero que empleas para comprar
un agua gaseosa puedes adquirir
un litro de leche, necesaria para tu
crecimiento. Adems, en lugar de
consumir golosinas, puedes hacer una
sencilla ensalada o comer un plato de
verduras sin gastar mucho dinero.
Lectura
Si comes con moderacin tres veces

al da y tienes una dieta balanceada
que incluye ms vegetales, hierbas,
frutas y sopas; y menos panes y frituras,
seguramente dormirs mejor, te
mantendrs con mucha vitalidad y tu
sistema inmunolgico se fortalecer,
esto quiere decir que te enfermars
con menos frecuencia.
Si, adems, combinas los buenos
hbitos alimenticios con otros hbitos
favorables, como hacer deporte,
baarte todos los das, lavarte las
manos antes de comer, cepillarte los
dientes despus de cada comida,
hervir el agua que consumes, rer
mucho, vivirs ms tiempo y con
mayor intensidad.
Estos buenos hbitos te llevarn, de
forma natural, a verte y sentirte bien.
Recuerda siempre todo lo que vales.

Si tomas la decisin de seguir estos
buenos hbitos, puede ser que
encuentres dificultades en el camino.
Tal vez, tus padres piensen distinto
respecto a la comida, o tus amigos
te molesten a pesar de tus esfuerzos.
El camino posiblemente no sea
fcil, pero si eres constante, con el
tiempo vers que inclusive, ejercers
influencia positiva en las personas ms
cercanas a ti.
Mauricio Morales
Mi diccionario
frituras
hbitos
hierbas
inanicin
sndromes
5
#
113
Lectura

3 Elijo la respuesta correcta y la copio en el cuaderno.
Cuntos prrafos tiene el texto?
seis
ocho
nueve
dos
Cul es el tema general de la lectura?

los trastornos alimenticios
los hbitos alimenticios y la salud
Cules son dos de los trastornos alimenticios que se mencionan?

anorexia
insomnio
estrs
obesidad
Cul de estos alimentos forma parte de una dieta balanceada?

chocolates
vegetales
papas fritas
gaseosa
Comparo mis respuestas con las de un compaero o compaera.

4 Copio un cuadro como el siguiente y lo completo con las
consecuencias, positivas o negativas, de los hbitos alimenticios.
Hbitos alimenticios
Consecuencias
Comer muchas golosinas

Consumir frutas
Beber aguas gaseosas diariamente
Tomar agua pura
Comer verduras cocidas
Consumir muchos ricitos, papalinas,
tortrix
Comer rpidamente, sin masticar
bien los alimentos
Los textos expositivos tienen la finalidad de informar y difundir

conocimientos de forma clara y precisa. Algunos de estos textos
exponen las causas y las consecuencias de alguna situacin o
fenmeno.
114
5
$
Lectura
5 Me reno con un grupo y comento acerca de estas
preguntas.

Qu pienso del texto?

Estoy de acuerdo con lo que plantea?
Cmo son mis hbitos alimenticios?
Debo mejorarlos? Por qu?

6 Escribo un men para el desayuno, almuerzo y cena
respectivamente. Incluyo alimentos adecuados para una vida
sana. Los elijo de esta lista y agrego otros.
dos panes
dos tortillas
siete tortillas
seis panes
papas cocidas
papas fritas
papas con
mayonesa
pur de papa
gaseosa
caf
jugo de frutas
agua pura
frijoles cocidos
frijoles volteados
frijoles fritos
frijoles colados
arroz blanco
arroz con crema
fideos
coditos con
mayonesa
huevo duro
huevo revuelto
huevo estrellado
2 huevos fritos
ensalada de
tomate
ensalada de
zanahoria
ensalada verde
ensalada rusa
berenjenas
asadas
torta de berro
espinacas
acelgas
gisquiles
cocidos
gicoyes en salsa
pacayas
ejotes envueltos
leche
queso
crema
margarina

7 Elaboramos un cartel con tres recomendaciones para
convencer a otras personas de mejorar los hbitos
alimenticios.
Utilizamos papel de envolver, crayones y lapiceros.
Exponemos el cartel en uno de los corredores de la escuela.
5
%
115
Lectura
Las palabras homfonas y homgrafas

8 Escribo lo que creo que significan estas palabras y lo que dice el
diccionario. Copio un cuadro como el siguiente.
Palabras
Creo que significan:
Segn el diccionario:
Frituras
Hbitos
Inanicin
Sndromes

9 Leo los significados de estas dos palabras.
Hierba
Planta que conserva su tallo
verde y tierno.
Hoy preparar hierbas cocidas.
Hierva
De hervir. Movimiento de algn
lquido por el efecto del calor.
Deja que hierva por cinco
minutos.
Converso con la persona que tengo a la par, en qu se

parecen y en qu se diferencian esas palabras.
usco el significado de parejas de palabras que se escriben igual o
10 B
parecido.
sal
ola
como
vienes
sal
hola
cmo
bienes
Las palabras homfonas son las que se pronuncian igual, se escriben

con alguna letra diferente y significan algo distinto. Por ejemplo: vaya
(del verbo ir) y valla (cerca para cerrar algn lugar).
Las palabras homgrafas son las que se escriben exactamente igual, se
pronuncian igual y significan algo diferente. Por ejemplo: tubo (de tener) y
tubo (pieza delgada y hueca).
116
5
&
Lectura
El ndice o tabla de contenidos

Leo rpidamente, el siguiente ndice. Lo hago en silencio y utilizo
11
solo la vista.
NDICE
INDICE
Presentacin.....................................................................II
Datos del autor............................................................... IV
Captulo 1
Poemas, juegos y canciones........................................ 3
La tradicin oral............................................................... 4
Poemas.......................................................................... 10
Bombas o coplas.......................................................... 18
Adivinanzas.................................................................... 32
Trabalenguas................................................................. 44
Captulo 2
Narraciones de ayer y hoy........................................... 55
Mitos.............................................................................. 56
Leyendas....................................................................... 68
Cuentos......................................................................... 80
Fbulas........................................................................ 102
Novelas........................................................................ 116
Captulo 3
Otros textos literarios................................................... 131
Obras de teatro........................................................... 132
Historietas o tiras cmicas............................................ 146
Ensayos........................................................................ 156
Glosario........................................................................ 170
Bibliografa................................................................... 172


De qu trata, en general, el captulo 2?

Qu tema se aborda en la pgina 132?
En qu captulo se incluyen los poemas?
Cuntas pginas tiene el libro?
5
/
117
Expresin escrita
La redaccin de un texto expositivo

1 Elegimos uno de estos temas para redactar un texto expositivo.

Asistir o no a la escuela
El exceso de basura
La tala incontrolada de
rboles
Conversamos por qu nos parece mejor alguno de los tres temas.

2 Investigamos todo lo necesario acerca del tema elegido.
Consultamos libros, revistas u otros textos escritos.
Formulamos preguntas a personas que conocen del tema.
Escribimos en fichas, todos los datos necesarios.
3 Escribimos una causa y las consecuencias de ese hecho. Lo hacemos en un

cuadro como este:
Tema:
Causa:
Consecuencia 1
Consecuencia 2
Consecuencia 3
Para redactar un texto expositivo se siguen los pasos generales de

la redaccin. Primero se elige el tema y se ordenan las ideas fundamentales. Cada idea se escribe en un prrafo.
118
5
(
Expresin escrita
4 Verificamos si es necesario anotar ms causas y consecuencias. Realizamos

otros esquemas como el de la actividad anterior.
5 Redactamos un primer texto en forma ordenada.
El texto se divide en prrafos y cada uno expondr una causa o efecto.
Escribimos, por lo menos, seis prrafos.
En la redaccin se pueden utilizar estas palabras: la causa de, una
consecuencia es, un efecto es, debido a, por consiguiente
Redactamos oraciones breves y claras.
Las oraciones expresan una idea completa.
6 Inventamos un ttulo que exprese el tema central.

7
Leo en forma individual, el texto que redactamos.

Reviso que se comprenda el contenido.
Observo la escritura de las palabras, el uso de tildes y letras
maysculas y minsculas.
Anoto todo lo que considero que debemos agregar.
Marco los errores que encuentro.
8 Comparamos las observaciones que cada quien anot.
Explicamos cules errores encontramos.
9 Redactamos un nuevo texto con las correcciones necesarias.
Para hacer la revisin de un

texto se puede utilizar un
lapicero rojo o de otro color
que resalte.
El segunda paso es la redaccin propiamente dicha. Para ello se

realiza un primer borrador o texto en sucio. Se llama as porque
en l se permite tachar o borrar lo que sea necesario.
Despus, es indispensable revisarlo varias veces. Hay que prestar atencin
a la ortografa de las palabras, los signos de puntuacin y la estructura
de las oraciones. Tambin, se debe verificar que las ideas sean claras y
comuniquen lo que se quiere informar.
5
)
119
Expresin escrita
Oraciones bimembres
10 Vuelvo a leer las oraciones del texto expositivo que redactamos.
Observo que expresen una idea completa.
Verifico que comiencen con letra mayscula y terminen en
punto; o que estn encerradas entre signos de interrogacin o
admiracin.
11
Observo las fotografas y respondo en el cuaderno.
1
Qu animales observo en las fotografas? Qu hacen?

12
Redacto una oracin relacionada con cada fotografa.
El sujeto es el animal.
El sujeto de la oracin es la persona, animal o cosa de la cual se
habla. Se compone de un sustantivo y otras palabras que lo modifican.
El predicado es lo que hace ese sujeto.

El predicado de la oracin es lo que se dice del sujeto. Est
compuesto por un verbo y otras palabras que lo acompaan.
Muestro las oraciones que redact a un compaero o
compaera.
Escucho las oraciones de mi pareja y verifico que tengan sujeto y
predicado.
Las oraciones bimembres son las que se componen de sujeto y

predicado. Es decir, son las que tienen por lo menos un verbo conjugado.
120
6
=
Expresin escrita
Las clases de oraciones segn su intencin

Segn la intencin del hablante las oraciones pueden ser de diferentes clases.
Oraciones enunciativas
13

Copio las oraciones que afirman algo.
Cuntos aos tienes?
Esa comida no me gust.
Todos iremos al parque.
Supongo que me llamars.
Bravo!
Estudiaremos todo el da.
Leo las oraciones e identifico cules niegan algo.

14

Alejandra aprendi a usar la computadora.

Francisco no sabe pintar con acuarela.
Maana no visitaremos a la abuela.
Puedes darme mi cuaderno?

15 Redacto cinco oraciones que afirmen algo y otras cinco que lo
nieguen.
Oraciones dubitativas
16
Leo estas oraciones que expresan dudas.
Puede ser que no vaya.
Dicen que ese vestido

es nuevo.
Supongo que maana

tambin llover.
17
Digo en forma oral, cuatro oraciones que expresan dudas.
Escucho las oraciones que formulen mis compaeros o
compaeras.
Las oraciones que afirman o niegan algn hecho se llaman
enunciativas. Por ejemplo: Nora y Jos Luis estudian Matemticas.
Ellos no estudian Sociales.
Las oraciones que expresan una duda son las dubitativas. Por ejemplo:
Puede ser que vaya al partido de futbol.
6
1
121
Expresin escrita
Oraciones interrogativas
18 Converso con un compaero o compaera.
Le planteo cinco preguntas relacionadas con las
celebraciones a las que ha asistido.
19
Escribo en el cuaderno las preguntas que realic en la actividad
anterior. Encierro las preguntas entre signos de interrogacin.
20
Leo las oraciones y copio las que expresen una interrogacin.

Cundo vendrs a almorzar?

Qu es eso!
Ojal me regalen chocolates.
Me gustara saber quines participaron.
Redacto seis oraciones interrogativas.

21
Oraciones exclamativas
22
Leo las oraciones, en voz alta, con un tono de admiracin o exclamacin.
Qu bella flor!
Es un poema espantoso!
Fue una gran fiesta!
23 Observo los paisajes y escribo una oracin acerca de cada uno.

En las oraciones debo expresar admiracin.
Las oraciones que expresan una pregunta se llaman interrogativas.

Pueden escribirse entre signos de interrogacin (?) o sin ellos.
Las oraciones que expresan una exclamacin o admiracin se llaman exclamativas. Van entre signos de admiracin (!).
122
6
2
Expresin escrita
Maysculas
Reviso el uso adecuado de maysculas en el texto expositivo que
24
escrib. Me fijo en las maysculas al inicio de cada oracin y en
nombres propios.

25 Copio una ficha como la siguiente y anoto mis datos personales.
Primer nombre:
segundo nombre:
Apellidos:
Nombre de mam, pap o persona encargada:
Departamento donde nac:
Pas donde vivo actualmente:
Nombre de mi escuela:
V
erifico que haya escrito todos los nombres propios con letra inicial
mayscula.
Imagino que alguno de estos animales es mi nueva mascota.
26
Le cuento a un compaero o compaero qu nombre le voy a

dar y describo a mi nueva mascota.
E
scribo un cuento donde el personaje protagonista sea mi nueva
mascota. Empleo correctamente el uso de las maysculas.
Se utiliza la inicial mayscula al escribir nombres propios de personas, animales, lugares, instituciones y al inicio de una oracin.
6
3
123
Prctica ldica
Adivina qu veo
1 Jugamos a adivinar objetos, personas y lugares.

El juego consiste en que cada estudiante describe, en
forma oral, algo que se encuentra dentro del saln de
clases (escritorio, un uniforme, sacapuntas), o que
puedan observar por la ventana (patio, direccin).
profesora
mapa
pizarrn
escritorio
suter
nio
Describir es explicar, en forma detallada, cmo es una persona, un

objeto, un lugar o un animal.
2 Leo algunos ejemplos de descripciones.
Es un objeto bastante grande que se coloca en una pared de la clase.
Es de color verde y est construido de madera. En l se anotan datos
importantes, operaciones matemticas o dibujos. Qu es?
Es una persona muy amable. Tiene el pelo castao y su piel morena. Le
gusta vestirse con pantalones. Canta bonito pero no sabe dibujar. Tiene
paciencia para explicar algn tema. De quin hablo?
Es un objeto que sirve para sentarse en l y tiene una parte que sirve de
mesa. Es de madera y est manchado de tinta. Cmo se llama?
124
6
4
Prctica ldica
Es de color verde y de lana delgada. Sirve como abrigo. Representa a
la escuela. A qu me refiero?

3 Practico la descripcin de
objetos.
Observo la fotografa y
escribo, en el cuaderno, la
descripcin de cada uno de
los objetos incluidos en ella.
M
e reno con un compaero o compaera y le describo, en
forma oral, cada objeto.
Escucho atentamente, las descripciones que mi compaero o
compaera exprese.
4 Leemos y comentamos las reglas del juego Adivina qu veo.
Primero, se elige una persona al azar para que en voz alta describa algn
objeto, lugar o persona.
Despus, el resto de estudiantes escucha con mucha atencin la
descripcin y, cuando alguien adivina de qu se trata, levanta la mano y
dice: ya adivin. Si varias personas levantan la mano al mismo tiempo,
el profesor o profesora elegir solo a una para que explique a qu
corresponde la descripcin.
Luego, la persona que adivin la descripcin anterior, realiza la suya.
Cada persona que adivine la descripcin que se expresa, ser quien
contine con la actividad.
El procedimiento se repite hasta que la totalidad de las y los integrantes
del grupo hayan descrito algo, por lo menos una vez.
5 Comenzamos el juego y compartimos entre todos y todas.

6 Escribo cmo me sent al realizar esta actividad.
Fue difcil describir algo?

Observ mejor las cosas?
Escuch atentamente a mis compaeros y compaeras?
6
5
125
El cuadro sinptico
1
Leo este texto y comprendo de qu trata.
Hace millones de aos,

Centroamrica no exista. Solo dos
grandes masas continentales, una
al norte y otra al sur. Con el tiempo,
entre ambas emergi un istmo que
las uni y origin una de las regiones
ms ricas en diversidad.
Con el poblamiento de Amrica,
Guatemala fue paso de grupos
humanos. Algunos de ellos se
asentaron en el territorio y fue as
como surgi la diversidad cultural
del pas. Cada pueblo que pas o
se qued, trajo elementos culturales.
Los pueblos maya y xinka se
desarrollaron en nuestro territorio. El
colonialismo dio origen al pueblo
ladino, producto del mestizaje entre
mayas y europeos. El cuarto pueblo:
los garinagu o garfunas, huyendo
de la violencia de las Antillas,
se asentaron y desarrollaron en
Guatemala.
Guatemala es un pas multicultural

(culturas diferentes), multitnico
(distintos pueblos) y plurilinge
(diversidad de idiomas). Los mayas
son descendientes de los primeros
pobladores de Mesoamrica y
hablan 21 idiomas. Los ladinos se
expresan en espaol y tienen rasgos
culturales hispanos e indgenas. Los
garinagu son producto del mestizaje
entre indgenas y negros africanos.
Hablan un idioma con vocablos del
arawac, caribe, francs, ingls y
espaol. Los antiguos xinkas llegaron
de Mxico y se establecieron en
Santa Rosa, Jutiapa y Jalapa.
La riqueza cultural de Guatemala
se manifiesta de muchas maneras:
por medio de escritos, creencias,
tradiciones, costumbres, idiomas y
arte culinario.
El libro de cristal.

2 Escribo un resumen con las ideas principales. Lo hago en el
cuaderno.
Muestro mi resumen a un compaero o compaera y lo
3
comparo con el que elabor l o ella.
Converso acerca de la lectura.

126
6
6
Qu me pareci interesante?
Qu es lo que no saba al respecto?

4 Elaboro una lista de los temas o ideas fundamentales de la lectura.
Por ejemplo:
La diversidad cultural
en Guatemala
Los garfunas
Los cuatro pueblos que

habitan en el pas
Caractersticas de los
grupos culturales
Los xincas
Multiculturalidad
Los mayas
Los ladinos
5 Ordeno los temas de la lista que escrib, del ms general al especfico.

El tema ms general incluye a todos los dems.
6

Elaboro un esquema con los datos que tom de la lectura.

Escribo brevemente las ideas.
Utilizo llaves, flechas o corchetes para relacionar los temas.
Observo este ejemplo de esquema:
Diversidad
cultural
en Guatemala
origen
explicacin
pueblos
nombre de
cada pueblo
caractersticas
de cada pueblo
El cuadro sinptico es un tipo de esquema. Sirve para explicar

la informacin de algn tema en forma grfica y ordenada. Los
datos se ordenan en forma jerrquica, es decir, de lo ms general
a lo ms especfico de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
6
7
127
Evaluacin
1 Redacto un texto expositivo que aborde uno de estos temas.

La contaminacin de una laguna.
La unin y el compaerismo.
Tomo en cuenta estos aspectos para escribir el texto:

Explico las
causas y las
consecuencias
de ese hecho.
Aplico el uso
adecuado de las
maysculas.
Empleo palabras
homfonas y
homgrafas.
Redacto seis
prrafos como
mnimo.
2 Elaboro un cuadro sinptico acerca de las clases de oraciones, segn la

intencin del hablante.
Copio un esquema como el siguiente y lo completo.
Enunciativas
Afirmativas
Negativas
Clases de
oraciones
segn la
intencin
Interrogativas
Exclamativas
Dubitativas
3 Comparo mi cuadro sinptico con el de un compaero o

compaera.
128
6
8
Cmo resolvemos un conflicto?
Subunidad

1 Observo la ilustracin e imagino la siguiente situacin.
Las nias de quinto grado deciden conversar con sus compaeros
porque durante el perodo del recreo surgi un problema. Marta tom la
palabra y les expuso:
No estamos de acuerdo en que solo ustedes jueguen futbol. Nosotras
tambin queremos jugar y tenemos todo el derecho de hacerlo.
Qu le pueden contestar los compaeros a Marta?
Considero que ese grupo tiene un problema? Cmo lo pueden resolver?
6
9
129
Expresin oral
El foro

3 Exponemos, ante un grupo, nuestro punto de vista sobre
el problema que tienen Marta y sus compaeros (pg.
129). Escuchamos las opiniones de nuestros compaeros y
compaeras.
Tratamos de llegar a un acuerdo acerca de cmo se deben resolver los
conflictos.
4 Preparamos la exposicin de uno de estos temas.
El conflicto armado interno
La reforestacin
Los derechos del nio y la nia
Los productos que exporta el pas
Otro
Investigamos acerca del tema elegido.
Dividimos el tema general en subtemas para ordenar la presentacin.
Ensayamos la presentacin varias veces. Tratamos de hablar en un tono
adecuado y explicar con claridad el contenido.
5 Realizamos la exposicin ante toda la clase.
Utilizamos uno o varios carteles de apoyo.
Al finalizar, disponemos de un tiempo adecuado para que el pblico
exponga dudas o preguntas sobre el tema.
Respetamos las opiniones y preguntas que expongan los dems grupos y
tratamos de responder correctamente.
Esta parte, en la que se intercambian preguntas y respuestas, se llama
foro.
Es importante plantear las preguntas indispensables cuando surgen
dudas respecto a un tema. No hay que quedarse en silencio.

6 Escribo las instrucciones que considero necesarias para participar
en un foro. Muestro lo que escrib a un compaero o compaera.
Un foro se realiza cuando se establece una pltica o discusin

entre uno o varios expositores y el pblico.
130
6
0
Expresin oral
Los smbolos en la comunicacin

7 Copio en mi cuaderno los siguientes dibujos y escribo qu
significan
8 L as ilustraciones de arriba son smbolos? Leo la definicin de abajo y

discutimos en grupo.
9 Converso con mi compaero o compaera sobre otros smbolos que

conozco y sobre su significado. Luego los dibujamos y los presentamos
en clase.
10 En grupo, elaboramos un afiche donde empleamos smbolos. Tambin
los exponemos en clase.
11 Redactamos un prrafo indicando cual es la funcin de los smbolos en
la comunicacin.
Los smbolos transmiten un significado. Transmiten valores, sentimientos

y representan ideas abstractas de manera metafrica. Por ejemplo, la
cruz, transmite la idea de cristianismo.
6
!
131
Una coleccin
1 Elijo algn elemento para coleccionar. Puede ser:

conchas
piedras
hojas
Cuido de que el elemento sea un mineral o forme parte de la

naturaleza muerta. Por ejemplo, las hojas que han cado de los rboles.
Debo elegir ese elemento por una razn especfica; porque represente
algo importante o se relacione conmigo.
Por ejemplo:
Elijo piedras
Porque yo quiero ser como una

piedra: firme en mis decisiones,
fuerte para apoyar en todo a mi
familia

2 Reno varios de los elementos que eleg y preparo un lugar adecuado para
guardarlos. Decido reutilizar algn material: caja, cartulina, tapadera, bote
de lata, etctera.
3 Muestro mi coleccin a todo el grupo. Explico las razones que guiaron mi

eleccin.
4 Escribo los pasos que segu para formar mi coleccin.
Al escribir las instrucciones para realizar alguna actividad, se

redactan de tal manera que parezca que se est hablando con
alguien y se le explica cmo hacerlo.
132
Lectura
Botox a La Antigua
1 Leo el ttulo y observo las fotografas. Luego, comento con un

compaero o compaera acerca de qu tratar la lectura.
2 Describo en mi cuaderno cmo es o cmo imagino La Antigua

Guatemala.
Las faldas de cerros y volcanes se estn llenando de casas

Antigua Guatemala se mantuvo
aislada por ms de un siglo, lo
que le permiti que se conservara,
porque no progres, porque sus
habitantes no la destruyeron como lo
estn haciendo ahora. El paisaje de
tejas rojas oscurecidas por el musgo
y los aos, paredes monumentales
mostrando
la ptina del
tiempo, calles
empedradas y
la vista de los
cerros verdes
son el motivo de
tanto atractivo
e inters
comercial. Slo
el paso de los
siglos pudo
darle a los muros ese color nico
tan apreciado, como eran antes
los de Catedral, dotada de una
apariencia singular y maravillosa
que la haca brillar en el cuadriltero
del Parque Central, entre dos
palacios de piedra. La Catedral en
ruinas por fuera y viva por dentro,
era un ejemplo singular del paso
del tiempo, como las huellas o las
arrugas humanas, un efecto que
golpeaba a los visitantes, que atraa
a turistas del mundo civilizado y nos
llenaba de orgullo a los vecinos. Ese

color irrepetible de los muros devino
de las inclemencias del tiempo,
la lluvia, el sol, los terremotos y las
olas de ceniza ardiente lanzada
por el Volcn de Fuego durante
sus erupciones. Pero de manera
irresponsable, y con unos cuantos
brochazos, la
despojaron
de su belleza,
ocultaron su valor
tras una capa
infame de pintura
blanca, digno
de un templo
ecumnico en las
urbes modernas
o una oficina de
gobierno, pero
jams del monumento que fue para
nosotros. Con terror he recorrido
la vista una y otra vez durante el
proceso. Quejndome herido.
Antes de la Semana Santa daaron
el frente, pero haba quedado un
lateral con todo su esplendor, que
ya tampoco existe. En La Antigua
ya no hay Consejo que proteja
a los vecinos de las decisiones
caprichosas. Algunos hacen valer
su voluntad, pero no piensan en el
dao que hacen a los dems. Se
6
#
133
Lectura
cometi un delito, se profan nuestra
identidad, se le cerr el poro a los
muros y se perjudic un monumento
nico, es una accin vanidosa al
aplicarle un
botox para
quitarle al
monumento
su condicin
de ruina.
Le pusieron
maquillaje al
muerto y ahora
lo que tenemos
es bello pero
intrascendente.
La riqueza actual de La Antigua
es por su apariencia de ciudad
detenida en el tiempo, alterar esa
particularidad es comerse la gallina
de los huevos de oro, y nos afecta
a todos. A los nuevos constructores
les encanta que lo viejo se vea
nuevo. Y el paisaje tambin est
siendo alterado. Las faldas de cerros
y volcanes se estn llenando de
casas que de noche forman un
nacimiento. Estn desapareciendo
los rboles. Una carpa blanca se
observa en el copete de un cerro,
discretamente escondida, y a la vista
qued la carretera al Occidente,

donde se aprecian los cortes en la
tierra por el paso de la autopista,
transitada de da y de noche por
inmensos camiones
con mercadera
que van de la
costa al altiplano,
un ferrocarril de
llantas y luces
parpadeantes
de noche. El
progreso y la falta
de autoridad
estn matando
a La Antigua. Es
imperativo tomar medidas o pronto
tendremos otra zona 1.
Mndez Vides. elPeridico.
Mi diccionario
autopista
botox
faldas
ferrocarril
nacimiento
parpadeante

3 Busco el significado de estas palabras en el diccionario.
ptina
cuadriltero
inclemencia
ecumnico
urbe
profanar
intrascendente
altiplano
Escribo, en el cuaderno, un prrafo ms para la lectura. Vuelvo a utilizar

estas palabras.
134
6
$
Lectura

4 Copio las preguntas en mi cuaderno y subrayo la respuesta correcta.
Contesto, segn el autor Qu permiti que la ciudad de La Antigua
Guatemala se conservara?

Las construcciones modernas
El aislamiento por ms de un siglo
El progreso de sus habitantes

5 Nos reunimos en grupos de cuatro integrantes y decidimos
cul de los siguientes textos resume el punto de vista del
autor.
Es necesario que los

vecinos de La Antigua
sean conformistas y
vivan en el pasado
para que la ciudad
mantenga su valor.
Hay que tener

cuidado con las ideas
progresistas y la falta
de autoridad, pues
pueden contribuir a
la destruccin de La
Antigua.
Es importante
que La Antigua se
modernice para
atraer turistas de todo
el mundo y explotar
comercialmente su
atractivo.
Escribo una conclusin en mi cuaderno.

6 Copio en mi cuaderno esta tabla. Escribo H si el texto expresa un hecho, y

O, si expresa una opinin.
Ese color irrepetible de los muros devino de las inclemencias del
tiempo...
Se cometi un delito, se profan nuestra identidad, se le cerr el
poro a los muros y se perjudic un monumento nico
A los nuevos constructores les encanta que lo viejo se vea nuevo.
Las faldas de cerros y volcanes se estn llenando de casas
Estn desapareciendo los rboles.
Es imperativo tomar medidas o pronto tendremos otra zona 1.
Comparo mi tabla con la de una compaera o compaero.
En los artculos de opinin se plantea el punto de vista o el juicio

personal acerca de un tema. El autor o autora debe exponer los
argumentos que fundamentan su punto de vista.
Los artculos de opinin presentan hechos y opiniones. Los hechos
presentados tratan de justificar las opiniones personales. Al leer este tipo de
textos, es importante diferenciarlos.
6
%
135
Lectura
7 Explico en mi cuaderno qu significan estos textos.
En La Antigua ya no hay un Consejo que proteja a los vecinos de las

decisiones caprichosas.
Maquillaron al difunto y ahora lo que tenemos es bello pero
intrascendente.
8 Respondo en mi cuaderno.

Cul es mi opinin personal respecto al tema que expone el autor?
Estoy de acuerdo con l? Por qu?

9 Escribo, en hojas adicionales, un artculo donde exprese mi opinin a favor o
en contra del punto de vista planteado en la lectura Botox a La Antigua.
Busco ms informacin sobre el tema en libros o en Internet.
Averiguo la opinin de otras personas: familiares, docentes, lderes de mi
comunidad, y otras.
Antes de empezar, organizo mis ideas. Copio en mi cuaderno un
esquema como este y lo completo.
Ttulo
Punto de vista
Hechos
Opiniones
Escribo en mi cuaderno una propuesta para conservar el patrimonio

10
arquitectnico de La Antigua Guatemala y, al mismo tiempo, promover el
progreso entre sus habitantes.
Redacto un cuento cuyo tema sea Los terremotos de Santa Marta y la
11
destruccin de la Ciudad de Santiago de los Caballeros. Busco informacin
acerca de este hecho en libros de historia.
136
6
&
Lectura
La polisemia y los neologismos

Busco en el diccionario todos los significados de la palabra falda.
12
Escribo en mi cuaderno el significado que tiene esta palabra
en la siguiente oracin.
Las faldas de cerros y volcanes se estn llenando de casas.
13
Explico en el cuaderno la diferencia de significado de la palabra resaltada
en estos textos.
Un ferrocarril de llantas y luces parpadeantes de noche.
Una mirada parpadeante demuestra inseguridad.
Reflexiono acerca del significado de la palabra botox.
14
A
noto en el cuaderno el significado que, a mi parecer, tiene esta
palabra, de acuerdo con el tema de la lectura de la pgina 133.
Pregunto a varias personas mayores si conocen el significado de esta
palabra.
Cuando haya averiguado el significado, escribo en mi cuaderno por qu
el ttulo de la lectura es Botox en La Antigua.
15
Investigo el origen de estas palabras. Escribo el resultado de mi investigacin
en fichas de papel.
ferrocarril
autopista
A partir de qu palabras se formaron?

Por qu creo que fue necesario incorporar estas palabras al idioma?
Muchas palabras en espaol tienen varios significados. Estas

palabras son polismicas. Por ejemplo, la palabra nacimiento
tiene un significado distinto en: ella se prepara para el nacimiento
de su hijo; y bebemos agua en el nacimiento del manantial.
Cuando surgen realidades nuevas es necesario crear palabras que las
designen. Estas palabras se llaman neologismos. Muchos neologismos
provienen de otros idiomas, como botox. Otros, en cambio, se forman al
combinar palabras, como autopista o ferrocarril.
6
/
137
Lectura
En tres columnas
Leo este texto de corrido y en silencio. Veo solo una vez cada lnea
16
e intento entenderlo. Evito sealar palabras con el dedo ndice y
mover la cabeza.
Cerca de un lago muy
hermoso, en un lugar
donde las montaas
son muy altas, las flores
de muchos colores, la
tierra frtil y los grandes
volcanes parecen llegar
al cielo, viva un hombre
que haba hecho fortuna
gracias a su trabajo y
esfuerzo.
Este hombre amaba a
todas las personas que
habitaban en ese lugar
y siempre buscaba la
forma de ayudarla. Haba
fundado una escuela
para que los nios
aprendieran.
Les regalaba las mejores
semillas a los campesinos,
para que tuvieran buenas
cosechas. Les ense
cmo aprovechar el agua
para regar sus cultivos
y para uso personal, sin
desperdiciarla.
Sin embargo, el pueblo
no prosperaba y las
personas no trabajaban
con esfuerzo. El hombre
estaba muy triste y
decepcionado, porque
a pesar de todo lo que
haca, sus vecinos seguan
viviendo en la pobreza y
pelendose unos con los
otros.
Entonces tuvo una gran
idea y la puso en prctica
138
6
(
inmediatamente. El
hombre llev una enorme
piedra en una carreta y
la atraves en el nico
camino que llevaba al
pueblo. Quit la carreta
y la llev muy lejos, para
que nadie la viera y
esper escondido, a ver
qu hacan las personas
que quisieran pasar por el
camino.
Primero, lleg un hombre
que llevaba una vaca
para venderla en el
pueblo.
Cuando el hombre vio
que la piedra le impeda
pasar, se enoj mucho
y se sent a esperar que
pasara otra persona para
solucionarle el problema.
Ms tarde, llegaron dos
muchachos y al ver la
piedra atravesada, se
sentaron junto al otro
hombre a protestar,
porque no podan seguir
su camino. Y as, poco
a poco, fueron llegando
otras personas, que, al
ver que el camino estaba
tapado, se molestaron
mucho y todos juntos,
protestaban y gritaban
muy molestos, porque
no podan continuar
caminando.
Casi al anochecer, lleg
un joven que era muy
trabajador y viva tambin
en el pueblo. Cuando
el joven vio la piedra
atravesada en el camino,
no se molest por no
poder pasar. En lugar
de protestar, les habl a
todas las personas que
estaban reunidas ah y
les dijo: Somos muchos
los que necesitamos
pasar por este camino y
llegar a nuestros hogares.
Todos juntos podemos
ayudarnos para solucionar
este problema. Si unimos
nuestra fuerza, les aseguro
que en pocos minutos
quitaremos la piedra
del camino. Las otras
personas lo escucharon
y decidieron que tena
razn. Todos empujaron la
piedra y, en poco tiempo,
la quitaron del camino.
El hombre rico, muy
satisfecho por lo que
haba visto, sali de su
escondite, felicit al joven
y les dijo a las dems
personas: Espero que
todos hayan aprendido la
leccin. Como se dieron
cuenta, si las personas
trabajan unidas y se
ayudan unas a las otras,
los problemas se pueden
solucionar fcilmente y
con menos esfuerzo.
Mara Isabel Toledo de Solrzano.
Nuestro trabajo (adaptacin)
Expresin escrita
La leyenda
1 Nos reunimos en grupos y contamos historias de aparecidos y

espantos que conozcamos.

2 Leemos.
La dama de negro
Le sucedi a Francisco Alvarado,
estudiante de Derecho y Notariado
en la poca de Estrada Cabrera.
Como todo el mundo en aquel
tiempo y como buen estudiante era
muy gafo, y tena que ver de dnde
se sacaba los lenes para poder
ayudar a su mam y comprarse los
libros, por lo que trabajaba como
burro haciendo candelas y veladoras
en la cerera La Merced. Pues este
muchacho viva por all por la
Parroquia y todas las maanas se
vena corriendo a clases, porque
en aquel entonces las clases
principiaban temprano, a las ocho y
terminaban a las diez, y en las tardes
tambin haba. Aqul, despus de
all, se iba al trabajo y en la noche
tambin. Estaba bien jodido como
todos los pobres.
A principios de siglo, la Escuela de
Derecho quedaba donde hoy est
la Facultad de Derecho, pero haba
mucho menos estudiantes. Francisco
tena que caminar desde all para
la Escuela todos los das. Y l mismo
cont lo que le voy a contar.
Un da de tantos se empez a fijar
que a las ocho de la maana
entraba en la iglesia de San
Sebastin una mujer muy guapa
vestida de negro, y que no le daba
la mirada. l dice que le empez

a gustar y la esperaba todas las
maanas para verla entrar, porque
nunca le habl.
Pues bien, un tiempo la vio, y
despus desapareci, y aqul se
olvid de la mujer, pero lo que son
las cosas. El da de los muertos
Francisco tena su puesto de
candelas y veladoras en el atrio
de la Catedral, cuando apareci
la mujer que haba visto en San
Sebastin. Entonces ella le pidi
que le vendiera una candela, y
como no tena para pagar le dej
una cadenita, y le pidi que llegara
a su casa, y le dio su nombre y su
direccin (ya no me acuerdo cmo
me cont aqul que se llamaba).
6
)
139
Expresin escrita
Ese da, por ms que aqul la
busc por todas partes, no pudo
encontrarla. El da indicado se fue
todo felizn a buscarla, encontr
la casa y pregunt por ella. Y aqu
viene lo raro, cuando la seora que
le sali a abrir que era la mam
de la mujer aquella, le dijo que ella
haba muerto desde haca un ao
y la haban enterrado con la cruz
que Francisco tena. El pobre se

desmay del susto, entonces como
no crea lo que la seora le deca,
la seora se lo llev al Cementerio
donde encontr la tumba de
la mujer que le haba dado la
cadena. Muy asustado se fue de
aqu. Despus de eso ya nunca lo
volv a ver.
Celso Lara Figueroa.

3 Escribo en mi cuaderno dos hechos reales y dos hechos fantsticos
de la leyenda La dama de negro.

4 Pido a mi mam, pap o abuelos que me cuenten leyendas que sean
conocidas en la comunidad donde vivo.
5 Elijo una de las leyendas para escribirla.
Antes de comenzar a redactar mi relato, organizo los hechos que
contar. Tomo en cuanta que, como cualquier narracin, la leyenda
consta de tres partes:
Inicio
Nudo
Desenlace

6 Escribo un borrador de mi leyenda en hojas adicionales. Al terminarlo, reviso
que el relato tenga estos elementos.

En la leyenda se cuenta un hecho fantstico o maravilloso.

El final es sorpresivo e inesperado.
La historia est basada en un hecho del pasado.
Los hechos parecen reales aunque se narren sucesos fantsticos.
7 Redacto la versin final de la leyenda en un pliego de papel peridico.

Ilustro mi leyenda con dibujos
Las leyendas son relatos populares fantsticos basados en hechos

reales, que ocurrieron mucho antes de que fueran escritas. Estos
relatos sobreviven gracias a la tradicin oral. Algunas leyendas
conocidas en Guatemala son el Sombrern, la Siguanaba y el
Cadejo.
140
7
=
Expresin escrita
El sujeto y su ncleo
8 Escribo, en un cuadro como este, quin o quines realizan las
acciones en la leyenda La dama de negro.
Quin realiza la accin?
Qu es lo que se hace?
Trabajaba haciendo candelas y
veladoras en la cerera La Merced.
Dej una cadenita a cambio de
una candela.
Llev a Francisco a un cementerio
para mostrarle la tumba de su hija.
Comparo mi cuadro con el de un compaero o compaera.

9
Copio estas oraciones y subrayo de quin se habla.
Aqul se olvid de la mujer.

Ella lo llev al cementerio.
Cuento esta leyenda.
El pobre se desmay del susto.

El da de los muertos era fro.
Aquella le pidi una veladora.
Escribo oraciones en el cuaderno, a partir de estos sujetos.

10
Lo hermoso
Luis y Susana
Este silln
11 Leemos las oraciones y comentamos cul es el ncleo del sujeto

de cada una.
Esta larga avenida termina hasta el parque.
Los zapatos del payaso estn en un rincn del circo.
Las personas responsables llegan lejos.
El sujeto es de quien se habla en la oracin. Puede estar formado
por una o varias palabras. El ncleo es la palabra ms importante
del sujeto. Este puede ser un sustantivo, un pronombre o un
adjetivo sustantivado.
Hay oraciones cuyo sujeto no aparece escrito, sino se sobreentiende en
la accin del verbo. Este es el sujeto tcito. Ejemplo: Vivimos cerca del
supermercado (nosotros).
7
1
141
Expresin escrita
El modificador directo

1 Copio las siguientes palabras y les antepongo el artculo que sea
12
adecuado: el, la, los, las.
desenlace
personaje
historia
comentarios
13
Escribo un adjetivo que califique a los personajes de la leyenda La mujer de
negro.
Francisco Alvarado
mujer
madre
1 Observo la oracin y comento con mi compaera o

14
compaero de al lado qu es el modificador directo.
Ese
modificador
camino
ncleo de sujeto
ancho
modificador
atraviesa el sendero.
15 Elijo una de las imgenes, la observo y escribo en el cuaderno

una leyenda relacionada con ella. Utilizo oraciones simples con
modificadores directos que acompaen al ncleo.
Las palabras que modifican directamente al ncleo del sujeto son

los modificadores directos. Estos pueden ser artculos y adjetivos.
142
7
2
Expresin escrita
El uso de cc
Escribo en el cuaderno palabras derivadas que terminen en
16
ccin y en cin.
acto
determinado
devoto
directo
protegido
correcto
traslado
constructor
Redacto una oracin con cada palabra que escriba.

17
Observo los dos textos y comento, con otra persona, cul se separ
correctamente.
Francisco me ense su lbum con una coleccin de estampas, mientras bamos en direccin a la escuela.
Francisco me ense su lbum con una coleccin de estampas, mientras bamos en direccin a la escuela.
Explico por qu creo que la forma que eleg es la correcta.
Reviso, en la leyenda que escrib, si utilic palabras que lleven cc. Las rodeo
18
y observo de qu palabras se derivan.
19 Imagino que la leyenda La dama de negro se presentar como una
adaptacin teatral. Elaboro un afiche en el que anuncio las funciones.
Utilizo palabras que terminen con ccin.
Se escriben con ccin las palabras derivadas de otras que

terminan con ido, -to y dor. Ejemplos:
producto
produccin
reducto
reduccin
protegido
proteccin
conducto
conduccin
La partcula ccin se separa al final de un rengln, porque no forman una
misma slaba.
7
3
143
Expresin escrita
El uso de la z

20 Observo las imgenes y escribo una palabra derivada de cada
una que termine en -azo o -aza.
21
Escribo en mi cuaderno palabras que se relacionen con las siguientes y
terminen en -anza o -hazo.
aorar
hallar
bondad
vengar
confiar
22
Redacto una versin diferente para la leyenda La dama de negro. Utilizo
estas palabras.
vejez
pez
gatazo
aoranza
herbazal
23
Leo la informacin y respondo en el cuaderno.
Hace muchos siglos, en Espaa, los padres acostumbraban llamar a
sus hijos con una palabra derivada de su nombre.
Cmo se le llamaba a los hijos e hijas de Martn? Y a los de Sancho? Y
a los de Hernn? Y a los de Fernando?
Se escribe z en:
Palabras terminadas en anza y -azgo. Ejemplos: hallazgo,
venganza.
Los sustantivos que terminan en -eza, -ez, -aza. Ejemplos:
pobreza, pez, terraza.
Los aumentativos terminados en -azo y aza. Ejemplos: pelotazo,
barcaza.
Los apellidos de origen espaol que significan hijo de. Ejemplo: Lpez.
144
7
4
Prctica ldica
Juegos de palabras

1 Formamos grupos y jugamos a decir trabalenguas, adivinanzas
y chistes.

Cada grupo debe reunir y escribir todos los que puedan.

Algunas adivinanzas son:
Somos verdes y amarillas,

tambin somos coloradas,
es famosa nuestra tarta
y tambin puedes comernos
sin que estemos cocinadas.
Puedo ser alegre o triste,

segn quien me toque est. .
Con que me rasques las
cuerdas, buen sonido emitir.
Agrio es su sabor,
bastante dura su piel
y si lo quieres tomar,
tendrs que estrujarlo bien.
Algunos trabalenguas son:
Me han dicho un dicho,

que dicen que he dicho yo.
Ese dicho est mal dicho,
pues si yo lo hubiera dicho,
estara mejor dicho,
que ese dicho que dicen
que algn da dije yo.
Muchos chicos cuentan

cuentos, cientos de cuentos
se cuentan y cuando suman
las cuentas, estn al final
contentos de contarse tantos
cuentos.
El que poco coco come,

poco coco compra.
El que con poca capa se tapa,
tambin poca capa compra.
Como yo poco copo como,
poco coco compro,
y como con poca capa me tapo,
poca capa me compro.
7
5
145
Prctica ldica
Algunos chistes son:
Por qu est preocupado un libro de matemticas?
Porque tiene muchos problemas.
Cul es el colmo de un carpintero?

Llamarse Armando Mesa.

2 Elaboramos un dado grande.

Podemos hacerlo con una caja forrada de papel de

envolver.
Colocamos, en cada uno de los lados del dado, el nmero correspondiente
y un dibujo que represente un tema especfico. Por ejemplo:
tema: frutas
tema: verduras
tema: transportes
tema: plantas y
flores
tema: profesiones
tema: animales

3 Realizamos el juego.
Cada grupo tira el dado y observa el tema que le corresponde. Si por
ejemplo, le toca el tema animales, deben decir rpidamente una
adivinanza, chiste o trabalenguas que se relacione con un animal.
Realizamos varias rondas y en cada una se siguen estas normas:
1) No se pueden repetir los chistes, adivinanzas o trabalenguas que ya se
dijeron. Si lo hacen, pierden un turno.
2) Cuando un grupo expresa una categora, por ejemplo, un
trabalenguas; el siguiente grupo no puede decir otro trabalenguas, sino
un chiste o adivinanza.
3) Gana el grupo que participe ms.
146
7
6
El mapa de conceptos
1 Observamos el siguiente mapa de conceptos y comentamos de
qu trata.
tomos
partculas
formadas por
al unirse
forman
Molculas
con
carga
positiva
Neutrones
sin
carga
Electrones
con
carga
negativa
Protones
juntos
forman el
Ncleo
atmico
que a su
vez forman
giran alrededor
del
Elementos
Compuestos
Mezclas
se renen
en
pueden ser
Heterogneas
Soluciones
una de las
ms comunes
son las
Homogneas
Soluto
constan de
Solvente
si mezclan partculas
slidas son
Suspensiones
si mezclan partculas
esparcidas son
Coloides
7
7
147
Aprendizajes
Lenguaje
para
previos
aprender

2 Respondo las preguntas en mi cuaderno.

Para qu se utiliza un mapa de conceptos?

Qu ventajas le puedo sacar a este recurso?
Por qu recibe este nombre?
Cul es la diferencia entre las palabras que tienen recuadro
y las que no?

3 Leo el siguiente texto y la informacin del cuadro, al final de la pgina y
elaboro un mapa de conceptos en mi cuaderno.
El reino animal es muy grande. Se
distinguen dos grupos principales: los
invertebrados, que se caracterizan por
carecer de columna vertebral; y los
vertebrados, que poseen un sistema
seo complejo.
El grupo ms numeroso es el de
los invertebrados que, a su vez, se
divide en otros grupos que tienen
caractersticas comunes. Entre estos
grupos se encuentran los gusanos,
de cuerpo blando, forma alargada
y cilndrica; los moluscos, de cuerpo
blando, ligoso y sin patas, que en
su mayora, viven en conchas; los
crustceos, que tienen el cuerpo
cubierto por un caparazn duro
y articulado; los arcnidos, de
ocho patas y con dos partes bien
diferenciadas: el cefalotrax y el
abdomen; y los insectos, de seis patas
y un cuerpo dividido en cabeza, trax
y abdomen.
Dentro del grupo de los vertebrados

se encuentran los peces, que viven
en el mar, nacen de huevos y tienen
el cuerpo recubierto de escamas; los
anfibios, de piel lisa y hmeda, sangre
fra y sufren metamorfosis; los reptiles,
que tienen el cuerpo recubierto de
escamas o placas gruesas y duras,
nacen de huevos y muchos de ellos
reptan; las aves, cuyas extremidades
superiores son alas, tienen el cuerpo
recubierto de plumas, son ovparos,
tienen un pico y dos patas.
En la escala superior de la evolucin se
encuentran los mamferos. Respiran por
medio de pulmones, su cuerpo est
recubierto de pelos, son vivparos y se
alimentan de la leche que producen
las hembras. Dentro de este grupo
hay una gran variedad, desde los que
viven en el mar, hasta los mamferos
voladores. A este grupo tambin
pertenece la especie humana.
El mapa de conceptos es un esquema que muestra de manera

grfica, la informacin relevante acerca de un tema. En este tipo
de esquema, los conceptos estn encerrados en figuras. Por lo
general, se escriben con letra inicial mayscula. Estos conceptos
se relacionan entre s a travs de lneas y conectores, que son frases o
expresiones que se colocan fuera de las figuras.
Los conceptos guardan una relacin jerrquica, es decir, los conceptos, se
derivan de otros ms generales.
148
7
8
Evaluacin

1 Participamos en un foro para discutir el tema Por qu
debemos expresar nuestras opiniones.
Expongo mi punto de vista ante todo el grupo.
2

Copio la respuesta correcta en el cuaderno.

Qu es el sujeto?
la accin que se expresa en la

oracin
las cualidades de los sustantivos
es de quien se habla en la oracin
las circunstancias que se describen
Cul es el ncleo del sujeto en esta oracin?

Aquella maana Mara sali ms temprano.
maana
Mara
temprano
aquella
Qu palabras funcionan como modificadores directos del sujeto?

adjetivos y artculos
artculos y verbos
adjetivos y sustantivos
verbos y adverbios
Cul es el modificador directo del sujeto en esta oracin?

Una nia gan el concurso de poesa en la comunidad.
nia
concurso
poesa
una
3 Elaboro un mapa de conceptos sobre las caractersticas de las leyendas.

La leyenda
sus caractersticas son
7
9
149
Proyecto
Un festival cultural
Objetivo: organizar, en grupo, un espacio de expresin artstica.
En l se tendr la oportunidad de compartir distintas formas
literarias.
cuentos
leyendas
fbulas
chistes
obras de teatro
canciones
adivinanzas
trabalenguas

1 Nos dividimos en grupos para preparar varios actos. Cada
grupo debe participar, por lo menos, en tres actos distintos.
Algunas intervenciones pueden ser individuales y otras
colectivas. Pero cuando solo una persona represente al
grupo, sus compaeros y compaeras la deben apoyar.
2 Tomamos en cuenta las instrucciones para cada tipo de acto.
Expresin de adivinanzas, trabalenguas y chistes

a) C
reamos y seleccionamos las adivinanzas, los
trabalenguas y los chistes que vamos a decir.
b) D
ividimos el grupo en tres y cada subgrupo
se encargar de expresar una de las formas
literarias.
c) U
samos el ingenio y la creatividad para
la presentacin. Podemos dramatizar los
chistes, elaborar dibujos para las adivinanzas y
acompaar los trabalenguas con algn fondo musical.
150
7
0
Proyecto
Lectura de cuentos y fbulas
a) Inventamos cuentos o fbulas relacionados con el
medio ambiente.
b) S eleccionamos los mejores y los escribimos en
hojas de papel.
c) L eemos un cuento y una fbula. Podemos leer en
grupo o designar a una persona representante.
d) E
xponemos las dems narraciones en un mural.
Narracin de leyendas
a) R
ecopilamos las leyendas que nos cuentan nuestros familiares o
amigos.
b) N
arramos las dos que ms nos gusten y las aprendemos.
c) R
ealizamos la narracin de las leyendas seleccionadas. Podemos
utilizar efectos de sonidos para despertar mayor inters.
Presentacin musical
a) Elegimos una cancin y la manera de interpretarla: en
coro o en forma individual.
b) Escuchamos los ensayos de la persona solista y la
apoyamos; o participamos en los ensayos del coro.
Dramatizacin de obra de teatro

a) C
onvertimos un cuento o leyenda en una obra de
teatro.
b) C
uidamos que la obra transmita un valor positivo,
como la amistad, cooperacin, optimismo,
perseverancia, entre otros.
c) D
istribuimos los papeles y ensayamos.
d) R
ealizamos con materiales que estn a nuestro
alcance, la escenografa.
e) Presentamos la obra ante el pblico invitado.
f) Dirigimos un breve foro para explicar el mensaje de la obra.
7
!
151
Proyecto
3 Elaboramos una antologa con los textos literarios que se

presentaron en el festival.
4 Dividimos la antologa en secciones segn el tipo de texto literario.

Seccin
Tipo de texto
AdAdivinanzas
Trabalenguas
Chistes
Canciones
Leyendas
Fbulas
Cuentos
Obras de teatro

5 Pasamos en limpio los textos y realizamos dibujos para representarlos.
6 Revisamos que los textos estn bien escritos.
Observamos el uso de oraciones breves y claras.
Verificamos el uso de maysculas y signos de puntuacin.
Cuidamos el uso de palabras con cc y z.
7 Elaboramos la cartula y presentacin de la antologa.
En la cartula se escribe: el nombre de la antologa, el grado y los
nombres de los distintos grupos que participaron.
La presentacin contiene una explicacin de cmo se realiz este
trabajo.
8 Colocamos nuestra antologa de quinto grado en el rincn de la lectura.
152

9 Respondo estas preguntas en el cuaderno.
Copio una ficha como la siguiente.
En este proyecto aprend sobre:
Lo que ms me gust fue:
Lo que no me gust fue:
La participacin de mis compaeros y compaeras me pareci:
Cmo puede aplicar lo que aprend en este proyecto?
Realizamos la evaluacin del grupo.

10
Elaboramos un cartel con los siguientes datos:
Nombre del equipo:
Aspectos por evaluar
Preparacin de
los actos
Participacin
de todos y
todas
Presentaciones
finales
Antologa
7
#
153
En esta unidad...
Escucho los mensajes en medios de comunicacin masiva, identificando
los diferentes puntos de vista.
Organizo y participo en conversaciones a partir de informacin de medios
de comunicacin masiva.
Leo smbolos usados en informtica.
Leo entrevistas y poemas e interpreto su significado e identifico sus partes.
Practico la lectura de textos en tres columnas para aumentar mi fluidez
lectora.
Unidad
Vamos hacia adelante
Reconozco el predicado y los modificadores: objeto directo e indirecto.

Uso las reglas ortogrficas de h, g, b, v en los textos que escribe.
Utilizo palabras de varios campos semnticos e identifico la
connotacin de las palabras.
Redacto un texto informativo, de seis prrafos, en donde utiliza la
argumentacin. Tambin redacta un texto literario de seis estrofas.
Realizo una entrevista y elaboro un texto a partir de informacin
obtenida por diferentes medios.
Sigo instrucciones en la elaboracin de un proyecto escolar y un guin
radial.

1 Veo a los nios y nias de las pginas 154 y 155. Imagino. Qu quieren ser
ellos y ellas cuando sean grandes?.
Invento un nombre para cada persona y, a la par, escribo sus metas o
sueos. Por ejemplo:
Mirna
Jos Pablo
Quiere ser enfermera y ayudar a cuidar pacientes.
Quiere ser profesor para ensear a leer y escribir.
2 Qu quiero ser cuando sea grande?

Escribo un prrafo donde argumento sobre el porqu.
Escribo los pasos que debo seguir para lograr esta meta.
Comparto con un compaero o comapera cuales son nuestra metas.

3 Entrevisto a una persona de mi comuniad le pregunto sobre sus sueos. La
comparto en clase.

4 Cules son mis programas favoritos en radio? De qu tratan? Me gustara
ser locutor o locutora?
Redacto una fbula corta en la que la moraleja se relacione con el tema

de esta unidad.
Identifico el sujeto y el predicado de las oraciones que escribo.
Utilizo palabras que se escriban con la letra g.
156
7
&
Comparto mi fbula con un compaero o compaera. Comparamos las

moralejas.
Expresin oral
La radio
1 Comento con un compaero o compaera qu es la radio.
Cules son sus caractersticas?
Cmo funciona?
Qu programas escucho por radio?

2 Completo un cuadro como el siguiente. En l, explico las clases de
programas de radio que se transmiten en mi comunidad.
Informativos
Deportivos
Musicales
Temas y consejos

3 Conversamos acerca de las canciones que escuchamos
por la radio.
Escribimos una lista de las cinco canciones que ms nos
gustan.
Recordamos la letra de cada una y las escribimos.
Reflexionamos acerca del contenido que expresan. Observamos si se
repiten algunos de estos temas:
amor
violencia
sexo
cuidar la apariencia exterior
dinero
fama
alcanzar una meta positiva
Escucho un programa radial.
Quin participa?
Los oyentes pueden participar?
Incluyen msica? De qu tipo?
Escribo qu recomendara al conductor del programa.
La radio es un medio de comunicacin, que escuchan muchas

personas. Transmite diversos programas, temas e informaciones.
Comunicacin para la vida. Vamos hacia adelante.
7
/
157
Expresin oral
Los mensajes radiales

5 Analizamos un programa de radio.
Buscamos un programa y escuchamos, con mucha
atencin, cada recurso que emplea.
Copiamos un cuadro como el siguiente y lo completamos.
Recursos de la radio
Aspectos que se evaluarn
Voces de locutores y locutoras
entonacin, pausas, pronunciacin
Lenguaje
expresiones claras y directas
Msica
estilo, temas, pertinencia (es

adecuada)
Efectos de sonido
variedad, significado, pertinencia
Silencios
si los incluyen y son adecuados
Publicidad
tipos: comercial, cuyo objetivo es

vender; informativa, que informa o
previene sobre algn asunto
Escucho dos anuncios publicitarios. Cunto duran? De qu

6
tratan? Cmo llaman la atencin?
Escucho radio por una hora. Cada diez minutos, cambio de emisora.
Luego, escribo un cuadro comparativo y mis conclusiones.
En la radio se utilizan muchos signos auditivos: el tono de la voz

que puede transmitir diversas expresiones; los efectos de sonido
(bocinas, sonido de un ro, silbido de pjaros, sonido del viento);
la msica con los mensajes que transmite.
158
7
(
El guin radial
1 Leo las instrucciones para elaborar un guin radial.

a. Elijo el tipo de programa (deportivo, musical, de opinin).

b. Selecciono el nmero de locutores o locutoras (uno, dos o tres)
que van a intervenir.
c. Escribo los parlamentos, es decir, lo que va a decir cada
locutor o locutora. Solo se escriben algunas ideas o un resumen
que sirva de gua.
d. Anoto los recursos de sonido y la msica de fondo entre
parntesis.
e. Indico cuando se incluirn anuncios publicitarios.

Ejemplo:
PROGRAMA DEPORTIVO
(Msica de fondo del programa)
LOCUTOR 1
Se presenta y saluda a los radioescuchas.
LOCUTORA 2 Saluda, se presenta y hace lo mismo con el

tercer locutor.
LOCUTOR 3 Saluda y explica lo que tratarn en este
programa:

1. Resumen del partido clsico entre rojos y
cremas

2. Comentarios del partido

3. Entrevista con un jugador
3 Elaboro el guin radial para uno de estos programas.

narracin de un
partido de ftbol
radionovela
las diez mejores

canciones
Incluyo, dentro del programa, anuncios publicitarios.

4 En grupo, seleccionamos uno de los guiones y lo grabamos.

Luego, lo presentamos a la clase. Recibimos los comentarios
de nuestros compaeros y compaeras.
El guin radial es el texto que contiene los parlamentos y efectos
de sonido de un programa para la radio.
7
)
159
Lectura
La labor de una maestra

1 Comento con una compaera o compaero qu opino del
trabajo que desempean las maestras y maestros.
2 Comparto los nombres de los profesores y las profesoras que considero han

influido de una manera positiva en mi vida.

3 Leo.
Ledia Judith Aguilar Sandoval es una
de las personas que han dedicado su
vida a ensear a nios y nias. Desde
hace veinte aos ha laborado como
maestra y directora en la Escuela
Oficial Rural Mixta San Miguel Ramrez
en Brcenas, Villa Nueva.
Desde cundo quiso ser maestra?
Desde pequea, tendra unos
nueve aos.
Por qu decidi dedicarse a esta
profesin?
Porque me encanta trabajar para
los nios y nias. Esa es mi vocacin
y nunca me he arrepentido de seguir
este camino. Recuerdo que desde
que estaba en tercero primaria, mi
maestra me peda que la ayudara a
cuidar y ensear a otros nios y nias.
Por eso fue que desde pequea me
di cuenta que me gustaba ensear
y que, adems, se me facilitaba
hacerlo.
Cmo fue su preparacin hasta
llegar a ser profesora?
Primero, termin mi formacin
primaria y bsica. Estudi en San
Pedro Pinula, Jalapa, donde crec.
Luego, estudi el magisterio en la
cabecera departamental de Jalapa.
No fue nada fcil, me esforc mucho
para graduarme. Recuerdo que
160
8
=
todos los das tenamos los cursos y

las prcticas docentes. Era cansado,
nos exigan bastante, pero fue una
gran satisfaccin cuando termin la
carrera.
Adems, la formacin docente no
termina ah. Cada da seguimos
aprendiendo. Yo asist a varios cursos
y obtuve diplomas que avalan mi
capacitacin en temas pedaggicos,
formas de enseanza y orientacin en
psicologa.
Cules han sido los momentos
ms satisfactorios que ha tenido?
Han sido muchos. Cada vez que
veo a algn alumno o alumna
egresada de esta escuela llegar a
graduarse o hasta la Universidad, me
llena de mucha satisfaccin.
Pero hay un momento que tambin
fue muy especial para m, cuando
vi mi sueo y el de esta comunidad
hacerse realidad: la oficializacin
y construccin de esta escuela.
Con este proyecto me di cuenta
de que todos los sueos, grandes
o pequeos, pueden llegar a ser
realidad. Claro, con mucho trabajo y
colaboracin de muchas personas.
Fueron aos de intensa labor. Hubo
apoyo por parte de los padres de
familia, autoridades y otros grupos
comunitarios. Esta escuela ser para
muchas generaciones.
Lectura
En un inicio yo no estaba
presupuestada por el gobierno.
Adems, desempe las funciones
de maestra y directora al mismo
tiempo y en doble jornada.
Despus, la escuela se oficializ y se
inici la construccin de lo que es
ahora.
metas por cumplir. Luego, que

trabajen mucho por alcanzarlas.
Como ya dije, las cosas que uno
se propone realizar no son fciles,
pero cuando se consiguen, se siente
una verdadera satisfaccin. Todos y
todas podemos alcanzar las metas
que queremos.
Qu experiencia ha sido difcil

durante estos veinte aos?
Tambin fue durante el proyecto
de la construccin de la escuela.
Porque, as como muchas personas
colaboraron, tambin hubo
otras que interpusieron mltiples
obstculos para que el proyecto
continuara.
Muchos maestros y maestras,

como la seo Ledia, estn
comprometidos con la educacin.
Saben perfectamente que mientras
ms nios y nias estudien,
habr mayores cambios a nivel
comunitario, regional y nacional en
Guatemala.
Guadalupe M. Altamirano
Para finalizar la entrevista Qu

recomienda a los nios y nias
para que alcancen las metas que
se propongan en la vida?
Primero, que tengan sueos, hay
que tener aspiraciones. Porque
los sueos nos ayudan a trazarnos
Mi diccionario
cambios
comprometidos
metas
pedagoga
psicologa
La entrevista es un dilogo entre dos personas. Las hay de

varios tipos, una de ellas es la periodstica. Tambin son variados
sus usos: para obtener informacion de una investigacin, para
conocer a alguien, para ocupar un puesto, en estudios de diferente tipo.
8
1
161
Lectura

Cmo se llama la maestra entrevistada?

Cuntos aos tiene de dedicarse a la docencia?
En qu escuela trabaja?
Desde cundo supo que quera ser maestra?
5 Redacto un cuento que se relacione con la vida de la maestra Ledia.

Completo un esquema con los siguientes datos:
Ttulo del cuento:
Inicio
Nudo
Desenlace

6 Escribo otra introduccin para la entrevista. Tomo en cuenta
el proyecto de la construccin de la escuela.
7 Converso con mi grupo, sobre la vida de la maestra.
Qu opino de la labor que ha realizado?
Qu pienso sobre su decisin de ser maestra?
Es importante participar en la construccin de una escuela? Por qu?

8 Copio un cuadro como el siguiente. En l escribo tres metas que
tenga a corto, mediano y largo plazo.
Metas
Que har?
Cmo lo lograr?
Corto plazo (esta

semana)
Mediano plazo (de aqu
a fin de ao)
Largo plazo (de aqu a
10 aos)
162
8
2
Lectura
9 Imagino que entrevisto a dos de estas personalidades pblicas.

El seor Presidente
el Alcalde Municipal
Rigoberta Mench
un futbolista
una nadadora
Adrin Recinos
Por qu elegira a esas personas?

Qu preguntas les planteara?
Comparto con una compaera o compaero las preguntas
que escrib en el cuaderno.
10
Entrevistamos a alguna persona de la comunidad. La seleccionamos por sus
aportes realizados.
Completamos un cuadro como el siguiente para ordenar la entrevista.
Nombre de la persona entrevistada

Edad:
sexo: M
Dnde vive?
A qu se dedica?
Con quines vive?
Cul es el trabajo que desempea?
Qu metas se ha trazado?
Cules ha logrado?
Qu ha hecho para alcanzarlas?
Escribo tres recomendaciones para que los nios y nias alcancen sus
11
metas.
Invento una historia sobre la vida de una persona que lleg a realizar algo
12
muy grande por el pas. Luego, la expongo en clase.
8
3
163
Lectura
Los campos semnticos

Busco el significado de las palabras que encontr en la seccin
13
Mi diccionario.
cambios
comprometidos
pedagoga
metas
psicologa
Respondo en mi cuaderno En qu se relacionan las palabras pedagoga

14
y psicologa?
Las dos significan lo mismo
Las dos son ciencias humansticas

En nada
Observo qu tienen en comn cada grupo de palabras?

15
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
limn
falda
gato
guila
lima
blusa
tigre
cndor
mandarina
pantaln
jaguar
zopilote
nspero
vestido
chita
gaviota
nance
chaqueta
pantera
quetzal
En pareja, comentamos nuestra respuesta.

16 Dibujo ocho elementos que pueden formar el grupo llamado flores.
Las palabras que se relacionan por su significado y comparten caractersticas comunes forman un campo semntico. Por ejemplo,
las palabras cemento, piedrn, hierro, ladrillos, forman parte del
campo semntico de los materiales de construccin.
164
8
4
Lectura
17
Leo rpidamente el texto.
Leo de corrido, sin detenerme ni hacer movimientos con la cabeza,
desde el inicio al final de la primera columna. Hago una pausa.
Luego, paso a la segunda columna, hago otra pausa y paso a la ltima
columna.
Mente sana en cuerpo
sano era la filosofa de
los antiguos griegos.
Ellos valoraban la salud
fsica y el desarrollo de
la mente.
Para desarrollar la
mente, dedicaban
largas horas al estudio.
Para desarrollar la salud
fsica practicaban varios
deportes.
Haremos un viaje al
pasado para conocer
un poco de la historia
de los Juegos Olmpicos
y ver la importancia
de realizar deporte en
nuestras vidas.
Nuestro viaje inicia
en un pas llamado
Grecia hace unos 2 500
aos, en la ciudad de
Olimpia. Cada cuatro
aos, los mejores atletas
de Grecia se reunan
para competir en honor
al Dios Zeus, que era
el rey de los dioses.
Un atleta vencedor en
los Juegos Olmpicos
reciba una corona
de olivo y era objeto
de honor y fama por
el resto de su vida.
Los antiguos griegos
valoraban la salud
fsica y el desarrollo de
la mente. Su filosofa
enseaba que mente
sana en cuerpo sano
produca una persona
bien equilibrada.
Haba competencias
de maratn, carrera
de carrozas, boxeo,
pentatln, que inclua
salto de longitud,
lanzamiento de
jabalina, lanzamiento
de disco, carrera y
lucha. Pero fueron
interrumpidos cuando
los romanos gobernaron
Grecia.
En nuestro viaje
imaginario, llegaremos
al ao 1880. El Barn
Pierre de Coubertin, de
origen francs, inici el
proceso de convencer
a varias naciones
para revivir los Juegos
Olmpicos. Coubertin
esperaba que estos
promovieran la paz,
reuniendo atletas de
todos los pases. Los
Juegos Olmpicos
Modernos se iniciaron
en Atenas, Grecia, en
1896.
En la actualidad, los
Juegos Olmpicos
se realizan en dos
modalidades, que se
alternan cada dos
aos: los juegos de
invierno y los juegos de
verano.
Los de verano incluyen
gran variedad de
deportes, como
levantamiento de
pesas, natacin, tiro,
gimnasia, esgrima, tae
kwon do, remo, ftbol,
basquetbol, voleibol, y
muchos ms.
Durante cuatro
semanas, los atletas
experimentan la
emocin de competir
y compartir. Pocos
conocen la dicha de la
victoria. Pero mujeres y
hombres de diferentes
costumbres, culturas,
nacionalidades y
creencias conviven en
armona. Todos y todas
aprenden lo que es el
juego limpio, el esfuerzo
y perseverancia para
alcanzar una meta y
hacerse ms rpidos
y fuertes mediante el
entrenamiento.
Comunicacin y lenguaje,
2007.
8
5
165
Expresin escrita
El texto argumentativo
Respondo He volado barriletes? Por qu lo hecho? De qu se
elaboran los barriletes?
Comparto mi respuesta con mis compaeros y compaeras.

2 Leo.
Los barriletes de Santiago

El da de los muertos, el primero de
noviembre, la gente acostumbra
elevar barriletes, en Santiago
Sacatepquez.
Los barriletes gigantes, de forma
circular, se hacen con caas largas,
papeles de colores, se adornan con
banderas de papel y tienen hasta
tres metros de dimetro.
Los participantes se renen en el
cementerio del pueblo y empiezan
a elevarlos gracias a los fuertes
vientos de octubre y noviembre. El
hecho de elevar barriletes, significa
una forma de comunicacin en
el cielo con las almas de los seres
queridos que han muerto.
Comunicacin y Lenguaje, 2007.
Los textos argumentativos buscan expresar opiniones para convencer al lector o lectora. A este punto de vista se le llama tesis. La tesis
se plantea al inicio del texto. Luego se exponen los argumentos a
favor o en contra de la tesis.
166
8
6
Expresin escrita

3 Leo nuevamente el ltimo prrafo del texto Los bariletes de Santiago y
respondo en mi cuaderno:
Cul es la explicacin de por qu se elevan los barriletes?
4 Elijo uno de los siguientes temas y expreso mi punto de vista en un texto de

seis prrafos.
Los beneficios
de practicar un
deporte
La importancia
de la leche
materna
La firma de
la paz en
Guatemala
Escribo en el cuaderno mi opinin acerca del tema que eleg.

5 Organizo la informacin. Copio y completo este cuadro en el cuaderno.

Punto de vista o tesis
Argumentos que
respaldan mi punto
de vista
Reafirmacin de
mi punto de vista
Argumentos que
atacan otros puntos
de vista

6 Redacto un borrador en hojas adicionales.
En el primer prrafo planteo mi punto de vista u opinin.
En los prrafos siguientes, expongo los argumentos que respaldan mi
punto de vista y los que estn en contra de otros.
En el ltimo prrafo, demuestro la veracidad de mi punto de vista.
7 Leo el texto y veo que cumpla con estos requisitos.

Tiene un ttulo atractivo.

Expreso con claridad mi opinin sobre el tema.
Desarrollo de forma ordenada los argumentos.
Utilizo oraciones breves y claras.
Aplico normas de ortografa y puntuacin.
8 Escribo la versin final de mi texto. Mejoro los aspectos que lo necesiten.

8
7
167
Expresin escrita
El predicado
9 Observo las dos oraciones y respondo en el cuaderno.
Volar barriletes es una diversin.
Los barriletes lucen colores variados.
De qu o de quin se est hablando en las dos oraciones?
Qu es lo que se dice de ellos?
En cul de las dos oraciones se muestra una accin?
10 Copio los cuadros en el cuaderno. Luego, completo la zona del predicado.
Este seor
est
Mi cuaderno
es
Rosa
parece
Las primas
compran
Unos atletas
entrenan
Aquel reloj
marca
Cules verbos indican acciones? Estos predicados verbales son parte de

los predicados nominales Cules verbos indican estados?
11 Copio las oraciones en el cuaderno. Subrayo con rojo los predicados

verbales y con azul los predicados nominales.
La ta Mara es muy especial.
Ese carro est sobre la avenida.
El electricista parece un trapecista.
Prepararon una gran cena los Gonzlez.
Vinimos con mucha rapidez.
Es una gran cantante.
El predicado es lo que se dice del sujeto en la oracin. Su ncleo es

el verbo. Hay dos tipos de predicados: el nominal, que tiene como
ncleo un verbo copulativo (ser, estar o parecer); y el verbal, que
tiene como ncleo un verbo no copulativo o de accin.
168
8
8
Expresin escrita
El objeto directo (OD)
Este es un modifiador del ncleo del predicado.

12
Leo las oraciones y respondo en el cuaderno.
Mnica hojea la revista.
Qu hojea Mnica?
Esos perros callejeros observan al

gato desde la esquina.
Qu observan los perros
callejeros?
Los integrantes del coro repasan la

meloda.
Qu repasan los estudiantes
del coro?
Mis hermanas tomarn el recado

para Eugenia.
Qu tomarn mis hermanas?
Comparo mis respuestas con las de un compaero o

compaera. Estas son el objeto directo.
Observo estos predicados e identifico el objeto directo. Qu indica
13
este modificador?
Sujeto
Verbo
Objeto directo (OD)
Ellas
miran
la televisin.
Elena
revisa
sus notas.
Carlos
envi
un mensaje.
Los agricultores
preparan
las semillas y la tierra.
Yo
escuch
la cancin.

14 Escribo en el cuaderno, tres oraciones con objeto directo.
El objeto directo (OD) es un modificador del predicado, que indica

en qu recae la accin del verbo. Para identificarlo, se puede responder a la pregunta qu. Puede sustituirse por los pronombres : lo,
lo, los, la y las.
8
9
169
Expresin escrita
Palabras con h
15 Escribo en mi cuaderno cinco palabras que inicien con h puedo
utilizar un diccionario.
16
Copio este cuadro en mi cuaderno y anoto cuatro palabras con los
diptongos que se indican. Puedo ayudarme con un diccionario. Recuerdo:
un diptongo es la unin de dos vocales diferentes en una slaba.
hia
hie
hio
hua
hue
hui
Elijo cuatro de las palabras y las represento por medio de dibujos.

17
Escribo un prrafo donde utilice las palabras del cuadro anterior. Luego,
muestro el prrafo a un compaero o compaera.
Escribo, en el cuaderno, oraciones con diferentes formas de los verbos haber,
18
hacer y hallar.
Haber
hubo
haba
habr
hay
hacemos
hicieron
hallan
hallamos
Hacer
hizo
hace
Hallar
hall
halla
Se escriben con h, las palabras que comienzan con los diptongos

hua, hue, hui, hia, hie y hio. Ejemplos: huacal, huevo, huipil, hiato,
hiena, hioides.
Las conjugaciones de los verbos haber, hacer y hallar. Ejemplos: hubo,
haca, haba, haya, halla, ha, hay.
170
8
0
Expresin escrita
Uso de la g
Copio este prrafo en el cuaderno. Completo las palabras con la opcin
19
correcta.
(gin jin) muy lejana viva un viejo relo
En una re
(gero jero) que se afanaba todos los das en su trabajo. Cuando no
trabajaba en la maquinaria de los relojes pequeos era porque su
atencin estaba concentrada en el fusel
(age aje) de lo
que habra de ser su gran invento: un enorme y re
(gio jio)
reloj, que pensaba colocar en lo alto de una torre, como hermoso
prodi
(gio jio) para aquella ciudad.
20
Busco en el diccionario tres palabras con las siguientes terminaciones. Luego,
escribo en el cuaderno oraciones con estas palabras.

-gia
-gio
-gin
21
Leo las oraciones y deduzco el significado del prefijo geo-. Lo escribo en mi
cuaderno.
Tengo un juego geomtrico.
Ellos estudian geografa.
La geologa es una ciencia muy interesante.
En la fotografa se observa un geoide.
Luego, busco el significado de ese prefijo en un diccionario.
Escribo palabras que terminen en gsimo y gesimal.
22
-gsimo
-gesimal
Se escribe con g las palabras que comienzan con geo. Ejemplo:

gelogo.
Las terminaciones gia, -gio, -gin. Ejemplos: magia, adagio, regin.
Los sufijos -gsimo y -gesimal. Ejemplos: trigsimo, vigesimal.
8
!
171
Prctica ldica
Un programa de radio

1 Nos reunimos en grupos para organizar un programa
de radio. Nos divertimos jugando a ser presentadores y
presentadoras.

2 Planificamos un programa de variedades. Este tipo de programas incluyen
diferentes secciones:
Noticias de inters
Entrevistas a personalidades
Narracin de cuentos o
leyendas
Espacio musical
3 Dividimos el trabajo de la siguiente forma.

Antes del programa
Despus del programa
Dos estudiantes redactarn el

guin.
Dos personas presentarn el

contenido.
Tres alumnos o alumnas sern

reporteros o reporteras. Se
encargarn de buscar noticias en
el centro educativo.
Tres estudiantes narrarn el cuento,

leyenda o fbula.
Dos personas sern responsables

de buscar la msica y los efectos
de sonido.
Una o dos personas se encargarn

de los efectos de sonido.
Una persona se encargar de

contactar al invitado o invitada.
Dos alumnos o alumnas dirn los

anuncios publicitarios.
4 Elegimos a una persona para entrevistarla en el programa. Puede ser:

director o directora
profesor o profesora de msica
alumna o alumno de sexto grado
otro
Los reporteros y reporteras pueden entrevistar a
nios y nias de otros grados o a docentes.
172
Prctica ldica
5 Preparamos las preguntas para la entrevista.

Al presentar a la persona se mencionan algunos datos
relevantes, como su nombre, a lo que se dedica, entre
otros. Luego se plantean las preguntas. Esta seccin la
dirige un locutor o locutora.
6 Copiamos un cuadro como el siguiente para redactar el guin del

programa.
Responsables
(Tcnico de sonido)
LOCUTORA 1
LOCUTOR 2
(Responsable de anuncio)
LOCUTORA 1
LOCUTOR 2
(Responsable de sonido)
NARRADOR 1
NARRADORA 2
Indicaciones
Msica de fondo

7 Realizamos el programa de radio.
Grabamos el programa (si conseguimos
los recursos necesarios grabadora,
micrfono, casete). Despus presentamos
la grabacin en clase.
Si no se cuenta con los recursos para hacer
una grabacin, imaginamos que toda
la clase es la cabina de radio y que se
est realizando un programa en vivo. En
este caso, se hace la representacin del
programa.
Guardamos la grabacin y el guin del programa en el rincn de la
lectura.
8 Pedimos a quienes oyen u observan el programa, que lo evalen.
Les gust? Por qu?
Cmo escucharon las voces de cada persona?

Cmo les pareci el sonido y la msica?
9 Escribo en el cuaderno cmo me sent realizando esta actividad.
8
#
173
La redaccin de una entrevista

1 Elaboro una entrevista para investigar acerca del trabajo que realiza
una persona.
un campesino que siembra
cardamomo
un escultor que talla en

madera
una pintora que trabaja en

leo
una contadora
un sastre
otro
En la entrevista debo averiguar cmo aprendi el trabajo que realiza y los
pasos que sigue para desarrollar una de sus actividades.

2 Escribo la versin final de mi entrevista, para publicarla en el peridico mural.
Para la redaccin, divido el texto en tres partes: introduccin, cuerpo y cierre.
Introduccin
3 Redacto el inicio de la entrevista.
Esta parte se escribe despus de haber realizado la entrevista. De esta
manera, se conoce mejor a la persona entrevistada y se pueden anotar
algunos datos personales de l o ella.
La introduccin se redacta en forma de narracin. Por ejemplo:
Don Mariano Gmez trabaja en el campo desde que tena doce
aos. Sus padres le ensearon a amar la tierra.
La pintura en leo es una forma de expresin que requiere de mucha
preparacin y vocacin artstica. A lo largo de esta entrevista, la artista
Maribel Tun nos ir explicando algunos pasos para preparar la tela y la
mezcla de los leos.
La introduccin de una entrevista puede contener datos de la

persona entrevistada o una sntesis del tema central que se tratar.
174
8
$

Cuerpo de la entrevista
4 Escribo la versin final de las preguntas y respuestas de la entrevista que
1

realic.
Ordeno la secuencia de las preguntas. Puede ser que durante la
entrevista haya realizado algunas interrogaciones en forma desordenada.
Por eso, se deben leer todas las interrogantes, ordenarlas y numerarlas de
nuevo.
Las preguntas se escriben entre signos de interrogacin y resaltados (con
color, tamao y otro). Adems, delante de cada pregunta se coloca el
guin mayor. Ejemplo:
Dnde aprendi a hornear pan?
Las respuestas deben redactarse con oraciones breves y claras. Muchas
veces se tendrn que resumir las ideas fundamentales de las respuestas.
Es necesario cuidar el uso de maysculas y signos de puntuacin.
Las respuestas se diferencian de las preguntas (color, tamao, etc.) y
tambin se les antepone un guin mayor. Ejemplo:
Estudi un curso de panadera en INTECAP. Luego, me
especialic en repostera.
Cierre
5 Escribo al final de la entrevista, un pequeo prrafo que sintetice el tema
1

que se abord durante la conversacin. Por ejemplo:
De esta forma hemos conocido un poco de la vida de Aurora
Quiones, una mujer que ha salido adelante con la profesin de
contadora.
Otra forma de cerrar la entrevista es con la ltima pregunta. Esta puede
orientar a que la persona entrevistada se despida, d un consejo o
recomendacin.
El cuerpo de una entrevista se compone de las preguntas que se

plantearon. Estas se deben ordenar y revisar.
El cierre puede ser la ltima pregunta que se realiza o un prrafo
que resalte algn valor de la persona entrevistada.
8
%
175
Evaluacin

1 Redacto un texto argumentativo sobre uno de estos temas.
Qu cambios necesita mi pas?
Cmo somos las nias de hoy?
Cmo somos los nios de hoy?
Realizo una pequea investigacin segn el tema elegido. Leo artculos

del peridico que se relacionen. Entrevisto a algunas personas para que
expresen su opinin sobre la pregunta central.
Escribo en el texto, mis puntos de vista sobre el tema.
Redacto el texto en seis prrafos como mnimo.
Le pido a un compaero o compaera que lea mi texto y revise
que contenga lo siguiente:
S
No
Un ttulo que llame la atencin

Seis prrafos como mnimo
Los puntos de vista relacionados al tema
Oraciones claras y breves
Uso correcto de maysculas y signos de puntuacin
2 Participo en una discusin de grupo para tratar el tema de la radio.

Qu es la radio?
Qu aspectos positivos tiene?
Qu aspectos negativos
implica?

3 Escribo dos prrafos que expliquen lo que aprend en esta unidad. Subrayo la
zona del predicado en las oraciones que redacto.
Empleo el uso de palabras que terminan en -gia, -gin, -gio.
176
8
&
Qu mensajes nos comunica?
Subunidad
Los gestos en la conversacin

Observo la ilustracin y respondo en el cuaderno.

Qu hacen los nios y nias?
Por cunto tiempo realizan esa actividad al da?
Considero que es una actividad fundamental? Por qu?
2 Comparto las respuestas que escrib en la actividad anterior.

Escucho las respuestas de mis compaeros y compaeras.
Discutimos las preguntas en las que no estemos de acuerdo.
3
Imagino lo que observan los nios y nias de la imagen. En pareja, converso

al respecto.
una caricatura
un documental de
animales
un anuncio
8
/
177
Expresin oral
La televisin
4 Realizamos una encuesta para averiguar cules son los programas
de televisin que ms ven los nios y las nias.
Elaboramos las boletas en la mitad de una hoja de papel.
Cada boleta debe contener estos datos:
Nombre:
Grado:
Sexo: M
Edad:
F
Tipo de programas de televisin que ms le gusta:

caricaturas
telenovela
deportes
programa cmico
serie
documental
concursos
musical
otro
Por qu?
S eleccionamos a diez nios o nias de la escuela para pasarles la

encuesta.

5 Analizamos los resultados.
Observamos cules son los programas que ms ven los nios y nias.
Reflexionamos acerca de los mensajes que comunican.
6 Elaboro una propuesta de programacin televisiva.
La programacin abarca de las tres de la tarde a las siete de la
noche. Debo incluir los programas que me interesen.
Muestro la programacin que organic a mi grupo. Explico por qu
seleccion esos programas.
La televisin es un medio de comunicacin que utiliza el sonido y

la imagen para transmitir mensajes. Brinda una gran variedad de
programas. Muchos programas de televisin transmiten mensajes
negativos. Por eso, es importante elegir aquellos que nos eduquen
y entretengan sanamente.
178
8
(
Expresin oral
Los conos de la informtica

7 Observo la ilustracin y respondo en el

cuaderno.
Qu actividad realiza esa persona?
Para qu se utilizan las computadoras?
Es necesario saber de computacin?
Por qu?
8 Converso con una compaera o compaero lo que s acerca

de las computadoras.
He tenido la oportunidad de utilizar una? Cmo funcionan?
Qu puede significar una computadora?
Cules son sus partes?
monitor
CPU
teclado
ratn
otras
9 En la computadora se usan conos que nos permiten identificar las funciones.

Por ejemplo, el dibujo de un disquete se usa para guardar (
). Dibujo otros
conos .
En el campo de las computadoras, los conos son la

representacin grfica utilizada para identificar funciones.
8
)
179
Un proyecto escolar

1 Escribo una propuesta para realizar un proyecto que beneficie a la escuela.
Algunas ideas son:
Organizacin de un grupo de nios y nias para que organicen
actividades recreativas (juegos, deportes, actividades culturales).
Organizacin de una campaa contra la contaminacin ambiental.
Fundacin del peridico estudiantil, que se publicar mensualmente.

2 Nos reunimos en grupos para organizar el proyecto escolar.
Presentamos las propuestas que escribimos.
Elegimos una. La que ms nos haya interesado a todos y
todas.
Definimos el objetivo que queremos alcanzar con esta actividad.
3 Completamos un cuadro como este para ordenar lo que vamos a realizar.
Objetivo del proyecto
Lograr
Pasos para realizarlo

1) Hablar con la
directora
Recursos que se
necesitan
-pelotas, papel

4 Presentamos el proyecto al profesor o profesora para que nos exprese su
opinin.
5 Escribimos las instrucciones para realizar el proyecto y lo llevamos a cabo.
Evaluamos los progresos peridicamente.
Para realizar un proyecto escolar, es fundamental la planificacin.
En ella se detallan los pasos para lograr el objetivo de la actividad.
Tambin es recomendable evaluarlo constantemente hasta que
se logre la meta propuesta.
180
9
=
Lectura
El placer de servir
1 Respondo en pareja, a qu se refiere el ttulo?
2 Leo y observo los textos de estas dos pginas y respondo en el cuaderno si

se tratan de poemas o textos narrativos. Explico.
Toda naturaleza es un anhelo de servicio.
Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco.
Donde haya un rbol que plantar, plntalo t;
Donde haya un error que enmendar, enmindalo t;
Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, acptalo t.
S el que aparta la piedra del camino, el odio entre los
corazones y las dificultades del problema.
Hay una alegra del ser sano y la de ser justo, pero hay,
sobre todo, la hermosa, la inmensa alegra de servir.
Qu triste sera el mundo si todo estuviera hecho,
si no hubiera un rosal que plantar, una empresa que emprender.
Que no te llamen solamente para hacer los trabajos fciles
Es tan bello hacer lo que otros esquivan!
Pero no caigas en el error de que solo se hace mrito
con los grandes trabajos; hay pequeos servicios
que son buenos servicios: ordenar una
mesa, ordenar
unos libros, peinar una nia.
Aquel que critica, ste es el que
destruye, t s el que
sirve. El servir no es faena de seres
inferiores.
Dios que da el fruto y la luz, sirve.
Pudiera llamarse as: El que Sirve.
Y tiene sus ojos fijos en nuestras manos
y nos pregunta cada da: Serviste
hoy? A quin? Al rbol, a tu amigo, a
tu madre?
Gabriela Mistral
9
1
181
Lectura
Caudal
Dar es amar,
dar prodigiosamente,
por cada gota de agua
devolver un torrente.
Fuimos hechos as,
hechos para botar
semillas en el surco
y estrellas en el mar
y ay! del que no agote,
Seor, su provisin
y al regresar te diga
Como alforja vaca
est mi corazn!
Miguel ngel Asturias
Mi diccionario
alforja
caudal
faena
empresa
esquivar
torrente

3 Anoto mi verso favorito de cada poema.

4 Busco el significado de las palabras de Mi diccionario.
Identifico los versos donde se encuentran esos vocablos e interpreto lo
que comunican.
Los poemas son textos escritos generalmente, en verso. Expresan
los sentimientos y pensamientos de quienes los escriben.
182
9
2
Lectura
5 Completo un cuadro como este con los ttulos de los dos poemas y una

breve explicacin acerca de lo que tratan.
Poema 2
Poema 1
6 Dibujo en el cuaderno lo que significan estos versos del poema El placer de

servir.
Muestro mis ilustraciones a un compaero o compaera y le explico lo
que representan.
7
Leo el ttulo del segundo poema y respondo.

Caudal
Qu significa el ttulo?
Si no conozco el significado de la palabra, trato de deducirlo por el
contenido del poema.
Busco la palabra caudal en el diccionario para verificar su significado.
8 Comento el poema Caudal con mis compaeras y

compaeros.

Por qu nos dice Miguel ngel Asturias que debemos

amar a torrentes?
En qu forma demuestro mi amor por otras personas?
9
3
183
Lectura
9 Leo los versos y comento qu significan.

por cada gota de agua

devolver un torrente.
Fuimos hechos as,

hechos para botar
semillas en el surco
y ay! del que no agote,

Seor, su provisin
Como alforja vaca

est mi corazn!
En qu se diferencia una gota de agua de un torrente?

Qu son las semillas?
Cul es la provisin?
Por qu podra estar vaco el corazn?
bservo las ilustraciones que estn junto a los poemas y describo lo que
10 O
representan.
En qu se relacionan con cada poema?
11 Escribo en el cuaderno, el nombre del autor o autora de cada poema.
El placer de servir
Caudal
Investigo sobre los autores de los poemas y lo expongo en
clase.
12
Redacto una narracin con ambos poemas.

Tomo en cuenta estos valores:
servir
184
9
4
amar
dar
cooperar
Comunicacin y lenguaje. Vamos hacia adelante
Lectura
La connotacin de las palabras

13
Observo las imgenes y leo los significados que pueden comunicar.
Astro luminoso.
Centro del sistema
planetario.
Brillante. Persona
iluminada.
Tipo de flor.
Delicadeza.
Hermosura.
Juventud.
Especie de ave.
Signo de la paz que se
desea alcanzar.
Converso, con un compaero o compaera, qu otros

significados me evocan estas imgenes.
14
Escribo los significados que pueden tener estas palabras.
falda
faena
torrente
Comparo mi trabajo con el de otro compaero o compaera.
Connotacin es el significado que se le da a una palabra,

de acuerdo con la interpretacin personal o la relacin que
establezca con algn otro tema. Por ejemplo cuando se dice
Tiene un gran corazn, la expresin gran corazn connota una
persona muy buena. La poesa recurre al significado connotativo de
muchas palabras.
9
5
185
Lectura
1 L eo rpidamente el texto. Leo de corrido, sin detenerme, ni hacer
movimientos con la cabeza o pronunciar en voz alta.
Nosotros vivimos en una
linda casita que est en
las orillas del gran ro
Naranjo, que pasa
todo el da y toda la
noche haciendo un
ruido adormecedor. En
el frente de mi vivienda
hay un gran bosque
donde sobresale un
gigantesco rbol de
conacaste blanco.
Ulises, mi hijo ya de
diez aos de edad, se
ha subido a todos los
rboles del bosque,
menos al portentoso
conacaste. Y bien
que lo hara porque
lo tientan los nidos y
los frutos. Su tronco es
grueso y sin grietas. No
ofrece asidero alguno. Si
no es por medio de una
escalera, no se puede
subir al joven abuelo
vegetal que parece el
rey del bosque.
Ulises sale poco
al bosque porque
pasa el tiempo
acurrucado frente al
televisor, en donde
mira asombrado los
programas de cienciaficcin en los que
aparecen marcianos y
plutoncolas.
Cuando est de buenas
me refiere historias de
seres extraterrestres. La
186
9
6
imagen que de ellos

tiene en su mente
es la de una criatura
parecida a un feto,
con extraos poderes
pero un bondadoso
sentimiento de
fraternidad.
Uy qu miedo! le
digo, esas criaturas
parecen pjaros
mamferos y sin plumas.
No te burles, pap,
porque en cualquier
momento y a la vuelta
de la esquina te puedes
topar con un I.T.
Qu es esto de I.T.?
Di I.T., que as se
llaman las criaturas de
all arriba. El cuerpo
parece el de un pichn
o de una larva, pero
tienen una mente
teleptica o quintica.
Pero qu significa
eso, hijo mo, Ulises de
mi corazn?
Eso es que hablan sin
palabras, que adivinan
el pensamiento y que
pueden transportar
objetos con la energa
de la mente.
Bueno, mi Ulises,
cuando veas a un I.T.
afuera de la televisin,
en la vida comn
y corriente, corre a
avisarme, para tener la
primicia y para ser buen
amigo de ellos.
S, pap, as lo har.
Muerto de la risa le
cont estas aventuras
con Ulises a Estefana,
y ella en lugar de rerse
conmigo, me dijo:
Ya no recuerdas?
Piensa que en la
mente humana residen
grandes y raros poderes.
Ummm!...murmur
y no dije nada ms.
Un da, pocas semanas
ms tarde, o un grito de
asombro y de miedo
All estn, pap!
Dnde y qu, hijo
mo?
All, en el agujero
de aquella rama
del conacaste. Los
marcianos! Son los
marcianos, pap.
Pensando en alguna
serpiente o en otro
bicho peligroso, puse la
gran escalera y ascend
por ella hasta el agujero
de una de las ramas.
Una voz ronca me
pregunt:
Quen, quen, quen
Y vi hasta tres marcianos
de los de Ulises. Tres
loros pichones. Eran
exactamente la imagen
que del I.T. nos dan las
pelculas de ciencia
ficcin.
Oscar de Len Castillo
Expresin escrita
Creacin de poemas
1 Leo algunos versos de los poemas El placer de servir y Caudal.

Qu triste sera el mundo si todo estuviera hecho,
Dar es amar,
2 Observo que un verso es una de las lneas que forman un poema. Algunos
versos contienen ms palabras que otros.
3 Practico la escritura de versos sueltos.
Observo estos postres y escribo un verso para cada uno.
Expreso en verso, lo que me produce cada plato.
4 Observo una estrofa completa.

Estrofa
Canta, nia ma,

la cancin que quieras,
que al or tu canto
se embellece el mundo.

Marilena Lpez
Los poemas pueden dividirse en estrofas. Las estrofas, a su vez, se

componen por un nmero variado de versos (dos, tres, cuatro, seis
o ms).
9
7
187
Expresin escrita

5 Escribimos una estrofa relacionada con cada imagen. Las
estrofas estarn compuestas por cuatro versos.
6 Escribimos, en forma desordenada, grupos de palabras que se relacionen

con la imagen. Por ejemplo:
rica y fresca
roja y dulce
Sanda
me quitas la sed
eres redonda
Relacionamos mejor las palabras para formar los versos.

Colocamos palabras que terminen con un sonido igual o parecido al final
del segundo y cuarto versos . Por ejemplo:

refrescante estudiante
sabrosa olorosa
Leemos este ejemplo de estrofa:

Eres mi fruta redonda,
sabrosa y muy refrescante,
la nica que quit la sed
a esta cansada estudiante.
Completamos las estrofas y las leemos ante toda la clase.
La rima se produce cuando coincide el sonido con el que

terminan dos o ms palabras. Por ejemplo, las palabras rosa y
mariposa.
188
9
8
Expresin escrita

7 Leo de nuevo los poemas Caudal y El placer de servir. Observo cmo estn
escritos y completo un cuadro como el siguiente:
Poemas
Caudal
El placer de servir
Nmero de estrofas
Nmero de versos
Tiene rima?
En pareja comparo mi cuadro.
8 Observo el mar y escribo con qu lo comparo. Ejemplo:
Las olas del mar estn tan bravas como aquellos guerreros que
lucharon en la batalla.
9 Invento un poema que se relacione con uno de estos temas.

Mi comunidad
Un ser querido
Una gran alegra
Redacto seis estrofas de cuatro versos cada una.

Utilizo la rima en los versos pares.
Empleo el recurso de la comparacin.
La comparacin es uno de los recursos que utiliza la poesa.
Consiste en comparar dos ideas o conceptos. Por ejemplo,
cuando se dice eres tan dulce como la miel.
9
9
189
Expresin escrita
El objeto indirecto (OI)

Leo el dilogo
de los nios y nias, y respondo en el cuaderno.
10
1
Compr estas
flores para la
abuelita.
Yo solo le dar
una flor.
A quin le compr flores el nio?

A quin le dar una flor la nia?
11 Copio las oraciones en el cuaderno y las completo.
S
OD
Objeto
indirecto
Armando
prepar
una fiesta
para
Ella
dio
la bienvenida
Nosotros
compramos
la cuna
Mnica
coment
todo
para
a
Conversamos sobre qu es el objeto indirecto.

12
Se encuentra en la zona del sujeto o del predicado?
13
R
edacto cinco oraciones relacionadas con el tema de El derecho
a estudiar y superarse.
El objeto indirecto tambin es un complemento del verbo en la
oracin. Indica a quin se dirige la accin del verbo. Por ejemplo,
en la oracin Mateo compr un regalo para su pap. El objeto
indirecto es para su pap.
190
9
0
Expresin escrita
Palabras con b
14
Leo el poema y busco en l, las palabras que comiencen con bi-,
bis- y -biz. Las copio en el cuaderno.
Mi bicicleta
Cuando sea bisabuelo
quiero poder recordar
todos las aventuras
que la bici me hace pasar.
Se mete por todos lados
sin dejar de pedalear,
casi sola, sin que nadie
pueda hacerla frenar.
Esa mi bicicleta
una amiga es de verdad,
quisiera que me durara
muchsimos aos ms,
hasta que en una maana
la desee regalar
a alguna biznieta linda
que quiera con ella jugar.
Copio el cuadro y lo completo con las palabras adecuadas. Consulto el
15
diccionario.
-bi
-bis
-biz
bicicleta
bisabuelo
biznieta
Elijo otras cuatro palabras del cuadro y represento con un dibujo, el

16
significado de cada una.

Muestro mis dibujos a un compaero o compaera.
Se escriben con b las palabras que lleven los prefijos bi-, bis- o biz. Estos prefijos significan dos veces.
9
!
191
Expresin escrita
Palabras con v
17 Leo de nuevo la primera estrofa del poema y observo las palabras
resaltadas.
El placer de servir
Toda naturaleza es un anhelo de servicio.
Completo un cuadro como el siguiente con la conjugacin del verbo servir.
Yo
sirvo
Nosotros
servimos
Ustedes
l o ella
Ellos o ellas
18
Copio las oraciones en el cuaderno y las completo con los verbos
adecuados.

vivi

vive
vivimos
vivirn
Nosotros
en San Marcos desde hace un ao.
Ellos
siempre en nuestra memoria.
Necesito saber dnde
Juan Pablo.
Mi abuelo
casi cien aos.
19
Redacto cinco oraciones con los siguientes ncleos del predicado:

hierven
hirvi
est hervida

20
Invento la estrofa de un poema.
Utilizo palabras derivadas de hervir, servir y vivir.
hervir
Se escriben con v estos nombres de verbos: hervir, servir y vivir.

Tambin sus derivados: hierve, hervir, sirvi, sirve, vivir, viviendo,
entre otros.
192
Prctica ldica
El juego de las rimas

1 Juguemos a crear rimas. Para eso, podemos utilizar como
tablero la siguiente pgina o elaborar uno con las mismas
caractersticas, pero en un cartn grande, para aumentar el
nmero de casillas.
2 Leemos las instrucciones y las comentamos.
Instrucciones
a) Para comenzar, cada jugador o jugadora elabora su ficha de
cartn y la coloca en la casilla de salida. Para iniciar el juego,
cada uno lanza el dado, y empieza, quien obtenga el nmero
mayor. Le siguen en orden de la del nmero obtenido.
b) Durante el recorrido se encontrarn varias frutas. La persona que
quede en una casilla con fruta, inventar una rima con ella. Si no lo
hace, pierde un turno.
c) Al quedar en un cuadro donde empieza una escalera, la ficha
sube hasta donde termina. Las escaleras solo llevan de abajo
hacia arriba.
d) Al quedar en un cuadro que tenga la parte de arriba de un
resbaladero, la ficha se desliza hacia la casilla donde termina. Los
resbaladeros solo hacen bajar.
e) Para alcanzar la meta final, el dado debe caer en el nmero
exacto de casillas que falten para llegar. Si se obtiene un nmero
mayor, la ficha permanece donde est,
hasta el siguiente turno.
f) Gana quien llega primero a la meta.
Juguemos con la tabla de la siguiente pgina, sigamos las instrucciones.
9
#
193
Prctica ldica
48
47
46
45
44
43
37
38
39
40
41
42
36
35
34
33
32
31
25
26
27
28
29
30
24
23
22
21
20
19
13
14
15
16
17
18
12
11
10
Meta
Salida
194
9
$
El texto paralelo
1 Leo el siguiente texto e identifico el tema central que aborda.

Los recursos naturales son aquellos que el ser humano obtiene de la
naturaleza, para satisfacer sus necesidades bsicas.
Estos componentes naturales
se clasifican en recursos
renovables y recursos no
renovables. Se diferencian
porque los primeros pueden
reponerse fcilmente mientras
que los segundos existen en
cantidades determinadas
y para formarse de nuevo,
necesitan muchsimos aos.
Para que los seres humanos
sigamos beneficindonos de
la naturaleza, es fundamental
que utilicemos los recursos con
responsabilidad y respeto. Por
ejemplo, evitemos desperdiciar
el agua y deforestar los valles.
Necesitamos normas que guen
el cuidado de todo lo que nos
rodea.

De qu trata la lectura?
Cules son los recursos naturales?
Qu significan las palabras renovable o no renovable?
3 Investigo ms acerca del tema.

Busco informacin en libros, revistas o peridicos.

Entrevisto a personas conocedoras del tema.
Comparto la informacin con un compaero o compaera.
9
%
195

4 Realizo las siguientes actividades en hojas adicionales.
Elaboro un mapa de conceptos sobre los recursos naturales. Puedo
copiar un esquema como este:
Recursos naturales
son
Renovables
No renovables
Invento un poema sobre un recurso natural.

agua
tierra
vegetacin
aire
otro
Escribo una opinin sobre la necesidad de emplear los recursos naturales

con responsabilidad.
Elaboro un cartel informativo para dar a conocer este tema. Utilizo
recortes o dibujos para decorarlo.
Busco en la radio una cancin que se refiera al cuidado de la naturaleza.
Copio la letra.
5 Decoro un flder o cartapacio con recortes de imgenes que se refieran a

la naturaleza. All guardo todo lo que investigu y elabor relacionado con el
tema de los recursos naturales.
Las investigaciones adicionales, reflexiones personales, esquemas y

dems trabajos que se realizan en torno a un tema, pueden unirse
y formar un solo texto. A este texto se le llama paralelo (que va a la
par). Para elaborarlo se requiere de mucha reflexin y creatividad.
196
9
&
Aprendizajes
Evaluacin
previos

1 Escribo tres prrafos en los que comparo la radio y la televisin. Qu
mensajes transmiten? Qu recursos usan? Cmo se prepara un
programa?

2 Entrevisto a un compaero o compaera sobre sus pasatiempos favoritos.
Luego escribo la entrevista.

3 Escribo el campo semntico de las siguientes palabras.
rboles
flores
muebles

4 Leo las siguientes oraciones e identifico el sujeto, predicado, ncleo del
predicado, el objeto directo y objeto indirecto.

Las amigas de mi mam compran dulces para sus hijos
Gonzlo entrena ftbol para el campeonato.
Luca enva mensajes por carta a sus amigas.
El Congreso aprob la institucin del Da del rbol.
La campaa de proteccin a los recursos naturales est dirigida

especialmente a los municipios del Oriente.
Todos los invitados aplaudan como locos.
Los barriletes vuelan en el cielo de Santiago.
9
/
197
Proyecto
El peridico escolar
Objetivo: organizar, con todo
el grupo de quinto primaria, la
publicacin de un peridico
escolar.
1 Nos reunimos en grupos de siete personas y comentamos las

preguntas.
Qu es un peridico?
Cul es su principal
funcin?
Qu peridicos conozco?
Qu tipos de textos
incluye un peridico?
Leo seguido el peridico?

Por qu?

2 Observamos las secciones que tiene un peridico.
Secciones
Caractersticas
Opinin
Expone diferentes temas y puntos de vista en varios

artculos.
Nacional
Informa hechos que ocurren en el pas.
Internacional
Informa de acontecimientos en otros pases.
Entretenimiento
Contiene chistes, juegos, narraciones,

programaciones, etctera.
Cultural
Informa de eventos artsticos.
Economa
Proporciona datos de la situacin econmica del pas.
Clasificados
Anuncia ventas de artculos, compras, empleos, entre

otros.

3 Nos reunimos para decidir qu secciones incluir en el peridico.
198
9
(
Proyecto

4 Leemos las secciones que se pueden incluir:
Noticias de la escuela
Entretenimiento
(chistes y juegos)
Opiniones
Conoce a
(seccin de entrevista)
Nuestra literatura
Anuncios o avisos
Organizamos subgrupos de trabajo segn las secciones elegidas.

5 Redactamos los textos para el peridico. Tomamos en cuenta las

caractersticas de los tipos de textos que se incluyen en cada seccin.
Seccin de opinin
Incluye textos que tratan
diferentes temas y expresan la
opinin del autor o autora.
Utiliza cuatro prrafos como
mnimo en el artculo.
Seccin de noticias
Redacta las noticias sin incluir
opiniones personales.
Que responda a las preguntas:

Qu pas?

Quienes intervinieron?

Cmo sucedi?

Dnde pas?
Seccin de entretenimiento
Incluye historietas breves o
chistes con vietas, globos de
dilogos y dibujos.
Toma en cuenta juegos,
como sopa de palabras,
crucigramas, entre otros.
Seccin literaria
Escribe distintos tipos de textos literarios:
Cuentos, fbulas o leyendas
en prosa
Poemas
en verso
Obras de teatro
en dilogos
9
)
199
Proyecto
Seccin de la agenda mensual
Enumera las actividades
importantes del mes: reuniones
de juntas escolares, partidos
de futbol, presentaciones de
gimnasia, dramatizaciones,
bailes, etctera.
Seccin de entrevista
Ordena y redacta la
entrevista que se realice a
una persona de la escuela,
comunidad o de otra
escuela.
Edicin del peridico

6 Formamos el equipo que se encargar de revisar todo el peridico. Puede
estar integrado por seis personas que reunirn las secciones elaboradas por
cada subgrupo.
Las personas de este equipo verificarn:
El contenido de cada seccin
La redaccin de los textos segn el tipo
La ortografa
Los dibujos o imgenes que se incluyan
Luego de la evaluacin, el equipo incorporar los cambios que sean
necesarios.
Otro equipo realizar las copias del peridico (por medio de fotocopias u
otro medio)
Difusin del peridico

7 Integramos otro grupo que se encargar de
repartir las copias del peridico.
Tratamos de repartir uno o dos ejemplares
por grado.
8 Guardamos el original del peridico en el

rincn de la lectura.
200
0
=

9 Evalo mi trabajo. Copio un cuadro como este y lo completo.

Aspectos que se evaluarn
Siempre A veces Nunca
Participo y aporto ideas para llevar a cabo el

proyecto.
Respeto las ideas de mis compaeros y
compaeras.
Cuido la redaccin y la forma de los textos que
me corresponden.
Aplico las normas de uso de los signos de
puntuacin y la ortografa de las palabras.
Realizamos la evaluacin del trabajo en grupo. Cada
10
integrante escribe una carta para expresar cmo fue el
trabajo de sus compaeros y compaeras.
Se not la participacin de todos y todas?
Se practic el valor del respeto?

Se resolvieron de la mejor forma algunos
problemas que surgieron?
Colocamos las cartas en un buzn.
Leemos las cartas y comparamos sus contenidos.
Escribimos una conclusin general del grupo.
Escribo cmo me sent al participar en este proyecto.
11
Qu me gust de este proyecto?
Qu me pareci ms difcil?
12 Cmo puedo aplicar los conocimientos, destrezas y actitudes que he
desarrollado, en otras actividades?
0
1
201
Antologa
El Sombrern
Celina, mi nia linda, ya no te
acuerdas de m, pero yo paso los das
pensando en tus lindos ojos y en tu
pelo tan hermoso. Voy al callejn del
Carrocero, en el barrio de Beln, y te
recuerdo Yo te vi crecer, mi nia.
Eras una muchachita tan sencilla y
hacendosa. Despus te convertiste en
una encantadora jovencita, sin perder
tu
sencillez
Quien as habla es el Sombrern, que
pasa por las calles jalando sus mulas,
cargadas con redes de carbn.
El Sombrern es un hombrecito a
quien nadie, jams, le ha visto la cara.
Solamente se le miran las puntas de
los pies, que salen bajo el ala de su
enorme sombrero. Calza botas finas,
con espuelitas de plata.
De quin sern esas mulas?
deca la gente, porque los animales
parecan no tener dueo.
A saber de quin sern
Las mulas aparecan en horas de la
tarde y se quedaban all, amarradas
hasta las once o doce de la noche.
Por eso, la gente comenz a
sospechar.
hay mil estrellas bonitas

pero como t, ninguna!
La muchacha qued encantada
oyendo esa voz tan linda. Amaneci
distrada y pensativa. As pas todo el
da y, al llegar la noche, se repiti el
encanto:
Eres palomita blanca
como la flor de limn,
si no me das tu palabra
me morir de pasin.
Mam, oiga esa msica tan linda!
Ay! Celina, o me estoy quedando
sorda o a ti te pasa algo muy raro. Yo
no oigo ninguna msica.
En un descuido de su mam,
Celina se asom a la ventana y
qu sorpresa la que se llev!... El
hombre que le cantaba pareca un
muequito, metido debajo de su
enorme sombrero. En vez de sentirse
decepcionada, la muchacha qued
maravillada.
La mam comprendi que Celina
El Sombrern estaba muy enamorado

de Celina. Ella no lo saba, pero
una noche, la nia oy que alguien
tocaba guitarra y cantaba en el
callejn:
Ay Celina, nia ma:
solamente hay una luna;
202
0
2
Antologa
estaba enamorada, pero de quin?
Muy preocupada, les consult a sus
vecinos, y stos le aconsejaron que
se llevara a la muchacha lejos de all.
Casi a escondidas, sac a Celina y
la llev a un convento. Las mulas ya
no aparecieron y los vecinos estaban
contentos. La mam de Celina
pensaba, tranquila, que su querida hija
viva en un lugar seguro.
Pero no fue as: la muchacha no
soportaba el encierro. Tampoco poda
olvidar al Sombrern, y se pona cada
vez ms plida y triste.
El da menos pensado, Celina
amaneci muerta en su celda del
convento. Las monjas tuvieron que
avisarle a la mam, quien afligida, les
pidi ayuda para llevarse el cuerpo
de su querida Celina y velarlo en su
humilde vivienda.
que alguien lloraba, casi a gritos, en

el callejn!... Era nada menos que el
Sombrern, quien desconsoladamente
cantaba:
Corazn de palo santo,
ramo de limn florido,
por qu dejas en el olvido
a quien te ha querido tanto?
No hubo quien se arriesgara a salir de
la casa La voz se fue apagando
poco a poco; casi al final, ya muy
lejos se oy la ltima copla:
Ay ay aaaaay!
Maana cuando te vayas
voy a salir al camino
para llenar tu pauelo
de lgrimas y suspiros
Las lgrimas del Sombrern quedaron
regadas en el callejn como si fueran
estrellitas de cristal
Pero en el velorio, qu susto se

llevaron todos cuando escucharon
Luis A. Arango (adaptacin)
El Principito
Entonces apareci el zorro:
Buenos das! dijo.
Buenos das! respondi
cortsmente el Principito que se
volvi sin descubrir a nadie.
Estoy aqu, bajo el manzano dijo
la voz.
Quin eres t? pregunt el
Principito Qu bonito eres!
Soy un zorro.
Ven a jugar conmigo, le propuso
el Principito Estoy tan triste!
No puedo jugar contigo; dijo el
Comunicacin para la vida. Antologa.
zorro no estoy domesticado.

Ah, perdn! dijo el Principito.
Pero despus de una breve reflexin,
aadi:
Qu significa domesticar?
T no eres de aqu dijo el
zorro. Qu buscas?
Busco a los hombres le
respondi el Principito.
Qu significa domesticar?
Los hombres dijo el zorro
tienen escopetas y cazan. Es muy
molesto! Pero tambin cran gallinas
0
3
203
Antologa
y eso les hace interesantes. T
buscas gallinas?
No, busco amigos. Qu significa
domesticar? volvi a preguntar el
Principito.
Es una cosa ya olvidada; dijo el
zorro. Significa crear vnculos
Crear vnculos?
S, vers dijo el zorro. T no
eres para m todava ms que
un muchachito igual a otros cien
mil muchachitos y no te necesito

para nada. Tampoco t tienes
necesidad de m y no soy para ti
ms que un zorro entre otros cien
mil zorros semejantes. Pero si t me
domesticas, entonces tendremos
necesidad el uno del otro. T sers
para m nico en el mundo, como yo
lo ser para ti
Antonie de SaintExupery. El Principito
(adaptacin)
Las mscaras
Algunos pueblos
antiguos solan
celebrar las honras
fnebres de sus
seres queridos,
colocando su
cuerpo en una
especie de canoa llena de
flores y luego lo lanzaban al mar.
Sus apesarados familiares utilizaban
mscaras para que el dolor no fuera
notado por las dems personas que
asistan al funeral. A este tipo de
canoa, se le denominaba carnaval
o carro naval. Si analizamos, al
unir estas palabras del latn se
obtuvo como resultado la palabra
carnavales que a su vez nos sugiere
una nueva: carnaval.
El uso de mscaras permite a quien

la lleva, realizar una serie de actos sin
sentir culpa de ser reconocidos. Es
por eso que durante los carnavales
en algunos pases latinoamericanos,
las personas pierden la compostura
sin luego experimentar vergenza
pues la mscara los defiende de
sentirla.
Hay mscaras muy hermosas y otras,
por el contrario son ofensivas.
Las mscaras son utilizadas
actualmente en las celebraciones
festivas de los pueblos Mayas,
representando personajes de la
conquista y la poca colonial.
El libro de cristal
En la actualidad, el uso de mscaras

en cualquier tipo de fiesta del estilo
carnaval es una forma de ocultar
la verdadera identidad, al estilo de
los tiempos antiguos que utilizaban
la mscara para ocultar su estado
de dolor, es decir, su identidad del
momento.
204
0
4
Antologa
El asno y la rana
rase una vez, en una tierra muy
lejana, un viejo asno; una triste
armazn de huesos y pellejo, que
iba muy cargado de lea.
Caminaba el animal por un camino
empedrado, pensativo y cabizbajo,
y a causa de lo dbil que estaba,
llevaba con dificultad la pesada
carga. Daba el asno pasos muy
lentos, y el camino se haca largo y
difcil. Pero el asno no poda avanzar
ms rpido, debido al peso de los
aos y de la lea.
A mitad de camino lleg el
desdichado asno a una laguna
convertida en barrizal debido a las
recientes lluvias, y el pobre animal se
qued all empantanado.
Vindose de aquel modo el asno,
cubierto de agua y de lodo,
trocando lo sufrido en impaciente,
contra el destino dijo neciamente
expresiones impropias de sus aos.
Pero hete aqu que las ranas que
jugaban por aquel lugar oyeron
sus lamentos y quejidos. Unas se
tapaban los odos y las otras, que
prudentes las escuchaban, le
reprendan con estas palabras:
Pareciera que estamos

condenadas a vivir con poco
remedio encenagadas con agua
estancada. Casi sin esperanzas
de correr en la tierra, y adems de
todo eso, no podemos ni cruzar el
anchuroso mar profundo, ni an
saber lo que pasa por el mundo!
Mas llevamos con lucha nuestro
destino y an sin premio de Jpiter
divino, repartimos entre todas cada
da, la salud, el sustento y la alegra.
Pero sabemos que algn da, si
nos lo proponemos y obramos con
sabidura, saldremos valientes del
estanque y correr por la tierra
nuestra alegra.
Menos queja, ms lucha y ms
aguante.
Y cuando hubo salido del cenagal,
parti de all el asno con una
mxima que aquel da haba
aprendido: Es de suma importancia
tener en los trabajos tolerancia, pues
la impaciencia sin lucha en la suerte
contraria, es un estado ms amargo
que la muerte.
Felix Mara de Samaniego (adaptacin)
Luche el mal jumento contra

este sufrimiento, que entre las que
habitamos la laguna ha de entrar
leccin muy oportuna!
Mientras, el asno las miraba
lamentando an su mala fortuna, las
ranas, sin inmutarse por su situacin,
continuaron:
Comunicacin para la vida. Antologa
0
5
205
Verifico mi avance
Con la ayuda de la siguiente tabla, verifico cmo va mi aprendizaje al final de
cada unidad.
ponente
Unidad 1
Escuchar
Escucho atentamente los mensajes en una

mesa redonda, identificando los diferentes
puntos de vista de los participantes. Adems,
participo en conversaciones.
Hablar
Subcom-
Demuestro seguridad al expresarme oralmente Expongo mis argumentos respetando los de los
en una mesa redonda y en conversaciones
otros, en un debate.
Lenguaje
no verbal
Lectura
comprensiva
Leo textos informativos y literarios e identifico la

idea principal, secundarias, sentimientos de los
personajes, detalles.
Leo textos literarios e identifico secuencias,

intencin del autor y hago predicciones.
Leo silenciosamente, por lo menos, dos libros

de cuentos.*
Leo silenciosamente, por lo menos, dos libros

entre cuentos y temas informativos.*
Practico ejercicios de sopa de letras para

incrementar mi fluidez lectora.
Practico ejercicios con anuncios clasificados

para incrementar mi fluidez lectora.
Gramtica
Conjugo adecuadamente los verbos y utilizo

la concordancia entre sustantivo, artculo y
adjetivo al escribir cuentos y ancdotas.
Utilizo adecuadamente los modos, aspectos y

tiempos verbales en los textos que escribo.
Ortografa
Uso adecuadamente los parntesis y el punto

y coma al escribir cuentos y ancdotas.
Uso la tilde diacrtica y la coma en los textos

que escribo.
Identifico regionalismos en los textos que leo.
Incremento mi vocabulario y utilizo sinnimos y

antnimos.
Redacto una ancdota y un cuento,

respetando la estructura de cada texto.
Redacto una noticia y un texto teatral, con al

menos seis prrafos o estrofas.
Lenguaje
para el
aprendizaje
Leo cuentos, artculos y obras literarias cortas y

los resumo oralmente.
Elaboro fichas de contenido y bibliogrficas

como parte de una investigacin.
Sigo instrucciones escritas para realizar

actividades escolares y extraescolares.
Sigo instrucciones en la prctica de tcnicas

de discusin grupal.
Fluidez
lectora
Identifico seales de trnsito y los mensajes

trasmitidos por historietas.
Seguimiento
de
instrucciones
Escucho mensajes transmitidos por medio de

un debate, identificando los argumentos de
los participantes.
Emito e interpreto gestos en una mesa

redonda y en conversaciones.
Escritura
206
Unidad 2
Verifico mi avance
Subcom-
Me expreso oralmente en un panel y en un

foro.
Escucho los mensajes en medios de

comunicacin masiva, identificando los
diferentes puntos de vista.
Organizo y participo en conversaciones a partir
de informacin de medios de comunicacin
masiva.
Leo smbolos de diferentes tipos usados en la

comunicacin.
Leo smbolos usados en informtica.
Leo textos informativos y obtengo la idea

principal, establezco relacin causa-efecto y
diferencio hechos de opiniones.
Leo entrevistas y poemas e interpreto su

significado e identifico sus partes.
Leo silenciosamente tres libros utilizando como

apoyo elementos grficos.*
Leo silenciosamente, al menos, tres libros entre

cuentos, leyendas y textos informativos.*
Practico la lectura de textos en tres columnas

para aumentar mi fluidez lectora.
Practico la lectura de textos en tres columnas

para aumentar mi fluidez lectora.
Reconozco el predicado y los modificadores
objeto directo e indirecto.
Uso las reglas ortogrficas de h, g, b, v en los

textos que escribe.
Gramtica
Utilizo oraciones bimembres de diferentes

tipos e identifico el ncleo del sujeto y el
modificador directo.
Ortografa
Uso adecuadamente las maysculas y la

combinacin cc, en los textos que escribo.
Vocabulario
Incremento mi vocabulario y utilizo homfonos, Utilizo palabras de varios campos semnticos

homgrafos, polismicos y neologismos.
e identifico la connotacin de las palabras.
Escritura
Redacto un texto expositivo y una leyenda,

elaborando un borrador que luego reviso.
Redacto un texto informativo, de seis prrafos,

en donde utiliza la argumentacin. Tambin
redacta un texto literario de seis estrofas.
Lenguaje
para el
aprendizaje
Utilizo cuadros sinpticos, y mapas de

conceptos para organizar la informacin
encontrada para una investigacin.
Realizo una entrevista y elaboro un texto a

partir de informacin obtenida por diferentes
medios.
Seguimiento
de
instrucciones
Fluidez
lectora
Lenguaje
no verbal
Escucho los mensajes transmitidos en un panel

y en un foro.
Unidad 4
Lectura
comprensiva
Escuchar
Unidad 3
Hablar
ponente
Sigo instrucciones para la elaboracin de

colecciones y para participar en un panel.
Sigo instrucciones en la elaboracin de un

proyecto escolar y un guin radial.
* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o
intercambiar libros con tus compaeros y compaeras.
Comunicacin para la vida. Verifico mi avance.
207
Bibliografa
De Len Castillo, O. (2003). Los cuentos del Abue. Guatemala: Editorial Cultura.
Guatemala. Ministerio de Educacin. (2006). Comunicacin y lenguaje 5. 2. ed.
Guatemala: s. e.
____________ (2007).Currculo Nacional Base. Quinto grado. Guatemala: Tipografa
Nacional.
____________(2006). Herramientas de evaluacin en el aula. 2. ed. Guatemala:
Editorial Kamar.
____________ (2006). Orientaciones para el desarrollo curricular. Quinto grado.
Guatemala: Tipografa Nacional.
___________ y Programa de Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2007).
Estndares Educativos en Guatemala. Guatemala: s.e.
Gutirrez Prez, F. y D. Prieto. (1991). La mediacin pedaggica. Costa Rica: RNTC. IICA.
Herrarte Lemus, F. (1983). Idioma castellano. 14. ed. Guatemala: Editorial del Ejrcito.
Morales Santos, F. (2004). Poemas escogidos. 7. reimpresin. Guatemala: Piedra Santa.
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Portillo de Riley, E. y otras.(2002). El libro de cristal. Lecturas, reflexiones e ideas para
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Programa Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2009). Estudio de Alineacin de
textos de comunicacin y lenguaje. Primero a sexto primaria. Informe final.
____________ (2008). Desarrollo de rbricas como herramienta de apoyo para la
evaluacin en el aula. Informe final.
PROFAC-UPAZ (1999). Autogestin y cultura de paz. s.d.e.
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. Espaa: Espasa.
Real Academia Espaola. (1973). Esbozo de una nueva gramtica de la lengua
espaola. Madrid: Espasa.
Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Espasa.
Saint-Exupery, A. (2000) El principito. 3. reimpresin. Guatemala: Piedra Santa.
UNESCO. Internacional de la educacin (s.f.) Los artesanos de la paz. Un homenaje a
docentes.
208
0
8

Guatemala Texto Comunicacion y Lenguaje 5to Grado

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Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario

Serie Comunicacin para la vida.

Todo lo inesperadamente maravilloso

Tuang es el color de las enredaderas

Acuarelista urbano. Realiz estudios de acuarela con lvaro

IX, Enero 15 de 2011

El color de cuando todo va muy bien

IQ, Octubre 30 de 2011

Unidad 1 Compartamos nuestras

Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria

Unidad 3 Convivimos en armona

Comunicacin para la vida. ndice.

Unidad 4 Vamos hacia adelante

Al finalizar quinto grado lograr

Escuchar mensajes transmitidos

1 Interpretar diferentes tipos

Exponer mis argumentos respetando la opinin de mis interlocutores

2 Utilizar el lenguaje oral en el

Interpretar mensajes implcitos y

Formular hiptesis de materiales

4 Leer textos y, con base en

Leer silenciosamente, al menos

Elementos grficos del texto. Estos elementos

Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria

5 Producir textos informativos y con intencin

Redactar un escrito informativo y

Utilizar la forma y funcin de las

Utilizar la ortografa de la letra, la

8 Utilizar estrategias que

Utilizar el lenguaje oral y escrito para

Implementar con precisin actividades

Comunicacin para la vida. Competencias y estndares.

Oracin compleja. Es aquella que tienen dos o

Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades

Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria

Lectura: leers textos

Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en

Comunicacin para la vida. Cmo es mi libro?

Compartamos nuestras experiencias

Conjugo adecuadamente los verbos y utilizo la concordancia entre

Quines estn en la fotografa?

 ibujo un cuadro como el siguiente en una hoja. Anoto lo que veo en la

1) Cinco sustantivos de diferentes clases

Escucho atentamente lo que me cuentan mis compaeras y compaeros.

Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria.

Pienso en todas las formas como saludo a otras personas.

2 Hablo con un compaero o compaera de un tema que sea de nuestro

la feria del prximo mes

3 Escribo, en mi cuaderno, lo ms interesante de la conversacin que tuve con

La conversacin es un intercambio de comunicacin entre dos o

Comunicacin para la vida. Compartamos nuestras experiencias.

Los gestos en la conversacin

Cmo lo hacen? Por medio de palabras o gestos?

Realizo, junto con un grupo, el juego de los gestos. Cada integrante

Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria.

Una persona corre a atrapar a las dems.

3 Propongo un juego que todo el grupo conozca.

Escucho las opiniones de los dems participantes.

4 Invento un juego y lo dirijo.

Utilizo: pelota plstica, el patio, un yeso.

5 Converso con un grupo acerca de los juegos que ms me gusta realizar.

Para realizar diversas actividades necesitamos seguir instrucciones.

Comunicacin para la vida. Compartamos nuestras experiencias.

Observo las fotografas y respondo en forma oral.

1 Interpretar diferentes tipos

2 Utilizar el lenguaje oral en el

4 Leer textos y, con base en

5 Producir textos informativos y con intencin

8 Utilizar estrategias que

Conjugo adecuadamente los verbos y utilizo la concordancia entre

ibujo un cuadro como el siguiente en una hoja. Anoto lo que veo en la

Escucho atentamente lo que me cuentan mis compaeras y compaeros.

Pienso en todas las formas como saludo a otras personas.

Cmo lo hacen? Por medio de palabras o gestos?

Una persona corre a atrapar a las dems.

Contesto Cul es el ritual para reverenciar la semilla?

L os prrafos son los fragmentos en que se divide todo un texto

10 Converso en grupo acerca de lo siguiente.

Escucho atentamente las respuestas de mis compaeros y compaeras.

12 Respondo en el cuaderno. Luego, comparto mis respuestas en una reunin

14 Agrego un prrafo a la lectura La siembra. En l explico el mito segn el

Dibujo qu significa chuchito?

Compruebo que la historia se comprenda fcilmente.

Copio estos sustantivos en mi cuaderno.

Converso, en pareja, acerca de las normas para el uso de los

De esta manera, tengo el cartn para jugar.