Master Logica Filosofía de LaCiencia 2014 2015

MASTER INTERUNIVERSITARIO EN LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA
GUA ACADMICA
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MASTER EN LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA
A. NOMBRE DEL TTULO.

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia por la Universidad de A Corua;
la Universidad de Granada; la Universidad de La Laguna; la Universidad de Salamanca;
la Universidad de Santiago de Compostela; la Universidad de Valladolid y la Universitat
de Valncia (Estudi General)
B. CARACTERSTICAS GENERALES. (CRDITOS, DURACIN, PLAZAS).
El master se estructura en 60 crditos de los cuales 5 son obligatorios y 15
corresponden al trabajo fin de master. El master tiene una duracin mnima prevista
de un ao acadmico y oferta 75 plazas de nuevo ingreso.
C. RGANO ACADMICO RESPONSABLE.
Comisin acadmica formada por los siguientes miembros:
Obdulia Torres (Universidad de Salamanca): omtorres@usal.es
Concepcin
Martnez
Vidal
(Universidad
de
Santiago
de
Compostela): mconcepcion.martinez@usc.es
Amparo Gmez Rodrguez (Universidad de La Laguna): agomez@ull.es
Mara Caamao (Universidad de Valladolid): mariac@fyl.uva.es
Wenceslao J. Gonzlez (UniversidadA Corua): wencglez@udc.es
Jess Alcolea Benegas (Universidad deValncia): Jesus.Alcolea@uv.es
M Jos Frpolli (Universidad de Granada): frapollister@gmail.com
Eulalia Prez Sedeo (Instituto de Filosofa, CSIC): eulalia.psedeno@cchs.csic.es
D. C ENTRO RESPONSABLE ADMINISTRATIVO.
Por la Universidad de Salamanca el Centro responsable administrativo es la Facultad de
Filosofa
F. COORDINADORA
Obdulia Torres Gonzlez. Dpto. Filosofa, Lgica y Esttica, Facultad de Filosofa,
Campus de Unamuno, Edif. FES. Desp. 516, e-mail: omtorres@usal.es. Tf. 923294500
ext 3394.
G. ORIENTACIN Y RAMA DE CONOCIMIENTO.
Este master tiene orientacin investigadora.
Arte y Humanidades.
H. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
H.1. COMPETENCIAS BSICAS Y GENERALES
CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de
investigacin.
CB7. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio

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CB8. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular

juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya
reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de
sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan- a pblicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigedades.
CB10. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
CG1 Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles, completas,
tcnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigacin homologables con el nivel
internacional actual de las disciplinas.
H.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS
CE1. Ser capaces de identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se
plantean en el rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia, as como de sus diferentes
corrientes y tradiciones.
CE2. Lograr un dominio del instrumental analtico de la filosofa de modo que les
permita deslindar los factores semnticos, lgicos, epistemolgicos, metodolgicos,
ontolgicos, axiolgicos y ticos presentes en la ciencia y la tecnologa.
CE3. Ser capaces de comprender las controversias, considerar y relacionar las
alternativas y juzgar qu parte est mejor justificada o es ms razonable.
CE4. Ser capaces de identificar argumentos tal y como se presentan en un texto
dilogo y debate evaluando su correccin, plausibilidad, capacidad de conviccin o
aceptacin.
H.3. OBJETIVOS
Los estudios del rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia se han caracterizado por su
gran sensibilidad ante los problemas actuales del conocimiento, de las ciencias y de la
tecnologa. El principal objetivo de este Mster es generar conocimiento innovador
sobre los problemas actuales del saber, las ciencias y la tecnologa desde las
diferentes perspectivas integradas en el rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia y las
disciplinas relacionadas. La consecucin de este objetivo general se plantea a travs de
los siguientes objetivos especficos:
El estudio de la argumentacin, su evaluacin y resolucin de conflictos con
especial atencin a los problemas de la racionalidad y el discurso como
mbitos prcticos de la crtica cultural y la intermediacin.
El estudio de la lgica y de su papel en reas como la Matemtica, las diversas
tecnologas de la informacin, Inteligencia Artificial, y en Filosofa y Lingstica
entre otras. El estudio de la Ciencia y la tecnologa, su desarrollo, procesos de
implantacin y la evaluacin social de sus efectos as como de su historia.
El estudio de la relacin entre lenguaje y mundo, los modelos cognitivos y sus
aplicaciones a la inteligencia artificial as como los problemas relativos a la
comunicacin y las teoras de la representacin mental.

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I. PERFILES DE INGRESO Y REQUISITOS DE FORMACIN PREVIAEl master valorar que los aspirantes posean las actitudes e intereses siguientes:
Inters por el anlisis o estudio de problemas y conceptos de naturaleza
universal y/o transversal y/o general. Por ejemplo, la cuestin del conocimiento
en general o de la estructura de la realidad en general, o acerca de la relacin
lenguaje/mundo/pensamiento.
Visin integradora del conocimiento sobre la naturaleza y sobre el ser humano
mismo.
Visin crtica y argumentada en relacin a los distintos aspectos tanto tericos
como prcticos de la actividad cientfica
Destrezas tales como trabajo en equipo, capacidad de razonamiento abstracto
y la creatividad, adems de una buena capacidad a la adaptacin de
conocimientos cambiantes.
REQUISITOS DE FORMACIN
1. Estar en posesin de un ttulo universitario oficial espaol u otro expedido por una
institucin de educacin superior perteneciente a otro estado integrante del espacio
Europeo de Educacin Superior que faculte en el mismo para el acceso a enseanzas
de mster.
2. Los estudiantes que estn en posesin de un ttulo de educacin superior xtranjero,
no perteneciente al Espacio Europeo de Educacin Superior podrn acceder a los
estudios de Master previa homologacin de aquel al ttulo espaol que habilite para
dicho acceso, de conformidad con el procedimiento previsto en la normativa vigente al
respecto. No obstante lo anterior, las universidades podrn admitir a titulados
conforme a sistemas educativos extranjeros sin necesidad de la homologacin de sus
ttulos, previa comprobacin de que aquellos acreditan un nivel de formacin
equivalente a los correspondientes ttulos espaoles de Grado y que facultan en el pas
expedidor del ttulo para el acceso a estudios de Mster. En ese caso el estudiante ha
de cursar la correspondiente solicitud de equivalencia
J. CRITERIOS DE ADMISIN Y SELECCIN.
Son condiciones necesarias para la admisin:
1. Acreditar el nivel B1 de ingls.
2. En el caso de estudiantes extranjeros, cuya lengua materna no sea ninguna de las
del programa oficial de Mster (espaol e ingls) debern acreditar su conocimiento
de dichas lenguas mediante certificacin del nivel B2 de lengua espaola y B1 de
lengua inglesa, segn MCERL
3. Los criterios de valoracin de las solicitudes y su ponderacin sern los siguientes:
Adecuacin de la formacin alegada para el ingreso, es decir, que el aspirante
presente las actitudes e intereses recomendados en el perfil de ingreso. (15%)
Media del expediente acadmico. (35%)
Carta de motivacin y de presentacin, en su caso (10%)
Publicaciones cientficas (15%)
Estancias acadmicas en centros de prestigio (10%)

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Experiencia profesional (5%)

Becas o ayudas (10%)
K. HORARIOS Y OFERTA PARA EL CURSO 2014-2015
Para el curso 2014-2015 las reuniones presenciales se celebrarn en Madrid, en el
Instituto de Filosofa del CSIC.
Consultar aulas, y horarios en el siguiente enlace.
http://logicae.usal.es/DRUPAL/?q=pagina/curso-2014-2015
L. PROFESORADO
El profesorado para este curso 2014-2015 es el siguiente:
Jos Pedro beda (U. Valencia)
Mara Manzano (USAL)
Mara Jos Frapolli (UGR)
Alejandro Sobrino (UVA)
Enrique Alonso (UAM)
Jos Miguel Sagillo (USC)
Concha Martinez Vidal (USC)
Juan Barba (UVA)
Luis Vega (UNED)
Huberto Marraud (UAM)
Jess Alcolea (U. Valencia)
Eduardo Bustos (UNED)
Margarita Santana (ULL)
Andrei Moldovan (USAL)
Paula Olmos (UNED)
Jos Luis Falguera (USC)
Mara Jess Santesmases (CSIC)
Amparo Gmez (ULL)
Wenceslao Gonzlez (U. Corua)
Eulalia Prez SEdeo (CSIC)
Miguel Angel Quintanilla (USAL)
Mara Caamao (UVA)
Juan Jos Acero (UGR)
Cristina Corredor (UVA)
Ignacio Vicario (UAM)
Manuel Liz (ULL)
Obdulia Torres Gonzlez (USAL)
Jordi Valor (UV)
Esther Romero (UGR)
Adan Sus (UVA)
Alfredo Marcos (UVA)
Jos Chilln (UVA)
Emilio Muos (Profesor invitado seminario de Filosofa de la Ciencia)
M. PRCTICAS EXTERNAS

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No hay.
N. DESCRIPCIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
5.1. Estructura de la enseanza y descripcin del plan de estudios
Tabla 5.1 Tipo de materias del mster y su distribucin en crditos
TIPO DE MATERIA
N crditos ECTS
Obligatorias
1x5=5
Optativas
8x5=40
Prcticas externas (obligatorias)
Trabajo Fin de Mster
1x15=15
CRDITOS TOTALES
60
Mdulos o Materias y Asignaturas del plan de estudios

Tabla 5.2. Relacin de las materias y asignaturas del plan de estudios
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
Asignatura
Tipo
ECTS
Asignatura
Tipo
ECTS
Metodologa de la investigacin
Oblig.
Asignatura 4 optativa (de cualquier mdulo)
Optati
Asignatura 1 obligatoria de mdulo
Optati
Asignatura 5 optativa(de cualquier mdulo)
Optati
Asignatura 2 obligatoria de mdulo
Optati
Asignatura 6 optativa (de cualquier mdulo)
Optati
Asignatura 1 optativa (del mdulo elegido)
Optati
Trabajo Fin de Mster(de cualquier mdulo)
TFM
15
Asignatura 2 optativa (del mdulo elegido)
Optati
Asignatura 3 optativa (del mdulo elegido))
Optat
Total
30
30
Optativas ofertadas y especializaciones, en su caso

El programa de mster se organiza en 4 mdulos concebidos como un medio para
estructurar la formacin del estudiante. Estos mdulos tienen carcter orientativo y
articulador de la formacin, no mereciendo un reconocimiento explcito en el ttulo de
mster que obtenga el estudiante. En cualquier caso, tal y como se ha indicado arriba, la
eleccin de mdulo y de buena parte de las asignaturas en el marco de cada uno de los
mdulos ofertados es personal, aunque los estudiantes contarn con el asesoramiento de
un tutor.
Adems hay una materia obligatoria titulada Metodologa de la investigacin y el
Trabajo fin de mster.
Los mdulos propuestos son cuatro:
1.
2.
3.
3.
Lgica
Argumentacin
Filosofa de la Ciencia
Filosofa del lenguaje y de la mente.
Con carcter general, el estudiante optar por uno de los cuatro mdulos propuestos. El
estudiante deber cursar, adems de la materia metodolgica obligatoria, las dos
asignaturas sealadas como obligatorias en el mdulo de su eleccin y al menos tres

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optativas del mismo. Segn nuestro plan de estudios, esto se traduce en los siguientes
requisitos:
Al matricularse en el Mster el estudiante deber cursar:
1. La asignatura obligatoria Metodologa de investigacin, de 5 crditos.
2. Las 2 asignaturas, 10 crditos, indicadas como obligatorias del mdulo de su
eleccin.
3. Un mnimo de 3 asignaturas optativas, 15 crditos, en ese mismo mdulo.
4. El resto, hasta 15 crditos, los podr cursar eligiendo cualesquiera asignaturas
del plan de estudios.
5. 15 crditos correspondientes al trabajo fin de mster.
La oferta de materias optativas como se podr comprobar es importante. No tienen por
qu ofertarse todas ellas todos los cursos. Habrn de ofertarse todos los cursos las 2
obligatorias de mdulo, y 3 optativas por itinerario.
A continuacin se ofrece una descripcin detallada de cada mdulo. Debe tenerse en
cuenta que la oferta de optativas puede variar de un ao a otro por lo que el estudiante
debe consultar apartado horarios y oferta para el curso 2014-2015
1.
Lgica
La especializacin en este itinerario se centra en los siguientes temas

i.
el estudio de los resultados principales en el dominio de la lgica formal del

siglo xx
ii. el anlisis del papel que la lgica ha desempeado en la Filosofa del siglo xx y
en concreto en los debates en el rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia.

iii. el estudio de la lgica como herramienta de trabajo as como de las tcnicas
propias de la lgica formal.

Asignaturas
ECTS
Tipo
Semestre
Teora de Conjuntos
Optativa (obligatoria (de

mdulo)
Metalgica I: Completud y sus 5

consecuencias
Optativa (Obligatoria
(de mdulo)
Lgicas no-clsicas
Optativa
Historia de la Lgica
Optativa
Filosofa de la Lgica I
Optativa
Lgica e Informtica
Optativa
Seminario de Lgica
Optativa
Metalgica II: Teoremas de 5

limitacin
Optativa
Filosofa de la Lgica II
Optativa
Lgica modal avanzada
Optativa
Razonamiento explicativo
Optativa
Lgicas de Orden superior
Optativa
Filosofa de la matemtica
Optativa

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2.
Asignaturas
ECTS
Tipo
Semestre
Lgica y lenguaje
Optativa
Lgica y Argumentacin
Optativa
Argumentacin
La especializacin en este itinerario se centra en los siguientes temas:
i. el estudio de las distintas concepcin de los conceptos de argumentacin y
argumento en la literatura especializada de los estudios de argumentacin.
ii. el estudio tanto de los componentes de un argumento como de los esquemas
argumentativos conocidos y sistematizados.
iii. la elaboracin y construccin de argumentos con diversos fines, as como la
evaluacin de los argumentos para determinar si son correctos o incorrectos,
plausibles o implausibles, convincentes o no convincentes, falaces o aceptables.
iv. el estudio de los pasos necesarios para construir un texto argumentativo en el
que se sostenga una tesis o se haga una propuesta por las razones que se
consideren pertinentes, se prevean algunas objeciones relevantes y se adelante su
respuesta.
Asignaturas
Teora
de
argumentacin:
perspectivas
problemas
ECTS
Semestre
de mdulo)
Conceptos y tcnicas 5
para el anlisis de los
argumentos
(de mdulo)
Lgica y lenguaje
Optativa
Seminario
de 5
argumentacin para
profesores invitados
Optativa
y 5
Optativa
La argumentacin en 5
contextos sociales e
institucionales
Optativa
Razonamiento,
5
argumentacin
e
inteligencia artificial
Optativa
Falacias
Optativa
La argumentacin en 5
la ciencia
Optativa
Filosofa del lenguaje 5

I.
Problemas
filosficos
del
anlisis del lenguaje
Optativa
Lgica
Argumentacin
la 5
Tipo

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3.
Filosofa de la Ciencia
La especializacin en este itinerario se centra en los siguientes temas:
i. el estudio de la Ciencia no meramente como contenido sino tambin como
actividad
humana relacionada con un entorno social.
ii. el estudio de la Ciencia como actividad relacionada con factores humanos,
donde inciden factores tradicionalmente no considerados, tales como los valores
o el gnero.
iii. el estudio de las dimensiones bsicas y aplicadas de la Ciencia, de modo que,
junto a las tareas de ampliacin del conocimiento al explicar y predecir, se
pueda tambin reflexionar sobre la prediccin y la prescripcin que afrontan
problemas concretos.
iv. las relaciones entre Ciencia y Tecnologa, tanto en trminos histricos como
conceptuales.
v. el anlisis de la Historia de la Ciencia no meramente como una pura descripcin
de un pasado distinto y distante sino como un conocimiento que puede aportar
lecciones muy importantes para la actualidad, integrando los factores internos
(conocimiento, mtodos, etc.) y los componentes externos (sociales,
culturales, econmicos, etc.) dentro de un cuadro armnico que les permita
pensar qu es y qu debe ser la Ciencia.
Asignaturas
ECTS
Tipo
Semestre
Filosofa de la ciencia I: 5
Filosofa general de la ciencia
Optativa (Obligatoria de
1
mdulo)
Historia de la ciencia
1
mdulo)
Filosofa
sociales
las
ciencias 5
Optativa
Prediccin cientfica
Optativa
Ciencia, tecnologa y gnero
Optativa
Teoras de la eleccin racional 5

y racionalidad cientfica
Optativa
Filosofa de la economa
Optativa
Seminario de filosofa de la 5
ciencia
Optativa
Causalidad y Tiempo
Optativa
y 5
Optativa
Filosofa de la ciencia II. 5

Progreso cientfico y cambio
terico
Optativa
Filosofa de la Tecnologa
Optativa
Comunicacin de la ciencia
Optativa
la 5
Optativa
Optativa
Ciencia,
sociedad
de
tecnologa
La argumentacin
ciencia
Ciencia y Poltica
en
1
1
1
2
2
2
2
2

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Asignaturas
ECTS
Poltica de la ciencia
desarrollo cientfico
4.
y 5
Tipo
Optativa
Semestre
Lenguaje y Mente
La especializacin en este itinerario se centra en los siguientes temas
I.
los problemas tradicionales y actuales de la filosofa del lenguaje y de la mente,
as como sus diferentes corrientes y tradiciones.
i. las conexiones de las materias del itinerario con otras disciplinas como la
lingstica o las ciencias cognitivas.
ii. la relevancia aplicativa que poseen las materias del itinerario, por ejemplo para
el procesamiento automtico de lenguajes naturales.
iii. las aplicaciones que los distintos contenidos de las materias puedan tener en los
respectivos campos de especializacin de los estudiantes, asimilando los
conocimientos especializados sobre las diversas reas de estudio del lenguaje y
de la mente.
Asignaturas
ECTS
Tipo
Semestre
Filosofa del lenguaje I: 5

Problemas filosficos del
anlisis del lenguaje
modulo)
1
Filosofa de la mente I
1
modulo)
Epistemologa
Optativa
Pragmtica I
Optativa
Filosofa de la percepcin
Optativa
Filosofa de la conciencia
Optativa
Significado, modalidad y 5
conocimiento
Optativa
Filosofa del lenguaje II: 5

Significado, referencia e
intencionalidad
Optativa
Filosofa de la mente II: 5

Lenguaje y pensamiento
Optativa
Pragmtica II
Optativa
las 5
Optativa
Seminario de Filosofa del 5

lenguaje y de la mente
Optativa
Filosofa
emociones
de
2
2
2
2
2
2

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O. FICHAS DE PLANIFICACIN DOCENTE.
Causalidad y tiempo
Profesor: Jos Mara Adan Sus
Objetivos de la asignatura
Se pretende que los estudiantes entiendan las cuestiones filosficas fundamentales
acerca de la naturaleza de dos conceptos metafsicos bsicos en filosofa de la ciencia,
como son los de causalidad y tiempo, conozcan los diferentes puntos de vista acerca
de tales cuestiones, valoren los argumentos que desde ellos se esgrimen, y opten,
aportando razones, por las soluciones que consideren ms adecuadas.
Contenidos
Esta asignatura trata de las relaciones entre causalidad y tiempo o, ms exactamente,
entre la asimetra de la causalidad y la asimetra del tiempo. Se comienza con una
definicin elemental de causalidad, que luego se va enriqueciendo con el contraste
entre la sencillez de nuestro concepto de causalidad y la complejidad de las relaciones
causales en la naturaleza. A continuacin se exponen y discuten las versiones
filosficas ms significativas de la causalidad. La segunda parte, dedicada al tiempo,
trata de la propiedad ms caracterstica de ste, su asimetra. Comienza analizando la
nocin de flujo o paso del tiempo y la posibilidad de un tiempo esttico, esto es, un
tiempo tenseless, trata luego de la teora causal del tiempo en cuanto pretendida
explicacin de su asimetra, y acaba concluyendo que la razn de la asimetra del
tiempo reside realmente en la irreversibilidad en la naturaleza, es decir, en la
existencia de multitud de procesos irreversibles.
Temario
PRIMERA PARTE
SEGUNDA PARTE
Introduccin
1. Introduccin
1. Un universo de interacciones
2. La orientacin del tiempo en l mismo:
2. Definicin bsica de relacin causal
el paso del tiempo
3. La pluralidad de causas y efectos
3. Orientacin del tiempo y causalidad
4. Asimetra causal
4. Caminos sin retorno: las flechas del
4.1 Causalidad y realimentacin
tiempo
4.2 Causalidad y circularidad
4.1 Procesos irreversibles
4.3 Prioridad temporal de la causa
4.2. Tipos de procesos irreversibles
5. Diversas concepciones de la causalidad 4.3. Procesos irreversibles y asimetra del
tiempo
4.4. Los procesos termodinmicos. El
principio de entropa. Teora cintica del
calor
4.5. Las muchas caras de la
irreversibilidad
5. Conclusiones. ;

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Competencias
Competencias bsicas
CB9. Los estudiantes sabrn comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
CB10. Los estudiantes poseern las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.
Competencias generales
CG1 Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, tcnicamente correctas.
Elaborar trabajos de investigacin homologables con el nivel internacional actual de
las disciplinas.
Competencias especficas
CE1. Identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se plantean en el rea
de Lgica y Filosofa de la Ciencia ( y en especial en filosofa de la causalidad y del
tiempo) en las diferentes corrientes y tradiciones.
Metodologa de la enseanza
En las clases presenciales se expondr el contenido del curso. Una vez acabadas, se
dedicarn varias semanas a aclarar y seguir discutiendo ese contenido a partir de las
notas tomadas en las clases y el material que se ofrece. ste consiste en un amplio
esquema de lo expuesto en clase junto con una serie de textos que ayudarn a
desarrollar este esquema. Tambin se incluye la presentacin explicada en las clases.
Al final de cada tema aparece un cuestionario que los estudiantes debern contestar.
El curso terminar con la redaccin de un breve ensayo (de unas doce pginas) sobre
uno de los temas que se proponen.
Sistema de evaluacin
Asistencia y participacin en clases y tutoras: 10%
Seguimiento trabajo del curso: 50%
Prueba/trabajo final: 40%
Tiempo de estudio y trabajo personal
Tericas/ Magistrales
Horas Presenciales: 10
Horas de Trabajo personal: 10
Tutoras
Seguimiento del trabajo del curso (Guas de lectura y/o resmenes de lecturas
obligatorias; Tareas o ejercicios prcticos)
Horas presenciales: 12

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Horas de trabajo personal: 31

Realizacin de trabajo final guiado por el profesor:
Horas trabajo personal: 28
Resumen:
Total horas: 125
Total H presenc.: 41
Total horas trabajo personal: 84
Ciencia y Democracia
Profesora: Inmaculada Perdomo Reyes
Objetivos transversales
Conocer las nuevas propuestas de reorientacin disciplinar de la Filosofa de la
Ciencia. Lo que ha dado en llamarse su giro poltico.
Objetivos especficos
-Conocer los problemas planteados a la Filosofa de la Ciencia como disciplina desde el
mbito de los estudios sociales de la ciencia.
-Conocer la redefinicin de los conceptos clsicos de la Filosofa de la Ciencia que
permiten incorporar la cuestin de los valores y reconocer el carcter contextual del
conocimiento sin que esto suponga el rechazo de su funcin normativa.
-Valorar los argumentos a favor de la democratizacin de la ciencia. (en sus
contenidos, en sus prcticas y en la configuracin de metas y objetivos).
Contenidos
Descripcin de la asignatura: En esta asignatura se abordan las cuestiones planteadas
en las ltimas dcadas en relacin a los lmites, mtodos y conceptos de la propia
Filosofa de la Ciencia. Las propuestas de naturalizacin de la disciplina, el
desplazamiento de los debates entre realistas/antirrealistas, la atencin al papel de
los valores en la prctica cientfica, la crtica epistemolgica desde la perspectiva de
gnero y la introduccin de la cuestin ciencia democrtica son aspectos que
definen la agenda actual de la Filosofa de la Ciencia y sern estudiados en esta
asignatura.
Temario
1. Aspectos epistemolgicos de la prctica de la ciencia. La redefinicin de los
conceptos de Objetividad y Racionalidad. El carcter social del conocimiento
cientfico.
2. Enfoques naturalistas normativos y no normativos de la Filosofa de la ciencia. El
giro poltico de la Filosofa de la Ciencia. R. Giere y P. Kitcher.
3. Democracia y contenidos de la ciencia. Paradigmas no democrticos de la ciencia.
El caso de las teoras biolgicas.
4. Democracia y comunidades cientficas. La apuesta por la participacin democrtica

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en el seno de las comunidades cientficas. Las propuestas de Helen Longino y M.

Solomon. Situaciones de consenso y disenso. Valores y vectores de decisin.
5. Democracia y metas y objetivos de la ciencia. Los dilemas del ciencia para
quines?. Las propuestas ms recientes de P. Kitcher.
6. Condiciones de posibilidad de una ciencia sostenible y democrtica. La
Epistemologa Social.
Competencias
Competencias Bsicas:
investigacin.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a
la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
CB10. Que los estudiantes poseern las habilidades de aprendizaje que les permitan
autnomo.
CE1. Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales y
actuales que se plantean en el rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia, as como de sus
diferentes corrientes y tradiciones.
CE2. Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analtico de la filosofa
de modo que les permita deslindar los factores semnticos, lgicos, epistemolgicos,
metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos y ticos presentes en la ciencia y la
tecnologa.
CE3. Que los estudiantes sean capaces de comprender las controversias, considerar y
relacionar las alternativas y juzgar qu parte est mejor justificada o es ms
razonable.
CE4. Que los estudiantes sean capaces de identificar argumentos tal y como se
presentan en un texto dilogo y debate evaluando su correccin, plausibilidad,
capacidad de conviccin o aceptacin.

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-Clases tericas (carcter magistral)

-Clases prcticas (comentarios de textos)
-Trabajos guiados
-Tutoras
Asistencia y participacin: 20%
Seguimiento trabajo curso: 40%
Prueba final: 40%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Ciencia, Tecnologa y Gnero

Eulalia Prez Sedeo
Detectar los principales problemas que se plantean en las relaciones entre la ciencia,
la tecnologa y las mujeres, tanto a nivel histrico como sociolgico.
Identificar los sesgos y valores subyacentes en las prcticas cientficas, argumentando
la relevancia de la perspectiva de gnero para un conocimiento de la ciencia y la
tecnologa.
Debatir ordenada y rigurosamente posibles soluciones a los nuevos retos ticopolticos propios de la sociedad tecno-cientfica, desde una perspectiva de gnero.
Contenidos
1. Introduccin a los estudios de ciencia, tecnologa y gnero
2. Las mujeres en la historia y la historia de las mujeres en la ciencia y la tecnologa

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3. Participacin de las mujeres en la ciencia y la tecnologa

4. La biologa es el destino
4.1. Historia de las ideas biolgicas sobre las mujeres hasta el siglo XX
4.2. Evolucionismo, sociobiologa y primatologa
4.3. Biopoltica y tecnologa
4.4. Medicina
5. Crticas a la ciencia
5.1. Valores y metforas en algunas disciplinas
5.2. Conocimiento y objetividad
Competencias
investigacin.
autnomo.
tecnologa.
razonable.

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Clases Tericas presenciales: Para cada uno de los temas se imparten clases en las
que:
a) se presenta el tema, se dan las directrices para su desarrollo y se explican los
contenidos fundamentales del mismo;
b) se facilita el material complementario para la correcta preparacin del tema por
parte de los estudiantes y se orienta sobre la naturaleza y contenidos de las
principales fuentes
Trabajo y actividades complementarias: los estudiantes han de realizar
a) unos ejercicios proporcionados por la profesora
b) anlisis y comentarios de al menos 3 artculos de la bibliografa especfica
c) un trabajo individual de fin de curso tutelado por la Profesora.
Asistencia obligatoria a las clases presenciales: Realizacin de ejercicios
Realizacin de comentarios de al menos 3 artculos de la bibliografa especfica
Trabajo fin de curso
Asistencia y participacin clases y tutoras: 20%
Ejercicios y seguimiento trabajo del curso: 40%
Trabajo final de curso: 40%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125

GUA ACADMICA
Conceptos y tcnicas para el anlisis de los argumentos

Profesor: Huberto Marraud Gonzlez
Identificar las argumentaciones presentes en un texto, sus partes y su estructura.
Reconocer los presupuestos y asunciones de una argumentacin y exponerlos a un
pblico no especializado.
Identificar las reglas y obligaciones vigentes en un determinado intercambio dialgico.
Buscar, formular y sopesar argumentos opuestos.
Contenidos
El curso es una introduccin a la teora normativa de la argumentacin. El estudiante
aprender los principios y tcnicas para el anlisis del razonamiento y la
argumentacin, prestndose especial atencin a la aplicacin de esas tcnicas al
anlisis y evaluacin de los argumentos filosficos. En primer lugar, se exponen
conceptos y distinciones bsicas (como la estructura y la funcin de los argumentos, o
la distincin argumentar/razonar/implicar) y se describen las diferentes perspectivas
sobre la argumentacin (lingstica, retrica, dialctica y lgica). Combinando esas
perspectivas se aborda el anlisis, la interpretacin y la evaluacin de textos
argumentativos.
PROGRAMA
TEMA 1. DNDE Y CMO ENCONTRAR ARGUMENTOS.
Argumentar, razonar e implicar.Estructura y funcin de los argumentos. Perspectivas
sobre la argumentacin. Deteccin de argumentos. Conectores argumentativos.
Explicacin y justificacin.
TEMA 2. LA ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS.
La relacin premisas-conclusin. Otros componentes de los argumentos.
Concatenacin de argumentos. Argumentos hipotticos. Coorientacin de
argumentos. Conjuncin y disyuncin de argumentos. Conectores aditivos.
Argumentos usados y evocados. Objeciones y contraargumentos. Recusacin por
argumento paralelo. Paridad de razones. Metaargumentos. Diagramacin de
argumentos.
TEMA 3. DICHO DE OTRO MODO
Lo dicho y lo comunicado. Reconstruccin racional. Supresin. Adicin.
Sobrentendidos y presupuestos. Insercin de conectores. Permutacin. Sustitucin.
TEMA 4. BUENOS ARGUMENTOS
El modelo P + I. Buenas premisas. Buenas inferencias. La fuerza argumentativa. La
situacin argumentativa. La fuerza de los contraargumentos. La fuerza de los
argumentos coorientados. El principio del eslabn ms dbil.
TEMA 5. ESQUEMAS ARGUMENTATIVOS
Esquemas y garantas. Cuestiones crticas. Compendio de esquemas argumentativos.
Argumentos doxsticos. Evaluacin de los argumentos doxsticos. Variantes de los

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argumentos doxsticos. La forma de los argumentos por analoga. La analoga en la

argumentacin jurdica. Limitaciones de los argumentos por analoga. De la semejanza
a la analoga. Argumentos paradigmticos.
Competencias
Bsicas
CB7. Los estudiantes sabrn aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio
CB8. Los estudiantes sern capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
Generales
CG2. Adquirir y utilizar con fluidez un buen lenguaje cientfico-filosfico, siendo
rigurosos en las argumentaciones y en las explicaciones y la capacidad de presentar en
pblico una solucin a un problema planteado y debatir con el resto de la clase sobre
la solucin defendida.
CG3. Capacidad de aplicar, de forma autnoma, innovadora e interdisciplinar, los
conocimientos, mtodos y herramientas adquiridos a situaciones y problemas
concretos.
Especficas:
CE1. Identificar argumentos tal y como se presentan en un texto dilogo y debate
evaluando su correccin, plausibilidad, capacidad de conviccin o aceptacin.
CE3. Describir, elaborar y construir argumentos con diversos fines. Tener la capacidad
de desarrollar una argumentacin formal y exponerla de manera inteligible.
CE4. Comprender las controversias, considerar y relacionar las alternativas y juzgar
qu parte est mejor justificada
Antes de cada sesin presencial el estudiante debe leer los documentos y materiales
indicados en la pgina moodle de la asignatura. Esos contenidos sern explicados en
la sesin presencial. Despus de cada explicacin, el estudiante debe realizar las
tareas programadas para el tema correspondiente. La realizacin de esas tareas ser
dirigida por el profesor a travs de las sesiones programadas. Las tareas estn
diseadas para aplicar esos conceptos y tcnicas al anlisis y evaluacin de
argumentos, con especial atencin a los textos filosficos. Las clases se completan con
un foro que permite al estudiante plantear dudas y al profesor subsanar, en su caso,
las lagunas que se puedan detectar.
Asistencia y participacin clases y tutoras on line 20

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Entrega tareas programadas 40

Prueba final 40
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Epistemologa
Profesor: Manuel Liz
Esta asignatura tiene como objetivo ofrecer una amplia panormica de los problemas
centrales de la epistemologa y de las reflexiones filosficas sobre la creencia, la
justificacin y el conocimiento.
1- Comprender y usar adecuadamente los conceptos bsicos que articular las
discusiones epistemolgicas.
2- Adquirir un conocimiento satisfactorio de los temas, autores y problemas ms
relevantes en epistemologa.
3- Favorecer la reflexin crtica y fundamentada de los problemas tratados.
Contenidos
Comenzaremos (tema 1) introduciendo las nociones bsicas y los problemas centrales
de la disciplina filosfica conocida como epistemologa. Insistiremos en sus relaciones
con otras disciplinas, tanto filosficas como no filosficas. Y presentaremos las
principales concepciones, tanto clsicas como contemporneas del conocimiento y de
la justificacin. Desde esta base, abordaremos de manera ms detallada tres grandes

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campos: el del escepticismo y el relativismo (tema 2), el de la naturalizacin de la

epistemologa (tema 3) y el de las conexiones entre creencia, contenido y
normatividad (tema 3). Con todo ello, tendremos ocasin de adentrarnos en algunas
de las discusiones ms apasionantes de la filosofa actual.
Temario
1. Introduccin
1. La epistemologa como disciplina filosfica y su relacin con otras disciplinas
2. Nociones epistemolgicas bsicas
3. Problemas epistemolgicos
4. Teoras del conocimiento y de la justificacin
2. Escepticismo y relativismo
1. Las variedades del escepticismo
2. Relativismos epistemolgicos
3. Relativismo y pluralismo
3. La naturalizacin de la epistemologa
1. Quine y sus crticos
2. Propuestas naturalizadoras
3. Epistemologa y ciencias cognitivas
4. Creencia, contenido y normatividad
1. El concepto de creencia
2. El espacio de las razones
3. Reglas y normatividad
Competencias
investigacin.
autnomo.
tecnologa.

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razonable.
Contenidos tericos. Ocuparn la mitad de las 10 horas presenciales. Se explicarn
los contenidos del temario.
Actividades prcticas vinculadas a esos contenidos. Ocuparn la otra mitad de las 10
horas presenciales. Se comentarn y discutirn colectivamente textos relevantes.
Tutoras
Presenciales durante los das de las clases presenciales.
Tutoras virtuales en calendario especfico: 12 horas.
Asistencia virtual con plena disponibilidad a travs del correo electrnico.
Trabajos guiados
Se deber realizar por escrito un pequeo trabajo de investigacin sobre alguno de
los temas y problemas tratados. Estos trabajos sern guiados de forma personalizada
y habitualmente ser necesario reelaborar los contenidos varias veces.
Asistencia y participacin clases y tutoras 20
Seguimiento del trabajo del curso: Comentarios de texto, cuestionarios. 40
Prueba/trabajo final. Trabajo de investigacin que servir de base para el doctoral
Consirtium Anual. 40
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Falacias
Andrei Moldovan y Obdulia Torres

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Conocer la situacin actual del estudio terico y experimental en este campo.
Dominar las tcnicas bsicas de anlisis y evaluacin de la argumentacin
falaz.
Comprender los debates contemporneos acerca de la naturaleza de las
falacias, as como entender la relevancia de ciertas falacias (tal como petitio
principi) en el contexto ms amplio de la filosofa del lenguaje, lgica y
epistemologa.
Estar capacitado para tomar posicin sobre alguno de los problemas actualmente
planteados en este campo sobre una base conceptualmente lcida, motivada y
justificada.
Contenidos
Las falacias se caracterizan por ser pautas errneas de argumentacin que tienen la
apariencia de ser pautas correctas. En esta asignatura nos proponemos, por un lado,
obtener una visin general acerca de las falacias (qu son las falacias, como las
detectamos, qu enfoques hay en el estudio de las falacias). Por otro, lado nos
proponemos adentrarnos en el estudio de algunas de las falacias ms conocidas, con
el propsito de determinar las caractersticas que hacen que un argumento sea una
falacia. Tal como veremos, en algunos casos no es nada fcil determinar cuales son
esas caractersticas.
Muchos estudios modernos de las falacias no consisten en desarrollar una teora
independiente sino en subsumir el estudio de las falacias a una teora ms general de
argumentacin (Groarke 2013). Por ejemplo, si se adopta una teora del argumento
que se centra en desarrollar normas que rigen los intercambios argumentativos, o
esquemas para construir buenos argumentos, las falacias se pueden enfocar como
una desviacin de estas reglas, o un uso inadecuado de esos esquemas,
respectivamente. Por eso, el estudio de las falacias se hace desde la perspectiva de las
distintas teoras de la argumentacin y es as como lo enfocamos aqu.
TEMARIO
1. Qu es una falacia? Definicin y revisin de las distintas tradiciones y
concepciones de las falacias: la concepcin lgica, la concepcin pragmtica, la
concepcin dialctica, la concepcin retorica (Hamblin 1970: cap.3, 7; Tindale 2007:
cap.1).
2. Falacias lgicas: este tema lo dedicaremos al estudio de las falacias desde una
perspectiva formal, en relacin con el mtodo deductivo de reconstruccin de
argumentos (Hamblin 1970: cap.6; Walton and Woods 1982: cap. 3, 7, 8, 9; Vega:
2013). Veremos tambin las limitaciones del enfoque formal cuando se aplica a
ciertos tipos de falacias.
3. La pragmtica y las falacias: este tema lo dedicamos al estudio de la relacin entre
la pragmtica y la semntica con respecto a las falacias. Estudiaremos como
fenmenos pragmticos tal como las presuposiciones y las implicaturas
conversacionales (vase Grice 1989; Walton 1995) afectan la interpretacin de un
argumento. Tambin estudiaremos ciertos aspectos pragma-dialcticos (Eemeren and

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Grootendorst 1995). Como casos concretos tomaremos las falacias de petitio

principio, las falacias de la relevancia, y la de la negacin del antecedente.
4. Los argumentos Ad y sus correspondientes falacias: dedicaremos este temaal
estudio de las falacias relacionadas con el uso de los argumentos Ad (Tindale 2008:
cap.6; Hamblin 1970: cap.4). Estudiaremos con ms detalle el caso de los argumentos
ad verecundiam, o argumento de autoridad, y sus correspondientes falacias (Walton
and Woods 1982: cap.5).
Competencias
Competencias bsicas y generales
investigacin.
razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigedades.
autnomo.
CG1. Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, tcnicamente
correctas. Elaborar trabajos de investigacin homologables con el nivel internacional
actual de las disciplinas.
Competencias especficos:
CE1. Identificar el discurso argumentativo tal y como se presenta en textos, debates y
diversos foros de la esfera pblica del discurso distinguindolo del no argumentativo y
en especial, de los pseudo-argumentos.
CE2. Lograr un dominio del instrumental analtico de la pragmtica discursiva y de los
principales modelos lgico-informales, dialcticos y retricos, a efectos del examen y
la evaluacin crtica de argumentos
Clases tericas:
Se impartirn clases presenciales para cada uno de los temas. En ellas 1) se
presentaran los conceptos e ideas fundamentales con especial atencin a la
dimensin crtica de los mismos (fundamentacin de las ideas, contrastacin con otras
posturas tericas, etc.); 2) se distribuir un material para la preparacin del tema
consistente en un conjunto de lecturas fundamentales y en una coleccin de material
complementario, que permita al alumno profundizar en algunos de las cuestiones

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fundamentales expuestas.
Trabajos, seminarios y actividades complementarias:
Los estudiantes habrn de realizar 1) un trabajo de resumen crtico de una de las
lecturas fundamentales correspondientes a cada uno de los temas; 2) un trabajo
individual sobre una cuestin del temario de la asignatura. Ese trabajo ser tutelado
por el profesor de la asignatura, aconsejando al alumno sobre su desarrollo y
presentacin formal; 3) en los foros de la asignatura se desarrollarn sesiones
monogrficas (seminarios o talleres) sobre algn aspecto del temario que permita un
trabajo colaborativo de todos los alumnos con el profesor.
Tutoras:
Se trata de hacer un seguimiento del grado de comprensin de la materia expuesta y
de aclarar las dudas e interrogantes que le suscita a cada estudiante el contenido de
cada uno de los
temas de la materia, resultando un medio til de relacin y comunicacin con el
Profesor para auxiliarle en la realizacin de su aprendizaje y de sus trabajos.
Asistencia y participacin clases y tutoras y seminarios online donde se analizan las
lecturas obligatorias: 20%
Seguimiento trabajo del curso 40%
Prueba/trabajo final: 40%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Filosofa de la ciencia I: Filosofa general de la ciencia

Jos Luis Falguera Lpez

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Objetivos generales:
1. Familiarizarse con propuestas temticas recientes de Filosofa de la Ciencia.
2. Desarrollar destrezas en el anlisis y elucidacin conceptual a partir de la
consideracin de tpicos de Filosofa de la Ciencia.
Objetivos especficos:
Aprximarse a desarrollos recientes de Filosofa de la Ciencia atendiendo a los
intentos en la literatura de Filosofa de la Ciencia de dar cuenta de la estructura e
identidad de las teoras cientficas factuales.
Contenidos
La Filosofa General de la Ciencia se ocupa, en la tradicin reciente que tiene su origen
en la concepcin neopositivista, de la elucidacin conceptual de aspectos epistmicos,
semnticos, ontolgicos, axiolgicos y de unidades estructurales de los contenidos de
la ciencia y sus componentes. Dos orientaciones presiden la presentacin de las
principales propuestas que se han desarrollado desde comienzos del pasado siglo, a
saber: una de carcter histrico y otra de orientacin temtica. En esta materia se
persigue seguir la segunda de dichas orientaciones, sin descuidar cuando sea
oportuno el carcter histrico, centrndose en el siguiente tpico: el problema de
explicitar la estructura e identidad de una teora factual, al ser el tipo de unidad ms
relevante de la produccin cognoscitiva de la ciencia. Se atender a las perspectivas
sincrnica y diacrnica de las teoras, y se discernir entre los aspectos epistmicos,
semnticos y ontolgicos involucrados en la consideracin por parte de diferentes
propuestas de elucidacin de las teoras factuales.
Temario:
ESTRUCTURA E IDENTIDAD DE TEORAS CIENTFICAS
1. La nocin de teora.
2. La caracterizacin de la concepcin heredada: esttica y cinemtica.
3. La caracterizacin de Hempel [1970].
4. Las caracterizaciones de Kuhn: [1962] y [1969].
5. La caracterizacin de Lakatos.
6. La caracterizacin de la escuela de Stanford.
7. La caracterizacin de espacio de estados.
8. Las caracterizaciones estructuralistas: esttica y cinemtica.
Competencias
Bsicas/Generales
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de un
CG1 - Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles,

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completas, tcnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigacin homologables

con el nivel internacional actual de las disciplinas.
Especficas
CE1 - Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales
y actuales que se plantean en el rea de
Lgica y Filosofa de la Ciencia, as como de sus diferentes corrientes y tradiciones.
tecnologa.
Exposicin por el responsable de la materia, con apoyo de instrumentos docentes
(como uso de proyector y de aplicacin informtica Power-Point, retroproyector de
transparencias, Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), de contenidos
correspondientes a uno u otro de los temas previstos en sesiones de seminariodebate; lectura(s) a trabajar por el estudiante, realizacin de tareas relacionadas con
las lecturas y envo a travs de la plataforma empleada en el mster; breve trabajo
escrito opcional del estudiante (unas 15-20 pags.) relacionado con la temtica del
curso y las lecturas a trabajar; discusin con el docente sobre el trabajo realizado por
el estudiante.
- Entrega de tareas y de breve trabajo escrito relacionado con los contenidos del curso
y las lecturas a trabajar: se valorar rigor y precisin, originalidad en la estructuracin
y capacidad de elucidacin conceptual. En la nota final contar un 70%.
- Discusin del trabajo: se valorar capacidad de comprensin mostrada ante las
interlocuciones. En la nota final contar un 30%.
Tutoras
Resumen:

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Total horas: 125

Filosofa de la ciencia II: Cambio terico y progreso

cientfico
Mara Caamao
El objetivo de la asignatura es ofrecer una panormica de las principales concepciones
del progreso cientfico desarrolladas a lo largo de la historia de la Filosofa de la
Ciencia, destacando tanto las discrepancias ms significativas entre ellas como su
grado de complementariedad. En particular, se explicarn: a) los criterios lgicoempricos de progreso cientfico propios de la Concepcin Heredada, b) los criterios
pragmtico-axiolgicos caractersticos del historicismo, y c) los hbridos, enfatizados
por los defensores de la inferencia a la mejor explicacin. Merecer especial atencin
el fenmeno del cambio terico, ms concretamente, la racionalidad subyacente a la
eleccin entre teora rivales y el anlisis formal del tipo de relacin conceptual
existente entre tales teoras.
Una vez cursada esta asignatura el estudiante ha de ser capaz de:
Manejar la bibliografa relevante y actual dentro del campo especfico de problemas
abordados.
Redactar trabajos con aportaciones originales y slidamente apoyados en las
fuentes de referencia sobre los temas en cuestin.
Exponer oralmente el problema acerca del estatus epistmico y social de las teoras
cientficas actualmente aceptadas.
Utilizar Internet y del resto de servicios de red para la obtencin y manejo de la
informacin relacionada con la asignatura.
Utilizar con fluidez un buen lenguaje cientfico, tanto oral como escrito, siendo
rigurosos en las explicaciones, tanto orales como escritas.
Presentar oralmente y por escrito las principales caractersticas de la prediccin
cientfica.
Estructurar las principales aportaciones filosficas acerca del problema de la
prediccin.
Contenidos
1. Los criterios lgico-empricos de progreso cientfico propios de la Concepcin
Heredada
a) Confirmacin de teoras y el ideal de reduccin interterica
b) Falsacin de teoras y cambio terico compatible con acumulacin veritativa
2. Los criterios pragmtico-axiolgicos caractersticos del historicismo
a) La tesis de la inconmensurabilidad de la teora cientficas

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b) La concepcin no-consecuencialista del progreso cientfico en L. Laudan

3. Algunas propuestas hbridas en torno a la inferencia a la mejor explicacin
a) P. Thagard y los criterios de unificacin, simplicidad y analoga
b) P. Lipton: la belleza de las teora como evidencia a favor de su verdad
Competencias
Bsicas/Generales
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de un
CG1 - Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles,
completas, tcnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigacin homologables
con el nivel internacional actual de las disciplinas.
Especficas
CE1 - Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales
y actuales que se plantean en el rea de
Lgica y Filosofa de la Ciencia, as como de sus diferentes corrientes y tradiciones.
tecnologa.
que: a) se presenta el tema, se dan las directrices para su comprensin y se explican
los contenidos fundamentales del mismo; b) se facilita el material complementario
para la correcta preparacin del tema por parte de los estudiantes y se orienta sobre
la bibliografa relevante.
Trabajo, exposiciones y actividades complementarias: Los estudiantes han de realizar
a) un trabajo individual tutorizado por el profesor y que debe ser entregado al
profesor para su evaluacin; b) realizacin de exposiciones y debates sobre temas
concretos como parte del proceso de adquisicin de competencias de argumentacin
rigurosa y ordenada, intercambio de ideas, dinmica de trabajo en grupo y
presentacin oral de trabajos y puntos de vista en pblico; c) anlisis y discusin sobre
textos centrados temas especficos de importancia para la materia.
Tutoras: Se aclaran las dudas e interrogantes que le suscita a cada estudiante el
contenido de la materia, para asegurar un buen grado de comprensin de cada uno
de los temas expuestos. Se favorece la comunicacin con el Profesor para auxiliar al
alumno en la realizacin de sus trabajos as como en la profundizacin en el
aprendizaje de los asuntos que ms le interesen.

GUA ACADMICA
Asistencia y participacin en actividades presenciales 20%
Seguimiento del trabajo del curso (Lecturas dirigidas, tareas, guas docentes,
controles conocimiento, etc.): 40 %
Trabajo final: 40%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Filosofa de la Lgica I
Mara Jos Frpolli Sanz
Iniciarse en la comprensin de las preocupaciones en filosofa de la lgica y despertar
el inters por la reflexin sobre las mismas a travs de una serie de problemas
especialmente sugerentes, atractivos e intuitivos.
Leer de manera comprensiva textos clsicos y contemporneos relativos a un abanico
amplio de temticas filosficas fundamentales.
Analizar y enjuiciar crticamente los argumentos y sus conclusiones.
Desarrollar sus dotes de argumentacin tanto oral como escrita.
Comenzar a defender de manera ordenada y razonada sus puntos de vista en relacin
a los problemas examinados en el curso y mediante el empleo de terminologa bsica.
Capacitar el pensamiento filosfico asociado a la lgica.
Contenidos
Introduccin a la filosofa de la lgica. Teoras del razonamiento y de la argumentacin
correcta. Anlisis y evaluacin de argumentos. Introduccin al anlisis de las
relaciones lgicas. Iniciacin en el manejo de lenguajes formales y sus clculos

GUA ACADMICA
deductivos. Estudio de los conceptos lgicos fundamentales. Lectura de textos

clsicos y contemporneos de lgica y su filosofa.
Tema 1.Qu es la lgica?
Tema 2. Validez y Consecuencia Lgica. La Concepcin Clsica
Tema 3. Alternativas a la Concepcin Clsica de Validez. La Lgica de la Relevancia
Tema 4. Lgica y Forma. Pragmatismo y Expresivismo
Tema 5. Constantes Lgicas. Funciones de Verdad.
Tema 6. Cuantificadores.
Tema 7. Qu hacemos con nuestros recursos lgicos?
Competencias
Competencias bsicas
investigacin.
autnomo.
tecnologa.
razonable.

GUA ACADMICA
Para el desarrollo de las actividades formativas se usar sistemticamente la

plataforma Moodle (https://moodle.usal.es/). A travs de dicha plataforma el alumno
podr disponer de las presentaciones de las que se servir la profesora para sus
exposiciones en clase;
recibir informacin sobre las tareas a realizar, las correcciones que llevar a cabo y
los plazos de todo ello;
recibir informacin sobre cualesquiera otras iniciativas, fechas o plazos que los
profesores consideran relevantes para la marcha de la asignatura, tanto a travs de
mensajes de correo electrnico como a travs de anuncios y del calendario;
podr comunicarse con la profesora y plantearle cualesquiera consultas fuera de los
horarios de clase o de las tutoras. Podrn concertarse, y llevarse a cabo, tutoras
virtuales a travs de los servicios ofrecidos por la plataforma.
Tres sern las actividades formativas que se llevarn a cabo en la asignatura Primero,
los alumnos debern responder por escrito a un cuestionario sobre alguno de los
temas del programa. La gestin de estas tareas se llevar a cabo a travs de Moodle.
Segundo, los alumnos redactarn un pequeo trabajo desarrollando alguno de los
puntos debatidos en clase, a su eleccin.
Tercero, la explicacin de cada tema ir seguida de la apertura de un debate, que se
gestionar a travs de Moodle.
Asistencia y participacin: 10 %
Seguimiento trabajo de curso (cuestionarios, pruebas de clase o a travs dela
plataforma) 50%
Trabajo final 40%
Tutoras
Filosofa de la Lgica II
Jos Miguel Sagillo Fernndez-Vega

GUA ACADMICA
1. Estudiar la moderna metodologa de las ciencias deductivas tal como se ejemplifica
en la prctica de la aritmtica de los nmeros naturales.
2. Estudiar los aspectos nticos y epistemicos de la prueba de consecuencia lgica
como la prueba de la independencia lgica entre proposiciones sobre nmeros.
3. Aplicar una metodologa pluralista tanto modelo-teortica como info-teortica a los
sistemas de la aritmtica de segundo orden de Peano y de segundo orden de Gdel.
4. Estudiar y aplicar el poder heurstica de la Aritmtica info-teortica: Problemas de
aritmtica reversa de recuperacin de informacin y de complecin de un conjunto de
axiomas.
Contenidos
1. Bases Methodologicas:
1.1 Concepciones modelo-teorticas y concepciones info-teorticas de la
consecuencia lgica
1.2 Dominio de investigacin, universo, rango de variable y universo del discurso
1.3 Universos del discurso restrictos e irrestrictos
1.4 La formalizacin irrestrica de la aritmtica de Peano de segundo orden y la
formalizacin restricta de la aritmtica de Gdel de segundo orden
2. Sistemas aritmticios y pruebas
2.1 Los axiomas de Peano
2.2 Los axiomas de Gdel
2.3 Los axiomas de Peano son una relativizacin virtual de los axiomas de Gdel al
predicado 'N'
2.4 Pruebas de consecuencia y pruebas de independencia dentro de un conjunto de
axiomas
3. Axiomas de induccin dentro del marco de Gdel
3.1 El axioma de induccin de Gdel (AIG)
3.2 Induccin de curso de valores (ICV) definicido
3.3 AIG and ICV no son lgicamente equivalentes
3.4 El Axioma de Robinson (AR)
3.5 Resultados : AR es consecuencia lgica de AIG. AR es independiente lgicamente
de ICV. AIG es consecuencia lgica de ICV + AR
4. El poder heurstico de la aritmtica info-teortica
4.1 Aritmtica reversa
4.2 Independencia y desconexin
4.3 Problemas de recuperacin de informacin
4.4 Complecin de un conjunto de axiomas insuficiente
4.5 Argumentos Omega
Bibliografa bsica y complementaria
Corcoran, J. (1995a): Information recovery problems. Theoria 24, 55-78.
Corcoran, J. (1998): Information-theoretic logic. In Martnez, C., Rivas, U. and
Villegas-Forero, L. 1998, 113-135.
Corcoran, J. and Sagillo, J. (2012): Information-Theoretic Approaches to Logical

GUA ACADMICA
Relations. VII Conference of the Spanish Society for Logic, Methodology and
Philosophy of Science. University of Santiago de Compostela, Spain: 11-15.
Henkin, L. (1960): On mathematical induction. The American Mathematical Monthly
67, 323-338.
Sagillo, J. M. (2000). Domains of sciences, universes of discourse and omega
arguments, History and Philosophy of Logic 20, 267-290.
Sagillo, J. M. (2009), Methodological Practice and Complementary Concepts of
Logical Consequence: Tarskis Model-Theoretic Consequence and Corcorans
Information-Theoretic Consequence, History and Philosophy of Logic 30, 2148.
Competencias
Competencias bsicas
investigacin.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
autnomo.
CE2. Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analtico de la filosofa de
modo que les permita deslindar los factores semnticos, lgicos, epistemolgicos,
metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos y ticos presentes en la ciencia y la tecnologa.
relacionar las alternativas y juzgar qu parte est mejor justificada o es ms razonable.
Sesiones expositivas magistrales seguidas de discusin de ejemplos paradigmticos
Intercambios on-line sobre cuestiones y asuntos surgidos o derivados del desarrollo

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del curso
Resolucin de tests de opcin mltiple para asegura la apropiada comprensin de los
asuntos tratados.
Asistencia y participacin clases y tutoras 20%
Prueba/trabajo final 40%
One multiple choice test for each of the sessions.
One 15 pages-paper on a topic previously established in agreement with the profesor
related to some issue of the contents of the course.
Tutoras
Seguimiento del trabajo del curso (Guas de lectura y/o resmenes de
lecturas obligatorias; Tareas o ejercicios prcticos)
Filosofa de la Mente
Juan Jos Acero Fernndez
El principal objetivo formativo de la asignatura es la de presentar los principales
problemas que se debaten en la actualidad en la especialidad de la filosofa de la
mente y las respuestas que se les dan. Tres esos problemas son ya clsicos: el
problema-mente cuerpo, el problema de la naturaleza de la conciencia y el problema
de la intencionalidad. El cuarto, el problema de la arquitectura cognitiva, se incluye
para exhibir la relacin entre la filosofa de la mente y la filosofa de la psicologa.
Un segundo objetivo formativo es el de acercar al estudiante al modo en que se
presentan las cuestiones y se argumentan las soluciones que se presentan. Para
alcanzar este objetivo, cada uno de los temas de la asignatura consistir en el anlisis
de dos ensayos (o captulos de libros) destacados dentro de la produccin relativa a

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dicho tema. Dos de ellos exponen puntos de vista contrapuestos sobre la cuestiones
tratadas en ellos, de modo que al analizar esa confrontacin emergern los distintos
problemas y las diferencias entre las soluciones respectivamente propuestas.
Contenidos
A. El problema mente-cuerpo. El dualismo cartesiano. El Argumento Modal. El
conductismo lgico. La teora de la identidad. El funcionalismo y sus variedades. Los
problemas del funcionalismo. Otras opciones: (1) El monismo anmalo. (2) El
eliminativismo.
B. Conciencia. La conciencia fenomnica. El Argumento del Conocimiento y otros
argumentos antirreduccionistas. La ubicacin del carcter fenomnico. La conciencia
funcional. Deteccin interna. La teora del orden superior. Conciencia de acceso.
Conciencia y aprendizaje.
C. Intencionalidad. La inexistencia intencional. El lenguaje del pensamiento. La
teora representacional de la mente. La naturalizacin del contenido. Pragmatismo vs.
representacionalismo. El rol conceptual. La teora del doble aspecto.
D. La arquitectura de la cognicin. La conexin de las ideas: el asociacionismo. El
conexionismo. Cognicin como reconocimiento de patrones vs. cognicin como
computacin. El debate de la composicionalidad. Numeraciones de Gdel. El
conexionismo y el eliminativismo.
TEMA A
1) Descartes, R. (1641/1977). Meditacin VI y Respuestas del autor a las cuartas
objeciones: respuesta a la primera parte. De la naturaleza del espritu humano. En
Meditaciones metafsicas, con objeciones y respuestas. Madrid. Ediciones Alfaguara.
2) Lewis, D. (1980). Mad Pain and Martian Pain. En N. Block (ed.). Readings in the
Philosophy of Psychology. Cambridge, MA. Harvard University Press.
TEMA B
1) Nagel, Th. (1974/2003). Qu se siente siendo murcilago?. En M. Ezcurdia y O.
Hansberg (eds.). La naturaleza de la experiencia. I: Sensaciones. Mxico. U.N.A.M.
2) Dennett, D. (1988/2003). Quinear los qualia. En M. Ezcurdia y O. Hansberg (eds.).
La naturaleza de la experiencia. I: Sensaciones. Mxico. U.N.A.M.
TEMA C
1) Fodor, J. (1990). A Theory of Content, II: The Theory. En A Theory of Content and
Other Essays. Cambridge, MA. The M.I.T. Press.
2) Sellars, W. (1971). Algunas reflexiones sobre los juegos lingsticos. En Ciencia,
percepcin y realidad. Madrid. Tecnos.
TEMA D
1) Fodor, J. y Pylyshyn, Z. (1988). Connectionism and Cognitive Architecture: A
Critical Analysis. Cognition, 20: 3 - 71.
2) van Gelder, T. (1990). Compositionality: A Connectionist Variation on a Classical
Theme. Cognitive Science, 14: 355 - 84.
Competencias

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investigacin.
autnomo.
tecnologa.
razonable.
La exposicin de cada uno de los cuatro temas del programa se llevar a cabo
comparando dos posiciones tericas claramente contrapuestas, de modo que. Los
textos seleccionados para cada tema es decir, las lecturas-gua son los siguientes:
La evaluacin de la asignatura se llevar a cabo aplicando dos criterios: (1) la
participacin del estudiante en las sesiones presenciales de la asignatura; (2) la
realizacin de trabajo escrito en donde se analice el contenido de algn ensayo
relevante que trata de uno de los temas expuestos en las sesiones presenciales. La

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finalidad del ensayo sera la de situar su tema y conclusiones en el mapa de posiciones

tericas previamente dibujado. El ensayo se escoger entre las recopilaciones [1], [3] [5].
Seguimiento trabajo del curso y prueba o trabajo final 80%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Filosofa de la tecnologa
Ana Cuevas Badallo y Miguel ngel Quintanilla Fisac
El objetivo de esta asignatura es lograr una comprensin de la estructura de los
sistemas tcnicos, de su dinmica y de su insercin en la sociedad. Se plantean y
discuten problemas filosficos clsicos en relacin con lo que sean las realizaciones
tcnicas (cuestiones ontolgicas), qu tipo de conocimientos implican (cuestiones
epistemolgicas) o qu criterios de evaluacin y qu consecuencias morales o
polticas acompaan al desarrollo tecnolgico (cuestiones axiolgicas). Los sistemas
tcnicos sern entendidos como sistemas de accin que exigen un tipo de
conocimiento operacional y cuya evaluacin se realiza tanto por criterios internos de
eficiencia como por criterios externos de aceptabilidad social o moral. Esta
perspectiva obliga a tomar en serio los mecanismos que arbitran las sociedades para
el diseo y control del desarrollo tecnolgico.
Contenidos

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1. Tradiciones en el estudio de la tecnologa:Qu es la filosofa de la tecnologa?. La

tradicin humanista y la crtica de la tecnologa. La filosofa de la tecnologa en la
tradicin analtica.
2. Qu son los sistemas tcnicos?.
3. El conocimiento tecnolgico.
4. Cultura y comunicacin en ciencia y tecnologa.
Competencias
investigacin.
tecnologa.
Clases Tericas presenciales : Para cada uno de los temas s e imparten c las es en las
que: a) s e presenta el tema, s e dan las directrices para s u des arrollo y s e explican
los contenidos fundamentales del mismo; b) s e facilita el material complementario
para la correcta preparacin del tema por parte de los estudiantes y s e orienta s obre
la naturaleza y contenidos de las principales fuentes.
Trabajo, seminarios y actividades complementarias: Los estudiantes han de realizar a)
un trabajo individual bajo la supervisin y tutora del profesor y que debe ser
entregado al profesor para s u evaluacin; b) Realizacin de seminarios s obre temas
concretos y parte del proceso de adquisicin de competencias de intercambio de

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ideas , experiencias , dinmica de trabajo en grupo y expresin en pblico; c ) Anlisis

y debate s obre documentos y artculos s obre temas especficos
Tutoras:
S e trata de hacer un seguimiento del grado de comprensin de la materia expuesta y
de aclarar las dudas e interrogantes que le suscita a cada estudiante el contenido de
cada uno de los temas de la materia, resultando un medio til de relacin y
comunicacin con el Profesor para auxiliarle en la realizacin de s u aprendizaje y de
sus trabajos.
La evaluacin s e basar fundamentalmente en la participacin en c las e y la
realizacin de los ejercicios prcticos en la misma y en las s es iones de tutora. E l
trabajo final de la asignatura consistir en la elaboracin del proyecto de trabajo fin
de mas ter. E l pes o de cada una de es tas actividades en la calificacin final ser:
Asistencia y participacin en c las e y tutoras 10 %
Seguimiento del trabajo del curso 50 %
Trabajo final 40 %
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Total horas trabajo personal:84
Filosofa del lenguaje I: Problemas filosficos del anlisis

del lenguaje
Eduardo de Bustos Guadao
Como resultado de haber cursado esta materia el estudiante deber dominar los

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siguientes temas y/o conceptos:

Bloque I
Lenguaje/Cdigo, Lenguaje natural/lengua, Lenguaje-Interior/Lenguaje-Exterior,
Sentido/Intensin, Referencia/Extensin, Representacin del significado
Nombre propio, Mundo posible, A priori/a posteriori, Analtico/Sinttico,
Necesario/Contingente
Bloque II
Descripcin definida/descripcin no definida, Unicidad, Anfora/Catfora, Nombre
comn, Nombre de clase natural/Nombre de masa, Vaguedad/Indeterminacin
referencial, Concepto/Estereotipo, Prototipo, Funcin/Relacin, Forma lgica
Bloque III
Proposicin/Actitud proposicional, Significado/Condiciones de verdad, Convencin-T
Opacidad referencial, Anlisis paratctico, Conectiva veritativo
condicional/Conectiva discursiva, Acto de habla, Intencin comunicativa, Principio
de cooperacin lingstica, Principio de relevancia, Metfora
Contenidos
Bloque I.
1. La naturaleza del lenguaje
2. Sentido y referencia: la doble dimensin del significado
3. Los trminos singulares (1): los nombres propios
Bloque II
4. Los trminos singulares (2): las descripciones definidas
5. Los trminos generales: los nombres comunes
6. La predicacin
Bloque III.
7. La semntica oracional (1): las oraciones simples
8. La semntica oracional (2): las oraciones compuestas
9. Semntica y pragmtica.
Competencias
investigacin.

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autnomo.
razonable.
Clases tericas: Se impartirn clases presenciales para cada uno de los temas. En ellas
1) se presentaran los conceptos e ideas fundamentales
con especial atencin a la dimensin crtica de los mismos (fundamentacin de las
ideas, contrastacin con otras posturas tericas, etc.); 2) se distribuir un material
para la preparacin del tema consistente en un conjunto de lecturas fundamentales y
en una coleccin de material complementario, que permita al alumno profundizar en
algunos de las cuestiones fundamentales expuestas.
Trabajos, seminarios y actividades complementarias:
Los estudiantes habrn de realizar 1) un trabajo de resumen crtico de una de las
lecturas fundamentales correspondientes a cada uno de los temas; 2) un trabajo
individual sobre una cuestin del temario de la asignatura. Ese trabajo ser tutelado
por el profesor de la asignatura, aconsejando al alumno sobre su desarrollo y
presentacin formal;
3) en los foros de la asignatura se desarrollarn sesiones monogrficas (seminarios o
talleres) sobre algn aspecto del temario que permita un trabajo colaborativo de
todos los alumnos con el profesor.
Tutoras:
Se tutelar individualmente el progreso de cada uno de los alumnos en los siguientes
aspectos:
1) asegurar que el alumno dispone del material necesario para la preparacin del
temario
2) comprobar que al alumno ha captado y asimilado los contenidos propios de cada
uno de los temas
3) solucionar las posibles dudas que pueda tener el alumno en la comprensin del
temario

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Los alumnos sern calificados en trminos de su participacin en el Curso y la
realizacin de diferentes trabajos. Esa evaluacin se basar en la participacin del
alumno en el curso (20 %), en
el seguimiento del trabajo del curso (40 %) y en la elaboracin de un ensayo
monogrfico sobre un problema especfico de anlisis filosfico, lingstico o cognitivo
del lenguaje (40 %), que desempear la funcin de prueba o trabajo final.
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
Lecturas previas
Para los alumnos no procedentes de un Grado de Filosofa:
A. Garca Surez (2010), Filosofa del lenguaje, en Compendio de Lgica, teora de la
argumentacin y retrica, Madrid: Trotta
E. de Bustos (1999), Filosofa del lenguaje, Madrid: UNED.
Para los alumnos procedentes de un Grado de Filosofa:
A. Garca Surez (2010), Filosofa del lenguaje, en Compendio de Lgica, teora de la
argumentacin y retrica, Madrid: Trotta.
M. Devitt y R. Hanley (2006), Foundational Issues in the Philosophy of Language, en
M. Devitt y R. Hanley, eds., The Blackwell Guide to the Philosophy of Language,
Oxford: Blackwell, 19-40.
T. Baldwin (2006), Philosophy of Language in the Twentieth Century, en E. Lepore y
B. Smith, eds., The Oxford Hanbook of Philosophy of Language, Oxford: Clarendon
Press, 60-103.

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Filosofa del lenguaje II: Significado, referencia e

intencionalidad
Ignacio Vicario Arjona
Lectura crtica y estudio de parte de la mejor bibliografa que ha marcado el
rumbo de la filosofa del lenguaje en las ltimas dcadas.
Examen de la nocin de significado a la luz de la nocin de comprensin
lingstica y la cuestin de la transmisin de conocimiento en la comunicacin.
Reconocer la relevancia de los aspectos epistemolgicos del significado.
Resolver cuestiones sobre problemas y propuestas de las teoras de la
referencia.
Elaborar un trabajo crtico sobre algn problema o propuesta del campo de
estudio.
Contenidos
Descripcin de la asignatura:
En el curso se abordan cuestiones centrales sobre el carcter referencial de nombres
propios y decticos, y la naturaleza de las proposiciones que las oraciones en las que
intervienen expresan. El marco general de intereses se centra en los aspectos
relativos a la comprensin y sus efectos en el conocimiento de los hablantes. De
modo especfico, se analiza la relevancia semntica y epistmica de la utilizacin de
estas expresiones (tanto en oraciones simples como de atribucin de creencia) y el
estudio de cierto tipo de pensamientos acerca de objetos: los pensamientos
singulares. Se examina crticamente el requisito de conocimiento directo
tradicionalmente asociado con este tipo de pensamiento; y finalmente el papel de los
modos de presentacin en la captacin de proposiciones singulares y en la prctica de
atribucin de creencias.
Temario:
I. Creencias y atribuciones de creencia de re
II. Trminos referenciales, pensamientos singulares y conocimiento directo
III. Proposiciones singulares, modos de presentacin y atribucin de creencia
IV. Nuevas vas sobre las atribuciones de creencia
Bibliografa bsica y complementaria
Bach, K. (1997): Do Belief Reports Report Beliefs, Pacific Philosophical Quarterly, 78
(3), 215241.
Braun, D. (2002): Cognitive Significance, Attitude Ascriptions, and Ways of Believing

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Propositions, Philosophical Studies, 108 (1), 6581.

Crimmins, M. & Perry, J. (1989): The Prince and the Phone Booth: Reporting Puzzling
Beliefs, The Journal of Philosophy, 86 (12), 685711.
Eaker, E. L. (2009): A new starting place for the semantics of belief sentences, en J.
Almog & P. Leonardi (comps.): The Philosophy of David Kaplan, Nueva York: Oxford
University Press, pp. 208232.
Jeshion, R. (2010): Singular Thought: Acquaintance, Semantic Instrumentalism, and
Cognitivism, en R. Jeshion (comp.): New Essays on Singular Thought, Nueva York:
Oxford University Press, pp. 105141.
Kaplan, D. (1968): Quantifying in, Synthese, 19 (1), 178214 (traducido como
Cuantificacin, creencia y modalidad, en Simpson, T. M. (comp.) (1973): Semntica
filosfica: problemas y discusiones, Buenos Aires: Siglo XXI).
Kaplan, D. (1989): Demonstratives, en Themes from Kaplan, Nueva York: Oxford
University Press. pp. 481564 (traducido como Los demostrativos en Lpez Palma,
H., (comp.) (2004): La deixis: Lecturas sobre los demostrativos y los indiciales, Lugo:
Axac).
Matthews, R. J. (1994): The Measure of Mind, Mind, 103 (410), 131146.
Nelson, M. (2005): The Problem of Puzzling Pairs, Linguistics and Philosophy, 28 (3),
319350.
Quine, W. V. (1956): Quantifiers and Propositional Attitudes, The Journal of
Philosophy, 53 (5), 177187 (traducido como Cuantificadores y actitudes
proposicionales, en Simpson, T. M. (comp.) (1973): Semntica filosfica: problemas y
discusiones, Buenos Aires: Siglo XXI; y en Valds, Luis M. (comp.), (1999): La bsqueda
del significado, 3ed., Madrid: Tecnos).
Recanati, F. (2010): Singular Thought: In Defence of Acquaintance, en R. Jeshion
(comp.): New Essays on Singular Thought, Nueva York: Oxford University Press.
Schiffer, S. R. (1992): Belief Ascription, The Journal of Philosophy, 89 (10), 499521
(traducido como Atribucin de creencias, en Valds, M. M. (comp.) (1996):
Pensamiento y lenguaje, Mxico: UNAM).
Competencias
investigacin.

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autnomo.
razonable.
capacidad de conviccin o aceptacin
- Especficas:
de Lgica y filosofa de la Ciencia, as como de sus diferentes corrientes y tradiciones.
Se fijarn, al comienzo de cada curso, una serie de lecturas obligatorias, introductorias
y avanzadas, correspondientes a cada uno de los temas escogidos.
Las lecturas sern predominantemente en lengua inglesa, por lo que se requiere un
conocimiento mnimo de esa lengua (nivel de lectura).
El estudiante ha de ser capaz de asimilar textos filosficos en ingls.
Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos).
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (ejercicios
de comprensin, preparacin de mini-ensayos), cuestionarios y test (si es preciso,
empleando una plataforma de eLearning).
Trabajos guiados: resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de investigacin
breves.
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la
opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y
chats).
En la pgina web https://moodle.usal.es se puede acceder al espacio virtual de la

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asignatura (gestionado por la aplicacin de eLearning Moodle): en esta herramienta

interactiva estar a disposicin del alumno el material docente (programa,
transparencias, esquemas, resmenes, lecturas, tareas, ejercicios, cuestionarios,
calendario de actividades, y enlaces de inters para la asignatura. Tambin incluye
foros de discusin o un sistema de tutoras online. Tratndose de una pgina de
Moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia en lnea que se pueden
emplear.
Asistencia y participacin en clases y tutoras: 10% de la calificacin total.
Seguimiento del trabajo del curso (actividades y ejercicios dirigidos): 50% de la
calificacin total.
Trabajo final (breve ensayo crtico sobre un problema del curso): 40% de la calificacin
total.
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Historia de la ciencia
Santesmases, Mara Jess
Discernir las principales etapas y factores implicados en el desarrollo histrico
de la biologa.
Buscar bibliografa relevante dentro del campo de la historia de la biologa.

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Redactar trabajos sobre algn tema relacionado con la vertiente histrica de la

biologa.
Contenidos
1. La herencia biolgica: El trmino y su significado. La cra selectiva de animales y
plantas. La prctica profesional de la medicina. Los recursos botnicos. Viajes y
circulacin
2. La evolucin de las especies: Darwin, Wallace, Lyell
3. Mendel y los orgenes de la gentica: La herencia biolgica y sus debates
4. Fisiologa, bioqumica y los orgenes de la biotecnologa: De Cajal a Ochoa
5. La gentica de animales y plantas, precursora de la gentica mdica
Competencias
investigacin.
autnomo.

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tecnologa.
razonable.
-la asistencia es obligatoria;
-se comentar en clase una lectura al da, cuyo resumen se entregar por escrito;
-un trabajo de revisin, diseado y con bibliografa de acuerdo a las recomendaciones
de la profesora de la asignatura.
1. Asistencia y participacin:
La asistencia es obligatoria, as como la participacin activa durante las sesiones a
partir de lecturas previas. Contribuye a un 20% de la calificacin final de la asignatura
2. Seguimiento trabajo del curso
Un trabajo corto (35-40 lneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) a entregar al inicio
del curso sobre los intereses de cada persona, con mencin a alguna lectura realizada
o alguna bibliografa consultada as como a cualquier formacin previa recibida en la
licenciatura y en el posgrado.
Un trabajo corto (50-55 lneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) de resumen de las
sesiones, con mencin de los temas que hayan despertado ms inters y una
propuesta razonada del tema de trabajo.
Dos trabajos cortos (50 lneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) de tipo ensayo a
partir de la lectura crtica de dos artculos o captulos seleccionados de entre los que
se dan en la bibliografa y a los que se tendr acceso en la plataforma moodle.
Este conjunto de trabajos contribuye al 40 por ciento de la nota final de la asignatura.
3. Trabajo final sobre tema a elegir, previa consulta con la profesora.
Este trabajo contribuir al 40 por ciento de la nota final de la asignatura
Tutoras

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Resumen:
Total horas: 125
La argumentacin en contextos sociales e institucionales

Paula Olmos Gmez
Completar el itinerario de Argumentacin del Mster Interuniversitario en Lgica y
Filosofa de la Ciencia con un acercamiento ms detallado a las prcticas
argumentativas histrica y contemporneamente ms significativas con el que
ahondar en el funcionamiento de lo aprendido en asignaturas de corte ms general y
terico de dicho itinerario que, a su vez, se encargan de situar los planteamientos y
cuestiones caractersticos de la teora de la argumentacin dentro del marco general
de los estudios sobre el discurso y el lenguaje, con importantes perspectivas que
ataen igualmente a los itinerarios de Lgica y de Filosofa, Mente y Lenguaje, as
como a algunos aspectos (perspectiva CTS, muy especialmente) del itinerario en
Filosofa de la Ciencia.
Conocer los desarrollos tericos en argumentacin que han estado ms atentos al
estudio especfico de determinadas prcticas argumentativas de corte ms o menos
institucionalizado y reglado, con especial nfasis en aquellas prcticas con una
proyeccin y relevancia pblica como el discurso poltico y el jurdico. Revisar, en este
sentido, tanto la tradicin clsica como los modernos planteamientos sobre estos
tipos de argumentacin sectorial.
Considerar las proyecciones descriptivas, normativas, crticas y ticas de los estudios
sectoriales sobre argumentacin, especialmente en lo relativo a su inters por la
esfera del discurso pblico.
Contenidos
El desarrollo del curso parte del supuesto de que no todos los estudios sobre
argumentacin se han enfrentado del mismo modo a la existencia de prcticas
argumentativas ms o menos especficas y diferenciadas. Mientras que, en general,
en los estudios actuales, herederos del renacimiento en el inters por la
argumentacin de mediados del s. XX, podemos ver, ms bien, un cierto afn

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generalista a la hora de extraer modelos y criterios normativos, en el origen del

inters por el arte discursivo y persuasivo que en nuestra tradicin se situara en el
perodo clsico ateniense, la atencin a ciertos paradigmas especialmente
significativos en la vida de la polis habra tenido muchsima ms repercusin en la
propia forma de teorizar sobre la argumentacin. Sobre estos supuestos, el curso se
propone examinar, desde una perspectiva contempornea que heredara dicho
inters, las prcticas ms representativas de nuestro propio mundo, prestando
atencin tanto a la descripcin de tales prcticas como a la normatividad inherente a
las mismas, sea esta de corte ms social e implcito o institucional y explcito.
Temario:
Tema 1. Perspectivas clsicas y contemporneas sobre las prcticas argumentativas
del discurso pblico.
Revisin de distintas perspectivas tericas y su valoracin de lo aportado por el
estudio de las prcticas sectoriales. La triparticin aristotlica. La evolucin de la
consideracin de los gneros oratorios. La contempornea esfera pblica del discurso.
Participacin y ciudadana retrica.
Tema 2. El discurso poltico
Del gnero deliberativo al discurso poltico. J. Bentham: tcticas parlamentarias y
falacias polticas. Formatos discursivos contemporneos de la actividad poltica y
parlamentaria. La toma de decisiones: legislacin, poltica y propaganda. Auditorios y
participacin (ethos y pathos polticos). Discurso poltico y democracia deliberativa.
Tema 3. La argumentacin jurdica
Del gnero judicial a la argumentacin jurdica. Teora de los status. Razonamiento y
justificacin jurdicos. Teoras de R. Alexy y N. McCormick. Cuestiones dialcticas:
presunciones y carga de la prueba. Teora de la ponderacin.
Tema 4. Periodismo y participacin ciudadana
Los gneros de la opinin pblica. Del panfleto a la columna. Ethos del opinador
(columnistas y tertulianos). Los nuevos formatos del periodismo digital (blogesfera y
redes sociales).
Competencias
investigacin.

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autnomo.
tecnologa.
razonable.
Formacin terica sobre una base bibliogrfica y con apoyo de material audiovisual
Trabajos guiados: pueden orientarse bien en la lnea de la aplicacin de alguna de las
perspectivas indicadas a casos concretos de argumentacin, bien en la lnea de una
confrontacin entre dichas perspectivas en determinados puntos crticos de contraste
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje con los medios
disponibles en el programa.
Asistencia y participacin activa en las clases magistrales (obligatoria): 20%
Seguimiento del trabajo del curso: 40%
Trabajo de investigacin sobre alguno de los temas del curso, guiado y tutorizado por
el equipo docente de la asignatura: 40%

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Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
La argumentacin en la ciencia
Santana de la Cruz, Margarita
Identificar y distinguir las distintas corrientes de anlisis en filosofa de la ciencia.
Utilizar la bibliografa relevante dentro del campo especfico de los temas abordados.
Redactar trabajos con aportaciones originales, con una argumentacin slida, y
apoyados en las fuentes de referencia sobre los temas tratados.
Contenidos
El inters por la argumentacin en la ciencia surge en el contexto de la retrica de la
ciencia como perspectiva de anlisis de la ciencia, una perspectiva que aparece en los
aos setenta y se consolida en los ochenta en el marco de los estudios sociales y
culturales de la ciencia. El mosaico de posiciones que podemos englobar bajo este
mismo rtulo es amplio, de distintas procedencias y con finalidades distintas. En
nuestro caso adoptamos esta perspectiva como una perspectiva complementaria, de
trascendencia inclusiva, que considera que la filosofa de la ciencia no puede reducirse
a una epistemologa o a una metodologa si aspira a reflexionar sobre la ciencia en
toda su complejidad. Considera, a su vez, que no debe limitarse al anlisis de los
aspectos puramente lgicos del conocimiento cientfico, reivindicando la necesidad de
reconocer la presencia ineludible de sus dimensiones dialctica y retrica. El estudio
de la argumentacin cientfica siempre ha privilegiado los aspectos lgicos de la
misma. De lo que se trata, sin embargo, es de atender tambin a sus aspectos
dialcticos y retricos, entendiendo que el hecho de que sea cientfica no exime al
estudio de aqulla de considerar tambin dichos aspectos.
Competencias

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investigacin.
autnomo.
tecnologa.
razonable.
Asistencia y participacin clases y tutoras 20
Seguimiento del trabajo del curso 40
Prueba/trabajo final 40

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Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Lgica e informtica
Sobrino Cerdeiria, Alejandro
1) Aprender una variedad de la lgica, la lgica clausal, dirigida a abreviar la
potencialidad expresiva y deductiva de los sistemas de deduccin natural, a fin de
poder ser automatizada de forma eficiente.
2) Entender la lgica como una herramienta de la que se puede derivar un lenguaje de
programacin que permite expresar conocimientos sobre los que se pueden hacer
deducciones automticas.
3) Lograr expresar conocimientos y obtener respuestas a preguntas usando un
lenguaje de programacin de inspiracin lgica: el Prolog.
4) Aprender a resolver problemas expresndolos algortmicamente.
5) Comprender el origen histrico y social de la moderna informtica y el papel que
jug en ese origen la lgica.
6) Ser consciente de los valores ticos y sociales implicados en la creacin y uso de las
tecnologas informticas que razonan mecnicamente.
Contenidos
1. Breve introduccin a la lgica clausal.
2. Bsicos de Prolog
2.1 Hechos y reglas. Reglas recursivas.
2.2 Bsqueda de soluciones. Trazas
2.3. Negacin como fallo.
2.4. Operaciones aritmticas.

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3. Aplicaciones de Prolog
3.1 Procesamiento del lenguaje natural
3.2 Aprendizaje automtico.
3.3 Fuzzy Prolog.
4. Reflexiones filosficas sobre aspectos controvertidos de la Programacin Lgica
Competencias
autnomo.
Clases de teora con apoyo de material audiovisual
Talleres de prcticas: Anlisis de problemas. Anlisis y evaluacin de soluciones.
Depuracin de soluciones.
Trabajos guiados: Hacer programas y comentarlos.
Tutoras: Seguimiento de los trabajos a travs de consultas personales o e-consultas
(e-mail, chat, foro,)
Realizacin de las prcticas: 40%
Participacin en las tutoras: 20%
Trabajo de investigacin: planteamiento, diseo y ejecucin de un programa Prolog.
Documentacin y evaluacin del mismo: 40%

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Tutoras
Lgica y Argumentacin
Alcolea Banegas, Jess
-distinguir entre las diferentes perspectivas sobre la argumentacin;
-construir textos y discursos argumentativos;
-utilizar una adecuada estructura lgica y argumentativa tanto ante un pblico
especialista como no especialista;
-utilizar de forma adecuada estrategias argumentativas para justificar, defender o
atacar una tesis;
-identificar los diferentes argumentos en un texto o discurso;
-identificar las estrategias argumentativas en un texto o discurso;
-reconstruir la estructura argumentativa de un texto o discurso;
-concluir una tesis de forma adecuada de acuerdo con diferentes modelos
argumentativos;
-evaluar un texto o discurso desde el punto de vista argumentativo;
-emitir informes tcnicos con competencias en teora de la argumentacin.
Contenidos
Presentar la lgica como una de las perspectivas en teora de la argumentacin
(lgica, dialctica y retrica) y fijar las relaciones entre ellas. Estas perspectivas dan
lugar a diferentes modelos de argumentacin, que poseen un ncleo lgico comn.
Aunque la atencin a este ncleo lgico es suficiente para construir, identificar,
analizar y evaluar los argumentos que encontramos en los textos, discursos e
intercambios argumentativos, el ncleo se complementa de forma natural, pero
necesaria, con los instrumentos que nos proporcionan las otras perspectivas, en la
medida en que el objetivo de la argumentacin, yendo ms all de la simple
justificacin, alcanza hasta la persuasin.

GUA ACADMICA
Unidades docentes
1.1. El papel de la lgica en la argumentacin.
1.2. Los lmites de la lgica en la argumentacin.
2.1. Las relaciones de las tres perspectivas (lgica, dialctica y retrica) con la idea de
argumento.
2.2. Sobre la posibilidad de una sntesis de las tres artes.
3.1. Razones para diferenciar entre argumento y argumentacin.
3.2. Hacia un modelo integral de argumentacin.
4.1. Aplicaciones del modelo.
4.2. Problemas abiertos.
Competencias
Bsicas
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
investigacin.
autnomo.
Generales
Especficas
qu parte est mejor justificada o es ms razonable.
-Clases Tericas presenciales. Para cada uno de los temas se imparten clases en las
que: a) se presenta el tema, se dan las directrices para su desarrollo y se explican los

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contenidos fundamentales del mismo; b) se facilita el material complementario para

la correcta preparacin del tema por parte de los estudiantes y se orienta sobre la
naturaleza y contenidos de las principales fuentes
-Trabajo, seminarios y actividades complementarias. Los estudiantes han de realizar a)
un trabajo individual con desarrollo tutorizado por el Profesor y que debe ser
entregado al Profesor para su evaluacin; b) Realizacin de seminarios sobre temas
ideas, experiencias, dinmica de trabajo en grupo y expresin en pblico; c) Anlisis y
debate sobre documentos y artculos sobre temas especficos.
-Tutoras: Se trata de hacer un seguimiento del grado de comprensin de la materia
expuesta y de aclarar las dudas e interrogantes que le suscita a cada estudiante el
contenido de cada uno de los temas de la materia, resultando un medio til de
relacin y comunicacin con el Profesor para auxiliarle en la realizacin de su
aprendizaje y de sus trabajos.
Seguimiento del trabajo del curso 40%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Total H. trabajo personal: 84
Lgica y lenguaje
Barba Escrib, Juan Luis

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Estudiar las aplicaciones de los mtodos formales de la lgica para el anlisis de la
estructura y, sobre todo, el significado del lenguaje natural.
Contenidos
Partiendo de conceptos bsicos sobre lenguajes lgicos y su semntica se estudiarn
los conceptos bsicos de la semntica formal (semntica de Montague), sus
limitaciones y posibles ampliaciones y alternativas, as como algunos otros aspectos
del lenguaje natural susceptibles de anlisis formal.
1. Lenguajes lgicos. Lenguajes de primer orden: definicin recursiva de las
frmulas, Concepto de modelo y definicin recursiva de satisfaccin. Lenguaje sin
interpretar y lenguaje interpretado. Lgica modal.
2. Conceptos bsicos de semntica formal. Abstraccin lambda, cuantificadores
generalizados, teoras de tipos extensional e intensional. Semntica de Montague.
3. Ms all de Montague: Plurales, trminos de masa, eventos. Vaguedad,
parcialidad, semntica de situaciones. Presuposicin. Pragmtica y dependencia
contextual.
Competencias
investigacin.
autnomo.

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tecnologa.
razonable.
En las clases presenciales se expondr, por una parte, una visin general de la
temtica del curso y, por otra, los principales conceptos y herramientas formales
necesarios (varios tipos de lenguajes formales, los correspondientes tipos de modelos,
la abstraccin lambda, la semntica de Montague...). La parte no presencial se
dedicar a efectuar una serie de lecturas que se programarn cada ao por acuerdo
mutuo entre profesor y alumnos, comentarlas en el foro de la plataforma Moodle y
escribir pequeos ensayos sobre ellas que sern la base de la evaluacin.
Seguimiento trabajo del curso 40 %
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125
Lgicas no-clsicas
Martnez Vidal, Concepcin
Al finalizar esta materia, se espera que el estudiante sea capaz de:

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Manejar los aspectos filosficos y tcnico-formales de los resultados

contemporneos de los distintos sistemas de lgica no-clsica;
Aplicar los sistemas estudiados;
Escribir ensayos que reflejen una visin personal sobre los temas vistos en clase.
Realizar bsquedas bibliogrficas, desarrollar una metodologa de trabajo adecuada
y enfrentarse a los textos en solitario;
Utilizar con fluidez un buen lenguaje cientfico-filosfico y discutir y argumentar de
forma autnoma acerca de los temas estudiados.
Contenidos
Se estudiarn las propiedades de diversos sistemas lgicos que resultan de la
extensin de la lgica clsica o divergen en algn punto de ella (las llamadas lgicas
divergentes), as como las motivaciones filosficas que las sustentan y sus distintas
aplicaciones.
1. Lgica proposicional. Los condicionales en lgica proposicional clsica.
2. Lgica Modal
3. Lgicas condicionales
4. Lgica Intuicionista
5. Lgicas multivaloradas
6. Lgicas relevantes
Competencias
Bsicas:
investigacin.
Especficas:

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Tericas/ Magistrales: Cada tema se iniciar con la motivacin apropiada de la lgica

que se vaya a tratar. Adems se presentar el sistema lgico correspondiente
(lenguaje formal, clculo y semntica).
Tutoras: Se aclararn los problemas y orientar a los estudiantes en su trabajo.
Seguimiento del trabajo del curso: El seguimiento del trabajo del curso ser
personalizado y consistir en la realizacin de guas de lectura y/o resmenes de
lecturas obligatorias, tareas o ejercicios prcticos y un ensayo final.
Temtica para el ensayo final: versar sobre alguna de las aplicaciones de las lgicas
no clsicas. Algunos ejemplos posibles: 1) aplicaciones a la metafsica, Nathan Salmon,
"The Logic of What Might Have Been", David Lewis, "Anselm and Actuality" (on the
ontological argument), etc.; 2) aplicaciones a la tica: Goble, ed., Blackwell Guide to
Philosophical Logic, chapter 8 (deontic logic). 3) aplicaciones a la epistemologa:
Goble, chapter 9 (epistemic logic), artculos recientes de Stalnaker, Hendricks &
Symons, y/o van Benthem; 4) aplicaciones a la comprensin de la ficcin: Proudfoot,
"Possible Worlds Semantics and Fiction"; 5) aplicaciones al tema del libre albedro:
van Inwagen, "When is the Will Free?" in O'Connor, ed., Agents, Causes, & Events ; 6)
aplicaciones a la epistemologa de la metafsica: captulos del libro de Timothy
Williamson The Philosophy of Philosophy; 7) aplicaciones a la filosofa de la
matemtica: artculos de Dummett.
Asistencia y participacin clases y tutoras 10 %
Realizacin del ensayo final (Mximo 4000 palabras): 30%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125

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Metalgica I: la completud y sus consecuencias

Manzano Arjona, Mara
1.- Situar la teora de modelos de la lgica de primer order en el contexto de la lgica.
2.- Saber demostrar algunos de los teoremas bsicos de esta lgica, tales como
completud y compacidad, para indagar las consecuencias que de ellos se derivan.
Contenidos
La Teora de Modelos es la rama de la lgica que se ocupa de las relaciones entre los
lenguajes formales y sus interpretaciones en modelos adecuados. El esquema
abstracto de la Teora de Modelos es as: tenemos un lenguaje formal, L, y una clase
de objetos, K, que son los modelos, y entre ambos se tiende un puente: la nocin de
verdad.
En este curso estudiaremos la Teora de Modelos de la Lgica de primer orden. El
curso es interesante para los filsofos, matemticos, lingistas e informticos.
Temario
1.- lgebra Universal
2.- Lenguajes de primer orden: semntica
3.- Completud de la lgica de primer orden
4.- Nociones bsicas de Teora de Modelos
5.- El Teorema de Compacidad y sus implicaciones matemticas
6.- Los teoremas de Lwenheim-Skolem y sus consecuencias
7.- Teoras completas y categricas
Competencias
investigacin.

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Clases de teora con apoyo de material audiovisual;
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej.
cmo escribir un artculo de lgica), cuestionarios y test (si es preciso, empleando una
plataforma de eLearning).
Trabajos guados : demostracin de teoremas, resolucin de problemas y ejercicios,
ensayos de investigacin breves
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la
opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats)
Trabajo final 40%
Tutoras
Metalgica II: teoremas de limitacin

Alonso Gonzlez, Enrique
Acceder a los principales resultados de la Lgica del siglo XX entendidos bsicamente
como resultados de limitacin, es decir, entendido como resultados acerca de aquello
que la capacidad formal de la mente humana no puede llevar a trmino.
Mostrar a los estudiantes del detalle de la demostracin de ciertos resultados

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fundacionales de la Lgica del siglo XX.

Extraer las consecuencias que el estado de la cuestin tiene en el debate filosfico.
Contenidos
El curso se centra en la exposicin y debate de los Teoremas de Incompletud de Gdel
y en el nacimiento de la Teora de la Computacin de la mano de Alan Turing. En
ambos casos se insistir en el contexto histrico y en las consecuencias de estos
resultados para la Filosofa del siglo xx y para el debate contemporneo.
Temario
1. El problema de los Fundamentos al finales del siglo XIX.
2. Los Teoremas de incompletitud de Gdel y el problema de la consistencia de la
Aritmtica formalizada.
3. El nacimiento de la Teora de la Computacin de la mano de Turing.
4. La asimilacin de los resultados de limitacin de la lgica en el discurso filosfico:
excesos y malas interpreataciones.
Competencias
investigacin.
La metodologa adoptada para la imparticin de esta materia se estructura en tres
bloques bien diferenciados:
i. Clases magistrales. Las clases magistrales tienen carcter presencial. Con ellas se
pretenden cubrir los siguientes objetivos:
a) Presentar un tema de discusin aclarando los motivos por los cuales forma parte de
la asignatura.
b) Ubicar el asunto en la historia de la disciplina de la lgica.
c) Ofrecer el estado de la cuestin en el momento presente.
d) Caracterizar e identificar los problemas pendientes, si los hubiere.

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e) Ofrecer una orientacin bibliogrfica adecuada.

ii. Tutoras. En este caso el carcter de las tutoras es semipresencial. Ocasionalmente
pueden tener carcter presencial, pero en general se ajustan al formato online propio
de nuestro mster. Los objetivos de las tutoras consisten en:
a) Seguir la evolucin del estudiante a traves de foros: en este caso se prima el
carcter colaborativo de la interaccin favoreciendo el dilogo entre los propios
estudiantes.
b) Supervisar las lecturas que el estudiante realiza en cada apartado del curso.
c) Evaluar las respuestas a problemas puntuales planteados por el profesor.
iii. Prueba final. Se trata bsicamente de una coleccin de trabajos breves centrados
en cada uno de los temas en que se estructura el curso. Debern mostrar un dominio
adecuado del tema propuesto inicidiendo en su historia y en estado de la cuestin en
el momento presente.
Clases Magistrales Asistencia y participacin 20%
Tutoras 40%
Prueba final Elaboracin de una serie de trabajos breves 40%
Tutoras
Metodologa de la Investigacin
Torres Gonzlez, Obdulia
Colabora Francisco Saenz de Valluerca, director de la biblioteca Francisco de Vitoria de
la Universidad de Salamanca
Los objetivos fundamentales de esta asignatura es que el estudiante sea capaz de:
1. Utilizar los buscadores bibliogrficos ms relevantes dentro del rea de

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investigacin de que se trate.

2. Manejar la bibliografa relevante y actual dentro del campo especfico de
problemas abordados.
3. Citar correctamente las fuentes bibliogrficas empleadas.
4. Utilizar las herramientas analticas propias de cada campo de investigacin.
5. Redactar trabajos con aportaciones originales y slidamente apoyados en las
fuentes de referencia sobre los temas en cuestin.
Contenidos
1. Las plataformas de aprendizaje on line. Breve introduccin al uso de Moodle
2. Como escribir un artculo cientfico: el abstract, las palabras clave, la discusin, la
conclusin.
3. Cmo elaborar un proyecto o plan de investigacin:
3.1. Justificacin del tema
3.2. Hiptesis de trabajo y principales objetivos a alcanzar
3.3. Metodologa
3.4. Planificacin
3.5. Referencias bibliogrficas
4. Los diferentes sistemas de citas.
4.1. El plagio
5. Dnde publicar un artculo y cmo?
5.1. El factor de impacto de una revista
5.2. La ISI web of knowledge
5.3. Otros indicadores de calidad
6. Recursos de informacin en Humanidades y Ciencias Sociales
Competencias
investigacin.
CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
CB10: Que los estudiantes poseern las habilidades de aprendizaje que les permitan
autnomo.
CG1: Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles, completas,

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CE2: Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analtico de la filosofa
tecnologa.
contenidos fundamentales del mismo; b) se facilita el material complementario para
la correcta preparacin del tema por parte de los estudiantes y se orienta sobre la
naturaleza y contenidos de las principales fuentes.
Trabajo, seminarios y actividades complementarias Los estudiantes han de realizar a)
debate sobre documentos y artculos sobre temas especficos
Tutoras:Se trata de hacer un seguimiento del grado de comprensin de la materia
La evaluacin se basar fundamentalmente en la participacin en clase y la realizacin
de los ejercicios prcticos en la misma y en las sesiones de tutora. El trabajo final de
la asignatura consistir en la elaboracin del proyecto de trabajo fin de master. El
peso de cada una de estas actividades en la calificacin final ser:
Asistencia y participacin en clase y tutoras 10%
Trabajo final 40%
Tutoras

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Pragmtica I
Corredor, Cristina
Ser capaz de identificar, analizar y discutir crticamente algunos problemas, conceptos
y propuestas fundamentales en el mbito de la Pragmtica del lenguaje.
Conocer los principales enfoques contemporneos en el estudio de la pragmtica del
lenguaje, pudiendo discutirlos de manera bien argumentada y crtica. En particular,
conocer y poder explicar la comunicacin a partir de las intenciones comunicativas y
de algunos procesos cognitivos. As mismo, conocer y poder dar cuenta de la relacin
entre la interaccin lingstica y las actitudes normativas de quienes participan en
ella. Ser capaz de confrontar entre s y discutir crticamente estos enfoques.
Contenidos
Descripcin de la asignatura:
Para las concepciones pragmatistas del lenguaje, el significado de una expresin
puede explicarse en trminos de la funcin que esa expresin cumple o puede cumplir
en un contexto de comunicacin. Esta idea, que con razn apela a Wittgenstein como
su precursor, ha encontrado contemporneamente dos desarrollos tericos distintos.
El primero toma como base la concepcin del significado de Grice, para hacer de las
intenciones comunicativas el concepto explicativo fundamental. Desde este enfoque
intencionalista, un inters terico fundamental es describir adecuadamente los
procesos cognitivos que permiten al oyente identificar las intenciones comunicativas
de la hablante. El segundo enfoque considera que la interaccin lingstica slo puede
esclarecerse si se atiende a la estructura de reglas pragmticas (Austin) o al
entramado de actitudes normativas que constituyen y regulan nuestros intercambios
lingsticos y nuestros distintos usos del lenguaje. Ms reciente, algunas propuestas
tericas han explorado la posibilidad de integrar ambos enfoques.
Temario:
1. Pragmtica del lenguaje: punto de partida y principales enfoques contemporneos.
2. El enfoque intencionalista de la pragmtica cognitiva a partir de Grice
3. El enfoque interaccionista despus de Austin
4. Algunos intentos de integracin
Competencias
Competencias Bsicas

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investigacin.
CB8. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya
reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de
sus conocimientos y juicios.
CB9. Saber comunicar las propias conclusiones y los conocimientos y razones ltimas
que las sustentan- a pblicos especializados y no especializados de un modo claro y
sin ambigedades.
CB10. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
Competencias Generales
CG1 Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, tcnicamente correctas.
Elaborar trabajos de investigacin homologables con el nivel internacional actual de
las disciplinas.
Competencias Especficas
qu parte est mejor justificada o es ms razonable.
Clases de teora: presentacin inicial de los temas
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y discusin de textos fundamentales
Trabajos guiados: ensayos breves
Tutoras: seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y
comentario y evaluacin una vez entregados.
Tutoras

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Resumen:
Total horas: 125
Prediccin cientfica
Gonzlez, Wenceslao J.
Al profundizar en la prediccin cientfica se busca no slo aclarar uno de los ejes de la
Filosofa e Historia de la Ciencia, tanto en el plano general como en el caso de la
Economa, sino tambin proporcionar elementos que subyacen al debate de Ciencia,
Tecnologa y Sociedad.
1. Anlisis de la prediccin como requisito de la Ciencia
2. Estudio de las principales concepciones sobre prediccin en el plano general
(Reichenbach, Popper, Toulmin, Kuhn, Lakatos, Laudan, Salmon y Rescher)
3. Revisin de las principales orientaciones metodolgicas ante la prediccin como
test cientfico, con especial incidencia en la Ciencia de la Economa
4. Problemas filosfico-metodolgicos de la prediccin cientfica en Economa.
Contenidos
Requisito de la Ciencia
1.1) Consideracin a partir de los componentes de la "Ciencia"
1.1.1) Rasgos constitutivos
1.1.2) El problema de la prediccin como test cientfico
1.2) Incidencia a tenor de los rasgos de la Ciencia actual
1.3) Caracterizacin de la prediccin cientfica y sus variedades
1.3.1) Concepto de prediccin
1.3.2) Prediccin cualitativa y prediccin cuantitativa
1.3.3) Previsin, prediccin, pronstico y planeamiento.
2) Las principales orientaciones metodolgicas ante la prediccin como test cientfico
2.1) Oscilaciones de la Metodologa de la Ciencia ante la prediccin y su papel como
test cientfico
2.2) La proyeccin de las orientaciones metodolgicas generales sobre el caso de la
Economa
2.3) Posiciones de importantes economistas ante el problema de la prediccin en
Economa
2.3.1) La tesis predictivista de M. Friedman
2.3.2) La opcin "cuasi-cientfica" de J. Hicks
2.3.3) La postura dualista de J. Buchanan
2.3.4) La posicin de cautela de H. A. Simon
3) Marcos metodolgicos de la prediccin como test cientfico en Economa: De la
dicotoma Erklren-Verstehen a la dudalidad Prediction-Understanding

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3.1) El marco metodolgico cientfico-social: la dicotoma Erklren-Verstehen y su

repercusin para la prediccin
3.1.1) Siete diferentes enfoques
3.1.2) Causalidad y teleologa
3.2) El marco metodolgico econmico: la dualidad predictionunderstanding
3.2.1) El nfasis predictivo y la Retrica
3.2.2) Repercusin para la Economa del debate
3.3) "Actividad econmica" y "Economa como actividad
4) Racionalidad en Economa y predicciones cientficas: Una reconstruccin crtica de
H. Simon
4.1) Racionalidad dentro de la Economa: El problema de la racionalidad caracterstica
de la Economa
4.1.1) Tipos de racionalidad en H. A. Simon
4.1.2) Racionalidad sustantiva y racionalidad procesual
4.1.3) De la racionalidad de medios a la racionalidad de fines
4.1.4) Racionalidad evaluativa como complemento a H. A. Simon: Presencia en la
Economa experimental
4.2) Racionalidad y agentes econmicos: La racionalidad en el quehacer econmico
concreto
4.2.1) Bounded Rationality y predicciones econmicas
4.2.2) Conducta econmica y actividad econmica
4.2.3) La "alternativa conductual"
5) Papel de la prescripcin en Economa: Un enfoque filosfico-metodolgico
5.1) Insuficiencia de la prediccin y necesidad de la prescripcin
5.2) Del instrumentalismo predictivista a la posible primaca de la prescripcin
5.3) Prescripcin econmica y valores
5.4) Prediccin y prescripcin: a modo de conclusin
6) El concepto de "prediccin" en Hans Reichenbach
6.1) La prediccin y el rechazo del positivismo del Crculo de Viena
6.2) La prediccin y los desacuerdos de Reichenbach con sus contemporneos
6.3) El marco terico de la prediccin en Reichenbach
6.4) Reichenbach y los bayesianos: las probabilidades objetivas frente a las subjetivas
6.5) La prediccin despus de Experience and Prediction
7) Planos de anlisis y mbitos temticos en la prediccin cientfica segn K. Popper
7.1) Niveles metodolgicos respecto de la prediccin cientfica
7.2) El papel de la prediccin en su Metodologa general de la Ciencia
7.3) La prediccin en su Metodologa de las Ciencias Sociales: El problema del
historicismo
7.4) La concepcin metodolgica de Popper acerca de la prediccin y la Economa
8) Prediccin y hechos nuevos: Estudio del enfoque lakatosiano
8.1) Desarrollos filosfico-metodolgicos de Imre Lakatos: Del "mtodo" al "metamtodo"
8.2) Caracterizacin filosfico-metodolgica de la prediccin

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8.3) La nocin de "hechos nuevos" en la concepcin lakatosiana

8.4) Incidencia metodolgica de Lakatos: Proyeccin sobre la Economa
Competencias
investigacin.
tecnologa.
Estrategia docente:
Clases magistrales
Trabajos de investigacin tutelados
Tutoras
Asistencia y participacin clases y tutoras: 20%
Seguimiento trabajo del curso: 40%
Trabajo final: 40%
Tutoras

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Resumen:
Total horas: 125
Teora de Conjuntos
beda, Jos Pedro

Manejar y utilizar con fluidez las nociones de teora de conjuntos.
Discutir y resolver problemas que exijan el uso de teora de conjuntos.
Discutir y analizar la historia de la teora de conjuntos y problemas relativos a los
desarrollos contemporneos de la misma.
Contenidos
El curso es una introduccin a la teora de conjuntos, en particular a la denominada
Teora Intuitiva de Conjuntos y a la Teora Axiomtica de Conjuntos de Zermelo
Fraenkel. Adems se cubrir una parte de su historia y de su filosofa, as como de su
desarrollo ms reciente. El objetivo es que el estudiante domine los conceptos
fundamentales de la teora de conjuntos, los axiomas de ZFC, entienda los problemas
que dieron origen a la teora axiomtica ZFC y las dificultades que plantea. Se
presentarn nuevos desarrollos y lneas de trabajo en el mbito de la teora de
conjuntos contempornea, y eventualmente se explorarn otras teoras de conjuntos.
TEMARIO
1.1. El nacimiento de la Teora de Conjuntos
1.2. Paradojas y axiomatizacin de la Teora de Conjuntos
2.1. Nociones bsicas de la Teora de Conjuntos
2.2. Teora de funciones y relaciones
3.1. Nmeros cardinales
3.2. Nmeros ordinales
4.1. Axioma de eleccin e Hiptesis Generalizada del Continuo
4.2. Tendencias actuales
Competencias
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
investigacin.

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autnomo.
Generales:
Especficas:
CE2. Lograr un dominio del instrumental analtico de la Filosofa de modo que les
permita deslindar los factores semnticos, lgicos, epistemolgicos, metodolgicos,
ontolgicos, axiolgicos y ticos presentes en la Ciencia y la tecnologa.
contenidos
fundamentales del mismo; b) se facilita el material complementario para la correcta
preparacin del tema por parte de los estudiantes y se orienta sobre la naturaleza y
contenidos de las principales fuentes.
Trabajo, seminarios y actividades complementarias Los estudiantes han de realizar a)
debate sobre documentos y artculos sobre temas especficos.
Tutoras:Se trata de hacer un seguimiento del grado de comprensin de la materia
Asistencias 20%
Seguimiento del trabaJO: 50%
Trabajo final 30%
Tutoras

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Teora de la argumentacin: perspectivas y problemas
Vega Ren, Luis

Conocimiento de la situacin actual en el mbito terico de los estudios de
argumentacin.
Dominio de tcnicas bsicas de anlisis, construccin y evaluacin de argumentos.
Capacitacin para la elaboracin de informes sobre perspectivas abiertas, cuestiones
planteadas y lneas de investigacin en este campo.
Capacidad de tomar posicin sobre algn problema relevante sobre una base crtica,
motivada y justificada.
Contenidos
La teora de la argumentacin es actualmente un campo de estudios en el que han
venido a encontrarse y fecundarse mutuamente contribuciones y desarrollos
procedentes de diversas tradiciones y disciplinas, desde la lgica o la filosofa del
lenguaje hasta la retrica, pasando por la lingstica, el anlisis del discurso o las
ciencias de la comunicacin. Su centro de atencin es el discurso argumentativo: una
conversacin en la que tratamos de dar cuenta y razn de algo a alguien sea
un interlocutor o, en el lmite uno mismo, sea un grupo o un auditorio determinado o
el pblico en general y ante alguien por ejemplo, ante un tribunal
o un jurado, o ante una instancia acadmica o, en fin, ante alguna suerte de rbitro
informal o institucional, con el fin de lograr su comprensin y su
asentimiento.
La asignatura de Teora de la argumentacin se propone facilitar el acceso, el trnsito
y el dominio de este amplio y accidentado terreno. Para ello ofrece un mapa sencillo y
atento a cuatro puntos cardinales, considerados como bloques temticos.
I. El campo actual de la argumentacin.
Su objetivo es introducir a este campo de estudios mediante la consideracin de
ciertas nociones bsicas y de los principales planteamientos en curso.
II. La buena argumentacin y sus perspectivas.
Su objetivo es estudiar los argumentos acreditados como slidos o bien fundados y,
en general, la buena argumentacin a la luz de los criterios y las normas que
proponen las tres perspectivas tradicionales sobre el campo: la perspectiva lgica, la
perspectiva dialctica y la perspectiva retrica.
III. Las falacias y sus problemas de deteccin y tratamiento.
Su objetivo viene a ser, en cierto modo, complementario del anterior al ocuparse del
discurso que pasa, o quiere hacerse pasar, por una buena argumentacin cuando en
realidad se trata de un falso argumento o de una argumentacin fallida o fraudulenta.
Su planteamiento no se solapa con el de un tratamiento especfico de los tipos y
variedades de falacias al ocuparse de cuestiones meta-argumentativas y cognitivas

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relacionadas con la filosofa del error.

IV. La nueva perspectiva socio-institucional y el anlisis del discurso.
Su objetivo es hacerse cargo de los problemas puestos de relieve por una nueva
perspectiva sobre el discurso que, sin dejar de tener ciertas races antiguas y
modernas, se ha desarrollado al calor de diversos programas (por ejemplo, ticos,
socio-institucionales o de filosofa poltica) interesados por temas paradigmticos,
como la deliberacin colectiva, y por la salud y calidad racional del discurso comn. Su
planteamiento difiere del estudio de contextos determinados socio-institucionales de
argumentacin (poltico, jurdico, etc.), al ocuparse de la argumentacin prctica y de
las relaciones entre esta nueva perspectiva sobre la argumentacin, el anlisis crtico
del discurso y la filosofa de la racionalidad.
El tratamiento de estos bloques temticos se atendr al siguiente programa de
contenidos.
Programa.
I. El campo actual de la argumentacin.
1. El renacimiento de los estudios de argumentacin en la segunda mitad del s. XX.
2. Una visin panormica del campo de la argumentacin.
3. Nociones comunes sobre argumentar y argumentacin.
4. La perspectiva terica de la argumentacin: supuestos y rasgos argumentativos.
II. La buena argumentacin y sus perspectivas.
5. Buenos argumentos o argumentar bien?
6. El punto de vista lgico sobre los buenos argumentos.
7. El punto de vista dialctico sobre la buena argumentacin.
8. El punto de vista retrico sobre los buenos recursos argumentativos
III. Las falacias y sus problemas de deteccin y tratamiento.
9. Nociones preliminares: falacias, sofismas y paralogismos. Sesgos y errores
discursivos.
10. Los diversos puntos de vista tericos sobre las falacias y sus problemas de
interrelacin.
11. Falacias, sesgos y errores discursivos en la perspectiva de una filosofa del error.
IV. La nueva perspectiva socio-institucional del discurso prctico.
12. Las tradiciones del discurso prctico y su tratamiento actual. El caso del
razonamiento prctico.
13. Problemas del discurso pblico: comunicacin meditica, persuasin y
manipulacin del discurso.
14. Perspectivas del discurso pblico: el paradigma de la deliberacin.
Competencias
investigacin.

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autnomo.
razonable.
Estrategia docente:
Formacin terica sobre una base bibliogrfica y con apoyo de material audiovisual
(vase el apartado de Recursos)
Trabajos guiados: pueden orientarse bien en la lnea de la aplicacin de alguna de las
perspectivas indicadas a casos concretos de argumentacin, bien en la lnea de una
confrontacin entre dichas perspectivas en determinados puntos crticos de contraste
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje con los medios
disponibles en el programa.
Asistencia y participacin en clases y tutora: 20 %
Seguimiento del trabajo de investigacin de curso: 40 %
Prueba / Trabajo final: 40 %
Tutoras

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Resumen:
Total horas: 125
Teoras de la eleccin racional y racionalidad cientfica
Gmez Rodrguez, Amparo

Situar a las teoras de la eleccin racional en el contexto de la Filosofa de la Ciencia y
de las Ciencias Sociales, y ms en general en los itinerarios de:
1. Filosofa e historia de la ciencia
2. Mente y lenguaje
Aprender los fundamentos tericos y formales de la Teora de la Eleccin Racional en
su versin estndar
Conocer las teoras de la eleccin racional planteadas desde un enfoque cognitivo.
Aprender las teoras sociales de la eleccin racional.
Aplicaciones de las teoras de la eleccin racional en el mbito de la ciencia y de las
ciencias sociales.
Contenidos
Se estudiar la Teora de la Eleccin Racional en su versin estndar analizando sus
antecedentes filosficos, sus fundamentos tericos y los axiomas que la constituyen.
Se mostrar cmo esta teora es fuertemente deudora del mbito en el cual se
constituye: la economa neoclsica. A continuacin se examinarn las crticas que
reciben axiomas fundamentales de esta teora y las consecuencias de estas crticas
para la teora y para la economa neoclsica (en la medida en que principios
fundamentales de la Teora de la Eleccin Racional son leyes bsicas de esta
economa). Se analizarn las teoras alternativas de la eleccin racional, tanto las
teoras cognitivas como las sociales. Finalmente se expondr a) el alcance de estas
teoras para la economa neoclsica, b)su rendimiento en sociologa, ciencias polticas
y psicologa social y c) su aplicacin al anlisis de la racionalidad cientfica y
tecnolgica.
Temario
Tema 1. La teora estndar de la eleccin racional. Axiomas. Algunas consideraciones
sobre la TER.
Tema2. La teora estndar de la eleccin racional en condiciones de
riesgo. Axiomas. Incumplimento de los axiomas.
Tema 3. La Teora de la eleccin racional y la economa. Axiomas. Anlisis de las
desviaciones. Estatus epistmico de la teora.
Tema 4. La teora de la eleccin racional segn J. Elster. La racionalidad como
consistencia. Fracasos de la TER. Explicaciones del fracaso. La racionalidad imperfecta
y ataduras. La racionalidad problemtica y soluciones. La

GUA ACADMICA
irracionalidad.Normas. Emociones
Tema 5. Racionalidad y emociones. Las emociones y la eleccin racional. Emociones y
buenas elecciones. Funciones epistmicas de las emociones. Visin escptica.
Tema 6 . La propuesta de H. Simon: bounded rationality. Racionalidad
limitada.Lmites en la capacidad de procesamiento de la
informacin. Simplificacin. La bsqueda selectiva. Reglas de parada: satisfaccin
frente a maximizacin. Racionalidad limitada y economa.
Tema 7. La propuesta de Kahneman y Tversky: prospect theory. El problema del
marco. Reglas heursticas. Valores sobre ganancias y prdidas. Punto de
referencia. Adversin a la prdida. Efecto descuento. Efecto certeza.
Tema 8. Otras teoras descriptivas. Los modelos mentales. Los modelos conexionistas.
Tema 9. Teoras norma tivas.Racionalidad, moral y economa: A. Sen y M. Nussbaum.
Tema 10. Teoras sociales de la eleccin racional. Contexto y heursticas sociales. La
eleccin racional y las normas. La eleccin racional y los valores compartidos.
Tema 11. Las elecciones racionales en ciencia y tecnologa. La racionalidad
cientfica. La racionalidad tecnolgica.
Competencias
autnomo.
tecnologa.
Clases tericas con apoyo de material audiovisual.
Clases prcticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de
textos), cuestionarios.
Trabajos guiados: demostracin de axiomas, ensayos de investigacin breves.

GUA ACADMICA
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.

Asistencia y participacin clases y tutoras 10 %
Seguimiento del trabajo del curso: Comentarios de texto, cuestionarios. 40%
Prueba/trabajo final. Trabajo de investigacin que servir de base para el doctoral
Consirtium Anual. 50%
Tutoras
Resumen:
Total horas: 125

Master Logica Filosofía de LaCiencia 2014 2015

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CB8. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular

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Prcticas externas (obligatorias)

Trabajo Fin de Mster

Mdulos o Materias y Asignaturas del plan de estudios

Asignatura 4 optativa (de cualquier mdulo)

Asignatura 1 obligatoria de mdulo

Asignatura 5 optativa(de cualquier mdulo)

Asignatura 2 obligatoria de mdulo

Asignatura 6 optativa (de cualquier mdulo)

Asignatura 1 optativa (del mdulo elegido)

Trabajo Fin de Mster(de cualquier mdulo)

Asignatura 2 optativa (del mdulo elegido)

Asignatura 3 optativa (del mdulo elegido))

Optativas ofertadas y especializaciones, en su caso

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La especializacin en este itinerario se centra en los siguientes temas

el estudio de los resultados principales en el dominio de la lgica formal del

en concreto en los debates en el rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia.

propias de la lgica formal.

Optativa (obligatoria (de

Metalgica I: Completud y sus 5

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campos: el del escepticismo y el relativismo (tema 2), el de la naturalizacin de la