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ID: 457546
TABLA DE CONTENIDO
Objetivos General y Especficos...3
Introduccin..4
Ensay de Bruner........5, 6, 7, 8, 9,10y11
Conclusiones..12
Bibliografa..13
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Investigar los principales aportes que hizo de Bruner para el desarrollo del
enfoque cognitivo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
INTRODUCCON
2. ANALISIS
DE
CONCEPTOS
CLAVE
ASOCIADOS
AL
MODELO
COGNITIVO:
son cualquier tipo de preguntas si no que estas siempre van dirigidas a algo
en especfico.
Ejemplo: cuando se est analizando el tema de partes de una planta en la cual
el docente lanzara una serie de cuestionamientos: Cmo toman el agua las
plantas? Qu son los bracitos que se encuentran debajo de la planta)
B) .La leccin de descubrimiento semideductivo: es en la que los nios piensan
inductivamente en un sistema deductivo; es decir por ms que deduzcan van
a llegar al mismo resultado.
Ejemplo: cuando al nio se le pretende explicar la tercera ley de newton que dice
que a toda accin una reaccin, el nio por ms que trate de deducir esta ley, el
nio tendra que aceptar que toda accin tiene una repercusin en cada actividad
que realice.
b) La leccin de descubrimiento hipottico-deductivo: cuando los nios realizan
hiptesis respecto a causas, relaciones, o resultados.
Ejemplo: en una clase de qumica de secundaria; cuando se realiza el siguiente
experimento con los alumnos: se les pide que realicen hiptesis acerca del cmo
se puede hacer que el agua salada se convierta en dulce y que procedimientos
podemos utilizar, de esta forma el alumno realizar diversas estrategias para
comprobar sus hiptesis.
DESCUBRIMIENTO
TRANSDUCTIVO:
el
alumno
utiliza
analogas,
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icnica, y simblica.
Economa: que tanto se necesita saber para llegar a comprender un tema.
Poder efectivo. Secuencia de presentacin: habr que especificar las
secuencias ms efectivas para presentar los materiales.
Forma y frecuencia del refuerzo: Que el mismo alumno se vaya dando cuenta
del progreso que vaya teniendo.
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importancia profundizar en las dos grandes teoras de Bruner, ya que nos pudimos
dar cuenta de las verdaderas metas que se tiene que lograr en el proceso de
enseanza-aprendizaje, y lo ms importante nos dimos cuenta de lo que
verdaderamente es la teora de aprendizaje por descubrimiento; pues muchos
crean que en esta teora los docentes lo nico que hacan era darle el contenido a
los alumnos y que ellos hicieran todo, pero no es as ya que el maestro tiene la
obligacin de disear estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes
formas de descubrimiento y de resolver los problemas que a los educandos les
vayan surgiendo en el proceso. Como futuros psiclogos es muy importante
entender las teoras de Bruner para poder llevarlas a la prctica ya que los
alumnos hoy en da para obtener un aprendizaje significativo deben de estar
inmersos al 100% en su proceso de aprendizaje; del mismo modo cabe recalcar
que las diferentes formas de descubrimiento propuestas por Bruner son ideales
para disear estrategias de aprendizaje de acuerdo a como aprende cada alumno
y por qu as nuestras planeaciones estaran encaminadas a lograr el objetivo que
nos planteamos en un principio. En conclusin el aprendizaje por descubrimiento
y la teora de la instruccin son dos propuestas innovadoras para la mejora del
proceso de enseanza-aprendizaje, ya que nos mencionan alternativas para que
tanto alumnos y docentes salgan beneficiados.
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BIBLIOGRAFIA
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