I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Eva Mamani calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 07/04/ 2016.

II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AI

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

Comparamos nmeros de hasta tres cifras

TTULO DE LA SESIN:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD
Comunica y representa ideas matemticas.

Describe la comparacin de nmeros de hasta tres cifras en el tablero de valor posicional, con
soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta tres cifras, de forma concreta, grfica y
simblica.

III.- DESARROLLO METODOLGICO:

MTODOS
- Dialgica, Ldico
- Tndem, Debate
- Cooperativo, Rally
- Cousinet, Dalton
Psicolgico,
Itinerario
Solucin
de
problemas
Inductivo,
Deductivo
- Rompecabezas
- Cientfico, Analtico
- Juego dirigido
- Estudio de casos

PROCEDIMIENTOS
- Anlisis, Sntesis
Descripcin,
Definicin
- Observacin
- Ejemplificacin
- Clasificacin
- Comprobacin
- Demostracin
- Comparacin
- Manipulacin
- Experimentacin
- Recapitulacin

FORMA
- Narrativa
- Participativa
- Descriptiva
- Interrogativa
- Dramatizada
- Demostrativa
- Explicativa
- Ldica
- Dialogada
- Expositiva
- Catequstica

MODO
- Individual
- Grupal
Simultneo

TCNICA
Lluvia
de
ideas
- Pecera
- Tndem
- Dilogo
- Dramatizada
- Socio drama
- Grupos de
Trabajo.
- Filmacin

MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Hojas con el tablero de valor posicional.
Tercer grado 2016

Dos juegos de tarjetas numricas del 0 al 9 para cada grupo.

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Papelote con las instrucciones del juego.

Hojas y lpices o plumones.
Material Base Diez o fichas de conteo (material no estructurado).

Dos juegos de tarjetas de accin y cuadro de aficiones

Conficto
y activacin
cognitivo
de saberes
Motivacinprevios Recuperacin

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
1.- ACTIVIDAD DE INICIO:
Cuentamos a los estudiantes una historia asociada con el contexto de la unidad (los talentos) en la que uses nmeros de
una o dos cifras. Cada vez que menciones un nmero, mostramos el nmero escrito en una cartulina para que algn
estudiante lo escriba con palabras.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias preguntamos sobre los aprendizajes adquiridos en la unidad anterior:
qu aprendieron?, cmo lo aprendieron?, qu materiales usaron para aprender mejor?, etc. Escuchamos atentamente
las respuestas y resalta la importancia de participar con inters en las diferentes actividades propuestas. Formulamos
esta interrogante: qu creen que aprendern hoy? Orientamos las respuestas asocindolas con la actividad que se
realizar; antalas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy participarn en un juego que les permitir conocerse mejor y poner en prctica
sus conocimientos sobre la representacin y comparacin de nmeros. Revisa con los estudiantes las normas de
convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

Procesamiento
Aplicacin de lode
aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco participantes. Tenemos a la mano los materiales que usar
cada equipo y mostramos al presentar las instrucciones del juego.
Lee a los nios y a las nias el cuadro de aficiones y, con ayuda de ellos, escribe dos aficiones ms en los recuadros
vacos. Colocamos el papelote con las instrucciones en un lugar visible para que todos tengan presente lo que deben hacer
durante el juego. Aseguramos la comprensin del juego. Para ello, planteamos algunas preguntas: qu materiales
usarn?; qu harn primero?, y luego? Contina hasta que repasen todas las instrucciones. Promueve la bsqueda de
estrategias. Para ello, realizamos una simulacin con un equipo de estudiantes, as quedar claro el procedimiento a
seguir. Pedimos la colaboracin de los responsables de los materiales, para entregar a cada equipo lo que utilizarn
durante el juego. Recordamos a todos el compromiso de participar respetando las normas de convivencia acordadas.
Acompaamos a los estudiantes durante todo el desarrollo del juego. A partir de las situaciones que observamos,
brindamos sugerencias u orientaciones a cada grupo. Finalizado el juego, indica a los equipos que socialicen el cuadro de
aficiones que completaron. Pedimos que todos presten atencin para conocer los intereses de sus compaeros, as
apreciarn sus gustos y sabrn que algunos de ellos comparten las mismas aficiones. Junto con los nios y las nias,
formalizamos lo siguiente: Reflexionamos con los estudiantes sobre lo realizado mediante las siguientes preguntas:
pudieron resolver todas las actividades propuestas en las tarjetas?; cmo representaron los nmeros?, con qu lo
hicieron?; qu conocimientos aplicaron para resolver las actividades propuestas? Indicamos a los nios y a las nias que
vuelvan a realizar el juego, pero usando tres tarjetas numricas. Luego, pide que representen en sus cuadernos tres
situaciones que resolvieron usando las tarjetas de accin.

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

Propondr a los estudiantes preguntas como estas: qu dificultades tuvieron al resolver los problemas?, cmo los
resolvieron?, qu los ayud en la resolucin?; cmo se sintieron al participar en el juego?, etc. Comentaremos que los
problemas resueltos durante el juego forman parte de lo que van a aprender en la Unidad 2. Revisamos junto con los
nios y las nias el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesin. Si han trabajado de
acuerdo con las normas, anmalos a continuar as.

..

..

..

V B DIRECTOR

V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 06/04/ 2016.

II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE
X

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

AI

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

Dialogamos para conocernos ms

TTULO DE LA SESIN:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Se expresa oralmente.

INDICADORES DE
EVALUACIN

CAPACIDAD
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
temtico.

Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.

III.- DESARROLLO METODOLGICO:

MTODOS
- Dialgica, Ldico
- Tndem, Debate
- Cooperativo, Rally
- Cousinet, Dalton
Psicolgico,
Itinerario
Solucin
de
problemas
Inductivo,
Deductivo
- Rompecabezas
- Cientfico, Analtico
- Juego dirigido
- Estudio de casos

PROCEDIMIENTOS
- Anlisis, Sntesis
Descripcin,
Definicin
- Observacin
- Ejemplificacin
- Clasificacin
- Comprobacin
- Demostracin
- Comparacin
- Manipulacin
- Experimentacin
- Recapitulacin

FORMA
- Narrativa
- Participativa
- Descriptiva
- Interrogativa
- Dramatizada
- Demostrativa
- Explicativa
- Ldica
- Dialogada
- Expositiva
- Catequstica

MODO
- Individual
- Grupal
Simultneo

MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Tira de cartulina con el ttulo de la unidad.
Papelote con las instrucciones de la dinmica.
Tercer grado 2016

Fotocopias del mapa araa.

Lpiz y borrador. Hojas de papel bond.
Libro Comunicacin 3 (pg. 17)..
I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

TCNICA
Lluvia
de
ideas
- Pecera
- Tndem
- Dilogo
- Dramatizada
- Socio drama
- Grupos de
Trabajo.
- Filmacin

Conficto
y activacin
cognitivo
de saberes
Motivacinprevios Recuperacin

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
1.- ACTIVIDAD DE INICIO:
En grupo clase
Recuerda a los nios y a las nias que han terminado una primera unidad en la que trataron sobre la organizacin, tanto de
ellos como del aula. Pregunta: qu hemos aprendido en la primera unidad? Escribe sus respuestas en la pizarra y pide que
las lean. Luego, reflexiona con ellos sealando lo siguiente: Todo lo que hicimos estuvo orientado a organizarnos como
equipo y a organizar nuestra aula para una mejor convivencia.
Formula estas interrogantes: las actividades que realizamos en la primera unidad nos permitieron conocernos lo
suficiente entre compaeros?, qu sabemos sobre cada uno de nosotros?, qu podramos hacer para conocer ms a
nuestros compaeros y compaeras?
Comunica el propsito de la sesin: hoy dialogarn para saber cunto se conocen y cunto conocen a sus compaeros.
Todos podrn expresar ideas sobre s mismos y sobre los dems. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para la sesin. Pueden ser elegidas del cartel de acuerdos del aula.

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

Indica a los estudiantes que antes de dialogar participarn en una dinmica llamada Psala, psala!. Solicita que guarden
silencio y explcales en qu consie (ver Anexo 2).
Organzalos en grupos pequeos, entrega una hoja bond a cada uno y menciona que la dinmica se realizar entre los
integrantes de cada grupo.
En grupo clase
Verifica que todos los estudiantes escriban su nombre en la parte superior de la hoja.
Da la indicacin para que empiecen a pasar sus hojas a sus compaeros(as). Plantea algunas preguntas a fin de orientarlos
sobre qu pueden escribir: cmo es su compaero(a)?, qu cualidades tiene?, etc.
Pide que realicen comentarios positivos de sus compaeros y compaeras. Puedes darles los siguientes ejemplos: es
amable, es solidario(a), le gusta compartir, etc.
Acompaa a los grupos y cercirate de que intercambien las hojas y escriban comentarios positivos de sus compaeros.
Pide que cada uno lea su hoja con la finalidad de saber qu escribieron sus compaeros. Luego, invtalos a dialogar sobre
lo vivenciado.
En grupo clase
Indica que a partir de la dinmica que han realizado, dialogarn al interior de sus grupos.
Pregunta a los nios y a las nias: qu debemos tener en cuenta para que los dems nos entiendan cuando hablamos o
dialogamos?, qu debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando nos hablan o dialogan con nosotros?
Anotamos sus respuestas e indicar que van a leer las recomendaciones de la pgina 17 del libro Comunicacin 3 (ver
Anexo 3: Para que lo hagas muy bien). Pido que comenten las ideas que se plantean en el libro sobre cmo deben actuar
los hablantes y los oyentes. Recordamos todo lo que deben tener en cuenta y, adems, que al dialogar en grupo deben
organizarse por turnos para intervenir. Pregunta: cul ser su turno de participacin en el grupo? Indicamos, tambin,
que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta oportunidad lo harn a travs de un esquema. Entregamos
el esquema del mapa araa (ver Anexo 4), para que lo completen en funcin de las preguntas que se plantean.
Nos acercamos a cada grupo para acompaarlos y marcar el tiempo. Cuando hayan terminado, solicita que inicien el
dilogo de acuerdo con cada una de las ideas que han trabajado en su mapa araa y recuerden el turno de participacin
de cada uno. Monitoreamos cmo se desarrolla la participacin en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea
diferente, recurdale que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compaeros y la
importancia de reconocerse. Verificamos que sigan la secuencia de la conversacin y aporten al tema a travs de
comentarios relevantes.
Junto con los estudiantes, identificamos las acciones que les permitieron realizar bien el dilogo y aquellas que lo
dificultaron. Formulamos las siguientes preguntas: es importante expresar nuestras ideas?, las hemos organizado
adecuadamente?; antes de dialogar, qu debemos hacer?; qu hay que tener en cuenta para que entiendan mejor
nuestro mensaje?; este dilogo les ha permitido conocerse?; por qu es importante conocerse y reconocerse? Anota
las ideas que expresen. Comentamos que ha sido muy importante escucharlos y que en las siguientes sesiones realizarn
otras actividades que les permitirn conocerse cada vez ms. Presenta la tira de cartulina con el ttulo de la unidad y
menciona lo siguiente: Hoy hemos iniciado una nueva unidad llamada Conocerse y conocer al otro: una oportunidad para
compartir y aprender. Pregunta: qu otras actividades podramos realizar para seguir conocindonos? Anotamos todas
las sugerencias.
I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Propiciamos la reflexin de qu y cmo aprenden a travs de estas interrogantes: hemos dialogado siguiendo un orden?,
qu nos ayud a organizar mejor nuestras ideas?, nuestros comentarios han sido importantes?
Escuchamos atentamente las respuestas de los nios y las nias, y concluimos con un comentario sobre la importancia de
aprender a dialogar.

..

..

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 12/04/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AI

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN: Conociendo los cinco sentidos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Indaga, mediante mtodos cientficos situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia
INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD

Problematiza Situaciones

Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o

fenmenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Papelotes

Hojas de Aplicacin.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

5. El da de visita hubo demasiado calor o frio?

Crean algunas dudas y se aprovecha para generar una pregunta central:
Cmo trabaja nuestro cuerpo para captar todo lo que nos rodea?
Anota en un papelote algunas de sus respuestas espontneas.
Dialogan sobre la necesidad de buscar informacin y se proponen a
conocer mejor su cuerpo.
Mediante lluvia de ideas se les va realizando las interrogantes.

Conficto cognitivoy activacin de

previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin

Dialogamos brevemente acerca de las visitas realizadas a los lugares de nuestro distrito, provincia, regin o nacin con
la interrogantes:
1.
Qu lugares visitaron en familia o amigos?
2. Qu vieron en aquel lugar?
3. Haba algo de comer?
4. Haba msica u otros sonidos?

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de lo
deaprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Observan su cuerpo e indican las funciones que cumplen para una vida saludable.
En pareja y utilizando un espacio observan sus ojos y comentan que los ojos son los rganos del sentido de la vista, deben
cuidarlos porque son delicados.
Escuchan una grabacin donde aparezcan los diferentes sonidos que hacen los animales (vacas, ovejas , etc) o los
transportes y de manera alternada responde a las preguntas.
Qu animales o transportes estn relacionadas con los sonidos que acaban de escuchar?
Dialogan sobre el cuidado del odo El odo es un rgano que necesita higiene. Para cuidarlo evita los ruidos fuertes
Reconocen que la lengua es un rgano muy sensible y que para su cuidado debe evitar los sabores fuertes y los alimentos
demasiado calientes.
Salimos al patio a poder observar diversos objetos y por turnos van oliendo de uno en uno, como por ejemplo una planta
de eucalipto, etc.
Dialogan que por el sentido del olfato sienten olores del ambiente. La nariz es el rgano del olfato.
Forman grupos de 04 empleando cartilla de colores que contienen dibujos de objetos diversos.
Recolectar diversos objetos de diferentes caractersticas para poder sentir con los ojos vendados.
Identifican que la piel es un rgano que requiere de cuidados. El bao diario, los ejercicios y una alimentacin adecuada
conservan la piel fresca y sana.
Sistematizamos la informacin utilizando el mapa conceptual.
Emplean la hoja de aplicacin, analizan, escriben y relacionan segn las instrucciones que contiene.

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Reflexionan sobre sus logros empleando una ficha meta cognitiva.
Comprueban sus aprendizajes segn la ficha y matriz. Como actividad de extensin preguntamos a nuestros
padres sobre el desarrollo de los sentidos en algunos de los animales.
1. Cmo se sintieron al experimentar con sus sentidos?
2. Qu aprendimos al investigar sobre los sentidos?

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

FICHA DE APLICACIN
Mi nombre: ..
1.- Observa los dibujos y escribe a qu sentido corresponde, luego relacinalo con la
columna del centro
2. Divierte colorea las imgenes de los sentidos.

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 12/04/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AI

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Representamos nuestros talentos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD

Comunica y representa ideas matemticas.

Elabora representaciones de nmeros de hasta tres cifras, de forma concreta, grfica y

simblica.

III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Papelote con nmeros cuya escritura pueda resultar difcil para los
estudiantes.

Cuaderno de trabajo (pg. 12).

Lista de cotejo.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

Dialoga con los nios y las nias sobre la sesin anterior. Pregntales:qu hicieron?, cmo lo hicieron?, qu
aprendieron?
Recoge los saberes previos. Para ello, revisa con los estudiantes algunas representaciones realizadas en las sesiones
anteriores. Presenta la siguiente situacin: Juana y Facundo coleccionan stickers y los guardan en sobres de 10 cada uno

Solicita que un estudiante represente con el material Base Diez lo dicho por Juana y otro realice los canjes necesarios
para responder la pregunta de Facundo.

A partir de lo que resuelvan, propn otros problemas similares. Coloca el papelote que preparaste en un lugar visible para
todos e indica a los estudiantes que esa informacin ser de utilidad para realizar diferentes actividades.
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gua las respuestas asocindolas a la actividad que se realizar; antalas en
la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar de diferentes formas un nmero tres cifras y a
reconocerlo; asimismo, realizarn la representacin con nmeros y con letras.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Planteamos el siguiente problema:

Dialogamos con los estudiantes sobre el problema presentado. Pregunta: qu quiere decir la palabra talento?, cul es
el talento de Roxana?, qu talento tienen ustedes? Escucha las respuestas y anota en la pizarra lo que comenten, por
ejemplo:
Talentos
Diana = actuacin
Felix = elaboracin de tarjetas
Natalia = preparacin de postres
Joaqun = escritura de poemas
Indicamos a los estudiantes que todos tenemos habilidades y talentos; quiz algunos an no los hayan descubierto, pero
en algn momento los descubrirn y los podrn desarrollar. Recuerda que la informacin obtenida con relacin a sus
talentos y habilidades la puedes considerar para proponer situaciones relacionadas con ellos mismos.
Formulamos algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema y lo que deben realizar, por ejemplo: de qu
trata el problema?, cuntas chocolates prepar Roxana?, cmo podemos representar esa cantidad?, qu cajas
podramos utilizar?, etc. Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno las cartulinas que simularn ser las cajas de 5,
10, 20, 50 y 100, y las tapitas, que representarn a los chocolates. Invitamos a los nios y a las nias a la bsqueda de
las estrategias planteando cmo guardaran los 125 chocolates segn las cantidades que indican las cartulinas.
Pedimos que ejecuten la estrategia elegida y observa cmo trabaja cada equipo. Indica que cuenten las tapitas en cada
cartulina para confirmar que tienen en total los 125 chocolates distribuidos.
Solicitamos que un representante de cada equipo explique a todos cmo form la cantidad. Se espera como respuesta
alguna de las siguientes formas: Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente: Se puede representar una cantidad:
- Usando el tablero de valor posicional y con letras.
- Usando otros materiales como el baco o el material Base Diez.
- Componiendo y descomponiendo diferentes valores.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procedimientos seguidos para solucionar el problema. Pregunta: cmo
hicieron para hallar varias formas de guardar las chocolates?, usaron algn material de apoyo?, cul?, cmo los
ayud?, etc.
Planteamos otros problemas
Revisamos con los nios y las nias la actividad 6 de la pgina 12 del Cuaderno de trabajo. Indicamos que lean en
silencio el problema propuesto. Preguntamos a algunos qu deben hacer para resolver el problema. Realizamos las
aclaraciones que consideres necesarias e indica que resuelvan. Solicitamos que cuenten la cantidad de palitos que se
presenta en la imagen.
Voy a observar a cada uno y pregunta cmo han realizado el conteo de la cantidad.
Indicamos que analicen cada una de las representaciones propuestas para identificar cul de ellas es incorrecta. Pedimos
que, por turnos, representen en la pizarra la forma correcta en que se deba representar 125. Invitamos a observar la
propuesta d) y pregunta: conocen esta forma de representar los nmeros?, qu recurso se ha utilizado?, cmo se
llama?, qu nmero se ha sealado en la recta numrica?, cmo son los nmeros que se encuentran hacia el lado
izquierdo de ese nmero?, y cmo son los nmeros que se encuentran hacia el lado derecho?

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Realizamos preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesin: lograron los
aprendizajes propuestos al inicio de la clase?, qu han aprendido hoy?, para qu les servir?, etc.
Indicamos a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y sealen aquellos nmeros cuya escritura
representa para ellos cierta dificultad. Brndales algunas recomendaciones a fin de que los escriban
correctamente.
Felicitamos a todos por sus logros y alintalos constantemente indicndoles siempre lo que hicieron bien.
Pido a los nios y a las nias que realicen la actividad 4 de la pgina 12 del Cuaderno de trabajo.

..
Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 14-17/04/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE
X

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

AI

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Nos conocemos y nos aceptamos como somos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Afirma su identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIN

CAPACIDAD

Se valora a s mismo.
Describe sus caractersticas fsicas, as como sus cualidades y preferencias, en
funcin del conocimiento de s mismo, para relacionarse con sus compaeros y
generar bienestar en su entorno escolar.

III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Ficha As soy yo.
Tira grande de cartulina y cinta adhesiva.
Libro Personal Social 3 (pg. 10).

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

x
X
X
X

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesin anterior: participaron en una asamblea para acordar las actividades
que les permitirn conocerse ms y conocer a sus compaeros
Individualmente
Anima a los nios y a las nias a participar del juego Adivina cmo soy!.
Pide que ubiquen la pgina 10 del libro Personal Social 3. Indica que lean en silencio los textos y observen las imgenes
que all aparecen. Lee o pide que lean las instrucciones del juego. Antes de iniciar la actividad, cercirate de que todos
hayan entendido.
En parejas
Da inicio al juego y permite que se formulen preguntas mutuamente. Pdeles que compartan sus respuestas para que
comparen e identifiquen sus semejanzas y diferencias.
Promueve un dilogo a travs de algunas preguntas: cules son sus principales habilidades?, por qu a veces no
coincidimos en los gustos? Se espera que ellos respondan que a veces no coinciden debido a que, no obstante ser todos
estudiantes y tener edades similares, se diferencian por algunas caractersticas o habilidades.
Formula las siguientes preguntas: qu sabemos de nosotros mismos?, qu nos gustara saber? Registra sus respuestas
en la pizarra. Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a conocerse mejor, para aceptase como son y as
convivir con los dems en un clima de respeto. Acuerda con todos las normas de convivencia necesarias para el buen
desarrollo de la sesin.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Problematizacin
Plantea estas interrogantes: qu pasara si todos tuviramos el mismo nombre y apellido?, qu sera lo positivo de eso?,
qu sera lo negativo?, habra algo interesante en que ocurra algo as? Registra las respuestas en la pizarra. Puedes
trazar un cuadro como el siguiente:
Anlisis de la informacin
Trabajo personal
Invita a los estudiantes a comunicar por escrito cules son sus caractersticas fsicas, sus habilidades y sus fortalezas.
Entrgales la ficha As soy yo (ver Anexo 1). Indica que primero escribirn la informacin de manera individual y
despus la compartirn en parejas.
Comenta que es un momento ideal para que se percaten, una vez ms, de que a pesar de que todos son nios o nias, no
son necesariamente iguales; los diferencian muchas cosas, y tambin los unen otras.
En parejas
Invita a los nios y a las nias a socializar sus fichas intercambindolas con su pareja.
Indica que primero la lean en silencio y luego intercambien opiniones.
Mientras ellos dialogan, verifica si la descripcin de sus caractersticas fsicas, habilidades y fortalezas estn en
funcin del conocimiento de s mismos, y si interactan con apertura y tolerancia.
Comenta con la clase que todas las personas somos importantes y
debemos aprender a aceptarnos, querernos, valorarnos y respetarnos
como somos.
Toma de decisiones
En grupo clase
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesin. Para ello, pregunta: qu hicieron?, qu aprendieron
hoy?, por qu es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compaeros? Propicia un dilogo mediante
preguntas como estas: qu caracterstica fsica de tu compaero o compaera te llam la atencin?; qu habilidad te
sorprendi?, por qu?; ests de acuerdo con las caractersticas descritas?; reconoces otras fortalezas en tu
compaero o compaera? En consenso con toda la clase, construye una frase que resuma lo aprendido, luego, escrbela en
la tira de cartulina y pgala en un lugar visible del aula. Por ejemplo:
Me conozco y me acepto
Me quiero y me acepto, porque soy una
Persona importante.

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

En grupo clase
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesin. Para ello, pregunta: qu hicieron?, qu aprendieron
hoy?, por qu es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compaeros?
La idea de integrar la imagen personal con la identificacin de sus habilidades apunta a fortalecer y reafirmar la propia
identidad por medio del autoconocimiento. Es importante, adems, que aprendan a reconocer y aceptar como propio todo
lo que concierne a su persona. La condicin de cualquier cambio es la aceptacin de s.
Indica a los nios y a las nias que cuenten a sus padres o a otros familiares lo que aprendieron hoy. Luego, debern
pedir que los ayuden a seleccionar un lbum sobre personajes ilustres, animales, historia, u otro lbum que tengan en
casa, comentarlo con ellos y traerlo la siguiente sesin.

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 25/04/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AI

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Comparamos empleando nmeros de cuatro cifras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES DE EVALUACIN

Emplea procedimientos (con apoyo de material concreto y el TVP) para comparar nmeros
naturales de hasta tres cifras.
III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:
Hojas o cuaderno.
Cartulinas con los signos >, < e =.
Lpices y plumones.
Cartulinas rectangulares de 6 cm 3 cm (tamao sugerido).
Material Base Diez.
Tallmetro.
Lista de cotejo (Anexo 1)

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

Recogemos los saberes previos sobre las nociones tantos como, menos que y ms que. Para ello, indicamos a los
estudiantes que observen todo lo que hay en el saln y luego pregunta: hay ms nios que nias?, hay ms mochilas que
estudiantes?, hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas? Pide que digan sus respuestas y, despus, las
expresen usando las frases ms que, menos que o tantos como; por ejemplo: hay ms nios que nias, hay tantas
mochilas como estudiantes, hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas.
Preguntamos si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indicamos que sealen cmo los usaran en las situaciones
anteriores. Solicitamos que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Debern utilizar los
nmeros y los signos para representar las expresiones, por ejemplo:
18 nios y 12 nias 18 > 12 (18 es mayor que 12)
30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6 < 24 (6 es menor que 24).
Preguntamos: qu creen que aprenderemos hoy? Gualos asociando las respuestas con la actividad que se realizar;
anotamos en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo
propuesto.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar cantidades.
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Preguntamos a cada nio o nia cul es el deporte que practica y en el que muestra mayores habilidades. Dialogamos con
todos sobre los deportes que realizan y la importancia de practicarlos. Mencionamos que el esfuerzo y la perseverancia
son fundamentales en el desarrollo de cualquier actividad deportiva.
Aprovechamos el dilogo realizado para proponer el siguiente problema:
En el deporte, somos los mejores Felix y Roel compiten en la prueba de salto largo de las olimpiadas escolares. Felix
realiz un salto de 226 cm y Roel registr un salto de 262 cm. Quin obtuvo el primer lugar?
Formulamos algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema, por ejemplo: quin logr el salto de mayor
medida?, quin logr el salto de menor medida?, cmo sabemos cul de los nmeros es mayor?, qu podemos hacer
para resolver el problema?, etc.
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y pregunta: cmo representaremos las cantidades que saltaron Felix y
Roel?, qu material nos ayudar en la representacin?
Guiamos en la bsqueda de estrategias.
Formamos equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego, indicamos que
representen las cantidades que Felix y Roel han saltado, usando dicho material. As:

Preguntamos a los nios y a las nias sobre lo que observan al ver ambas representaciones: tienen las mismas
cantidades? Orintalos para que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda
representacin hay ms barritas (decenas).
Escribimos las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de que observen otro
procedimiento de comparacin.
Realizamos algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las piezas: cuntas
centenas tiene cada nmero?, cuntas decenas tiene cada nmero?; la cifra de las centenas es igual en ambos
nmeros?, y la de las decenas?; qu nmero tiene ms unidades? Ellos podran decir, por ejemplo:
En ambos nmeros tenemos dos centenas.
La cifra de las centenas es igual, etc.
Guiamos para que realicen la comparacin de los nmeros considerando el orden de cada uno. As, en el caso de los
nmeros 226 y 262, pregunta: qu observan? Sugerimos que empiecen observando el orden de las centenas. Se espera
que todos respondan que tienen la misma cantidad.

Solicitamos que indiquen cmo pueden seguir comparando: qu pasa con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad
de barritas (decenas):

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de lode
aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Una posible respuesta sera:

El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.

Pregunta: es suficiente comparar hasta las decenas para saber qu nmero es mayor o se necesita comparar tambin
las unidades? Orienta las respuestas para concluir que aqu acaba la comparacin y se puede afirmar que 226 es menor
que 262, es decir, 226 < 262.
Pedimos a los nios y a las nias que den respuesta a estas preguntas: quin gan la competencia?, quin obtuvo el
ttulo?, qu lugar ocup Felix? Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Roel.
2.o lugar: Felix.
Reflexionamos con los estudiantes proponindoles el siguiente caso: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la
cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, por qu no es mayor 226 que 262?. Escuchamos sus respuestas y aclara
las ideas que tengan al respecto.
Preguntamos si hay otra forma de averiguar qu nmero es mayor. Pedimos que presenten sus propuestas y comntalas
con todos para conocer otras formas de comparacin.
Orientamos el dilogo a fin de encontrar las reglas de comparacin de nmeros y formalizamos la explicacin de los
estudiantes de la siguiente manera:

Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, ser mayor el nmero que tenga la mayor
cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas.
Ser mayor el nmero que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Ser mayor el nmero que tenga la cifra
mayor en el lugar de las unidades.
Planteamos otros problemas
Invitamos a los estudiantes a medir su estatura con el tallmetro para ordenarse con exactitud, de acuerdo a las
medidas. Proporciona a cada nio o nia una cartulina rectangular, donde anotar su nombre y su medida en centmetros.
Pedimos que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas que aprendieron. Indicamos que
ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen en la pizarra. Solicitamos que escriban, al lado
de las cartulinas, el nmero de orden que les corresponde, de acuerdo a su medida. Revisamos con los estudiantes la
actividad realizada y corregimos si hubiera errores.

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Conversamos con los nios y las nias sobre cmo se sintieron en la sesin de hoy. Pregntales: les fue fcil comparar
los nmeros?; qu dificultades tuvieron?; cmo las resolvieron?; por qu creen que es importante comparar
cantidades?
Revisamos junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesin.
Felicitamos por el trabajo y el esfuerzo mostrado durante la sesin.

..
Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 25/04/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AE

AI
x

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Nuestro lbum personal
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.

x
x

CAPACIDAD
Recupera informacin de diversos textos escritos.

INDICADORES DE EVALUACIN

Localiza informacin en diversos lbumes, con algunos elementos complejos en su estructura y

con vocabulario variado.
III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:
Hojas, lpiz y borrador.
Ficha de autoevaluacin.
lbumes.
Lista de cotejo.
Papelotes y plumones.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

En grupo clase
Recordamos con los nios y las nias las actividades realizadas para conocerse y aceptarse como son.
Dirigimos sus miradas hacia el cuadro de planificacin de actividades y pregunta: qu actividad nos corresponde
trabajar hoy? Se espera como respuesta: nuestro lbum personal.
Plantea el siguiente reto: cmo podramos crear un lbum personal?, qu debera contener un lbum personal?, cmo es
un lbum?
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern cmo son los lbumes, a fin de organizarse y elaborar uno personal.
Acordamos con todos, las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesin.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin de lo aprendido
Procesamiento de la informacin (Procesos cognitivos)

Pedimos que los estudiantes coloquen sobre sus mesas los lbumes que han trado.
Indicamos que voluntariamente los compartan mostrndolos al grupo total y expresando sobre qu tratan: animales,
personajes ilustres, cantantes, una pelcula, etc.
Compartimos con ellos los lbumes que trajiste y comenta brevemente su contenido.

Orientamos para que todos dirijan su mirada hacia las portadas e identifiquen qu nombre tienen, cmo es la
presentacin, qu tipo de letra se utiliza, qu imgenes o ilustraciones muestran, si tienen poco o mucho texto, etc.
Comentamos que cada lbum se presenta de manera diferente y aborda diversas temticas.
En grupos pequeos
Indicamos que compartan nuevamente los lbumes que han trado. Permitimos que los hojeen y observen cmo est
compuesto cada uno y cmo se presenta la informacin en su interior.
Entregamos un papelote a cada grupo y solicita que en un cuadro como el siguiente escriban las caractersticas que
observan en uno de los lbumes:

Brindamos un tiempo prudencial para que puedan dialogar entre ellos sobre las caractersticas y la informacin que
presentan sus lbumes. Orientamos a fin de que identifiquen que algunos, por ejemplo, presentan informacin sobre el
hbitat, la alimentacin y las caractersticas de algunos animales, mientras que otros informan sobre la vida de ciertos
personajes, brindndonos datos interesantes acerca de sus vidas.
Luego de haber revisado y ledo la informacin que presentan los lbumes, pedimos a los estudiantes que intercambien
ideas u opiniones al respecto. Promovemos la participacin de todos y recurdales que deben en cuenta los turnos para
intervenir.
Proponemos la elaboracin de un lbum sobre s mismos, con la finalidad de tener mayor informacin sobre ellos y al
leerlo conozcamos ms acerca de su origen, qu les gusta o disgusta, qu hacen mejor, cules son sus miedos o temores,
cul es su objeto favorito, etc. Solicitamos que algunos estudiantes lean la informacin que escribieron en sus cuadros
y, a partir de ello, conversamos para ponernos de acuerdo en cules sern las partes que tendr su lbum personal.
Propiciamos una lluvia de ideas a fin de que los nios y las nias planteen qu partes tendra su lbum personal y la
informacin que desean aadir en l, por ejemplo:
ndice.
Propsito.
Mi nombre y motivo por el que fue elaborado.
Mi descripcin.
Esta es mi familia.
Mis amigos ms cercanos.
Lo que me gusta y puedo hacer.
Lo que no me gusta.
Las cosas que me causan miedo.
Mi comida favorita.
Mis objetos favoritos.

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

En grupo clase
Hacemos un recuento de las actividades realizadas en la sesin de hoy. Destacamos los aprendizajes obtenidos y
pregunta: qu lemos?, para qu lemos?; cmo son los lbumes?; qu aspectos hemos considerado para nuestro lbum
personal? Sealamos que debern tener en cuenta estos aprendizajes al organizar y elaborar su lbum personal.
Evaluamos si cumplieron las normas de convivencia establecidas para la presente sesin.
Entregamos la Ficha de autoevaluacin (ver Anexo 2) para que la completen y reconozcan su nivel de aprendizaje.

..

V B DIRECTOR

V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 10/05/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

AI

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Comparamos empleando nmeros de cuatro cifras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES DE EVALUACIN

Emplea procedimientos (uso de la recta numrica) para comparar nmeros naturales de hasta
tres cifras.
III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Cuaderno y lpices de colores. Regla, lpiz y

borrador.
Limpiatipo o cinta adhesiva. Material Base Diez.
Imgenes de instrumentos musicales que los
estudiantes conozcan.

Cartulinas con nmeros de tres cifras que representen los precios de

los instrumentos musicales.
Cartulinas con los signos >, < e =.
Tarjetas del Anexo 2.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

Recoge los saberes previos. Para ello, dialoga con los estudiantes sobre los talentos musicales que poseen y
plantea algunas preguntas: alguno o alguna de ustedes toca un instrumento musical?, qu instrumento
les gustara aprender a tocar?, conocen el costo de algunos de los instrumentos mencionados?, cunto
dinero necesitaran para comprar su instrumento musical favorito?, qu instrumento de los mencionados
creen que es el ms caro?, y cul ser el ms barato? A partir de las respuestas, pega en la pizarra las
imgenes de los instrumentos y las cartulinas con sus respectivos precios. Pide que los comparen, sealando
cul es mayor o menor. Pueden usar las cartulinas con los signos y colocarlas entre los precios de cada
instrumento.
Formula las siguientes preguntas: qu instrumento cuesta ms?, qu instrumento cuesta menos?; cuando
comparan los precios, qu cifra les indica el nmero menor?; cmo saben desde el inicio que el precio de la
guitarra es mayor que el precio del bombo?
Pide a los estudiantes que muestren las cartulinas con los signos de acuerdo a tus indicaciones. De haber
confusin en el uso de los signos > y <, proporciona alguna estrategia que los ayude a no equivocarse en la
identificacin de cada uno de ellos.
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gualos asociando las respuestas con la actividad que se
realizar; antalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar
silograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar nmeros usando la recta
numrica. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Presenta el siguiente problema (utiliza las imgenes y las cartulinas con los precios):

Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema, por ejemplo: qu datos se
necesitan para resolver el problema?, podran estimar una probable respuesta?, han resuelto un problema
similar anteriormente?, se puede resolver el problema solo comparando los precios de las guitarras o es
necesario considerar otras condiciones?
Pide la participacin de todos los estudiantes para representar los precios, usando el material Base Diez.
Obtendrn lo siguiente:

Formula estas preguntas: cul de las tres cantidades tiene mayor nmero de centenas?, cul tiene mayor
nmero de decenas?; la cantidad con mayor nmero de unidades puede ser la mayor de las tres?, por
qu? Indica que coloquen las representaciones en orden, de forma ascendente. Recurdales que orden
ascendente quiere decir de menor a mayor. Se tendra lo siguiente:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin de lo aprendido
Procesamiento de la informacin (Procesos cognitivos)

Plantea esta interrogante: de qu otra forma podemos representar cantidades para compararlas? Orintalos en
la bsqueda de estrategias.
Se espera que mencionen el baco o la recta numrica.Sugiere el uso de esta ltima.
Presenta la recta numrica que elaboraste, a fin de que los estudiantes escojan el patrn aditivo para escribir
los nmeros en ella. Por ejemplo:

Pregunta: qu nmero podemos colocar al inicio?, de cunto en cunto numeraremos la recta para representar
las cantidades del problema? Los estudiantes podran responder que preferiran empezar en 10 y numerar de 10
en 10; empezar en 0 y numerar de 20 en 20; o empezar en 0 y numerar de 50 en 50. Forma equipos de trabajo y
orintalos para que empiecen con el nmero 100, porque las cantidades son mayores que 100 y menores que 140.
Pueden numerar de cinco en cinco.
Pregunta: dnde colocaremos los puntos que representan a cada nmero en la recta numrica? Invita a tres
voluntarios(as) para que sealen los puntos en la recta.

Formula estas interrogantes: quedaron ordenados los nmeros en la recta numrica?, cul es el menor de los
tres nmeros?, cul es el mayor de los tres nmeros? Aydalos a notar que cuando el nmero se aleja ms del
inicio de la recta, es mayor que los que quedan atrs.
Si observas que los estudiantes no comprenden lo sealado, podras trazar la recta en el piso con tiza y pedirles
que salten avanzando de dos en dos, de cinco en cinco o siguiendo otro patrn, para que vean cmo el nmero
crece mientras avanzan; tambin, podras colocar tarjetas
numricas en el piso y usar cinta de embalaje para sealar la recta. Pide a los estudiantes que escriban en sus
cuadernos las tres cantidades en orden creciente (de menor a mayor) y en orden decreciente (de mayor a
menor), usando una representacin grfica, por ejemplo, una escalera.

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de lode
aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Despus de lo realizado, presenta la solucin del problema: Silvia debera comprar la guitarra en la tienda
Musimundo, ya que ah se ofrece el mejor precio (S/. 118). Propicia un dilogo con el objetivo de deducir
una regla para comparar nmeros en la recta numrica. Pregunta: cuando comparamos nmeros en la recta
numrica, es necesario comparar centenas, decenas y unidades, como aprendimos en la sesin anterior?
Se espera que los estudiantes respondan que no es necesario, porque los nmeros quedan ordenados en la
recta numrica de menor a mayor. Junto con los nios y las nias, formaliza lo siguiente:

Reflexiona con todos sobre lo que hicieron para resolver el problema propuesto. Pregunta: qu
procedimientos siguieron para ordenar los nmeros en la recta numrica?, qu hicieron para saber de
cunto en cunto deban escribir los nmeros?; podran representar nmeros del 200 al 300 en la recta
numrica?, cmo lo haran?
Plantea otros problemas
Indica que cada grupo invente un problema sobre la compra de otro instrumento musical de su preferencia.
Se sugiere lo siguiente:

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Tercer grado 2016

Conversa con los estudiantes sobre su desempeo durante la sesin.

Pregunta: les fue fcil comparar nmeros?; qu dificultades se presentaron?, cmo las resolvieron?
Consulta qu opinan sobre la importancia de trabajar con orden y limpieza.
Propicia un dilogo entre ellos para evaluar si demostraron un trato amable y cmo se sintieron al respecto.
Felictalos por el trabajo realizado.

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

..

V B DIRECTOR

V B AUTORIDAD UGEL

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 11/05/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AE

AI
x

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Comparamos nuestra historia familiar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Afirma su identidad.

x
x

CAPACIDAD

Se valora a s mismo.

INDICADORES DE EVALUACIN

Describe costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y que le permiten aceptar su

pertenencia, cooperar e integrarse al trabajo de diversos grupos.
III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:
Lpices, colores y hojas bond
Limpiatipo.
lbum.
Cartulinas.
Tarjetas de secuencias narrativas.
Libro Personal Social 3 (pgs. 30 y 31).

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

En grupo clase
Nos reunimos en crculo a los nios y a las nias, y recordamos con ellos lo que hicieron en la sesin anterior, donde
compartieron los lbumes que trajeron con la finalidad de saber de qu trataban, cmo eran las cartulas y los ttulos,
qu imgenes tenan, cul era la informacin que proporcionaban, etc. Luego, pedimos que un estudiante te alcance el
lbum que est en la biblioteca del aula para mostrarlo a todos.
Comentamos que ahora que ya conocen cmo es un lbum (tiene portada o cartula, un ndice, presentacin y contenido),
podramos elaborar uno personal. Pregunta: qu deberamos hacer?, para quin lo haramos?, dnde podramos colocar
todos los lbumes?
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy conocern mejor a las familias de sus compaeros: quines las conforman,
sus gustos, sus habilidades, sus costumbres, etc.
Establecemos las normas de convivencia adecuadas para respetarse y escucharse unos a otros.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin
ocesamiento
de lo
deaprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Problematizacin
Presentamos las secuencias de tarjetas narrativas y pgalas en la pizarra para que todos las observen en silencio
durante dos minutos.

Pedimos a los estudiantes que cuenten lo que observan en la secuencia. Recurdales cmo deben hacerlo (levantando la
mano cuando desean intervenir y escuchando en silencio a los compaeros cuando tienen la palabra). Podemos elegir a un
nio o a una nia para que se encargue de otorgar la palabra a quien corresponda. De ser necesario, aydalos a travs de
las siguientes preguntas: qu ven?, quines son?, de dnde creen que son?, a qu se dedican?; qu habilidades tiene
esta familia?, cmo se sentir?, cules sern sus fortalezas? (es una familia unida que comparte el trabajo y se ayuda
entre s); les gusta esta familia?, por qu? Anota las respuestas en la pizarra.
Planteamos otras interrogantes: la familia de ustedes tambin tiene fortalezas?, cmo se ayudan en su familia?, cmo
ayudan ustedes en su familia?, qu conocen de su familia?
Anlisis de la informacin
Invitamos a todos a trasladarse hacia sus mesas de trabajo, pues ahora realizarn una actividad personal.
Informamos en qu consiste la actividad: debern dibujar a su familia en una secuencia con tres hojas bond. Solicitamos
que los encargados de los materiales repartan las hojas a cada estudiante.
Remarcamos que en los dibujos pueden plasmar lo siguiente:
Quines conforman su familia.
Las actividades que realizan.
Las costumbres que tienen.
Lo que aprenden los hijos de los padres.
Comunicamos el tiempo del que disponen para dibujar la secuencia. En la pizarra, escribe la hora de inicio y la hora de
trmino. Comentamos que cuando concluyan la secuencia, debern pegarla en una cartulina y escribir un ttulo y su
nombre. Por ejemplo:

Recordamos, con la participacin de los nios y las nias, los pasos que se deben seguir para realizar la actividad. Puedes
elaborar un esquema como este en la pizarra.

Mientras los estudiantes dibujan, monitoreamos el trabajo en cada mesa. De ser necesario, orientamos mediante algunas
preguntas: quines conforman su familia?, a qu se dedica cada uno de los miembros de su familia?, cmo es su
familia?, etc. Organizamos la clase en parejas, considerando aquellas que tienen afinidad, para que se sientan en
confianza y el dilogo fluya. Luego, pedimos que compartan informacin sobre sus familias: de dnde son sus padres,
cules son sus costumbres, qu actividades realizan, etc. Invitamos a dos o tres estudiantes a compartir sus trabajos
con toda la clase. Indicamos que los peguen en la pizarra y expliquen lo que han querido expresar en sus dibujos.
Promovemos un dilogo entre los nios y las nias con preguntas que los oyentes deseen formular a los expositores.

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin
Procesamiento
de lo de
aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Toma de decisiones
Planteamos estas interrogantes: qu podemos concluir luego del trabajo realizado?; a pesar de las diferencias, somos
nicos e importantes?, en qu nos ayuda conocer cmo son las familias de nuestros compaeros? (en saber que cada
familia tiene costumbres y tradiciones, y que debemos convivir respetndolas, pues las heredamos y nos dan un valor
especial).

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

En grupo clase
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesin de hoy.
Preguntamos: por qu hemos conversado sobre nuestras familias? (para conocernos mejor, para saber de dnde son,
cules son sus costumbres o tradiciones, etc.), de qu manera nos servir lo aprendido?
Felicitamos a todos por su participacin en las actividades realizadas y brndales palabras de agradecimiento.
Indicamos a los nios y a las nias que comenten con sus familiares lo que hicieron hoy.
Pedimos que observen las pginas 30 y 31 del libro Personal Social 3 y dialoguen con sus padres y hermanos sobre las
imgenes que all aparecen.
Solicitamos que pregunten a sus padres el motivo por el que eligieron sus nombres y cmo fue su nacimiento. Tambin,
sugiere que lleven algunas fotografas personales para la prxima sesin.

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 11/05/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

AE
x

AI

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Leemos el cuento El primer Miedo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.
INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD

Recupera informacin de diversos cuentos escritos.

Localiza informacin en un cuento con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Lpiz, borrador y hojas bond.

Libro Comunicacin 3 (pg. 84).
Tercer grado 2016

Fotocopias del Anexo 2 y del Anexo 4.

Lista de cotejo.
I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

x
x

Recuerda con los estudiantes las acciones realizadas en la sesin anterior: revisar y escribir la versin final
de la historia de sus nombres y su nacimiento, que formar parte del lbum personal.
Comenta que revisando un libro que ellos tienen encontraste un cuento muy interesante y que est vinculado
a conocernos mejor. Pregntales: les gustara leerlo?
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un cuento y localizarn informacin relevante en l.
Pregunta a las nias y a los nios: qu podramos hacer para ubicar informacin en el cuento?
Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia construidas en la primera unidad y pide que elijan cul
de ellas pondrn en prctica durante esta sesin.

Conficto cognitivoy activacin de

previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin
ocesamiento
de lo
deaprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Presenta el cuento El primer miedo (pgina 84 del libro Comunicacin 3). Luego, pide que observen las
imgenes y el ttulo, y formula preguntas acerca del contenido, por ejemplo: quin o quines creen que
sern los personajes?, dnde creen que se desarrollar la historia?, a qu le tendr miedo el personaje?
Registra en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden de las preguntas. Indica que
todos observen el cuento y pregunta: han sentido miedo alguna vez?, a qu le tienen miedo? Solicita que
realicen una lectura silenciosa del cuento.
Cuando terminen la lectura silenciosa, pregunta: cuntos personajes hay?, cules son?
Divide al grupo clase en dos. Cada grupo asumir la voz de uno de los personajes: de la mitad a la derecha
leern lo que dice el primer personaje y de la mitad a la izquierda lo que dice el segundo personaje. T
hars la voz del narrador.
Pide que comparen sus predicciones iniciales con el contenido del cuento. Pregunta: en qu acertaron?,
qu cosas nuevas encontraron? Dialoga con los estudiantes y formula algunas interrogantes sobre el
nombre de los personajes que intervienen en la historia y las acciones que realizan, por ejemplo: por qu
tena miedo Alfonso?, quin lo ayud?, de qu manera?, etc. Indica que para poder responder por qu
tena miedo Alfonso, deben releer el primer prrafo. Dirige su atencin a las rayas o guiones largos del
cuento y pregntales: qu expresan o qu nos indican? Escucha sus respuestas y seala que las rayas o
guiones largos nos indican que hay un dilogo entre los personajes de la historia. Promueve una reflexin,
tambin, con relacin a los signos de interrogacin. Pregunta qu significan y cundo se usan. Haz la
siguiente consulta: de qu trat el cuento? Escucha sus respuestas y relacinalas con su vida cotidiana
pidindoles que narren
un momento en que tuvieron miedo: qu sintieron, si cambi el ritmo de su corazn, si su respiracin fue
ms rpida, cmo lo superaron, quin los ayud, etc. Cuando terminen de narrar, menciona que el miedo es
una emocin bsica que tenemos las personas, as como la alegra, la ternura, la tristeza, la ira, etc. Vuelve
a lo anotado en la pizarra al inicio de la sesin y comenta que conversar sobre el miedo y otras emociones
permitir que sigan conocindose ms all de sus caractersticas fsicas. Solicita que todos escriban en su
cuaderno un listado de sus miedos (pueden ser cuatro) y luego lo compartan en grupo para identificar
cules son los ms comunes. Seala que todos sentimos miedo en algn momento y no debemos
avergonzarnos por ello. Recurdales que este listado, apoyado por dibujos, formar parte de su lbum
personal.

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Recuerda junto con los nios y las nias lo trabajado en esta sesin: localizar informacin a partir de la
lectura de un cuento narrativo. Formula algunas preguntas: cmo hicimos para localizar informacin?, nos
fue til identificar a los personajes?, result importante leer diferenciando a los personajes y al
narrador?, el cuento que lemos nos ayud a conocer cualidades y sentimientos de Alfonso? Retoma la
actividad del listado de miedos e indica que en la siguiente sesin dialogarn ms para conocer sus temores
u otras emociones, lo que los ayudar a conocerse mejor.
Lee con los estudiantes las fichas del Anexo 2 y del Anexo 4. Asegrate de que todos sepan lo que deben
hacer con ellas.

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL
Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Delma Elva Mamani Calsin
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 12/05/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin

AE

Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente

AI

Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Seguimos comparando y ordenando
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad.
INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD

Elabora y usa estrategias.

Razona y argumenta generando ideas matemticas.

Emplea procedimientos (con TVP y recta numrica) para comparar y ordenar

nmeros naturales de hasta tres cifras.
Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o
grfico.

III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Cuaderno y lpices de colores. Regla, lpiz y borrador.

Lista de cotejo.

Recta numrica plastificada (elaborada en la sesin

anterior).

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

Recogemos los saberes previos de los nios y las nias mediante la siguiente actividad: jugarn a completar
frases y la regla ser decir una cantidad mayor a la que t menciones. Por ejemplo:
Juan tiene 119 estampillas, Pablo tiene (Pedimos que digan un nmero que cumpla la condicin de ser mayor
que 119, por ejemplo,123). Juan tiene 121 nuevos soles, Pablo tiene Juan tiene 216 unidades, Pablo tiene
Una variante que podras considerar es usar una situacin inversa cambiando el orden de los nombres:
Pablo tiene 108 caramelos, Juan tiene
Modificamos la regla e indica a los estudiantes que ahora debern decir una cantidad menor a la que
mencionamos. Por ejemplo: Juan tiene 120 nuevos soles, Pablo tiene (Pedimos que digan un nmero que
cumpla la condicin de ser menor que 120). Juan tiene 100 bolitas, Pablo tiene Juan tiene 305 semillas,
Pablo tiene Preguntamos: qu creen que aprenderemos hoy? Guamos sus respuestas asocindolas con la
actividad que se realizar; anota sus respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de
aprendizaje y, al finalizar, verificamos si lograron lo propuesto. Comunicamos el propsito de la sesin: hoy
resolvern diferentes problemas aplicando las reglas de comparacin que han aprendido y ordenando los
nmeros en la recta numrica. Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de de
lo aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Presentamos el siguiente problema:

Planteamos preguntas para asegurar la comprensin del problema: cuntos grupos han reunido tapitas?,
todos los grupos reunieron la misma cantidad de tapitas?, qu grupo reuni la mayor cantidad de
tapitas?, qu grupo reuni ms tapitas: Los deportistas, Las sperchicas o Las campeonas?
Orientamos a los estudiantes en la bsqueda de estrategias para que hallen qu dibujo trabajar cada
grupo, considerando la cantidad de tapitas que cada uno reuni. Con este fin, preguntamos: de las
estrategias aprendidas, cul les parece ms adecuada para resolver este problema? Se espera que ellos
respondan que la estrategia adecuada es usar el tablero de valor posicional e ir comparando centenas,
decenas y unidades; o dibujar la recta numrica y representar ah las cantidades para despus ordenarlas.
Guiamos a fin de que cada equipo aplique su propia estrategia con el objetivo de comparar los nmeros.
Indicamos que si usan el tablero de valor posicional, en uno solo pueden escribir todas las cantidades. As:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Procesamiento
Aplicacin de lode
aprendido
la informacin (Procesos cognitivos)

Dialogamos con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para resolver el problema. Cada equipo
deber exponer su estrategia y explicar cmo ordenaron los nmeros.
Preguntamos: cul es la respuesta al problema? Pide que escriban en su cuaderno qu dibujo trabajar
cada grupo. Formalizamos el aprendizaje. Comenta que hay otras formas de ordenar dos o ms nmeros,
adems de las utilizadas hasta ahora (con el tablero de valor posicional y la recta numrica): observando y
comparando mentalmente.
Reflexionamos con los nios y las nias sobre lo que hicieron para resolver el problema propuesto.
Formulamos algunas preguntas: tuvieron dificultades para representar los nmeros en la recta numrica?,
qu los ayud a hacerlo?; qu hicieron para saber de cunto en cunto deban escribir los nmeros?
Plantea otros problemas
Invitamos a los estudiantes a trabajar en su cuaderno de forma individual y usando diferentes estrategias
de ordenacin. Pedimos que creen problemas donde podran usar los siguientes nmeros y los incluyan como
parte del problema:

Organzanos para verificar las respuestas y aclarar sus dudas.

Invitamos a algunos a explicar cmo hallaron sus respuestas

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Dialogamos con los nios y las nias sobre la utilidad de las comparaciones para encontrar soluciones y
ordenar los nmeros, en especial cuando vamos a realizar compras o en otras situaciones cotidianas.
Conversamos con todos sobre los aprendizajes adquiridos, las dificultades que tuvieron y cmo las
superaron. Recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesin y verifica junto con ellos si las
cumplieron. Felictanos por el esfuerzo mostrado durante la sesin.

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

I.-

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE
: Puno
1.2.- UGEL
: Carabaya
1.3.- I. E. P. N
: N 72163 Lugar: Coasa
Distrito Coasa
1.4.- GRADO
: Tercero
Seccin: A, B y C
Ciclo: IV
1.5.- PROFESOR DE AULA
: Edgar Porto Lpez
Ana Magaly Miranda Cceres
Madeleine Ortiz Paredes
1.6.- FECHA
: 16/05/ 2016.
II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:
PLAN DE ESTUDIOS - EBR
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica

AE
x

AI

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

TTULO DE LA SESIN:
Leemos el cuento el Primer Miedo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.

x
x

CAPACIDAD

Recupera informacin de diversos cuentos escritos.

INDICADORES DE EVALUACIN

Localiza informacin en diversos lbumes, con algunos elementos complejos en su estructura y

con vocabulario variado.
III.- MATERIALES Y RECURSOS A UTIILIZAR:

Lpiz, borrador y hojas bond.

Libro Comunicacin 3 (pg. 84).

Fotocopias del Anexo 2 y del Anexo 4.

Lista de cotejo.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

DE INICIO:Motivacin- Recuperacin
Conficto cognitivoy activacin de
previos
1.-saberes
ACTIVIDAD

Recordamos con los estudiantes las acciones realizadas en la sesin anterior: revisar y escribir la versin
final de la historia de sus nombres y su nacimiento, que formar parte del lbum personal.
Comentamos que revisando un libro que ellos tienen encontraste un cuento muy interesante y que est
vinculado a conocernos mejor. Pregntales: les gustara leerlo? Comunica el propsito de la sesin: hoy
leern un cuento y localizarn informacin relevante en l.
Preguntamos a las nias y a los nios: qu podramos hacer para ubicar informacin en el cuento?
Dirigimos sus miradas hacia las normas de convivencia construidas en la primera unidad y pedimos que
elijan cul de ellas pondrn en prctica durante esta sesin.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

Aplicacin de lo aprendido
Procesamiento de la informacin (Procesos cognitivos)

Presentamos el cuento El primer miedo (pgina 84 del libro Comunicacin 3). Luego, pedimos que
observen las imgenes y el ttulo, y formulamos preguntas acerca del contenido, por ejemplo: quin o
quines creen que sern los personajes?, dnde creen que se desarrollar la historia?, a qu le tendr
miedo el personaje? Registramos en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden de las
preguntas. Indica que todos observen el cuento y pregunta: han sentido miedo alguna vez?, a qu le
tienen miedo?

El miedo es una emocin bsica. Una dosis pequea de miedo es estimulante para la conducta del
cuidado de la persona, pero en exceso puede ocasionar dificultades en su desarrollo emocional.
Individualmente: Solicitamos que realicen una lectura silenciosa del cuento.
En grupo clase: Cuando terminen la lectura silenciosa, pregunta: cuntos personajes hay?, cules son?
Dividimos al grupo clase en dos. Cada grupo asumir la voz de uno de los personajes: de la mitad a la
derecha leern lo que dice el primer personaje y de la mitad a la izquierda lo que dice el segundo
personaje. T hars la voz del narrador.
Pedimos que comparen sus predicciones iniciales con el contenido del cuento. Pregunta: en qu
acertaron?, qu cosas nuevas encontraron? Dialoga con los estudiantes y formula algunas interrogantes
sobre el nombre de los personajes que intervienen en la historia y las acciones que realizan, por ejemplo:
por qu tena miedo Alfonso?, quin lo ayud?, de qu manera?, etc. Indicamos que para poder
responder por qu tena miedo Alfonso, deben releer el primer prrafo. Dirigimos su atencin a las rayas o
guiones largos del cuento y pregntales: qu expresan o qu nos indican? Escuchamos sus respuestas y
seala que las rayas o guiones largos nos indican que hay un dilogo entre los personajes de la historia.
Promovemos una reflexin, tambin, con relacin a los signos de interrogacin. Preguntamos qu significan
y cundo se usan. Haz la siguiente consulta: de qu trat el cuento? Escuchamos sus respuestas y
relacinalas con su vida cotidiana pidindoles que narren un momento en que tuvieron miedo: qu sintieron,
si cambi el ritmo de su corazn, si su respiracin fue ms rpida, cmo lo superaron, quin los ayud, etc.
Cuando terminen de narrar, menciona que el miedo es una emocin bsica que tenemos las personas, as
como la alegra, la ternura, la tristeza, la ira, etc. Volvemos a lo anotado en la pizarra al inicio de la sesin
y comentamos que conversar sobre el miedo y otras emociones permitir que sigan conocindose ms all
de sus caractersticas fsicas. Solicitamos que todos escriban en su cuaderno un listado de sus miedos
(pueden ser cuatro) y luego lo compartan en grupo para identificar cules son los ms comunes. Sealamos
que todos sentimos miedo en algn momento y no debemos avergonzarnos por ello. Les recordamos que
este listado, apoyado por dibujos, formar parte de su lbum personal.
El sentimiento del miedo nos ayuda a cuidarnos, pues produce reacciones de alerta en nuestro cuerpo y
nuestra mente. Tambin, nos ayuda a saber que algo anda mal en nosotros o a nuestro alrededor.

Refexin sobre el aprendizaje

Transferencia a nuevas
situaciones

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

Tercer grado 2016

En grupo clase

Recordamos junto con los nios y las nias lo trabajado en esta sesin: localizar informacin a partir de la
lectura de un cuento narrativo. Formula algunas preguntas: cmo hicimos para localizar informacin?, nos
fue til identificar a los personajes?, result importante leer diferenciando a los personajes y al
narrador?, el cuento que lemos nos ayud a conocer cualidades y sentimientos de Alfonso? Retomamos la
actividad del listado de miedos e indica que en la siguiente sesin dialogarn ms para conocer sus temores
u otras emociones, lo que los ayudar a conocerse mejor.

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA

..

V B DIRECTOR
V B AUTORIDAD UGEL

Tercer grado 2016

I.E.P. N 72163 GLORIOSO 824 - COASA