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CAPITULO I
DIAGNOSTICO Y CONTEXTUALIZACIN
INTENCIN
La intencin de realizar esta investigacin y poner en juego mis
competencias como docente es; lograr titularme como Licenciada en Educcin
Primaria a partir de la Modalidad de Informe.
El cual tiene el propsito que como docente logre situar un problema en el
trayecto de mi prctica docente y darle solucin a travs del mtodo cualitativo
de investigacin-accin, dentro de mis prcticas profesionales se entiende a la
prctica como el conjunto de acciones, estrategias e intenciones que un sujeto
pone en juego para intervenir y transformar su realidad (SEP. Plan de Estudios
2012)
Para realizar el informe de Prctica Docente se pretende a travs del
modelo de investigacin-accin, de Lewin;
Dentro de las tareas que tiene el maestro con relacin desarrollo del nio en
edad escolar estn las de moderar y reducir la conducta disruptiva de los nios y
nias del grupo, su ritmo de aprendizaje. Los nios que presentan, conducta
disruptiva no logran alcanzar las exigencias del sistema escolar, ni tampoco logra
interactuar socialmente en forma adecuada y asertiva. En su contexto social, con
su grupo de pares, etc.
1.2 Diagnostico contextual
La conducta que se manifiesta en el aula no permite un buen clima para el
desarrollo de las actividades escolares y los nios y nias requieren competencias
sociales para interactuar adecuadamente en su contexto social, escolar, familiar,
ulico y entre grupo de pares.
Los nios llamados nios problemas son aquellos que se la pasan
molestando y haciendo travesuras a sus compaeros de clase y al propio
docente, que en su clase no le prestan atencin. Pero a raz del dao que
ellos mismos se hacen, ya que estos nios tienen problemas, y para tratar
de ayudar hay que empezar por conocerlos y tratarlos, saber cmo es su
comportamiento dentro y fuera de clase, como es la convivencia con los
padres, tratar de mirar el mundo como lo miran ellos en base a lo vivido.
Propsito
Conocer
Actividades
1.- Realizar con
Fechas de
limite
Se aplic el
diagnostico
forma individual
durante los
internos y
Evaluacin
Valoracin
de los
resultados
de cada
Actitudes
Responsabilida
d en la
aplicacin del
diagnstico
externos
cuestionarios,
das de
hacen que
en la que se
prctica del
los nios se
pretenden
16-23 de
comporten
identificar
noviembre del
de esa
factores
presente ao
manera.
Como
internos y
(2015).
repercute
provocan su
esos
conducta en el
factores en
aula.
externos que
el espacio
ulico y
escolar.
2.- Realizar
cuestionarios a
Recuperar
los padres de
informacin
familia para
para
obtener ms
diagnosticar
informacin
el problema
mediante la
utilizacin
3.- cuestionario
de
a maestro titular
instrumento
del grupo.
s
(entrevistas,
cuestionario
s)
Identificar el
problema
principal de
alumno.
Respeto a los
resultados de
los
cuestionarios
Comprensin en
la elaboracin
de cada
actividad
tica al obtener
la informacin
los alumnos
para
realizar una
intervencin
socioeducat
iva.
1.3.1 Entrevistas
Alumnos
a) Instrumentos:
Entrevistas
Cuestionarios
b) Actividades de diagnostico
Cuestionario (Entrevista)
1. Cmo te llamas?
2. Qu edad tienes?
3. Quin es tu mejor amigo de tu grupo?
4. Con quin no te gusta hacer equipos?
5. Cmo te llevas con tus dems compaeros?
6. Cundo te hacen algo como reaccionas?
7. Le has pegado a otro compaero?
8. Por qu le has pegado?
9. Cmo se comportan tus paps contigo?
10. Te han pegado tus papas alguna vez?
11. Por qu te han pegado alguna vez?
12. Cmo te gustara que te traten en el saln de clases?
13. Cmo te gustara que te trate el maestro?
14. Cmo te gustara que te traten tus dems compaeros del saln de
clases?
Maestro titular o practicante
a) Instrumentos:
Entrevistas
Cuestionarios
b) Actividades de diagnostico
Contestar con referencia a cada alumno los siguientes aspectos:
Nombre del alumno(a):
Edad:
INATENCIN
FRECUENCIA
N
AV
Habla demasiado
Tiene dificultades para hacer filas o esperar turnos en los juegos
o entregar tareas
Interrumpe las conversaciones o las actividades ulicas de los
dems
Puntuacin total
N: nunca; AV: algunas veces; F: frecuentemente; S: siempre.
Padres de familia
Nombre del alumno(a):
Edad:
FRECUENCIA
N
AV
Edad:
FRECUENCIA
AV
Se frustra fcilmente
Se ofrece a ayudar a los dems
Se tiene quejas del nio(a)
Toca constantemente las cosas
Tiene muchas ideas
Respeta a sus mayores
Dice: nadie me comprende
1.4 Resultados
De acuerdo a los datos obtenidos de manera cualitativa en las
observaciones de grupo, entrevista a padres de familia, cuestionarios aplicados a
los alumnos los interprete y clasifique de la siguiente manera, con el fin de tener
una idea ms clara y catalogar a los nios y nias que presentan estos tipos de
conductas.
As mismo la observacin directa en el aula a los nios y nias del grupo se
ha identificado una conducta disruptiva en la participacin de las actividades de
aprendizaje en el grupo, para conocer el porqu de esta conducta se han aplicado
cuestionarios a los nios y nias del grupo y se ha obtenido el siguiente resultado:
Problema Problema
Problema
Ningn problema
fuerte
creciente
regular
Observaciones
Es responsable, pero necesita
practicar ms las operaciones
Matemticas y trabajar en su lectura
en voz alta, no tiene problemas en
casa, es muy tranquilo y por lo tanto no
acadmico.
Es una alumna responsable,
participativa, dedicada a hacer las
actividades dentro y fuera de clases,
eso hace que sus calificaciones
mejoren, no se tiene problemas de
conducta, es una alumna tranquila y
respetuosa.
Debe ser ms responsable en sus
trabajos, poca participacin de ella, es
atenta a las indicaciones del maestro y
pone atencin, no se tienen problemas
de conducta con ella, su nivel
acadmico es regular.
Se distrae con facilidad, platica mucho
dentro del saln de clases. Ha
mejorado su conducta, se tiene
problemas de conducta ya que anda
molestando a los dems nios,
dicindoles de cosas y amenazando
verbalmente, en ocasiones se ha
peleado dentro del saln de clases, se
pasa diciendo groseras dentro del
saln de clases, Se burla de personas
mayores, ocasionalmente no respeta al
maestro.
Es muy participativa pero necesita
practicar las operaciones Matemticas,
dentro del saln de clases grita mucho,
de clases.
Es muy participativo, pero le gusta
molestar a sus compaeros, no le
gustar escribir y es muy altanero con el
mejorar su escritura.
Requiere mucho apoyo en casa, sobre
todo realizar las tareas, tiene bajo
rendimiento acadmico.
Alumna muy responsable, eso hace
operaciones Matemticas.
Es una alumna responsable,
participativa y eso hace que mejore
sus calificaciones.
Es un alumno que falta con frecuencia
a clases, trabaja muy lento y no
entrega tarea necesita apoyo en casa,
ultimadamente no est asistiendo a
clases
Participativa, responsable pero se
distrae un poco en hora de clases por
estar platicando.
trabajan. Cada uno tiene su propio estilo de ensear pero sin dejar a
un lado la planeacin de acuerdo al plan y programas de estudio 2011,
que siempre se tiene a la mano para el desarrollo de las actividades.
o Maestro de educacin artstica: Se encarga de la asignatura que le
compete, apoyo de los honores a la bandera en los das
correspondientes.
o Maestro de computacin: Tiene la tarea de ensear a los alumnos los
componentes bsicos de una computadora y algunos trabajos en la
misma.
o Maestros de educacin fsica: Son los encargados de realizar
actividades con los alumnos como activacin fsica en el horario
asignado. Tambin organizan a los alumnos para participar en
diferentes torneos a otras comunidades o municipios cercanos.
o Trabajadora del CAM: Es una psicloga, encargada de trabajar con los
nios que tienen bajo rendimiento acadmico (BRA), los que presentan
algunas necesidades educativas especiales o problemas como
discapacidad visual, auditiva, entre otros o los que presentan mala
conducta, esto en los das en cmo est organizado.
o Intendente: El trabajador que se encarga del aseo de la escuela y de
las aulas.
o Comit de padres de familia: Est constituida por algunas madres de
familia, que en conjunto con los directivos organizan algunas
actividades de la escuela como pintar la institucin, entre otros.
De igual forma el ltimo viernes del mes se realiza el consejo tcnico donde
asisten todos los profesores para tratar acerca de los problemas que cuentan la
escuela, se realiza el cronograma de las actividades que se tienen que llevar
acabo para poder buscar soluciones a los problemas de la institucin, se analiza
los resultados que se van obteniendo con el proyecto escolar.
La directora tiene una buena relacin con los docentes y trata de que siempre no
se suspendan las clases, se preocupa por el funcionamiento de la institucin,
siempre deja trabajar a los docentes, pero cuando un maestro est fallando, le
llama la atencin y le proporciona algunos consejos para mejorar en la labor
acadmica.
1.4.3 Contexto ulico
Descubrimiento de hechos
Hablar de contexto y diversidad es referirse a que segn el contexto en que
los nios estn, tendrn diferentes formas de aprender pero no olvidemos
que todos tenemos las mismas capacidades pero segn el ambiente en que
uno se encuentre ser la forma del desarrollo de habilidades.(Carvajal,
1998:25).
maestro para exponer las clases, el saln es color beige, hay un escritorio para el
maestro y dos sillas, los nios se sientan en filas de 5 por orden de lista.
El promedio de calificaciones de los alumnos de este grupo oscila entre 6 y
8 en su aprovechamiento porque es un reto que suban de nivel de su
aprovechamiento. Este grupo en lo general es muy inquieto y estn
acostumbrados a gritar cuando se les pide participacin individual, no respetan a
sus dems compaeros y si alguien participa se le dice de cosas.
En el aula existen grupos de nios y nias con las que ms se llevan; en el
caso de las nias hay 2 grupos integrados por Karla, Viridiana, Diana y Paola, el
otro grupo de nias est Liliana, Elsa, Karen, carolina y Fernanda. Mientras tanto
en los nios existen solo un grupo de nios que lo conforman por Yael, Roberto,
Jess, Braulio, y Vctor. Los nios restantes Yair se junta con Carlos, Cristhian de
Jess trabaja solo (me parece que por si condicin social lo rechazan a este nio),
Gilberto y Ailton trabajan de igual manera solos.
Los nios son muy diferentes en muchos aspectos y uno de ellos es el ritmo
de aprendizaje, algunos aprenden muy rpido y otros ms lentos; como es el caso
de Carlos, Cristhian de Jess y Gilberto los cuales estn aprendiendo a leer y a
escribir, los categorizamos en un nivel silbico a los tres. Estos casos son muy
especiales ya que dentro de saln de clases dificulta un poco atenderlos ya que se
tienen que realizar las diversas adecuaciones curriculares para los alumnos BRA
(bajo rendimiento acadmico) estos nios al igual que Vctor estn siendo
canalizados por el CAM ( centro de atencin mltiple)
CMO APRENDEN LOS NIOS Y NIAS DEL GRUPO: Identificacin de
barreras para la participacin.
Fernanda: Es una nia que entrega pocas tareas, en clases trabaja de
manera lenta, casi tiene sueo todos los das en las clases, su conducta es buena,
se distrae mucho esto obstaculiza su aprendizaje, participa muy poco, esto hace
que sus calificaciones sean bajas.
Liliana: Es una nia responsable, entrega todas sus tareas, en clases
trabaja y entrega trabajos, su conducta es buena, participativa en clases, dedicada
al hacer los trabajos dentro y fuera del saln de clases, todo esto hace que sus
calificaciones mejoren.
Elsa: Debe ser ms responsable en sus trabajos, poca participacin de ella,
si entrega tareas, participa poco en clases, es atenta a las indicaciones del
maestro, tiene buena conducta y pone atencin.
Yael: Si entrega tareas, es responsable, trabaja en clases, es agresivo,
tiene mala conducta, se pelea con los dems nios, es grosero, se distrae con
facilidad, platica dentro de clases, constantemente est agrediendo verbalmente a
sus compaeras y compaeros, si participa en clases, pero su conducta le
ocasiona que no trabaje en equipo. l tiene un problema familiar ya que su papa
no le muestra afecto paternal y a reuniones donde se requiere al papa no llega y
por otro lado la mama es que lo consiente demasiado al igual que su abuela (tiene
mucha influencia sobre la familia)
Carolina: Si entrega tareas, es muy participativa, es responsable, es la ms
madura en tomar decisiones y organizar al grupo, sus dems compaeros la
respetan (creo que por que es la ms grande del saln), es muy atenta a las
indicaciones que da el maestro, tiene muy buena conducta es por eso que tiene
buenas calificaciones.
Vctor Alfredo: Es un alumno que no entrega tarea es muy distrado y eso
obstaculiza en la mejora de su aprendizaje y de los dems. Desde que entra a
clases no hace las actividades y en rara vez si las hace, solo se est parando a
cada rato, se sale de la clase sin pedir permiso, no respeta los lugares de los
dems ni tampoco los turnos.
Braulio: Trabaja de manera lenta porque se la pasa platicando y molestando
a sus dems compaeros, no presta atencin a las indicaciones y al rato se
acerca a preguntar sobre la actividad, constantemente se le tiene que estar
reacciona con golpes a sus dems compaeros, esto viene a suceder ya que
recientemente sus padres se separaron debido a problemas personales que
tuvieron entre ellos, actualmente reciente que su padre este lejos o que se
separara de su mama y busca como un cario a sus maestros abrazndolos de
una manera rara (muy afectiva)
Barreras de aprendizaje y participacin identificadas: Actitudinales, falta de
responsabilidad, actitud violenta, falta de trabajo en equipo, actitud de rechazo de
parte de los padres y de conocimiento al no saber qu hacer con los nios que
presentan estos tipos de conductas.
CAPITULO III
INTERVENCIN
LOS
BARRERAS ACTITUDINALES
CASOS
IDENTIFICADOS:
ROMPIENDO