ESCUELA:

PLANIFICACIN ANUAL: 2016

MATERIA: Prcticas del Lenguaje
PROFESOR:
CURSO/DIVISIN: 2

Planificacin anual

FUNDAMENTACIN
En el Diseo Curricular vigente se entiende que es necesario formar usuarios del lenguaje reflexivos y crticos. En consecuencia, se
piensa la enseanza de las prcticas del lenguaje desde lo social hacia la construccin escolar del conocimiento y viceversa, en un dilogo
constante donde se lleva a cabo la sistematizacin en la medida en que los estudiantes se encuentran con mltiples situaciones donde esos
conocimientos aparecen problematizados mientras se usa el lenguaje.
Siguiendo estos lineamientos, el desafo de la escuela ser formar a todos los ciudadanos como sujetos de las prcticas sociales del
lenguaje entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que est incluido en el proceso de apropiacin de esas
prcticas. En otras palabras, la responsabilidad de la educacin es formar a los alumnos como practicantes activos de la cultura escrita,
intrpretes crticos de los mensajes de los medios de comunicacin, personas capaces de hacer or su voz en los diversos contextos en los que
se desempeen y dispuestas a escuchar las voces de otros.

Adems, es un reto actual formar a los estudiantes como conocedores y practicantes de usos ms especializados, como lo es el discurso
literario , con el objetivo de que, a partir de sus prcticas del lenguaje adecuadas a los propsitos de cada mbito, puedan avanzar en sus
estudios acadmicos.
Es importante destacar que las prcticas de lectura, escritura y oralidad relativas al estudio de contenidos disciplinares requieren ser
enseadas a travs de situaciones que permitan a los jvenes apropiarse de ellas progresivamente mediante el trabajo conjunto y la
interaccin con materiales variados. A medida que estas prcticas se vuelvan habituales en la clase, se sentirn ms seguros de su capacidad
para buscar, interpretar, reelaborar y comunicar informacin vinculada con los contenidos escolares y, consecuentemente, asumirn mayor
autonoma en el aprendizaje.
Por otra parte entre los mltiples desafos que enfrenta la escuela , se halla el de formar ciudadanos capaces de desenvolverse
efectivamente en una sociedad democrtica . Para lograr este propsito, se atender a la creacin de un aula constructiva, en donde se
genere el debate permanente con los estudiantes , prestando atencin a su heterogeneidad y estimulando el respeto por las diferencias. En tal
sentido se incluirn, en distintas actividades, los contenidos emanados de Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral. Para lo
cual se abordar la lectura y la produccin de textos literarios y no literarios, que permitan abrir el anlisis y la reflexin permanente.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

Al finalizar el ao se espera que los alumnos/as logren:

participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a
los siguientes propsitos (globales): leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares;
participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos gneros y autores del patrimonio
cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonoma un recorrido propio de lectura.

utilizar las estrategias adecuadas para la bsqueda y seleccin del material;

al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la informacin, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral
como en forma escrita;
realizar una lectura crtica de las noticias y crnicas periodsticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y
tomando una postura personal; participar como miembros de una comunidad de escritores, en prcticas que se elaboren en proceso
recurrente y estructural (no lineal)-, con plan, textualizacin, revisin de borradores y diseo de la versin final, con adecuacin a diversos
propsitos y para distintos destinatarios. Escribir diversos textos relacionados con el estudio (resmenes, respuestas de consignas, cuadros
sinpticos, etc.), comentarios de noticias, reseas literarias, y textos expresivos estticos a partir de la lectura de textos literarios;
desarrollar prcticas de lenguaje oral cada vez ms formal-, con diversos propsitos y para distintos destinatarios: exposiciones orales de
temas de estudio, comentarios de noticias o temas de inters, discusiones acerca de posicionamientos respecto de estos asuntos o de otros
vinculados a las obras literarias abordadas y a las pelculas vistas;
reflexionar permanentemente acerca del lenguaje a partir del uso- en su ms amplia variedad de aspectos: gramatical, ortogrfico, lxico,
pragmtico. Conceptualizar y sistematizar contenidos lingsticos en funcin de la optimizacin de las Prcticas del Lenguaje.

CONTENIDOS

Ejes

Contenidos

Aspectos involucrados

Orientaciones didcticas y

Evaluacin

En el

Leer el corpus

Leer de manera individual y

recursos
En la lectura:

mbito de

obligatorio

grupal. Valorar el patrimonio

Lectura en voz alta por parte del

actividad permanente,

la

seleccionado para el

literario de las distintas

docente, mostrando las

constante, que permita

Literatura

ao.

culturas. Conocer los clsicos

adecuadas estrategias del lector

estimar los progresos de

de la literatura universal.

adulto.

alumnos y que adems facilite

Comprender y valorar el

Lectura de diversos textos,

hacer los ajustes pertinentes

La evaluacin ser una

lenguaje esttico.
Relacionar los textos

encuadrados en diversas

para el mejor desarrollo del

situaciones comunicativas.

proceso de enseanza
-aprendizaje.

ledos con otros

Mirar y comentar pelculas

Lectura individual y grupal en

lenguajes artsticos

vinculadas con los textos ledos,

voz alta. Se tratar de vencer la

ya sea por la poca, la esttica

resistencia y la falta de prctica

diferentes tipos de

o la temtica y comentarlas.

con actividades amenas,

evaluacin:

Analizar imgenes: pinturas,

animando a los estudiantes a

reproducciones y fotografas

vencer las dificultades.

vinculadas con los textos ledos,

Lectura funcional para

-Procesual.

ya sea por la poca, la esttica

hipotetizar, anticipar, verificar,

-Sumatoria.

o la temtica. Comparar el

releer, resumir.

-Autoeveluacin.

abordaje de los mismos temas,

Lectura individual silenciosa,

-Coevaluacin

personajes u obras en diferentes

para favorecer la concentracin,

( mediante la interaccin del

lenguajes artsticos: pinturas,

la comprensin y las

docente con el alumno para

esculturas, peras,

interpretaciones personales .

evacuar dudas).

composiciones musicales,

Realizacin de comentarios

etctera. Vincular las obras

sobre lo ledo.

permitir al alumno defender

con las concepciones estticas

Bsqueda de informacin

su punto de vista y aprender a

predominantes en las diferentes

especfica.

respetar el de sus

manifestaciones artsticas de

En la escritura:

compaeros, en la bsqueda

una poca, cultura o grupo.

Produccin de textos diversos,

de los aprendizajes).

Reconocer las especificidades

segn distintas situaciones

de la literatura en relacin con

comunicativas.

otros lenguajes artsticos.

Reescritura de un texto fuente

Seguir un gnero.

con transformaciones.

Se emplearn

-Exploratoria de
saberes previos.

-Evaluacin mutua (le

 Seleccionar un corpus de

Elaboracin de textos no

textos de un mismo gnero:

literarios vinculados con las

poesa, narrativa o teatro. Leer

lecturas realizadas.

dicho corpus establecido,

Implementacin del uso de

Leer ensayos y

alternando entre situaciones de

borradores.

anlisis de las obras

lectura en el aula y fuera de

Reflexin, y observacin de

ledas.

ella. Discutir sobre los

textos modlicos con el

elementos formales y de

propsito de descubrir

contenido de los textos

caractersticas, gneros y

seleccionados. Comparar

formatos.

marcas de gnero comunes en

Intervencin del docente en la

los textos vistos Establecer

correccin de los textos

semejanzas y diferencias con

individuales. Presentacin

otros textos, pelculas, series,

adecuada de los textos:

etctera. Investigar sobre el

legibilidad, ortografa y

gnero: precursores, autores,

adecuado uso de la norma.

historia, caractersticas. Ubicar

Estimulacin de una reflexin

las obras y los gneros en sus

metalingstica que oriente y

contextos de produccin.

muestre las distintas estructuras

Comunicar de manera oral o

sintcticas, semnticas y

escrita la informacin recabada

morfolgicas propias de cada

en torno al gnero. Explorar a

tipo textual.

travs de la escritura creativa

Resolucin de dudas ortogrficas

las posibilidades del gnero y su

por cotexto y con el refuerzo de

trasgresin

las reglas necesarias para las

producciones orales y escritas.

Leer anlisis literarios y

En la oralidad:

ensayos diversos. Identificar

Uso la lengua estndar y de los

las categoras de anlisis

distintos lectos en diversas

utilizadas por los expertos:

lecturas.

eficacia en los efectos buscados,

Implementacin del uso del

calidad discursiva, rasgos de

lxico pertinente con

estilos personales, originalidad,

incorporacin de nuevos

funcionalidad de los personajes,

vocablos.

aspectos referentes al gnero,

Participacin en momentos de

tratamiento del tema, etctera.

reflexin y recapitulacin del

En los ensayos: determinar

trabajo realizado y del

cul es el punto de vista

conocimiento alcanzado para

planteado por el autor;

elaborar, colectivamente,

reconocer la actitud del autor

conclusiones provisorias.

frente al tema, cmo expresa

Insistencia en el respeto a los

sus ideas, sentimientos, gustos

turnos de intercambio y en la

y aversiones con respecto a lo

escucha atenta.

que analiza; identificar las

distintas relaciones entre su

Se emplearn los siguientes

punto de vista y las ideas que

recursos

va desarrollando en el ensayo:

-Libros.

causa-consecuencia, oposicin-

-Diarios y revistas.

semejanza, cronolgicas,

-Tiza y pizarrn.

general-particular,

-Material fotocopiado.

ejemplificacin, explicacin,

-Juegos didcticos.

analoga, comparacin,

-Pelculas.

etctera; analizar la utilizacin

-Computadora con acceso a

de vocabulario de distintas

Internet.

reas de conocimiento, citas de

autores y obras en relacin con
la presentacin y el desarrollo
del punto de vista personal;
identificar los procedimientos de
cohesin en funcin de la
comprensin global del texto:
uso de conectores lgicos,
organizadores textuales,
marcadores de reformulacin y
En el

Buscar informacin.

ejemplificacin.
Uso de documentos escritos:

mbito de

Buscar informacin a

Buscar, seleccionar y clasificar

estudio

partir de criterios

los materiales de lectura.

establecidos por el

Seleccionar estrategias de

docente.

lectura adecuadas para los

propsitos especficos y los
gneros de los textos.
Identificar los materiales
pertinentes a un propsito de
bsqueda. Distinguir los
mbitos de circulacin de la

-Lminas.

informacin: caractersticas,
niveles de especializacin,
pblico. Reconocer las
caractersticas distintivas de los
gneros discursivos propios del
mbito acadmico. Discriminar
con ayuda del docente entre el
tema y el problema, hechos y
opiniones.
Uso documentos orales:
Leer textos de estudio

Exposiciones: Identificar los

con acompaamiento

gneros discursivos orales que

del docente y de los

pueden servir a la construccin

pares

del conocimiento. Registrar de

los datos de la fuente. Tomar
notas de manera individual o
grupal de los aspectos
vinculados con el tema de
inters. Tomar notas de
observaciones y conclusiones
propias. Establecer relaciones
cada vez ms especficas entre
datos de distintas fuentes.
Reconocer y valorar las
variedades lingsticas

presentes en los medios orales.

Registrar, posicionarse
crticamente y

Usar la informacin

organizar informacin

paratextual como fuente de

para construir el

informacin sobre el texto.

conocimiento Resumir

Seleccionar palabras y frases

textos informativos

claves para entrar al contenido

con distintos

del texto. Identificar las

propsitos.

marcas que permiten encontrar

la informacin relevante en cada
gnero. Leer y releer del texto
completo. Releer algunos
tramos del texto con intenciones
precisas: justificar una opinin,
poner a prueba una relacin
establecida por el docente y/o

Organizar la

compaeros, discutir un

informacin

concepto, etc.

proveniente de textos

Comparar opiniones e

expositivos en

interpretaciones. Comparar

cuadros.

con otros textos, autores y

puntos de vista sobre el tema
que se est tratando.
Comentar lo ledo y recuperar
en el intercambio aspectos no

advertidos. Clarificar
Dar cuenta de los

cuestiones que presenten

conocimientos

dificultades, con ayuda del

construidos. Exponer

docente y/o los compaeros y el

formalmente de

uso de informacin

manera oral

complementaria. Identificar

conocimientos

relaciones explcitas e implcitas

construidos.

con otros textos ledos que

tratan el mismo tema.
Identificar temas y subtemas,
objetivos del autor, argumentos,
discusiones, conclusiones,
opiniones, etc.
Construir estrategias de
seleccin de informacin en un
texto. Identificar los ncleos
temticos tratados en el texto.

Exponer por escrito a

Seleccionar la informacin en

partir de consignas

funcin del propsito.

dadas por el docente.

Construir criterios para decidir

qu informacin se conserva.
Organizar el resumen. Usar
marcas lingsticas temporales y
lgico-argumentativas para

10

organizar el texto Identificar

en el texto fuente los segmentos
clave y sus marcas en cada
gnero (tramos de sntesis,
organizadores secuenciales,
postura del autor, etc.).
Emplear reformulaciones
discursivas: cambio de orden de
los elementos, sustitucin de
palabras o uso de sinnimos,
eliminacin, expansin. Usar
clases de palabras en funcin de
su densidad semntica:
sustantivos, adjetivos, verbos.
Seleccionar los tipos de
organizadores redes, cuadros,
otros en funcin del tipo textual
y del gnero del texto base.
Parafrasear y comentar los
conceptos desarrollados.
Identificar conceptos
considerados claves por el autor
del texto base. Disponer
grficamente las relaciones

11

entre los conceptos para que

stas queden claras.
Establecer relaciones de
significado entre las palabras:
sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos.
Discutir acerca de los
conocimientos de los
interlocutores y de las
preguntas que se hacen sobre
del tema. Revisar y controlar
los trabajos de investigacin
realizados. Seleccionar los
contenidos a desarrollar en la
exposicin. Reconocer y
organizar las partes de la
exposicin: presentacin del
tema, desarrollo, cierre.
Elaborar un texto escrito como
soporte de la exposicin.
Controlar en el texto la
progresin del tema y los
subtemas. Usar el vocabulario
tcnico. Incluir ejemplos,

12

preguntas, comparaciones.
Usar de manera estratgica
recursos paraverbales:
entonacin, tonos de voz,
volumen. Gestos y postura
corporal. Utilizar recursos
gramaticales para la
construccin del discurso
objetivo: uso de la primera
persona plural, pasiva con se,
impersonalizacin de los
enunciados.
Identificar y recortar el tema a
tratar. Planificar el escrito
tomando en cuenta las
caractersticas de la exposicin
y los aspectos solicitados en la
consigna. Redactar borradores
del texto previamente
planificado. Reescribir el texto
revisando distintos aspectos:
uso de signos de puntuacin, de
los organizadores
macroestructurales, la cohesin

13

lxica y gramatical, la utilizacin

de estrategias de sustitucin y
reformulacin y la aplicacin de
la normativa ortogrfica.
Diagramar y organizar
En el

Leer crticamente las

visualmente el escrito.
Comparar el tratamiento de

mbito de

noticias y crnicas

los distintos medios en relacin

la

periodsticas.

con un mismo hecho.

formacin

Comparar entre

Distinguir entre hechos y

ciudadan

noticias dadas en la

opiniones; tema y problema.

prensa grfica

Reconocer los distintos gneros

impresa, los diarios

discursivos: noticia y crnica

digitales, los

periodstica. Identificar los

noticieros televisivos y

componentes de una noticia.

los radiales. Ejercitar

Reconocer la estructura de una

prcticas de escritura.

crnica periodstica. Hecho y

relato: sus relaciones (de
correspondencia y paralelismo o
de anacronas retrospectivas y
prospectivas). Los segmentos y
las escenas. Distinguir las
distintas tramas. La trama
expositiva - explicativa y
narrativa. Introduccin a la
trama argumentativa.

14

Identificar las relaciones

temporales y causales en la
narracin. Reconocer las
funciones informativa y
apelativa. Comparar los
Interactuar

distintos soportes. Reflexionar

crticamente con las

acerca de los decticos y sus

instituciones. Producir

efectos semnticos: pronombres

cartas formales de

personales, demostrativos

circulacin dentro del

temporales y espaciales. Las

mbito escolar y con

distintas modalidades de

otras instituciones.

enunciacin: oraciones

Las solicitudes.

declarativas, interrogativas,
imperativas. El uso de los
tiempos verbales. Los
conectores lgicos y temporales.
Las secuencias narrativas
Escribir noticias y crnicas
acerca de temas de inters
empleando las estrategias
discursivas adecuadas a los
propsitos y destinatarios

Leer crticamente

Reconocer las especificidades

textos instructivos:

de este gnero discursivo: la

15

recomendaciones y

carta formal. La solicitud. Leer

sugerencias,

textos modlicos. Comprender

instrucciones de

las relaciones entre el emisor y

hbitos y conductas,

el receptor y cmo el tipo de

los reglamentos

vnculos condiciona el discurso.

escolares: el rgimen

Seleccionar las estrategias

de asistencia, el

adecuadas segn los propsitos

rgimen de

buscados. Reconocer la

evaluacin,

especificidad de los registros

calificacin y

formales: el vocabulario

promocin, los

pertinente, las frmulas de

acuerdos de

cortesa, las convenciones

convivencia o

estandarizadas. Reflexionar

reglamentos internos

acerca de los siguientes

aspectos gramaticales para
aplicarlos correctamente: las
personas gramaticales y sus
efectos de sentido, los
conectores copulativos,
disyuntivos, adversativos,
temporales, causales,
ordenadores. Las distintas
modalidades de enunciacin
segn la actitud del hablante.
Sus tiempos y modos verbales,

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sus signos de puntuacin. Los

vocabularios especficos
(estandarizados,
convencionales, formales) en
relacin con los efectos que se
quiere producir en el/los
destinatario/s.
Reconocer los gneros
discursivos: los reglamentos
escolares, los acuerdos
institucionales de convivencia o
reglamentos internos. Analizar
y caracterizar la trama
instruccional. Los tiempos y
modos verbales en las
sugerencias y recomendaciones:
el uso del condicional. Las frases
verbales de lo deseable y lo
posible. Los tiempos y modos
verbales en las prescripciones:
el uso del imperativo, del
infinitivo, del presente
Reflexin
del

Indicativo.
La reflexin sobre el lenguaje se producir en el
marco de las situaciones de interpretacin y produccin,

17

Lenguaje

partiendo desde el uso a la reflexin y desde la reflexin

a la adecuacin en el uso.

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