Colegio de

BENEMRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Educacin Histrica en el Aula

PLAN DE TRABAJO DEL CURSO

Ramrez Gonzlez Roco

Agosto 2015

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO
Educacin histrica en el aula

Semestre
3
Crditos 4.5

Horas

Trayecto Formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO:
Los docentes en formacin deben ser capaces de profundizar su reflexin sobre el sentido y funcin social de la historia como
disciplina cientfica llevada a las aulas de educacin bsica. Aqu se proponen algunas preguntas que pretenden contribuir a la
reflexin en tal sentido:
Se debe ensear historia en la Educacin Bsica? Con qu fines? Qu historia ensear? Cules son los fundamentos
tericos de la actual propuesta de enseanza de la historia de la Educacin Bsica? Qu escuela o escuelas historiogrficas y
qu avances en la investigacin sobre el aprendizaje de la historia le dan sustento a esta propuesta?
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters
por la ciencia y la propia investigacin.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en
los alumnos de educacin bsica.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptacin.

Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como herramientas de enseanza y

aprendizaje.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en su prctica profesional.

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

El curso Educacin histrica en el aula, pretende que los estudiantes reconozcan los ms recientes debates tericos sobre la
historia como disciplina cientfica, as como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en
aos recientes en torno al aprendizaje de la historia. A partir de estos referentes analizarn los contenidos de historia en los
Planes y Programas de estudio de la Educacin Bsica. Es necesario que los docentes en formacin sean capaces de visualizar
el desarrollo del pensamiento histrico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y concluye en la secundaria en
cuanto a la educacin bsica se refiere.
De esta forma los estudiantes podrn disear experiencias de aprendizaje innovadoras basadas en las aportaciones de la
educacin histrica tomando en cuenta, tanto a sus alumnos, como los diversos contextos escolares en los que debern
desempearse.
Con la finalidad de llevar a cabo estas actividades los alumnos retomarn junto con su docente, los debates contemporneos en
torno de la historia como disciplina cientfica
Se ha acuado el enfoque de educacin histrica que alude a procesos formativos centrados en la lgica de la disciplina ya
que buscan familiarizar a los estudiantes con la manera en que se generan nuevos conocimientos en este campo cientfico. En
otras palabras, la educacin histrica invita a la formulacin de preguntas, hiptesis y mecanismos de corroboracin propios de
la historia que permiten a los sujetos cuestionar, debatir y formular conclusiones propias.
Con la finalidad de lograr una adecuada integracin y asimilacin de los conocimientos del presente curso se sugiere que
los alumnos realicen aproximaciones sucesivas a la prctica en el curso Iniciacin al trabajo docente. La educacin histrica
en el terreno de la formacin de docentes, constituye una plataforma comn desde la cual es posible debatir supuestos y
hallazgos asociados al aprendizaje de la historia, las prcticas docentes, los conceptos y contenidos implicados en el abordaje
de la disciplina.
Este espacio curricular se encuentra relacionado con otros como: Iniciacin al trabajo docente; Historia de la educacin en
Mxico, Educacin histrica en diversos contextos; El sujeto y su formacin profesional como docente; Panorama actual de
la educacin en Mxico; Herramientas bsicas para la investigacin educativa; Bases psicolgicas del aprendizaje; Filosofa
de la educacin; Educacin geogrfica; Formacin ciudadana y Formacin cvica y tica.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio, fuentes,
mecanismos de corroboracin y validacin, a travs de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la historia en
los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y
conceptos o nociones histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.

METODOLOGA DE TRABAJO
El curso se desarrollar a partir de cuatro mdulos, considerando que desde el punto de vista del proceso de enseanza
aprendizaje, el mdulo constituye una integracin de capacidades, actividades y contenidos relativos a un "saber hacer
reflexivo" que se aprende a partir de una situacin problemtica derivada de la prctica profesional. De esta manera, el mdulo
implica una modalidad de enseanza considerada como la forma ms adecuada de responder, desde la perspectiva de la
formacin, a una definicin de competencia que integra conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Las actividades bsicas que se llevarn a cabo dentro del aula para el desarrollo del programa y el cumplimiento de los
objetivos son las siguientes:
Actividades de introduccin: Aplicacin de instrumento diagnstico. Encuadre del curso: Presentacin del curso, anlisis de
propsitos, actividades, evaluacin y establecimiento de compromisos.
Actividades permanentes que corresponden a calificaciones parciales: Desarrollo de actividades disciplinario-didcticas,
que permitan dar solucin a los ejes problematizadores. Informe de lectura de libros completos, vinculndolos con los propsitos
y contenidos de la escuela primaria, elaboracin de textos narrativos, examen semestral, actividades propias de las jornadas de
prctica (gua de observacin e informe, elaboracin instrumento diagnstico, planeacin). Evaluacin contina mediante
heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
ESTRUCTURA DEL CURSO:
Unidad de aprendizaje I. La historia en la Educacin Bsica: referentes para su anlisis.Qu historia me ensearon en
educacin bsica?

Unidad de aprendizaje II. Historia en la educacin bsica?Qu historia se debe ensear en educacin bsica?
Unidad de aprendizaje III. Conceptos de primer y segundo orden. Por qu y con qu finalidad se debe ensear historia en
educacin bsica?
IV. Proyecto integrador para el desarrollo del pensamiento histrico. Cmo disear estrategias centradas en el aprendizaje de
la historia?
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN:
ACREDITACIN:
El alumno deber cumplir con el 85% de asistencias
Obtener una calificacin aprobatoria como resultado de la entrega de las actividades que corresponden a las
calificaciones parciales.
EVALUACIONES:
La evaluacin final se refiere a la evaluacin formativa y sumativa obtenida en cada unidad de aprendizaje con respecto a las
competencias previstas en el programa, aplicando la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
Como parte de la evaluacin global se integrar un portafolio digital de evidencias, y una muestra pedaggica del ideario de
Ignacio Manuel Altamirano.
SENTIDO FORMATIVO DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES
Se considera que el curso de Educacin Histrica en el Aula, es el primer acercamiento del estudiante normalista a la
enseanza aprendizaje de la historia en la escuela primaria. Por tal motivo en la primera jornada se tiene el propsito de que el
estudiante normalista observe especficamente una clase de historia, mediante una gua de observacin elaborada por el
colegio. Al identificar las actividades que realiza el docente de grupo, podr analizar y comprender la manera en que se trabaja
la enseanza aprendizaje de la historia, identificando la importancia de la planeacin, el manejo de recursos, la evaluacin, uso
de tiempo, ambiente escolar.
En la segunda jornada se pretende que el estudiante a partir de los referentes tericos proporcionados en la asignatura, elabore,
aplique y evale un instrumento diagnstico especficamente de la asignatura de historia, lo cual le servir de insumo para la
elaboracin de una secuencia didctica que llevar a cabo en la tercera jornada de prctica. Es importante puntualizar que se
promovern los acuerdos acadmicos y el trabajo colaborativo con la asignatura de iniciacin al trabajo docente.

AGOSTO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

31-4

7-11

UNIDAD 1
QUE HISTORIA ME ENSEARON EN EDUCACIN BSICA?
HISTORIA EN LA EDUCACIN BSICA
Competencias de la unidad de aprendizaje:
Asume la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de
corroboracin y validacin; a travs de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del
trabajo con fuentes primarias
Diagnstico
Video-debate Eduardo Galeano El derecho a soar
Presentacin de Colegio
Anlisis lectura
Encuadre
Reflexin sobre qu historia me ensearon en Brom, Juan (1978) Qu es la historia? En Para comprender la historia.
educacin bsica.
Nuestro tiempo, Mxico p. 15-43

14-17

Vazquez, Josefina Z. (1980).

historiografa. Edit. Ateneo. P.9-15

18
21-25

Primera jornada de trabajo mensual acadmico. Trabajo de investigacin histrica. El contexto de Altamirano
Paradigmas de historia contempornea
Arteaga y Camargo (2011). Educacin histrica, una propuesta para el
desarrollo del pensamiento histrico en los estudiantes de la Licenciatura
en Educacin Preescolar y Primaria. Mxico: cursos de historia en la
Reforma de la Educacin normal en Mxico. p.1-10

Evaluacin

Historia

de

la

Julia Salazar Sotelo. Problemas de enseanza y el aprendizaje de la

historia. Pg 42-56

Ensayo
Qu historia me ensearon en Educacin Bsica?
Cules son las caractersticas de la historia como ciencia?

UNIDAD 2.
QU HISTORIA SE DEBE ENSEAR EN EDUCACIN BSICA?
Competencias de la unidad de aprendizaje:
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del
trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.

OCTUBRE

28-1

Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones
histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
- Wineburg, Samuel. Pensando como un historiador - Santisteban Fernndez, A. (2010) La formacin de competencias de
http://www.bibliotecanacional.gov.co/content/pensand
pensamiento histrico. Clo & Asociados (14), 34-56. En Memoria
o-como-un-historiador-por-sam-wineburg
Acadmica.
Disponible
en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4019/pr.4019. pdf

5-9

12-16
19-23

PRIMERA JORNADA DE PRCTICA OBSERVACIN

- Luchetti. El diagnstico en el aula.

Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas

clave. Ensear y aprender historia. Edit. GRA,
Espaa, 1 ed. Pg.45-82, 97-104

Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave. Ensear y

aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed. Pg.21-44

Trepat, Cristfol A. Procedimientos en Historia. Un punto de vista

didctico, Barcelona, Gra, 1995, p. 317-335, (Materiales para la
innovacin educativa, 10).

Anlisis de los diagnsticos propuestos por el Colegio

- La resistencia escolar
Segunda Jornada de trabajo mensual acadmico. Investigacin histrica
Informe de observacin de la primera jornada de prctica
UNIDAD 3
POR QU Y CON QU FINALIDAD SE DEBE ENSEAR HISTORIA EN EDUCACIN BASICA?
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del
trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones
histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
2-6
- Joaqun PRATS y Joan SANTACANA. "Por qu y para qu
ensear historia?" En: VVAA. Enseanza y aprendizaje de la
Historia en la educacin Bsica. Mxico: Secretaria de
Educacin Pblica, 2011 pgs. 18-68

NOVIEMBRE

26-29
30
Evaluacin

10.

11.
12.

9-13
16-20

SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA

- Programas de estudio.

13.

23-27
26

Libros de Texto.
Libros de Texto.
Tercera jornada de trabajo mensual acadmico. Investigacin histrica

Programas de estudio

DICIEMBRE

14.

30-4

Arista Trejo Vernica. La planeacin de actividades de

aprendizaje En: VVAA. Enseanza y aprendizaje de la
Historia en la educacin Bsica. Mxico: Secretaria de
Educacin Pblica, 2011 pgs. 117-123

Evaluacin

Informe de la aplicacin del diagnstico en la segunda jornada de prctica

Elaboracin de la planeacin para la tercera jornada de prctica

UNIDAD 4.
CMO DISEAR ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del
trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones
histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
TERCERA JORNADA DE PRACTICA
- Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave.
Ensear y aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed.
Pg.83-96

7-11
14-18

17.

21

Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave.

Ensear y aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed.
Pg.105- 128

7-8

Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave.

Ensear y aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed.
Pg.129-138

11-15

ENEROO

15.
16.

18.

19.
20.
27
21.

18-22
27
Evaluacin
Global final

Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave.

Ensear y aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed. Pg.
139-159
Semana de evaluacin
Cuarta jornada de trabajo mensual acadmico
Portafolio
a) Ensayo Elaboracin de instrumento diagnstico
b) Informe de la observacin
c) Informe del diagnstico

d) Planeacin para la 3 Jornada de prctica

e) Informe de prctica
f) Planeacin modelo
g) Actvidades disciplinario didcticas
h) Trabajo de investigacin histrica
Examen

Bibliografa Bsica
ARTEAGA, B. y CAMARGO, S. (2012). Educacin histrica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento
histrico en los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar y Primaria. Mxico, DGESPE.
Carretero, M. (2007). Documentos de Identidad. La construccin de la memoria histrica en un mundo global. Buenos Aires: Paids.
Feliu Torruella y Hernndez Cardona (2011).12 ideas clave. Ensear y aprender historia. Edit. GRA, Espaa, 1 ed.
Galvn Lafarga, Luz Elena. Teora y prctica en la enseanza de Clo. En la Formacin de una conciencia histrica. Academia Mexicana de
la Historia. Mxico 2006. Pg.
Limn Luque, Margarita. El fin de la historia en la enseanza obligatoria. En el fin de los historiadores. Snchez,L.; Izquierdo,J. (eds.) Edit.
Siglo XXI,
Pereyra, Carlos. Historia Para qu? Editorial Siglo XXI Editores. Mxico 2007
Monereo, C. (. (2007). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Mxico: GRA.
Santisteban, A., & Gonzlez, N. y. (2010). XXI Simposio Internacional de Didctica de las ciencias sociales. Metodologa de investigacin en
didctica de las ciencias sociales. Zaragoza: Departamento de Didctica de las Lenguas y las Ciencias Humanas y Sociales.
Asociacin de Profesores Universitarios de Didctica de las Ciencias Sociales, Grupo de Investigadores URBS.
SEP. (2011). Programas de estudio. Mxico: SEP.

Bibliografa complementaria

ARTEAGA, B. (1994). Los caminos de Clo. En: Cantn Arjona, V. (coord..) Inventio Varia. Mxico, UPN.
CAMARGO, S. (Indito). El desarrollo de nociones histricas en tercero de secundaria mediante el uso de fuentes primarias y TIC. Tesis de
maestra. Mxico: UPN.
CANADINE, D. (2005). Qu es la historia ahora? Espaa: Universidad de Granada.
CARRETERO, M. y VOSS J., (comps.). (2004), Aprender y pensar la historia. Argentina. Amorrortu.
CARRETERO, M. (2010) Constructivismo y educacin. Argentina. Paids, Col. Cuestiones de educacin. (Captulos referidos al aprendizaje
de la historia).
FLORESCANO, E. (2012). La funcin social de la historia. Mxico: FCE.
GALVN, L.E. (coord.) (2006). La formacin de una conciencia histrica, Mxico, Academia Mexicana de la Historia.
LEE, P., DICKINSON A. y ASHBY R. (2004). Las ideas de los nios sobre la historia. En: LVESQUE, S. Teaching second-order concepts
in Canadian history: The importance of "historical significance. Consulta en Internet:
http://www2.education.ualberta.ca/css/css_39_2/ARLevesque_secondorder_concepts.htm
LEVSTIK, L. y BARTON, K. Doing history. Investigating with children in elementary and middle schools. Nueva York: outledge.
PAGS, J. (1996): Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las CienciasSociales: cules son?, cmo aprovecharlas?. En:
Investigacin en la Escuela n 28.
PAGS, J., y SANTISTEBAN A. La enseanza y el aprendizaje del tiempo histrico en la educacin primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol.
30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. 2010 281
Disponible en <http://www.cedes.unicamp.br>
SNCHEZ, A. (2006). Reencuentro con la historia. Teora y praxis de su enseanza en Mxico. Mxico: UNAM.
SANTISTEBAN, A. (2007). Una investigacin sobre cmo se aprende a ensear el tiempo histrico. Enseanza de las Ciencias Sociales.
Revista de Investigacin.
STEARN, P., et al (2000). Knowing, teaching and learning history. National and international perspectives. Nueva York. American historical
association-New York University Press.
VILAR, P. (1997), Pensar histricamente. Barcelona: Crtica.
WINEBURG, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: Charting the future of teaching the past. Filadelfia: Temple University
Press.
Otros recursos
Planes y programas de estudio de educacin bsica (2011), SEP.
Libros de texto gratuitos de historia y exploracin del mundo natural y social, Mxico, SEP.
Consulta en bibliotecas especializadas de: Bibliografa actualizada, artculos y revistas especializadas, estados del conocimiento de historia de
la educacin, tesis de posgrado de instituciones y programas educativos de calidad reconocida, memorias de congresos nacionales e
internacionales.
Testimonios orales.
Bibliografa especializada
Pginas Web como:

DGESPE: http://www.dgespe.sep.gob.mx/comunidades/historia
Archivo General de la Nacin: http://agn.gob.mx
http://www.nationalarchives.gov.uk/education/
http://historymatters.gmu.edu/