SESIN DE APRENDIZJE

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA SESIN : Encontramos nmeros en situaciones cotidianas
DOCENTE FORTALEZA : SALHUANA CABRERA JULIA
I.E
: N 0027 SAN ANTONIO
FECHA
: 10 DE SEPTIEMBRE
GRADO
: TERCER GRADO
REA
: MATEMTICA
GRUPO
: 04
PROPSITO:
Hoy aprendern a reconocer la importancia y el uso de los nmeros para
realizar diferentes actividades en la vida diaria.
ANTES DE LA SESIN

Revisa las pginas 34 y 35 del libro Matemtica 3 y busca informacin sobre

los manglares de Tumbes.
Pide a los estudiantes que lleven productos alimenticios no perecibles de uso
comn en la localidad e indiquen sus precios.
Seala lo que puede traer cada uno para evitar duplicidad de productos.
Coordina con algn padre o madre de familia la posibilidad de llevar una
balanza al aula.
Ten listos los materiales que se necesitarn.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemtica 3 (pgs. 34 y 35). Hojas o cuaderno y colores.
Recortes de revistas y de peridicos (pegados en cartulinas) donde se
aprecien diferentes nmeros. Tambin puedes utilizar almanaques o la lista de
estudiantes. Productos alimenticios no perecibles. De ser posible, una balanza.
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comunica y
representa
el significado de los
nmeros y
operaciones
Plantea y resuelve problemas en la resolucin del
con cantidades y magnitudes problema, a travs
que implican la construccin y de
uso de nmeros y operaciones, la socializacin,
empleando diversas
usando
representaciones y estrategias notacin y
para obtener soluciones
terminologa
pertinentes al contexto.
apropiadas

INDICADOR

Expresa en forma oral o escrita, el

uso de los nmeros en contextos de
la vida diaria (Lectura y escritura de
nmeros,medicin con distintas
unidades, clculo de tiempo o de
dinero, etc.).

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO: 15 minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias colocando, en
un lugar visible para todos, los recortes de revistas y de
peridicos donde aparezcan nmeros (anuncios con ofertas,
noticias con estadsticas, o tambin almanaques, la lista de los
estudiantes, etc.) y los productos no perecibles que han trado de
sus casas. Puedes colocar los recortes en una mesa y, en otra, los
productos, simulando una calle, un negocio o una va pblica.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que permitirn que todos trabajen y aprendan mejor. Tambin,
propn algunas ideas para el trabajo durante la sesin, por
ejemplo: mantener el aula limpia es muestra de respeto a los
dems; tener el saln ordenado nos ayuda a trabajar mejor, y
ms en esta oportunidad, pues nos desplazaremos en clase para
observar un lugar con productos e informacin de peridicos o
revistas.
Invita a los estudiantes a caminar por el espacio creado prestando
atencin a los recortes y a los productos. Aydalos a realizar una mejor
comprensin visual. Realizamos preguntas.
Cmo sabemos el costo o el precio?; conocemos los nmeros que
aparecen?, para qu servirn esos nmeros?, cmo los leemos?
observacin mediante preguntas como: conocen estos productos?,
dnde los podemos encontrar?, Se espera que los nios y las nias
ubiquen los nmeros e identifiquen la utilidad que tienen en cada uno
de los casos; por ejemplo, podran decir que en una balanza, los
nmeros indican el peso de las frutas. Si se cuenta con la balanza,
algunos nios o nias podran pesar los productos y mencionar lo que
observan en la balanza.
En caso de que tengan dificultades para leer, por ejemplo, el precio S/.
9.80, pide a algn estudiante que lea la expresin y orintalo con
preguntas: todas las cantidades se parecen?, en qu se diferencian o
parecen?
Has que se percaten de la diferencia que existe entre los nmeros y del
significado de los mismos, dependiendo del contexto en el que se
utilicen.
DESARROLLO 40 minutos
Comenta brevemente cmo se forman los manglares, qu animales
habitan en ellosy las actividades que all se realizan. jugar
Memoria. Pide que
observen las imgenes y lean los globos de
dilogo
de las pginas 34 y 35 del libro Matemtica 3, durante
algunos minutos.

Luego, indica que cierren el libro y respondan: cuntas personas haba

en la lancha?, en qu lugar del Per estaban?, qu sac el seor de
entre los manglares?, qu recogieron los seores que caminan por la
playa?, cuntas aves estiman que hay en la lmina?
Felicita a todos por sus respuestas.
Plantea la siguiente situacin problemtica:
En los manglares de Tumbes viven muchos animales y las personas
realizan diferentes actividades para aprovechar los recursos y
mantener un ambiente limpio. Cmo nos pueden ayudar los nmeros
a conocer los manglares de Tumbes?
Pide a los nios y a las nias que lean nuevamente los globos de las
pginas 34 y 35 del libro Matemtica 3.
Solicita que digan las expresiones con las cantidades que han ledo y
antalas en la pizarra.
En grupos:
Asigna un globo a cada grupo y pide que expliquen de qu se trata, es
decir, qu significado tiene el nmero en la expresin leda (podra ser,
para indicar un ao, la edad, la cantidad de kilogramos, la cantidad que
hay de un objeto, etc.).
Seala que escriban en sus cuadernos los usos que encontraron para
cada nmero.
Puedes plantear preguntas basadas en los globos y la informacin
presentada, por ejemplo: cunto es una docena? Al final, cada grupo
saldr al frente de la clase y expondr lo trabajado.
Propn, considerando las cantidades que tienen en los encartes y otros
artculos, algunas situaciones en las que los estudiantes puedan
realizar adiciones o sustracciones sencillas.
Explica el uso de cada nmero para representar una cantidad, por
ejemplo:
33 especies de caracoles.
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que jueguen a representar nmeros de tres
cifras, seleccionndolos de aquellos que observaron en la actividad de
inicio de la sesin. Por turnos, cada nio o nia dir un nmero, que
todos debern escribir en sus cuadernos, en nmeros y en letras.

CIERRE

10 minutos
Dialoga con los nios y las nias y plantea las siguientes interrogantes:
qu aprendimos hoy?, son importantes los nmeros para realizar las
actividades cotidianas?, en qu actividades u ocupaciones se utilizan
los nmeros?, cmo nos sirve la matemtica en las situaciones
cotidianas?

Comenta que lo que aprendern en la unidad se encuentra relacionado

con el uso de los nmeros y la resolucin de problemas de adiccin y
sustraccin.
Comenta lo que observaste en el trabajo de los estudiantes, sobre sus
dificultades al escribir o leer nmeros de tres cifras, y pregntales:
qu podemos hacer para mejorar nuestros aprendizajes con los

nmeros? Anota las respuestas y organiza una idea que ser la meta de
la clase en esta unidad.

LISTA DE COTEJO
Grupo :
Fecha:__________

rea:

COMPETENCIA:

MATEMTICA

Grado:

CAPACIDAD
CAPACIDAD:
Comunica
y represente el
significado de los nmeros y
operaciones en la resolucin del
problema, a travs de la
socializacin, usando notacin y
terminologa apropiadas
INDICADOR:

NOMBRES Y
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES

COMENTARIOS /
OBSERVACIONE
S

Expresa en forma oral o escrita, el

uso de los nmeros en contextos
de la vida diaria (Lectura y
escritura de nmeros,medicin con
distintas unidades, clculo de
tiempo o de dinero, etc.
39

Curi Huanca, Jerson

(D)
01 Brayan
Mamani Curasi Juan
02 Carlos ( D )
Muoz Sanchez
03 Sandra Paola ( E )
Reymundo Figueroa
04 Angel ( E )
Toro Huarniz Jhosep
05 (E )
Vilcapoma

06 Flores,Anthony

lo hace.

(F)

Lo hace.

Lo hace con apoyo.

x No