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esin giobal Oe
nrtestra per:onalidad, de nuestra fornra de
widenciar la gran cornpleiidad de nuestro
.dinamismo biolgico y psibolgico. El ca'ctet', por el contrario, es alavez el ntodelador de los impulsos del temperamento ),
el seleccionador de los estfmulos del mundo externo, n constis aciidad deensi-
r;r
LJ
de la personalidad del nio, que han de r;irn-inar en perfecta ahona pal.a consegrrir'
f;B&IHBUffiffiH ffiMffi
cal'ctet' es un continuo ptoceso de integlacin merrtal que obedece en grado sumo a las influencias del ambiente social;
ffimffiffi
ffim
ffiffiffi-ffiffi'
INTRODUCCION
"ft**i"n
"ontiniao
Payne y Tendler estuvieron ente los primeros que abandonaron los estmulos simples constitdos po una soia palabra, en favor de frases ms complejas, cuyo compietamiento en forma de
oracin constitua la respuesta del sujeto, y fue as como comenz
a toma forma esta tecnica.
tavs de las investigaciones se encontraon que generalmente los njos tienden a dar por respuesta ms de una pa.labra,
sus respuestas son individualizadas y el tiempo de eaccin es mas
lento; en algunas ocasiones hay respuestas perFeverativas, neologismos y en otras situacjones no dan respuestas. Sin embargo, encon.
trarnos que a pesar de todas esras investigaciones ros mZiodos de
Asociacin de palabras no satisfacian las tempranas esperanzai en
cuanto a su va.lor diagnstico, sobre todo en lci aios.
Existe otro enfoque claamente especiaiizado de fases iny es ei de cruickshank para estudia las reacciones cie
cuipa y temor en los nios que padecen divenas incapacidades y
completas
Las investigaciones que se ha mencionado son u clao esfuerzo del ejemplo que han dejado los estudiosos que tralaon de
dai vaiados usos al test de completamienlo de frases; de dichas in-
fuerzas
,m-
bientales. Se inclua una iista de chequeo para ia puntuacin y valores en puntos para las variables.
a.
tr.
c.
Prirnero'e!tpodeptrniajequeutilizaRotterproporciona
;;;i"r
mienzcs de frase:
INSTRUCCiONES
Estas son sencas, bastanle ciaras, de fcil acceso a la pobiacin
infatil.
respecto.
. . " b. "Cuando
yo . .
d
el
.
burlaon
'
' ' " c' "Despus
los otros se
"' La respuesoue lo volteaon al zuelo
destructiv3,
-u. se did fue maniJiesrmenle aglesiva I' punto d-o pero
vrst
que para a)' Desde el
res,ri;A;-*^tpara c)'quL
del
estmu1o
el
cuulitativamente
cabra'decir
-l"rpt.t"ti"",L.nor.t
que
b)
propiedades p?'rq. desperkr agresi.n
It".'"ili.".
pa'
bajo
un
umbra-l
.), que una rospuestu violenta a a) implica
* i" ustitin. En cada caso, segn el mLodo de Rohde se compu'
tara agresin Por necesidad.
a.
,,Cuando me miraron,
itenrs (22,
A.
B.
e0).
sus
Segun la iista de control los 25 items estn agrupados en 5 actitudes ya mencionadas anteriormente. Se ofece una lista de
dimensiones comunes para ia clasificacin de modo que resuJfe posibie comparar cada item y cada grupo de items.
DESEOS
Adems, deberan incluine las categoras de Incierio, negacin y omisin en el protocolo, por que son impolcantes desde ei punto de vista riiagnstico, sobre todo con referencia a
su presencia diferencial en las reas del contenido.
protocolo.
L.
CAUSAS DE LO PROPIO
Consta Ce 6 items que investigm g] 5slimiento Ia accin
del sujeto y estan agnrpados en las actitudes de agresin como causas de lo propio, esta ea consiste en indicar al paciente una conduct o un sentimienlo, y se le pide que especifique las cicunstancias que lo provocaron. Esto es, el sujeto
describe ias condiciones bajo las que es probabie que exprese
agresin, culpa, ansiedad o temot, enunciamiento o fracaso y
sentimienlos de inferioridad.
Este'sistema de asignar actitudes y sentimientos constituye a
menudo una fuente fmctfera de iformacin sobre las actividades defensivas yoica-s
D.
E.
Actitudes de Darse por vencido.- aqu se han tomado tambin en consideracin 5 items (72, 45,64, 97, 100).
de in-
La ciasificacin de las respuestas no deberan tomarse demasiado en cuenta o en serio, pues.en parte se les utilizapor queresulta mas convenientes y, en parte como medio de centra la
atencin clnica en las vaiaciones entre las respuestas aJ gmpo de
iiems, que deben reuni ciertas condiciones.
PUNTAJES
Su valoracin esl dada por los siguientes puntajes:
(2) Seriamente perturbado, parece necesitar a1'uda teraputica
para manejar sus conflictos emocionales.
(L) Levemente perburbado, tiene conflictos emocionales, pero parece que puede manejarlo sin ayuda teraputica.
(0) Ningun trastorno signficativo observado en esa ea.
(X) Se ignora, pruebas isuficientes.
Estos puntajes han sido establecidos igualmente que el test de
luaciones tpicas importantes que es probable que el nio deba enenta en algn momento u otro. Si bien no cabe espefiIr que el
cornpletamiento de frases sea diectamente represenlativo de su
reaccin manifiesta en siuaciones de realidad, proporciona indicios en cuant,o a la natualeza de sus tcnicas de manejo.
iNTERPRETACION
El test de Frases Estructuadas Ce Forer que presentamos difiere en su calificacin e interpretacin dei test de Rohde pero
igual que ste no puede ocupar ei lugar de ua evaiuacin completu, pof que como dijimos antriorrente constituye una practica aJgo dudosa y por lo tarto no puede ser utzada como un sustituto
" r'rn ansis completo, ya que nos brida informacin algo restring:da a compalacin de ctras r.cnicas como el F-orschach,
trol,
A menudo conviene anola las respuestas en Ia hoja de consobre todo cuando utzan lenguaje desusado en cuato a for-
ma y contenido.
sonales )
15.
38.
1uJ+l..qqyl....
...,..y.qryqg.
RES
Uil{EN II'{TERPRETATiVO
.^r:minn+n"
LVl
^^- ILJLurclv
^^ ^"^"i^-.1
ffi'^^
l^;4-i^
J" -^.
,v\ v
iii^"1f,a-
B.
C.
1.
2.
D.
Ivlencin de las eas en las que el exaniado presena actiludes perturbadas "confiictivas, que requieren de ayuda teraputica para manejar sus problemas emocionales.
para
REACCIONES FRENTE
A:
Estados Externos
La]es
al fracaso, actilud frenfe a la responsabidad y a la escuela. Es decir se investiga como reacciona el zujeto
cuado le presentan sifuaciones dei medio oue oodan
resulfar coflictivas para ei sujeto, y a las qe piobablemente responda con reafimacin de sus dificultades,
tal vez responda co_n madurez.
La realizacin de una descripcin de las elaciones inkrreIaciones entre las actitudes con respecto a su contenido. A
menudo esto esclaece ios factoes dinmicos en cada caso.
DESEOS.- Sio mide una actiiud, la mencionada y consiste en invesligar si existe conflicfo en las aspiraciones,
e.
,
,-
REACCIoNES FRENTE A
como:
Ansiedad
Tares
sentimiento de culpa
orRAS ACTITuDES:
sentimientos de inferioridad.
1o
puestas podemos obtener datos fructferos sobre las actividades defensivas Yoicas dei sujeto.
I.
'
A.
II'
ilt. ESTRUCTUM
En cuanto al estudio de !a eslruct',ra de Ia personalidad, podamos decir que su estudio es aigo complejo y requiere de
un conocimienlo dir'rfuco de ias corrientes psicoanalticas y
de las lecnicas proyectivas. Sin embago para este iest hemos
considerado un estudio que comprende:
Grado en el que el sujeto responde a ios impulsos nfernos y estmulos externos.- Estos datos nos proporcicnan el modo de respuestas que da el sujeto frente a los
divesos items que conforman las actitudes, los indicios
de las reas ms perturbadas se obtienen de acuerdo
a-l puntaje que el sujeto nos da en sus respuestas.
b.
Ajuste o adapfacin emocional.- En este punto se investiga aspecLos como por ejempio. Si ei sujeto esta
emocionalmente coartado, bloqueado, truncado etc.
o si brinda respuestas propias y adecuadas para su
edad.
del tipo de
ser aciecuado
e.
Ilora de Inic. .
Hora de Trnn'.
DE LA PERSONALIDAD
j'{ivel de Realidad.- Investiga en que nivei esta nr pensamiento, si es renliqta, atista y faltrstico; observa..'os
taobin si hay tendencia a sobrevalorar zus potencialidades, si esl dentro de la realidad, o si existe ruptura
total o parcial con ia realidad.
lvfaera en que se expresan los conflictos.- Se investiga
s a travs de sus respuestas nos indican una fuerte necesidad de econocimienlo y acepfacin, rechazo, dependencia, agresin, etc. cualquier iraslorno digestivo,
-'"'''''
Nombre.
Grado de Inst
Lugar de Nac. .
Examinador
..Edad
Colegio.
.-..
Fecha
INSTRUCCIONES:
Elhombreidea-l..
.... i.
Susnuevoscondiscpuloseran'
La mayora de los Padres.
A veces deseaba.
Se siii bastante intil cuando.
Me seni muy fasciiado cuando
Su primer recuerdo de su mae era . .
La chica ideal. .
Cuando los otos se burlaon de 1. '
C"*o se encontr con el director, ] - . .
Cua-ndo mio hacia ais, siento verg'denza de ' ' '
Si creo que la ciase es demasiado dcil para mi
C:1"- "r'' ^1'1: mo ir-if f r.'
..
";
lzt.
o-
Se senta
ta
inferior cuado.
Si mesalieraconlama,yo... :.. :. : : : : : : : : :
Cuando me miaon, yo. . ,
QO
La rnayora de las chicas
40. El se sinti echazado por que.
47. Si no puedo conseguir lo que quiero, yo . . .
t.
co
oo.
10
A'
Cuan_do me
critican,
Io.
:: :::
::
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i\'lipeordefectoes....
60.
61.
62.
ca
04.
escuela.
N{ientras l me hablaba, yo
N{imadre_siempre.:.........
No le tenar simpata porque
Q-uisiera que la
mal
EI no_ estudiaba porque
Cada vez que haca algo
Perdporque....
oo.
67.
68.
69.
70.
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93.
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3.
DEL TEST DE FORER
(PARA NlOS)
P,lCli*i,\ D[ EVALUACION
Nombre
Gradodelst.
Examinador.....
.Sexo
..'Edad.
..... Colegio.....
....Fecha.
.Tiernpo'
NOTA:
1.
1.
A.
FICURASINTERPERSONALES
1. ACTITUD HACIA LA TIADRE
20. Su primer recuerdo de su made era ' '
35. La maYora de las madres ' ' '
60. 1\'1i made siemPre
?6. Cualdo mi madre lleg a casa' Yo
94. Cuado estaba con su madre, l senia
99. Quisiera que mi madre.
RESU
7.
I\f
RES U Tf
).
RETATIVO
EN INTERPR-ETATIVO
IIi
EN INTERPRETATIVO
R ES
6.
U}I EN INTERPRETATIVO
EN INTERPR ETATIVO
B.
82.
DESEOS
2.
i.
17.
29.
37.
52.
'l
4.
83.
98.
3.
FRACASO
3. Pareea imposible de modo que i
25. Si creo que Ia clase es demasiado difcil para mi . . .
41. Si no puedo conseguir lo que quiero, yo . . .
48. Cuando comprob que haba en la prueba, i . . . " .
RESUiVIEN INTERPRETATIVO
RESU]\IEN INTERPRETATIYO
C.
CAUSAS DE LO PROPIO
1.
AGRESION
19. Me senta muy fastidiado cuando
34. Poda odia a una persona que. .
55. Senta que poda mala a un hombrq que .
75. Se enoj cuanCo
.... i ' ' '. '
36, Podra perder los estribos si. . . .
89. Un hombre tiene derecho a golpear a una chica que
4.
RESPONSABILIDAD
Cuando debi aneglaseias por s slo, ei
31. Cuando debo toma una decisin, yo . .
i.
RESUIUEN INTERPRETATIVO
RESUillEN INTERPRETATIVO
D.
REACCIONES FRENTE A
1.
5.
AGRESION
se buiaon de 1. .
42. Cuando me critican, Yo. .
51. Despus de que io derribaon de un golpe,
?2. Cuando su made lo castigaba, 1...
80. Cuando su padre io castig, 1. . . .
RES UIf
1. . , . . .
.'
..
'..:.
... :..
INTE RPRETATIVO
EN INTERPREIATIVO
E.
ESCUELA
11. Cada vez que tengo que estudiar, yo . .
RECHAZO
14. Cuando ella me rechaz, Yo. . .
46- Cuado no me invitaron, Yo . .
61. No ie lenan simpala Porque
I.
ANSIEDAD, TElOR
3. En mi ifancia mi mayor temor era. . .
47. Se sinti muy tenso cua-rdo. . . , .
56. A veces se pre(-)cupa por . .
R ES U
7.
ESUI\{EN INTERPRETATIVO
3,
SUMARIO GENERAL
FRACASO
Sola menti que me impeda progresa.
27. Sus ma-las ca-licaciones eran debidas a . . . .
44. Saba que no poda triunfar a menos que . .
57. H'izo un mal trabajo porque.
65. Perd porque
EN INTERP RETATIVO
CULPA
4.
1.
2.
3.
Estru:tua de la Personalidad:
TNTERPRETATIVO
6.
R ES UI,f
4.
;IIEN INTERPRETATIVO
a.
b.
Ajuste Emocional
c- lvfaduez:...,.....
d.
Nivel de realidad
e.
5.
SENTITlIENTOS DE INFERIORIDAI)
18. Se sinti bastante intil cuando.
40. El se sinti bastLe rechazado poroue
28. Se scnta inferior cuando.
92. Cuando ,,rgre# a la nueva clase, yo
53. i\'f i peor defecto es.......
{4
TEST DIi
....
Nombre
Edad
Grado de lnst.
Lugar de Nac.
Hora de lnic.
Hora de Trm.
FORER
Coleqio
Sexo
.....
Lu!,3r de Aplic.
..
Examinador....
Fecha
INSTRUCCIONES:
.,COMPLETE LAS SIGUIENTES FRASES CON LA MAYOR RAPIDEZ POSIBLE. ESCRIBA
LO PRIMERO OUE SE LE OCURRA. COMPLETE LAS 1OO FRASES".
Cuando debi arreglarselas por s solo, l
A menudo senta deseos de pr:der
n Pareca imposible de modo que l
4. Se sinti culpable cuando
5. Cuando ella lo rechaz, l
6. Solfa sentir que me impeda proEresar
l_
Se senta orgulloso de
1.
B.
o
mayortemorera..
Mi Padresiernpre
Enmi infancia,mi
:.-.-
.'..:
'.,r-.
'.
29.
i:
il: ::,:TtiJ.:i.;b,";;
30.
31. CLlando debo tomar una decisin,
.>-j
yo
.:....
-.
l-aEscuelaes...
.i...
r,......
'i . . : -
' -. .'.
...... -.
j.
.r!
enla prueba, l
.
52.
51
::::::::::::::::::::::::::::::::::
ii, ili*::*j:,,::",'*:*';*mrT.":::::
preocupaba por
A
56. veces se
57 . Hizo un mal trabaio porque
58. Ouisiera que la escuela
59. Mientras l me hablaba, yo
60. fuli madre slempre
61. No le tenan simpata porque
62.
.;...
63.
porque
64. El no estudiaba
65. Perd porque . . .
66. En un grupo de personas, generalmente me sento.
67. Mi primera reaccin frentea ella fue
68. Cuando rne encargaron esa tarea yo
.....
69. MesientoculpablePor..
padre
yo
vino
a
casa,
.
.
i
..
mi
70. Cuando
...i.
71. Mientrasellahablaba,l ..
l
ntadre
lo
castigaba,
...i.
su
72. Cuando
personas
autoridad
son
con
73. Las
74- Solatenerfantasasobre.
75. Se enoj cuando
76. Cuando mi madre lleg a casa, yo
77. Cuando le dijeron que deba hacer, l . . .
78. Lo malo de la escuela es . .
. : .'. .
79. Su mayor preocupacin era
3? ::';i;":',.T3i:J:trJ:'""",ii^
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::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
BB.
S2.
de huir cuando
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si
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