AMBIENTES DE APRENDIZAJE, DESARROLLO DE LA CONDUCTA SOCIAL

Y CONVIVENCIA

JOHNY ALEXANDER CORDOBA

VIVIANA GUZMAN RIVERA
VICTOR ALFONSO ECHEVERRY

UNIVERSIDAD DEL QUINDO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
CREAD ARMENIA
DECIMO SEMESTRE
ARMENIA
2015

AMBIENTES DE APRENDIZAJE, DESARROLLO DE LA CONDUCTA SOCIAL

Y CONVIVENCIA
(AMBIENTACION)
GUIA 1

JOHNY ALEXANDER CORDOBA

VIVIANA GUZMAN RIVERA
VICTOR ALFONSO ECHEVERRY

Trabajo presentado como requisito en la asignatura de AMBIENTES DE

APRENDIZAJE, DESARROLLO DE LA CONDUCTA SOCIAL Y
CONVIVENCIA, a la docente OLGA BEATRIZ LONDOO ARISTIZBAL.

UNIVERSIDAD DEL QUINDO

LICENCIATURA EN PEDAGOGI INFANTIL
CREAD ARMENIA
DECIMO SEMESTRE
ARMENIA
2015

1. A qu hacen referencia los trminos ambientes de aprendizaje, conducta

social y convivencia?
Un ambiente de aprendizaje: es un espacio dirigido por un docente donde
este emplea ldicas, dinmicas, talleres, etc...Pero todas estas con sentido
para el estudiante para propiciarles un aprendizaje significativo, los ambientes
de aprendizaje buscan que los estudiantes, puedan del conocimiento adquirido
poder aplicarlo para la vida y lo que esta le demande, se promueve adems el
desarrollo autnomo para que se tenga una nocin de responsabilidad pero sin
dejar de lado el espacio para lo colectivo.
La conducta social: Est dada por las formas de actuar, pensar y sentir que
uno hereda de la sociedad y comparte con ella... por ejemplo: el concepto de
"crimen" forma parte de cada sociedad y a veces es diferente de una a otra,
pero todos los miembros de esa comunidad tienen el mismo concepto.
Convivencia: Una convivencia, es aprender a vivir con las personas que
quieres, tienes que compartir lo bueno y lo malo, lo malo con ms paciencia,
Para poder convivir hay que tener un poco de madurez. La convivencia puede
ser entre familia, pareja, compaero/a de piso o amigo/a, etc... una buena
convivencia se forja da a da y con paciencia

2. Cul es el marco legal colombiano que orienta a los educadores para la

creacin de ambientes de aprendizaje que permitan un adecuado desarrollo
de la conducta social y sana convivencia?
R/La ley 115 de 1994 establece como uno de los fines de la educacin la
formacin con respeto a la vida y dems derechos humanos a la paz, a los
principios democrticos de convivencia, pluralismo,justicia,solidaridad y
equidad y tambin en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La ley general de educacin define objetivos comunes para todos niveles de la
educacin y destaca el proporcionar una slida formacin tica y moral, y
fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos.
El decreto 1860 del ministerio de educacin establece unas pautas y objetivos
para los manuales de convivencia escolar, los cuales deben incluir ente otras,
normas de conducta que garanticen el mutuo respeto y procedimientos para
resolver con oportunidad y justicia conflictos.
El plan decenal de educacin presenta el tema de la educacin para la
convivencia, la paz y la democracia y presenta como uno de los desafos para
la educacin nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la promocin de la
convivencia ciudadana. Para tal cumplimiento seala la importancia de
construir reglas de juego y forjar una cultura y una tica que permitan a travs
del dialogo del debate democrtico y de la tolerancia con el otro dando la
solucin de los conflictos.

La ley 715 de 2001 que reglamenta los recursos y competencias para la

prestacin de servicios educativos y de salud, hace explicito que entre las
competencias de la nacin en materia de la educacin, est el formar las
polticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para
la organizacin y prestacin del servicio.
Con el propsito de dar aplicacin a las leyes y directivas anteriores, el
ministerio de educacin nacional ha elaborado las orientaciones para la
formacin escolar en convivencia.
3. Qu factores intervienen y determinan los ambientes de aprendizaje?
Los factores que intervienen y a su vez determinan los ambientes de
aprendizaje son:
Capacitacin de docentes y agentes educativos: siendo estos los
mediadores y facilitadores del proceso educativo y todas las prcticas que all
se realizan es uno de los principales responsables de que este proceso se
llegue a aprovechar de la mejor manera.
El aula como lugar de encuentro : Es aqu donde el maestro se hace y se
muestra, aqu ya los deseos se convierten en una realidad, ya no es el mundo
de lo que podra ser, sino el espacio de lo que es, posibilita el conocimiento de
todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
La democracia: Es vital para un ambiente de aprendizaje positivo que se
pueda construir el conocimiento de una manera cooperativa donde no se llegue
a tener una verdad absoluta si no que se pueda construir los conocimientos
segn vayan surgiendo aportes de todos.
La autonoma y responsabilidad de los alumnos: para los estudiantes aqu
se enfrentan a explorar entre si sus conocimientos a identificar que les falta y
en que estn bien, es ah donde se enfrentan en su autoexploracin a la
realidad e inters por su desarrollo, es importante adems para la etapa de
socializacin.
Socializacin: Es donde el estudiante puede transmitir sus descubrimientos o
como logro llegar al resultado de cierta actividad esta etapa ayuda a que los
dems estudiantes puedan entender las diferentes formas de realizar un
procedimiento.
Esttica social: El carcter tico del entorno escolar es un elemento
fundamental en los procesos de aprendizaje. La racionalidad sensorial y la
tematizacin de la afectividad deben dar lugar al despliegue de las
subjetividades en sus configuraciones estticas. Campo de agenciamientos
simblicos que inscriben al sujeto en ese medio de cultivo especficamente
humano: el lenguaje.
En la escuela se generan procesos de construccin y reconstruccin de la
identidad subjetiva, dentro de una empresa cuyo propsito es eminentemente
tico, Lo que determina nuestra actitud tica es a la larga nuestra afectacin
sensible, la disposicin corporal a convivir en ese engranaje de implcitos y no
dichos que caracterizan el espacio humano. Afecciones y no argumentos,

hbitos y no juicios, gestos ms que palabras y proposiciones, es lo que nos

queda despus de muchos aos de trajinar por las aulas y la academia, como
sedimento residual de experiencias y aprendizajes, estos preceptos y
disposiciones sensibles, son construidos de manera sutil en la interaccin
cotidiana, en la dinmica del aula, en los intercambios afectivos y los ejercicios
del poder que cruzan tanto la familia como la escuela.
Aprendizaje ldico: La ldica es una dimensin que cada da ha venido
tomando mayor importancia en los ambientes educativos, particularmente
porque parece escapar a la pretensin instrumentalista que caracteriza a la
escuela. La ldica se presta a la satisfaccin placentera del nio por hallar
solucin a las barreras exploratorias que le presenta el mundo, permitindole
su auto creacin como sujeto de la cultura, es importante resaltar la relacin
existente entre juego, pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como parte
vital del nio que le permite conocer su entorno y desarrollar procesos
mentales superiores que lo inscriben en un mundo humanizado.
Emplear los medios virtuales: El paso del siglo XX al XXI ser conocido
como el que marcar la transformacin de una sociedad basada en las
relaciones materiales a otra que se apoya en las relaciones virtuales
comunicativas en su sentido ms amplio, ahora la existencia humana se
desarrolla en la esfera de lo virtual, constituyendo la comunicacin meditica.
La falta de contextualizacin: no leer el escenario o los participantes que
cooperan en la actividad hace que las temticas que se empleen a veces no
estn familiarizadas con ellos y por esto no puedan comprender la informacin
que se les brinda.
Capacidad de resolver situaciones problemticas: A la hora de llevar a cabo
una actividad se debe observar adecuadamente el desarrollo de esta para
intervenir inmediatamente estn habiendo roces entre estudiantes, para tratar
de darle solucin al altercado, si se sale el problema ya de las manos informar
a la autoridad pertinente.