Inteligencia

Para otros usos de este trmino, vase Inteligencia (desambiguacin).

La inteligencia (del latn, intellegenta) es la capacidad de pensar, entender, razonar,
asimilar, elaborar informacin y emplear el uso de la lgica. El Diccionario de la
lengua espaola de la Real Academia Espaola define la inteligencia, entre otras
acepciones, como la capacidad para entender o comprender y como la capacidad
para resolver problemas.1 Sin embargo, de acuerdo con los especialistas no existe una
definicin universalmente aceptada de qu es inteligencia, por lo que no resulta fcil
reducir el campo de estudio a una definicin simple.2
Por otra parte, es un hecho bien establecido que la inteligencia tambin est ligada a
otras funciones mentales como la percepcin o capacidad de recibir informacin, y la
memoria, o capacidad de almacenarla.3

El Pensador, de Auguste Rodin.

ndice

1 Etimologa

2 Definicin de la inteligencia

3 mbito psicolgico
o 3.1 Definiciones

3.1.1 Definicin diferencial de la American Psychological

Association

3.1.2 Definicin general del Mainstream Science on Intelligence

o 3.2 Teoras

3.2.1 Inteligencias mltiples

3.2.2 Teora trirquica de la inteligencia

3.2.3 Inteligencia emocional

4 Intentos de medir la inteligencia

o 4.1 Controversias
o 4.2 Sociedades de superdotados en el mundo

5 Teora de la evolucin de la inteligencia

o 5.1 Evidencias
o 5.2 Grados
o 5.3 Inteligencia primaria
o 5.4 Inteligencia humana

6 Desarrollo de la inteligencia
o 6.1 Principio de lateralidad

7 Vase tambin

8 Notas y referencias

9 Enlaces externos

Etimologa
La palabra inteligencia proviene del latn intellegere, trmino compuesto de inter 'entre'
y legere 'leer, escoger'. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver
una cuestin.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para describir el concepto de
capacidad intelectual. Su espectro semntico es muy amplio, reflejando la idea clsica

segn la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas que
existen. Sair Supitero.

Definicin de la inteligencia
Definir qu es la inteligencia ha sido siempre objeto de polmica [cita requerida]; ante
un escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugiri una clasificacin de
las principales definiciones. La definicin se hizo sobre la base de tres grupos: las
psicolgicas, mostrando a la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje y
relacin; las biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones;
y las operativas, que son aquellas que dan una definicin circular diciendo que la
inteligencia es "...aquello que es medido en las pruebas de inteligencia".
El concepto de inteligencia artificial gener hablar de sistemas, y para que se pueda
aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste debe poseer varias caractersticas, tales
como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la cual slo puede ser
descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o atributos que, al ser tan
variados, hacen inviable una definicin nica y delimitada, dando lugar a singulares
definiciones, tales como: la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad, de
Woodrow, o la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, de Bridgman.

mbito psicolgico
Definiciones
Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:

La psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la solucin de

problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente;

La psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y explicar las

diferencias entre las personas y fundamentar la elaboracin de diagnsticos y
pronsticos;

La psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y desarrollo del ser

humano.

Definicin diferencial de la American Psychological Association

La American Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y
profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as:4
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas
complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de aprender de la
experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstculos mediante la
reflexin. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas

nunca son completamente consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona

variarn en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes
criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este
conjunto complejo de fenmenos.
Definicin general del Mainstream Science on Intelligence
Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994:5
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de
razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas
complejas, aprender rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero
aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para
superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender el
propio entorno.

Teoras
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la
Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata
de la Inteligencia emocional.
Inteligencias mltiples
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en
1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI6 y
ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan
ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia,
igualmente importantes:

Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.

Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios
cerebrales.

Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de

lgica y matemtica.
Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se
hace uso del hemisferio lgico.
Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".

Inteligencia musical: capacidad relacionada con la comprensin, creacin,

organizacin, reproduccin, improvisacin y abstraccin de estmulos auditivos

complejos, es decir msica, incluyendo ritmos y polirritmia, tonalidades,

patrones musicales, melodas, polifona etc...
Es la aptitud propia de los msicos y bailarines.

Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea,

forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia se relaciona con campos tan diversos como el diseo, la
arquitectura, la geografa, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina.

Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los

movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l.
Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o
cirujanos.

Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las emociones, y

permite entenderse a s mismo.
Relacionada con las ciencias psicolgicas.

Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas

con empata; est relacionada con las emociones.
Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

Posteriormente aadi:

Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para

organizar y clasificar.
Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan.

Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s mismo con

respecto al cosmos y autosugestionarse.

Teora trirquica de la inteligencia

Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su
Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la
inteligencia:

Inteligencia componencial-analtica: la capacidad para planificar, ejecutar y el

logro del conocimiento.

Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para

tratamiento de la novedad y la automatizacin de procesos.

Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al

mundo real.

Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado
un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia
emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear la propia motivacin, y manejar
las relaciones. Goleman ensea que tener inteligencia emocional es la capacidad que el
ser humano tiene para decir las cosas en el momento correcto, de la manera correcta,
con la intensidad correcta y en el lugar correcto a las personas correctas.

Intentos de medir la inteligencia

La psicometra es la disciplina que se encarga de las mediciones psicolgicas. Los
primeros trabajos de psicometra surgieron para evaluar la inteligencia mediante
diversos test cuya aplicacin permita estimar el cociente intelectual de los individuos,
una medida que se supona aproximada al constructo de la inteligencia. Los criterios de
cientificidad ms extendidos en psicometra para la aceptacin de los tests de
inteligencia son la fiabilidad y la validez, medidas obtenidas generalmente a travs de
tcnicas estadsticas basadas en la correlacin, como el anlisis factorial o la regresin
lineal.
Algunos de estos test ofrecen una nica medida, un "factor general de inteligencia", (o
Factor G en trminos de la Teora bifactorial de Charles Spearman) que se determina
comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia, en
condiciones similares. Otros tests, sin embargo, estn diseados bajo un marco terico
diferente, y en consecuencia permiten la estimacin de varias medidas independientes
correspondientes a los distintos tipos de inteligencia.
Controversias
Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para
predecir el rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una
inteligencia esttica y, a pesar de ello, los crticos argumentan que los test de
inteligencia han sido empleados para justificar teoras genticas en las que la
inteligencia sera una cualidad nica y fija. 7
Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupacin en el
pblico y generan ms crticas que los estudios cientficos de otras reas. As, hay
numerosos estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test
psicomtricos. Hay controversias sobre los factores genticos en la inteligencia,

particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el

sexo, o cmo interpretar el incremento en las puntuaciones de los test, conocido como el
efecto Flynn.
Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto distinto de
inteligencia del que se mide en los test. Argumentan que esta visin slo mide una parte
de lo que comnmente se entiende por inteligencia. Adems, cuando se realiza un test,
hay diversas circunstancias que influyen en el resultado, como el estado de nimo, la
salud, o el conocimiento previo de pruebas similares.
Stephen Jay Gould fue una de la voces ms crticas de los test de inteligencia;
argumentaba que sta no es mensurable, rebata los puntos de vista hereditarios,
rechazaba el anlisis factorial como criterio cientficamente vlido en la investigacin
psicomtrica, expona el fuerte fundamento poltico que subyace a gran parte de la
investigacin histrica sobre la inteligencia y termina denunciando los abusos de la
Psicologa, que ha invocado criterios pretendidamente cientficos para justificar
prejuicios meramente sociales.8

Sociedades de superdotados en el mundo

Las asociaciones de superdotados son organizaciones que limitan la membresa a
personas que hayan alcanzado un determinado percentil en un test de CI, lo cual
incluira en teora a las personas con mayor CI del mundo. La asociacin ms antigua,
ms grande y mejor conocida de este tipo, es Mensa Internacional, fundada en 1946 por
Roland Berrill y Lancelot Ware.9

Teora de la evolucin de la inteligencia

Para que la inteligencia se desarrollara y evolucionara, por ejemplo en los mamferos,
tendra que haber tenido una ventaja que permitiera al individuo con mayor inteligencia
tener una ventaja en la seleccin natural.
En el caso de los primates, se atribua la evolucin de la inteligencia al cambio de estilo
de vida de algunos primates, como por ejemplo la impuesta por el bipedismo o el
cambio de dieta.10 Sin embargo, los investigadores Aiello y Dunbar encontraron ms
bien una relacin directa entre el tamao del neocrtex (y presumiblemente el grado de
inteligencia) y la cantidad de miembros que forman grupos sociales.10 Mientras ms
grandes los grupos sociales, mayor es el neocrtex (y por tanto la inteligencia). Esto da
un indicio de que el desarrollo y evolucin de la inteligencia fue impulsado
principalmente por la necesidad de mantener complejas relaciones sociales (como la
cooperacin, la competencia, la alianza, el engao, etc).10

Evidencias
La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin; los seres ms
simples reaccionan ante el medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades
instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica muchas generaciones. La
seleccin natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al medio. Esta criba de seres
vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los

seres superiores dentro de la escala trfica de alimentacin. Dentro de esta escala, la

seleccin ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central
con cerebro e identidad de individuos. Esta disposicin del sistema nervioso les hace
capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y
reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del
ahorro energtico que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados.
La inteligencia no es una cualidad nicamente humana (solipsismo humano), en mayor
o menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el
sistema nervioso perifrico o el central, incluso con zonas especficas del sistema
nervioso central para procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de
inteligencia instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo
entrenamiento. Algunos casos de animales domsticos que se antropizan pueden llegar a
adquirir algunos rasgos de inteligencia racional.

Grados
Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden
considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico,
ldico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia.
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado; podemos
encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga
sistemas biolgicos capaces de ahorrar energa frente a otras alternativas ms costosas.
El hecho de encontrar el camino ms corto entre dos puntos, es una muestra de que se
est aplicando algn tipo de lgica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de
inteligencia.11
La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teora general
de sistemas, estableciendo una lgica y, a su vez, la lgica depende de un diferencial. En
la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales. Las unidades biolgicas
reactivas ante la variacin de los diferenciales del medio, se podran catalogar como
unidades de funcionamiento condicionado o lgico. En otras palabras, ante una
variacin concreta de un valor del medio, esa unidad biolgica actuar siempre de la
misma manera. Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lgica, que a su vez
se basa en la termodinmica del medio, o sea algo totalmente natural.12

Inteligencia primaria
El grado mnimo de inteligencia se le otorga al moho mucilaginoso, que est en la
frontera de hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de acuerdo). Dentro de
esta categora an se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares.
Se han realizado en Japn experimentos con Physarum Polycephalum.13 Estos
plasmodiales son organismos unicelulares con mltiples ncleos que son capaces de
encontrar el camino ms corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de
informacin sin poseer un sistema nervioso.

Inteligencia humana

Existe una discusin sobre si la inteligencia humana contiene algn aspecto que la
diferencie de forma cualitativa de las dems especies o incluso de la inteligencia
artificial.
Slo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una
especie nica entre otras muchas especies nicas, aunque maravillosamente
inteligente.14
Ciertamente el concepto de inteligencia humana puede variar mucho dependiendo de la
prospectiva del ser y su punto de vista, es por esto que grandes pensadores escogen su
propio concepto idneo de la palabra intentando generalizar lo ms ampliamente
posible.

Desarrollo de la inteligencia
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que
faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos
relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y
biolgicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni

que se encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de
posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y
mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias.15 Es un factor ms,
no determinante.

Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas

especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la
corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros
meses de vida.

Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la

inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad
emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual
de un individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados
estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a
un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos (Vase: Kaspar
Hauser).
o Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas
herramientas para desenvolverse.
o Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es
motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su
percepcin cognitiva.
o Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para
desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los

procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar

al individuo.

Principio de lateralidad
El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que nuestros dos hemisferios
cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero que las procesan de
forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin
gentica). El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la
solucin de problemas lgicos y el pensamiento analtico; mientras que en el hemisferio
derecho destacan la comprensin espacial, musical o el dibujo.
La creatividad
En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al mismo
tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador, aunque cada
hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos estn bsicamente capacitados
en todas las reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza
cerebral.16
Las personas creativas son capaces de lograr, mediante asociacin o imaginacin,
soluciones novedosas diferentes a las que se habra llegado mediante el pensamiento
convergente que rene datos y conocimiento, lgica y experiencia, que se ubicaran en
el hemisferio izquierdo. El pensamiento creativo y divergente, por el contrario, es
expansivo; y la diferencia entre ambos pensamientos est en la ruptura de los lmites.17
La enseanza
Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la
educacin, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral
izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por s solo, lo que ha
ocasionado que se hayan quedado fuera habilidades y funcionamientos que son
indispensables para el desarrollo creativo.16