Professional Documents
Culture Documents
EDUCACI
N A
CUADRO DISTANC
IA
DOCUME
NTADO
TEMA:
LA
Participant
e.
Mtro.
Eduardo
Serrano
Camarillo
Keegan (1980)
Casas Armengol (1982)
Cirigliano (1983)
Peters (1983)
Rowntree (1986)
Definicin
El trmino enseanza a distancia cubre las distintas formas de estudio a todos los
niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisin de los tutores
presentes con sus estudiantes en el aula, pero que sin embargo, se benefician de la
planificacin, gua y seguimiento de una organizacin tutorial.
La participacin en una forma ms industrializada de educacin, la separacin
profesor alumno, el uso de medios tcnicos...
El trmino enseanza a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de
estudio y estrategias educativas, que tienen en comn el hecho de que ellas no se
cumplen mediante la tradicional contigidad fsica continua de profesores y alumnos,
en locales especiales para fines educativos. Esta nueva forma de enseanza incluye
todos los mtodos en los que debido a la separacin existente entre estudiantes y
profesores, las fases interactiva y preactiva de la enseanza son conducidas mediante
la palabra impresa y/o elementos mecnicos o electrnicos.
La enseanza a distancia es un punto intermedio de una lnea continua en cuyos
extremos se sita la relacin presencial profesor alumno por una parte, y la educacin
autodidacta, abierta, por otra.
Es un mtodo de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizado
mediante la aplicacin de la divisin del trabajo y de principios organizativos, as como
el uso extensivo de medios tcnicos, lo cual hace posible instruir a un gran nmero de
estudiantes al mismo tiempo, donde quieran que ellos vivan.
Es un sistema multimedia de comunicacin bidireccional con el alumno alejado del
centro docente, y facilitado por una organizacin de apoyo, para atender de un modo
flexible el aprendizaje independiente de una poblacin masiva, dispersa. Suele
configurarse con diseos tecnolgicos que permiten economa de escala.
Aquel sistema de enseanza en el que el estudiante realiza la mayor parte de su
ORGENES Y TENDENCIAS
1. La educacin a distancia Itinerante. Se caracteriz por la distribucin de materiales educativos con un tratamiento auto instruccional y el traslado de educadores a
los lugares de residencia de los estudiantes, como las misiones culturales que se crearon en 1923, para atender a los profesores rurales en su propia comunidad.
Este modelo se formaliza con el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio en 1945, que trabajaba con un sistema mixto, combinando los apoyos a distancia
como el radio y el correo con la consultora individual y grupal presencial, con situaciones educativas como: Cursos por correspondencia, Cursos orales
complementarios, Estudio individual, Centros locales de estudio y consulta y Clases grupales. Dej de existir en 1971, pero sus prcticas han perdurado en las
instituciones formadoras de docentes.
2. Los cursos Por correspondencia Que vienen desde el siglo XIX con la institucionalizacin del correo postal hasta la actualidad. De hecho, los programas educativos
que se limitan a distribuir cursos, asesorar en lnea y evaluar por Internet, en esencia siguen siendo cursos por correspondencia.
3. Con la creacin de las tele secundarias en los sesenta, se inicia el uso a gran escala de la televisin educativa que a la fecha llega a ms de 30 000 sitios. Esta
experiencia por sus estrategias de cobertura y atencin a estudiantes se caracteriza por ser masiva y homogenizante. Estrategia que por una parte logra grandes
coberturas, pero tambin corre el riesgo de no tener una atencin adecuada a cada estudiante en sus condiciones regionales y personales, situacin que se pretende
solucionar con instructores presenciales. El uso de la televisin con propsitos educativos tambin se ha utilizado por las instituciones de educacin superior, aunque
no de manera tan sistemtica, masiva y exclusiva.
4. En los aos setenta con la Irrupcin de las universidades en educacin a distancia y abierta viene una nueva poca, que de alguna manera tuvo la influencia de la
grandes universidades europeas que surgan en estas modalidades como la Open University de Inglaterra y la UNED de Espaa, as se cre en la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, el Sistema de Universidad Abierta, que empez a atender sobre todo a personas que por diversas causas no podan asistir al sistema
tradicional y el Sistema Abierto de Enseanza del Instituto Politcnico Nacional, aunque no propiamente a distancia, su aparicin marca una pauta en la
incorporacin de modalidades no escolarizadas en educacin superior. Con la creacin del Sistema de Educacin a Distancia en 1979, la Universidad Pedaggica
Nacional fue la primera institucin pblica de Educacin Superior en Mxico que cubri el pas con esta modalidad, al establecer unidades de educacin a distancia
en todos los estados de la Repblica. En la UPN se sigui y sigue privilegiando el uso de materiales impresos para el estudio independiente pero sin desprenderse
de las asesora sabatinas que requieren del traslado de profesores y estudiantes, de hecho la costumbre Itinerante del sigo pasado contina.
5. A partir de los noventa se inici el Furor por E-learning gracias al desarrollo de Internet que al extender y facilitar el acceso a la comunicacin le da a la educacin a
distancia una plataforma excelente para la comunicacin educativa, el acceso a la informacin y el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. Impulso que se
renueva permanentemente con la aparicin de innovaciones tecnolgicas que amplan y diversifican las posibilidades educativas.
DIFERENTES DENOMINACIONES
La evolucin vertiginosa de esta forma de ensear y aprender ha llevado a considerables cambios en su estructura, metodologa y en el uso de materiales y medios,
aspecto poco frecuente en el mundo educativo ordinario, donde los cambios, cuando se producen, lo hacen con extremada lentitud. Desde su nacimiento, en diferentes
pocas y distintos contextos e, incluso, en pocas y contextos similares, la educacin a distancia ha sido denominada de muy diferentes maneras, segn el aspecto o
caracterstica que desease destacarse. Haremos un breve repaso sobre las ms conocidas y actuales (Garca Aretio, 2001).
ENSEANZA POR CORRESPONDENCIA.
sta ha sido la denominacin que ms ha perdurado, casi durante un siglo. La comunicacin postal define a esta designacin mediante la que el docente
ensea escribiendo y el alumno aprende leyendo. La ms importante asociacin de centros educativos no universitarios existente en Europa, la AECS
(Association of European Correspondence Schools), como puede apreciarse, mantuvo esa denominacin hasta el ao 1999.
ESTUDIO INDEPENDIENTE.
Se trata de destacar la liberacin del estudiante de las trabas o dificultades que comporta la asistencia a los centros ordinarios. De acuerdo con la idea de
educacin a distancia, el estudiante determina el cundo, dnde y cmo realizar su aprendizaje. Evidentemente aqu se enfatiza el mayor grado de
responsabilidad que asume el estudiante. De esta manera el aprendiz no se ve forzado a seguir el ritmo del profesor o el de los restantes compaeros del
grupo. El trmino ha sido principalmente utilizado en la educacin superior en Estados Unidos.
FORMA INDUSTRIALIZADA DE INSTRUCCIN.
Mediante esta denominacin se quiso destacar el proceso de planificacin previa, de organizacin, divisin del trabajo, el creciente uso de equipos tcnicos
para la produccin de materiales y la necesidad de una evaluacin ms formalizada. En realidad se est pensando ms en el proceso tecnolgico que
impregna a toda prctica de educacin a distancia.
ESTUDIOS EXTERNOS.
Terminologa usada, sobre todo, en Australia, asignado al modelo integral, dual de las instituciones que ensean de forma presencial y a distancia. Se desea
significar que estos estudios son externos a pero no separados de la Universidad, Facultad o Departamento.
APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Mediante esta expresin queremos representar que este tipo de aprendizaje permite a los estudiantes aprender cuando ellos quieren (frecuencia, ritmo,
duracin), como ellos quieren (modos de aprendizaje) y lo que ellos quieren (decidir sobre lo que constituir su aprendizaje). Estos principios del aprendizaje
flexible pueden ser aplicados a la distancia. Si es as, entonces se acepta el trmino aprendizaje a distancia. En esas circunstancias, el estudiante puede
elegir dnde quiere aprender (en casa, en la empresa, en solitario o en compaa, en el parque, en el centro de formacin, etc.).
ENSEANZA SEMIPRESENCIAL.
Denominacin utilizada en determinados mbitos espaoles y de Iberoamrica queriendo enfatizar el componente de relacin presencial frecuente entre
docente y educando.
AUTOFORMACIN.
Se liga esta denominacin al nfasis puesto en que es el propio sujeto que aprende el que tiene la iniciativa de su aprendizaje, l dispone el ritmo y las
circunstancias en que se lleva a cabo. A pesar de esto, no se excluye la ayuda de terceros o de otros materiales pero, tambin en estos casos, ser el
estudiante el que adopte la decisin de recurrir a ellos (Sarramona, 1999).
ENSEANZA O EDUCACIN DISTRIBUIDA.
Destaca el hecho de que es la enseanza, los materiales, los que se trasladan hasta donde est el que aprende. El saber se distribuye, viaja hasta donde se
encuentra el destinatario, por contraposicin a lo que era habitual, que el aprendiz se trasladase a la fuente del saber.
APRENDIZAJE A DISTANCIA (DISTANCE LEARNING)
La escuela y el instructor controlan la educacin a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el
conocimiento, comprensin o aplicacin a travs del proceso educativo.
APRENDIZAJE ABIERTO (OPEN LEARNING)
Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la poblacin que
tradicionalmente carecan de los prerrequisitos de la educacin superior. El aprendizaje abierto cambi la concepcin de que la educacin debe ser
conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a travs de Open
University system.
SISTEMAS INTELIGENTES.
Estos sistemas basados en agentes inteligentes estn penetrando desde los ltimos aos del siglo XX. Estos agentes, a travs de las redes de computacin,
pueden simular el trabajo colaborativo con compaeros y la propia atencin del tutor (Ogata y Yano, 1997; Taylor, 1999).
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Con respecto al concepto de aprendizaje, tambin existen diversas concepciones e interpretaciones. Analizaremos algunas de ellas, as como los elementos que las
integran.
Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definicin: "Llamamos aprendizaje a la modificacin relativamente permanente en la disposicin o en la capacidad del hombre,
ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduracin "
Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como
aprendizaje, en lugar de una simple retencin pasajera, debe implicar una retencin del conocimiento o de la habilidad en cuestin que permita su manifestacin en un
tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo ms formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento,
fruto de la experiencia"
Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002) plantean la evaluacin de los aprendizajes como un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensin de sus
propias competencias y progreso as como un proceso mediante el cual son calificados. (p. 128)
Morgan y OReilly (2002) conciben la evaluacin como la maquinaria (motor) que dirige y da forma al aprendizaje, ms que simplemente un evento final que califica y
reporta el desempeo. Consideran que este enfoque permite encontrar nuevas oportunidades para promover a travs de la evaluacin tipos de aprendizaje ms tiles y
deseables. (p.13)
Ko y Rossen (2001) ofrecen una definicin muy sencilla de la enseanza en lnea: es una forma de educacin a distancia, un proceso que incluye cursos dictados a
travs de correo electrnico, video, o conexin va telfono o TV por satlite cualquier forma de aprendizaje que no implique la clase tradicional en la cual los
estudiantes y el instructor deben estar en el mismo lugar al mismo tiempo. (p. 2)
Salmon (2002) aade que la enseanza en lnea se fundamenta en la Comunicacin mediada por el computador (CMC), y que la CMC sirve a la gente en casi
cualquier lugar, porque los participantes slo necesitan tener acceso a un computador, una conexin de red y clave, un modem y una lnea de telfono para participar.
(p.16 )
En cuanto al aprendizaje en lnea, Weller (2000, p.p. 64-75) seala sus fundamentos:
Constructivismo
Aprendizaje basado en recursos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje situado
ACCINES INNOVADORAS
INNOVACIN ACADMICO CULTURAL.
Se fundamenta en el sentido innovador del currculo, para generar cambios en el conocimiento existente, en el comportamiento de las personas y en las
condiciones de las comunidades locales y globales, de tal manera que se articulen los procesos acadmicos con los procesos de mejoramiento continuo de
la calidad de vida.
INNOVACIN PEDAGGICA DIDCTICA.
Se reemplaza la enseanza verticalista y retrica por el proceso de acompaamiento del aprendizaje autnomo y colaborativo, sustentado en la interaccin
dialgica, las interactividades creativas, el trabajo independiente y la participacin organizada de los actores educativos, responsables y consientes del
cambio de roles para la autogestin formativa, con el apoyo de los ambientes virtuales de aprendizaje.
INNOVACIN TECNOLGICO EDUCATIVA.
Se expresa en la articulacin permanente e integracin armnica entre el lenguaje de los medios tecnolgicos y las caractersticas socioculturales de las
poblaciones, para la produccin y uso didctico de mediaciones pedaggicas, que dinamicen la capacidad de comunicacin y expresin de los actores
educativos en los procesos de aprendizaje de los diferentes campos del conocimiento.
INNOVACIN ORGANIZACIONAL.
Se fundamenta en los principios de sistematicidad, reticularidad, fractalidad, liderazgo inspirador y equipos colaborativos, con el fin de ampliar los espacios
de participacin organizada, creativa, democrtica y eficiente en los diferentes procesos de gestin establecidos para el desarrollo de proyectos, orientados
al cumplimiento de la misin y visin institucional.
INNOVACIN INVESTIGATIVA.
Se genera a partir de la construccin de problemas identificados en el entorno social, natural y cultural para convertirlos en objetos de estudio, campos de
conocimiento y construir respuestas pertinentes, transdisciplinares y multidisciplinares, a las necesidades de gestin del conocimiento, formacin de
ciudadanos y desarrollo local, regional y nacional, mediante la realizacin de lneas y proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica para el desarrollo.
INNOVACIN EN PROYECCIN SOCIAL.
Tiene sentido cuando se valida y enriquece el conocimiento que la Universidad gestiona, socializa e incorpora en las poblaciones, mediante el mejoramiento
continuo de la interaccin entre la Universidad y los contextos socioculturales de las regiones y la concertacin de estrategias colaborativas para promover
el desarrollo autnomo de las comunidades locales y globales.
INNOVACIN EN EDUCACIN PERMANENTE.
Se realiza cuando se garantiza la educacin como un derecho humano fundamental, para dar respuesta a las necesidades bsicas de aprendizaje, que
permita al hombre, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar dignamente, participar en el desarrollo humano sostenible, mejorar la calidad de
vida, tomar decisiones autnomas y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
INNOVACIN EN BIENESTAR INSTITUCIONAL.
Se logra cuando el bienestar se convierte en un eje transversal que articula la misin y la visin de la Universidad, mediante la formacin integral de las
personas, la participacin democrtica y la construccin del espritu comunitario, para el mejoramiento de la calidad de vida de todos los estamentos
institucionales en los diferentes mbitos locales, regionales y globales.
Videoconferencias