Lpez Hernndez Mnica

Mendoza Reyes Carolina

Reyes Hernndez Sonia Selene
Rodrguez Pichardo Jorge Eduardo

INTERVENCIN PSICOLGICA EN SALUD COMUNITARIA

Todo saber es un producto social. La sociedad establece la educacin que garantice su forma, su estilo de
valores y su permanencia a travs del tiempo, de modo que la transformacin de la educacin slo ser
posible cuando se haya transformado radicalmente la sociedad. Freire asegura que toda prctica educativa
que se oriente en el sentido de transformacin de presente para orientar el futuro debe estar
necesariamente preocupada en que educadores y educandos desarrollen el acto del conocimiento de lo
concreto y de lo real, lo que tiene que ver con una posicin crtica, curiosa y de ninguna manera pasiva.
Cuando se habla sobre la educacin para la salud se hace referencia al campo de las alternativas de cada
regin, lo que implica reconocer aspectos como la creatividad y la innovacin a espaldas del mundo
gubernamental, con la posibilidad de una articulacin. De esta manera, el apoyo a los pobladores
carenciados o de zonas en extrema marginacin, es la nica forma de encontrar soluciones, por medio del
despliegue de recursos e iniciativas en el rea de la salud, la vivienda, el trabajo, la organizacin social y la
educacin.
Concepcin liberal en salud
Se fundamenta en el principio de las libertades individuales, como la libertad de eleccin, consignando que
la salud es una responsabilidad individual, sectorizandose lo privado de la salud, opuesto a lo pblico, que
cubrira a los indigentes que no poseen medios propios, el resto de las prcticas en salud queda en
manos del juego de la oferta y la demanda. Ambas formas de salud, pblica y privada coinciden en su nula
capacidad de actuar sobre determinantes sociales que interjuegan sobre el paciente, ya que se limitan a lo
curativo (modelo mdico hegemnico), por lo que la cientificidad es encubridora de instancias de violencia
y de poder arbitrario.
Concepcin desarrollista en salud
Este desarrollismo se enmarca dentro de la denominada medicina social que mantiene una concepcin
causalista-mecanicista de la salud y que afirma aspectos positivos (satisfaccin de necesidades, no slo
ausencia de enfermedad). Sin embargo, sigue manteniendo un criterio tecnocrtico, ya que la salud es
asunto de profesionales, especialistas o tcnicos.
Se hace entonces presente la corriente normativa en educacin para la salud y se asigna un papel
preponderante a la prevencin de este tipo, es decir, a evitar las llamadas conductas desviadas o
inadaptadas, como as tambin las actividades de promocin de salud que se basan en esencia en la
educacin y el saneamiento ambiental.
Aparece la idea de la multidisciplina, pero es esencialmente tecnocrtica, pues la representacin popular
no posee cabida.
Esta propuesta tcnica fracasa si no tiene en cuenta la pertenencia cultural de la poblacin. Es un modelo
de dependencia, donde las personas deben suponer que todo est determinado por la opinin o la accin
del especialista.
Concepcin participante integral
Las posibilidades de reformulacin pasan por transformar el eje de la participacin en el pivote sobre el
cual se centra la propuesta, no en un recurso de salud ms. La participacin es en s un hecho de salud
porque permite a la gente salirse del lugar imaginario de sometimiento a una autoridad. Esto replantea los

criterios de planificacin, debiendo ahora pensarse un proceso de formulacin, accin, evaluacin y

reformulacin lo cual conlleva al desarrollo de la conciencia crtica.
El concepto de atencin primaria pone el acento en el desarrollo de capacidades para enfrentar en forma
participativa y organizada los desafos de la salud para todos, sustentndose en tres criterios:
a)
Equidad: reconoce la existencia de desigualdades reales y plantea poner al alcance de quien ms lo
necesita los recursos.
b)
Coordinacin intersectorial: colaboracin y cooperacin entre los distintos sectores sociales y
econmicos.
c) Desarrollo de capacidades propias: restituir a los individuos, a los grupos y a las comunidades un rol activo
en el cuidado y la proteccin de su propia salud haciendo uso de recursos no convencionales.
Los programas de salud con un compromiso educativo
Dentro de las propuestas de atencin primaria de la salud, la educacin para la salud ocupa un lugar
privilegiado.
Los modelos que prevalecen en el campo de la educacin para la salud, surgen desde el poder del
discurso. El cuidado de la salud se transmite desde un mensaje consumista, en este sentido la salud se
compra y se consume.
La atencin primaria de la salud propone una educacin popular, tendiente a renovar las metodologas y
tcnicas para facilitar la participacin de los individuos y se logre establecer relaciones sociales y
democrticas, con un objetivo constante y permanente de revalorar y rejerarquizar la cultura propia de
cada pueblo.
Dentro del desarrollo histrico de educacin para la salud, existen varios eventos relevantes, como la
reunin del Comit de Expertos de Educacin Higinica del pblico, en 1954, cuya sntesis se publica en
1955 en lo Cuadernos Tcnicos de la OMS. En 1978, con la Declaracin de Alma-Ata, se constituye un
verdadero hito en la historia de la educacin sanitaria, al promover la autorresponsabilidad individual y
comunitaria. En 1981 se realiz la Primera Conferencia Interamericana de Educacin para la Salud en
donde se plantea que la educacin para la salud es un recurso cientfico y tecnolgico que permite
identificar las necesidades individuales y grupales en el campo de los conocimientos, actitudes y
conductas, relacionadas con la salud; y proporciona tcnicas y procedimientos para resolver esas
necesidades.
En la 32a reunin del Comit Regional de la OMS para las Amricas en 1982 se considera lo siguiente:
A. Educacin para la salud: es la traduccin del conocimiento sobre salud en hbitos y comportamientos
positivos que tienden a promover la salud del individuo, la familia y la comunidad.
B. Educacin comunitaria en salud: es la serie de mtodos, medios y tcnicas dirigidos a obtener la amplia
y decidida participacin de los miembros de la comunidad para actuar en beneficio de su propia salud, la
de su familia y la de su colectividad, involucrndose desde la identificacin de sus problemas y seleccin
de sus prioridades hasta la ejecucin y evaluacin de sus actividades y programas que conducen a un ms
alto grado de salud y satisfaccin de niveles bsicos de bienestar.
La actitud de una persona hacia el tema de su salud y de la enfermedad est determinada por los valores
de su comunidad. Educar no es transmitir conceptos, tampoco es transformar sobre algo que los otros no
conocen. Segn Freire la educacin se entiende como un proceso de intercambio, de mutuo conocimiento
y de mutuo crecimiento social e individual.
Siguiendo la clasificacin que hace Stolkiner de las tres ideologas polticas en la salud, se confeccionan
tres propuestas del Consejo de Educacin de Adultos en Amrica Latina.
Modelo de orientacin normativa
Se trata de los desarrollos tericos y prcticos que conciben educar como inculcar o imponer la manera
supuestamente adecuada para cuidar la salud y prevenir enfermedades. Los objetivos esenciales son:
corregir los comportamientos considerados equivocados, transmitiendo contenidos claves que son el

sustento de una norma a seguir para erradicar una enfermedad. Se pretende transmitir un contenido, un
modelo, una forma de pensar y actuar, supuestamente correcta, por medio de la exposicin o mostracin
de un educador para la salud, el cual determina, define, ordena, regula, pone en marcha y evala las
actividades docentes.
Modelo de orientacin personalizada
Privilegia la toma de conciencia a travs de pequeos grupos que ponen en coincidencia compartida sus
vivencias, experiencias y necesidades. Trata de liberar las potencialidades individuales, desencadenar
motivaciones y disposiciones de los sujetos, tendiendo hacia su propio desarrollo.
El educador es casi un facilitador que debe favorecer la expresin de las necesidades e intereses de las
personas como individuos y como colectividades.
Modelo de orientacin con insercin social y cultural
Su fin es una formacin para la transformacin de las relaciones sociales. La senda a seguir es
comprender las condiciones concretas en las que se devuelve la vida de los grupos participantes, tratar de
reflexionar sobre estas e intentar su transformacin. As lo educativo deja de ser puramente reflexivo y se
sita en el rea de la accin social.
La idea es combinar la intencin de sensibilizar, informar, crear opinin y, a la vez, recoger una historia,
una tradicin, para sintetizarlo en una nocin, un camino, de transformacin de la realidad.
La produccin de la educacin para la salud
De acuerdo a M. T. Marchall de CEALL, existen tres tipo de intencionalidades:
1. Produccin para la normalizacin: Esta supuesta educacin sanitaria trata de implantar un producto ajeno
e impuesto por una comunidad que lo recibe pasivamente y, se supone, debe aceptar sumisamente.
2. Produccin desde el saber: basada en el conocimiento previo de la cultura regional, sus creencias y
sistemas de organizacin. El contenido de los programas tienden a cambiar o reforzar actitudes y
conductas de la comunidad.
3. Produccin desde la participacin: Forma de abordaje compartido con las organizacione de base de la
poblacin, las acciones que se producen son demandas reales de la comunidad y por medio de su
participacin se facilita la produccin de aprendizaje, en este caso el coordinador, facilitador, psiclogo, etc,
apoya la reflexin compartida por los grupos para poder llegar a la accin.
La educacin para la salud propone introducir modificaciones en la salud del pueblo, basndose en la
participacin organizada para superar dificultades y mejorar la calidad de vida.

Referencia
Videla M. (1991) Prevencin. Intervencin psicolgica en salud comunitaria. Ediciones cinco