UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA DE LAS AMRICAS

DIRECCIN DE POSGRADOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

USO DE LAS TICS EN EDUCACIN

PRESENTA
GRUPO 1
EQUIPO 8
INTEGRANTES
JUANA HERNANDEZ JIMENEZ
MNICA MARTNEZ RAMREZ
ISIDORO MARTNEZ
CRUZ MARIA MORENO FIGUEROA
ASESORA:
DRA. LETICIA SERNA GONZLEZ

H. ZITCUARO, MICHOACAN. MAYO DE 2016

1.- Escrito de Las Competencias con tecnologas que como docente requerir en
su modelo educativo innovador, as mismo seale qu tecnologas piensa usar y
cmo podra resolver la brecha digital y optimizar las habilidades de los nativos
digitales.
Ante los cambios vertiginosos de la sociedad actual como es la globalizacin, lo
tecnolgico, la sociedad del conocimiento, la participacin en las redes sociales, es
necesario una transformacin en las formas de enseanza y aprendizaje, competencias
que son esenciales para encarar el siglo XXI. Enfrentando la escuela uno de sus
mayores desafos de transformacin. Por lo que se debe lograr que los docentes
cuenten con las competencias en TIC, innovar y experimentar cosas nuevas; apps
educativas y dispositivos electrnicos, anticiparse a sus alumnos y estar en la
bsqueda constante de nuevas TICs como recursos para mejorar las estrategias de
enseanza as como cooperar con los dems docentes llevando la conversacin a las
redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Adems deber
desarrollar una actitud investigadora que permita indagar en Internet como fuente de
conocimiento dnde pueda buscar datos e informacin novedosa que use para retar a
los alumnos, proponer recursos online que haya identificado como seguros para los
nios, de una manera crtica y tica convertirse en lder de la innovacin dentro de la
institucin educativa.
Esta alfabetizacin tecnolgica de los profesores permitir ir cerrando la brecha digital
renovando la atencin de los alumnos, hacer que el uso de la tecnologa sea menos
superficial y tomar en cuenta la cultura digital de los nios as como buscar la
posibilidad o mejor alternativa para expandir las oportunidades de aprendizaje,
superando las barreras geogrficas, cuya finalidad nos lleve a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos como consecuencia de mejores condiciones y uso de
nuevos y variados recursos en el aula.
Ya que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a
Internet si no damos a los alumnos las herramientas de cmo usar adecuadamente
estos medios, que les permitan tener una formacin y contar con ayuda, disponer de
una comunidad de gente alrededor que haga uso tambin de la tecnologa, puesto que
esto ya no es meramente individual, si no es cuestin de grupo, es un hecho colectivo.
El hacer uso de la tecnologa por el profesor en el aula, debe cambiar del modelo
expositivo de enseanza por un planteamiento constructivista del aprendizaje por lo
que es necesario capacitar a los docentes, que sin las competencias en el uso de las
tecnologas no se pueden asumir riesgos, ni esfuerzos mucho menos se pueden dar
cambios.

2. Lista de las principales medidas que impulsar para la seguridad de las

tecnologas en su modelo educativo. Y razones que lo justifican.
Los principios que se enuncian en la gua consultada donde se hace referencia que
ante este ascenso hacia la tecnologa digital no se puede ni debe olvidar garantizar la
salud fsica, mental y emocional de los alumnos en su interaccin con la red y los
dispositivos electrnicos, es en el modelo educativo donde se promovern medidas que
permitan la seguridad en el uso de las tecnologas, donde los actores del proceso
educativo deban de cumplir con la nica razn de evitar situaciones que repercutan
fsicamente o emocionalmente en los alumnos, as como destinar a partir de reglas
establecidas el tiempo limitado frente al ordenador tanto para actividades educativas
como para cuestiones de entretenimiento, siempre bajo la supervisin de un adulto, en
la escuela y fuera de ella. Orientando y revisando las pginas que debe consultar para
su apoyo al recabar informacin que le sea til para el contenido a estudiar.
Por lo que se tomarn en cuenta las siguientes medidas:

Alumnos
A. Controlar el tiempo que se conectan, ya sea al ordenador, a la tablet, al mvil o a
cualquier otro dispositivo similar.
B. Cuidar su correcta posicin corporal al usar cualquiera de estos dispositivos,
sentndose correctamente.
C. Ser prudentes y no concertar encuentros con personas que no conocen y que les
proponen quedar a solas.
D. Tener respeto a otros usuarios, evitando las burlas, difamaciones, humillaciones y
agresiones.
E. No suplantar la identidad de nadie en la red.
F. Aprender a navegar por internet de forma segura, accediendo solo a contenidos
aptos para su edad.
G. Saber que tienen derecho a la privacidad de su informacin personal y a que no sea
difundida sin su consentimiento por la red. Hay que tener cuidado con los datos que se
comparten tanto en chat, redes sociales o por email (imgenes, datos, perfiles,
nmeros de telfono...), leyendo atentamente las condiciones de las pginas a las que
nos suscribimos.
H. De la misma manera, entender que no se puede publicar informacin de otra
persona sin su consentimiento. Siempre es aconsejable evitar publicar detalles o
imgenes privadas.

I. Saber que tienen el deber de pedir ayuda a una persona mayor cuando algo no les
guste o lo consideren peligroso para chicos o chicas de su edad, incluso si no les
afecta personalmente, para ver conjuntamente con el adulto si hay que denunciarlo a
las autoridades competentes.

Familia y Profesionales de la enseanza

A. Estar al da en todo lo relativo a internet y nuevas tecnologas, ya que cuanta ms
informacin se tenga sobre estas realidades mejor podrn ayudar y acompaar a sus
hijos o hijas en el buen uso de ellas.
B. Acordar unas normas de uso claras, estableciendo y haciendo cumplir un horario. Es
importante que los menores tengan claro lo que pueden y no pueden hacer y sepan sus
consecuencias. Se debe marcar un tiempo para tareas escolares y un tiempo para el
ocio.
C. Controlar el tiempo que se conectan a internet en clase.
D. Crear un espritu crtico sobre la informacin que aparece en la red y explicarles que
no todas las web tienen la misma credibilidad, que es importante filtrar y evaluar su
calidad.
E. Ensear a utilizar motores de bsqueda y contrastar varias fuentes sobre un mismo
campo, evitando el corta y pega, de modo que sus tareas no se conviertan en plagios
de trabajos ya realizados.
F. Fomentar el dilogo sobre hbitos de utilizacin de las TIC y sus riesgos. Es
importante que el menor sienta que cuando le suceda algo extrao o le incomode,
puede decrselo a sus padres sin sentirse culpable.
G. Utilizar filtros de control de acceso a la red y programas de control parental, con los
que se evitar que los menores accedan a pginas de contenido inapropiado y
proporcionarn herramientas de regulacin del tiempo de uso de los dispositivos
digitales.
H. Tener el ordenador en una zona de uso comn, ya que facilitar tanto la supervisin
del tiempo de utilizacin como las situaciones que puedan resultar incmodas para el
menor, as como la revisin de las web que visita. Buscar una ubicacin en la que la luz
sea la adecuada, evitando reflejos.
I. Fomentar y cuidar la postura respecto al ordenador, que debe seguir estas pautas:
Los ojos deben estar situados enfrente, y a una distancia mnima del doble de la
diagonal de la pantalla.

 La espalda recta, y reposada la zona lumbar contra el respaldo de la silla.

El ngulo de rodillas y codo ha de ser de 90.
Es conveniente acostumbrar al menor a levantar la vista de la pantalla cada 15 o 20
minutos, fijndola en un punto alejado, y a no permanecer en la misma postura durante
ms de una hora.
J. Ensearles en qu consiste la privacidad, que los datos personales son informacin
sensible y que pueden ser utilizados en su contra.
K. Explicarles que en las redes hay que respetar a los dems, que detrs de cada
apodo hay una persona y que siempre hay que ser educado.
L. Cuidar el ordenador, tablet, mvil, evitando riesgos fsicos, como derramar comida
o bebida sobre ellos, ponerlos en focos de calor, que sufran golpes, y mantener limpios
todos los componentes.
M. Fomentar el respeto a otros usuarios, evitando las burlas, difamaciones y
agresiones.
N. Ensear a navegar por internet de forma segura, accediendo solo a contenidos
aptos para su edad.
O. Advertir del derecho a la privacidad de la informacin personal del alumnado y a que
no sea difundida sin su consentimiento por la red. Hay que tener cuidado con los datos
que se comparten tanto en chat, redes sociales o por email (imgenes, datos, perfiles,
nmeros de telfonos.), leyendo atentamente las condiciones de las pginas a las que
nos suscribimos.
P. De la misma manera, explicar que no se puede publicar informacin de otra persona
sin su consentimiento. Siempre es aconsejable evitar publicar detalles o imgenes
privadas.
Considerando sumamente importante lo enlistado anteriormente para garantizar un
debido uso de las TICs y evitar cualquier situacin de riesgo que involucre los aspectos
fsicos, mental y social del alumno e ir encausando la implementacin de las
tecnologas con fines pedaggicos en el aula y fuera de ella.

3.- Escrito donde describa el tipo de aula que

educativo.

propondr en su modelo

La propuesta del aula invertida se integra muy adecuadamente a los objetivos del
modelo educativo en cuestin, puesto que al implementar este tipo de aula, el espacio
donde se desarrolla el proceso educativo se convierte en un ambiente ideal para
desarrollar experiencias retadoras e interactivas de aprendizaje que requieren el
desarrollo de pensamiento crtico de los alumnos, donde los profesores pueden contar
con ms tiempo para dedicar en la implementacin de actividades ms enriquecedoras
y significativas, adems los nios pueden participar ms en las actividades, en debates
o ejercicios, fomentando la colaboracin de los alumnos al trabajar en equipos. Aunado
a esto la retroalimentacin que reciben al momento es importante para que se
consolide el aprendizaje, puesto que teniendo las ideas frescas en sus mentes pueden
tener esa interaccin del conocimiento que posen con el conocimiento nuevo, dando
por resultado la construccin del aprendizaje significativo.
El siguiente esquema explica en qu consiste este nuevo enfoque de enseanza y las
diferencias con el modelo tradicional.

El aula invertida es la concepcin de que el alumno puede obtener informacin en un

tiempo y lugar que no requiere la presencia fsica del profesor. No se trata de un nuevo
mtodo o modelo de dar clases, sino de un enfoque integral para incrementar el

compromiso y la implicacin del alumno en la enseanza haciendo que forme parte de

su creacin, permite que el profesor d un tratamiento ms individualizado y, cuando se
realiza con xito, abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje. (Lpez Moreno, 2015)

Lo anterior implica un gran reto por parte del los profesores, necesariamente estar
capacitados para llevar a cabo este tipo de enseanza-aprendizaje, saber seleccionar
la informacin necesaria para hacerla llegar a los alumnos, dependiendo del tema a
revisar, se ha de elegir el tipo de recursos a utilizar para atender a los diferentes estilos
de aprendizaje de los estudiantes, hacer uso y apoyarse de una o varias tecnologas
para disear las presentaciones, crear videos por los docentes o buscar y seleccionar
recursos de internet que sirvan al contenido que se est abordando. Adems este
enfoque requiere necesariamente el involucramiento de los padres de familia en el
aprendizaje.

Como en toda propuesta se debe de valorar la viabilidad de su puesta en marcha, para

lo cual es evidente que los alumnos necesitan de unos mnimos recursos y
conocimientos tecnolgicos, siendo esto el punto de partida para poder impartir clases
bajo el enfoque del aula invertida.

4.- Resumen de la teora o teoras que elegiran para fundamentar el modelo con
citacin APA, as como sus principios.
La Teora Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participacin proactiva de
los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de
un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostena que los nios
desarrollan su aprendizaje mediante la interaccin social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lgico de su inmersin a un modo de
vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los nios
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad
que les rodea, apropindose de ellas.
La Teora Sociocultural del psiclogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones
trascendentes para la educacin y la evaluacin del desarrollo cognoscitivo. Los test
basados en la ZDP, que subrayan el potencial del nio, representan una alternativa de
incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner

nfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el nio. As pues,

muchos nios se ven beneficiados gracias a la orientacin sociocultural y abierta que
desarroll Vygotsky.
Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha sido el nfasis
en el aspecto social del desarrollo. Esta teora defiende que el desarrollo normal de
los nios en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una
norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a nios de otras culturas o sociedades.

En la ltima dcada Mxico se ha convertido en una de los pases ms proactivas del

mundo en relacin con la integracin de las TIC atendiendo a su articulacin con
propsitos asociados a la inclusin social y a la democratizacin de sus sistemas
educativos. En esta direccin, el tema del aprendizaje mvil cobr fuerza desde hace
varios aos, y tom particular relevancia sobre todo en contextos donde el reto de
garantizar tales propsitos es mayor.
Este Modelo Educativo propone profundizar en aspectos relativos al enfoque y a las
estrategias de implementacin adoptadas, como tambin establecer puntos de
comparacin sobre ciertos temas que resultan clave para la formulacin de polticas
pblicas sobre TIC en educacin. Desde all, la intencin es ofrecer elementos tanto
para el fortalecimiento de estas iniciativas como para la reflexin sobre su transferencia
y aplicabilidad en otros contextos.
El fin ltimo de este modelo es contribuir en la bsqueda de estrategias a travs de las
cuales se puedan asumir el compromiso por la mejora de la equidad y la calidad
educativa desde la perspectiva de la educacin como derecho, concibiendo a las TIC
como una oportunidad para saldar deudas pendientes a nivel educativo.
5.- Escrito donde redacten cmo vincularn las tecnologas con su modelo
educativo en el eje de investigacin.
Por ejemplo es importante revisar los servicios de informacin en lnea como recursos
ligados a la Biblioteca Virtual que contiene diversos repositorios con informacin
acadmica y cientfica, sistemticamente organizada para facilitar su consulta. Pueden
contener repositorios de documentos digitalizados, con artculos de revistas, tesis,
libros, fotografas, msica, videos, podcast y todo tipo de archivos que contienen
informacin que ha sido almacenada en un dispositivo electrnico, por las
organizaciones responsables de su edicin, como los son: bibliotecas, casa editoriales,
instituciones educativas, gubernamentales y no gubernamentales, entre otras.
En relacin con su forma de acceso, existen bsicamente dos tipos de servicios de
informacin: a) servicios de acceso abierto, en los cuales es posible recuperar la

informacin y utilizarla libremente desde un equipo conectado a Internet y; b) servicios

de acceso bajo licencia, los cuales, generalmente, tienen un costo y requieren de un
registro previo del usuario y en ocasiones de claves de acceso para la recuperacin de
informacin.
La Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo cuenta con, al menos, 30
recursos bajo licencia que han sido contratados por el Consorcio Nacional de
Informacin Cientfica y tecnolgica (CONRICYT) a los cuales se puede acceder
exclusivamente desde la red de cmputo universitaria, es decir, desde los campus
universitarios. Adicionalmente se cuenta con varias decenas de recursos de acceso
abierto que, previamente evaluados y seleccionados, conforman un importante men
de servicios de informacin en lnea, dirigido a los diversos programas educativos y de
investigacin que se ofrecen en la institucin.
6.- Riesgos y delitos, alteraciones por el uso de tecnologas. Riesgos en el uso de
las TICS (Problemas psicolgicos/acadmicos, sociales, de salud fsica). Como
prevenirlos.
El uso abusivo o descontrolado de las nuevas tecnologas lleva aparejados cambios en
los hbitos y rutinas de los usuarios, pudiendo convertirse en un serio problema cuando
el tiempo y la atencin dedicados a ellas sobre pasa ampliamente el tiempo dedicado al
resto de las actividades.
Algunas de las disfunciones y desequilibrios que puede padecer el joven a nivel mental,
emocional y de rendimiento escolar son estas:
RIESGOS EN EL USO DE LAS TIC
PROBLEMAS PSICOLGICOS Y ACADMICOS
-Trastornos del sueo
-Dficit /dispersin de la atencin
-Forma de escape de problemas y responsabilidades reales
-Aislamiento, dejar de salir con amigos
-Escaso control de pulsiones
-Desinformacin e intoxicacin de ideas
-Autoestima vulnerable / reputacin online
-Adicciones a internet
Cibersexo, pornografa
Ludopata, juegos online.
Chat.
Blogging.

Otras adicciones relacionadas con las TIC

Telfono mvil.
Videojuegos no online
Televisin.
Secuelas psquicas de estas adicciones o del uso intensivo de las TIC:
Sndrome de abstinencia.
Sentimientos de culpabilidad.
7.-Elaborar un blogger para publicar trabajos en equipo y uno individual. Escrito
para incorporar aplicaciones en lnea en su modelo educativo.
Es importante realizar el blogger individual y en equipo. El blogger individual para
enviar trabajos personales, as como toda la informacin necesaria para las
compaeras y compaeros. De la misma manera el blogger de equipo, este aparte de
subir los trabajos, compartir experiencias e informacin relevante a todos con respecto
al trabajo de nuestro Modelo Educativo.
Tambin es fundamental realizar el blogger de nuestro Centro de Trabajo en este caso
el de la Jefatura de Sector 06, de Supervisin Escolar Primaria de Zitcuaro,
Michoacn. Ya que como Asesor Tcnico-Pedaggico hay que disear varios trabajos y
compartirlos con todas las compaeras y compaeros, desde planificaciones didcticas
argumentadas, estrategias didcticas para mejorar la prctica educativa, as como
tcnicas y dinmicas grupales, de tal manera que impacten y mejoren en nuestro
Modelo Educativo.
Herramientas Web 2.0 que se pueden utilizar en nuestro Modelo Educativo.
1.-Mindmeister
Mindmeister permite a los usuarios convertir texto en mapas mentales. Permite la
colaboracin en lnea de varios usuarios en la elaboracin colaborativa de mapas
mentales.
2.-MediaWiki
MediaWiki es un software extremadamente poderoso, herramienta especializada en
escritura colaborativa de documentos. Los usuarios utilizan la herramienta para discutir,
aadir y corregir documentos. Las actividades son Publicar, Editar Contenidos y
Compartir Recursos.
3.-People Aggregator
People Aggregator es una aplicacin Web 2.0 que sirve para crear redes sociales
personalizadas.
4.-Google Docs
Google Docs.
Esta herramientas permiten trabajar de forma colaborativa en
documentos, hojas de clculo, presentaciones y otro tipo de documentos.

5.-TWiki
Una Wiki es una plataforma Web 2.0 para crear, compartir y mezclar contenidos. TWiki
es una wiki estructurado que va un paso ms all; permite a los usuarios automatizar el
flujo de trabajo creando aplicaciones Wiki especficas. Las contribuciones pueden ser
realizadas por cualquier usuario a travs de un navegador bsico. Twiki facilita a los
usuarios realizar contribuciones, editar contenidos, realizar preguntas y contestar
aquellas hechas por otros usuarios, realizar comentario y actualizar la plataforma.
6.-Confluence
Confluence es una aplicacin web prctica y simple que facilita a equipos de trabajo
colaborar y administrar el conocimiento.
7.-Elgg
Elgg es una plataforma flexible Web 2.0 para redes sociales. Elgg ofrece blogging,
redes sociales, comunidades, recolectar noticias por medio de agregacin de noticias y
capacidades para compartir archivos.
8.-Chyrp
Chyrp es una herramienta Web 2.0 la cual tiene la funcionalidad de personalizarse
como sea necesario. Chyrp es una plataforma Blogg que ha sido diseada para ser
muy ligera y al mismo tiempo mantener la funcionalidad.
9.-Pligg
Pligg es un Sistema Manejador de Contenidos (Content Management System CMS)
Web 2.0 de cdigo libre que combina Marcadores Sociales, Folksonomy, Blogging y
Sindicacin de Contenidos.
10.-WordPress
Word Press es otra aplicacin Web 2.0 de publicacin de cdigo libre. Las actividades
que se pueden realizar son Blogging, Publicacin, Edicin de Contenidos y Marcado de
Pginas.
11.-Dotclear
Dotclear es una herramienta de software Web 2.0 para la publicacin de contenidos. El
principal objetivo de Dotclear es ofrecer a los usuarios una herramienta amigable para
publicar contenidos con facilidad en la Web sin importar el nivel de habilidades tcnicas
del usuario.
12.-MODx
MODx es sistema de manejo de contenidos y plataforma de aplicaciones de cdigo
libre desarrollado en PHP y Ajax. Es fcil de usar y tiene una arquitectura flexible y
modular.
Conclusiones
Existe una gran disponibilidad de sitios y herramientas de software que se pueden
utilizar para implantar el aprendizaje colaborativo usando tecnologa Web 2.0 y
seleccionar la ms apropiada puede ser todo un reto. Sin embargo, hemos visto que
una contrastacin detenida en contra de los elementos que constituyen el aprendizaje
colaborativo como la que hemos realizado ayuda a disminuir la complejidad del
problema. Como principal resultado podemos concluir que la herramienta que mejor
soporta el aprendizaje colaborativo, basndose en los resultados de esta comparacin,
es Pligg dado que es la que tiene menos elementos faltantes de aprendizaje

colaborativo. Sin embargo, dadas otras aplicaciones y otros entornos esta decisin
podra resultar diferente. Por ejemplo, en un entorno con pocos recursos y poca
capacidad tcnica podra ser conveniente una herramienta de aquellas que fueron
designadas como ligeras. (Abdul, 2009).
8. Escrito donde incorporen y esclarezcan la participacin de la realidad
aumentada en su modelo educativo.

En muchas aplicaciones industriales y domesticas se disponen de una gran cantidad de

informacin que estn asociadas a objetos del mundo real y la realidad aumentada se
presenta como el medio que une y combina dicha informacin con los objetos del
mundo real.
En los diferentes mbitos de la educacin existen diferentes iniciativas relacionadas
con La Realidad Aumentada considerando a esta como una Tecnologa a ser utilizada
en la enseanza, interaccin con el mundo real y permite al usuario estar en un
entorno real aumentado con informacin adicional generado por el ordenador. (X.
Basogain)

Con la realidad virtual, no se trata de sustituir a la realidad fsica, sino que se trata de
situar en la vista del mundo real distintos elementos informativos de tipo multimedia
como por ejemplo: textos, imgenes, modelos 3D, vdeos, audios, animaciones, etc.
Por tanto es necesario disponer de conexin a Internet en el ordenador, tableta o
smartphone para recuperarlos y aadirlos a la vista de esa realidad fsica.
Considerando que nuestro modelo educativo se refiere al uso de la nuevas
herramientas tecnolgicas, fue necesario retomar la Realidad Aumentada, ya que
poco a poco se va incorporando al mundo educativo, adems el que utilicemos estos
materiales incrementara el aprendizaje significativo, tambin va a incidir en la
motivacin del aprendizaje y principalmente propiciara que el alumno construya y
conecte sus conocimientos mediante el consumo de estos recursos. Por lo tanto se
disearan secuencias de aprendizaje en las que se incluyan como recurso la realidad
virtual con la que se favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, de las
diferentes asignaturas como: geografa, historia, ciencias naturales, entre otros que
para el desarrollo de los mismos se requiera hacer visitas y recorridos a museos y que
por las condiciones econmicas, de distancia y tiempo para conocer esos lugares
recurramos al uso de los museos virtuales y hagamos diversos recorridos.

9. Escrito donde incorporas la creacin de objetos de aprendizaje de parte de los

estudiantes en tu modelo educativo innovador, tambin el uso que t les daras
como docente.

Actualmente los alumnos tienen a la mano en sus hogares gran variedad de

herramientas tecnolgicas como por ejemplo las apps (las TICS), que las utilizan como
distraccin, juego y entretenimiento; transformando las relaciones que debe existir
entre los integrantes de la familia
Estamos inmersos en mundo de transformacin tecnolgica, tanto que nuestra forma
de actuar, decir y hacer estn tan relacionadas con la tecnologa. Cada da se
requieren menores esfuerzos fsicos y mayores recursos tecnolgicos para estudiar,
para trabajar, para investigar, para comunicarnos e incluso, para el esparcimiento.
(Tapia)
Una de las tareas y retos del docente es considerar aquellas que sean eficaces para
ensear e integrarlas en su plan de trabajo, conocerlas y desarrollar actividades
haciendo uso de ellas.
Con el desarrollo de nuestro
modelo educativo se consider hacer uso de los
adelantos tecnolgicos para que sean aprovechados de manera eficaz y favorezcan
la labor docente que desempean los maestros de la jefatura de sector, los
supervisores, los directores y los docentes frente a grupo, que finalmente este trabajo
colaborativo se tendr que ver reflejado en el aprendizaje de los alumnos. Esto nos
conllevara a revisar la infraestructura tecnolgica con la que cuentan cada uno de
recursos humanos que integran el sector, en caso de ser ineficaces se establecern
estrategias y acciones claras, para el desarrollo de las habilidades informticas del
sector.
Enseguida se buscaran estrategias para desarrollar las habilidades tecnolgicas en
los maestros que integran el sector, creando una actitud positiva, reconociendo que el
profesor esta doblemente obligado a utilizar las TIC, porque la competencia digital es
una nueva competencia profesional, tambin se propiciara que los docentes tengan
claro que el uso de las herramientas les servirn para hacer actividades de enseanza
ms eficaces y finalmente se elegir una herramienta bsica. La herramienta bsica en
el desarrollo de este modelo educativo es la utilizacin del blogger como herramienta
tecnolgica para la rendicin de evidencias escolares y utilizar un blog en el caso del
jefe de sector, supervisores, directores y profesores, en el que escriban notas de

cursos, talleres, reuniones etc. El profesor podr escribir su diario da tras da y poner
ejercicios.
Primeramente sector escolar deber llevar a cabo un taller con supervisores en
donde analicen y desarrollen la habilidad para como disear un blog que permita a
cada centro de trabajo incorporar evidencias del proceso de aprendizaje de acuerdo a
la implementacin de la ruta de mejora, despus los supervisores a directores, de igual
manera directivos con docentes frente a grupo y finalmente los docentes buscaran
acercar a sus alumnos a las redes sociales (Facebook), sin dejar de revisar e
integrar en su plan de trabajo actividades como:

Escuchar audio libros de temas de inters o relacionados a su materia.

Creaciones de grupos con la finalidad de obtener informacin acerca de la
materia, preguntas o dudas acerca de la clase o simplemente para discutir lo

aprendido ese da en su aula.

Foro de reflexiones acerca de la materia.
Grupo informativo o de noticias para los alumnos.
Uso de la cmara de fotos para realizar tareas de observacin y discriminacin

de elementos especficos.
Uso de la cmara de vdeo para

comportamientos.
El mvil puede ayudar a entender los cdigos que caracterizan al lenguaje

audiovisual.
Uso de los cdigos QR para obtener informacin y acceso a determinados

contenidos.
Visualizar tareas de clase y describir entornos de aprendizaje.
Geo localizacin, bsqueda de espacios culturales, itinerarios, rutas literarias.
Grabacin de voz
Uso
del diccionario (Lenguas),
la calculadora (Matemticas)

el cronmetro (Educacin Fsica).

Ver y modificar apuntes, presentaciones, cuestionarios online que facilite el

profesor.
Intercambio de archivos y visualizacin de materiales multimedia a travs

de Whatsapp.
Uso de Twitter (en el caso de jefe de sector,

observar

determinados

procesos

supervisores, directores y

docentes) como herramienta de aprendizaje cooperativo: micro-relatos, debate,

intercambio de experiencias, valoracin de un contenido, etctera.

Uso de Google Docs para corregir colectivamente un documento o tarea,

intercambiar datos y visualizar informacin.

Hacer una foto a los contenidos que el profesor ha escrito en la pizarra.
Especialmente til en las clases de Matemticas, Fsica, Qumica, Dibujo y
Tecnologa.

10. Escrito para proyectar uso de redes sociales en tu modelo educativo

innovador
El uso de redes que se considera relevante implementar dentro de este modelo
educativo es Facebook en el cual se disear un grupo cerrado en el que tendr como
propsito compartir exclusivamente tareas como: investigaciones, videos, mapas
conceptuales, mapas mentales.
Para poder implementar esta red social con los alumnos (as) se realizar un taller que
se gestionar con el tecnolgico del municipio; dicho taller estar organizado de la
siguiente manera:
1. Se proyectar un video del propsito del taller para que cuando los alumnos (as)
asistan al Tecnolgico sepan cual es la finalidad.
2. Llevar a cabo durante una semana situaciones de aprendizaje en donde los
alumnos (as) elaboren tareas en programas de Word y power point, ya que estos
sern necesarios conocerlos para poder subirlos al grupo de Facebook.
3. Asistir al taller, en el cual al estar previamente creado dicho grupo cerrado en la
red social de Facebook se les dar a conocer a los alumnos (as) como hacer
uso del mismo en cuestin de subir archivos y videos.
4. Despus de que los alumnos (as) logren utilizar con eficacia esta red social,
cada mes se evaluar esta actividad mediante rbricas.

11. Pequeo ejercicio de educacin virtual. Escrito donde proyecten el uso de la

educacin virtual.
.
Como la herramienta bsica en el desarrollo de este modelo educativo es la utilizacin
del blogger como herramienta tecnolgica para presentar la rendicin de evidencias

escolares desde la jefatura de sector, supervisores, directores y profesores, en el que

escriban notas de cursos, talleres, reuniones de consejo tcnico, etc.
Las polticas de formacin dirigidas a los docentes universitarios han de tener una
estrecha relacin con las necesidades de los estudiantes. En este sentido, las
tecnologas ponen a disposicin de los estudiantes un conjunto de herramientas y
recursos que hacen que el aprendizaje sea ms interactivo y significativo y sobre todo
que se realice en un ambiente ms dinmico. (l F. Imbernn, 2011)
Para poder desarrollar lo que concierne a la implementacin de sitios virtuales se
considera importante disear una secuencia didctica en donde se contemple la
prioridad educativa de mejora de los aprendizajes. Por lo tanto a continuacin se
anexa:

Nombre del taller: Innovacin educativa en el apoyo de las TICs

Nivel educativo: Laboral
Tema: Utilizacin de blogger(blog)
Proyecto: Realizar y publicar una cuenta de blogger docente
Competencias: Los docentes desarrollaran competencias interpersonales al favorecer
e interactuar con otros miembros, tambin pondr en prctica el uso de la tecnologa,
adquisicin de conocimiento, coleccin, organizacin y anlisis de la informacin,
capacidad para trabajar de manera autnoma y en equipo y desarrollo del pensamiento
crtico.
Objetivo general: Identificar las herramientas tecnolgicas disponibles y reconocer su
importancia en la educacin para elaborar un blogger.
Propsitos: (conceptuales, procedimentales y actitudinales) Conocer las distintas
herramientas TIC, analizar, y elegir aquellas que se pudieran utilizar en el proceso de
enseanza aprendizaje de acuerdo al enfoque basado en competencias, elaborar un
blogger, valorar la importancia y el compromiso que tiene el disear un blogger que
contenga las diversas evidencias escolares.
Tiempo: 3 sesiones de cuatro horas cada una
Estrategia didctica: Estrategia sustentada en los mtodos globalizados.
Materiales: Aula de medios, computadoras, acceso a internet, paginas web, videos
interactivos, presentaciones multimedia, lecturas gua, correo electrnico y gmail, listas
de cotejo y rubricas.

Evaluacin: Asistencia a la sesiones, participaciones, creacin de cuanta en gamail,

creacin de cuenta blogger, elaboracin de un blog en el que incluya alguna evidencia
escolar, publicacin del mismo y coevaluacin.
Desarrollo de actividades: Ensayo que contenga el anlisis, uso e importancia dde
las herramientas tecnolgicas en la educacin, Las TIC que favorezcan el proceso de
E-A., entrega del blogger y publicacin.

BIBLIOGRAFIA CITADA
Bunge, M. (2004). La Investigacin Cientfica. Mxico: Siglo XXI.
l F. Imbernn, P. S. (2011). Competencias en los procesos de enseanzaaprendizaje virtual y semipresencial. Barcelona.
Lpez Moreno, M. (2015). NUBEMIA. Recuperado el 29 de MAYO de 2016, de
http://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/
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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
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