CmoelAdultocentrismoafecta

elejerciciodederechosdelos
jvenes?

Introduccin

Una de las concepciones ms aceptadas de la juventud es entenderla como una madurez

fisiolgica, la cual tendra el efecto de la integracin adecuada al mundo adulto ,
asignndole conductas y responsabilidades esperadas por esta razn eladultoseposiciona
en su papel de profesor(a) de la generacin futura (Duarte, 2000), surgiendo una
condicin de superioridad sobre los jvenes,
designando en nuestras sociedades una
relacin asimtrica y tensional de poder, a esto se le llama
Adultocentrismo (Krauskopf,
2000). Los contextos en que los jvenes se desenvuelven, se predisean en los hogares a
partir de los adultos del ncleo familiar pero adems a nivelnacionalyestructuralcultural
(CEMUN, 2015)
, esto puede limitar en conjunto su derecho a la participacin, lo que se
traduce en la disminucin de la posibilidad
paratomarposicionesensusambientesntimos
y colectivos y que al ser sujetos de derecho
deberan ser poseedores de potencialidades
que los habilitan para ser sujetos activos en su desarrollo, en la construccin de las
mismas comunidades
(Valverde, 2004). Es por esto que surge elintersenestefenmeno
y en los efectos deldiscursoadultocentrista,porejemplo,laobedienciacomoconsecuencia
del poder o la resistencia a las tendencias de esta visin dominante
(Duarte, 2000)
. Es
necesario enraizar la importancia de superar el adultocentrismo y favorecer la equidad
generacional para el respeto de los derechos de los jvenes, a travsdelfortalecimientode
dilogos intergeneracionales como posibilidad de acercamiento y construccin de
relaciones de cooperacin y colaboracin entre los diversos grupos sociales y desde un
enfoque de derecho y la Terapia Ocupacional, para recoger y valorar las narrativas y
significaciones entregadas por los jvenes para una efectiva identificacin de necesidades,
permitiendo as una participacin en la comunidad y la exploracin de ocupaciones de su
inters, ya que toda intervencin social debe tener como objetivo la generacin de
condiciones y oportunidades que garanticen las posibilidades de desarrollo de los jvenes,
considerandosuopininyparticipacin(Marn,2011).

Desarrollo

Se concibe a la juventud como la generacin futura, donde existen aspectos normativos

esperados, ya que selesconsideraunapreparacinparael futuro.Porestolajuventudes
una construccin intencionada, manipulable y manipulada para conseguirese objetivo,que
no consigue dar cuenta de su complejidad, dndose una homogeneizacin, una mirada
positivistaquenoreconoceladiversidaddelapoblacin,ignorandosusaspectoshistricos,
culturales y sociales, producindose muchas veces una estigmatizacin que se hace del
grupo social juventud y de sus prcticas y discursos, por ejemplo, su invisibilizacin y
percepcin desde el mundo adulto como un problema (Duarte, 2000), descalificando los
aportes que las y los jvenes realizan en distintos espacios sociales, polticos y
comunitarios.

Para efectos de este ensayo se utilizar el

enfoque de derechos
, siendo steunconjuntode
miradas y prcticas para el proceso de desarrollo humano que est basado en las normas
jurdicas internacionales y, porotro,suniveloperacionalestdirigidoapromover,proteger
y hacer efectivos los DDHH a travs de su integracin en la legislacin, programas,
polticaspblicas,planesyprocesodeldesarrollo(Marn,2011).

Los Derechos de Participacin o a la ciudadana, se refieren libertad de expresin, de

opinin, de pensamiento, conciencia y religin, respeto a la vida privada y el derecho a
organizarse, asociarse y a celebrar reuniones pacficas (Valverde, 2004). Estos derechos
tienen expresiones diferenciadas en distintos ambientes como el hogar, las instituciones
especficasalaniezyjuventudy,engeneral,lavidacomunitaria.

El sistema patriarcal arraigado en nuestra sociedad va ms all, visibilizando ms la

dominacin ejercida por un varn
adulto (CEMUN, 2015), impone alafiguraadultasobre
ladelosseresmsjvenesylosadultosmayores.

Esto se refleja en la consideracin de los jvenes como beneficiarios pasivos, siendo los
proyectos, convenciones y legislaciones elaborados, gestionados y administrados por
adultos (Duarte, 2011). Los adultos poseen ms poder, los jvenes poseen menos, los
adultos son el modelo ideal de persona, las juventudes an no estn preparadas,porloque
annotienenvalor aesta visinsele llama
Adultocentrismoyespartecentraldelacultura
chilena (Fondo de las NacionesUnidasparalaInfancia,2013).Eladultose posicionaensu
papel de normador,ubicndosecomopuntodereferenciapara elmundo juvenil,enfuncin
del deber ser, de lo que debe hacerse para ser considerado e integrado en la sociedad, por
ejemplo, madurez, responsabilidad, integracin al mercado de consumo y de produccin,
reproduccindelafamilia,participacincvica,etctera(Duarte,2000).

El poder es comnmente entendido como

la probabilidad de imponerlapropiavoluntad,
dentro de una relacin social, aun contra toda resistencia y cualquiera que sea el
fundamento de esa probabilidad
(Weber, 1973), el poder es tambin la capacidad de los
individuos de llevar adelante sus intereses ynecesidades,lahabilidadyfuerzaparasuperar
los obstculos que se presenten y conseguir respeto dentro de una sociedad (Fondo delas
Naciones Unidas para la Infancia, 2013) esto sita al adulto en una posicin privilegiada,
especialmente si se es hombre, rico, blanco, cristiano y heterosexual. La discriminacin
sufrida por efecto de la edad, como clave de rotulacin social,poseeunafuerzadefinitoria
(Duarte, 2000), dentro de los efectos de los mensajes adultocentristas, bajo la lgica
dominadordominado, se encuentra lainternalizacindeformasdecomportamientogracias
a las influencias de mecanismos propios del funcionamiento de la sociedad (Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia, 2013), la cual organiza la convivencia social,
construyendo realidades o bien , provoca la resistencia a las tendencias adultocntricas a
travs de la crtica social, por la desconfianza de los estilos adultos en la poltica y en las
relaciones familiares y escolares, entre otras, yendo en contra de las normas, situndose al
margen de lo que se espera que hagan, porejemplo,noinscribirsealsistemaelectoralono
votar, no atencinalmundolaboral, no identificarseconlosmodosculturalestradicionales,
etc.(Duarte,2000).

Al trabajardesdeelenfoquedederechos,sedebetenerenconsideracinquelaConvencin
de Derechos del Nio (CDN) relaciona el derecho de toma de decisiones con la edad y
madurez del NNA (nios, nias y adolescentes) (Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia, 2006), por lo que las(os) Terapeutas Ocupacionalestienenelpapeldeorientacin
para que los jvenes ejerzan sus derechos y recordar que las responsabilidades de los
adultos disminuyen a medida que evolucionan las facultades y capacidades de los jvenes
(FondodelasNacionesUnidasparalaInfancia,2013).

Una forma de afrontarestaproblemticaesaprendiendoa miraryconoceralasjuventudes,

reconociendo su heterogeneidad, vincularseconellos,orlos,mirarsusacciones,etctera,o
sea, un proceso de acercamiento y facilitamiento de la expresin desuspropiosconflictos,
dudas,sentimientos,necesidades,identidades, prioridades,opiniones,historia,entreotras,y
as identificar de manera acertada las necesidades de las juventudes y as construir en
conjuntolasintervenciones.

Dentro de la Terapia Ocupacional la discriminacin que se est produciendo por factores

etarios corresponde a una forma de Apartheid Ocupacional, la cual se define como la

segregacin de grupos de personas mediante la restriccin o negacin de su acceso a

una participacin digna y significativa en las ocupaciones de la vida diaria, basada en la
raza, color, discapacidad, procedencia nacional, edad, sexo, orientacin sexual, religin,
creencias polticas, estatus en la sociedad u otras caractersticas
ydentrodeestesistema
se dan las
injusticias ocupacionales (Kronenberg & Pollard, 2007), siendo la
justicia un
enfoque social implcitoenlaTerapiaOcupacional(Townsend&Whiteford,2007). Desde
la
justicia ocupacional entonces, se trabaja para superar las barreras que construye el
adultocentrismoyleentregafuerzapolticaalasjuventudes.

Lo anterior lo pueden lograr las(os) Terapeutas Ocupacionales a partir de la generacinde

dilogos y negociaciones permanentes con los distintos actores involucrados y la
articulacin de redes, siendo de gran importancia
vincularse conintimidadyrespeto a las
cotidianidades juveniles y solidarizarse con sus luchas, hacerse parte de sus apuestas y
propuestas, conseguir que sientan a los adultos como sus aliados
(Marn, 2011)
para
lograrlo de forma ms efectiva

generar instancias de sensibilizacin y concientizacin en
torno al respeto de los derechosdeNNAyelenfrentamientoactivoa lanaturalezapoltica,
promoviendo de esta manera la participacin comunitaria (Kronenberg & Pollard, 2007)
construyendo mecanismos de exigibilidad de derechos a los jvenes y permitiendo un
autoempoderamiento centrado en las personas para ser actores activos dentro de procesos
decisivos, donde sea posible su involucramiento en todos los temas ynosoloenlosquese
asuma que son de su inters. Todo esto aplicando el
modelo del adulto aliado en el cual
ste reconoce sus lmites, asume que la participacindelasjuventudesesunaoportunidad,
reconoce que no posee todo el conocimiento (Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia, 2013) y necesita de los aportes de las juventudes es necesario que los
profesionales recuerden estos principios ya que trabajamos con adultos y a la vez los
profesionales tambin lo son y no se puede caer dentro de este sistema de apartheid y/o
practicardeformainconscienteeladultocentrismo.

Conclusin

El sobreinvolucramiento de los adultos en la toma de decisionesporyparalasjuventudes

es una forma de ejercer poder sobre ellos, asumiendo una responsabilidad de educar y
transmitir sus conocimientos a los grupos menores (Duarte, 2000),considerandopotente
y valioso todo aquello que permita mantener la situacin de privilegio del mundo de lo
adulto respectodelosdemsgrupos sociales,osea,el
Adultocentrismo(Duarte,2011)ste
favorece la vulneracin del derecho de participacin o de ciudadana, restringiendo el
involucramiento en actividades decisivas y la toma de decisiones de las juventudes,
invalidando sus aportes e ignorando sus potenciales y capacidades. La Terapia
Ocupacional,altenercomopilarlajusticiaocupacional,seoponeaestetipodeprcticasya
que no se estara ejerciendo la ciudadana participativa (Townsend &Whiteford,2007).El
Adultocentrismo discriminaporeltalsolohechodetenerunaciertaedadquelos sitaenla
poblacin joven, formando parte de un sistemamsgrandedediscriminacin,el
Apartheid
Ocupacional (Kronenberg & Pollard, 2007), por lo tanto, la disciplina tiene la
responsabilidad de ser un actor garante de derechos, de generar condiciones y
oportunidades, garantiza la igualdad de oportunidades, la participacin ciudadana y la
exigibilidad de derechos a travs de por ejemplo, el favorecimiento del
autoempoderamiento de los jvenes a participar e identificar estas vulneraciones de
derecho, esto aumenta su importanciaalconsiderarquepuededesencadenarunaumentode
la vulnerabilidad futura de esta poblacin (Marn, 2011), por eso es clave el aporte de la
Terapia Ocupacional, proporcionando un catalizador en el proceso de superacin del
sistema del Apartheid Ocupacionalalmirardeformacrticalarealidadylaaccinconcreta
sobre la sociedad y su estructura, considerandolas como algo que puede configurarse para
elbienestardeotros.

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